Adg4 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura

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1)
Leia o trecho abaixo para responder á questão.
“Se é certo que muitas das obras estudadas como ______ nas instituições acadêmicas foram construídas para serem lidas como literatura, também é certo que muitas não o foram. Um ______ de texto pode começar sua existência como ______ ou ______, e depois passar a ser classificado como literatura; ou pode começar como literatura e passar a ser valorizado por seu ______ arqueológico. Alguns textos nascem ______, outros atingem a condição de literários, e a outros tal condição é ______.” (EAGLETON, 1983, p. 09)
Ao ler o texto, é possível perceber as lacunas. Assinale a alternativa que apresenta as palavras na referida ordem que devem preencher corretamente os espaços.
Alternativas:
· a)
história, filosofia, significado, literários, imposta, literatura, segmento.
· b)
literatura, segmento, história, filosofia, significado, literários, imposta.
Alternativa assinalada
· c)
segmento, história, filosofia, significado, literários, imposta, literatura.
· d)
filosofia, significado, literários, imposta, literatura, segmento, história.
· e)
literários, imposta, literatura, segmento, história, filosofia, significado.
2)
Leia o texto para responder à questão.
[... ] Avaliamos que a aprendizagem da e por meio da literatura, indispensável para a formação do leitor literário, é a menos oportunizada em sala de aula, pois há uma preocupação exacerbada por questões históricas e teóricas da literatura. Isso se dá porque, no que se refere ao trabalho com a literatura no âmbito escolar, o professor privilegia o ensino dos chamados estilos de época – o cânone e dados bibliográficos dos autores – enumerando fatos históricos e culturais que influenciaram os estilos e listando uma sequência de características desses estilos para que os alunos decorem, em aulas para lá de tradicionais. Na maioria das vezes não é proporcionado ao aluno o acesso às obras e, quando isso acontece é apenas para identificar as temáticas que há dentro do texto e em determinado período literário. Desta forma, o aluno não consegue compreender “a análise literária (...) como um processo de comunicação, uma leitura que demanda respostas do leitor, que o convida a penetrar na obra de diferentes maneiras, a explorá-la sob os mais variados aspectos” (COSSON, 2012, p. 29). [...] (MORAES, s/d, p. 04)
 
Considerando a prática didático-metodológica acima apresentada como o aluno é visto nesta perspectiva? Assinale a alternativa correta em relação a isso.
Alternativas:
· a)
O aluno é visto meramente como alguém que passivamente aceita o que o professor afirma.
Alternativa assinalada
· b)
O aluno é visto como participante ativo de todas as atividades propostas pelo professor.
· c)
Na prática didática apresentada acima o aluno é visto como alguém que é bastante disciplinado.
· d)
Nessa prática o aluno é conduzido à reflexão e à criticidade de tudo que o professor ensina.
· e)
O aluno é visto meramente como alguém que ativamente aceita o que o professor afirma.
3)
Leia os textos abaixo para responder à questão:
(Texto 1) Descuidar do lixo é sujeira
Diariamente, duas horas antes da chegada do caminhão da prefeitura, a gerência de uma das filiais do McDonald’s deposita na calçada dezenas de sacos plásticos recheados de papelão, isopor, restos de sanduíches. Isso acaba propiciando um lamentável banquete de mendigos. Dezenas deles vão ali revirar o material e acabam deixando os restos espalhados pelo calçadão. (Veja São Paulo, 23-29/12/92)
(Texto 2) O bicho
Vi ontem um bicho
Na imundície do pátio
Catando comida entre os detritos.
Quando achava alguma coisa,
Não examinava nem cheirava:
Engolia com voracidade.
O bicho não era um cão,
Não era um gato,
Não era um rato.
O bicho, meu Deus, era um homem.
 
Compare os dois textos e analise as assertivas:
 
I. No primeiro texto, publicado por uma revista, a linguagem predominante é a literária, pois sua principal função é informar o leitor sobre os transtornos causados pelos detritos.
II. No segundo texto, do escritor Manuel Bandeira, a linguagem não literária é predominante, pois o poeta faz uso de uma linguagem objetiva para informar o leitor.
III. No texto “Descuidar do lixo é sujeira”, a intenção é informar sobre o lixo que diariamente é depositado nas calçadas através de uma linguagem objetiva e concisa, marca dos textos não literários.
IV. O texto “O bicho” é construído em versos e estrofes e apresenta uma linguagem plurissignificativa, isto é, permeada por metáforas e simbologias, traços determinantes da linguagem literária.
Tendo analisado as assertivas e considerando os dois textos lidos, assinale a alternativa correta:
Alternativas:
· a)
I, III e IV são afirmações corretas.
· b)
Somente III e IV são afirmações corretas.
Alternativa assinalada
· c)
I, II, III e IV são afirmações corretas.
· d)
Somente I e IV são afirmações corretas.
· e)
Somente II e III são afirmações corretas.
4)
Leia o texto para responder à questão.
[...] A reformulação do ensino no Brasil é uma questão em torno da qual, estão centradas inúmeras discussões, visando à formação de um cidadão mais crítico, reflexivo e capaz de atuar na sociedade em seu favor, considerando os valores éticos, morais e sociais. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, regulamentada em 1998 pelas Diretrizes do Conselho Nacional de Educação e pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, essa reforma procurou atender as necessidades de atualizar a educação básica de maneira que o ensino médio não se configurasse apenas como um elo entre o ensino fundamental e o ensino superior, tão pouco fosse apenas preparatório para colocar os estudantes no mercado de trabalho.
Dessa forma, o que se propõe é o ensino médio como etapa final da educação básica, que deve garantir além da aquisição de conteúdos programáticos essenciais para a contextualização dos conhecimentos científicos, uma formação crítico-social para dar ao jovem, condições de enfrentar o mundo com mais segurança. E a tarefa de formar leitores é de responsabilidade dos educadores das diversas disciplinas não apenas de Língua Portuguesa, já que a leitura é instrumento de apropriação do conhecimento, é ferramenta que permite aprender a aprender, configurando-se como uma atividade de ensino em todas as áreas [...] ((SANTOS, s/d).
Conforme o texto o Ensino Médio é a etapa final da educação básica, e que é preciso assegurar algumas garantias. Quais são elas? Assinale a alternativa correta em relação às garantias que o aluno deve ter ao concluir o Ensino Médio.
Alternativas:
· a)
Os alunos ao terminarem o Ensino Médio devem ter garantidos os conteúdos programáticos essenciais para a contextualização dos conhecimentos científicos e ser um leitor proficiente.
· b)
Os alunos ao terminarem o Ensino Médio devem ter garantidos os conteúdos programáticos essenciais para a contextualização dos conhecimentos científicos, além da formação crítico-social.
Alternativa assinalada
· c)
Os alunos ao terminarem o Ensino Médio devem ter desenvolvido a criatividade em criar textos literários.
· d)
Os alunos ao terminarem o Ensino Médio devem ter garantidos apenas a formação crítico-social.
· e)
Os alunos ao terminarem o Ensino Médio devem ter garantidos somente os conteúdos programáticos essenciais para a contextualização dos conhecimentos científicos.