Gabaritos (Todos os módulos) AEE EDUCAÇÃO PRECOCE E EDUCAÇÃO INFANTIL

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ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO: EDUCAÇÃO PRECOCE E EDUCAÇÃO INFANTIL 
(GABARITOS – Todos os módulos – nota máxima: 10 ) DÊ UM JOINHA NO ARQUIVO E SALVE... 
MÓDULO 1 - DIRETRIZES LEGAIS DO AEE 
ATIVIDADE AVALIATIVA – MÓDULO 1 
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O Atendimento Educacional Especializado possui diretrizes básicas na Resolução no. 4 de 2009. Com base nessa Resolução, a função do 
AEE consiste: 
a Na oferta de ensino complementar ou suplementar à formação do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de 
acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras de acesso à apropriação do conhecimento. 
b Na oferta de atendimentos apenas complementar à formação do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de 
acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras. 
c Na oferta de atendimentos suplementares à formação do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e 
estratégias que ampliem a capacidade do sujeito frente ao ambiente. 
d Na oferta de atendimentos de reforço dos conteúdos estudados na sala comum por meio de atividades dinâmicas e recursos de 
acessibilidade e estratégias atitudinais. 
 
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No Brasil, as políticas públicas expressam uma preocupação e avanços, em todo território nacional, em assegurar condições favoráveis e 
acessíveis ao desenvolvimento biopsicossocial da criança. Assim, podemos afirmar, conforme a Lei no.13.146/2015: 
a Defende que cabe exclusivamente à família e à escola a garantia de serviços e profissionais no sentido de reduzir os efeitos 
secundários da deficiência e os impactos na aprendizagem e no desenvolvimento. 
b Reafirmou o dever de a gestão escolar garantir serviços e profissionais no sentido de reduzir os efeitos secundários da deficiência e 
os impactos na aprendizagem e no desenvolvimento. 
c A educação constitui-se como direito da pessoa com deficiência, assegura o sistema educacional inclusivo em todos os níveis e 
aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades físicas, 
sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas características, interesses e necessidades. 
 
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O Decreto n° 7.611, de 2011, delimita no Art.2º que “A educação especial deve garantir os serviços de apoio especializado voltado a eliminar 
as barreiras que possam obstruir o processo de escolarização de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades/superdotação”. A esse respeito, um dos serviços especializados consiste no: 
a Atendimento Educacional Especializado Complementar reduzindo os efeitos da deficiência. 
b Atendimento Educacional Especializado Suplementar ampliando o universo das experiências e vivências da criança. 
c Atendimento Educacional Especializado Complementar e/ou suplementar de acordo com as necessidades singulares de cada criança 
na apropriação do conhecimento. 
d Atendimento Educacional Especializado voltado para a família, uma vez que cabe aos pais a eliminação das barreiras impostas pela 
deficiência. 
 
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De acordo com a Resolução no. 4 de 2009 e com a Lei Brasileira de Inclusão, o AEE, complementar ou suplementar, se destina ao público-
alvo da educação especial. Nesse sentido, são considerados público-alvo do AEE: 
a Pessoas com impedimentos de curto prazo de natureza física, intelectual ou mental. 
b Pessoas com impedimentos de longo prazo de natureza física ou sensorial, que tenham transtornos globais do desenvolvimento, 
manifestem alterações no desenvolvimento neuropsicomotor e comprometimento nas relações sociais. 
c Apenas pessoas que manifestam altas habilidades/superdotação. 
d Pessoas com impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial, que tenham transtornos globais do 
desenvolvimento, manifestem alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação e 
transtornos invasivos, bem como com altas habilidades/superdotação. 
 
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As atribuições do profissional do AEE presentes na Resolução n°4, de 2009, referem-se às atividades a serem assumidas junto a criança ou 
a pessoa com deficiência ou com transtorno do espectro autista – TEA ou altas habilidades de superdotação. Em relação às atribuições do 
profissional do AEE, julgue os itens como verdadeiros ou falsos. 
 
I – Identificar, produzir e organizar serviços, recursos pedagógicos, de acessibilidade e estratégias considerando as necessidades dos alunos 
público-alvo da Educação Especial. 
 
II – Apenas elaborar o plano de Atendimento Educacional Especializado, sem se preocupar com a avaliação da funcionalidade e da 
aplicabilidade dos recursos. 
 
III – Estabelecer parcerias com as áreas intersetoriais na elaboração de estratégias e na disponibilização de recursos de acessibilidade. 
 
IV- Estabelecer articulação com os professores da sala de aula comum, disponibilizando serviços, recursos pedagógicos e de acessibilidade 
e estratégias que promovam a participação dos alunos nas atividades escolares. 
 
Está correto o que se afirma em: 
a Todas as alternativas estão corretas. 
b Apenas o item II está correto. 
c Apenas os itens III e IV estão corretos. 
d Apenas os itens I, III e IV estão corretos. 
 
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Escolha o complemento para a seguinte afirmativa: 
Segundo as diretrizes operacionais que constam na Resolução no. 4, Art. 5º, o AEE consiste em um atendimento que deve ser realizado, 
prioritariamente, na ______________________ da própria escola ou em outra escola de ensino regular, no ________________, não sendo 
substitutivo às classes comuns, podendo ser realizado, também, em Centro de Atendimento Educacional ______________. 
a Sala de recursos multifuncional ou específica - turno inverso da escolarização - Especializado. 
b Sala de recursos específica, no mesmo turno da escolarização - Especializado. 
c Sala de recursos hospitalares, no turno inverso, sala de recursos domiciliar - de recursos multifuncionais. 
d Sala de recursos multifuncional ou específica - mesmo turno da escolarização - de recursos específicos. 
 
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A respeito das crianças com altas habilidades ou superdotação, marque as duas afirmativas corretas: 
a As crianças com características de altas habilidades ou superdotação, assim como qualquer outra criança, são muito heterogêneas 
em relação ao desenvolvimento emocional, cognitivo, social e físico e em seus interesses e níveis de habilidades. 
b Podem ter habilidade superior como resultado de uma intensa estimulação das pessoas significativas de seu círculo de convivência e 
com o passar do tempo podem evidenciar um comportamento e desempenho equivalente às demais crianças. 
c Podem ler precocemente, mas têm dificuldades nas habilidades motoras. 
d Crianças com altas habilidades ou superdotação, ao longo dos anos de escolarização, manifestam sempre uma sincronia entre o 
desenvolvimento intelectual e afetivo ou físico. 
 
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A avaliação inicial para a elaboração do Plano de Atendimento Educacional Especializado precisa ser pedagógica e de caráter funcional. As 
atividades propostas precisam estar voltadas para a identificação dos pontos fortes e para conhecer as limitações dos processos de 
desenvolvimento da criança, bem como as ajudas necessárias para sua superação. A respeito dos processos de avaliação funcional na 
educação infantil, marque a resposta correta: 
a Os profissionais do AEE trabalham com testes padronizados, principalmente, os testes psicológicos com validade no Brasil. 
b Durante a avaliação inicial os profissionais do AEE priorizam atividades relacionadas ao cotidiano pedagógico, sempre envolvendo 
propostas lúdicas, brinquedos e brincadeiras, se possível com a participação ativa de cuidadores e de membros da comunidade escolar. 
c Durante a avaliação inicial os profissionais do AEE priorizam a observação do comportamento e do desempenho da criança em 
contextos distintos do universo familiar da criança. Nesse processo, apenas professor e criança participam das atividades,mantendo a 
família na sala de espera. 
d O processo de avaliação volta-se exclusivamente para o comportamento da criança, não sendo necessário avaliar a dimensão 
relacional do profissional e da criança, a qualidade do material e as estratégias pedagógicas de condução do processo. 
 
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As orientações do Ministério da Educação destacam que “[...] o laudo médico não é documento obrigatório para o acesso à educação, ao 
atendimento educacional especializado, nem para o planejamento das ações educacionais, que devem estar alicerçadas em princípios 
pedagógicos, e não clínicos.” (BRASIL, 2021, p. 56). A respeito do aspecto da elegibilidade do AEE para as crianças com deficiência, 
podemos afirmar que: 
a É importante ter em mente que os processos biológicos são determinantes do desenvolvimento, sendo que o contexto social, afetivo, 
cultural, econômico não promovem efeitos na apropriação da cultura. 
b 
A escola deverá declarar os alunos com deficiência, transtorno do espectro autista – TEA e altas habilidades ou superdotação, com base em 
informações presentes nos laudos médicos; 
c A escola deverá declarar os alunos com deficiência, transtorno do espectro autista – TEA e altas habilidades ou superdotação, com 
base em informações presentes no Plano de Atendimento Educacional Especializado – PAEE, Plano Educacional Individualizado, entre 
outros documentos produzidos pelo contato direito com a criança. 
d A escola deverá declarar os alunos com deficiência, transtorno do espectro autista – TEA e altas habilidades ou superdotação, com 
base em informações presentes apenas na avaliação biopsicossocial. 
 
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As ações e programas voltados para o Atendimento Educacional Especializado precisam levar em consideração 
a Apenas os aspectos biológicos da deficiência na determinação das possibilidades de desenvolvimento. 
b Apenas os aspectos sociais nos quais as crianças estão inseridas na determinação das possibilidades de desenvolvimento. 
c A interação entre os componentes biológicos e sociais na determinação das possibilidades de desenvolvimento. 
d Apenas o fator hereditário, inato, que marca a história de constituição do sujeito. 
 
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A atividade na modalidade suplementar do AEE é voltada para crianças com: 
a Deficiência intelectual. 
b Altas habilidades ou superdotação. 
c Deficiência múltipla. 
d Transtorno do espectro autista —TEA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Parabéns! Você chegou ao final do módulo 1 do curso sobre Atendimento Educacional Especializado: Educação Precoce e Educação 
Infantil! 
Esperamos que tenha aproveitado os conteúdos estudados. Siga em frente, 
até o próximo módulo, para ampliar os seus conhecimentos! 
 
 
 
 
 
 
 
MÓDULO 2 – PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO 
Neste módulo iremos mostrar a importância do vínculo, do afeto, das experiências e da prática pedagógica intencional na viabilização da 
aprendizagem que impulsiona o desenvolvimento. 
1 – Dimensão relacional da prematuridade biológica e o cuidador 
Ao nascer, os “filhotes humanos” partem de uma prematuridade biológica que os tornam dependentes de outras pessoas. Se ninguém 
cuidar do bebê (aquecê-lo, alimentá-lo, protegê-lo, falar com ele, desejá-lo etc) ele morre, por isso nossa preocupação com as crianças que 
nascem com alterações orgânicas decorrentes de prematuridade, anoxia, hemorragias maternas, síndromes, infecções, desnutrição, uso de 
drogas, fumo, álcool, entre outros eventos nocivos ao desenvolvimento. 
A presença da deficiência gera um contraste entre “[...] o filho esperado e o que acaba de nascer e afeta radicalmente a função materna. A 
mãe debate com luto da perda do filho imaginado e pode sentir esse filho chegando como um estranho” (BRANT, 2002, p. 27). 
A consequência é a instalação da dor da perda do filho idealizado, podendo alterar a relação espontânea da mãe/cuidadora com o bebê. Ela 
pode reduzir as conversas, brincadeiras, músicas, respostas às demandas do bebê. Diante dessa realidade, a relação do par cuidadora/bebê 
precisa ser acompanhada. Brant (2002, p. 30) lembra que é crucial “[...] prestar atenção na relação da mãe com o bebê/seu filho”. 
 
ATIVIDADE AVALIATIVA – MÓDULO 2 – 
DESENVOLVIMENTO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MÓDULO 3 – PROCESSOS DE INTERVENÇÃO 
ATIVIDADE AVALIATIVA DO MÓDULO 3 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MÓDULO 4 – NEUROPLASTICIDADE E A INTENCIONALIDADE