Relatorio Final Fundamentos e Métodos do Ensino de Ciências da Natureza e Humana

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TATIANA APARECIDA FROZZA RA 1185094 
 
 
Licenciatura em Pedagogia 
(Programas Especiais) 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL 
 
 
 
DISCIPLINA FUNDAMENTO E MÉTODOS DO ENSINO DE 
CIÊNCIAS DA NATUREZA E HUMANAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GUARATINGUETÁ 
2022 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL 
 
Código: 4434 
Disciplina: CONTEÚDOS E METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS 
Seriação Ideal: 03º ano 
Pré-requisitos: Não há 
Co-requesitos: não há 
Créditos: 04 
Semestre: 02º semestre 
Carga Horário Total: 68 horas 
Ano: 2022 
 
OBJETIVO: 
 
Ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de: 
Conhecer as principais tendências atuais nos debates e pesquisas sobre Ensino de 
Ciências 
Ampliar os conhecimentos científicos em tópicos relevantes relacionados à física, à 
química, à biologia, à astronomia, aos estudos ambientais, aos estudos em saúde etc. 
Dispor de subsídios para exercer uma prática pedagógica que se projete para além 
das concepções tradicionais geradoras de imobilismo. 
Articular elementos da teoria e da prática no sentido de promover a avaliação e 
reestruturação contínuas de sua prática docente. 
 
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: 
 
(Título e discriminação das Unidades) 
O que são as ciências naturais 
Por que ensinar ciências naturais 
Conteúdos de ciências naturais no primeiro e segundo ciclos do ensino fundamental 
 
Aspectos referentes às abordagens e estratégias para o ensino de ciências naturais: 
concepções alternativas, obstáculos epistemológicos, ensino por investigação, relações CTSA, 
história da ciência 
A avaliação e o ensino de ciências naturais 
 
METODOLOGIA: 
 
Exposição dialogada. Discussões. Estudo de textos selecionados. Trabalhos em 
grupos. Exercícios escritos que promovam a aplicação de princípios teóricos. Seminários. 
 
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM: 
 
Desempenho do aluno nos trabalhos em grupos, nos exercícios escritos e em provas e 
seminários. 
Regime de Recuperação: será concedida a recuperação somente ao aluno que, além da 
frequência mínima de 70%, tiver obtido nota entre 3,0 e 4,9 no decorrer do semestre. Será 
aplicada uma única avaliação, sob forma de prova escrita, individual, contemplando o 
conteúdo do semestre. O aluno que obtiver nota igual ou superior a 5,0 será considerado 
aprovado. 
 
EMENTA: 
 
(Tópicos que caracterizam as unidades dos programas de ensino) 
A disciplina procurará mostrar a ciência como uma prática social e histórica voltada 
para compreender o mundo natural e suas transformações. Destacará o ser humano como 
elemento integrante e agente transformador do meio ambiente. Oferecerá oportunidades para 
que o futuro professor possa adquirir e ampliar seus conhecimentos sobre conteúdos 
específicos de Ciências, bem como discutir e compreender o processo de transposição do 
saber científico em saber escolar mediado pela análise e síntese de situações problemáticas 
reais. A disciplina pretende, ainda, subsidiar o futuro professor no que diz respeito ao 
planejamento, execução e avaliação das atividades de ensino e aprendizagem em Ciências. As 
atividades didáticas da disciplina estarão relacionadas interdisciplinarmente com os demais 
Eixos e com a Prática Pedagógica, Eixo Articulador do Curso. 
 
 
PROFESSOR RESPONSÁVEL: 
 
Maria Lucia Medeiros 
 
 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
BAQUERO, R. Vygotsky e a Aprendizagem Escolar. Porto Alegre: Artmed, 1998. 168p. 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: ciências 
naturais. Brasília: MEC/SEF, 1997. 136p. 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. 
Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. 3v. 
CACHAPUZ, A.; GIL-PEREZ, D.; CARVALHO, A.M.P.; VILCHES, A. (Org.). A 
necessária renovação do 
ensino das ciências. São Paulo: Cortez, 2005. 263p. 
CARVALHO, A. M. P.; GIL-PÉREZ, D. Formação de professores de ciências: tendências e 
inovações São Paulo: Cortez, 2011. 127p. 
CHALMERS, A. F. O que é ciência afinal? São Paulo: Brasiliense, 1993. 225p. 
DRIVER, R., GUESNE, E., TIBERGHIEN, A. (Org.). Ideas científicas en la infancia y 
adolescencia. Madri: Morta 1989. 310p 
Bibliografia Complementar 
BASTOS, F.; NARDI, R.; DINIZ, R. E. S.; CALDEIRA, A. M. A. Da necessidade de uma 
pluralidade de interpretações acerca do processo de ensino e aprendizagem de ciências: 
revisitando os debates sobre Construtivismo. In: NARDI, R.; BASTOS, F.; DINIZ, R. E. S. 
(Org.). Pesquisas em ensino de ciências: contribuições para a formação de professores. São 
Paulo: Escrituras, 2004. p.9-55. 
 
KNELLER, G. F. A. A ciência como atividade humana. Rio de Janeiro: Zahar, São Paulo: 
Editora da Universidade de São Paulo, 1980. 310p. 
LIMA, E. C. C. L., AGUIAR JÚNIOR, O. G., BRAGA, S. A. M. Aprender Ciências: um 
mundo de materiais. Belo Horizonte: Editora da UFMG, 2004. 88p. ISBN: 85-7041-413-7. 
MASON, T. F. História da Ciência: as principais correntes do pensamento científico. 1.ed. 
Rio de Janeiro: Globo, 1964. 
MORAES, R. (Org.). Unidades Experimentais. Porto Alegre: Sagra Luzzatto, 2004. ISBN: 
85-2410-266-7. MORTIMER, E. F. Linguagem e formação de conceitos no ensino de 
ciências. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2000. 383p.