PRODUÇÃO ORAL EM LÍNGUA ESTRANGEIRA - INGLÊS

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PRODUÇÃO ORAL EM LÍNGUA ESTRANGEIRA - INGLÊS
Produção oral em LI
Uma das hipóteses de Krashen (1988) diz respeito ao filtro afetivo. Para ele, quando os
aprendentes se encontram com um baixo o filtro afetivo, eles estão experimentando o
processo de aprendizagem de uma forma confortável. Com relação à essa hipótese de
Krashen: o filtro afetivo, assinale a alternativa CORRETA:
1. Atividades de leitura não apresentam resultados positivos porque
bloqueiam a aprendizagem.
2. Se o ensino de língua estrangeira for forçado e o aluno não se sentir
confortável, o filtro afetivo aumenta, e sua aprendizagem é bloqueada.
3. Correto
4. O filtro afetivo tem plena relação com ensino e aprendizagem de
idiomas. Alunos ansiosos e com baixa autoestima tendem a bloquear a
aprendizagem quando se sentem pressionados. A aprendizagem, para
Krashen, deve ser natural prazerosa e destituída de estresse.
5. O ensino tradicional baseado em ensino de gramatica resulta em aulas
mais dinâmicas nas quais os alunos participam, isso indica que este tipo
de ensino evita o bloqueio da aprendizagem.
6. A questão afetiva está relacionada com os valores, crenças e atitudes e
não com o ensino tradicional de gramática.
Uma das afirmações está incorreta em relação ao que sugere o PCN como objetivo no
ensino e aprendizagem e língua estrangeira:
1. Perceber-se integrante, independente da sociedade e ignorar ser agente
transformador do ambiente, ser meramente um observador sem modificar
seus elementos e com raras interações sociais.
2. Correto
3. Todas as afirmações estão corretas, exceto a E, pois o aluno necessita
perceber-se integrante, dependente e agente transformador do
ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles,
contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente.
4. Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais,
materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção
de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao país;
5. Compreender a cidadania como participação social e política, assim como
exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no
dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças,
respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito.
6. Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro,
bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações,
posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças
culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras
características individuais e sociais;
7. Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes
situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de
tomar decisões coletivas;
Aprender a língua inglesa ou qualquer outro idioma é uma experiência bem diferente de
aprender a língua materna. Alguns teóricos da Linguística Aplicada volveram o olhar
aquilo que foi nomeado como de transferência. A transferência seria a influência
resultante das semelhanças e diferenças entre a língua alvo e qualquer outra língua.
Nos estudos sobre a transferência, a discussão da influência linguística tem tido como
foco principal o papel da L1 na produção/aquisição da L2. Esta influência linguística é
observada na interlíngua do aprendiz é um dos aspectos que o conduz o aluno ao erro
linguístico.
Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir e assinale a resposta correta quanto
afirmações de Cavalari (2008) em relação à correção em sala de aula.
I- Para a autora, o erro deve ser visto com algo positivo já que ele faz parte do processo
de ensino e aprendizagem. O professor deve corrigir seu aluno sempre que ele cometer
erro nem que isso o faça interromper a conversação.
II- A autora assevera que o erro não deve ser valorizado, do contrário, o aluno poderá
sentir que está efetivamente construindo aprendizado. Corrigir o aluno é algo que,
segundo Krashen, aumenta o filtro afetivo.
III- O erro deve ser valorizado. Ele faz parte do aprendizado, porém o professor deve
saber quando e como irá corrigir seu aluno. Correções excessivas aumentam o filtro
afetivo do aluno, pois seu aluno poderá desenvolver uma baixa autoestima.
IV- Cavalari (2008) argumenta que é preciso descontruir no aluno e no professor o
conceito tradicional de erro para aceitá-lo como parte do processo de aprendizagem.
1. As alternativas II e IV estão corretas
2. Apenas a alternativa II está correta
3. As alternativas I e IV estão corretas
4. Apenas alternativa I está correta
5. As alternativas I, III e IV estão corretas
6. Correto
7. O erro precisa ser valorizado e é necessário descontruir o tabu que
imprime nele o sentido de punição. É preciso saber corrigir e, mais
importante, quando e como o erro será corrigido. A correção
estratégica mantém o filtro do aluno baixo e manterá o aluno aberto ao
aprendizado.
Na disseminação de uma abordagem colaborativa na aprendizagem, a teoria
desenvolvida por Vygotsky teve grandes contribuições para o ensino e aprendizagem.
Ele defendeu uma educação pautada na mediação de modo que ela promovesse as
funções psicológicas superiores do indivíduo. A aprendizagem é a fonte propulsora do
desenvolvimento e um ensino de qualidade é aquele que dele se adianta, isto é, voltado
para funções psíquicas que ainda irão se desenvolver. Assinale a alternativa que condiz
com a afirmação do teórico.
1. O educando já traz consigo um saber natural, adquirido na sua vivência
pré- escolar, portanto, ele atua com autonomia sendo então dispensável a
mediação.
2. A Zona de Desenvolvimento Proximal é a distância entre o nível de real,
desenvolvimento representado pelo que a criança consegue fazer de forma
independente e o nível de desenvolvimento potencial, relativo ao que a
criança consegue fazer com a ajuda de um adulto ou de outro parceiro
mais experiente.
3. Correto
4. A ZPD é um conceito elaborado por Vygotsky, e define a distância
entre o nível de desenvolvimento real, determinado pela capacidade
de resolver um problema sem ajuda e o Nível de desenvolvimento
potencial determinado através de resolução de um problema sob a
orientação de um adulto ou em colaboração com outro companheiro
(uma criança mais velha). Mediação deve ocorrer nos momentos em
que o aprendente não realiza uma determinada atividade sozinho e
com autonomia; não sendo necessária apenas a mediação de um
professor, mas sim de um outro indivíduo que detém o saber para o
qual a criança apresenta dificuldade.
5. O sujeito se desenvolve a partir das relações com seu professor,
independente daquelas construídas fora da escola.
6. A mediação é algo dispensável na interação em sala de aula, pois nem
sempre um indivíduo precisa do outro para se desenvolver.
7. Um determinante no desenvolvimento do indivíduo é uma condição de vida.
Ele se desenvolve a partir de interações familiares.