Exercício 6 LP seção 6-13

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ – UFC 
CENTRO DE HUMANIDADES – CH 1 
DEPARTAMENTO DE LETRAS VERNÁCULAS – DLV 
DISCIPLINA: Língua Portuguesa 
Exercício 6 
 
Nome: Maria Samara Costa Silva 
 
Faça os exercícios da seção 6-13 do livro de MACHADO, A.R.; LOUSADA, E.; ABREU-
TARDELLI, L. S. Planejar gêneros acadêmicos. São Paulo: Parábola Editorial, 2005. Escreva 
as perguntas principais e apresente somente as respostas, de modo compreensível. 
 
Sessão 6 
1- Leia o projeto de pesquisa na página seguinte, de autoria de Luiza Bueno. 
2- Que qualidades você atribuiria a pesquisa atribuída pelo próprio pesquisador 
 sobre si mesmo no projeto de pesquisa de doutorado de Luiza Bueno? 
 
 Alguém que conhece o assunto, a teoria e o gênero projeto de pesquisa com suas 
diferentes partes; de alguém que tem claros os objetivos que quer atingir. 
 
3- Que qualidades você atribuiria à persona do leitor desse projeto? 
 
 Alguém da área de linguística aplicada, que pode ou não: conhecer o tema do projeto e 
que irá avaliar se ele é pertinente. 
 
4- Complete a tabela abaixo com o que você sabe sobre a situação de produção de 
 textos acadêmicos/científicos, de acordo com o exemplo dado na coluna 4. 
 
Situação de 
produção 
1.Dissertação 
mestrado 
|2. Artigo 
científico 
3. Tese de 
doutorado 
4.Trabalho de conclusão 
de curso ou monografia 
5.Projeto de 
pesquisa 
Autor (nome) (nome) (nome) (nome) (nome) 
Papel social 
do autor 
Aluno de 
mestrado 
Conhecedor 
pesquisador da 
Aluno de 
Doutorado 
Aluno de graduação Aluno de 
graduação ou 
 
 
área pós 
A persona ou 
imagem que o 
autor quer 
passar 
Aluno/ 
pesquisador que 
tem uma tese e 
sabe como 
defendê-la 
Pesquisador/ 
autor que tem 
conhecimento 
sobre 
determinado 
assunto e sabe 
escrever sobre 
ele. 
Aluno/ 
pesquisador 
que tem uma 
tese e sabe 
como 
defendê-la 
Autor /pesquisador alguém 
que tem uma informação 
importante a passar ao 
destinatário 
 
De quem te m 
condições de 
desenvolver 
m projeto de 
pesquisa 
sobre um 
tema que já 
começou a 
estudar 
/pesquisar 
Papel social 
dos 
destinatários 
Professor/orienta
dor outros 
professores e 
alunos 
Alguém da 
comunidade 
cientifica que 
se interessa 
pelo assunto 
do texto 
Professor/orie
ntador outros 
professores e 
alunos 
Professor, prioritariamente 
Eventualmente, outros 
alunos, outros professores 
 
 
Professores 
que irão 
avaliar os 
projetos 
A persona do 
destinatário 
Leitor 
pertencente à 
comunidade 
cientifica que se 
interessa pelo 
trabalho 
Leitor 
pertencente à 
comunidade 
cientifica que 
se interessa 
pelo trabalho 
Leitor 
pertencente à 
comunidade 
cientifica que 
se interessa 
pelo trabalho 
Leitor interessado 
naquilo que o autor diz 
 
Leitor que ira 
avaliar a 
persistência 
do trabalho 
Efeito que o 
autor quer 
produzir no 
destinatário 
em relação à 
sua própria 
imagem 
Quem sabe 
defender uma 
tese e domina o 
gênero 
dissertação 
Quem tem 
conhecimento 
sobre um tema 
e sabe expor 
esse 
conhecimento 
na forma de 
artigo. 
Quem sabe 
defender uma 
tese estudou o 
assunto e que 
domina o 
gênero tese. 
Que aproveitou o curso 
Que sabe pesquisar 
Que sabe expor um texto 
de modo científico 
Que merece 
que o projeto 
seja 
aprovado, 
pois estudou 
o assunto e 
tem uma 
proposta na 
qual vale a 
pena investir 
Instituição 
social em que 
o texto vai 
circular e ou 
meio no qual 
possivelmente 
o texto 
circulará 
Instituição 
Acadêmica 
Revistas 
cientificas 
impressa ou 
em meio 
digital 
Instituição 
Acadêmica 
Instituição escolar/ 
acadêmica Oral ou escrito 
ou digital 
Instituição 
Acadêmica 
Escolar 
Momento 
possível da 
produção 
Durante ou no 
final de 
programas de 
mestrado 
Um pouco ou 
alguns meses 
antes da 
publicação 
 Durante o 
programa de 
doutorado 
Final do curso de 
graduação 
 
 
Durante curso 
de 
Graduação ou 
inicio do 
curso de pós 
graduação. 
 
 
Efeito que o 
autor do texto 
quer produzir 
sobre o 
destinatário 
-Que comprove 
os prontos 
principais do seu 
trabalho e como 
você chegou a 
eles 
-Que julguem 
interessante as 
questões que 
você levanta 
-Que tenham 
conhecimento 
sobre o tema 
-Que 
acreditem na 
tese defendida 
-Que 
compreendam 
os pontos 
principais do 
seu trabalho 
-Que 
compreendam 
como você 
chegou a eles 
-Que julguem 
-Que compreendam 
pontos principais de 
seu trabalho 
-Que compreendam como 
você chegou a eles 
-Que julguem interessantes 
as questões que 
você levanta 
-Que o conhecimento 
deles sobre o tema 
-Que achem 
relevante o 
projeto 
proposto e 
que as 
convençam 
da validade 
de investir no 
projeto. 
-Que eles se 
convençam sobre 
a verdade de 
suas afirmações 
e da tese central 
que você 
defende. 
 
interessantes 
as questões 
que 
você levanta 
-Que o 
conhecimento 
deles sobre o 
tema 
seja 
aumentado 
-Que eles se 
com vençam 
da verdade de 
suas 
afirmação e 
da tese 
central que 
você defende 
seja aumentado 
-Que eles se com vençam 
da verdade de suas 
afirmação e da tese central 
que você defende 
 
 
 
5- Observe a tabela e discuta com um colega as diferenças e semelhanças entre as 
situações de produções desses textos. 
 
6- Leia algumas características dos possíveis destinatários diretos de textos 
acadêmicos/científicos. Numere-as segundo o número correspondente a cada texto do 
exercício 4. 
 
( ) é apenas o seu professor/orientador 
(1,3,4) é um número restrito de representantes de uma comunidade científica que podem se 
constituir em uma banca julgadora 
(2) é um número restrito de representantes que podem ser pertencentes á comissão editorial de 
uma revista. 
(1,2,3,4) podem compartilhar as mesmas teorias e pontos de vista que você 
(1,2,3,4,5) não necessariamente compartilham as mesmas teorias que você e podem apoiar 
pontos de vista completamente diferentes 
(1,2,3,4,5) devem, no final da leitura, estar convencidos da validade do trabalho 
( ) é um número restrito de representantes de uma comunidade científica pertencentes a um 
determinado programa e/ ou linha de pesquisa 
( ) não precisam estar convencidos da validade de suas conclusões 
 
7- O que você observou sobre o destinatário desses textos? Quais são as implicações 
desse destinatário em potencial para o seu texto? 
 
 Em geral, são destinatários que conhecem o assunto e que devem ser convencidos da 
validade de seu trabalho. 
 
8- Pense no seu texto e responda as questões abaixo: 
 
a) O que imagino que meus destinatários sabem sobre o que vou escrever? Qual é o grau 
de seu conhecimento? 
 Que eu já tenho uma bagagem de conhecimento sobre aquele determinado tema que 
escolhi escrever. Conheço pessoas que trabalham na área estudada, já escrevei projetos de 
pesquisa sobre o assunto abordado. 
b) Qual é o grau de interesse que o seu problema e a solução encontrada pode ter para 
eles? Você acha que pode despertar esse interesse? Como? 
 A problemática estudada vai abrir caminhos para possíveis alternativas de enfrentar a 
falta de reconhecimento do profissional estudado, no caso, o secretario executivo. O estudo 
vai despertar interesse dos acadêmicos que estão iniciando sua vida profissional. 
c) Todos eles conhecem bem a linha teórica que você assume ou não? 
 Os estudantes que já participaram de grupos de pesquisa oferecidos pela universidade, 
já conhecem a linha teórica estudada. 
d) O que seus destinatários esperam de você no seu trabalho? 
 Que seja um trabalho embasado em muitas pesquisas, livros, conciso e que traga 
soluções para a problemática estudada. 
e) O que eu espero que o meu(s) destinatário(s) diga(m), depois de ler meu texto? 
 Que compreendam os pontos principais do trabalho e como chegueia eles, julguem 
interessantes as questões que levantei na pesquisa, que o conhecimento deles sobre o tema 
seja aumentado e também que eles se convençam da verdade das afirmações feitas e da tese 
central defendida. 
 
9- Nas atividades anteriores, vimos que, antes de mais nada, você deve seduzir o 
leitor para que ele tenha vontade de ler o seu texto. Agora leia os dois inícios de resumo 
a seguir e identifique o que parece mais fácil de ler para a maioria das pessoas. 
 
a) A presente investigação fornece material empírico atinente à congruência pessoa-
organização, no domínio dos climas éticos, satisfazendo critérios de comensurabilidade para 
as duas entidades do binômio. [. . . ] 
b) As mudanças recentes do mundo do trabalho alimentam dúvidas sobre quais crenças 
persistem entre as pessoas. Um estudo americano identificou empiricamente a persistência de 
cinco sistemas: ética do trabalho, crenças organizacionais, crenças marxistas, crenças 
humanistas e ética do lazer, e o fortalecimento do último. [. . . ] 
Trecho mais fácil de ler: b 
 
10- Associe as características abaixo com o primeiro (a), o segundo (b), ou os dois 
(a/b) inícios de resumo. 
 
(a) texto pomposo 
(b) texto claro 
(a) texto muito teórico 
(a) texto sem exemplos e sem explicações 
(b) texto bem escrito (claro e gramaticalmente correto) 
(b) texto que parte de uma situação conhecida ou facilmente identificável pelo leitor 
(a) texto hermético 
 
11- Qual texto você gostaria de ler. Por quê? 
 
 O texto da alternativa “b” pois, esta mais claro, bem escrito, fácil de ler e numa 
linguagem mais simples de entender. 
 
Seção 7 
1- Leia os títulos abaixo, que são exemplos de Eco (1985: 82). 
a) Título público: O Atentado a Togliatti e o rádio 
b) Título “privado”: Análise do conteúdo tendente a esclarecer a manipulação da vitória 
de Gino Bartali no Tour de France para desviar a atenção pública do fato político emergente. 
 
2- Quais seriam as diferenças entre o título público e o privado, de acordo com os 
exemplos dados? 
 O título público é mais amplo, está mais relacionado ao tema; o privado contém o 
objetivo do trabalho. 
3- Assinale as características que, em geral um título público deve ter, na sua 
opinião. 
 
() ser objetivo 
() ser longo 
(x) ser curto 
(x) chamar a atenção 
(x) ser criativo 
() ser sério 
() sintetizar o conteúdo do trabalho, sem dizer tudo 
 
4- Pensando no que você viu nas atividades anteriores, escreva abaixo o título 
público, oficial do seu trabalho. 
 A Profissão de Secretariado Executivo e o setor publico. 
5- Agora pense no que você quer responder com o seu trabalho e escreva alguns 
títulos privados que poderia dar a ele. 
 
 Analise das consequências do Decreto 9.262/2018 do Governo Federal, para o cargo 
de Secretario Executivo, na visão de professores e alunos do curso Superior de 
Secretariado Executivo da Universidade Federal do Ceará. 
 
6- Troque com um colega os títulos privados e o público. Peça-lhe para comentar 
seus títulos e dizer qual deles prefere e por quê. 
 
7- Leia o trecho abaixo, que fala também sobre o título, mas de forma irônica: 
“ O título da dissertação é um ponto muito importante. É a primeira coisa em que o leitor vai 
colocar os olhos. Portanto, faça ele grande. Três linhas de texto e não se aceita menos! 
Coloque no título toda a informação possível sobre o seu trabalho. Mesmo que o trabalho 
depois acabe sendo desenvolvido de uma forma diferente que não tenha nada a ver com o 
título, é absolutamente proibido mudar o mesmo, e você deve mantê-la a todo custo. 
() Se você não conseguir produzir um título longo, use o algoritmo a seguir. 
a) Escreva o tema geral. Ex: “Hipermídia adaptativa”. 
b) Acrescente no início: “ um modelo de”. Ex: “Um modelo de hipermídia adaptativa”. 
c) Acrescente no fim: “para uso no processo de ensino/aprendizagem”. Ex.: “Um modelo 
de hipermídia adaptativa para uso no processo de ensino/aprendizagem”. 
d) Acrescente no final o famigerado “dois pontos” e a frase “uma nova abordagem”. Ex.: 
“ Um estudo prático visando a uma proposta de um modelo de hipermídia adaptativa para uso 
no processo de ensino/aprendizagem: uma nova abordagem”. 
 
8- Por que será que o autor faz esse tipo de ironia sobre a escrita do título de uma 
dissertação? 
 
 Porque é o que se deve encontrar em muitos trabalhos e essa forma de escrever o título 
pode acabar desvalorizando o próprio trabalho. 
 
9- Um texto acadêmico, como qualquer outro texto, precisa de uma preparação 
antes de ser redigido. Assinale o que você costuma fazer antes de escrever um texto 
qualquer. Acrescente outras opções. 
 
() Começo a escrever diretamente 
(x) Penso um pouco antes de escrever e começo a redigir 
(x) Escrevo em itens os diferentes pontos que quero abordar no texto 
(x) Faço um rascunho do que quero escrever 
(x) Faço um esquema do que escrever 
 
10- Pense agora no texto que você quer escrever. Quais pontos você gostaria 
de/precisa abordar? Escreva em itens. 
 
 A profissão de secretariado executivo 
 História do Secretariado no Brasil 
 Formação em Secretariado Executivo 
 Atribuições do secretário executivo 
 A administração pública brasileira e o secretariado executivo 
 A Administração Pública Federal 
 Concursos públicos no Brasil 
 O cargo de secretário executivo na Administração Pública Federal 
 
11- Separe os itens que colocou acima em mais importantes e menos importantes. 
 
Mais importantes: 
 
 A administração pública brasileira e o secretariado executivo 
 A Administração Pública Federal 
 Concursos públicos no Brasil 
 O cargo de secretário executivo na Administração Pública Federal 
 
Menos importantes: 
 
 A profissão de secretariado executivo 
 História do Secretariado no Brasil 
 Formação em Secretariado Executivo 
 Atribuições do secretário executivo 
 
12- Lembrando o que Umberto Eco fala sobre índices, no início desta seção, assinale 
a(s) opção(ões) que você acha que melhor explicam o que o índice deve conter. 
 
(x) deve dar uma ideia clara do desenvolvimento temático lógico de seu trabalho. 
(x) deve mostrar todos os pontos que você abordará no seu trabalho. 
() deve mostrar só os pontos mais importantes do seu trabalho. 
(x) deve conter todos os subitens que você abordará no seu trabalho. 
 
13- Pense agora que fará o índice de seu trabalho. Quais dos itens por você 
selecionados no exercício 10 poderiam servir para ele? 
 Todos eles poderiam ser usados para o índice do trabalho. 
14- Escreva o índice usando os itens acima e outros que achar pertinentes. 
 
ÍNDICE 
1 INTRODUÇÃO ................................................................................................. 14 
2 A PROFISSÃO DE SECRETARIADO EXECUTIVO .................................. 17 
2.1 História do Secretariado no Brasil .................................................................. 17 
2.2 Formação em Secretariado Executivo ............................................................. 20 
2.3 Atribuições do secretário executivo ................................................................. 25 
3 A ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA BRASILEIRA E O SECRETARIADO 
EXECUTIVO ............................................................................................................28 
3.1 A Administração Pública Federal ......................................................................28 
3.2 Concursos públicos no Brasil ..............................................................................30 
 3.3 O cargo de secretário executivo na Administração Pública Federal ...............33 
 
Seção 8 
1- Leia o texto de Luiza Bueno, apresentado na seção 6, e observe suas diferentes 
partes. Complete o quadro abaixo com os números, subdivisões (quando houver) e 
nomes de cada uma das seis partes. 
 
Números Subdivisões (quando houver) Partes 
1 Introdução e justificativa2 Fundamentação teórica 
3 Metodologia 
3,1 Contexto da pesquisa 
3,2 Coleta e seleção dos dados 
3,3 Procedimentos de analise 
4 Cronograma de atividades relativas à 
pesquisa 
6 Plano de atividades no exterior 
6 Referencias bibliográficas 
 
2- Como são mostradas graficamente as subdivisões? 
 Com uma numeração subordinada à numeração anterior. Exemplo: 3.1 
3- Você conhece outra maneira de fazer subdivisões? Qual? 
 Sim, por tema geral e objetivos específicos. 
4- Coloque as diferentes partes de um texto acadêmico na ordem que lhe parece ser 
 a mais comum. 
 
(10) Bibliografia 
(6) Pressupostos teóricos 
(9) Conclusões 
(5) Introdução 
(11) Anexos 
(8) Resultados das análises 
(7) Procedimentos metodológicos 
(1) Capa 
(3) Resumo ou abstract 
(2) Páginas iniciais (página de abertura; página com dedicatória; página de agradecimentos 
etc.) 
(4) Índice 
 
5- Quais outros nomes podem ser encontrados para as partes acima? Ligue as 
 colunas. 
a) Procedimentos metodológicos 
b) Pressupostos teóricos 
c) Conclusões 
d) Bibliografia 
e) Resultados das análises 
f) Sumário 
 
(b) Fundamentação teórica 
(a) Metodologia 
(c) Considerações finais 
(e) Análise dos dados 
(b) Revisão da literatura 
(e) Discussão dos resultados 
(f) Índice 
(b) Quadro teórico 
(d) Referências bibliográficas 
6- Você conhece outros? Quais? 
 Sim, metodologia da pesquisa e referencial teórico. 
7- Quais das partes listadas estão normalmente presentes em textos acadêmicos, 
 qualquer que seja o tema/nível/área/etc.? 
 Pressupostos teóricos, Conclusões, Bibliografia, Introdução, Resumo ou Abstract. 
8- Quais das partes acima podem ser suprimidas, dependendo do tipo de trabalho? 
 Metodologia, Resultados das análises, Sumário, Capa, Anexos. 
9- Quais partes do exercício 4 não colocamos quando se trata de um texto pequeno, 
 como, por exemplo, um artigo científico ou um projeto de pesquisa? 
 
 Índice, páginas iniciais. 
 
10- Retome o índice que você havia escrito na seção 7 e refaça-o pensando nas partes 
 essenciais de um trabalho acadêmico. 
 
SUMÁRIO 
1 INTRODUÇÃO ................................................................................................... 14 
2 A PROFISSÃO DE SECRETARIADO EXECUTIVO .................................. 17 
2.1 História do Secretariado no Brasil .................................................................. 17 
2.2 Formação em Secretariado Executivo ............................................................. 20 
2.3 Atribuições do secretário executivo ................................................................. 25 
3 A ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA BRASILEIRA E O SECRETARIADO 
EXECUTIVO .......................................................................................................... 28 
3.1 A Administração Pública Federal .................................................................... 28 
3.2 Concursos públicos no Brasil ........................................................................... 30 
3.3 O cargo de secretário executivo na Administração Pública Federal ............ 33 
4 METODOLOGIA .................................................................................................36 
4.1 Tipologia da pesquisa .........................................................................................36 
4.2 Coleta de dados .................................................................................................. 37 
4.3 Análise dos dados ............................................................................................... 38 
5 APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS ................................. 40 
5.1 Os secretários executivos na Administração Pública Federal ....................... 40 
5.2 As atribuições do cargo de secretário executivo ............................................. 43 
5.3 O Decreto nº 9.262/2018 .................................................................................... 45 
5.4 Implicações do Decreto nº 9.262/2018 para a Administração Pública 
Federal ..................................................................................................................... 47 
6 CONCLUSÃO ..................................................................................................... 49 
REFERÊNCIAS ..................................................................................................... 51 
Seção 9 
 
1. Leia a introdução do texto de Luiza Bueno na seção 6 e assinale os conteúdos que 
ela apresenta. 
 
(X) quadro institucional maior em que se insere a pesquisa 
() descrição detalhada dos pressupostos teóricos 
(X) objeto da pesquisa/do texto 
() metodologia detalhada 
(X) objetivo da pesquisa/do tema estudado 
(X) história da pesquisa/histórico de como chegou à pesquisa/ao tema estudado 
() resultados da pesquisa 
(X) justificativa 
(X) indicação da fundamentação teórica geral 
() discussão dos trabalhos já realizados sobre o tema 
(X) indicação do contexto da pesquisa 
(X) questão(ões) de pesquisa 
2- Em que ordem são apresentados os diferentes conteúdos da introdução? 
 Quadro institucional maior em que se insere a pesquisa; objeto da pesquisa/do texto; 
indicação do contexto da pesquisa; objetivo da pesquisa/do tema estudado; justificativa; 
histórico da pesquisa/ histórico de como chegou à pesquisa/ao tema estudado; questões de 
pesquisa; indicação da fundamentação teórica geral. 
3- O que você colocaria na introdução do seu texto? Em que ordem? Faça um esboço em 
itens. 
INTRODUÇÃO 
2 A PROFISSÃO DE SECRETARIADO EXECUTIVO 
2.1 História do Secretariado no Brasil 
2.2 Formação em Secretariado Executivo 
2.3 Atribuições do secretário executivo 
4- Releia o texto dado na seção 6, assinale os argumentos usados pela autora para provar 
a importância de seu trabalho. 
(x) a problemática maior em que se insere 
(x) os estudos que já forma feitos sobre o tema, mesmo que não digam nada de muito 
relevante (em outras instituições brasileiras e estrangeiras, em outras disciplinas) 
(x) as lacunas que esses estudos ainda deixaram e que o seu trabalho pode preencher. 
(x) o contexto especial de sua pesquisa 
( ) o tipo de metodologia que você adota 
( ) as conclusões de seu trabalho 
5- Pense agora no seu trabalho e assinale o que você acha importante mencionar na sua 
justificativa, sabendo que nela você tem que dizer para que ele serve. 
(x) a problemática maior em que se insere 
() os estudos que já foram sobre o tema, mesmo que não digam nada de muito relevante (em 
outras instituições brasileiras e estrangeiras, em outras disciplinas) 
(x) as lacunas que esses estudos ainda deixaram e que o seu trabalho pode preencher 
(x) o contexto especial de sua pesquisa 
(x) o tipo de metodologia que você adota 
() as conclusões de seu trabalho 
6- Escreva a justificativa para o seu trabalho. Para auxiliá-lo mais um pouco, veja o que 
Booth, Colomb & Williams (2000) e Carmo-Neto (1996) sugerem como questões que 
podem ajudá-lo a justificar seu trabalho de forma adequada. Veja alguns exemplos: 
 Por que vou fazer mais um trabalho sobre esse tema? 
 Em meu trabalho é semelhante a outros? Em que é diferente? 
 Por que tal diferença é relevante? 
 De que outra maneira o problema que discuto poderia sobre o assunto? 
 Por que meu trabalho muda no conjunto de escritos sobre o assunto? 
 Por que ele deve ser lido? Por quem? 
 O que leitor vai encontrar de interessante, de substancial e atrativo nele? 
 Que contribuições científicas meu trabalho pode trazer para minha área da pesquisa? 
 Que contribuições teóricas e metodologia ele pode trazer para a teoria que tomo por 
 base do estudo? 
 Que contribuições sociais ele pode trazer? Para quem? 
 Quais são as possibilidades de aplicação de seus resultados em outros indivíduos ou 
 em outras áreas científicas e sócias não implicadas diretamente na pesquisa? 
 
Justificativa 
 
Noano de 2018, durante a gestão do Presidente da República Michel Temer, 
foi expedido o Decreto n. 9.262, de 9 de janeiro de 2018, que extinguiu, entre outros 
cargos, o de Secretário Executivo nos órgãos da esfera pública federal, incluindo a 
Universidade Federal do Ceará. Com isto, os postos vagos ou a vagar não foram mais 
supridos e foram excluídos dos próximos certames de concurso a ser realizado na 
instituição UFC. 
Em nota oficial, publicada na página do Ministério do Planejamento, 
Desenvolvimento e Gestão – MP (2018), o governo afirmou que a medida foi tomada 
para contribuir com a modernização do serviço público, assim como informou que 
foram considerados os seguintes critérios para a identificação dos cargos descritos no 
decreto: a falta de correspondência com a realidade do trabalho contemporâneo, bem 
como os cargos cujas atividades passaram a ser realizadas pela contratação indireta de 
serviços, a chamada terceirização, outro tema bastante polêmico no que tange a 
contratação de mão de obra barata para realizar atividades, nesse caso, 
especificamente administrativas, que deveriam ser realizadas por servidor público. 
O cargo de secretário executivo ainda mostra-se necessário dentro da 
Administração Pública Federal, haja vista a necessidade que esta tem de profissionais 
qualificados para exercer as funções administrativas e de assessoria. Nessa 
perspectiva, as medidas que foram tomadas pelo governo abrem margem para erros do 
passado, nos levando a retroceder ao que o país viveu anteriormente aos anos de 1990, 
ao invés de modernizar, como sugere a decisão. 
As práticas secretariais aportam a decisão, o gerenciamento estratégico e a 
assessoria do ambiente organizacional. Com isso, elas agregam aos processos, nos 
quais são aplicadas, maior fluidez, racionalidade, organização e eficácia. Para Nonato 
Júnior (2009) identificamos que este suporte e racionalidade decorrem do exercício da 
assessoria, que possibilita ao Secretario Executivo ser um “gestor do conhecimento no 
ambiente de trabalho, congregando os mais diversos conceitos que envolvem o fazer e 
o saber do Secretário Executivo e suas atividades de cunho gerencial” (p. 158-159). 
Já com este repertório conceitual estabelecido e com a inclusão da dimensão 
assessorial/estratégica, o Secretariado Executivo foi formalizado legalmente no Brasil 
(Nonato Júnior, 2009). Esta formalização foi descrita por Oliveira e Moraes (2014) 
como um processo constituído por duas leis: a primeira voltada ao reconhecimento da 
profissão, Lei n. 7.377, de 30 de setembro de 1985. A segunda lei, orientada à 
regulamentação, com a Lei n. 9.261, de 10 de janeiro de 1996. Em conjunto, estas 
duas normas atribuem ao Secretário Executivo a ampla competência de 
assessoramento de direções. 
Apesar desta sólida atribuição legal, autores como Nonato Júnior (2009) 
relatam um fato comum do cotidiano profissional do Secretariado Executivo no Brasil: 
o frequente exercício de suas atribuições por profissionais oriundos de outras 
formações. 
 Antes disso e até o estabelecimento dos primeiros cursos superiores, o 
secretariado foi exercido no país de forma técnica ou empírica, quase sempre 
reservado ao controle de agenda, comunicações pessoais ou profissionais e 
acompanhamento a eventos e reuniões. 
Portanto, como uma provável consequência desta lacuna formativa e conceitual 
entre a prática do Secretariado no Brasil e a sua definição legal, Nonato Júnior (2009), 
assim como Oliveira e Moraes (2014), nos apresentam a recorrente dificuldade, dentro 
e fora das organizações, de compreensão sobre quais são as atividades inerentes ao 
Secretário Executivo e quais as diferenças entre o exercício técnico e superior da 
prática secretarial. 
Dado este fato, no setor público ou privado, não são raras as oportunidades nas 
quais as atividades secretariais são realizadas por profissionais sem conhecimento 
específico, técnico ou superior. Já em aprofundamento a esta problemática, Oliveira e 
Moraes (2014) adentram na especificidade do setor público brasileiro, quando 
afirmam a condição especialmente desafiadora presente para a lotação de Secretários 
Executivos em funções e cargos correspondentes à sua formação. 
Da narrativa dos autores, depreendemos que, a despeito das leis dos anos de 
1985 e 1996, parte representativa das atividades secretariais do setor público são 
exercidas por servidores com enquadramento técnico-administrativo e formação 
distinta ao Secretariado. As chefias, de forma mais comum, são responsáveis por 
determinar quais servidores realizarão tais funções e, seus critérios de seleção 
raramente incluem a formação secretarial superior 
Por fim, a realização desta pesquisa se justifica pela relevância de discutir as 
implicações do Decreto tanto no contexto da Administração Pública que, conforme já 
citado, tem, historicamente, necessitado das funções e atividades desempenhadas por 
este profissional, como no contexto da profissão, mais especificamente provocar a 
reflexão acerca do futuro do Secretariado Executivo mediante a publicação do referido 
Decreto. Também, quais as implicações desse Decreto, para carreira desse 
profissional, na visão dos docentes e discentes do curso Superior de Secretariado 
Executivo da Universidade Federal do Ceará. 
 
7- O texto abaixo é a introdução de um capítulo de livro científico. Leia e identifique as 
partes que ela contém: 
(x) objetivos 
( ) questões de pesquisa 
(x) área maior na qual o trabalho se insere 
(x) indicação da organização do capítulo/artigo/do que virá a seguir 
(x) o contexto do estudo 
8- No trecho acima, que palavras ou expressões foram utilizadas para indicar ao leitor, 
de forma clara, a sequência de conteúdos que serão desenvolvidos ao longo do artigo? 
 O trabalho estará dividido em quatro partes. À primeira tecerá considerações a respeito 
de; a Segunda parte discutirá os conceitos de; a terceira parte apresentará o panorama; a 
quarta parte, por fim, discutirá alguns pré-requisitos (..) bem como (..) 
Seção 10 
1- Leia mais abaixo trechos do projeto que você leu na seção 6. Observe como os 
autores são citados no corpo do texto e assinale as opções corretas. 
 
( ) os nomes das obras aparecem nas citações. 
(x) alguns verbos (colocar, por exemplo) ou palavras introdutórias (segundo) são usados para 
introduzir a voz de outros autores. 
( ) todas as citações são copiadas da obra de base. 
(x) quando o autor citado vem ao longo do texto, o ano obra citada vem entre parênteses. 
(x) várias obras são citadas no mesmo parênteses. 
(x) o autor citado e o ano da obra vêm entre parênteses. 
(x) poucas citações são cópias da obra de base e, quando é o caso, elas vêm entre aspas, com a 
página em que podem ser encontradas. 
 
a) Segundo Saujat (2004, 2003), existe uma tradição de pesquisa sobre o professor, mas 
não sobre o seu trabalho. 
b) Entretanto, nos últimos anos, têm aparecido estudos que colocam que é preciso 
“construir um ponto de vista mais integrativo, interacionista, capaz de melhor apreender a 
complexidade e a multidimensionalidade das práticas educacionais” (Saujat, 2004: 19). 
c) Fazendo uma análise de base ergonômica, mas já aliado a profissionais de diferentes 
áreas, Amigues (2002,2004) mostra que o trabalho do professor é bem mais complexo, indo 
além de uma mera relação só com o aluno ou só com um conteúdo a ser transmitido. 
d) Ao verificarmos as teorias que subjazem aos estudos que consideram a relação 
linguagem e trabalho, notamos que existe uma boa discussão sobre o contexto do trabalho e 
suas prescrições (Amigues, 2002, 2004), sobre os gêneros profissionais/da atividade que são 
gerados em cada situação de trabalho (Faita, 2004) ou sobre o desenvolvimento do 
trabalhador durante o trabalho (Clot, 2004b). 
 
2- As obras que você viu citadas no exercício anterior têm de aparecer nas 
referências bibliográficas no final do texto. Encontreas obras citadas nos exemplos do 
exercício anterior nas referências bibliográficas abaixo. Sublinhe-as. 
 
3- Analisando as referências bibliográficas acima, encontre exemplos dos seguintes 
casos e coloque as letras correspondentes ao lado das referências. 
 
 
a) Duas obras do mesmo autor e publicadas no mesmo ano 
b) Um capítulo de um livro organizado por outro autor 
c) Tese de doutorado não publicada 
d) Livro traduzido e em segunda edição 
e) Artigo publicado em revista 
f) Texto publicado em anais de um congresso ou colóquio 
g) Livro 
h) Comentários durante em curso, palestra etc. feito pelo autor citado 
 
Resposta das questões 2 e 3: 
 
4- Veja agora um exemplo de referências bibliográficas baseado nas normas da 
ABNT. Numere os elementos que aparecem nas referências segundo a ordem em que são 
mencionados. 
 
(6) ano da primeira publicação 
(3) nome da obra em itálico, negrito ou sublinhado 
(1) sobrenome do autor em maiúscula 
(5) editora 
(7) páginas 
(2) nome do autor em minúscula 
(4) cidade de editora 
 
5- Leia as referências bibliográficas abaixo, baseadas na ABNT. Agora encontre 
exemplos dos casos abaixo nas referências acima. Escreva as letras correspondentes ao 
lado das referências. 
 
a) Artigo publicado em revista 
b) Livro escrito por dois ou três autores 
c) Citação de um capítulo de um livro 
d) Livro composto de vários capítulos, escritos por autores diferentes e organizados por 
 um ou mais autores 
e) Livro ou artigo escrito por mais de três autores 
f) Texto traduzido em português 
g) Texto tirado da internet 
h) Artigo em fase de publicação 
i) Livro escrito por um autor 
 
(c;d) AMIGUES, René. Trabalho do professor e trabalho de ensino. In: MACHADO, 
 Anna Rachel (org.)O ensino como, trabalho: uma abordagem discursiva. São 
 Paulo: Contexto, 2004. p. 35-53. 
(f;i) BRONCKART,Jgan-Paul. Atividade de Linguagem, Textos Discursos: por um 
 interacionismo sócio-discurso. Tradução de Anna Rachel Machado: São Paulo: 
 EDUC, 1999. 
(g) Cinco dicas práticas para a produção acadêmica. Disponível em: 
 <http://cpionuniversiacombr/ materia/materiajsp'?materia=661>, Acesso em: 05 jul. 
 2002, 01:00. 
(a;h) LOUSADA,Eliane. La séquence didactique: un outil qui peut contribuer à autonomie 
 du professeur. Rencontres. São Paulo (no prelo). 
(b) MACHADO,AnnaRachel; LOUSADA, Eliane Gouvêa; ABREU-TARDELLI, Lília 
 Santos, Leitura e Produção de Textos Técnicos e Acadêmicos. Resumo. São Paulo: 
 Parábola Editorial, 2004. 
(a;e) NININ, Maria Otília Guimarães et al. Questionários: instrumentos de reflexão 
em pesquisas na linguística aplicada. Contexturas: ensino crítico da língua inglesa 
 São Paulo, n. 8, p: 91-114, 2005. 
(i) NUNAN, N, David, Research Methods in Language Learning. Cambridge: 
 Cambridge University Press, 1992. 
(i) PERROTTA, Claudia. Um texto para chamar de seu: Preliminares sobre a produção 
 do texto acadêmico. São Paulo: Martins Fontes, 2004. 
 
Seção 11 
1- Releia a introdução do projeto de Luiza Bueno, apresentado na seção 6, e analise-
o. Para isso, responda as questões abaixo: 
 
a) Qual é o tema do projeto de Luzia Bueno? 
 O estudo do género projeto de intervenção escrito por alunos de licenciatura de Letras, 
 
b) O título está adequado ao tema? Por quê? 
 Sim, porque sintetiza o tema. 
 
 
c) Quais são as questões de pesquisa e/ou objetivos dessa autora? 
 
 Colaborar para uma melhor compreensão dos discursos que se desenvolvem sobre o 
trabalho do professor no contexto específico dessa atividade de formação, desenvolvendo 
categorias é procedimentos de análises discursivas. Visa também desenvolver uma reflexão 
sobre os instrumentos utilizados na realização de estágios e sobre sua contribuição efetiva na 
formação de professores. Para atingir esses objetivos, a autora irá responder as seguintes 
questões; que elementos constitutivos do agir do professor são tematizados e avaliados pelos 
aprendizes de professor? Que elementos constitutivos do agir do professor são considerados 
na fase de auto prescrição ou planificação do projeto, quando o estagiário descreve o que fará 
com a sala observada para que o problema selecionado seja amenizado? 
 
d) De que forma essas questões e/ ou esses objetivos são expressos? 
 As questões de pesquisa são expressas na forma de pergunta. 
 
e) Elas e/ou eles estão suficientemente claros para o leitor a que se destina? 
 Para o público da área, sim. 
 
f) Como a autora justifica a importância de seu trabalho? 
 Situando seu trabalho em relação a outros trabalhos e a grupos de pesquisa. 
 
g) Que tipos de justificativas aparecem? Teóricas? Metodológicas? Sociais? 
 Educacionais? Outras? 
 Justificativas teóricas, metodológicas e educacionais. 
 
h) Você considera que essas justificativas são convincentes? Por quê? 
 Sim, pois norteiam o objetivo do trabalho reforçando a qualidade e concisão da 
 pesquisa. 
 
2- O que você achou sobre a introdução do projeto de Luiza Bueno? Justifique. 
 A introdução está bem completa apresentando todos os elementos que são necessários 
para introdução de um bom trabalho acadêmico: objetivos, área maior na qual o trabalho se 
insere, indicação da organização do capítulo/artigo/do que virá a seguir, o contexto do estudo, 
dentre outros elementos. 
Seção 12 
1- Reúna os itens a seguir: 
 
Tema mais geral 
 
A Profissão de Secretariado Executivo na Administração Pública Federal e as 
implicações do Decreto Nº 9.262/2018: Estudo de caso na Universidade Federal do 
Ceará. 
 
Tema mais específico 
 
Analise das consequências do Decreto 9.262/2018 do Governo Federal, para o cargo 
de Secretario Executivo, na visão de professores e alunos do curso Superior de 
Secretariado Executivo da Universidade Federal do Ceará. 
 
Questões de pesquisa 
 
 A profissão de Secretariado Executivo é um cargo de extrema importância no Setor 
Público, por que esse cargo foi extinto pelo Decreto 9.262/2018 do Governo Federal, 
impedindo assim a realização de concursos para esse cargo? 
 Que dados estatísticos levaram ao cargo de Secretario Executivo a ser extinto pelo 
 Decreto 9.262/2018 do Governo Federal? 
 Quais as consequências desse Decreto, para a carreira desse profissional, na visão dos 
professores e alunos do curso Superior de Secretariado Executivo da Universidade 
Federal do Ceará? 
 O cargo de Secretariado Executivo, uma vez extinto por Decreto Presidencial, ele não 
se constitui mais como cargo público nos órgãos na esfera federal. No entanto, suas 
funções próprias ainda existem, como será realizado a distribuição do exercício dessas 
funções secretarias? 
 
 
Objetivos 
 
Analisar os fundamentos que levaram a exclusão do cargo de Secretario Executivo da carreira 
publica a nível federal, mesmo sendo um cargo de extrema importância para o bom 
funcionamento da organização. 
 
 Compreender os motivos que levaram o Governo Federal a incluir esse cargo entre 
aqueles que foram excluídos da carreira publica a partir do Decreto 9.262/2018? 
 Como a Universidade Federal do Ceará, que oferta o curso Superior de Secretariado 
Executivo, se posicionou sobre o Decreto 9.262/2018? 
 Quais as perspectivas dos estudantes e professores do curso Superior de Secretariado 
Executivo da Universidade Federal do Ceará, em relação ao curso após o Decreto 
9.262/2018? 
 
Título, subtítulos 
 
A Profissão de Secretariado Executivo na Administração Pública Federal e as 
implicações do Decreto Nº 9.262/2018: Estudo de caso na Universidade Federal do 
Ceará. 
 
Índice 
 
ÍNDICE 
1 INTRODUÇÃO ..................................................................................................... 14 
2 A PROFISSÃO DE SECRETARIADO EXECUTIVO .................................... 17 
2.1 História do Secretariado no Brasil .....................................................................17 
2.2 Formação em Secretariado Executivo ..............................................................20 
2.3 Atribuições do secretário executivo ...................................................................25 
3 A ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA BRASILEIRA E O SECRETARIADO 
EXECUTIVO ........................................................................................................... 28 
3.1 A Administração Pública Federal .................................................................... 28 
3.2 Concursos públicos no Brasil ............................................................................ 30 
3.3 O cargo de secretário executivo na Administração Pública Federal ............ 33 
4 METODOLOGIA .................................................................................................36 
4.1 Tipologia da pesquisa .........................................................................................36 
4.2 Coleta de dados .................................................................................................. 37 
4.3 Análise dos dados ............................................................................................... 38 
5 APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS ..................................40 
5.1 Os secretários executivos na Administração Pública Federal ....................... 40 
5.2 As atribuições do cargo de secretário executivo ............................................. 43 
5.3 O Decreto nº 9.262/2018 .................................................................................... 45 
5.4 Implicações do Decreto nº 9.262/2018 para a Administração Pública 
Federal ..................................................................................................................... 47 
6 CONCLUSÃO ..................................................................................................... 49 
REFERÊNCIAS ..................................................................................................... 51 
 
 
Referências bibliográficas 
 
Decreto nº 9.262, de 9 de janeiro de 2018. Extingue cargos efetivos vagos e que 
vierem a vagar dos quadros de pessoal da administração pública federal, e veda abertura de 
concurso público e provimento de vagas adicionais para os cargos que especifica. Diário 
Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 9 jan. 2018. Disponível: 
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2018/decreto/D9262.htm>. Acesso em: 
01 abr. 2021. 
 
Nonato Júnior, R. (2009). Epistemologia e teoria do conhecimento em secretariado 
executivo: a fundação das ciências da assessoria. Fortaleza: Expressão Gráfica. 
 
Oliveira, L. N., & Moraes, G. C. (2014). O panorama do cargo de Secretário 
Executivo em uma instituição federal de ensino superior e as implicações da lei 
11.091/2005. Revista de Gestão e Secretariado, 5(2), 49-71. 
 
 
2- Releia a seção 9 sobre como escrever a introdução de um trabalho 
acadêmico/científico. 
3- Redija um só texto usando tudo o que você reuniu, começando pela capa, 
passando pelo índice e chegando até a introdução. Acrescente no final as Referências 
bibliográficas do que você citou até agora. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ 
FACULDADE DE ECONOMIA, ADMINISTRAÇÃO, ATUÁRIAS, 
CONTABILIDADE, SECRETARIADO EXECUTIVO E FINANÇAS - FEAACS 
DEPARTAMENTO DE ADMINISTRAÇÃO 
CURSO DE CIENCIAS CONTABEIS 
 
 
 
 
 
MARIA SAMARA COSTA SILVA 
 
 
 
 
A PROFISSÃO DE SECRETARIADO EXECUTIVO NA ADMINISTRAÇÃO 
PÚBLICA FEDERAL E AS IMPLICAÇÕES DO DECRETO Nº 9.262/2018: ESTUDO 
DE CASO NA UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ. 
 
 
 
 
 
 
 
 
FORTALEZA 
 2021 
 
ÍNDICE 
1 INTRODUÇÃO ................................................................................................... 14 
2 A PROFISSÃO DE SECRETARIADO EXECUTIVO ...................................17 
2.1 História do Secretariado no Brasil .................................................................. 17 
2.2 Formação em Secretariado Executivo ..............................................................20 
2.3 Atribuições do secretário executivo ................................................................. 25 
3 A ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA BRASILEIRA E O SECRETARIADO 
EXECUTIVO .......................................................................................................... 28 
3.1 A Administração Pública Federal .................................................................... 28 
3.2 Concursos públicos no Brasil ........................................................................... 30 
3.3 O cargo de secretário executivo na Administração Pública Federal ............ 33 
4 METODOLOGIA .................................................................................................36 
4.1 Tipologia da pesquisa .........................................................................................36 
4.2 Coleta de dados .................................................................................................. 37 
4.3 Análise dos dados ............................................................................................... 38 
5 APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS ..................................40 
5.1 Os secretários executivos na Administração Pública Federal ....................... 40 
5.2 As atribuições do cargo de secretário executivo ............................................. 43 
5.3 O Decreto nº 9.262/2018 .................................................................................... 45 
5.4 Implicações do Decreto nº 9.262/2018 para a Administração Pública 
Federal ..................................................................................................................... 47 
6 CONCLUSÃO ..................................................................................................... 49 
REFERÊNCIAS ..................................................................................................... 51 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
 
No ano de 2018, durante a gestão do Presidente da República Michel Temer, 
foi expedido o Decreto n. 9.262, de 9 de janeiro de 2018, que extinguiu, entre outros 
cargos, o de Secretário Executivo nos órgãos da esfera pública federal, incluindo a 
Universidade Federal do Ceará. Com isto, os postos vagos ou a vagar não foram mais 
supridos e foram excluídos dos próximos certames de concurso a ser realizado na 
instituição UFC. 
Em nota oficial, publicada na página do Ministério do Planejamento, 
Desenvolvimento e Gestão – MP (2018), o governo afirmou que a medida foi tomada 
para contribuir com a modernização do serviço público, assim como informou que 
foram considerados os seguintes critérios para a identificação dos cargos descritos no 
decreto: a falta de correspondência com a realidade do trabalho contemporâneo, bem 
como os cargos cujas atividades passaram a ser realizadas pela contratação indireta de 
serviços, a chamada terceirização, outro tema bastante polêmico no que tange a 
contratação de mão de obra barata para realizar atividades, nesse caso, 
especificamente administrativas, que deveriam ser realizadas por servidor público. 
O cargo de secretário executivo ainda mostra-se necessário dentro da 
Administração Pública Federal, haja vista a necessidade que esta tem de profissionais 
qualificados para exercer as funções administrativas e de assessoria. Nessa 
perspectiva, as medidas que foram tomadas pelo governo abrem margem para erros do 
passado, nos levando a retroceder ao que o país viveu anteriormente aos anos de 1990, 
ao invés de modernizar, como sugere a decisão. 
As práticas secretariais aportam a decisão, o gerenciamento estratégico e a 
assessoria do ambiente organizacional. Com isso, elas agregam aos processos, nos 
quais são aplicadas, maior fluidez, racionalidade, organização e eficácia. Para Nonato 
Júnior (2009) identificamos que este suporte e racionalidade decorremdo exercício da 
assessoria, que possibilita ao Secretario Executivo ser um “gestor do conhecimento no 
ambiente de trabalho, congregando os mais diversos conceitos que envolvem o fazer e 
o saber do Secretário Executivo e suas atividades de cunho gerencial” (p. 158-159). 
Já com este repertório conceitual estabelecido e com a inclusão da dimensão 
assessorial/estratégica, o Secretariado Executivo foi formalizado legalmente no Brasil 
(Nonato Júnior, 2009). Esta formalização foi descrita por Oliveira e Moraes (2014) 
como um processo constituído por duas leis: a primeira voltada ao reconhecimento da 
profissão, Lei n. 7.377, de 30 de setembro de 1985. A segunda lei, orientada à 
regulamentação, com a Lei n. 9.261, de 10 de janeiro de 1996. Em conjunto, estas 
duas normas atribuem ao Secretário Executivo a ampla competência de 
assessoramento de direções. 
Apesar desta sólida atribuição legal, autores como Nonato Júnior (2009) 
relatam um fato comum do cotidiano profissional do Secretariado Executivo no Brasil: 
o frequente exercício de suas atribuições por profissionais oriundos de outras 
formações. 
 Antes disso e até o estabelecimento dos primeiros cursos superiores, o 
secretariado foi exercido no país de forma técnica ou empírica, quase sempre 
reservado ao controle de agenda, comunicações pessoais ou profissionais e 
acompanhamento a eventos e reuniões. 
Portanto, como uma provável consequência desta lacuna formativa e conceitual 
entre a prática do Secretariado no Brasil e a sua definição legal, Nonato Júnior (2009), 
assim como Oliveira e Moraes (2014), nos apresentam a recorrente dificuldade, dentro 
e fora das organizações, de compreensão sobre quais são as atividades inerentes ao 
Secretário Executivo e quais as diferenças entre o exercício técnico e superior da 
prática secretarial. 
Dado este fato, no setor público ou privado, não são raras as oportunidades nas 
quais as atividades secretariais são realizadas por profissionais sem conhecimento 
específico, técnico ou superior. Já em aprofundamento a esta problemática, Oliveira e 
Moraes (2014) adentram na especificidade do setor público brasileiro, quando 
afirmam a condição especialmente desafiadora presente para a lotação de Secretários 
Executivos em funções e cargos correspondentes à sua formação. 
Da narrativa dos autores, depreendemos que, a despeito das leis dos anos de 
1985 e 1996, parte representativa das atividades secretariais do setor público são 
exercidas por servidores com enquadramento técnico-administrativo e formação 
distinta ao Secretariado. As chefias, de forma mais comum, são responsáveis por 
determinar quais servidores realizarão tais funções e, seus critérios de seleção 
raramente incluem a formação secretarial superior 
 Por fim, a realização desta pesquisa se justifica pela relevância de discutir as 
 implicações do Decreto tanto no contexto da Administração Pública que, conforme já 
 citado, tem, historicamente, necessitado das funções e atividades desempenhadas por 
 este profissional, como no contexto da profissão, mais especificamente provocar a 
 reflexão acerca do futuro do Secretariado Executivo mediante a publicação do referido 
 Decreto. Também, quais as implicações desse Decreto, para carreira desse 
 profissional, na visão dos docentes e discentes do curso Superior de Secretariado 
 Executivo da Universidade Federal do Ceará. 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
Decreto nº 9.262, de 9 de janeiro de 2018. Extingue cargos efetivos vagos e que 
vierem a vagar dos quadros de pessoal da administração pública federal, e veda abertura de 
concurso público e provimento de vagas adicionais para os cargos que especifica. Diário 
Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 9 jan. 2018. Disponível: 
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2018/decreto/D9262.htm>. Acesso em: 
01 abr. 2021. 
 
Nonato Júnior, R. (2009). Epistemologia e teoria do conhecimento em secretariado 
executivo: a fundação das ciências da assessoria. Fortaleza: Expressão Gráfica. 
 
Oliveira, L. N., & Moraes, G. C. (2014). O panorama do cargo de Secretário 
Executivo em uma instituição federal de ensino superior e as implicações da lei 
11.091/2005. Revista de Gestão e Secretariado, 5(2), 49-71. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Seção 13 
1.Para isso, releia a introdução de seu trabalho, levando em conta as questões da ficha 
de avaliação a seguir. Utilize essa ficha toda vez que escrever um trabalho acadêmico, ou 
a introdução de um texto acadêmico. 
 
1- O texto que você escreveu está adequado aos objetivos de uma introdução de trabalho 
 acadêmico? Sim 
2- O texto está adequado ao(s) destinatário(s)? Sim 
3- O texto transmite a imagem que você quer passar de si mesmo (isto é, a imagem de 
 quem conhece o assunto sobre o qual está escrevendo etc.)? Sim 
4- O título de seu trabalho está interessante e motiva a leitura? Sim 
5- O índice ou subtítulos de seu trabalho seguem uma sequência lógica? Sim 
6- Você mencionou 
a) Os objetivos? Sim 
b) As questões de pesquisa? Sim 
c) A área maior na qual o trabalho se insere? Sim 
d) A história de como chegou a esse tema da pesquisa? Sim 
e) O contexto do estudo? Sim 
f) Os pressupostos do estudo? Sim 
g) A organização e as partes da dissertação, da tese, da monografia, do capítulo, do artigo 
 ou do trabalho que virá a seguir? Sim 
7- A introdução funciona como um trailer de seu trabalho? Por meio dela o leitor saberá 
o que vai encontrar a seguir? Sim 
8- Sua(s) questão(ões) de pesquisa está(estão) bem formulada(s)? Sim 
9- Seu(s) objetivo(s) de pesquisa está(estão) claro(s) Você o(s) formulou usando os 
 verbos e substantivos adequados? Sim 
10- Você mencionou a justificativa para seu trabalho? Ela está bem fundamentada? Sim 
11- As ideias estão bem relacionadas? Sim 
12- Não há exposição longa de aspectos secundários da questão central nem ausência de 
 aspectos centrais? Sim 
13- Você observou as regras para citações e para indicações bibliográficas? Sim 
14- Não há problemas de pontuação, frases incompletas, erros gramaticais, ortográficos 
 etc.? Sim 
1- Troque o seu texto com o de um colega, e avalie os trabalhos um do outro com a 
mesma ficha de avaliação. 
2- A seguir, discutam as divergências que tiveram nessas avaliações, justificando as 
avaliações e dando sugestões um ao outro. 
3- Refaça o seu texto, se você estiver convencido de que as observações feitas por seu 
colega são válidas.