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12/11/2022 12:49 Avaliação II - Individual about:blank 1/6 Prova Impressa GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:764955) Peso da Avaliação 1,50 Prova 58095652 Qtd. de Questões 10 Acertos/Erros 9/1 Nota 9,00 O trabalho de Skinner focou em colocar os sujeitos em situações controladas e observar as mudanças em seu comportamento produzidas por mudanças sistemáticas nas consequências de seu comportamento (ALBERTO; TROUTMAN, 2013). Skinner é famoso por seu desenvolvimento e uso da caixa de Skinner, um dispositivo que contém um aparato muito simples para estudar o comportamento de animais. Sobre o dispositivo conhecido como caixa de Skinner, assinale a alternativa CORRETA: A É um aparelho que serve para registrar mensagens enviadas e recebidas pelos clientes, para verificar as mudanças em seu comportamento. B Consiste em brinquedos pedagógicos, que têm por objetivo proporcionar aprendizado aos ratos. C Consiste em uma barra que é fácil para o rato apertar, um distribuidor de comida que pode dar ao rato uma bolinha de comida e um distribuidor de água. O rato não pode ver ou ouvir nada fora da caixa, então todos os estímulos são controlados pelo experimentador. D Trata-se de uma caixa na qual os cientistas colocaram todas as desgraças do mundo, entre as quais a guerra, a discórdia e as doenças do corpo e da alma. Toda a progressão do processamento de informações não é uma esteira transportadora automática, na qual os estímulos são transformados em conhecimento. Pelo contrário, em cada etapa o processo de aprendizagem é controlado pelo aluno. Os registros sensoriais, memória de trabalho (curto prazo) e memória de longo prazo são considerados os principais elementos e operações do processamento de informações. Sobre os principais elementos e operações do processamento de informações, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Memória de trabalho (curto prazo): classifica por meio de novos estímulos e conhecimento existente para encontrar o que é relevante; classifica e conecta novas informações com o conhecimento existente. ( ) Memória de trabalho (curto prazo): recebe estímulos iniciais, tais como: visão, som, sabor, cheiro e toque. ( ) Memória de longo prazo: armazena conhecimentos, habilidades e outras memórias, e os organiza para fácil recuperação. ( ) Registro sensorial: recebe estímulos iniciais, tais como: visão, som, sabor, cheiro e toque. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: A F - V - F - F. B V - F - V - V. C F - V - F - V. D V - F - V - F. VOLTAR A+ Alterar modo de visualização 1 2 12/11/2022 12:49 Avaliação II - Individual about:blank 2/6 Na sala de aula, o princípio do imediatismo das consequências também é muito importante. Aproximar-se de um aluno que está se comportando mal, tocar seu ombro ou fazer um gesto (por exemplo, dedo nos lábios para pedir silêncio) pode ser muito mais eficaz do que uma repreensão ou advertência dada no final da aula. Sobre o feedback imediato, assinale a alternativa CORRETA: A O feedback imediato serve para nutrir o futuro ou simplesmente avançar; uma ferramenta que visa ajudar funcionários a identificar e alcançar seus objetivos futuros. B O feedback imediato serve para, pelo menos, dois propósitos. Primeiro, torna clara a conexão entre comportamento e consequência. Em segundo lugar, aumenta o valor informativo do feedback. C O feedback imediato está relacionado com as características externas, ou seja, o fenótipo determina a aparência do indivíduo (em sua maioria, as características observáveis). D O feedback imediato é um conjunto de costumes, lendas, provérbios, manifestações artísticas em geral, preservado por um povo ou grupo populacional, por meio da tradição oral. Os efeitos do reforço no comportamento dependem de muitos fatores, um dos mais importantes deles é o esquema de reforçamento (ALBERTO; TROUTMAN, 2013). Esse termo se refere à frequência com que os reforçadores são dados, a quantidade de tempo que decorre entre as oportunidades de reforço e a previsibilidade do reforço. Sobre os esquemas de reforçamento, associe os itens, utilizando o código a seguir: I- Razão fixa. II- Razão variável. III- Intervalo fixo. IV- Intervalo variável. ( ) Está disponível apenas em determinados horários periódicos. O exame final é um exemplo clássico. Esse planejamento cria um padrão interessante de comportamento. O indivíduo pode fazer muito pouco até um pouco antes do reforço estar disponível e, então, despender um jorro de esforço conforme o tempo para o reforço se aproximar. ( ) Está disponível em alguns momentos, mas não em outros, e não temos ideia de quando um comportamento será reforçado. Um exemplo disso é fazer verificações pontuais de alunos que estão fazendo as tarefas em sala de aula. Os alunos são reforçados se estiverem trabalhando bem no momento específico em que o professor aparece. Como eles não podem prever quando o professor os verificará, os alunos devem estar fazendo um bom trabalho o tempo todo. ( ) É aquele em que o número de comportamentos necessários para o reforço é imprevisível, embora seja certo que os comportamentos acabarão por ser reforçados. Por exemplo, uma máquina caça-níqueis é um reforçamento de razão variável. Pode valer a pena após uma única puxada e após 200 puxadas na próxima vez, e não há como prever qual puxada vencerá. ( ) É dado após um número fixo de comportamentos. Por exemplo, pode-se dizer: “assim que terminar dez problemas, você pode ir lá fora”. Independentemente do tempo que demore, os alunos são reforçados assim que concluem dez problemas. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: ALBERTO, P. A.; TROUTMAN, A. C. Applied behavior analysis for teachers. 9. ed. Upper Saddle River: Pearson, 2013. A III - I - IV - II. B I - II - III - IV. 3 4 12/11/2022 12:49 Avaliação II - Individual about:blank 3/6 C II - IV - I - III. D III - IV - II - I. O estudo sistemático da aprendizagem é relativamente novo. Somente no final do século XIX a aprendizagem foi estudada de maneira científica. Usando técnicas emprestadas das ciências físicas, os pesquisadores começaram a conduzir experimentos para entender como as pessoas e os animais aprendem. Sobre o nome de um dos primeiros e mais importantes pesquisadores da aprendizagem do conhecimento, assinale a alternativa CORRETA: A Ivan Lins. B Ivan Trump. C Ivan Peter. D Ivan Pavlov. Os reforçadores se enquadram em duas categorias amplas: primários e secundários. Os reforçadores primários satisfazem às necessidades humanas básicas. Os reforçadores secundários são reforçadores que adquirem seu valor por estarem associados a reforçadores primários ou outros reforçadores secundários bem estabelecidos. Sobre as três categorias básicas de reforçadores secundários, analise as sentenças a seguir: I- Reforçadores sociais: elogios, sorrisos, abraços ou atenção. II- Reforçadores de atividade: acesso a tarefas básicas, leitura ou atividades rotineiras. III- Reforçadores simbólicos: dinheiro, notas, estrelas ou pontos que os indivíduos podem trocar por outros reforçadores. Assinale a alternativa CORRETA: A Somente a sentença II está correta. B As sentenças II e III estão corretas. C As sentenças I e II estão corretas. D As sentenças I e III estão corretas. No final dos anos 1800 e no início dos anos 1900, o cientista russo Ivan Pavlov e seus colegas estudaram o processo digestivo em cães (BORICH, 2014; ORMROD, 2016). Durante a pesquisa, os cientistas notaram mudanças no tempo e na taxa de salivação desses animais. Sobre o condicionamento clássico definido por Ivan Pavlov, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 5 6 7 12/11/2022 12:49 Avaliação II - Individual about:blank 4/6 ( ) Como a carne provocou essa resposta automaticamente, sem nenhum treinamento ou condicionamento prévio, ela é chamada de estímulo não condicionado ou estímulo incondicionado. ( ) Embora a carneproduza salivação sem qualquer experiência ou treinamento prévio, outros estímulos, como o toque de um sino, produzem muita salivação. ( ) Como a salivação ocorria automaticamente na presença de carne, também sem a necessidade de nenhum treinamento ou experiência, essa resposta de salivar é chamada de resposta não condicionada ou resposta incondicionada. ( ) Como esses estímulos têm efeito sobre a resposta em questão, eles são chamados de estímulos ativos. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: BORICH, G. D. Effective teaching methods: research-based practice. 8. ed. Boston: Pearson, 2014. ORMROD, J. Human learning. Boston: Pearson, 2016. A F - F - V - V. B F - V - F - V. C V - F - V - F. D V - V - F - F. Um dos princípios mais importantes da psicologia educacional e da aprendizagem é que os professores não podem simplesmente dar conhecimento aos alunos. Os alunos devem construir conhecimento em suas próprias mentes. Você pode facilitar esse processo ensinando de maneira que torne as informações significativas e relevantes para os alunos, dando a eles oportunidades de descobrir ou aplicar ideias por conta própria e ensinando os alunos a conhecer e usar conscientemente suas próprias estratégias de aprendizagem. Você pode dar aos alunos escadas que levam a uma compreensão mais elevada, mas eles próprios devem escalar essas escadas (MCCOMBS, 2010). Sobre a visão construtivista de aprendizagem, analise as sentenças a seguir: I- A essência da teoria construtivista é a ideia de que os alunos devem descobrir e transformar individualmente informações complexas se quiserem torná-las suas (SLAVICH; ZIMBARDO, 2012). II- Os psicólogos cognitivos usam o termo elaboração para se referir ao processo de pensar sobre o material a ser aprendido, de uma forma que conecte o material a informações ou ideias que já estão na mente do aluno (ORMROD, 2016). III- A teoria construtivista vê os alunos constantemente verificando novas informações com relação às regras antigas e, então, revisando as regras quando elas não funcionam mais. Essa visão tem implicações profundas para o ensino, porque sugere um papel muito mais ativo para os alunos em sua própria aprendizagem do que é típico em muitas salas de aula (BARNES, 2013). Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: BARNES, M. The five-minute teacher: how do I maximize time for learning in my classroom? Alexandria: ASCD, 2013. MCCOMBS, B. Learner-centered practices: providing the context for positive learner development, motivation, and achievement. In: MEECE, J.; ECCLES, J. (eds.). Handbook of research on schools, schooling, and human development. New York: Routledge, 2010. p. 60-74. ORMROD, J. Human learning. Boston: Pearson, 2016. SLAVICH, G.; ZIMBARDO, P. Transformational teaching: theoretical underpinnings, basic principles, and core methods. Educational Psychology Review, v. 24, n. 4, p. 569-608, 2012. A As sentenças II e III estão corretas. B As sentenças I e III estão corretas. C Somente a sentença I está correta 8 12/11/2022 12:49 Avaliação II - Individual about:blank 5/6 C Somente a sentença I está correta. D As sentenças I e II estão corretas. Pavlov observou que se a carne fosse colocada na boca ou perto da boca de um cão faminto, o cão salivaria. Como a carne provocou essa resposta automaticamente, sem nenhum treinamento ou condicionamento prévio, a carne é chamada de estímulo não condicionado ou estímulo incondicionado. Da mesma forma, como a salivação ocorria automaticamente na presença de carne, também sem a necessidade de nenhum treinamento ou experiência, essa resposta de salivar é chamada de resposta não condicionada ou resposta incondicionada. Sobre o condicionamento clássico de Ivan Pavlov, analise as sentenças a seguir: I- Estímulos que não têm efeito sobre a resposta em questão são chamados de estímulos neutros. II- Se o estímulo previamente neutro for apresentado ao mesmo tempo que um estímulo não condicionado, o estímulo neutro se torna um estímulo condicionado e ganha o poder de solicitar uma resposta semelhante à produzida pelo estímulo não condicionado. III- Depois que o sino e a carne são apresentados juntos várias vezes, só o toque do sino faz o cachorro salivar. Esse processo é conhecido como condicionamento clássico. Assinale a alternativa CORRETA: A Somente a sentença I está correta. B Somente a sentença III está correta. C As sentenças I, II e III estão corretas. D Somente a sentença II está correta. Jerome Bruner (1966, p. 72), um proeminente defensor da aprendizagem por descoberta, escreveu que: “nós ensinamos um sujeito não a produzir pequenas bibliotecas vivas sobre o assunto, mas sim a fazer o aluno pensar [...] por si mesmo, considerar as questões como um historiador o faz, para participar do processo de obtenção de conhecimento. Saber é um processo, não um produto”. Sobre a aprendizagem por descoberta, segundo BOSS (2015), assinale a alternativa CORRETA: FONTE: BOSS, S. Real-world projects: how do I avoid ineffective classroom management practices? Alexandria: ASCD, 2015. BRUNER, J. S. Toward a theory of instruction. New York: Norton, 1966. A Na aprendizagem por descoberta, os alunos devem ser encorajados a suspender o julgamento e considerar todas as possibilidades antes de tentar uma solução. B Na aprendizagem por descoberta, os alunos são designados a equipes de seis membros para trabalhar no material acadêmico que foi dividido em seções. C Na aprendizagem por descoberta, os alunos trabalham juntos em pequenos grupos para ajudar uns aos outros a aprender. Muitas abordagens diferentes para a aprendizagem cooperativa são usadas. D Na aprendizagem por descoberta, os alunos são incentivados a aprender por conta própria, por meio do envolvimento ativo com conceitos e princípios; e os professores incentivam os alunos a ter experiências e realizar experimentos que lhes permitam descobrir os princípios para eles mesmos. 9 10 12/11/2022 12:49 Avaliação II - Individual about:blank 6/6 Imprimir
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