ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO 01

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ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO: 
EDUCAÇÃO PRECOCE E EDUCAÇÃO INFANTIL 
SUMÁRIODICAS DE 
ACESSIBILIDADE 
ATIVIDADE AVALIATIVA – MÓDULO 1 
1 
O Atendimento Educacional Especializado possui 
diretrizes básicas na Resolução no. 4 de 2009. Com base 
nessa Resolução, a função do AEE consiste: 
 
a 
Na oferta de ensino complementar ou suplementar à 
formação do aluno por meio da disponibilização de 
serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que 
eliminem as barreiras de acesso à apropriação do 
conhecimento. 
 
b 
Na oferta de atendimentos apenas complementar à 
formação do aluno por meio da disponibilização de 
serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que 
eliminem as barreiras. 
 
c 
Na oferta de atendimentos suplementares à formação do 
aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos 
de acessibilidade e estratégias que ampliem a 
capacidade do sujeito frente ao ambiente. 
 
d 
Na oferta de atendimentos de reforço dos conteúdos 
estudados na sala comum por meio de atividades 
dinâmicas e recursos de acessibilidade e estratégias 
atitudinais. 
2 
No Brasil, as políticas públicas expressam uma 
preocupação e avanços, em todo território nacional, em 
assegurar condições favoráveis e acessíveis ao 
desenvolvimento biopsicossocial da criança. Assim, 
podemos afirmar, conforme a Lei no.13.146/2015: 
 
a 
Defende que cabe exclusivamente à família e à escola a 
garantia de serviços e profissionais no sentido de reduzir 
os efeitos secundários da deficiência e os impactos na 
aprendizagem e no desenvolvimento. 
 
b 
Reafirmou o dever de a gestão escolar garantir serviços e 
profissionais no sentido de reduzir os efeitos secundários 
da deficiência e os impactos na aprendizagem e no 
desenvolvimento. 
 
c 
A educação constitui-se como direito da pessoa com 
deficiência, assegura o sistema educacional inclusivo em 
todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de 
forma a alcançar o máximo desenvolvimento possível de 
seus talentos e habilidades físicas, sensoriais, 
intelectuais e sociais, segundo suas características, 
interesses e necessidades. 
3 
O Decreto n° 7.611, de 2011, delimita no Art.2º que ―A 
educação especial deve garantir os serviços de apoio 
especializado voltado a eliminar as barreiras que possam 
obstruir o processo de escolarização de estudantes com 
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e 
altas habilidades/superdotação‖. A esse respeito, um dos 
serviços especializados consiste no: 
 
a 
Atendimento Educacional Especializado Complementar 
reduzindo os efeitos da deficiência. 
 
b 
Atendimento Educacional Especializado Suplementar 
ampliando o universo das experiências e vivências da 
criança. 
 
c 
Atendimento Educacional Especializado Complementar 
e/ou suplementar de acordo com as necessidades 
singulares de cada criança na apropriação do 
conhecimento. 
 
d 
Atendimento Educacional Especializado voltado para a 
família, uma vez que cabe aos pais a eliminação das 
barreiras impostas pela deficiência. 
4 
De acordo com a Resolução no. 4 de 2009 e com a Lei 
Brasileira de Inclusão, o AEE, complementar ou 
suplementar, se destina ao público-alvo da educação 
especial. Nesse sentido, são considerados público-alvo 
do AEE: 
 
a 
Pessoas com impedimentos de curto prazo de natureza 
física, intelectual ou mental. 
 
b 
Pessoas com impedimentos de longo prazo de natureza 
física ou sensorial, que tenham transtornos globais do 
desenvolvimento, manifestem alterações no 
desenvolvimento neuropsicomotor e comprometimento 
nas relações sociais. 
 
c 
Apenas pessoas que manifestam altas 
habilidades/superdotação. 
 
d 
Pessoas com impedimentos de longo prazo de natureza 
física, intelectual, mental ou sensorial, que tenham 
transtornos globais do desenvolvimento, manifestem 
alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, 
comprometimento nas relações sociais, na comunicação 
e transtornos invasivos, bem como com altas 
habilidades/superdotação. 
5 
As atribuições do profissional do AEE presentes na 
Resolução n°4, de 2009, referem-se às atividades a 
serem assumidas junto a criança ou a pessoa com 
deficiência ou com transtorno do espectro autista – TEA 
ou altas habilidades de superdotação. Em relação às 
atribuições do profissional do AEE, julgue os itens como 
verdadeiros ou falsos. 
 
I – Identificar, produzir e organizar serviços, recursos 
pedagógicos, de acessibilidade e estratégias 
considerando as necessidades dos alunos público-alvo 
da Educação Especial. 
 
II – Apenas elaborar o plano de Atendimento Educacional 
Especializado, sem se preocupar com a avaliação da 
funcionalidade e da aplicabilidade dos recursos. 
 
III – Estabelecer parcerias com as áreas intersetoriais na 
elaboração de estratégias e na disponibilização de 
recursos de acessibilidade. 
 
IV- Estabelecer articulação com os professores da sala 
de aula comum, disponibilizando serviços, recursos 
pedagógicos e de acessibilidade e estratégias que 
promovam a participação dos alunos nas atividades 
escolares. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
a 
Todas as alternativas estão corretas. 
 
b 
Apenas o item II está correto. 
 
c 
Apenas os itens III e IV estão corretos. 
 
d 
Apenas os itens I, III e IV estão corretos. 
6 
Escolha o complemento para a seguinte afirmativa: 
Segundo as diretrizes operacionais que constam na 
Resolução no. 4, Art. 5º, o AEE consiste em um 
atendimento que deve ser realizado, prioritariamente, na 
______________________ da própria escola ou em 
outra escola de ensino regular, no ________________, 
não sendo substitutivo às classes comuns, podendo ser 
realizado, também, em Centro de 
Atendimento Educacional ______________. 
 
a 
Sala de recursos multifuncional ou específica - turno 
inverso da escolarização - Especializado. 
 
b 
Sala de recursos específica, no mesmo turno da 
escolarização - Especializado. 
 
c 
Sala de recursos hospitalares, no turno inverso, sala de 
recursos domiciliar - de recursos multifuncionais. 
 
d 
Sala de recursos multifuncional ou específica - mesmo 
turno da escolarização - de recursos específicos. 
7 
A respeito das crianças com altas habilidades ou 
superdotação, marque as duas afirmativas corretas: 
 
a 
As crianças com características de altas habilidades ou 
superdotação, assim como qualquer outra criança, são 
muito heterogêneas em relação ao desenvolvimento 
emocional, cognitivo, social e físico e em seus interesses 
e níveis de habilidades. 
 
b 
Podem ter habilidade superior como resultado de uma 
intensa estimulação das pessoas significativas de seu 
círculo de convivência e com o passar do tempo podem 
evidenciar um comportamento e desempenho equivalente 
às demais crianças. 
 
c 
Podem ler precocemente, mas têm dificuldades nas 
habilidades motoras. 
 
d 
Crianças com altas habilidades ou superdotação, ao 
longo dos anos de escolarização, manifestam sempre 
uma sincronia entre o desenvolvimento intelectual e 
afetivo ou físico. 
8 
A avaliação inicial para a elaboração do Plano de 
Atendimento Educacional Especializado precisa ser 
pedagógica e de caráter funcional. As atividades 
propostas precisam estar voltadas para a identificação 
dos pontos fortes e para conhecer as limitações dos 
processos de desenvolvimento da criança, bem como as 
ajudas necessárias para sua superação. A respeito dos 
processos de avaliação funcional na educação infantil, 
marque a resposta correta: 
 
a 
Os profissionais do AEE trabalham com testes 
padronizados, principalmente, os testes psicológicos com 
validade no Brasil. 
 
b 
Durante a avaliação inicial os profissionais do AEE 
priorizam atividades relacionadas ao cotidiano 
pedagógico, sempre envolvendo propostas lúdicas, 
brinquedos e brincadeiras, se possível com a participação 
ativa de cuidadores e de membros da comunidade 
escolar. 
 
c 
Durante a avaliação inicial os profissionais do AEE 
priorizam a observação do comportamentoe do 
desempenho da criança em contextos distintos do 
universo familiar da criança. Nesse processo, apenas 
professor e criança participam das atividades, mantendo 
a família na sala de espera. 
 
d 
O processo de avaliação volta-se exclusivamente para o 
comportamento da criança, não sendo necessário avaliar 
a dimensão relacional do profissional e da criança, a 
qualidade do material e as estratégias pedagógicas de 
condução do processo. 
9 
As orientações do Ministério da Educação destacam que 
―[...] o laudo médico não é documento obrigatório para o 
acesso à educação, ao atendimento educacional 
especializado, nem para o planejamento das ações 
educacionais, que devem estar alicerçadas em princípios 
pedagógicos, e não clínicos.‖ (BRASIL, 2021, p. 56). A 
respeito do aspecto da elegibilidade do AEE para as 
crianças com deficiência, podemos afirmar que: 
 
a 
É importante ter em mente que os processos biológicos 
são determinantes do desenvolvimento, sendo que o 
contexto social, afetivo, cultural, econômico não 
promovem efeitos na apropriação da cultura. 
 
b 
A escola deverá declarar os alunos com deficiência, 
transtorno do espectro autista – TEA e altas habilidades 
ou superdotação, com base em informações presentes 
nos laudos médicos; 
 
c 
A escola deverá declarar os alunos com deficiência, 
transtorno do espectro autista – TEA e altas habilidades 
ou superdotação, com base em informações presentes 
no Plano de Atendimento Educacional Especializado – 
PAEE, Plano Educacional Individualizado, entre outros 
documentos produzidos pelo contato direito com a 
criança. 
 
d 
A escola deverá declarar os alunos com deficiência, 
transtorno do espectro autista – TEA e altas habilidades 
ou superdotação, com base em informações presentes 
apenas na avaliação biopsicossocial. 
10 
As ações e programas voltados para o Atendimento 
Educacional Especializado precisam levar em 
consideração 
 
a 
Apenas os aspectos biológicos da deficiência na 
determinação das possibilidades de desenvolvimento. 
 
b 
Apenas os aspectos sociais nos quais as crianças estão 
inseridas na determinação das possibilidades de 
desenvolvimento. 
 
c 
A interação entre os componentes biológicos e sociais na 
determinação das possibilidades de desenvolvimento. 
 
d 
Apenas o fator hereditário, inato, que marca a história de 
constituição do sujeito. 
11 
A atividade na modalidade suplementar do AEE é voltada 
para crianças com: 
 
a 
Deficiência intelectual. 
 
b 
Altas habilidades ou superdotação. 
 
c 
Deficiência múltipla. 
 
d 
Transtorno do espectro autista —TEA.