DISCIPLINA FUNDAMENTO E MÉTODOS DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA - RELATÓRIO FINAL

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TATIANA APARECIDA FROZZA RA 1185094 
 
 
Licenciatura em Pedagogia 
(Programas Especiais) 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL 
 
 
 
DISCIPLINA FUNDAMENTO E MÉTODOS DO ENSINO DE 
LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GUARATINGUETÁ 
2022 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL 
 
Código: 4419 
Disciplina: Conteúdos do Ensino de Língua Portuguesa e Matemática 
Seriação Ideal: 02º ano 
Pré-requisitos: Não há 
Co-requesitos: não há 
Créditos: 04 
Semestre: 02º semestre 
Carga Horário Total: 68 horas 
Ano: 2022 
 
OBJETIVO: 
 
Objetivo Geral 
Estudar os conteúdos e metodologias de Língua Portuguesa tendo os gêneros do 
discurso como objetos de ensino e aprendizagem, refletindo sobre as práticas pedagógicas 
que tal objeto implica para os eixos de ensino da linguagem oral, da leitura, produção de 
textos escritos e análise linguística, relacionando tais objetos às teorias em circulação. 
Objetivos Específicos 
Concepções de linguagem e de aquisição de língua recorrentes nas práticas de 
educação nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Reflexões sobre as práticas de linguagem 
oral, leitura e produção escrita. Análise de propostas pedagógicas para o ensino da Língua 
Portuguesa (PCN, Propostas Pedagógicas - Estadual e Municipal) e suas abordagens 
didático-metodológicas dos conteúdos de Língua Portuguesa nos cinco anos iniciais do 
Ensino Fundamental. 
Compreender o campo da Linguagem Oral, da Leitura e da Escrita para 
subsidiar análises das concepções teórico-metodológicas adotadas no cotidiano dos cinco 
primeiros anos do Ensino Fundamental; 
Escolher caminhos teórico- metodológicos para o ensino-aprendizagem da 
Língua Materna, a partir do domínio do conteúdo a ser trabalhado nos cinco primeiros 
anos do Ensino Fundamental, segundo os parâmetros oficiais e científicos. 
Temática, estrutura composicional e características estilísticas dos diversos gêneros 
discursivos. 
Compreender os fenômenos de variação linguística, em uma abordagem 
Sociolinguística. 
Identificar as coerções impostas pelos padrões da escrita como instrumentos 
para a revisão de textos. 
Analisar a qualidade do ensino da Língua Portuguesa e estudar conforme os PCN’s 
Refletir sobre opções metodológicas para o ensino da escrita, da produção de 
textos, da leitura, e da linguagem oral. 
Compreender e conceituar teorias, estudos e práticas do ensino da Língua 
Portuguesa; articular teoria e pratica. 
Analisar material didático. 
 
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: 
 
 
A disciplina divide-se em cinco unidades, assim distribuídas: 
Unidade I: Linguagem, Língua e o documento oficial para o ensino da Língua 
Portuguesa 
Concepções de Linguagem e Língua, sujeito, texto e sentido e as diferentes 
abordagens pedagógicas 
PCN de Língua Portuguesa 
Caracterização da área de Língua Portuguesa 
Noções gerais de Linguística, Sociolinguística, Psicolinguística, de Gramática suas 
contribuições para o estudo da Língua Materna. 
Aprender e ensinar Língua Portuguesa na escola 
Unidade II: Gêneros Textuais/Discursivos como objetos de ensino de Língua 
Portuguesa 
Os gêneros de texto ou de discurso: definições, funcionalidade e caracterização 
Os gêneros do discurso em Bakhtin 
Estabilidade e heterogeneidade dos gêneros 
Gêneros primários e Gêneros Secundários 
O suporte dos gêneros textuais/do discurso 
Unidade III: Dispositivos Didático-metodológicos e processos escolares de ensino- 
aprendizagem de Língua Portuguesa 
Ensino Monológico e dialógico de LP 
O ensino de Língua Portuguesa e contextos teórico-metodológicos 
Metodologia e os procedimentos para o ensino dos gêneros orais e escritos 
segundo Dolz, Noverraz e Schneuwly: 
Transposição didática para o ensino dos gêneros na escola por meio da 
modelização didática dos gêneros discursivos; 
As sequências didáticas (SDs) para o domínio de gêneros discursivos. 
Unidade IV: Variação Linguística e o ensino de língua portuguesa 
Norma Culta e Variedades linguísticas 
Variação Linguística e atividades de letramento em sala de aula 
A monitoração na fala e na escrita 
 Unidade V: Linguagem Oral 
Oralidade: usos e formas 
Abordagens didático-metodológicas nas práticas da oralidade nos cinco anos iniciais 
do Ensino Fundamental 
A coesão nas narrativas infantis 
Unidade VI: Leitura e suas práticas (para crianças que já sabem decodificar e 
codificar) 
Estratégias de Leitura 
 
Para compreender (antes da leitura) 
Construindo a compreensão (durante a leitura) 
Continuar compreendendo e aprendendo (depois da leitura) 
Leitura, sistema de conhecimentos e processamento textual 
Abordagens didático-metodológicas nas práticas da leitura nos cinco anos iniciais do 
Ensino Fundamental 
Unidade VII: Escrita e suas práticas 
Tipologia e Caracterização linguística dos textos 
Produção de texto, gramática e ortografia: uma proposta de interação. 
Planos da dialogia implicados na produção escrita da criança 
Abordagens didático-metodológicas nas práticas de escrita nos cinco anos 
iniciais do Ensino Fundamental 
Unidade VIII: Práticas de Análise Linguística 
Análise linguística: teoria e prática 
Unidade IX: Abordagens didático-metodológicas no ensino da Língua Portuguesa 
nos cinco anos iniciais do Ensino Fundamental 
O livro didático de Língua Portuguesa dos anos iniciais do Ensino Fundamental e 
as mudanças no foco do ensino-aprendizagem 
PNLD 
Unidade X: Planejamento e organização do ensino de Língua Portuguesa 
Planejamento escolar: alfabetização e ensino de língua portuguesa 
Planejamento e organização da rotina no ciclo de alfabetização 
Unidade IX: Abordagens didático-metodológicas no ensino da Língua Portuguesa 
nos cinco anos iniciais do Ensino Fundamental 
O livro didático de Língua Portuguesa dos anos iniciais do Ensino Fundamental e 
as mudanças no foco do ensino-aprendizagem 
PNLD 
Unidade X: Planejamento e organização do ensino de Língua Portuguesa 
Planejamento escolar: alfabetização e ensino de língua portuguesa 
Planejamento e organização da rotina no ciclo de alfabetização 
 
METODOLOGIA: 
 
Aulas expositivas 
Leitura e discussão de textos teóricos 
Realização de trabalhos (individual e em grupo) baseados em textos selecionados da 
bibliografia indicada para a disciplina 
 
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM: 
 
Instrumentos: provas e trabalhos 
 
Critérios: A avaliação será contínua de elementos tais como: responsabilidade, 
interesse, nível de atuação e de leituras, participação e contribuição em trabalhos. 
Tal apreciação será somada à média das notas das provas. 
Serão aplicados 3 instrumentos de avaliação, sendo duas provas (valor 10,0 com 
peso 2 cada uma) e 1 trabalho dissertativo-analítico (valor 10,0 com peso 1). 
As provas serão feitas de modo individual e escrita: duas provas (P1 e P2) e 
um trabalho (P3) A média final será obtida pela média ponderada: 
Média Final = (2P1 + 2P2 + 1P3) / 5 
Regime de Recuperação: será concedida a recuperação somente ao aluno que, 
além da frequência mínima de 70%, tiver obtido nota entre 3,0 e 4,9 no decorrer do semestre. 
Será aplicada uma única avaliação, sob forma de prova escrita, individual, contemplando o 
conteúdo do semestre. O aluno que obtiver nota igual ou superior a 5,0 será considerado 
aprovado. 
 
EMENTA: 
 
A disciplina em questão trabalhará no sentido de analisar e refletir sobre os 
objetivos, conteúdos, metodologia e avaliação de Língua Portuguesa nas Séries Iniciais do 
Ensino Fundamental. Nesse sentido, a relação entre objetivos e conteúdos torna-se 
importante para o encaminhamento correto do processo de avaliação. De igual modo, o 
tratamento didático do conteúdo é fundamental para se atingir os objetivos colimados. Por 
último, a análise crítica e compreensiva dos objetivos orientará prática adequada de leitura, 
produção e revisão de textos articulando os estudos de língua oral e língua escrita. Não se 
deixará de realçar a importância do domínio dalíngua pátria como instrumento fundamental 
ao convívio social e ao progresso e desenvolvimento pessoal. As atividades didáticas da 
disciplina estarão relacionadas interdisciplinarmente com os demais Eixos e com a Prática 
Pedagógica, Eixo Articulador do Curso 
 
PROFESSOR RESPONSÁVEL: 
 
Maria Lucia Medeiros 
 
 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA: 
BRASIL. MEC/SEF Parâmetros curriculares nacionais: Língua Portuguesa. Brasília: 
MEC/SEF, 1997. 
DALLA ZEN, Maria Isabel & XAVIER, Maria Luisa M.(Orgs.). Ensino da língua materna: 
para além da tradição. Porto Alegre, RS: Mediação, 1998. 
DIONISIO, Ângela P. e BEZERRA, Maria Auxiliadora (orgs.). O livro didático de 
Português. Múltiplos olhares. Rio de Janeiro: Lucerna, 2003. 
 
DIONÍSIO, A.P. MACHADO, A P., BEZERRA, M. A (orgs.) Gêneros textuais e ensino. 
Rio de janeiro: Lucerna, 2002. 
FERNANDES, Mônica T. S. Trabalhando com os gêneros do discurso: narrar fábula. São 
Paulo: FDT, 2001. 
GAGLIARDI, Eliana. Trabalhando com os gêneros do discurso: narrar conto de fadas. São 
Paulo: FTD, 2000. 
KAUFMAN, Ana María & RODRÍGUEZ, María Elena. Escola, leitura e produção de 
textos. Porto Alegre, RS: Artes Médicas, 1995. 
KRAMER, Sônia & OSWALD, Maria Luiza. Didática da linguagem: ensinar a ensinar ou 
ler e escrever?. Campinas, SP: Papirus, 2001. 
MASSINI-CAGLIARI, G. O texto na alfabetização: coesão e coerência. Campinas, SP: 
Mercado de Letras, 2001. 
MORAIS, Artur Gomes. Ortografia: ensinar e aprender. São Paulo: Ática, 2006. 
SMOLKA, A. L. B., GÓES, M. C. R. de (Orgs) A linguagem e o outro no espaço 
escolar: 
Vygotsky e a construção do conhecimento. Campinas, SP: Papirus, 1993 (Coleção 
Magistério: 
Formação e Trabalho Pedagógico). 
ROJO, R. H. R. & A. A. G. Batista (orgs) Livro Didático de Língua Portuguesa, 
Letramento e Cultura da Escrita. Campinas/SP: Mercado de Letras/EDUC. Coleção As 
Faces da Linguística Aplicada. 
ROJO, R. H. R. O texto como unidade e o gênero como objeto de ensino de 
Língua Portuguesa. Texto de comunicação em Mesa Redonda nº 10 
SILEL/UFU, apresentado a publicação. 
ROJO, R. H. A teoria dos gêneros em Bakhtin: construindo uma perspectiva enunciativa 
para o ensino de compreensão e produção de textos na escola. FFLCH, USP. São Paulo, 
1998. 
LOPES-ROSSI, M. A. (Org.) Gêneros discursivos no ensino de leitura e produção de 
textos. Taubaté: Cabral Editora e Livraria Universitária, 2002. 
SCHNEUWLY, B., DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escolar. (Trad. E 
organização Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro). Campinas, SP: Mercado das Letras, 
2004.