Gabarito PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM

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Gabarito: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM 
Unidade 1 - Tópico 1 
 
AUTOATIVIDADES 
1- A pesquisa descobriu que um dos indicadores mais poderosos do impacto de um professor sobre os 
alunos é a crença de que o que ele ou ela faz a diferença. Essa crença está no cerne do que significa ser um 
professor Intencional, pois se o professor desenvolve esta crença, ele tem mais probabilidade de fazer um 
esforço consistente, de persistir em face de obstáculos e de continuar tentando incansavelmente até que 
todos os alunos tenham sucesso. Como denominamos este tipo de crença? 
 
c) (X) Crença de eficácia dos Professores. 
 
 
2- Existe um elemento primordial no processo de instrução e ensino-aprendizagem, este é o domínio de 
certas habilidades específicas. O ensino eficaz depende do que chamamos de habilidades pedagógicas. 
No contexto do domínio de habilidades pedagógicas para um ensino eficaz, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
( V ) O professor deve certificar-se de que a aula seja ordeira e que os alunos saibam o comportamento 
que se espera deles. 
( V ) O professor deve descobrir se os alunos têm as habilidades de pré-requisito, caso contrário, 
deve encontrar uma maneira de ensinar essas habilidades aos alunos. 
( F ) O professor deve ter domínio do conteúdo e saber expor suas ideias, pois não importam as 
características dos alunos e seus conhecimentos prévios, uma boa exposição das ideias é suficiente para 
uma aprendizagem eficaz. 
( V ) O professor deve envolver os alunos em atividades diversas que os levem a uma compreensão do 
conteúdo específico e usar estratégias de ensino que ajudem os alunos a lembrar o que lhes foi ensinado. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
b) (X) V – V – F – V. 
 
 
3- Um dos principais objetivos do estudo em psicologia da educação e aprendizagem na formação de 
professores é que o desenvolvimento do pensamento crítico para a formação de professores intencionais. 
Desenvolver habilidades de pensamento crítico para o ensino é uma abordagem lógica e sistemática para os 
muitos dilemas encontrados na prática e na pesquisa. Sobre as habilidades de pensamento crítico, analise as 
afirmativas a seguir: 
I- Constantemente atualizar e examinar suas próprias práticas de ensino. 
II- Continuamente ler e participar de conferências para aprender novas ideias. 
III- Utilizar os livros textos e manuais, nunca as respostas de seus próprios alunos, para orientar suas 
decisões de ensino. 
IV- Estar centrado nas próprias ideias e manter o seu próprio ensino constante e invariável. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
d) (X) As afirmativas I e II estão corretas. 
 
 
4- A psicologia educacional enfrenta um problema muito sério a respeito das verdades sobre a profissão. 
Pelo fato de todos terem tido alguma experiência sobre aprendizagem na vida, seja como aluno ou 
educador, muitas pessoas acreditam saber quais são os melhores caminhos, as melhores metodologias e 
as melhores formas de se avaliar um aluno. Por esta razão, psicólogos educacionais profissionais são 
frequentemente acusados de estudar o óbvio. No entanto, o óbvio nem sempre é verdade. Disserte sobre 
situações educacionais em que o óbvio não é a verdade. 
 
R.: Uma situação é que a maioria das pessoas presume que, se os alunos são atribuídos a turmas de acordo 
com suas habilidades, a gama mais estreita de habilidades resultante em uma turma permitirá que o 
professor adapte a instrução às necessidades específicas dos alunos e, assim, aumente o 
desempenho do aluno. Essa suposição é falsa. 
Outra situação é que muitos professores acreditam que repreender os alunos por mau comportamento 
melhorará a sua conduta. Muitos alunos realmente responderão a uma repreensão comportando-se 
melhor, mas para outros, a repreensão pode ser uma recompensa por seu mau comportamento o que na 
verdade acaba aumentando. 
 
 
5- O principal objetivo da psicologia educacional é o de examinar de forma cautelosa as questões “óbvias” da 
educação, usando métodos objetivos para testar ideias sobre os fatores que contribuem para a 
aprendizagem. Os produtos desta pesquisa são princípios, leis e teorias. Nesse contexto, disserte acerca do 
que representa esses três elementos: princípios, leis e teorias. 
 
R.: Um princípio explica a relação entre fatores, tal como os efeitos de sistemas alternativos de 
notas na motivação dos alunos. As leis são simplesmente princípios que foram exaustivamente 
testados e se aplicam a uma ampla variedade de situações. Uma teoria é um conjunto de princípios 
e leis relacionados que explica um amplo aspecto da aprendizagem, do comportamento ou outra 
área de interesse. Sem teorias, os fatos e princípios descobertos seriam como manchas 
desorganizadas em uma tela. 
 
 
Unidade 1 - Tópico 
 
AUTOATIVIDADES 
1- As pesquisas na área do desenvolvimento da aprendizagem não são recentes. Muitos teóricos que se 
debruçaram sobre os estudos do desenvolvimento cognitivo chegaram a inúmeras conclusões. 
Mas, podemos encontrar na literatura autores como Piaget, que acreditavam que todas as pessoas nascem 
com uma tendência natural a se relacionarem e a dar sentido aos seus ambientes, apresentando alguns 
padrões de comportamentos no qual o autor citado chamou de esquemas. A respeito dos esquemas e seus 
processos, assinale a alternativa CORRETA: 
a) ( ) A adaptação é o processo de ajustar esquemas em resposta aos estímulos internos do organismo 
independente do ambiente externo. 
b) ( ) A acomodação é o processo de compreensão de um novo objeto ou evento em termos de um 
esquema existente. 
c) ( ) A assimilação é um processo no qual a criança pode modificar um esquema existente à luz de 
novas informações ou de uma nova experiência. 
d) (X) A equilibração é o processo no qual as pessoas naturalmente tentam reduzir os desequilíbrios 
concentrando-se nos estímulos que causam o desequilíbrio e desenvolvendo novos esquemas, ou 
adaptando os antigos, até que o equilíbrio seja restaurado. 
 
 
2- O educador ao desenvolver o seu ensino precisa saber que as crianças não são pequenos adultos, e que a 
forma que cada um interpreta o mundo vai determinar a forma que ela aprenderá. Psicólogos do 
desenvolvimento vêm discutindo por décadas duas grandes questões: 1) se o desenvolvimento da criança 
ocorre em estágios e; 2) em que grau o desenvolvimento dessa criança é afetado por sua experiência. Com 
relação ao desenvolvimento cognitivo das crianças, assinale V para verdadeiro e F para falso nos itens que 
seguem: 
I- Os psicólogos do desenvolvimento acreditam que a experiência do indivíduo e a sua natureza se combinam 
para instigar o desenvolvimento, nesse sentido, fatores de caráter biológico desempenharão um papel mais 
significativo em alguns aspectos, como por exemplo o desenvolvimento físico. 
I I - Os psicólogos do desenvolvimento acreditam que não existe relação entre fatores biológicos para o 
desenvolvimento cognitivo infantil. 
III- Apenas aspectos de experiências culturais irão determinar o desenvolvimento cognitivo da criança. 
IV- É necessário investigar os estágios de desenvolvimento e a idade da criança para desenvolver boas 
estratégias de ensino. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
c) (X) As sentenças I e IV estão corretas. 
 
 
3- John Watson, comportamentalista que tinha uma posição ambientalista radical da educação, quando 
escreveu sobre o argumento da natureza versus a criação, afirmava que se lhes dessem uma dúzia de 
crianças saudáveis e bem formadas e o seu mundo específico para criá-las, ele se comprometeria a 
escolher uma delas ao acaso e treiná-la para que chegue a ser qualquertipo de especialista que escolhesse. 
De acordo com a teoria de Watson, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( F ) Apesar de poucos pesquisadores chegarem a este extremo de Watson, há pouca dúvida 
atualmente de que o ambiente é o fator determinante e singular em qualquer situação de aprendizagem e 
que os genes, a biologia não tem qualquer influência significativa. 
( V ) Para os educadores, o ponto-chave é que, embora nada possa ser feito sobre os genes de uma 
criança, muito pode ser feito em relação ao ambiente para desenvolver habilidades, motivação e 
autoconfiança. 
( F ) Ambiente, genes e oportunidades não possuem efeito promissor para o desenvolvimento de 
habilidades. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
b) (X) F – V – F. 
 
 
4- Embora o próprio Vygotsky nunca tenha mencionado o termo, o andaime foi desenvolvido pela 
primeira vez por Jerome Bruner, David Wood e Gail Ross, ao aplicar o conceito de Zona de 
Desenvolvimento Proximal (ZDP) de Vygotsky a vários contextos educacionais. O conceito de andaime é 
utilizado para explicar aspectos da aprendizagem social. Nesse contexto, descreva qual era a proposta 
principal deste conceito: 
 
R: Disponibilizar um significativo apoio para a criança nos primeiros estágios da aprendizagem e, 
gradativamente, ir diminuindo esse suporte para que ela possa aos poucos assumir responsabilidades 
conforme o seu desenvolvimento. 
 
 
5- Piaget, em sua teoria do desenvolvimento cognitivo, dividiu o desenvolvimento de crianças e adolescentes 
em quatro estágios: sensório motor, pré-operatório, operacional concreto e operacional formal. Nesse 
contexto, disserte acerca dos quatro estágios, especificando em qual idade eles ocorrem. 
 
R.: Sensório-Motor, de 0 a 2 anos: formação do conceito de “permanência do objeto” e progressão 
gradual do comportamento reflexivo para o comportamento direcionado a um objetivo. Pré-Operatório, 
dos 2 aos 7 anos: desenvolvimento da capacidade de usar símbolos para representar objetos no mundo. O 
pensamento permanece egocêntrico e centrado. Operacional Concreto, de 7 a 11 anos: melhoria na 
habilidade de pensar logicamente. Novas habilidades incluem o uso de operações reversíveis. O 
pensamento é descentralizado e a resolução de problemas é menos restrita pelo egocentrismo. O 
pensamento abstrato ainda não é possível. Operacional Formal, a partir dos 11 anos: o pensamento 
abstrato e puramente simbólico é possível. Os problemas podem ser resolvidos com o uso de 
experimentação sistemática. 
 
 
Unidade 1 - Tópico 3 
 
AUTOATIVIDADES 
1- Através de uma adaptação das teorias do desenvolvimento do neurologista e psiquiatra Sigmund Freud, 
Erik Erikson, desenvolveu uma teoria que relaciona aspectos psicológicos e sociais chamada de teoria 
psicossocial. Sobre essa respeitável teoria, assinale a alternativa CORRETA: 
a) ( ) Erikson levantou a hipótese de que as pessoas passam por dez estágios psicossociais em suas vidas. 
Em cada estágio, existem crises ou problemas críticos a serem resolvidos. 
b) (X) A maioria das pessoas resolve cada crise psicossocial de forma satisfatória e deixa-as para trás para 
assumir novos desafios, mas algumas pessoas não resolvem completamente essas crises e devem continuar a 
lidar com elas mais tarde na vida. 
c) ( ) Mesmo com o passar dos anos e das dificuldades enfrentadas pelos sujeitos, para Erikson a 
personalidade dessa pessoa se mantém a mesma. 
d) ( ) Umas das maiores desvantagens da teoria do desenvolvimento psicossocial de Erik Erikson é que a 
mesma se limita apenas à infância e adolescência. 
 
 
2- Em Autonomia versus vergonha/dúvida, Erikson descreve essa fase do desenvolvimento como 
ocorrendo aos dois anos de idade. Nesse período, ocorre um fenômeno chamado popularmente de 
adolescência do bebê, pois ele passa a perceber que é um indivíduo e com isso luta para conquistar o seu 
espaço, manifestando forte traços de rebeldia. Com base nesse período do desenvolvimento, analise as 
sentenças a seguir: 
I- Autonomia versus vergonha/dúvida encontra-se no estágio III do desenvolvimento. 
II- As crianças neste estágio têm o desejo duplo de apegar-se e de desapegar-se. 
III- Os pais que são excessivamente restritivos e severos dão aos filhos uma sensação de competência e 
impotência as crianças. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
b) (X) Somente a sentença II está correta. 
 
 
3- Piaget escreveu a teoria sobre o desenvolvimento do raciocínio moral, afirmando que as 
habilidades e as estruturas cognitivas se desenvolvem primeiro. No pensamento de Piaget, podemos 
identificar duas fases do desenvolvimento da moralidade, a moralidade heterônoma e a autônoma. 
Com base nessa teoria, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( V ) Na moralidade autônoma, as pessoas podem ver “o que é certo” de maneira diferente. 
( F ) Na moralidade autônoma, o grau de punição deve depender de quão ruins foram os resultados de 
suas ações, 
( V ) Na modalidade heterônoma, as regras são permanentes, não mudam e devem ser seguidas. 
( F ) Na modalidade heterônoma, as intenções são mais importantes do que os resultados de seu 
comportamento. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
c) (X) V – F – V – F. 
 
 
4- Nos estudos do desenvolvimento socioemocional durante os anos finais do ensino fundamental e 
médio, James Marcia, com base nos estudos de Erikson, identificou a partir de entrevistas com 
adolescentes os quatro estados de identidade que refletem o grau em que os adolescentes 
assumiram compromissos firmes com valores religiosos e políticos, bem como com uma ocupação 
futura. Cite e explique cada um deles: 
 
R.: Um estado é o de pré-fechamento. Os indivíduos em estado de pré-fechamento nunca 
experimentaram uma crise de identidade. Em vez disso, eles estabeleceram prematuramente uma 
identidade com base nas escolhas de seus pais, e não nas suas próprias. Outro estado é o de difusão de 
identidade. Os adolescentes que vivenciam a difusão de identidade não encontraram uma direção 
ocupacional nem um compromisso ideológico de qualquer tipo, e fizeram pouco progresso nessa direção. 
Eles podem ter passado por uma crise de identidade, mas não foram capazes de resolvê-la. Mais um 
estado é o de Moratória. Os adolescentes em estado de moratória começaram a experimentar escolhas 
ocupacionais e ideológicas, mas ainda não assumiram compromissos definitivos com nenhuma delas. Esses 
indivíduos estão diretamente no meio de uma crise de identidade e atualmente examinam opções 
alternativas de vida. O último estado é de Identidade estabelecida. A identidade estabelecida significa um 
estado de consolidação da identidade no qual os adolescentes tomaram suas próprias decisões claras e 
conscientes sobre ocupação e ideologia. O indivíduo está convencido de que essas decisões foram 
tomadas de forma autônoma e livre e que refletem sua verdadeira natureza e seus profundos 
compromissos internos. 
 
 
5- Urie Bronfenbrenner, psicólogo Russo, descreveu um modelo “bioecológico” de desenvolvimento humano 
para explicar sobre o desenvolvimento. O foco de seu modelo está nas influências sociais e institucionais no 
desenvolvimento de uma criança, desde a família, escolas, locais de culto e bairros, até influências sociais e 
políticas mais amplas, como mídia de massa e governo. Com uma crítica ao modelo piagetiano, ele inclui 
outras variáveis que devem ser investigadas nos estudos sobre o desenvolvimento que são além das crianças. 
Nesse contexto, disserte acerca dos cinco elementos descritos por Bronfenbrenner. 
 
R.: O microssistema se refereà enorme influência do lar e da família e as influências mútuas entre a 
criança e a família. O mesossistema também liga crianças a pais, alunos a professores e amigos a amigos. O 
exossistema (por exemplo, comunidade, governo local, igreja) afeta o desenvolvimento diretamente e por 
meio de sua influência nas famílias, e o macrossistema, incluindo valores culturais e religiosos, bem 
como a mídia de massa, define um contexto importante para todo o desenvolvimento. Finalmente, o 
cronossistema consiste na passagem do tempo e nos eventos históricos imediatos que mudam todos os 
fatores que cercam a criança. 
 
 
Unidade 2 - Tópico 1 
 
AUTOATIVIDADE 
1- Alguns comportamentos humanos são claramente estimulados por estímulos específicos. Assim como 
os cães de Pavlov, salivamos quando estamos com fome e vemos comida apetitosa. No entanto, Skinner 
propôs que o comportamento reflexivo é responsável por apenas uma pequena proporção de todas as 
ações. Com base na outra classe que Skinner propôs, 
assinale a alternativa CORRETA: 
 
b) (X) Comportamentos operantes. 
 
 
2- Os reforçadores secundários são reforçadores que adquirem seu valor por estarem associados a 
reforçadores primários ou outros reforçadores secundários bem estabelecidos. Existem três categorias 
básicas de reforçadores secundários. Sobre um reforçador secundário, assinale a alternativa INCORRETA: 
 
b) (X) Reforçadores que satisfazem as necessidades humanas básicas, como comida, água, segurança, calor e 
sexo. 
 
 
3- Um importante princípio de comportamento é que podemos promover comportamentos tornando o 
acesso a algo desejável dependente de fazer algo menos desejável. Por exemplo, um professor pode 
dizer: “assim que terminar sua tarefa, você pode ir lá fora” ou “finalize seu projeto de arte e então 
eu lerei uma história para você”. Com relação aos exemplos, assinale a alternativa CORRETA quanto ao 
tipo de princípio: 
 
d) (X) Princípio de Premack. 
 
 
4- Quando estamos estudando sobre as teorias de aprendizagem comportamental nos deparamos com 
vários conceitos novos. Um desses conceitos é de reforçadores. Em nosso livro didático, vimos que entre os 
tipos de reforçadores há aqueles que são intrínsecos e aqueles que são extrínsecos. Disserte sobre estes 
dois tipos de reforçadores. 
 
R.: Frequentemente, o reforçador mais importante que mantém o comportamento é o prazer inerente ao 
envolvimento no comportamento. Por exemplo, a maioria das pessoas tem um hobby no qual trabalham 
por longos períodos sem qualquer recompensa. As pessoas gostam de desenhar, ler, cantar, jogar, 
caminhar ou nadar sem nenhum motivo além da diversão. Os reforçadores desse tipo são chamados de 
reforçadores intrínsecos, e as pessoas podem ser descritas como sendo intrinsecamente motivadas para se 
engajar em uma determinada atividade. Os reforçadores intrínsecos são contrastados com reforçadores 
extrínsecos, elogios ou recompensas oferecidas para motivar as pessoas a se envolverem em um 
comportamento que elas não teriam sem tais reforçadores. 
 
 
5- As consequências que enfraquecem o comportamento são chamadas de punidores. Como acontece 
com os reforçadores, a eficácia de um punidor não pode ser presumida, mas deve ser demonstrada. A 
punição pode assumir duas formas principais. Descreva as duas formas principais de punição. 
 
R.: O uso de consequências desagradáveis ou estímulos aversivos, caracteriza a punição de apresentação, 
como quando um aluno é repreendido. A retirada de uma consequência agradável descreve a punição de 
remoção. 
 
 
Unidade 2 - Tópico 2 
 
AUTOATIVIDADE 
1- Toda a progressão do processamento de informações não é uma esteira transportadora automática 
na qual os estímulos são transformados em conhecimento. Há vários elementos e operações do 
processamento de informações. Quanto ao primeiro componente do sistema de memória, sobre as 
informações que chegam, assinale a alternativa CORRETA: 
 
a) (X) Registro sensorial. 
 
 
2- Há um sistema de armazenamento que pode conter uma quantidade de informações por alguns 
segundos. É a parte da memória na qual as informações que estão sendo pensadas no momento são 
armazenadas. Sobre os pensamentos que temos consciência de ter em um determinado momento e que 
estão sendo mantidos nesse sistema de armazenamento, assinale a alternativa CORRETA: 
 
c) (X) Memória de curto prazo ou memória de trabalho. 
 
 
3- Uma maneira de manter as informações na memória de trabalho é pensar sobre elas ou repeti-las 
indefinidamente. Você provavelmente já usou essa estratégia para lembrar um número de telefone por um 
curto período. Com relação ao processo de manutenção de um item na memória de trabalho por 
repetição, assinale a alternativa CORRETA: 
 
a) (X) Ensaio. 
4- A memória de longo prazo é a parte do nosso sistema de memória onde guardamos as informações por 
longos períodos. A memória de longo prazo é considerada um armazenamento de memória de grande 
capacidade e muito longo prazo. Os teóricos dividem a memória de longo prazo em pelo menos três partes: 
memória episódica, memória semântica e memória procedural. Descreva cada uma destas três partes da 
memória de longo prazo. 
 
R.: A memória episódica é a nossa memória de experiências pessoais, um filme mental de coisas que vimos 
ou ouvimos. Quando você se lembra de eventos passados, como o que você jantou ontem à noite ou o que 
aconteceu no baile de formatura do colégio, está se lembrando de informações armazenadas em sua 
memória episódica de longo prazo. A memória semântica de longo prazo contém os fatos e informações 
generalizadas que conhecemos; conceitos, princípios ou regras e como usá-los; e nossas habilidades de 
resolução de problemas e estratégias de aprendizagem. A maior parte do aprendizado nas aulas é retida 
na memória semântica. A memória processual ou procedural se refere a "saber como" em contraste com 
"saber que". As habilidades de dirigir, usar o teclado e andar de bicicleta são exemplos de habilidades que 
são retidas na memória procedural. 
 
 
5- Ao contrário da crença popular, as pessoas retêm grande parte do que aprenderam na escola. A retenção 
de longo prazo, entretanto, varia muito de acordo com o tipo de informação. Disserte sobre fatores que 
contribuem para a retenção de longo prazo. 
 
R.: Vários fatores contribuem para a retenção de longo prazo. Um, não surpreendentemente, é o grau em 
que os alunos aprenderam o material em primeiro lugar. As estratégias de ensino que envolvem 
ativamente os alunos nas aulas contribuem para a retenção a longo prazo. O aprendizado anterior muitas 
vezes pode ajudar uma pessoa a aprender informações semelhantes, o que é chamado de facilitação 
proativa. O oposto também pode ocorrer, o que chamamos de facilitação retroativa. Deve-se considerar 
também os efeitos de primazia e recenticidade, o que implica que o material ensinado no início ou no final 
do período tem maior probabilidade de ser retido do que outras informações. Lembrando também que o 
método mais comum para guardar informações na memória é a prática. A prática maciça permite uma 
aprendizagem inicial mais rápida, mas para a maioria dos tipos de aprendizagem, a prática distribuída é 
melhor para retenção, mesmo em períodos curtos. Há muito se sabe que a prática tem mais probabilidade 
de levar à extensão de longo prazo quando os alunos criam algo usando as novas informações, em vez de 
simplesmente ensaiar as informações existentes. Escrever resumos, fazer mapas conceituais ou ensinar o 
conteúdo a um colega é mais eficaz do que simplesmente ler ou praticar o conteúdo sem criar algo a partir 
dele. O princípio de geração é central para estratégias de estudo eficazes. 
 
 
Unidade 2- Tópico 3 
 
AUTOATIVIDADE 
1- A essência da teoria construtivista é a ideia de que os alunos devem descobrir e transformar 
individualmente informações complexas se quiserem torná-las suas. A revolução construtivista tem raízes 
profundas na história da educação. Baseia-se fortemente no trabalho de dois pensadores. Com base no 
exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
 
a) (X) Piaget e Vygotsky. 
 
2- Um dos conceitos derivados de Vygotsky é utilizado na perspectiva construtivista da aprendizagem, 
enfatiza tanto a natureza social da aprendizagem quanto a zona de desenvolvimento proximal. Esse 
conceito se refere ao processo pelo qual um aluno adquire conhecimento gradualmente por meio da 
interação com um especialista, seja um adulto ou um colega mais velho ou mais avançado. Ele se torna 
uma espécie de pequeno aprendiz de uma habilidade específica. Quanto a este conceito, assinale a 
alternativa CORRETA: 
b) (X) Aprendizagem cognitiva/artesanal. 
 
 
3- Há um tipo de aprendizagem que é um componente importante das abordagens construtivistas 
modernas, com uma longa história de inovação na educação. Neste tipo de aprendizagem, os alunos são 
incentivados a aprender por conta própria por meio do envolvimento ativo com conceitos e princípios, e 
os professores incentivam os alunos a ter experiências e realizar experimentos que lhes permitam 
descobrir os princípios para eles mesmos. Jerome Bruner (1966) foi um proeminente defensor deste tipo 
de aprendizagem. Com relação a esta aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA: 
 
d) (X) Aprendizagem por descoberta. 
 
 
4- Muitos métodos de aprendizagem cooperativa bastante diferentes foram desenvolvidos e pesquisados. 
Um destes métodos é chamado de Divisões de Desempenho de Equipes de Estudantes (DDEE). Descreva este 
método de aprendizagem. 
 
R.: Os grupos são mistos em nível de desempenho, gênero e etnia. O professor apresenta uma lição e, em 
seguida, os alunos trabalham em suas equipes para garantir que todos os membros da equipe dominaram 
a o assunto. Finalmente, todos os alunos respondem a questionários individuais sobre o material, 
momento em que podem não ajudar uns aos outros. As pontuações dos alunos no questionário são 
comparadas com suas próprias médias anteriores e os pontos são atribuídos com base no grau em que os 
alunos alcançam ou superam seus próprios desempenhos anteriores. Esses pontos são somados para 
formar as pontuações da equipe e as equipes que atendem a certos critérios podem receber certificados 
ou outras recompensas. 
 
 
5- Os alunos podem aprender várias estratégias bem pesquisadas para usar na resolução de problemas. 
Bransford e Stein (1993) desenvolveram e avaliaram uma estratégia de cinco etapas chamada IDEAO. 
Descreva as cinco etapas da estratégia IDEAO. 
 
R: A primeira é “Identifique problemas e oportunidades”, a segunda é “Defina metas e represente o 
problema”, a terceira etapa é “Explore estratégias possíveis”, a quarta é “Antecipe resultados e aja”, e a 
quinta etapa é “Olhe para trás e aprenda”. 
 
 
Unidade 3 - Tópico 1 
 
AUTOATIVIDADE: 
 
1- Que tipo de ensino adapta o conteúdo, nível, ritmo e produtos de instrução para acomodar as diferentes 
necessidades de diversos alunos em classes regulares? 
 
b) (X) Ensino diferenciado 
 
 
2- Os alunos podem ajudar uns aos outros a aprender. Na tutoria entre pares, um aluno ensina outro. 
Existem dois tipos principais de tutoria entre pares. Assinale a alternativa CORRETA que contempla estes dois 
tipos: 
a) (X) Tutoria entre idades e tutoria entre pares da mesma idade. 
 
 
3- Alunos que vêm de lares pobres ou caóticos, aqueles que apresentam atrasos de desenvolvimento 
marcantes e aqueles que exibem comportamento agressivo ou retraído têm maior probabilidade de ter 
problemas na escola do que outros alunos. Essas crianças são frequentemente chamadas de alunos em risco. 
Boykin (2000) defendeu o uso de outro termo ao invés de alunos em risco, para enfatizar o fato de que 
muitas vezes é uma resposta inadequada às necessidades da criança pela escola, família ou comunidade 
que coloca a criança em risco. Qual é o termo defendido por Boykin? 
 
d) (X) Alunos postos em risco. 
 
 
4- Slavin (1995) descreveu um modelo de ensino-aprendizagem com foco nos elementos alteráveis do 
modelo de John Carroll, aqueles que o professor ou a escola podem alterar diretamente. O modelo de 
Slavin é chamado de modelo QAIT. Descreva este modelo oferecido por Slavin. 
 
R.: O modelo de Slavin é chamado de modelo QAIT, para qualidade, adequação, incentivo e tempo. A 
qualidade de ensino, se refere ao grau em que a apresentação de informações ou habilidades ajuda os 
alunos a aprenderem facilmente o material. A qualidade do ensino é, em grande parte, um produto da 
qualidade do currículo e da apresentação das aulas. Os níveis adequados de ensino se referem ao grau em 
que o professor garante que os alunos estão prontos para aprender um novo conteúdo (ou seja, têm as 
habilidades e conhecimentos necessários para aprendê-lo), mas ainda não o aprenderam. Em outras 
palavras, o nível de instrução é apropriado quando uma aula não é nem muito difícil nem muito fácil para 
os alunos. O incentivo seria o grau em que o professor garante que os alunos estão motivados para 
trabalhar em tarefas instrucionais e aprender o material que está sendo apresentado. E o tempo seria o 
grau em que os alunos têm tempo suficiente para aprender o material que está sendo ensinado, ou seja, 
para que o ensino seja eficaz, cada um desses quatro elementos deve ser adequado. Não importa quão 
alta é a qualidade do ensino, os alunos não aprenderão uma aula se não tiverem as habilidades ou 
informações prévias necessárias, se não tiverem motivação ou se não tiverem o tempo de que precisam 
para aprender o conteúdo. No entanto, se a qualidade do ensino for baixa, não faz diferença o quanto os 
alunos já sabem, o quão motivados eles estão ou quanto tempo eles têm. 
 
 
5- O reagrupamento é uma forma de agrupamento por habilidade frequentemente usada nas séries do 
ensino fundamental. Descreva o que é um reagrupamento e qual a sua vantagem em relação ao 
agrupamento por habilidades de um dia inteiro. 
 
R.: Nos planos de reagrupamento, os alunos ficam em turmas de habilidades mistas a maior parte do dia, 
mas são designados para aulas de leitura e/ou matemática com base em seu desempenho nessas 
matérias. Por exemplo, às 9h30, os alunos do quinto ano de uma escola podem se mudar para professores 
diferentes para que possam receber instruções de leitura adequadas aos seus níveis de leitura. Uma 
grande vantagem do reagrupamento em relação ao agrupamento por habilidades de um dia inteiro é que 
os alunos passam a maior parte do dia em uma turma de habilidades mistas. Assim, alunos com baixo 
desempenho não são separados como turma e potencialmente estigmatizados. Talvez por essas razões, os 
planos de reagrupamento geralmente aumentam o desempenho dos alunos. 
 
 
Unidade 3 - Tópico 2 
 
AUTOATIVIDADE 
1- Há um processo interno em todos os indivíduos que ativa, orienta e mantém o comportamento ao longo 
do tempo. Em linguagem simples, é o que faz qualquer indivíduo seguir, o faz continuar e determina 
para onde ele está tentando ir. Como os psicólogos denominam este processo? 
 a) (X) Motivação. 
 
 
2- Maslow propôs uma hierarquia (pirâmide) de necessidades. Um conceito crítico introduzido por 
Maslow é a distinção entre dois tipos de necessidades. Um destes tipos se refere a necessidades que são 
críticas para o bem-estar físico e psicológico. Essas necessidades devem ser satisfeitas, mas uma vez 
que o sejam, a motivação de uma pessoa para satisfazê-las diminui. Qual é o nome que Maslow atribui a 
este tipo de necessidades?c) (X) Necessidades de deficiência. 
 
 
3- A teoria de Maslow (1954) inclui um conceito que ele define como o desejo de se tornar tudo o que 
alguém é capaz de se tornar. Este conceito é caracterizado pela aceitação de si mesmo e dos outros, 
espontaneidade, franqueza, relacionamentos relativamente profundos, mas democráticos, com os outros, 
criatividade, humor e independência – em essência, saúde psicológica. 
Assinale a alternativa CORRETA que apresenta este conceito definido por Maslow: 
 
a) (X) Autoatualização. 
 
 
4- A teoria da atribuição lida principalmente com quatro explicações para o sucesso e o fracasso em 
situações de realização e desempenho: habilidade, esforço, dificuldade da tarefa e sorte. Disserte sobre cada 
uma desta quatro explicações. 
 
R.: As atribuições de habilidade e esforço são internas ao indivíduo; a dificuldade da tarefa e as atribuições 
de sorte são externas. A habilidade ou capacidade é considerada um estado relativamente estável e 
inalterável. Em contraste, o esforço pode ser alterado. Da mesma forma, a dificuldade da tarefa é 
essencialmente uma característica estável, enquanto a sorte é instável e incontrolável. Quando os alunos 
têm sucesso, eles gostariam de acreditar que é porque eles são inteligentes (uma atribuição interna 
estável), não porque eles tiveram sorte ou porque a tarefa foi fácil ou mesmo porque eles tentaram muito 
(porque "tentar muito" diz pouco sobre sua probabilidade de sucesso no futuro). Em contrapartida, os 
alunos que fracassam gostariam de acreditar que tiveram azar (uma atribuição externa e instável), o que 
permite a possibilidade de sucesso na próxima vez. 
 
 
5- Um conceito central para a teoria da atribuição é o lócus de controle. Estudos descobriram que o lócus de 
controle é o segundo preditor mais importante (depois da habilidade) do desempenho acadêmico de um 
aluno. Disserte sobre a diferença entre um aluno com lócus de controle interno e outro com lócus de 
controle externo. 
 
R.: Uma pessoa com um lócus de controle interno acredita que o sucesso ou o fracasso é o resultado de 
seus próprios esforços ou habilidades. Alguém com um lócus de controle externo tem mais probabilidade 
de acreditar que outros fatores, como sorte, dificuldade da tarefa ou ações de outras pessoas, causam 
sucesso ou fracasso. O lócus de controle interno é frequentemente chamado de autoeficácia, a crença de 
que o comportamento de uma pessoa faz a diferença. Lócus de controle ou autoeficácia pode ser muito 
importante para explicar o desempenho escolar de um aluno. Por exemplo, vários pesquisadores 
descobriram que alunos com alto lócus de controle interno têm melhores notas e pontuações em testes do 
que alunos com a mesma inteligência que estão com baixo lócus de controle interno. Os alunos que 
acreditam que o sucesso na escola se deve à sorte, aos caprichos do professor ou a outros fatores externos 
dificilmente se esforçarão. Eles tendem a procrastinar ou evitar tarefas difíceis. Em contraste, os alunos 
que acreditam que o sucesso e o fracasso são principalmente devido aos seus próprios esforços devem 
trabalhar duro e se esforçar. 
 
 
Unidade 3 - Tópico 3 
 
AUTOATIVIDADE 
1- Na escola há o tempo durante o qual os alunos têm a oportunidade de aprender. Quando você está 
ensinando, os alunos podem aprender prestando atenção. Quando os alunos têm atribuições escritas ou 
outras tarefas, eles podem aprender fazendo-as. Existem várias maneiras de maximizar este tempo. Como 
este tempo do tempo de ensino disponível é chamado? 
a) (X) Tempo alocado. 
b) ( ) Tempo real. 
c) ( ) Tempo transitivo. 
d) ( ) Tempo efetivo. 
 
 
2 Há estratégias de questionamento que são projetadas para manter todos os alunos em alerta durante uma 
palestra ou discussão. Um exemplo desta estratégia é criar suspense antes de chamar um aluno dizendo: 
“Dado o triângulo ABC, se sabemos as medidas dos lados A e B e do ângulo AB, o que mais 
podemos descobrir sobre o triângulo? ... [Pausa] ... Maria?”. Como denominamos este tipo de estratégia? 
a) ( ) Transições. 
b) (X) Alertas de grupo. 
c) ( ) Sobreposições. 
d) ( ) Prevenção de foco. 
 
 
3- Como é conhecida e denominada a capacidade de um professor de atender a interrupções ou 
problemas de comportamento enquanto continua uma aula ou outra atividade de ensino? 
a) ( ) Prevenção. 
b) ( ) Lembretes. 
c) ( ) Dicas verbais. 
d) (X) Sobreposição. 
 
 
4- O tempo de engajamento (ou tempo na tarefa) é o tempo que os alunos individuais realmente gastam 
fazendo o trabalho designado. É diferente do tempo alocado, no qual toda a turma tem oportunidade de se 
engajar em atividades de aprendizagem. Disserte sobre o tempo de engajamento e as estratégias para 
aumentá-lo. 
 
R.: O tempo de engajamento pode ser diferente para cada aluno, dependendo da atenção individual e da 
vontade de trabalhar. A melhor maneira de aumentar o tempo dos alunos na tarefa é dar aulas que sejam 
tão interessantes, envolventes e relevantes aos seus interesses que os alunos prestem atenção e façam 
avidamente o que lhes é pedido. Parte dessa estratégia exige que você enfatize o ensino ativo e de ritmo 
rápido com vários modos de apresentação e oportunidades frequentes para a participação do aluno e que 
não dê ênfase ao trabalho independente na carteira, especialmente no trabalho não supervisionado (como 
no tempo de acompanhamento nas aulas de leitura). A pesquisa mostrou que o envolvimento do aluno é 
muito maior quando você está ensinando do que durante o trabalho individual na carteira. O tempo de 
engajamento também é muito maior em programas de aprendizagem cooperativa bem estruturados do 
que em trabalho independente e dar aos alunos muitas oportunidades de participar ativamente das aulas 
também está associado a uma maior aprendizagem. 
 
 
5- As transições são mudanças de uma atividade para outra – por exemplo, de palestra para trabalho 
nas carteiras, de um assunto para outro ou da aula para o recreio. Constatou-se que as turmas do ensino 
fundamental atingem, em média, 31 grandes transições por dia, ocupando 15% do tempo das aulas. As 
transições são os pontos de gerenciamento de turma em que a ordem da sala de aula tem mais 
probabilidade de se desintegrar. Descreva pelo menos duas estratégias para o gerenciamento de transições. 
 
R: Uma estratégia seria, ao fazer uma transição, você deve dar um sinal claro ao qual seus alunos foram 
ensinados a responder. Por exemplo, no ensino fundamental, alguns professores usam um sino ou um sinal 
de mão para indicar aos alunos que eles devem ficar quietos imediatamente e ouvir as instruções. Outra 
seria, antes de fazer a transição, os alunos devem ter certeza do que farão quando o sinal for dado. Por 
exemplo, você pode dizer: “Quando eu disser ‘agora’, quero que todos vocês ponham seus livros de lado e 
finalizem as composições que começaram ontem. Estão todos prontos? Tudo bem, ‘agora!’”. Mais uma, 
seria, faça transições de uma só vez. Os alunos devem ser ensinados a fazer transições como um grupo, ao 
invés de um aluno por vez. Você deve dar instruções para a turma como um todo ou para grupos bem 
definidos: “Turma, quero que todos vocês guardem seus materiais de laboratório e se preparem para o 
recreio o mais rápido e silenciosamente que puderem!". 
 
 
1- Construtivismo é uma das teorias de aprendizagem muito estudada e pesquisada no campo educacional. 
Jean Piaget, o teórico que pesquisou ne explica sobre como o conhecimento se constrói. Sobre o 
construtivismo, analise as sentenças a seguir: 
I- Os valores são permanentes, o conhecimento pode ser transmitido integralmente nas instituições de 
ensino, pois está pronto e acabado. 
II- A interação entre o sujeito e a realidade que o cerca geram o conhecimento. 
III- Os estágios de desenvolvimento são sensório-motor, pré-operatórioe sensório-psicológico. 
IV- Piaget indicou estágios de desenvolvimentos, descrevendo o modo como o ser humano constrói seus 
conhecimentos, de acordo com a fase do adolescente. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
a) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
b) As sentenças II e IV estão corretas. 
c) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
d) Somente a sentença I está correta. 
 
 
2. A consciência, conforme estudos, funciona como a internalização de processos relativos à interação do eu 
com os outros inseridos no social. Para aconteça, é preciso que se estabeleça uma relação mediada por 
instrumentos e signos. Sobre as funções exercidas pelos instrumentos e signos, sentenças a seguir: 
I- Os instrumentos são responsáveis pela regulação das ações do homem no mundo. 
II- Os signos nos permitem controlar as atividades psíquicas do eu com os outros. 
III- Tanto os signos quanto os instrumentos pouco influenciam na formação da personalidade. 
IV- Os signos são frações de lembranças traumáticas originárias na infância. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
a) Somente a sentença III está correta. 
b) As sentenças II e IV estão corretas. 
c) As sentenças I e II estão corretas. 
d) As sentenças III e IV estão corretas. 
 
 
3. Jean Piaget foi um dos grandes pensadores que contribuíram para o estudo do desenvolvimento da 
cognição, sendo que suas contribuições dão para estudos atualmente. Diante disso, o que este estudioso 
procurou investigar? 
a) A forma como mecanismo de adaptação do indivíduo a novas situações que se desenvolve. 
b) Os professores diante da psicose maníaco depressiva infantil e suas morbidades. 
c) A construção das estruturas psíquicas chamadas Id, Ego e Superego. 
d) As reações de estímulo-resposta que possibilitam o condicionamento. 
 
 
4. Um dos teóricos mais conhecidos na área da educação é Henri Wallon. Sua teoria propõe um novo olhar 
para a relação estabelecida entre professores e alunos. Com relação à teoria de Wallon, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( F ) Wallon propôs a Teoria da Sexualidade para explicar os comportamentos desajustados das pessoas. 
( V ) A afetividade se faz bastante presente na teoria de Wallon, uma vez que contribui para a relação 
interpessoal por meio da emoção. 
( V ) A inteligência se desenvolve ao longo da vida do indivíduo como um ser completo: social, afetivo, 
cognitivo e motor. 
( F ) Para Wallon, o desenvolvimento humano ocorre pela interação entre os biossistemas nos quais a 
pessoa está inserida. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
d) F - V - V - F. 
 
 
5. Segundo a teoria de Piaget, a aprendizagem ocorre por um processo contínuo de construção de estruturas, 
obedecendo a uma sequência que observada na progressão dos períodos cognitivos, os quais são 
delimitados pelas capacidades mais recentemente construídas, tornando-se cada complexos em relação aos 
outros. Sobre a teoria da aprendizagem, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Pode-se definir que o desenvolvimento cognitivo não é apenas o resultado de um processo de maturação, 
nem é unicamente um produto das indo meio. 
II- Todos passam por todas essas fases ou períodos, em sequência, porém o início e o término de cada uma 
delas depende das características do indivíduo, como de fatores educacionais e sociais. 
III- São caracterizados por alguns modos de pensar e agir da criança sobre o mundo. 
IV- O papel do professor é ensinar os conteúdos, explorando-os ao máximo, para evitar que a criança acabe 
realizando descobertas sozinha e de aprender de maneira incorreta. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 
b) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 
 
6. Para Piaget, a inteligência é uma estrutura biológica e, como as demais, tem a função de adaptar o 
organismo às exigências do meio. Essa adapto por meio dos processos complementares: assimilação, 
acomodação e equilibração. A assimilação é o processo de incorporação dos desafios e indo meio aos 
esquemas mentais existentes. A acomodação é o processo de criação ou mudança de esquemas mentais em 
consequência da necessidade similar os desafios ou informações do meio. A interação entre assimilação e 
acomodação é comum ao longo da vida e está presente em todos funcionamento intelectual e 
comportamental. Por causa dessa constância, Piaget se referiu a esses dois processos como invariantes 
funcionais. As estruturas mentais formam-se e são modificadas ao longo da vida, mas os processos pelos 
quais essas mudanças ocorrem não variam, ou seja, resultantes de acomodação e assimilação. 
Sobre esse 
processo, assinale a alternativa CORRETA: 
 
c) A assimilação e a acomodação são movimentos simultâneos e integrados. 
 
 
7. Ao estudarmos o método Paulo Freire, percebemos o uso de conceitos e práticas que remetem ao estudo 
de como a aprendizagem ocorre em a andragogia. Partindo desse pressuposto, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Na andragogia, os aprendizes são independentes na condução do processo de ensino-aprendizagem. 
II- Nesta teoria, o ambiente de aprendizagem é informal e a experiência faz parte da aprendizagem. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 
d) As sentenças I e II estão corretas. 
 
 
8. Piaget foi um estudioso de contribuições ímpares. No que tange ao desenvolvimento humano, seus 
estudos refletem nos estudos e na atuação de áreas do conhecimento. 
Com base em sua concepção 
construtivista, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( V ) A teoria de Piaget considera fases do desenvolvimento infantil. 
( F ) A teoria construtivista privilegia a educação tradicional. 
( V ) Assimilação e acomodação são movimentos simultâneos integrados. 
( F ) Esta teoria não privilegia a interação como forma de construção do conhecimento. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
c) V - F - V - F. 
 
 
9. Piaget, Skinner e Vygotsky são considerados os principais teóricos da aprendizagem. Sendo assim, cada um 
apresentou em sua teoria o papel doem sala de aula. Partindo desse pressuposto, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( V ) Para Skinner, o professor e os textos são as fontes de informação para os alunos. 
( V ) Vygotsky aponta que o professor age como mediador no processo de ensino-aprendizagem. 
( V ) Para Piaget, facilitar a construção individual do conhecimento é o papel do professor. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
c) V - V - V. 
 
 
10. O suíço Jean Piaget foi considerado como um dos mais importantes pensadores do século XX, 
principalmente sobre seus estudos sobre a forma humano constrói seus conhecimentos, descrevendo 
características do modo de pensar, falar e agir das crianças e adolescentes, o que resultou nos tópicos mais 
divulgados de sua teoria: 
 os estágios de desenvolvimento. Sobre seus relatos referentes à fase pré-operatória, analise as sentenças. 
 
I- Característica egocêntrica em termos de pensamento, linguagem e modos de interação. 
IV- Surge nesta fase, a função simbólica e a linguagem oral. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
b) As sentenças I e IV estão corretas. 
 
 
Pensamento Crítico: liste todas as maneiras pelas quais o Prof. Artur Nogueira poderia ser mais eficaz para 
lidar com as diferenças individuais dos alunos. Em seguida, relacione todas as maneiras pelas quais ele é 
eficaz para atender às necessidades dos alunos. 
 
R: Implica resposta pessoal, não sendo necessário gabarito. 
 
 
Aprendizado Cooperativo: trabalhe com um grupo de quatro ou cinco colegas. Passe uma folha de papel pelo 
grupo e peça a cada membro para escrever uma ideia para ajudar o Prof. Artur Nogueira a se tornar mais 
eficaz no atendimento às necessidades dos alunos. 
Depois que uma ideia é adicionada, a planilha é passada para a próximapessoa do grupo, que adiciona uma 
ideia e passa a planilha adiante, e assim por diante. Compartilhe algumas dessas ideias com a turma. 
R: Implica resposta pessoal, não sendo necessário gabarito. 
 
 
Considerando o que você sabe agora sobre motivação intrínseca e extrínseca, quais maneiras você considera 
motivacional para os alunos aprenderem aplicações da tecnologia? 
 
R: Implica resposta pessoal, não sendo necessário gabarito. 
 
 
Usando sua experiência com o que estudamos, reflita: 
• Pensamento crítico: que métodos de gestão de sala de aula a profa. Julia carvalho utiliza? Que problemas 
potenciais ela está evitando? 
• Pensamento criativo: suponha que marcos continue atrasado para a aula. Planeje uma reunião com os pais 
dele. Quais são os objetivos? Como eles serão implementados? 
• Pensamento crítico e criativo: analise duas variáveis, nível de escolaridade e estratégias de gestão de sala 
de aula, em uma matriz. Usando a sala de aula da profa. Julia carvalho como um ponto de partida, crie esta 
matriz com o nível de escolaridade na linha horizontal (por exemplo, ensino fundamental anos iniciais, anos 
finais e ensino médio) e, em seguida, faça um brainstorm de estratégias de gerenciamento de sala de aula na 
coluna vertical. Finalmente, verifique quais estratégias de gestão são influentes em diferentes níveis de 
escolaridade. 
 
R.: Implica resposta pessoal, não sendo necessário gabarito. 
 
 
Pense em todas as maneiras possíveis de usar dispositivos eletrônicos de resposta no ensino de alunos na 
faixa etária e na matéria que você pretende ensinar. Na sua opinião, qual delas parece mais provável, e qual 
menos provável, de aumentar o aprendizado? 
 
R.: Implica resposta pessoal, não sendo necessário gabarito. 
 
 
1. Vivemos atualmente numa época que é conhecida como? sociedade da informação? Nesse contexto, a 
memória pode ser compreendida como uma forma de imaginar/criar o mundo, mais do que reproduzi-lo. Os 
estudos sobre a memória têm, atualmente, duas fontes, que acabam por defini-la como um processo pelo 
qual o aprendido permanece ao longo do tempo. 
 
Quais são essas duas fontes, nas quais se baseiam os estudos sobre a memória? 
 
b) Estudo biológico e estudo dos sistemas encefálicos. 
 
 
2. A contribuição da Psicologia da Educação abrange dois aspectos fundamentais, conforme descreve Piletti 
(1986): - Compreensão do aluno: compreensão de suas necessidades, suas características individuais e seu 
desenvolvimento, nos aspectos: físico, emocional, intelectual e social. O aluno não é um ser ideal, abstrato. É 
uma pessoa concreta, com qualidades e preocupações. 
Compreensão do processo de ensino-aprendizagem: para o professor, não é suficiente conhecer o aluno. É 
necessário que ele saiba como funciona o processo de aprendizagem, quais os fatores que facilitam ou 
prejudica m a aprendizagem, como o aluno pode aprender de maneira mais eficiente, além de outros 
aspectos ligados à situação de aprendizagem, envolvendo o aluno, o professor e a sala de aula. Sobre o 
exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A psicologia da educação estabelece um conjunto de relações estáveis entre sujeito e objeto. 
( ) A ação do sujeito, estruturada por dados internos e externos, constitui e determina o motivo da 
observação. 
( ) O estudo do homem se viabiliza quando consideramos a mediação recíproca entre sujeito e objeto, isto 
é, quando consideramos estes aspectos em interação constante. 
( ) O estudo do homem é independente da Psicologia, já que o homem é u m ser biopsicossocial, logo, 
considerar a psicologia da educação é o suficiente, já que ela estuda toda nossa capacidade de observação, 
estudo e interação. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: PILETTI, N. Psicologia educacional. Sã o 
Paulo: Ática, 1994. 
 
d) V - V - V - F. 
 
 
3. Para Piaget, a inteligência é uma estrutura biológica e, com o as demais, tem a função de adaptar o 
organismo às exigências do meio. Essa adaptação se faz por meio dos processos complementares: 
assimilação, acomodação e equilibração. A assimilação é o processo de incorporação dos desafios e 
informações do meio aos esquemas mentais existentes. A acomodação é o processo de criação ou mudança 
de esquemas mentais em consequência da necessidade de assimilar os desafios ou informações do meio. A 
interação entre assimilação e acomodação é comum ao longo da vida e está presente em todos os níveis de 
funcionamento intelectual e comportamental. Sobre o modo que Piaget se referiu a esses dois processos, 
 
assinale a alternativa CORRETA: 
 
a) Invariantes funcionais. 
 
 
4. A educação engloba os processos de ensinar e aprender, sendo um fenômeno presente em todas as 
sociedades. Por ter estas características, a educação interessa à psicologia educacional, psicologia escolar e 
psicopedagogia. Diante do exposto, analise as sentenças a seguir: 
 
I- A psicologia educacional se destina às instituições formais e informais. Contribui para a compreensão e 
para a mudança do comportamento de professores e estudantes. 
II- A psicologia escolar é a superposição do campo psicológico sobre o educacional. O trabalho do psicólogo 
escolar é eminentemente prático, desvinculado de teorias. 
III- O objeto de estudo da psicopedagogia envolve tanto os padrões normais quanto os patológicos da 
aprendizagem humana. 
Assinale a alternativa CORRET A: 
 
b) As sentenças I e III estão corretas. 
 
 
5. O Transtorno do Déficit de Atenção com ou sem Hiperatividade (TDA/H) refere-se a crianças que 
apresentam comportamento desatento, agitado e impulsivo, muitas vezes dificultando a aprendizagem 
acadêmica. Sobre a hiperatividade, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Para a maioria dos professores, a criança hiperativa é vista como agitada, bagunceira e desorganizada nas 
tare fases colares. 
II- O que mais chama a atenção dos professores é a falta de atenção e a agitação, sendo essas as principais 
características. 
III- O diagnóstico e o tratamento podem ser realizados por todos os profissionais que atendem a essa criança, 
ou seja, professores, fonoaudiólogos, psicólogos, psicopedagogos. 
IV- A criança que apresenta esse comportamento recebe o diagnóstico de TDA/H. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 
d) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 
 
6. Piaget fez uma minuciosa investigação sobre a forma como o ser humano constrói seus conhecimentos, 
descrevendo características do modo de pensar, falar e agir das crianças e adolescentes, o que resultou num 
dos tópicos mais divulgados de sua teoria: os estágios de desenvolvimento. Estes estágios contemplam o 
desenvolvimento cognitivo/afetivo das crianças, além de considerar fases e idades delas. Com base nestas 
fases, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A fase sensório-motora acontece entre os 0 e 2 anos. 
( ) Na fase pré-operatória surge a função simbólica e a linguagem oral. 
( ) Na fase operatório concreta, o egocentrismo aumenta. 
( ) A construção da autonomia surge na fase operatório formal. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
b) V - V - F - V. 
 
 
7. Pouco conhecida, porém uma das mais sérias dificuldades de aprendizagem, a discalculia é a incapacidade 
para lidar com números e operações matemáticas. Diante disto, algumas ações do professor são de extrema 
importância no auxílio desse aluno. Quanto a essas ações, analise as seguintes sentenças: 
I- Estabelecer um vínculo de confiança com o aluno, conscientizando-o de que o professor quer ajudá-lo. 
II- Quando a criança manifestar tensão por ter fracassado em um exercício, deixar que ela se acalme. 
III- O professor deve corrigir todos os exercícios, com caneta vermelha, pois a criança pode visualizar melhor 
seus erros.IV- O professor deve ressaltar as dificuldades do al uno diante da turma, pois esta ação o auxilia no 
aprendizado. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 
b) As sentenças I e II estão corretas. 
 
 
8. Ao pensarmos na educação de jovens e adultos, devemos considerar que este educando ingressa ou 
reingressa à escola com uma quantidade de conheci mentos e relações sociais estabelecidas, tornando seu 
processo de aprendizagem diferenciado. 
Sobre a educação de jovens e adultos (EJA), analise as sentenças a seguir: 
I- O professor deve considerar que o aprendiz adulto, mesmo sem saber ler e escrever, é possuidor de 
conhecimento. 
II- Fatores como condições físicas, condições financeiras ou fatores psicológicos influenciam negativamente o 
aprendiz adulto. 
III- Para que o processo de alfabetização de um aprendiz adulto se ja efetivo, é necessário partir de sua base 
cultural. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 
d) As sentenças I e III estão corretas. 
 
 
9. A criança, desde o útero materno, recebe amor e muito carinho por parte de seus pais. Quando ela nasce, 
é estimulada por meio de movimentos e sensações. Esta é uma relação importante para aquisições de novas 
habilidades, tanto intelectuais, emocionais como sociais. Sobre a afetividade, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Quando uma criança cresce em um ambiente afetivo, ela tem maior possibilidade de se tornar um adulto 
mais seguro, confiante e equilibrado. 
II- No mundo moderno, a tecnologia vem influenciando significativamente a vida das pessoas, 
proporcionando isolamento social. Esta situação pode muitas vezes limitar a afetividade nas famílias. 
III- Para que ocorra um bom desenvolvimento do corpo humano, alguns fatores são essenciais, sendo que as 
brincadeiras isoladas dos grupos são exemplos disso. 
Assinale a alternativa CORRET A: 
 
c) As sentenças I e II estão corretas. 
 
 
10. Foi na Idade Média que a escola se tornou responsável pela educação, ou seja, tornou-se um lugar 
específico para a aprendizagem com pessoas qualificadas em transmitir informações, atendendo aos filhos 
das famílias com mais poder na sociedade. A partir deste período, a escola passou por diversas 
transformações. A mais relevante foi a tendência à universalização: atender a todas as crianças, 
transformando-se em um ambiente de aprendizagem para todos. Esta transformação trouxe algumas 
modificações institucionais. 
Sobre isto, assinale a alternativa CORRETA: 
 
c) A escola pôde desempenhar suas funções de maneira especializada, educando não mais para a vida 
privada, familiar, mas para o trabalho, para a vida pública. 
 
 
11. (ENADE, 2005) Duas crianças muito competitivas recusaram a possibilidade de desenvolver, juntas, uma 
mesma atividade. A professora incentivou os alunos a trabalhar em dupla, "para que pudessem aprender 
mais". Ao fazer esta consideração, a professora se aproxima do princípio de que a aprendiz agem é um 
processo: a professora se aproxima do princípio de que a aprendiz agem é um processo: 
 
d) Social. 
 
 
12. (ENADE, 2005) Para atender às diferenças de aprendiz agem, de interesse e de ritmo de uma classe de 
alunos de 11 a 12 anos, o professor de Matemática tem trabalhado com duplas e trios. Esse docente vem 
realizando diagnóstico do desenvolvimento desses estudantes com relação à construção dos conceitos 
fundamentais da Matemática e estabeleceu, como meta, que todos os alunos pudessem aprender tais 
conceitos. Para tanto, o professor planejou atividades como: 
 
I- Resolução de situações-problema para aplicação dos conceitos que serão estudados. 
II- Exercício para levantamento do conhecimento prévio dos alunos em relação aos conceitos a serem 
estudados. 
III- Provas com pormenores dos conteúdos que são pré-requisitos para os estudos posteriores. 
IV- Série do mesmo tipo de exercício para que os alunos possam reter os conceitos fundamentais. 
Contribuíram para o alcance da meta proposta: 
 
d) I e II, apenas. 
 
 
Sobre as características básicas da aprendizagem, há vários aspectos a serem considerados. Para certa 
característica, cada indivíduo adquire novas aprendizagens através de novas situações, acrescentando, assim, 
novos elementos à experiência anterior. Qual é essa característica? 
 
A) Processo gradativo. 
 
Explicação: 
 
Processo gradativo: cada aprendizagem se realiza através de operações crescentes e complexas, ou seja, em 
cada nova situação, envolve maior número de elementos. Então, cada nova aprendizagem acresce novos 
elementos à experiência anterior. 
 
 
 
Distúrbios de Aprendizagem-Discalculia 
A matemática para algumas crianças ainda é um bicho de sete cabeças. 
Muitos não compreendem os problemas que a professora passa no quadro e ficam muito tempo tentando 
entender se é para somar, diminuir ou multiplicar; não sabem nem o que o problema está pedindo. Alguns, 
em particular, não entendem os sinais, muito menos as expressões. Contas? Só nos dedos e olhe lá. 
 
Em muitos casos o problema não está na criança, mas no professor que elabora problemas com enunciados 
inadequados para a idade cognitiva da criança. 
 
Carraher afirma que: 
Vários estudos sobre o desenvolvimento da criança mostram que termos quantitativos como “mais”, 
“menos”, maior”, “menor” etc. são adquiridos gradativamente e, de início, são utilizados apenas no sentido 
absoluto de “o que tem mais”, “o que é maior” e não no sentido relativo de “ ter mais que” ou “ser maior 
que”. 
A compreensão dessas expressões como indicando uma relação ou uma comparação entre duas coisas 
parece depender da aquisição da capacidade de usar da lógica que é adquirida no estágio das operações 
concretas”. ”O problema passa então a ser algo sem sentido e a solução, ao invés de ser procurada através do 
uso da lógica, torna-se uma questão de adivinhação. (2002, p. 72). 
 
No entanto, em outros casos a dificuldade pode ser realmente da criança e trata-se de um distúrbio e não de 
preguiça como pensam muitos pais e professores desinformados. 
 
Em geral, a dificuldade em aprender matemática pode ter várias causas. De acordo com Johnson, terapeutas 
de crianças com desordens e fracassos em aritmética, existem alguns distúrbios que poderiam interferir 
nesta aprendizagem: 
 
Distúrbios de memória auditiva 
– A criança não consegue ouvir os enunciados que lhes são passados oralmente, sendo assim, não 
conseguem guardar os fatos, isto lhe incapacitaria para resolver os problemas matemáticos. 
 
– Problemas de reorganização auditiva: a criança reconhece o número quando ouve, mas tem dificuldade de 
lembrar do número com rapidez. 
 
Distúrbios de leitura: 
– Os disléxicos e outras crianças com distúrbios de leitura apresentam dificuldade em ler o enunciado do 
problema, mas podem fazer cálculos quando o problema é lido em voz alta. É bom lembrar que os dislexos 
podem ser excelentes matemáticos, tendo habilidade de visualização em três dimensões, que as ajudam a 
assimilar conceitos, podendo resolver cálculos mentalmente mesmo sem decompor o cálculo. Podem 
apresentar dificuldade na leitura do problema, mas não na interpretação. 
 
– Distúrbios de percepção visual: a criança pode trocar 6 por 9, ou 3 por 8 ou 2 por 5 por exemplo. Por não 
conseguirem se lembrar da aparência elas têm dificuldade em realizar cálculos. 
 
Distúrbios de escrita: 
– Crianças com disgrafia têm dificuldade de escrever letras e números. 
 
Estes problemas dificultam a aprendizagem da matemática, mas a discalculia impede a criança de 
compreender os processos matemáticos. 
A discalculia é um dos transtornos de aprendizagem que causa a dificuldade na matemática. Este transtorno 
não é causado por deficiência mental, nem por déficits visuais ou auditivos, nem por má escolarização, por 
isso é importante não confundir a discalculia com os fatores citados acima. 
 
O portador de discalculia comete errosdiversos na solução de problemas verbais, nas habilidades de 
contagem, nas habilidades computacionais, na compreensão dos números. 
 
Discalculia Verbal – dificuldade para nomear as quantidades matemáticas, os números, os termos, os 
símbolos e as relações. 
Discalculia Practognóstica – dificuldade para enumerar, comparar e manipular objetos reais ou em imagens 
matematicamente. 
Discalculia Léxica – Dificuldades na leitura de símbolos matemáticos. 
Discalculia Gráfica – Dificuldades na escrita de símbolos matemáticos. 
Discalculia Ideognóstica – Dificuldades em fazer operações mentais e na compreensão de conceitos 
matemáticos. 
Discalculia Operacional – Dificuldades na execução de operações e cálculos numéricos. 
 
De acordo com Johnson e Myklebust a criança com discalculia é incapaz de: 
 
Visualizar conjuntos de objetos dentro de um conjunto maior; 
Conservar a quantidade: não compreendem que 1 quilo é igual a quatro pacotes de 250 gramas. 
Seqüenciar números: o que vem antes do 11 e depois do 15 – antecessor e sucessor. 
Classificar números. 
Compreender os sinais +, – , ÷, ×. 
Montar operações. 
Entender os princípios de medida. 
Lembrar as seqüências dos passos para realizar as operações matemáticas. 
Estabelecer correspondência um a um: não relaciona o número de alunos de uma sala à quantidade de 
carteiras. 
Contar através dos cardinais e ordinais. 
 
Os processos cognitivos envolvidos na discalculia são: 
 
1. Dificuldade na memória de trabalho; 
 
2. Dificuldade de memória em tarefas não-verbais; 
 
3. Dificuldade na soletração de não-palavras (tarefas de escrita); 
 
4. Não há problemas fonológicos; 
 
5. Dificuldade na memória de trabalho que implica contagem; 
 
6. Dificuldade nas habilidades visuo-espaciais; 
 
7. Dificuldade nas habilidades psicomotoras e perceptivo-táteis. 
 
Ajuda do professor: 
O aluno deve ter um atendimento individualizado por parte do professor que deve evitar: 
 
Ressaltar as dificuldades do aluno, diferenciando-o dos demais; 
Mostrar impaciência com a dificuldade expressada pela criança ou interrompê-la várias vezes ou mesmo 
tentar adivinhar o que ela quer dizer completando sua fala; 
Corrigir o aluno frequentemente diante da turma, para não o expor; 
Ignorar a criança em sua dificuldade. 
 
Dicas para o professor: 
1-Não force o aluno a fazer as lições quando estiver nervoso por não ter conseguido; 
2-Explique a ele suas dificuldades e diga que está ali para ajudá-lo sempre que precisar; 
3-Proponha jogos na sala; 
4-Não corrija as lições com canetas vermelhas ou lápis; 
5-Procure usar situações concretas, nos problemas. 
 
 
Quais são consideradas as condições necessárias para o aprendizado, conforme o caderno de estudo? 
Assinale a alternativa correta. 
 
C) Condições sociais, ambientais, psicológicas e físicas. 
 
 
O construtivismo é uma epistemologia, uma teoria do conhecimento aplicada à educação escolar. No 
construtivismo não se aceita a visão imutável da educação tradicional, em que os valores são eternos e o 
conhecimento está pronto e acabado e pode ser transmitido em sua totalidade por um professor. 
Sobre o construtivismo, assinale a alternativa correta. 
 
B) Para o construtivismo, o homem constrói a mente e o conhecimento na interação com outros homens, 
com o meio ambiente e com os objetos, visa à transformação da sociedade, a popularização do 
conhecimento. 
 
 
Gadotti (1979) afirma que a Educação de Jovens e Adultos deve ser sempre uma educação multicultural, uma 
educação que desenvolva o conhecimento e a integração na diversidade cultural. Ou seja, uma educação 
para a compreensão mútua, contra a exclusão por motivos de raça, sexo, cultura ou outras formas de 
discriminação, e, para isso, o educador deve conhecer bem o próprio meio do educando, pois somente 
conhecendo a realidade desses jovens e adultos é que haverá uma educação de qualidade. 
A respeito da Educação de Jovens e Adultos, leia as afirmativas e assinale a INCORRETA. 
 
A) Para Freire (1983), a educação de jovens e adultos deve ser apenas simples técnicas mecânicas de ler e 
escrever. Nesse caso, a formação de professores para esse tipo de ensino deve ser apenas de treinamento 
e cursos de capacitação, que os tornem apenas técnicos em aprendizagem. 
 
 
13 -A Dislexia é um dos termos mais utilizados dentro das dificuldades de aprendizagem. Habitualmente, diz -
se que uma criança dislexia é: Marque V para sentenças verdadeiras e F para falsas 
 
( ) Encontro dificuldades na aprendizagem da leitura apesar de ter um desenvolvimento intelectual adequado 
para esse processo . 
( ) Estudiosos afirmam que sua causa vem de fatores genéticos, mas nada foi comprovado pela medicina 
( ) Barros ( 2002) refere -se a dislexia como a dificuldade para aprender a ler 
( ) Consideram - se disléxicas as crianças incapazes de ler e escrever com a mesma facilidade que as demais 
de seu nível escalar , nas que são saudáveis, com inteligência normal ou superior e sem deficiência normal ou 
superior e sem deficiências sensoriais. 
 
D) ( ) V,V,V,V. 
 
 
A aprendizagem está intimamente relacionada à profundidade do processamento de habilidades e 
conhecimento, ao nível que representa o quanto estamos engajados em pensar sobre o que está sendo 
aprendido. O processo da aprendizagem existe seis características básicas, quais são eles? Analise as 
alternativas e assinale a correta. 
A) Processo acumulativo, processo de gradativo, processo pessoal, processo global, processo dinâmico e 
processo de contínuo. 
 
 
Um conceito de motivação extríseca: 
 
B) É a motivação externa à própria atividade da aprendizagem, não resulta do interesse pelo conteúdo em 
si. 
 
 
De acordo com Gardner (2000) é apresentada nove inteligências: linguística, lógico-matemática, musical, 
corporal-cinestésica, espacial, interpessoal, intrapessoal, naturalista existencial. Chamadas de Inteligências 
Múltiplas. 
Assinale a alternativa que descreve a Inteligência lógico-matemática: 
B) Abrange três campos: a matemática, a ciência e a lógica. As operações básicas dessa inteligência são o 
raciocínio dedutivo e o indutivo, relacionados à capacidade do sujeito de analisar o que aconteceu e pode 
acontecer, em vários cenários. Engenheiros, matemáticos, homens de negócios são exemplos nesse 
sentido. 
 
 
Uma forma de atrair ou chamar atenção dos alunos, segundo Pozo (2002), é lhes apresentar materiais 
interessantes na forma e no conteúdo. 
A motivação é também um requisito para a atenção, principalmente quando é preciso mantê-la durante 
certo tempo. 
Assim como 
Outra forma de chamar atenção do aluno é selecionar de modo adequado a informação que se apresenta, 
destacando a que seja mais importante para a aprendizagem. 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: 
 
D) As duas asserções são proposições verdadeiras. 
 
 
A escola, como a família, tem grande contribuição no desenvolvimento das crianças. Do ponto de vista da 
psicologia da educação, a educação escolar não tem como objetivo principal a transformação social, ou seja: 
Assinale a alternativa que completa a frase: 
B) A educação é essencialmente a aquisição da autonomia pelo indivíduo, é um fim em si mesma, com a 
qual o indivíduo pode elevar-se, libertar-se. 
 
 
E a psicologia da educação busca empregar os princípios e as informações 
que as pesquisas psicológicas oferecem acerca do comportamento humano, para 
tornar mais eficiente o processo ensino-aprendizagem. 
A contribuição da Psicologia da Educação abrange dois aspectos 
fundamentais, conforme descreve Piletti (1986), quais são? 
 
A) Compreensão do aluno e Compreensão do processo ensino-aprendizagem. 
 
 
Gagné apresenta alguns tipos de aprendizagem, do mais simples ao mais complexo. Seguindo sua teoria, 
marque a alternativa que representa o conceito abaixo: 
 
“A resposta do aprendiz é instrumental em relação a um evento reforçador”.B) Aprendizagem estímulo-resposta. 
 
 
A aprendizagem é considerada como um processo contínuo, no qual o ser humano desde a vida uterina 
começa a aprender e permanece durante toda a vida, pois o caminho para atingir o crescimento, a 
maturidade e o desenvolvimento como pessoas, num mundo organizado, cujas interações com o meio nos 
permitem a organização do conhecimento, é a aprendizagem. E a psicologia da educação busca empregar os 
princípios e as informações que as pesquisas psicológicas oferecem acerca do comportamento humano, para 
tornar mais eficiente o processo ensino-aprendizagem. A contribuição da Psicologia da Educação abrange 
dois aspectos fundamentais, conforme descreve Piletti (1986). Analise a sentença a seguir, completando-a 
com qual desses aspectos essa se refere: 
____________________: compreensão de suas necessidades, suas características individuais e seu 
desenvolvimento, nos aspectos: físico, emocional, intelectual e social. O aluno não é um ser ideal, abstrato. É 
uma pessoa concreta, com qualidades e preocupações. 
Agora, assinale a alternativa que completa essa afirmação: 
D) Compreensão do aluno. 
 
A escola é considerada como a instituição social mais importante no processo de mediação entre 
conhecimento do meio, da sociedade com o indivíduo. Assim, a vida social é tão importante para os seres 
humanos, que necessita a construção de conhecimento sobre as regras que regulam as relações sociais e 
nossa conduta com os outros, entendendo também o funcionamento das instituições sociais nas quais se 
desenvolve nossa... 
B) vida. 
 
 
Sustenta a ideia que a conduta e o conhecimento humano são o resultado de capacidades inatas. 
 
B) Inatismo. 
 
 
Forma pela qual um indivíduo interpreta os estímulos do meio ambiente, utilizando sua experiência, suas 
vivências anteriores e suas necessidades presentes, constituindo um ato de perceber: 
 
B) Percepção. 
 
Segundo o caderno de estudos, 
 
... O psicólogo escolar é aquele profissional que se pressupõe ter __________, __________ e __________ no 
setor da educação, utilizando os conhecimentos especializados da psicologia ... 
 
Complemente a frase escolhendo a alternativa correta: 
 
D) habilidade - capacidade – experiência. 
 
 
A metodologia interacionista defende que fatores orgânicos e ambientais exercem influência no processo de 
desenvolvimento dos seres humanos, inclusive em sua formação educacional. 
 
Numa perspectiva interacionista, a relação entre professor e aluno considera que: 
 
D) O papel do professor é o de criar situações, provocar desequilíbrios, fazer desafios, propiciando 
condições em que possam se estabelecer reciprocidade intelectual e cooperação, ao mesmo tempo, moral 
e racional. 
 
 
A dislalia é uma dificuldade que o indivíduo encontra na emissão da fala, caracteriza-se por omissão, 
acréscimo de sons na palavra, entre outros. Sua origem pode ser de ordem fisiológica, anatômica, funcional 
entre outros. Existem alguns tipos de dislalia e para cada um temos características específicas, sendo assim, a 
distorção se caracteriza por? 
 
Assinale a alternativa CORRETA. 
 
A) Deixa a língua entre os dentes ao emitir os fonemas s e z, deformando-os. 
 
 
A discalculia é uma dificuldade para cálculos e números, normalmente os portadores não conseguem 
identificar os sinais das quatro operações e não sabem usá-los. Classificou-se a discalculia em subtipos, 
podendo ocorrer em combinações diferentes e com outros trantornos (KOCS apud GARCÍA, 1998). Dessa 
forma qual subtipo caracteriza a discalculia? 
 
Assinale a alternativa CORRETA. 
 
A) Discalculia ideognóstica. 
 
 
Segundo Piaget, o pensamento infantil passa por quatro estágios, desde o nascimento até o início da 
adolescência, quando a capacidade plena de raciocínio é atingida. Segundo ele: 
 
A) A criança constrói conhecimento somente na interação com outras crianças. 
B) O aprendizado da criança não está relacionado com a interação da criança com o meio. 
C) O ensino só se efetiva mediante a avaliação. 
D) A criança constrói o conhecimento a partir de suas descobertas quando em contato com o mundo e com 
os objetos. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
B) A) INCORRETA. 
 
 
Os conceitos de Assimilação e Acomodação foram contribuições de qual teórico? 
 
A) Jean Piaget. 
 
 
O que é discalculia? 
 
D) Dificuldade para cálculos e números- pouco conhecido. 
 
 
Para Wallon, a lei de alternância funcional é caracterizada: 
 
D) Pelo ritmo geral do desenvolvimento, referindo-se a todas as suas funções e domínios. 
 
 
Com referência ao objeto da aprendizagem, isto é, a matéria a ser aprendida, a motivação foi classificada em 
dois tipos, conforme Campos (1987): Motivação intrínseca e Motivação extrínseca. Relacione a alternativa 
correta com a Motivação intrínseca: 
 
D) Quando o elemento mobilizador da aprendizagem é interno, é o desejo de aprender. 
 
 
Pozo (2002) descreve cinco personagens em busca de um professor que os assuma, respondendo à 
necessidade de aprendizagens distintas, em função da idade dos alunos, das metas da instrução e das 
condições sociais e institucionais em que está se produz. Assinale a alternativa correta. 
 
D) O professor-assessor ou diretor de pesquisa, que deixa que os alunos fixem seus próprios objetivos 
concretos e planejem sua própria aprendizagem, a partir de um marco geral previamente estabelecido. 
 
 
A afetividade é uma necessidade básica da criança, indispensável e inseparável das atividades realizadas por 
ela. Dantas (1992) afirma que, ao estabelecer um vínculo afetivo positivo, as atividades fluem com mais 
intensidade e os resultados de aprendizagem são muito mais significativos. Por isso mesmo pensa-se em 
colocar ao professor ou, mais amplamente, à escola, o dever de não só respeitar os saberes dos educandos, 
mas também de discutir com os alunos a razão de ser de alguns desses saberes em relação ao ensino de 
conteúdo. Por que não aproveitar a experiência que têm os alunos? (FREIRE, 2003). Como afirma Freire 
(2003), o afeto é como um espelho: 
 
( ) Quando demonstra efetividade por outro, a pessoa torna-se seu espelho e outro torna o dela; 
( ) Refletindo um no sentimento de afeto do outro, desenvolve-se fraco vínculo de amizade, essência 
humana em matéria de amor. 
( ) Nesta interação afetiva se desenvolvem nossos sentimentos positivos ou negativos e constrói-se a nossa 
autoimagem. 
 
De acordo com o que você estudou sobre ESCOLA: A PRÁTICA EDUCATIVA, assinale a letra que apresenta a 
sequência correta. 
 
B) F, F, V. 
 
 
Sobre as três teorias de aprendizagem Behaviorismo, Histórico-Social, Construtivismo qual a alternativa 
correta no que trata da Concepções de aprendizagem da teoria Construtivista: 
 
C) Maturação, assimilação, acomodação, equilibração. 
 
 
Nas sociedades primitivas, as crianças devem adquirir estratégias básicas que os adultos dessa sociedade 
detêm e que geralmente são diferentes entre os dois sexos: as técnicas de cultivo, de caça, de preparação de 
alimentos, de cuidado da casa, das crianças. 
Para sobreviver no __________, os indivíduos precisam conhecer uma série de ____________ deste e a 
maneira como devem comportar-se eficazmente diante delas. 
Complete a sentença com a alternativa CORRETA: 
 
B) meio; características. 
 
 
1- A educação de jovens e adultos deve ser uma educação multicultural que desenvolva o conhecimento e a 
integração na diversidade. Do que se trata o método de Paulo Freire? 
 
C) ( ) trabalho coletivo, o opearticipativo de construção de realidade local. 
 
 
O autor DELVAL, 2001, define o conhecimento científico como: 
 
D) O conhecimento científico é aquele que os cientistas buscam, com métodos que variam de uma ciência 
para outra. É um conhecimento que tenta encontrar as causas e os princípios gerais e que está em 
contínuo desenvolvimento, motivo pelo qual seus resultadossão vistos sempre como provisórios. 
 
 
1- A perspectiva de uma medicalização da vida escolar relaciona aspectos que não estão adequados à norma 
estabelecida pela escola a uma causa orgânica. Com base no exposto, analise as sentenças a seguir: 
I- Classifica-se os indivíduos que não alcançam padrões e regras estabelecidos social como “doentes” ou 
“transtornados”. 
II- Ao perceber as crianças como incapazes de aprender e atribuir isso a causas apenas biológicas, deve-se 
seguir os guias dos documentos oficiais, como o DSM-V. 
III- Essa lógica de medicalização do processo escolar está atrelada à urbanização das cidades e à 
patologização do fracasso escolar 
IV- No ambiente educacional, a medicalização pode ser usada como uma produção social de doenças que 
busca explicar questões de não aprendizagem em alunos que não se enquadram ao que foi previamente 
padronizado de acordo com sua faixa etária, gênero e classe. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
B) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 
 
Os transtornos específicos da aprendizagem são categorizados em: transtorno de expressão, transtorno de 
leitura e transtorno de matemática. Sobre os transtornos na matemática e transtorno da memória, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) A discalculia representa um déficit no domínio das habilidades computacionais básicas, como adição, 
subtração, multiplicação e divisão. 
( ) Os transtornos que envolvem a área da memória não implicam na aprendizagem. 
( ) Amnésia anterógrada é o esquecimento de eventos ocorrido logo após o acidente Assinale a alternativa 
que apresenta a sequência CORRETA: 
 
C) V - F – V. 
 
 
Durante o século XIX, as cidades eram caracterizadas, grosso modo, pela industrialização, urbanização e 
migração da população dos setores rurais em busca de emprego nos setores urbanos. Com base nas 
mudanças ocorridas nesse século, analise as sentenças a seguir: 
I- A ideia de uma escola universal surge, inicialmente, como projeto das classes dominantes pordepositar 
na razão e na ciência o progresso da humanidade. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
C) Somente a sentença I está correta. 
 
 
A linguagem é compreendida como uma forma específica dos humanos se comunicarem entre eles. Isto 
envolve símbolos gestuais, orais e escritos. Para pensarmos sobre os transtornos de leituraescrita, pensamos 
na organização da linguagem entre expressão e recepção. Sobre essa organização, analise as sentenças a 
seguir: 
I- A linguagem também diz respeito à sintaxe e a gramática. 
II- A prosódia diz respeito à forma como a palavra é pronunciada. 
III- Sons, fonemas e constituição de palavras fazem parte da linguagem. 
IV- Os componentes da linguagem se desenvolvem de maneira sectária. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
D) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 
 
Os transtornos de aprendizagem dividem-se em leitura, matemática e expressão. Esta divisão em três 
categorias surgiu na nova versão do DSM-V e localiza o tipo e a forma do fenômeno em que a aprendizagem 
pode não se solidificar. Sobre essas categorias, analise as sentenças a seguir: 
 
III- O transtorno de matemática corresponde à discalculia. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) Somente a sentença III está correta. 
 
 
A partir de uma perspectiva da ciência médica, a medicalização ocorre devido a um processo de saúde-
doença, no qual o indivíduo é o centro e privilegia-se uma abordagem biológica. No entanto, otermo 
“medicalização da vida” e “medicalização da vida escolar” coloca a questão sobre outras perspectivas. Com 
base no exposto, analise as sentenças a seguir: 
I- Com a ideia de medicalização sob uma perspectiva individual, as questões sociais acabam porserem 
omitidas. 
II- Há um reducionismo biológico, pois se considera que questões sociais podem ser explicadas e eliminadas 
a partir de manejos de questões e características individuais. 
III- A medicalização da vida cotidiana pode transformar sensações e sentimentos em sintomas de doença 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
B) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 
 
O autismo já foi considerado uma condição rara, que atingia uma em cada duas mil crianças. Hoje, as 
pesquisas mostram que uma em cada cem crianças é portadora do espectro, que afeta mais os meninos do 
que as meninas. Sobre as causas do autismo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) A hipótese de dinâmica familiar problemática foi descartada. 
( ) A tendência atual é admitir a existência de múltiplas causas para o autismo. 
( ) Fatores genéticos, biológicos e ambientais podem ser a causa do autismo. 
( ) O fator físico e motor é determinante na causa. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
C) V - V - V - F. 
 
 
As crianças com TDAH, em especial os meninos, são agitados ou inquietos. Frequentemente, têm apelido de 
"bicho carpinteiro" ou coisa parecida. Na idade pré-escolar, essas crianças mostram-se agitadas, movendo-se 
sem parar pelo ambiente, mexendo em vários objetos como se estivessem "ligadas" por um motor. Mexem 
pés e mãos, não param quietas na cadeira, falam muito e constantemente pedem para sair de sala ou da 
mesa de jantar. Elas têm dificuldades para manter a atenção em atividades muito longas, repetitivas ou que 
não lhes sejam interessantes. Sobre as características que podemos considerar na criança com TDAH, analise 
as sentenças a seguir: 
I- Perde objetos pessoais com facilidade (lápis, livros, brinquedos...). 
II- Apresenta esquecimento em atividades diárias. 
III- Escuta sempre quando lhe dirigem a palavra. IV- O autismo é uma das características da pessoa com 
TDAH. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) As sentenças I e II estão corretas. 
 
 
A memória pode apresentar diversos conceitos e definições. Um deles diz respeito à relação entre memória e 
aprendizagem, estando intimamente relaciona do, havendo sempre uma imbricação entre memorizar e 
aprender. Sobre a memória e os transtornos de memória, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas: 
( ) Memória nas suas três fases: aquisição, consolidação ou evocação; os transtornos de memória podem se 
apresentar, também, nestas fases. 
( ) Amnésia retrógrada: esquecimento de eventos que antecederam ao acidente. 
( ) Amnésia anterógrada: esquecimento de eventos ocorrido logo após o acidente. 
( ) Com a memória para que as ações sejam repetidas e evoluídas, o desempenho acadêmico pode ser 
prejudicado. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) : V - V - V – F. 
 
 
Os Transtornos Específicos da Aprendizagem, que deixaram de ser subdivididos em transtornos de leitura, 
cálculo, escrita e outros, compreendem uma inabilidade específica, como leitura, escrita ou matemática. 
Sobre o transtorno da matemática, analise as sentenças a seguir: 
I- Conhecido como discalculia. 
II- Não é relacionado à ausência de habilidades matemáticas básicas, como contagem. 
III- A aquisição de conceitos matemáticos e outras atividades, que exigem raciocínio, são afetadas neste 
transtorno. 
IV- Encontrado em combinação com o TEA. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
C) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 
 
Em relação ao desenvolvimento físico dos 0 a os dois a nos temos: 
I . Cartilagem do nariz e as fontanelas (moleiras) começam a se abrira o primeiro mês de vida, podendo de 
morar até cerca de 18 meses para completar este processo. 
II . O rápido aperfeiçoa entoadas as habilidades locomotoras as e manipulativas ocorre nos dois primeiros a 
nós. O bebê caminha por volta dos 12 a 14 meses. 
II I. O bebê possui habilidades de percepção com o ouvir e enxerga, algumas capacidades sensoriais estão 
presentes desde antes do nas cimento. A visão, em bora presente desde o nascimento, inclusive associada à 
capacidade de reconhecer cores, só seráaprimorada em termos de a cuida de visual a pós alguns meses de 
vida. 
IV . A audição começa no quinto mês de gestação, indicando a capacidade do reconhecimento de voz es, 
com me nos de três dias são capazes de reconhecer a voz materna, sendo a sensibilidade às diferenças 
auditivas um possível primeiro indica dor de habilidades cognitivas. 
V. O tato é o sistema sensório mais maduro nos primeiros meses de vida. Com 32 se manas de gestação, todo 
o corpo é sensível ao toque, e está se niilidade tende a aumentar nos cinco primeiros dias a pós o 
nascimento. 
 
A) F, V, F, V , V. 
 
 
Segundo dados e pesquisa, com uma na deidade as emoções das crianças já são muito mais variadas e 
previsíveis do que no momento do nascimento, tão responsivas ao mundo externo quanto aos estados 
internos. Falando a respeito da importância das interações sociais nesse período, está INCORRETO afirmar 
que: 
 
A) logo a pós o nascimento, as crianças são incapazes de expressar angústia, tris tez a e contenta mento. 
 
Explicação: As crianças podem expressar sentimentos desde que nascem; a propósito, desde o útero 
materno já sentem sentimento de rejeição. 
 
 
Dificuldades de Aprendizagem 
 
"A área da educação nem sempre é cercada somente por sucessos e aprovações. Muitas vezes, no decorrer 
do ensino, nos deparamos com problemas que deixam os alunos paralisados diante do processo de 
aprendizagem, assim são rotulados pela própria família, professores e colegas. 
 
É importante que todos os envolvidos no processo educativo estejam atentos a essas dificuldades, 
observando se são momentâneas ou se persistem há algum tempo. 
 
As dificuldades podem advir de fatores orgânicos ou mesmo emocionais e é importante que sejam 
descobertas a fim de auxiliar o desenvolvimento do processo educativo, percebendo se estão associadas à 
preguiça, cansaço, sono, tristeza, agitação, desordem, dentre outros, considerados fatores que também 
desmotivam o aprendizado. 
 
A dificuldade mais conhecida e que vem tendo grande repercussão na atualidade é a dislexia, porém, é 
necessário estarmos atentos a outros sérios problemas: disgrafia, discalculia, dislalia, disortografia e o 
TDAH (Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade). 
 
"- Dislexia: é a dificuldade que aparece na leitura, impedindo o aluno de ser fluente, pois faz trocas ou 
omissões de letras, inverte sílabas, apresenta leitura lenta, dá pulos de linhas ao ler um texto, etc. Estudiosos 
afirmam que sua causa vem de fatores genéticos, mas nada foi comprovado pela medicina. 
 
- Disgrafia: normalmente vem associada à dislexia, porque se o aluno faz trocas e inversões de letras, 
consequentemente encontra dificuldade na escrita. Além disso, está associada a letras mal traçadas e 
ilegíveis, letras muito próximas e desorganização ao produzir um texto. 
 
- Discalculia: é a dificuldade para cálculos e números, de um modo geral os portadores não identificam os 
sinais das quatro operações e não sabem usá-los, não entendem enunciados de problemas, não conseguem 
quantificar ou fazer comparações, não entendem sequências lógicas. Esse problema é um dos mais sérios, 
porém ainda pouco conhecido." 
 
"- Dislalia: é a dificuldade na emissão da fala, apresenta pronúncia inadequada das palavras, com trocas de 
fonemas e sons errados, tornando-as confusas. Manifesta-se mais em pessoas com problemas no palato, 
flacidez na língua ou lábio leporino. 
 
- Disortografia: é a dificuldade na linguagem escrita e também pode aparecer como consequência da 
dislexia. Suas principais características são: troca de grafemas, desmotivação para escrever, aglutinação ou 
separação indevida das palavras, falta de percepção e compreensão dos sinais de pontuação e acentuação. 
 
- TDAH: O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade é um problema de ordem neurológica, que traz 
consigo sinais evidentes de inquietude, desatenção, falta de concentração e impulsividade. Hoje em dia é 
muito comum vermos crianças e adolescentes sendo rotulados como DDA (Distúrbio de Déficit de Atenção), 
porque apresentam alguma agitação, nervosismo e inquietação, fatores que podem advir de causas 
emocionais. É importante que esse diagnóstico seja feito por um médico e outros profissionais capacitados. 
 
Professores podem ser os mais importantes no processo de identificação e descoberta desses problemas, 
porém não possuem formação específica para fazer tais diagnósticos, que devem ser feitos por médicos, 
psicólogos e psicopedagogos. O papel do professor se restringe em observar o aluno e auxiliar o seu processo 
de aprendizagem, tornando as aulas mais motivadas e dinâmicas, não rotulando o aluno, mas dando-lhe a 
oportunidade de descobrir suas potencialidades." 
 
 
A motivação foi classificada em dois tipos, conforme Campos (1987), motivação intrínseca e motivação 
extrínseca. Segundo a autora, a motivação extrínseca é a motivação externa à própria atividade da 
aprendizagem, não resulta do interesse pelo conteúdo em si. É composta por fatores externos à própria 
matéria a ser aprendida. Estar motivado por recompensas ou metas externas, em um primeiro momento, 
pode levar o aluno a realizar as atividades escolares. Contudo, o efeito desse interesse pode ser passageiro, 
ou seja, o aluno só estará envolvido na aprendizagem quando precisar alcançar o que deseja, por exemplo, 
uma viagem de férias, um ponto na média, um brinquedo novo. Esse tipo de meta faz com que os alunos se 
envolvam menos na solução de problemas com maior nível de complexidade. Com base no exposto e na 
imagem anexa, 
assinale a alternativa CORRETA: 
 
a) A motivação é um fator decisivo no processo da aprendizagem. Todavia, não é função do professor 
motivar o aluno. Ele deve, isoladamente, estar disposto a despender esforços para aprender. 
Resposta: 
 
A motivação é um fator decisivo no processo da aprendizagem. Não poderá haver, por parte do professor, 
direção da aprendizagem se o aluno não estiver motivado, se não estiver disposto a despender esforços. 
 
Explicação passo-a-passo: 
Pois, o professor precisar ser um motivador. 
 
 
Referindo- se ao processo de aprendizagem, isto é, a matéria a ser aprendida a motivação é classificada em 
dois tipos, e são eles: 
Assinale a alternativa correspondente. 
 
B) Motivação Intrínseca e Motivação Extrínseca. 
 
 
O que é discalculia: 
D) É a dificuldade para cálculos e números. 
 
 
Só NÃO constitui ação que visa à maior participação das famílias no Projeto Pedagógico da Instituição de 
Educação Infantil: 
 
A) Divulgar informações relativas ao plano de cargos e salários dos servidores. 
 
 
Segundo Campos (1987), incentivo é: 
C) Despertar o interesse e a atenção dos alunos pelos valores contidos na matéria ensinada, criando nos 
mesmos o desejo de aprendê-la, o gosto de estudá-la e a satisfação em cumprir as tarefas que a mesma 
exige. 
 
 
Para melhor compreensão das principais causas das dificuldades de aprendizagem, Fonseca (2002) realizou 
um agrupamento destas causas com base em alguns critérios. Assinale aquele que faz referência ao critério 
CULTURAL. 
 
C) Os hábitos de estudo e a valorização da escola são passados pela tradição cultural de cada família. 
Dependendo do grau de importância que se dá à escola, maior será o empenho da criança em estudar. 
 
 
São várias as dificuldades de aprendizagem. Vejamos algumas: 
( ) Dislexia é considerada uma dificuldade na emissão da fala 
( ) Disgrafia é a dificuldade ao ler ou escrever um ditado apresentando troca de letras ou confusão entre 
ela. 
( ) Dislalia é associada à dislexia por que o aluno faz troca de inversão de letras consequentemente 
enquanto as dificuldades na escrita 
( ) Discalculia é uma dificuldade para cálculos e números. 
( ) TDAH é considerado um transtorno comum na infância e é utilizado para se referir a criança que possui 
atividade excessiva e atençãocom impulsividade . 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
B) ( ) F – F – F – V – V. 
 
 
A aprendizagem é considerada como um processo _________________, no qual o ser 
humano desde a vida _______________________ começa a aprender e permanece durante toda a vida, 
pois o caminho para atingir o crescimento, a maturidade e o desenvolvimento como 
pessoas, num mundo organizado, cujas interações com o meio nos permitem a 
organização do conhecimento, é a ____________________. 
 
Baseado no trecho acima, marque alternativa correta. 
 
C) contínuo - uterina – aprendizagem. 
 
 
Você estudou sobre os três níveis de representação cognitiva: e nativa ou ativa, icônica e simbólica. Assinale 
a alternativa que defina corretamente o significado de “representação e nativa ou ativa”: 
 
D) A criança representa o mundo pela ação. Por exemplo: se perguntarmos a uma criança onde fica a 
farmácia, ela provavelmente será capaz de nos levar até lá, mas dificilmente saberá representar o caminho 
por um mapa ou dar indicações verbais. 
 
 
Jean Piaget tentou propor uma explicação alternativa sobre como se constrói o conhecimento. Mesmo 
vivendo em um tempo em que as posições inatistas ou empiristas dominavam, propunha que o 
conhecimento é resultado da interação entre o sujeito e a realidade que o cerca. Ao agir sobre a realidade, o 
sujeito vai construindo propriedade dessa, ao mesmo tempo em que constrói sua própria mente. Sobre esse 
tema, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) O ensino deve ser desenvolvido do concreto para o abstrato, da ação para a conceituação, do simples 
para o complexo. Aceita a teoria de valores e considera a educação sempre ideológica. 
( ) O educador deve ter competência técnica, metodologia e saber criar um clima favorável ao aprendizado. 
( ) A formação docente construtivista deve ser teórica, científica e prática. A popularização do 
conhecimento não é importante. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
D) V - V - F. 
 
 
A afirmação das existências de pelo menos 8 tipos diferentes de aprendizagem de forma hierarquizada, 
sendo os dos níveis mais baixos da família do Behaviorismo e os do nível elevado da família cognitivista, foi 
feita por um grande teórico do desenvolvimento. 
 
Quem foi esse teórico? 
 
D) Pavlov Gangné. 
 
 
Para o construtivismo, a aprendizagem contribui para o desenvolvimento na medida em que aprender não é 
copiar ou reproduzir a realidade. Portanto, para essa linha de pensamento, o sujeito deve construir tanto 
seus conhecimentos quanto suas ideias sobre o mundo. Afinal, o que isso significa isso na prática da sala de 
aula? 
C) Que aprende-se quando se é capaz de elaborar uma representação pessoal sobre um objeto da 
realidade ou conteúdo. 
 
Segundo Oliveira (2014) Piaget sustenta que o sujeito também herda uma forma de funcionamento que 
compartilha com outros organismos vivos e que consiste basicamente na capacidade de adaptar-se ao meio, 
para organizar suas condutas e a realidade exterior, que por sua vez resultou numa nos estágios de 
desenvolvimento, nos quais definiu em quatro fases: sensório-motor; pré-operatório; operatório concreto e 
operatório formal. Diante disto marque a alternativa que aborda sobre o estágio OPERATÓRIO SENSÓRIO -
MOTOR: 
C) Este estágio inicia aos 2 anos, e se divide em três subestágios, sendo marcado inicialmente por 
coordenações sensórias e motoras de fundo hereditário (reflexos, necessidades nutricionais). 
 
 
Em uma abordagem construtivista, o erro é uma importante fonte de aprendizagem. Assinale as alternativas 
que melhor completa o texto. 
O aprendiz deve sempre questionar-se sobre as ___________ de suas____________ e, a partir de seus erros 
ou acertos, ir construindo seus_________, ao invés de servir apenas para verificar o quanto do que foi r e 
passado para o aluno foi realmente assimilado, como é comum nas práticas empiristas. 
 
D) III- Consequências, atitudes, conceitos. 
 
 
Segundo Pozo (2002), quais são os personagens do professor? 
 
D) Professor-provedor, Professor-modelo, Professor-treinador, Professor-tutor e Professor-assessor. 
 
 
O termo dificuldades de aprendizagem está focado no indivíduo que não responde ao desenvolvimento que 
se poderia supor e esperar do seu potencial intelectual e, por essa circunstância específica cognitiva da 
aprendizagem, ele tende a apresentar desempenhos abaixo do esperado. Segundo Keogh (1989, apud 
FONSECA, 1995, p. 89), “não se consegue ainda, na área do ensino, um consenso na definição das 
dificuldades de aprendizagem, porque elas têm emergido mais de pressões e de necessidades sociais e 
políticas do que de pressupostos empíricos e científicos”. A pessoa que apresenta qualquer tipo de 
dificuldades de aprendizagem não é deficiente, é uma pessoa normal que, num determinado momento, 
mostrou não compreender determinadas coisas, porém pode compreender em qualquer outro momento. 
Conforme Castaño (2003), o termo dificuldade de aprendizagem pode ser caracterizado por alterações no 
processo de desenvolvimento do aprendizado da leitura, escrita e raciocínio lógico-matemático, podendo 
estar associada ou não a comprometimentos da linguagem oral. No entanto, para melhor compreensão das 
principais causas das dificuldades de aprendizagem, Fonseca (2002) realizou um agrupamento destas causas 
com base nos critérios. Sobre essas causas e critérios, relacione as colunas: 
 
(I) Emocional 
 
(II) Familiar 
 
(III) Cultural 
 
(IV) Psicomotora 
(V) Cognitiva 
 
( ) As letras e as palavras impressas são interiorizadas a partir de aquisições cognitivas básicas que, em 
muitas crianças que encontram obstáculos para a aprendizagem, estão fragilmente consolidadas e 
estruturadas. A criança tem um nível de maturidade inferior ao normal, é mais lenta, podendo ter uma 
defasagem de um, dois, até três anos em relação às outras crianças. Tem dificuldade no raciocínio 
matemático e pouca capacidade de abstração. É tensa e ansiosa. As capacidades cognitivas: atenção, 
percepção, emoção, memória, linguística, são básicas e essenciais para que uma criança aprenda a ler e 
escrever rápida e facilmente. “... quando uma criança não lê ou lê mal, ela não falha só na leitura, antes 
compromete todo o seu aproveitamento escolar e, consequentemente, toda a sua adaptação psicossocial” 
(FONSECA, 1995, p. 329). 
 
( ) As atividades motoras desempenham na criança um papel importantíssimo em muitas de suas primeiras 
iniciativas intelectuais. Quando a criança inicia na escola uma aprendizagem formal, os déficits psicomotores 
ficam mais claramente caracterizados. Aparecem transtornos na área de ritmo, atenção, comportamento, 
esquema corporal, orientação espacial e temporal, lateralidade e maturação. Esse aluno necessita de auxílio 
constante do professor, uma maior estimulação. Precisa adquirir confiança em si mesmo e melhor 
conhecimento de suas possibilidades e limites, condições necessárias para um bom relacionamento com o 
meio em que vive. 
 
( ) Os sentimentos que os pais têm em relação à criança, durante os anos anteriores à escola, são de 
fundamental importância para o desenvolvimento posterior da criança e para sua aprendizagem escolar. 
Alunos não amados tendem a não ter confiança em si mesmos e nos outros; e desenvolvem 
comportamentos agressivos. Podem apresentar pouco entusiasmo com as atividades escolares, desinteresse 
e revolta. A rivalidade entre irmãos também é prejudicial, surgindo um sentimento de intolerância. Os 
problemas socioeconômicos dos pais, a falta de alimentação adequada, cuidados de higiene e saúde, 
interferem também no rendimento escolar. 
 
( ) A criança manifesta sinais de ansiedade, agressividade, tensão, regressão, narcisismo, negativismo. A 
incerteza do eu tende a criar nessa criança uma subvalorização perigosa, normalmenteassociada com 
autosubestimação e fragilidade do autoconceito. A criança emocionalmente desajustada tende a obter fracos 
resultados escolares e, na medida em que os problemas emocionais desintegram o comportamento, 
consequentemente, cairá o potencial de aprendizagem. São importantes: o encorajamento, a estimulação da 
iniciativa e o reforço positivo. 
 
( ) Os hábitos de estudo e a valorização da escola são passados pela tradição cultural de cada família. 
Dependendo do grau de importância que se dá à escola, maior será o empenho da criança em estudar. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
D) V, IV, II, I e III. 
 
 
Com base no que estudamos sobre os estágios de desenvolvimento propostos por Wallon, assinale a 
alternativa que se refere ao estágio IMPULSIVO EMOCIONAL. 
 
C) Momento marcado por inabilidade motora (e simbólica), dependência de cuidados maternos, 
movimentos desordenados. Comunica-se por meio da emoção (choro, medos, sons que vão se 
diferenciando). Inicialmente, a criança não percebe diferenciação entre seu corpo e os objetos do mundo 
externo. As manifestações emocionais iniciais produzem efeitos no ambiente, mobilizam a presença do 
outro, já sendo um contato de caráter social. Os adultos vão introduzindo gradativamente a criança no 
contexto cultural em que vivem. 
 
 
Na sociedade em que vivemos uma das características centrais é a sucessão de mudanças, acentuando-se a 
cada dia, seja no campo das ciências e das tecnologias, na estrutura familiar, no mercado de trabalho, no 
meio ambiente e nas novas formas de relações tanto social, quanto políticas, econômicas ou culturais. 
Precisamos ter múltiplos saberes e capacidade de refletir criticamente frente aos dilemas da vida diária. A 
escola é a instituição importantíssima na construção e disseminação do saber sistematizado. Fonseca (2002) 
realizou um agrupamento para melhor entender as causas das dificuldades de aprendizagem. Assinale a 
alternativa correta em relação aos critérios utilizados por Fonseca. 
 
A) Fonseca agrupou com base nos critérios emocional, familiar, cultural, psicomotor e cognitiva. 
 
 
Nos últimos anos, as fronteiras entre as teorias de aprendizagem comportamental e cognitiva tornaram-se 
cada vez mais indistintas, à medida que cada escola de pensamento incorporou as descobertas da outra 
 
Que teria que enfatizam os processos mentais não observáveis que as pessoas usam para aprender e lembrar 
novas informações ou habilidades? 
 
D) As teorias de aprendizagem cognitiva. 
 
 
O elo entre o que um professor deseja que os alunos aprendam e a aprendizagem real dos alunos é chamada 
de _____________________ ou pedagogia. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
B) Instrução. 
 
O elo entre o que um professor deseja que os alunos aprendam e a aprendizagem real dos alunos é chamada 
de instrução ou pedagogia. Para um ensino eficaz, o conhecimento do conteúdo não é uma questão de ser 
uma enciclopédia ambulante. 
 
 
MUITOS SÃO OS TIPOS DE AMBIENTES NO QUE SE REFERE A ESCOLA, LOCAL DE ESTUDO E APRENDIZAGEM. 
É CERTO AFIRMAR, QUE: 
 
D) Houve tempos em que não existia em algumas sociedades. 
 
 
Os comportamentos pró-sociais são ações voluntárias para com os outros, como cuidar, compartilhar, 
confortar e cooperar. A pesquisa sobre as raízes do comportamento pro-social contribuiu para o nosso 
conhecimento sobre o desenvolvimento moral e social das crianças. Vários fatores parecem estar associados 
ao desenvolvimento de comportamentos pró-sociais (EISENBERG, 2001). Quanto aos comportamentos pró-
sociais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Técnicas disciplinares parentais que enfatizam as consequências do comportamento da criança para os 
outros e que são aplicadas dentro de uma relação pais-filhos afetuosa e responsiva. 
( ) Na etapa inicial, os professores dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio devem ser 
insensíveis ao estresse que os adolescentes enfrentam e devem perceber que os transtornos emocionais não 
são comuns. 
( ) Contato com adultos que indicam que esperam a preocupação com os outros, que informam às crianças 
que soluções agressivas para os problemas são inaceitáveis e que fornecem alternativas aceitáveis. 
( ) Contato com adultos que atribuem características positivas às crianças quando elas se comportam bem 
(por exemplo, “que menino prestativo você é!”).Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
FONTE: ALVARENGA NETO, R. C. D. Em busca da interface. HSM Management, [s.l.], p. 68-69, nov./dez. 2012. 
 
c) V-F-V-V. 
 
 
Para Vygotsky, a aprendizagem envolve a aquisição da linguagem. O desenvolvimento ocorre à medida que a 
criança internaliza as diferentes linguagens para poder pensar e resolver problemas sem a ajuda de outras 
pessoas, habilidade chamada de autorregulação. Seguindo os conceitos relacionados à teoria de Vygotsky, 
associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Fala privada. 
II- Zona de Desenvolvimento Proximal. 
III- Andaime. 
IV- Aprendizagem cooperativa. 
( ) Se refere ao grupo de atividades onde uma pessoa mais apta ajuda o indivíduo na resolução das 
situações. 
( ) Vygotsky propôs que as crianças incorporam a fala de outras pessoas e, então, usam essa fala para se 
ajudarem a resolver problemas, se refere à fala consigo mesmo, postulando e ajudando na resolução de 
situações. 
( ) Se refere às atividades em pares, auxiliando no desenvolvimento um do outro. 
( ) Se refere às atividades em que uma criança ainda não consegue realizar sozinha, mas poderia realizar 
com a ajuda de colegas ou adultos mais competentes. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
B) III - I - IV - II. 
 
 
Durante a adolescência, as crianças enfrentam mudanças significativas nos âmbitos sociais emocionais, na 
sua vida em si. Em parte, esse processo gera mudanças nas estruturas dos indivíduos, mudanças físicas e 
cognitivas. Se embasando nos anos finais da do ensino fundamental, analise as sentenças a seguir: 
I- Durante esse período, as crianças se veem com alto desenvolvimento, assim desejando que seus pais a 
tratem de maneira mais adulta. Assim, mesmo achando que seus pais as amem, elas acreditam que eles não 
as compreendem mais. 
II- Nesse estágio, a identificação com os amigos perde força, mesmo ainda sendo muito importantes para o 
adolescente, nesse período os pais possuem mais importância do que nunca. 
III- Neste período, a relação com os professores tende a ser mais refinada, onde os mesmos podem ganhar 
mais importância, virando até mesmo exemplos, ou serem tratados de forma que as crianças anos antes, 
jamais considerada anteriormente. 
IV- A identificação com grupos se torna um fator de grande importância nessa época, sendo assim 
exemplificado pelo uso de vestimentas similares dentro de um mesmo grupo. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 
 
Em sua teoria, Piaget dividiu o desenvolvimento cognitivo de crianças e adolescentes em quatro estágios. 
Cada um dos estágios possui uma idade e características específicas do desenvolvimento. Estes estágios 
formam, como Piaget descreveu, o desenvolvimento de crianças e adolescentes em suas respectivas etapas. 
Sobre o estágio operacional concreto, assinale a alternativa INCORRETA: 
 
A) Crianças no estágio operacional concreto são egocêntricas em seu pensamento. As crianças nesta fase 
acreditam que todos veem o mundo exatamente como elas. 
 
 
Muitos pesquisadores e educadores lamentaram o impacto limitado da pesquisa em psicologia educacional 
nas práticas dos professores. Na verdade, a pesquisa em educação não tem um impacto tão grande na 
prática educacional quanto a pesquisa em medicina tem na prática médica. Referente ao impacto causado 
pela pesquisa em psicologia educacional, classifique V para as sentenças verdadeirase F para as falsas: 
( ) A pesquisa afeta políticas educacionais, programas de desenvolvimento profissional e materiais 
pedagógicos. 
( ) A pesquisa em psicologia educacional concentra-se nos processos pelos quais informações, habilidades, 
valores e atitudes são comunicados entre professores e alunos em sala de aula e nas aplicações dos 
princípios da psicologia às práticas de ensino. 
( ) A psicologia educacional possui impacto limitado na vida do corpo docente já que é o estudo sistemático 
dos alunos, aprendizagem e ensino. 
( ) A pesquisa em psicologia educacional fornece evidências sobre a eficácia de programas ou práticas 
específicas, dessa forma não integrando os princípios para uma prática eficaz. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) V - V - F - F. 
 
 
Piaget dividiu o desenvolvimento cognitivo de crianças e adolescentes em quatro estágios. Ele acreditava que 
todas as crianças passam por esses estágios nesta ordem e que nenhuma criança pode pular um estágio, 
embora crianças diferentes passem pelos estágios em taxas um tanto diferentes. Seguindo este pensamento, 
assinale a alternativa CORRETA com relação às ordens dos estágios: 
 
B) Sensório-motor, pré-operatório, operacional concreto e operacional formal. 
 
 
Erikson levantou a hipótese de que as pessoas passam por oito estágios psicossociais em suas vidas. Em cada 
estágio, existem crises ou problemas críticos a serem resolvidos. Referente aos estágios de Erikson, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) No Estágio I de Erikson, confiança versus desconfiança, o objetivo é desenvolver um senso de confiança 
por meio da interação com os cuidadores 
( ) No Estágio II de Erikson, diligência versus inferioridade (18 meses a 3 anos), quando o sucesso ou 
fracasso acadêmico é central. 
( ) No Estágio III de Erikson, iniciativa versus culpa (3 a 6 anos de idade), as crianças elaboram seu senso de 
identidade por meio da exploração do ambiente. 
( ) As crianças entram na escola durante o Estágio IV, autonomia versus dúvida ou vergonha (6 a 12 anos de 
idade), as crianças têm um desejo duplo de apego e deixar-se ir. 
( ) No Estágio V de Erikson, identidade versus intimidade versus isolamento (12 a 18 anos), os adolescentes 
se voltam cada vez mais para seu grupo de pares e começam suas buscas por parceiros e carreiras. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
C) V - F - V - F - F. 
 
 
Crianças no estágio pré-operatório ainda não conseguem elaborar conservação de quantidade. Essas tarefas 
são dominadas gradualmente ao longo do estágio operacional concreto. A maioria das crianças adquire 
conservação de número, massa e líquido em algum momento entre seis e sete anos e de peso entre oito e 
nove anos de idade. Com relação às características do pensamento da criança pré-operatória, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A reversibilidade, a capacidade de mudar a direção do pensamento para voltar a um ponto de partida, é 
outra faceta do pensamento que ainda não foi desenvolvida em crianças pré-operatórias (GOULART, 2005). 
( ) Outra característica do pensamento da criança pré-operatória é o foco nos estados, a conservação 
(PIAGET, 1970). 
( ) As crianças pré-operatórias são egocêntricas em seu pensamento. As crianças nesta fase acreditam que 
todos veem o mundo exatamente como elas. 
( ) As crianças progrediram de sua abordagem anterior de tentativa e erro para uma abordagem mais 
planejada de resolução de problemas. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
B) V - V - V - F. 
 
 
Piaget é um dos grandes nomes da Teoria do desenvolvimento, onde sua construção acrescentou imenso 
conhecimento para esta teoria. Desta forma, Piaget trabalhou o desenvolvimento cognitivo do indivíduo e 
dividiu o desenvolvimento cognitivo de crianças e adolescentes em quatro estágios. Sobre o estágio Pré-
operatório, analise as sentenças a seguir: 
I- Crianças pré-operatórias já conseguem desenvolver o conceito de transitividade. 
II- É no estágio pré-operatório que a criança desenvolve o princípio da conservação. 
III- Crianças nesse estágio tendem a prestar atenção apenas em uma característica, assim ignorando as 
outras. 
IV- Crianças nesse período são totalmente capazes de identificar e conservar quantidades. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
C) As sentenças II e III estão corretas. 
 
 
Piaget dividiu o desenvolvimento cognitivo de crianças e adolescentes em quatro estágios: sensório-motor, 
pré-operatório, operacional concreto e operacional formal. Referente aos estágios da teoria de Piaget, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Crianças passam por esses estágios nesta ordem e que nenhuma criança pode pular um estágio, embora 
crianças diferentes passem pelos estágios em taxas um tanto diferentes. 
( ) Grandes mudanças acontecem quando as crianças avançam para um novo estágio de desenvolvimento. 
Acredita-se que todas as crianças adquirem habilidades na mesma sequência, embora as taxas de progresso 
difiram de criança para criança. 
( ) As habilidades que as crianças ganham em cada estágio subsequente não são simplesmente “mais do 
mesmo”. Em cada estágio, as crianças desenvolvem compreensões, habilidades e crenças qualitativamente 
diferentes. 
( ) Pular estágios é raro ou impossível, embora em qualquer ponto a mesma criança possa exibir 
comportamentos característicos de mais de um estágio. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) V - V - V - V. 
 
 
QUESTÃO 1 - Partindo da referência da teoria psicanalítica, entende-se que um dos momentos cruciais da 
estruturação psíquica do sujeito trata da construção da imagem de si mesmo, a qual teve início na 
constituição da imagem corporal. Isso quer dizer que o corpo assume uma significação de outra ordem que 
não apenas a corpórea, assume uma significação afetiva, de cunho imaginário. Estamos nos referindo aqui a 
qual momento da construção subjetiva? 
 
a ) Momento do espelho. 
 
 
QUESTÃO 2 - Considerando a organização da escola enquanto espaço educativo, é certo afirmar que: 
 
c ) as creches e escolas devem investir num espaço educativo estimulador do desenvolvimento, 
considerando a criança como ser biopsicossocial. 
 
 
QUESTÃO 3 - Sobre a construção subjetiva do Eu, a qual acontece no processo de educação da 
criança, os pais desempenham um importante papel na constituição do sujeito psíquico. Para 
uma construção saudável do Eu é importante que se eduque a criança de que modo? Para que: 
 
c ) tenha meios de se fazer estimar por pessoas, e tenha o que oferecer de si aos outros 
para a construção de novos laços afetivos e sociais. 
 
 
QUESTÃO 4 - Aponte a melhor resposta para a compreensão de fracasso escolar vigente nas 
décadas de1960-1970. 
b ) O fracasso escolar é uma diferença entre alunos, handicap. 
 
 
QUESTÃO 5 - Procure neste momento recordar-se de uma cena: o primeiro dia de aula. Pense numa 
escola de educação fundamental. Preste atenção na cena do encontro da professora com o aluno, no 
primeiro dia de aula. Tomando a referência da psicanálise aplicada ao campo educacional, qual é o 
conceito que deve ser utilizado pelo professor nesse primeiro dia de aula, para acolher o aluno à escola e à 
sala de aula? 
 
a ) A transferência. 
 
 
QUESTÃO 6 - Quando buscamos compreender o fenômeno da violência, percebemos que é: 
a ) um acontecimento social de abrangência complexa, que precisa da análise e da reflexão 
sobre ascontradições e de políticas públicas e educacionais. 
 
 
QUESTÃO 7 - Para a psicanálise, o sujeito psíquico é:a ) o que está imerso no espaço relacional humano. 
 
 
QUESTÃO 8 - A psicanalista e educadora Inês M aria de Almeida, quando fala da posição 
subjetiva idealizada do aluno e do professor, diz que: 
 
d ) colocar o outro no lugar do eu-ideal é investi-lo narcisicamente para que ele realize o ideal que você 
não pode realizar. 
 
 
A discalculia é a dificuldade para cálculos e números. Kocs (apud GARCIA,1998) classificou a discalculia em 
seis subtipos, podendo ocorrer em combinações diferentes e com outros transtornos. De acordo com essa 
afirmativa, analise e faça a correção das colunas. 
1- Discalculia Verbal 
2- Discalculia Léxica 
3- Discalculia Operacional 
4- Discalculia Practognóstica 
( ) Dificuldades na execução de operações e cálculos numéricos 
( ) Dificuldade para nomear as quantidades matemáticas, os números, os termos, os símbolos e as relações. 
( ) Dificuldade para enumerar, comparar e manipular objetos reais ou me imagens matematicamente. 
( ) Dificuldade na leitura de símbolos matemáticos. 
Agora assinale a alternativa correta: 
 
A) 3 1 4 2. 
 
 
Sobre as funções da escola na sociedade, selecione a alternativa correta 
 
C) Cuidado das crianças, socialização, aquisição de conhecimentos e ritos de iniciação. 
 
 
A teoria de Gardner apresenta alternativas para algumas práticas educacionais atuais, oferecendo uma base 
para: 
Assinale a alternativa correta. 
 
A) Uma educação centrada na criança, com currículos específicos para cada área do saber. 
B) Todas as alternativas estão corretas. 
C) O desenvolvimento de avaliações que sejam adequadas às diversas habilidades humanas. 
D) Um ambiente educacional mais amplo e variado, e que dependa menos do desenvolvimento exclusivo da 
linguagem e da lógica. 
 
 
A função da escola é complexa, ampla, diversificada. Tem necessidade de dedicação exclusiva por parte do 
professor, necessidade de acompanhar as mudanças que se processam aceleradamente no campo de 
trabalho, atualizando o seu currículo e sua metodologia. A escola tem a missão de transmitir conhecimentos. 
Nas sociedades tradicionais, essa função é realizada por toda a comunidade. Nas sociedades atuais, as 
crianças continuam aprendendo algumas dessas coisas em casa, mas outras foram transferidas para a escola. 
Sendo assim, podemos compreender que a escola tem diversas funções, como: cuidado das crianças, 
socialização, aquisição de conhecimento e ritos de iniciação. Sendo assim, o que se caracteriza por “cuidado 
das crianças”? 
 
B) Manter as crianças ocupadas, enquanto seus pais estão em suas atividades. 
 
 
Definir fronteiras de qualquer disciplina é trabalhoso. Atualmente, não há um consenso na literatura sobre a 
utilização dos termos psicologia educacional, psicologia escolar. Sobre psicologia educacional e psicologia 
escolar, relacione as colunas: 
(I) Psicologia educacional. 
(II) Psicologia escolar. 
( ) Alguns autores a concebem como área teórica. 
( ) Alguns autores a concebem como prática. 
( ) é considerada por muitos autores como disciplina aplicada, ao lado da psicologia do ensino 
( ) é considerada por muitos autores como ciência multidisciplinar 
( ) deve ser reconhecida como uma das mais antigas disciplinas psicológicas. Ela compreende as noções 
psicológicas conectadas com a educação. 
( ) um dos mais recentes campos da psicologia, deve, pois, trabalhar num sentido de atualizações, em que 
se vislumbrou que a compreensão dos fundamentos psicológicos do processo educacional era necessária 
para levar a bom termo a teoria e a prática da educação. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
C) I, II , II, I, I e II. 
 
 
Os seres humanos passam grande parte da vida pensando. Na maior parte do tempo em que estamos 
acordados, ficamos atentos ao mundo externo. Categorizamos, comparamos, sintetizamos, analisamos e 
avaliamos à medida que esquadrinhamos o conteúdo que nossos sentidos nos transmitem. A linguagem, por 
sua vez, influencia o pensamento. As palavras atuam como taquigrafia para a experiência. Elas nos ajudam a 
contemplar o passado e o futuro, pessoas e objetos que não estão presentes, territórios que variam da sala 
vizinha a um continente distante e ideias abstratas. O pensamento não requer a linguagem da forma pela 
qual a linguagem requer o pensamento. Segundo Davidoff (2001), foram propostas três ideias para explicar 
os elementos do pensamento., sobre esses elementos relacione as colunas: 
(I) O pensamento é imagem 
(II) O pensamento é ação 
(III) O pensamento é representação 
( ) Watson (1920) defendia que o pensamento é em grande parte uma questão de ação, de conversar 
consigo mesmo silenciosamente. Por exemplo, quando as pessoas tentam resolver problemas lógicos ou 
aritméticos, os psicólogos observam que elas fazem pequenos movimentos com a língua, a laringe e outras 
partes do aparelho da fala. 
( ) Muitos cientistas cognitivos acreditam que as pessoas respondem a determinadas perguntas por meio da 
formação de algum tipo de imagem. Por exemplo, se estiver tentando descrever a aparência física de seu pai, 
você pode formar uma imagem visual. Se lhe pedissem para organizar um jantar, você poderia imaginar se os 
sabores e aromas de brócolis e pimenta malagueta combinam. Ou melhor, muitas tarefas problemáticas 
podem ser resolvidas usando-se a imaginação ou a análise, embora não necessariamente com a mesma 
facilidade. Embora alguns tipos de pensamento possam usar a imaginação, as imagens não são essenciais a 
todo e qualquer pensamento. 
( ) Muito do pensamento envolve a representação de itens que não estão imediatamente presentes. 
Frequentemente, representamos inter-relações, tais como: “isto combina com aquilo” ou “se isso, então 
aquilo”. Ao conversar ou escrever, compartilhamos nossos conceitos com outras pessoas. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência: 
 
B) II, I e III. 
 
 
Gardner estudou a teoria das inteligências múltiplas, ele apresenta nove inteligências. 
Uma delas refere-se à capacidade de conhecimentos internos de uma pessoa, entendendo seus sentimentos, 
emoções, podendo assim entender, orientar os seus próprios sentimentos e comportamento. Muitos 
psicólogos teriam tal habilidade. Estamos nos referindo à: 
 
A) ( ) Inteligência Intrapessoal. 
 
A Inteligência Intrapessoal refere-se à capacidade do indivíduo de conhecer a si mesmo, controlar suas 
emoções, administrar seus sentimentos, projetos, podendo assim construir um modelo de si mesmo e 
utilizar esse modelo a favor de si na tomada de decisões. 
 
 
Para Wallon o processo de desenvolvimento da criança está embasado nas interações entre fatores 
biológicos, sociais e psicológicos que irão possibilitar transformações qualitativas. Tais interações se dão de 
maneira direta com o ambiente social, sendo está mais atuante a partir dos três anos de idade. Contudo o 
mesmo divide em estágios esse desenvolvimento, qual deste é inerente a Wallon? 
Assinale a alternativa CORRETA. 
 
A) Impulsivo emocional. 
 
 
A Teoria Sociocultural foi desenvolvida pelo térico _____________________________________. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
D) Lev Vygotsky. 
 
Vygotsky entende o homem e seu desenvolvimento numa perspectiva sociocultural, ou seja, percebe que o 
homem se constitui na interação com o meio em que está inserido (RESENDE, 2009). Por isso, sua teoria 
ganhou o nome de socioconstrutivismo, sendo também denominada sociointeracionismo. 
 
 
O que significa o conceito de acomodação? 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
D) A acomodação exige uma modificação dos esquemas mentais assimilados, a fim de que um novo 
conhecimento seja construído. 
 
 
O conceito de disortografia é entendido como: 
 
B) Caracteriza-se pela incapacidade de transcrever corretamente a linguagem oral, havendo trocas 
ortográficas e confusão de letras. 
 
Adisortografia é a escrita incorreta, com erros e substituições de grafemas, alteração atribuída às 
dificuldades no mecanismo de conversão letra-som que interferem nas funções auditivas superiores e nas 
habilidades linguístico-perceptivas. 
 
 
A psicologia da educação busca empregar os princípios e informações que as pesquisas psicológicas 
oferecem acerca do comportamento humano, para tornar mais eficiente o processo de ensino 
aprendizagem. Conforme o que foi descrito, quais os dois aspectos fundamentais da psicologia da educação? 
C) É necessário ter uma compreensão do aluno e compreensão do processo ensino-aprendizagem. 
A contribuição da Psicologia da Educação abrange dois aspectos fundamentais, conforme descreve Piletti 
(1986):- Compreensão do aluno: compreensão de suas necessidades, suas características individuais e seu 
desenvolvimento, nos aspectos: físico, emocional, intelectual e social. 
 
 
Skinner (1986) definiu dois tipos de reforços, sendo eles: 
 
A) Positivo e negativo. 
 
Exemplos dos Reforços de Skinner 
 
Reforço positivo - o aluno estuda para uma prova e recebe nota máxima. A nota máxima (estímulo) será, em 
tese, um reforçador para o comportamento que a antecedeu o estudo. Claro, alguns professores também 
oferecem algum tipo de premiação, assim com o os pais que presenteiam os filhos caso sejam aprovados. É 
com um que se ganhe um ótimo presente no Natal, depois de ter ficado dias e dias estudando muito para 
passar de ano? 
 
Reforço negativo - o aluno não estudou e tirou zero. O zero pode funcionar com o um estímulo pararem over 
o comportamento anterior do “não estudo” e reforçar o com portamento desejado de estudar. Outra 
aplicação desse conceito são as propagandas nos maços de cigarro, com fotos sobre os efeitos nocivos da 
dependência química. 
 
 
Inteligência: articula com a capacidade do ser humano de conhecer e entender a realidade que o cerca, de 
modo a dominá-la e transformá-la. Quais os autores que contribuíram historicamente com o estudo da 
Inteligência na Psicologia? 
 
C) - Piaget e Vygotsky. 
 
Os autores Piaget e Vygotsky contribuíram historicamente com o estudo da inteligência na psicologia, no qual 
descrevem a inteligência como processo dinâmico e construído na interação do sujeito e da cultura com seus 
sistemas simbólicos. 
 
 
Qual foi o autor da Teoria das inteligências múltiplas? 
 
A) b) Gardner. 
 
Esta explicação pode ser encontrada na teoria das múltiplas inteligências do psicólogo Howard Gardner, cuja 
discussão principal é de que existem vários tipos de inteligência. 
 
 
Inteligência: articula com a capacidade do ser humano de conhecer e entender a realidade que o cerca, de 
modo a dominá-la e transformá-la. Quais os autores que contribuíram historicamente com o estudo da 
Inteligência na Psicologia? 
 
C) Piaget e Vygotsky. 
 
 
Quais autores contribuíram historicamente com o estudo da inteligência na psicologia, no qual descrevem a 
inteligência como processo dinâmico e construído na interação do sujeito e da cultura com seus sistemas 
simbólicos? 
 
B) Piaget e Vygotsky. 
 
 
A DISORTOGRAFIA E CARACTERIZADA PELA INCAPACIDADE DE TRANSCREVER CORRETAMENTE A LINGUAGEM 
ORAL, HAVENDO TROCAS NA ESCRITA E CONFUSÃO DE LETRAS. ESSA DIFICULDADE NÃO IMPLICA A 
DIMINUIÇÃO DA QUALIDADE DO TRAÇADO DAS LETRAS E SUAS CARACTERISTISCA SÃO CLARAS. SOBRE AS 
CARACTERISTICAS MARQUE A OPÇÃO CORRETA. 
 
C) CONFUSÃO DE SÍLABAS, COMO ENCONTRARAM / ENCONTRARÃO. 
 
A aprendizagem envolve o uso e o desenvolvimento de todos os poderes, capacidades e potencialidades do 
homem, tanto físicos quanto mentais e afetivos. Isto significa que a aprendizagem não pode ser considerada 
somente um processo de memorização, tampouco que emprega apenas o conjunto das funções mentais ou 
unicamente os elementos físicos ou emocionais, pois todos estes aspectos são necessários. Qual das 
alternativas abaixo é característica básica da aprendizagem cumulativo? 
 
C) A aprendizagem constitui um processo cumulativo, em que a experiência atual aproveita-se das 
experiências anteriores. A organização de novos padrões de comportamento, que são incorporados pelo 
sujeito, é devida à acumulação das experiências. 
 
 
Com referência ao objeto da aprendizagem, isto é, a matéria a ser aprendida, a motivação foi classificada em 
dois tipos, conforme Campos (1987): Motivação intrínseca e Motivação extrínseca. Marque verdadeiro ou 
falso e depois assinale a alternativa com a sequência correta. 
 
( ) Motivação intrínseca: é quando o elemento mobilizador da aprendizagem é interno, é o desejo de 
aprender. 
 
( ) Na motivação intrínseca, a razão para se esforçar está naquilo que se aprende e na satisfação pessoal de 
saber, de adquirir novas informações, de ampliar conhecimentos, compreender ou se apropriar de algo novo. 
 
( ) Motivação extrínseca: é a motivação externa à própria atividade da aprendizagem, não resulta do 
interesse pelo conteúdo em si. 
 
( ) A motivação extrínseca é composta por fatores externos à própria matéria a ser aprendida. 
 
C) ( ) V – V – V – V. 
 
 
Os ______criam ambientes favoráveis para que os pequenos possam experimentar sobre o mundo sem 
riscos demasiados. Geralmente, as crianças permanecem em contato muito direto com suas mães, 
cuidadores ou responsáveis durante os primeiros meses ou anos de vida. 
C) adultos. 
 
 
Método dialógico, relativo ao diálogo, eclético, formado de elementos colhidos de diferentes gêneros, são 
algumas das características da teoria de: 
 
A) Paulo Freire. 
 
 
"A criança começa a explorar o mundo físico, a manipulá-lo. Maior autonomia de movimentos. Utilização de 
uma inteligência prática (conhecimento perceptivo e motor da realidade). O pensamento está atrelado aos 
gestos/movimentos. Há uma projeção do pensar em manifestações motoras. Início do desenvolvimento da 
função simbólica (movida pela ação)." Essas são características de qual estágio de desenvolvimento proposto 
por Wallon? 
 
D) Sensório-motor projetivo. 
 
 
A educação perpassa por três modalidades: educação formal, educação informal e educação não formal. 
Associe os itens, utilizando o código a seguir: 
 
I - Educação formal 
 
II - Educação não formal 
 
III - Educação informal 
 
( ) Valoriza os processos de aprendizagem em grupo e a dar-se grande importância aos valores culturais. 
 
( ) A escola ocupa lugar de destaque, com a sua estrutura processos educacionais. 
 
( ) Acontece nos espaços de possibilidades educativas no decurso da vida dos indivíduos, como a família, 
tendo, portanto, caráter permanente. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
C) II - I – III. 
 
 
A educação formal é aquela que é feita em escolas e outras instâncias de formação. A informal acontece em 
qualquer ambiente que haja chances de se aprender algo e a educação formal envolve a relação educacional 
nas atividades, mas fora do ambiente escolar, como em um estágio. 
Educação 
É um processo contínuo e constante que nunca para, mesmo quando uma pessoa não busca aprender, ela 
está aprendendo algo, é por isso que expor crianças e adolescentes à conteúdos ruins podem ensinar coisas 
ruins para elas. 
 
 
Normalmente, quando nos referimos ao desenvolvimento de uma pessoa, o que buscamos compreender é 
até onde ela já chegou, em termos de um percurso que, supomos, será percorrido por ela. 
 
Segundo Vygotsky, para compreender adequadamente o desenvolvimento humano devemos. 
 
D) considerar não apenas o nível de desenvolvimento real, mas também seu nível de desenvolvimento 
potencial. 
 
Segundo Vygotsky, a criança necessita de atividades específicas que proporcionem o aprendizado, pois seu 
desenvolvimento é dependente dessa aprendizagem por intermédio das experiências e interações em que foi 
submetida. O professor é o mediador desse processo, por ser o mais experiente e planejar suas intervenções.De acordo com Skinner (apud CRUZ, 1986), a aprendizagem se dá por influência dos estímulos do meio. Por 
exemplo, quando o aluno cumpre as atividades solicitadas (comportamento operante), esta ação traz como 
consequência um elogio da professora, que pode ser considerado um reforço. Progressivamente, o 
comportamento do aluno será condicionado a executar as atividades da escola, em função dos elogios 
recebidos. Outro exemplo: se outro aluno mostra o tema de casa bem feito e o professor demonstra 
satisfação pelo ato (reforço), estará também condicionando o ato de fazer o tema. 
 
Skinner (1986) definiu dois tipos de reforços: positivo e negativo. 
 
É correto afirmar que: 
 
Assinale apenas a correta 
 
D) ( ) No reforço positivo não é necessário estímulos para que aluno atenda as possíveis deliberações do 
professor. 
 
 
Até que ponto os esforços dedicados na tarefa de proporcionar uma base científica à educação e ao ensino 
adotam formas diferentes. Essas formas respondem, de fato, a concepções diferentes, quando não 
claramente divergentes, das relações entre o conhecimento psicológico, de um lado, e a teoria e a prática 
educativa, de outro. Se é aceitável o princípio de que em todas as situações educativas intervém uma série 
de variáveis e de processos de natureza psicológica que devem ser considerados para compreendê-la e 
explicá-la, então esta questão consiste em determinar que função possuem essas variáveis e esses processos 
que não são de natureza psicológica e que estão presentes na situação educativa. Desta forma, podemos 
observar que há as convergências e divergências das diferentes escolas psicológicas atuais na educação, 
segundo o autor Francisco Filho (2002). Qual das alternativas abaixo faz parte das características da 
psicologia humanista de Maria Montessori e Carl Rogers? 
 
A) O professor deve seguir as etapas de desenvolvimento da criança; pensaram num currículo e numa 
metodologia que trabalhassem o desenvolvimento integral da criança, em que a autorrealização ocupasse 
um espaço importante. 
 
 
O construtivismo é uma epistemologia, uma teoria do conhecimento aplicada à educação escolar. Quando a 
criança nasce, dispõe de algumas capacidades inatas que lhe permitem agir sobre o mundo, receber 
informação do exterior através dos sentidos e transmitir informação sobre seus estados. Diante das 
características das FASES DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO/AFETIVO frente ao sensório motor é correto 
afirmar: 
 
( I ) Está dividido em três subestágios, sendo marcado inicialmente por coordenações sensoriais e motoras 
de fundo hereditário (reflexos, necessidades nutricionais); 
 
( II ) é caracterizado pela inteligência prática, que se refere à utilização de percepções e movimentos 
organizados em esquemas de ação que, gradativamente, vão se tornando intencionais, dirigidos a um 
resultado; 
 
( III ) A criança começa a perceber, gradativamente, que os objetos à sua volta continuam mesmo se não 
estiverem sob seu campo de visão. 
( IV ) Característica egocêntrica em termos de pensamento (centrado nos próprios pontos de vista), 
linguagem e modos de interação; 
 
A sequência correta das alternativas é: 
 
B) ( ) I, II e III; 
 
 
Quarto estágio da teoria de Piaget do desenvolvimento cognitivo, que ocorre durante a adolescência, que 
possibilita estabelecer relações e coordenar pontos de vista diferentes (próprios e de outrem) e de integrá-
los de modo lógico e coerente. Outro aspecto importante neste estágio refere-se ao aparecimento da 
capacidade de interiorizar as ações, ou seja, ela começa a realizar operações mentalmente. O enunciado se 
trata do: 
B) estágio das operações Concretas. 
 
 
Fabio é um estudante do 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola da periferia. Um certo dia, na aula de 
Educação Física, Fabio, num momento de brincadeira livre, deu dois saltos mortais, e isso despertou o olhar 
curioso de sua Professora, que era treinadora de Ginástica Olímpica. Desde aquele dia em diante, o menino 
passou a treinar Ginástica em um Clube. Essa história fictícia aponta para uma inteligência desenvolvida por 
Fábio. 
A partir dos estudos das múltiplas inteligências de Gardner, qual é essas inteligências? 
 
C) Inteligência Corporal Cinestésica. 
 
 
Os transtornos de aprendizagem podem atrapalhar o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos; por 
isso, requerem o devido tratamento multidisciplinar. 
 
Sobre a dislexia, assinale a alternativa CORRETA: 
 
B) A dislexia corresponde a um transtorno específico no aprendizado da leitura, com rendimento escolar 
inferior ao esperado para a idade cronológica, ao potencial intelectual e ao nível de escolaridade. 
 
 
As inteligências múltiplas defendem que a competência cognitiva dos seres humanos deve. 
Ser descrita como um conjunto de habilidades, talentos ou capacidades gerais. Uma dessas inteligências 
pode ser vista como a capacidade para entender as outras pessoas, relacionar-se adequadamente, mediar, 
liderar, havendo sensibilidade aos estados de ânimo e ao pensamento ao outro. Nos referimos à: 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
C) ( ) Inteligência Interpessoal. 
 
 
Criada pelo cientista norte americano Howard Gardner, na década de 1980, certa teoria causou grande 
impacto na área educacional. Segundo esse cientista, é necessário que sejam revistas as competências e as 
habilidades dos seres humanos, que deixemos de supervalorizar os aspectos linguísticos e lógico-
matemáticos e que vejamos o ser humano como um todo. Partindo do princípio de que todos nós somos 
diferentes na maneira de agir, sentir e pensar, deveriam, então, ser consideradas as “habilidades” ou “dons” 
de cada um como inteligências, além das capacidades linguísticas e lógico matemáticas. 
Como se chama essa teoria? 
 
C) Teoria das Inteligências Múltiplas. 
 
 
Quando e como surgiu a teoria das inteligências múltiplas? 
 
A teoria das inteligências múltiplas de Gardner foi desenvolvida no final do século XX, quando o psicólogo 
passou a estudar a capacidade de cognição humana com maior ênfase. 
 
Durante seus estudos em níveis de pós-graduação, Gardner, em análise das teorias de Piaget, avançou em 
sua tese, que ganhou cada vez mais alcance. Então, como desenvolver as inteligências múltiplas? 
 
Em meio aos questionamentos que apareciam, o autor passou a questionar os métodos de avaliações de QI 
como fonte para mensurar a inteligência dos indivíduos. 
 
Foi então que observou e entendeu o seguinte ponto: todo ser humano é diferente, possuindo 
individualidades, capacidades e habilidades próprias. Isto posto, seus desempenhos em determinadas áreas 
nunca serão iguais. 
 
Quais são as inteligências múltiplas de Gardner? 
 
incialmente as inteligências foram classificadas em sete: lógico-matemática, linguística, interpessoal, 
intrapessoal, corporal, espacial e musical. 
 
Em seguida, após algumas práticas, criou-se também a inteligência naturalista. Então, quantas são as 
inteligências múltiplas? Atualmente, podemos concluir que existem nove tipos. Mas como aplicar e como 
identificar as inteligências múltiplas? 
 
Tipos de inteligências múltiplas: 
 
Inteligência lógico-matemática. 
 
Esse tipo de inteligência refere-se às capacidades que os indivíduos têm de desenvolver raciocínios lógicos, 
construindo definições matemáticas. 
 
Geralmente, seres humanos capazes de elaborar a inteligência lógico-matemática resolvem com naturalidade 
questões referentes às áreas de exatas, demonstrando grande habilidade com cálculos, por exemplo. 
 
Ao longo dos anos, essa foi a inteligência através da qual as avaliações de QI eram elaboraras, sendo mesmo 
considerado método padrão de testes cognitivos. 
 
Inteligência linguística. 
 
Ao falarmos em inteligência linguística, estamos falamos sobre habilidades comunicativas, seja ela escrita ou 
falada, como por exemplo a aptidão para aprender umnovo idioma. 
Aqueles profissionais que atuam como professores de linguística, escritores, relações internacionais etc., 
geralmente são pessoas com propensão a apresentar elevados gabaritos linguísticos. 
 
Inteligência espacial. 
 
Também chamada de inteligência visual, essa é uma inteligência relacionada ao talento de compreender e 
elaborar imagens. 
 
Essa aptidão se dá através da capacidade de identificação de cores, formas, estruturas e demais possibilidade 
de utilização de algum espaço. 
 
A inteligência espacial é um tipo de inteligência que é geralmente desenvolvida por indivíduos que atuam em 
áreas como artes visuais, designer etc. 
 
Importante ressaltar que, para utilizar esse método de cognição, deve haver intensa inspiração para que o 
entendimento visual seja explorado em todas as suas possibilidades. 
 
Inteligência físico-cinestésica. 
 
A inteligência físico-cinestésica está relacionada às percepções de movimentos corporais e à capacidade de 
executá-los. 
 
Usualmente, esse tipo de inteligência está conectado a profissões como bailarinos, esportistas etc. 
Tudo aquilo que consegue entregar ao indivíduo alguma noção acerca do próprio corpo e como pode 
conhecer seus limites através do movimento, é considerado inteligência físico-cinestésica. 
 
Inteligência interpessoal. 
 
Interpessoal é um tipo de inteligência onde a pessoa consegue argumentar, convencer e entender o próximo 
através da simples comunicação. 
 
Indivíduos com habilidades de oratória, que possuem carreiras públicas, que lidam diretamente com 
pessoas, como professores, palestrantes, psicanalistas etc., são aqueles com maior propensão a elaborar a 
inteligência interpessoal. 
 
Inteligência intrapessoal. 
 
Esse tipo de inteligência está intimamente vinculado ao autoconhecimento. A pessoa conectada ao seu lado 
interno, capaz de analisar os sentimentos, anseios, medos, necessidades é uma pessoa com inteligência 
intrapessoal. 
 
Para que esse tipo de cognição seja elaborado, existem métodos eficazes, como terapia, ioga, meditação etc. 
 
Inteligência musical. 
Geralmente desenvolvida por músicos, produtores artísticos etc., a inteligência musical é a habilidade de 
captar estímulos sonoros, aprender a tocar um instrumento e tudo aquilo que tenha conexão com artes 
musicais. 
 
Inteligência naturalista. 
Essa foi a última classificação entre os tipos de inteligências múltiplas com Howard Gardner. 
 
A inteligência naturalista nada mais é que a habilidade de se relacionar com a natureza em si, como contatos 
com animais, plantas, flores, terra etc. 
 
É o tipo de inteligência de profissionais botânicos, geólogos, agricultores e todos aqueles que mergulham em 
relações de cultivo e preservação, sejam ou não intelectuais da área. 
 
Inteligência existencialista. 
 
Esse modelo de inteligência foi o último modelo a entrar na estrutura desenvolvida por Gardner. 
 
A inteligência existencialista está relacionada àqueles indivíduos que fazem interrogações acerca de questões 
existencialistas, cosmológicas, universais e demais áreas semelhantes que se conectam. 
 
Os filósofos geralmente são pessoas com espírito existencialista. E para que esse tipo de inteligência se 
desenvolva, geralmente são utilizadas estratégias que possibilitam que o indivíduo se interrogue acerca de 
questões do dia a dia, por exemplo. 
 
Para que servem as inteligências múltiplas? 
 
Segundo Gardner, não podemos nos basear somente no meio acadêmico para mensurar a inteligência de 
alguém. 
 
Ou seja, deve ser levado em conta as demais capacidades que a pessoa apresentar e sempre considerá-las 
durante as análises. 
 
Então, reconhecer a teoria das inteligências múltiplas é importante, pois serve para diminuir o preconceito e 
abre oportunidades para as pessoas que têm uma inteligência lógico-matemática menor — que costuma ser 
o aspecto mais valorizado. 
 
Portanto, ao adotar esse conceito, é possível entender que as pessoas aprendem de forma diferente e, 
consequentemente, abrimos portas para outras inteligências e também, para traçar novos caminhos de 
aprendizado. 
 
As escolas, normalmente, priorizam mais o desenvolvimento das inteligências lógico-matemática e 
linguística, entretanto, as atividades multidisciplinares também são positivas. Atividades de dança, música e 
artes plásticas, jogos cooperativos e estímulo à interação com a natureza são exemplos de ações que ajudam 
a ampliar outras inteligências. 
 
Como estimular as inteligências múltiplas? 
 
Como sabemos, todos temos aptidão para desenvolver algum tipo de inteligência múltipla. Sendo assim, 
como podemos estimular e desenvolver nosso lado inteligente? 
 
Começando pelo exemplo dos alunos, a escola tem um papel significativo para o desenvolvimento das 
inteligências múltiplas, adotando atividades multidisciplinares que incentivem as capacidades intelectuais 
dos alunos gradativamente e coloque-as em prática. 
 
Sendo assim, o melhor caminho para estimular o desenvolvimento de diferentes tipos de inteligências nas 
crianças, é permitir que elas expressem livremente seus desejos e aptidões. 
 
Uma alternativa para as escolas inovadoras, por exemplo, pode ser implementar currículos interdisciplinares, 
com propostas pedagógicas que utilizam metodologias ativas de aprendizagem e que colocam o aluno no 
centro do processo de ensino. 
 
Para isso, o papel do professor dentro de sala de aula é modificado, onde o educador passa a assumir um 
lugar de orientador e facilitador do processo de ensino, ajudando a criança a encontrar e desenvolver suas 
habilidades. 
 
O estímulo ao desenvolvimento integral do aluno também deve fazer parte das avaliações de aprendizagem. 
 
Todavia, estimular as inteligências múltiplas é algo que pode ser feito durante toda a vida, inclusive na fase 
adulta. 
 
No ambiente empresarial, por exemplo, a liderança pode propor estratégias que ajudem na identificação das 
inteligências múltiplas nos colaboradores e ajudar a evolui-las. 
 
Uma forma de fazer isso é analisando os perfis comportamentais dos colaboradores, seja através de 
avaliações ou de programas facilitadores que possibilitam entender os detalhes, personalidades, habilidades 
e quais as inteligências apresentadas que devem ser estimuladas. 
 
Realizar esse tipo de análise é fundamental, pois permite que o colaborador indicado para desempenhar 
determinada funções atue na função que melhor se encaixa. 
 
Essa é uma estratégia que acaba sendo benéfica, tanto para o colaborador quanto para a empresa. 
 
O colaborador, quando focado no processo de autoconhecimento, é capaz de avaliar por si mesmo suas 
características e entender os tipos de inteligências que melhor conversam com sua personalidade. 
Isso facilita todos os seus caminhos profissionais e, obviamente, aprimora suas estradas pessoais. 
 
Conclusão. 
 
A partir da leitura desse post, você aprendeu que o ser humano é capaz de desenvolver diferentes tipos de 
inteligência ao longo da vida e que o domínio de uma área do conhecimento não pode ser diminuído pela 
dificuldade em outra. 
 
Então, como aplicar as inteligências múltiplas? Todas as pessoas são plenamente capazes e inteligentes, basta 
que estejam aptas a desenvolver um ou mais tipos de inteligências, desde que recebam o estímulo 
necessário para tanto. 
A Psicologia da Educação pode ser entendida como uma psicologia de caráter: 
 
B) Prático e aplicado; 
 
A Psicologia da Educação pode ser entendida como uma psicologia de caráter prático e aplicado, que tem fins 
preventivos ou curativos, visando à promoção e ao bom desenvolvimento socioafetivo e acadêmico de quem 
aprende. 
 
 
Analise as sentenças a seguir sobre a motivação: 
 
( ) A motivação é um fator pouco relevante para o desenvolvimento do processo ensino aprendizagem. 
 
( ) O aumento de motivação conduzirá ao aumento de tensão emocional, problemas disciplinares,aborrecimento, fadiga e aprendizagem pouco eficiente. 
 
 ( )A motivação que deriva de fatores como interesse ou curiosidade é chamada de motivação intrínseca. 
 
( )Motivação intrínseca: motivação associada com atividades que são sua própria recompensa. 
 
( ) Motivação extrínseca: motivação criada por fatores externos, como recompensas e punições. 
 
Assinale a alternativa correta 
 
B) F-F-V-V-V. 
 
 
A contribuição da Psicologia da Educação abrange dois aspectos fundamentais, conforme descreve Piletti 
(1986): 
 
A) Compreensão do aluno: compreensão de suas necessidades, suas características individuais e seu 
desenvolvimento, nos aspectos: físico, emocional, intelectual e social. O aluno não é um ser ideal, 
abstrato. É uma pessoa concreta, com qualidades e preocupações. 
 
Compreensão do processo ensino-aprendizagem: para o professor, não é suficiente conhecer o aluno. É 
necessário que ele saiba como funciona o processo de aprendizagem, quais os fatores que facilitam ou 
prejudicam aprendizagem. 
 
 
“O brincar é atividade __________________ para crianças pequenas, é brincando que elas descobrem o 
mundo, se comunicam e se ______________________ em um contexto ___________________.” 
 
Preenchem adequadamente as lacunas acima as respectivas palavras: 
 
B) Fundamental – Inserem – Social. 
 
 
"A teoria proposta por __________________________ diverge do conceito tradicional de medida da 
inteligência, considerando que o campo da cognição humana evolui para um conjunto amplo de 
competências que não se prestam a medições. Para ele, os testes tradicionais baseados na concepção de um 
Quociente Intelectual (QI) apresentam uma visão unidimensional da inteligência, servindo para classificar e 
massificar os alunos a partir de atividades curriculares homogeneizantes." 
 
Quem é o autor da teoria descrita acima? 
 
C) Howard Gardner. 
 
 
A linguagem influencia o pensamento que pode ser diferenciada da comunicação das outras espécies 
animais em três elementos diferentes. Quais são esses elementos? 
 
A) Imagem, ação e representação. 
 
 
Para França, a distinção feita entre os termos “dificuldade” e “distúrbios de aprendizagem” está baseada na 
concepção de que o termo “dificuldade” está relacionado a problemas de ordem pedagógica e ou 
sócioculturais e o termo “distúrbio de aprendizagem” está vinculado ao aluno pela perspectiva clínica ou 
remediativa. Assim, para compreender as principais causas das dificuldades de aprendizagem, realizou-se um 
agrupamento destas causas: 
 
I – Emocional 
 
II - Familiar 
 
III - Cultural 
 
IV – Psicomotora 
 
V - Cognitiva 
 
( ) As letras e as palavras impressas são interiorizadas a partir de aquisições cognitivas básicas que, em 
muitas crianças se encontram obstáculos para a aprendizagem, estão fragilmente consolidadas e 
estruturadas. 
 
( ) As atividades motoras desempenham na criança um papel importantíssimo em muitas de suas primeiras 
iniciativas intelectuais. 
 
( ) Os hábitos de estudo é a valorização da escola são passados pela tradição cultural de cada família . 
Dependendo do grau de importância que se dá à escola, maior será o empenho da criança em estudar. 
 
( ) Alunos não amados tem a não ter confiança em si mesmos e nos outros, e desenvolvem 
comportamentos agressivos. 
 
( ) A criança manifesta sinais de ansiedade, agressividade, tensão, regressão, narcisismo e negativismo. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
D) ( ) V- IV- III - II- I. 
 
 
O nível de desenvolvimento de uma criança é caracterizado por aquilo que ela consegue fazer com a ajuda de 
outras pessoas. 
 
Quem foi o precursor dessa ideia? 
 
D) Vygotsky. 
 
 
Para certo pensador, o desenvolvimento intelectual das crianças ocorre em função das interações sociais e 
condições de vida. Ele trabalhou com a noção de que a relação do homem com o mundo não é uma relação 
direta, mas, fundamentalmente, uma relação mediada. 
 
Quem é esse autor? 
 
B) Lev Vygotsky. 
 
 
O Construtivismo é permeado por vários aspectos. 
 
Sobre esse tema, assinale a alternativa CORRETA: 
 
B) Segundo esse método, o ensino é realizado e percebido como um processo estático, como ocorre nos 
métodos pedagógicos tradicionais. 
 
 
A dislexia, disgrafia, discalculia, dislalia, disortografia e o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade 
(TDAH) são consideradas dificuldades de aprendizagem. Cada uma dessas dificuldades possui sua 
especificidade e abordagem educacional. 
 
Leia as alternativas abaixo e marque a alternativa INCORRETA. 
 
B) Disgrafia: caracteriza-se pela incapacidade de transcrever corretamente a linguagem oral, havendo 
trocas ortográficas e confusão de letras. Essa dificuldade não implica a diminuição da qualidade do traçado 
das letras. 
 
 
Um dos estágios do desenvolvimento de Jean Piaget é o pré-operatório, com base nas características desse 
estágio classifique V para sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Surgimento da função simbólica, aparecimento da linguagem oral. 
 
( ) São possíveis operações mentais reversíveis. 
( ) Egocentrismo em relação a pensamentos linguagem e modo de interação. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. 
 
C) V – F – V. 
 
 
De acordo com a disciplina Psicologia da Educação, qual é o papel da escola em relação a Motivação: Aponte 
a alternativa incorreta, diante ao conteúdo estudado. 
 
B) O conhecimento construído na escola não é sistemático, não é organizado, baseado em princípios 
universais e, muitas vezes, oposto ao conhecimento cotidiano, porque se fundamenta em hipóteses que 
aparentemente contradizem a experiência imediata. 
 
 
Sobre os perfis dos professores, analise o trecho a seguir e defina a qual perfil se refere “Proporciona aos 
alunos informação, fatos e dados, mas que também dá instruções ou administra prêmios e castigos. È o 
professor que mais tem as respostas que os alunos necessitam. REFERE-SE AO: 
 
B) Professor-provedor. 
 
 
Com relação a Pedagogia e a Andragogia, associe as características a seguir: 
 
I. Pedagogia 
 
II. Andragogia 
 
( ) os aprendizes dão independes e auto direcionados 
 
( ) a aprendizagem deve ser baseada em experiências 
 
( ) os aprendizes são dependentes 
 
( ) os aprendizes são motivados de forma extrínseca 
 
B) II, II, I e I. 
 
 
Preencha a lacuna. O___________________________ sustenta que a conduta e o conhecimento humano 
são o resultado de capacidades inatas. No século XIX produziu-se uma tendência de explicar muitos aspectos 
da conduta humana recorrendo a instintos ou disposições com as quais nascíamos. 
 
C) Inatismo. 
 
 
Sobre a importância da motivação no processo de ensino-aprendizagem. Assinale (V) para verdadeiro e (F) 
para falso. 
 
( ) A motivação é muito importante para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. 
 
( ) Motivação intrínseca: motivação associada com atividades que são sua própria recompensa. 
 
( ) Motivação extrínseca: motivação criada por fatores externos, como recompensas e punições. 
 
( ) A falta de motivação conduzirá ao aumento de tensão emocional, problemas disciplinares, 
aborrecimento, fadiga e aprendizagem pouco eficiente da classe. 
 
D) V,V,V,V, 
 
 
Para Morrish (1975, p. 24), " [...] em todos os grupos sociais, mesmo culturalmente diversos, encontramos a 
instituição família". Como instituição social, a família sempre esteve inserida na rede de inter-relações com 
outras instituições, em especial com a escola. No momento histórico, no século XVII, em que a unidade 
escolar assumiu a educação formal, surge a preocupação com o acompanhamento mais próximo dos pais 
juntos a seus filhos. Com essa finalidade, foram elaborados tratados de educação para os pais, com a 
finalidade de: 
 
B) orientá-los quanto a seus deveres e responsabilidades;A Psicologia do Desenvolvimento utiliza teorias que se enquadram em várias perspectivas teóricas amplas. 
Assinale a resposta que aponta as várias perspectivas teóricas que foram estudadas: 
 
D) Perspectiva da aprendizagem, Perspectiva humanista, Perspectiva psicanalítica. 
 
 
Na sociedade em que vivemos uma das características centrais é a sucessão de mudanças, acentuando-se a 
cada dia, seja no campo das ciências e das tecnologias, na estrutura familiar, no mercado de trabalho, no 
meio ambiente e nas novas formas de relações tanto social, quanto políticas, econômicas ou culturais. 
Precisamos ter múltiplos saberes e capacidade de refletir criticamente frente aos dilemas da vida diária. A 
escola é a instituição importantíssima na construção e disseminação do saber sistematizado. Assinale a 
alternativa que corresponda corretamente a definição de distúrbio da aprendizagem. 
D) Distúrbio da aprendizagem significa anormalidade patológica por alteração violenta na ordem natural 
da aprendizagem. 
 
 
Nos métodos instrucionais de aprendizagem cooperativa, ou aprendizagem assistida por pares, os alunos 
trabalham juntos em pequenos grupos para ajudar uns aos outros a aprender. Muitas abordagens diferentes 
para a aprendizagem cooperativa são usadas. A maioria envolve alunos em grupos de habilidades mistas de 
quatro membros, mas alguns métodos usam díades e alguns usam grupos de tamanhos variados. Muitos 
métodos de aprendizagem cooperativa bastante diferentes foram desenvolvidos e pesquisados. Sobre esses 
métodos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Divisões de Desempenho de Equipes de Estudantes-são formados grupos mistos com relação ao seu 
nível de desempenho, gênero e etnia. É apresentada uma lição e, em seguida, os alunos devem trabalhar 
para que todos os membros da equipe dominem o assunto, posteriormente é apresentado um questionário 
individual sobre a matéria. 
( ) Leitura Cooperativa Integrada e Composição- envolve equipes de trabalho cooperativo com quatro 
integrantes. Relaciona atividades entre si- inclusive ler um para o outro, fazer previsões de como as 
narrativas se sairão, resumos de histórias um para o outro, prática de ortografia e decodificação de 
vocabulário. 
( ) Jigsaw II-equipes de quatro a cinco integrantes, todos alunos recebem um texto comum, dividido em 
tópicos os alunos viram especialistas sobre o mesmo. Em seguida, os grupos são separados, cada especialista 
se encontra com os especialistas de outros grupos do mesmo tópico, depois voltam a seus grupos e 
reproduzem toda informação para o grupo. 
( ) Aprendendo juntos-grupos de dez integrantes, unidos em várias tarefas, apresentam individualmente 
essa tarefa a qual recebem elogios e recompensas com base no produto produzido por cada membro do 
grupo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
C) V - V - V - F. 
 
 
Por que nos lembramos de algumas coisas e esquecemos outras? Por que às vezes podemos nos lembrar de 
coisas triviais que aconteceram anos atrás, mas não de coisas importantes que aconteceram ontem? A maior 
parte do esquecimento ocorre porque as informações na memória de trabalho nunca foram transferidas para 
a memória de longo prazo. No entanto, também pode ocorrer porque perdemos nosso acesso às 
informações na memória de longo prazo. Dessa forma, diversos pesquisadores identificaram vários fatores 
que auxiliam ou dificultam o processo de aprendizagem. Sobre alguns desses fatores, associe os itens, 
utilizando o código a seguir: 
 I- Interferência. 
II- Inibição retroativa. 
III- Inibição proativa. 
IV- Facilitação proativa. 
V- Facilitação retroativa. 
( ) Quando o aprendizado anterior auxilia no aprendizado de novas informações semelhantes. 
( ) A informação anteriormente aprendida é perdida porque esta se misturando com informações novas e 
semelhantes. 
( ) Um novo aprendizado auxilia na compreensão de um conhecimento já existente. 
( ) Quando uma informação é deixada de lado por outra informação, ocorre quando as pessoas são 
impedidas de ensaiar mentalmente as informações recém-aprendidas. 
( ) Se refere a um aprendizado anterior interferindo no aprendizado de algo novo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
C) IV - II - V - I - III. 
 
 
A revolução construtivista tem raízes profundas na história da educação. Baseia-se fortemente no trabalho 
de Piaget e Vygotsky. O pensamento construtivista moderno baseia-se mais fortemente nas teorias de 
Vygotsky, que têm sido usadas para apoiar métodos de instrução em sala de aula que enfatizam a 
aprendizagem cooperativa, uma aprendizagem baseada em projetos e descoberta. Quatro princípios-chave 
derivados das ideias de Vygotsky desempenharam um papel importante: aprendizagem social, a zona de 
desenvolvimento proximal, aprendizagem cognitiva (ou artesanal) e aprendizagem mediada. Sobre esses 
quatro princípios e suas funcionalidades, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
 I- Aprendizagem social. 
II- Zona de desenvolvimento proximal. 
III- Aprendizagem cognitiva. 
IV- Aprendizagem mediana. 
( ) O uso de tarefas complexas para aprendizagem do aluno, no qual ele receberá apenas ajuda o suficiente 
para a resolução do problema. 
( ) Se institui como gama de tarefas que a criança não consegue realizar sozinha, mas poderá executar com 
ajuda de colegas e adultos. 
( ) Processo de aprendizagem realizado através de interações conjuntas com adultos e colegas mais 
capazes. 
( ) Processo pelo qual o aluno adquire conhecimento gradualmente por meio da interação com um 
especialista, seja ele um adulto ou um colega mais velho ou mais avançado. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
D) IV - II - I - III. 
 
 
A maioria dos problemas que os alunos encontram na escola exige uma leitura cuidadosa e um pouco de 
reflexão, mas pouca criatividade. No entanto, muitos dos problemas que enfrentamos na vida não são tão 
simples. A vida está cheia de situações que exigem a resolução criativa de problemas, como descobrir como 
mudar ou terminar um relacionamento sem ferir os sentimentos ou como consertar uma máquina com um 
clipe de papel torto. Assim, podemos compreender a importância do aprendizado de resolução criativa de 
problemas. 
Desta forma, assinale a alternativa CORRETA referente a soluções criativas de problemas: 
C) Na solução criativa de problemas, um princípio importante é evitar correr para uma solução; em vez 
disso, é útil fazer uma pausa e refletir sobre o problema e pensar sobre, ou incubar, várias soluções 
alternativas antes de escolher um curso de ação. 
 
 
Os reforçadores acabam sendo a melhor ferramenta dentro do ensino-aprendizagem, de forma que o 
imediatismo do reforço é algo de extrema importância para o ensino, porém é mais importante ainda saber o 
que reforçar. O processo em que o reforço se encaixa é bem mais complexo do que aparenta, pois saber o 
que reforçar, quando reforçar e de que forma reforçar se torna um dos maiores impasses do dia a dia de 
quem ensina. Entendendo esse processo, podemos entender melhor o termo modelagem. Sobre esse termo, 
analise as sentenças a seguir: 
I- O uso do reforço em etapas estipulando um objetivo a ser atingido. 
II- São conceituadas como as atividades que o sujeito executa apenas com o intuito da diversão e bem-estar 
próprio. 
III- Se refere, dentro das teorias de aprendizagem comportamental, ao ensino de novas habilidades ou 
comportamentos. 
IV- Se refere ao princípio de transformar um comportamento indesejável ou menos desejável, dependente 
de um comportamento desejável, assim aumentando sua frequência. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
D) As sentenças I e III estão corretas. 
 
 
Os efeitos do reforço no comportamento dependem de muitos fatores, um dos mais importantes deles é o 
esquema de reforçamento (ALBERTO; TROUTMAN, 2013).Esse termo se refere à frequência com que os 
reforçadores são dados, a quantidade de tempo que decorre entre as oportunidades de reforço e a 
previsibilidade do reforço. Sobre os esquemas de reforçamento, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Razão fixa. 
II- Razão variável. 
III- Intervalo fixo. 
IV- Intervalo variável. 
( ) Está disponível apenas em determinados horários periódicos. O exame final é um exemplo clássico. Esse 
planejamento cria um padrão interessante de comportamento. O indivíduo pode fazer muito pouco até um 
pouco antes do reforço estar disponível e, então, despender um jorro de esforço conforme o tempo para o 
reforço se aproximar. 
( ) Está disponível em alguns momentos, mas não em outros, e não temos ideia de quando um 
comportamento será reforçado. Um exemplo disso é fazer verificações pontuais de alunos que estão fazendo 
as tarefas em sala de aula. Os alunos são reforçados se estiverem trabalhando bem no momento específico 
em que o professor aparece. Como eles não podem prever quando o professor os verificará, os alunos 
devem estar fazendo um bom trabalho o tempo todo. 
( ) É aquele em que o número de comportamentos necessários para o reforço é imprevisível, embora seja 
certo que os comportamentos acabarão por ser reforçados. Por exemplo, uma máquina caça-níqueis é um 
reforçamento de razão variável. Pode valer a pena após uma única puxada e após 200 puxadas na próxima 
vez, e não há como prever qual puxada vencerá. 
( ) É dado após um número fixo de comportamentos. Por exemplo, pode-se dizer: “assim que terminar dez 
problemas, você pode ir lá fora”. Independentemente do tempo que demore, os alunos são reforçados assim 
que concluem dez problemas. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) III - IV - II - I. 
 
 
O primeiro componente do sistema de memória que as informações que chegam encontram é o registro 
sensorial. Os registros sensoriais recebem grandes quantidades de informações de cada um dos sentidos 
(visão, audição, tato, olfato, paladar) e as mantêm por um período muito curto, não mais do que alguns 
segundos. Se nada acontecer com a informação mantida em um registro sensorial, ela é rapidamente 
perdida. Sobre o registro sensorial, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) A atenção é de grande importância neste processo, através dela que serão destacados os sentidos. 
( ) As imagens sensoriais que temos na consciência não são exatamente as mesmas que vimos, ouvimos ou 
sentimos, elas são o que nossos sentidos perceberam, ou seja, elas são influenciadas pelo nosso estado. 
( ) Percebemos as coisas de acordo com as regras inerentes ao nossos estímulos, elas também são 
influenciadas pelos ambientes em que estamos inseridos durante a percepção. 
( ) Se você chamar a atenção de uma pessoa para que ela foque sua percepção em você, os sujeitos 
envolvidos não podem dar níveis diferentes de importância ao que está sendo apresentado, levando assim a 
uma percepção idêntica do mesmo objeto. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
C) V - V - V - F. 
 
 
Pavlov observou que se a carne fosse colocada na boca ou perto da boca de um cão faminto, o cão salivaria. 
Como a carne provocou essa resposta automaticamente, sem nenhum treinamento ou condicionamento 
prévio, a carne é chamada de estímulo não condicionado ou estímulo incondicionado. Da mesma forma, 
como a salivação ocorria automaticamente na presença de carne, também sem a necessidade de nenhum 
treinamento ou experiência, essa resposta de salivar é chamada de resposta não condicionada ou resposta 
incondicionada. Sobre o condicionamento clássico de Ivan Pavlov, analise as sentenças a seguir: 
I- Estímulos que não têm efeito sobre a resposta em questão são chamados de estímulos neutros. 
II- Se o estímulo previamente neutro for apresentado ao mesmo tempo que um estímulo não condicionado, 
o estímulo neutro se torna um estímulo condicionado e ganha o poder de solicitar uma resposta semelhante 
à produzida pelo estímulo não condicionado. 
III- Depois que o sino e a carne são apresentados juntos várias vezes, só o toque do sino faz o cachorro 
salivar. Esse processo é conhecido como condicionamento clássico. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
C) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 
 
A memória de longo prazo é a parte do nosso sistema de memória no qual guardamos as informações por 
longos períodos. A memória de longo prazo é considerada um armazenamento de memória de grande 
capacidade e muito longo prazo. Na verdade, muitos teóricos acreditam que nunca podemos esquecer as 
informações na memória de longo prazo; em vez disso, podemos apenas perder a capacidade de encontrar 
as informações em nossa memória (KOLB; WHISHAW, 2011). Sobre as três partes que dividem a memória de 
longo prazo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) A memória episódica é a nossa memória de experiências pessoais, um filme mental de coisas que vimos 
ou ouvimos. Quando você se lembra de eventos passados, como o que você jantou ontem à noite ou o que 
aconteceu no baile de formatura do colégio, está se lembrando de informações armazenadas em sua 
memória episódica de longo prazo. 
( ) As informações que uma pessoa percebe e presta atenção são transferidas para o segundo componente 
do sistema de memória: memória de trabalho, um sistema de armazenamento que pode conter uma 
quantidade de informações por alguns segundos. 
( ) A memória semântica de longo prazo contém os fatos e as informações generalizadas que conhecemos; 
conceitos, princípios ou regras e como usá-los; e nossas habilidades de resolução de problemas e estratégias 
de aprendizagem. A maior parte do aprendizado nas aulas é retida na memória semântica. 
( ) A memória processual ou procedural se refere a "saber como" em contraste com "saber que". As 
habilidades de dirigir, usar o teclado e andar de bicicleta são exemplos de habilidades que são retidas na 
memória procedural. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
B) V - F - V - V. 
 
 
Toda a progressão do processamento de informações não é uma esteira transportadora automática, na qual 
os estímulos são transformados em conhecimento. Pelo contrário, em cada etapa o processo de 
aprendizagem é controlado pelo aluno. Os registros sensoriais, memória de trabalho (curto prazo) e memória 
de longo prazo são considerados os principais elementos e operações do processamento de informações. 
Sobre os principais elementos e operações do processamento de informações, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Memória de trabalho (curto prazo): classifica por meio de novos estímulos e conhecimento existente 
para encontrar o que é relevante; classifica e conecta novas informações com o conhecimento existente. 
( ) Memória de trabalho (curto prazo): recebe estímulos iniciais, tais como: visão, som, sabor, cheiro e 
toque. 
( ) Memória de longo prazo: armazena conhecimentos, habilidades e outras memórias, e os organiza para 
fácil recuperação. 
( ) Registro sensorial: recebe estímulos iniciais, tais como: visão, som, sabor, cheiro e toque. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
C) V - F - V - V. 
 
 
A dislalia é considerada uma dificuldade na emissão da fala. É a omissão, substituição, distorção ou 
acréscimo de sons na palavra falada. Trata-se de falhas de articulação cuja origem pode ser orgânica, defeitos 
na arcada dentária, lábio leporino, freio da língua curto; ou funcional, a criança não sabe mudar a posição da 
língua e dos lábios. Qual das sentenças abaixo é a características da dislalia? 
A) Não pronuncia alguns sons; introduz mais um som; deixa a língua entre os dentes ao emitir os fonemas 
s e z; troca alguns sons por outros. 
 
 
Sabemos que atuação do psicólogo na escola não selimita ao diagnóstico, à orientação e ao 
encaminhamento dos casos mais difíceis. Com base no texto e estudos de Prette (1999), assinale V para 
Verdadeiro e F para Falso, para as competências do Psicólogo escolar: 
 
( ) Assessorar a execução de instrumentos e procedimentos para avaliação dos alunos, apenas com as 
perspectivas psicológicas. 
 
( ) Analisar e dinamizar os espaços e eventos educativos da escola, visando melhor exploração educativa, 
superando o ritualismo das ações e arranjos ambientais. 
 
( ) Diagnosticar e encaminhar problemas relacionados a queixas escolares. 
 
( ) Avaliar e intervir sobre a qualidade das interações de sala de aula, para que as relações professor-aluno, 
entre alunos e dos alunos com outros agentes educativos sejam melhor aproveitadas. 
 
D) F - V - V - V. 
 
 
O dever do Estado para com a Educação de Jovens e Adultos é ampliado, ao se determinar a garantia de 
ensino fundamental obrigatório e gratuito, assegurada, inclusive, sua oferta para todos os que a ele não 
tiverem acesso na idade própria. Cabe ainda evidenciar alguns pontos importantes sobre o tratamento dado 
pela Lei de Diretrizes e Bases – LDB 9.394/96, no que se refere à Educação de Jovens e Adultos. 
 
Em seu artigo 3º, determina a LDB, dentre os princípios que devem servir de base ao ensino, são eles: 
 
B) Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas. 
 
 
Sobre as dificuldades de aprendizagem, Fonseca (2002) realizou uma divisão entre as principais causas 
dessas dificuldades. Assinale a alternativa que apresente essas causas. 
 
C) As principais causas de dificuldades de aprendizagem podem ser agrupadas em motivos relacionados 
aos aspectos afetivos, familiares, cognitivos, psicomotores e culturais. 
 
 
Assinale a alternativa correta sobre DISLEXIA: 
 
C) A dislexia corresponde a um transtorno específico no aprendizado da leitura, com rendimento escolar 
inferior ao esperado para a idade cronológica, ao potencial intelectual e ao nível de escolaridade. 
 
 
Em relação a motivação e incentivo no processo ensino- aprendizagem, marque a alternativa correta. 
 
A) Para que alguém aprenda é necessário que queira aprender. Ninguém consegue ensinar nada a uma 
pessoa que não quer aprender. Por isso, é muito importante que o professor saiba incentivar os seus 
alunos. 
 
 
O que você entende por aprendizagem de insight? 
 
B) Na aprendizagem de insight, o sujeito está motivado em relação à situação. Depende essencialmente da 
compreensão de relações lógicas, da percepção de ligações entre meios e fins e da reorganização 
perceptiva. 
 
 
Com base no que estudamos sobre os estágios de desenvolvimento propostos por Wallon, assinale a 
alternativa que se refere ao estágio SENSÓRIO-MOTOR PROJETIVO. 
 
B) A criança começa a explorar o mundo físico, a manipulá-lo. Maior autonomia de movimentos. Utilização 
de uma inteligência prática (conhecimento perceptivo e motor da realidade). O pensamento está atrelado 
aos gestos/movimentos. Há uma projeção do pensar em manifestações motoras. Início do 
desenvolvimento da função simbólica (movida pela ação). 
 
 
A partir dos estudos realizados na disciplina de Psicologia da Educação e da Aprendizagem marque as 
afirmativas abaixo com V, caso sejam verdadeiras, e F, caso sejam falsas: 
 
( ) A aprendizagemé considerada como processo do ser humano desde a vida uterina e permanece por toda 
a vida. 
 
( ) A Psicologia da Educação abrange aspectos fundamentais, tais como a possibilidade de compreeensão do 
aluno, considerando-o como uma pessoa concreta e a compreeensão do processo de ensino e de 
aprendizagem, voltados para uma aprendizagem significativa. 
 
( ) O conhecimento das teorias no campo da Psicologia da Educação e da Aprendizagem é necessário para os 
especialistas em educação que atuam nas escolas, tais como Supervisor Pedagógico e Orientador 
Educacional, não sendo necessário aos Professores para a prática pedagógica em sala de aula. 
 
( ) Podemos afirmar que a Psicologia da Educação e da Aprendizagem contribui no sentido de que estuda o 
desenvolvimento humano, as aprendizagens e as condições que viabilizam aprendizagens significativas. 
 
Assim, a sequência correta das respostas é: 
 
C) ( ) V - V - F – V. 
 
 
A definição de Disgrafia: 
 
C) Está associada a letras mal traçadas e ilegíveis, letras muito próximas e desorganização ao produzir um 
texto. 
Relacione as fases do desenvolvimento cognitivo/afetivo em Piaget. 
 
I – Sensório-motor 
 
II – Pré-operatório 
 
III – Operatório concreto 
 
IV – Operatório formal 
 
( ) Função simbólica, aparecimento da linguagem oral. 
 
( ) Pensamento hipotético-dedutivo. 
 
( ) É dividido em três subestágios. 
 
( ) Pensamento compatível com a lógica da realidade. 
 
A alternativa correta é: 
 
B) II – IV – I – III. 
 
 
Gagné apresenta alguns tipos de aprendizagem, do mais simples ao mais complexo. Seguindo sua teoria, 
marque a alternativa que representa o conceito abaixo: 
 
“A resposta do aprendiz é instrumental em relação a um evento reforçador”. 
 
A) Aprendizagem estímulo-resposta. 
 
 
A psicologia da educação busca empregar os princípios e informações que as pesquisas psicológicas 
oferecem acerca do comportamento humano, para tornar mais eficiente o processo de ensino 
aprendizagem. Conforme o que foi descrito, quais os dois aspectos fundamentais da psicologia da educação? 
 
A) É necessário ter uma compreensão do aluno e compreensão do processo ensino-aprendizagem. 
 
 
Com referência aos teóricos estudados nas teorias da aprendizagem: Behaviorismo, Histórico-Social e 
Construtivismo; marque a opção que melhor define os principais teóricos dessas teorias: 
 
D) Skinner, Vygotsky e Piaget. 
 
 
A aprendizagem faz referência à aquisição cognitiva, física, emocional e ao processo de habilidades e 
conhecimentos em várias profundidades, ou seja, o quanto uma pessoa é capaz de compreender, 
manipular, aplicar ou comunicar esse conhecimento e essas habilidades. 
Sobre a aprendizagem reflexiva é correto afirmar: 
 
B) Requer maior esforço intelectual e está relacionada a resolução de atividades mais complexas. 
 
 
O que distingue a educação não formal da informal é que na ____________________________existe a 
intencionalidade de dados sujeitos em criar ou buscar determinadas qualidades e objetivos. E a educação 
________________ decorre de processos espontâneos ou naturais, ainda que seja carregada de valores e 
representações, como é o caso da educação familiar. 
 
B) não forma – informal. 
 
 
Em relação as Inteligências Múltiplas de Gardner, qual delas apresenta elementos primordiais que estão 
presentes na 
vida do indivíduo, como escutar, falar, ler e escrever. A competência linguística é a que aparece mais ampla e 
mais democraticamente compartilhada na espécie. Gardner a considera, em sua forma mais completa, 
representada pelos poetas e escritores. 
 
A) Inteligência linguística. 
 
 
Conforme Pain (1981, apud RUBINSTEIN,1996) a dificuldade de aprendizagem é considerada um sintoma que 
o indivíduo possuí para aprender e que pode ser determinado por fatores, muitas vezes relacionados às 
condições objetivas ambientais que podem favorecer ou não a aprendizagem do indivíduo. Estamos nos 
referindo aos Fatores: 
 
C) ( ) Fatores Ambientais. 
 
 
A teoria da Inteligências Múltiplas foi desenvolvida e proposta por: 
 
D) Howard Gardner. 
 
 
Para França (1996), a distinção feita entre os termos dificuldade e distúrbios de aprendizagem está baseada 
na concepção de que o termo “dificuldade” está relacionado a problemas de ordem pedagógica e/ou 
socioculturais, logo, o problema não está centrado apenas no aluno, sendo que essa visão é mais utilizada 
em uma perspectiva preventiva; por outro lado, o termo “distúrbio” está vinculado ao aluno, o que sugere a 
existência de comprometimento neurológicoem funções corticais específicas, sendo mais utilizado pela 
perspectiva clínica ou remediativa. No entanto, para melhor compreensão das principais causas das 
dificuldades de aprendizagem, Fonseca (2002) realizou um agrupamento destas causas com base em alguns 
critérios. De acordo com esses critérios, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as sentenças 
falsas: 
 
Emocional: a criança manifesta sinais de ansiedade, agressividade, tensão, regressão, narcisismo, 
negativismo. A incerteza do eu tende a criar nessa criança uma subvalorização perigosa, normalmente 
associada com autosubestimação e fragilidade do autoconceito. A criança emocionalmente desajustada 
tende a obter fracos resultados escolares e, na medida em que os problemas emocionais desintegram o 
comportamento, consequentemente, cairá o potencial de aprendizagem. São importantes: o encorajamento, 
a estimulação da iniciativa e o reforço positivo. 
 
Psicomotora: os sentimentos que os pais têm em relação à criança, durante os anos anteriores à escola, são 
de fundamental importância para o desenvolvimento posterior da criança e para sua aprendizagem escolar. 
Alunos não amados tendem a não ter confiança em si mesmos e nos outros; e desenvolvem 
comportamentos agressivos. Podem apresentar pouco entusiasmo com as atividades escolares, desinteresse 
e revolta. A rivalidade entre irmãos também é prejudicial, surgindo um sentimento de intolerância. Os 
problemas socioeconômicos dos pais, a falta de alimentação adequada, cuidados de higiene e saúde, 
interferem também no rendimento escolar. 
 
Cultural: os hábitos de estudo e a valorização da escola são passados pela tradição cultural de cada família. 
Dependendo do grau de importância que se dá à escola, maior será o empenho da criança em estudar. 
 
Cognitiva: as letras e as palavras impressas são interiorizadas a partir de aquisições cognitivas básicas que, 
em muitas crianças que encontram obstáculos para a aprendizagem, estão fragilmente consolidadas e 
estruturadas. A criança tem um nível de maturidade inferior ao normal, é mais lenta, podendo ter uma 
defasagem de um, dois, até três anos em relação às outras crianças. Tem dificuldade no raciocínio 
matemático e pouca capacidade de abstração. É tensa e ansiosa. As capacidades cognitivas: atenção, 
percepção, emoção, memória, linguística, são básicas e essenciais para que uma criança aprenda a ler e 
escrever rápida e facilmente. “... quando uma criança não lê ou lê mal, ela não falha só na leitura, antes 
compromete todo o seu aproveitamento escolar e, consequentemente, toda a sua adaptação psicossocial” 
(FONSECA, 1995, p. 329). 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
C) V – F – V – V. 
 
 
Leia o fragmento abaixo: 
 
 "Normalmente, quando nos referimos ao desenvolvimento de uma criança, o que buscamos 
compreender é até onde a criança já chegou, em termos de um percurso que, supomos, será percorrido por 
ela. Assim, observamos seu desempenho em diferentes tarefas e atividades, como por exemplo: ela já sabe 
andar? Já sabe amarrar sapatos? Já sabe construir uma torre com cubos de diversos tamanhos? Quando 
dizemos que a criança já sabe realizar determinada tarefa, referimo-nos à sua capacidade de realizá-la 
sozinha. Por exemplo, se observamos que a criança já sabe amarrar sapatos, está implícita a ideia de que ela 
sabe amarrar sapatos, sozinha, sem necessitar de ajuda de outras pessoas." 
 
OLIVEIRA, Martha Kolh de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento; um processo sócio-histórico. São 
Paulo: Scipione, 1991. Pág. 11 
 
O trecho apresenta uma das categorias de análise usada por Vygotsky ao estudar o desenvolvimento 
humano, que é: 
 
D) Zona de desenvolvimento real. 
Davidoff (2001) define memória como um sistema ativo que recebe, armazena, organiza, modifica, recupera 
a informação. Assinale a alternativa que traz informações corretas sobre este conceito. 
 
B) A memória sensorial capta informações que nos chegam pelos sentidos. 
 
 
Sobre os perfis dos professores, analise o trecho a seguir e defina a qual perfil se refere “Proporciona aos 
alunos informação,fatos e dados, mas que também dá instruções ou administra prêmios e castigos. È o 
professor que mais tem as respostas que os alunos necessitam. REFERE-SE AO: 
 
D) Professor-provedor. 
 
 
Segundo Deaquino (2007), o modelo andragógico estaria fundamentado em suposições para os aprendizes, 
todas ligadas à capacidade, necessidade e desejo de eles mesmos assumirem a responsabilidade pela 
aprendizagem: Assinale a alternativa correta: 
 
A) As pessoas acumulam um reservatório de experiências que pode ser usado como base sobre a qual será 
construída a aprendizagem. 
 
B) Sua prontidão para aprender torna-se cada vez mais associada com as tarefas de desenvolvimento de 
papéis sociais. 
 
C) Seu posicionamento muda da dependência para a independência ou autodirecionamento. 
 
D) Todas as alternativas estão corretas. 
 
 
A DISORTOGRAFIA E CARACTERIZADA PELA INCAPACIDADE DE TRANSCREVER CORRETAMENTE A LINGUAGEM 
ORAL, HAVENDO TROCAS NA ESCRITA E CONFUSÃO DE LETRAS. ESSA DIFICULDADE NÃO IMPLICA A 
DIMINUIÇÃO DA QUALIDADE DO TRAÇADO DAS LETRAS E SUAS CARACTERISTISCA SÃO CLARAS. SOBRE AS 
CARACTERISTICAS MARQUE A OPÇÃO CORRETA. 
B) CONFUSÃO DE SÍLABAS, COMO ENCONTRARAM /,ENCONTRARÃO. 
 
 
Podemos afirmar que os elementos da natureza intelectual são: 
 
I. Percepção, atenção, memória 
 
II. Memoria, Percepção, insight 
 
III. Insight, Memoria, Percepção 
 
IV. Nenhuma das alternativas acima 
 
B) Percepção, atenção, memória. 
 
Para Morrish (1975, p. 24), " [...] em todos os grupos sociais, mesmo culturalmente diversos, encontramos a 
instituição família". Como instituição social, a família sempre esteve inserida na rede de inter-relações com 
outras instituições, em especial com a escola. No momento histórico, no século XVII, em que a unidade 
escolar assumiu a educação formal, surge a preocupação com o acompanhamento mais próximo dos pais 
juntos a seus filhos. Com essa finalidade, foram elaborados tratados de educação para os pais, com a 
finalidade de: 
 
A) orientá-los quanto a seus deveres e responsabilidades; 
 
 
As pessoas aprendem desde seu nascimento (ou mesmo antes), pois estão sujeitas a inúmeras interações e 
trocas com o meio em que vivem, com pares e demais pessoas que fazem parte dos grupos sociais em que se 
encontram. Delval (2001) apresenta, porém, uma classificação de quatro tipos de aprendizagem distintas: a 
prática; a vida social; o significado da vida; e as teorias científicas. 
 
Marque a alternativa que apresenta as características da aprendizagem prática: 
 
D) Como se desenvolver na realidade e como funcionam as coisas. 
 
 
leia a unidade 1 
 
Quais as teorias sobre a aprendizagem, sendo estudadas pela psicologia da educação? 
 
D) A aprendizagem integra os elementos cognitivo, biológico, social, psíquico e cerebral. 
 
 
A história da Psicologia no Brasil em três grandes períodos: o primeiro, de 1906 a 1930; o segundo de 1941 a 
1961, e o terceiro, a partir de 1960. 
 
Quem descreve a história da Psicologia no Brasil? 
 
D) Patto. 
 
 
Na psicologia inatista uma forte corrente, que se reavivou há alguns anos, após o domínio do empirismo 
condutista. Essas posições estão, sobretudo, difundidas entre os pesquisadores da primeira infância, que 
estudam as capacidades humanas nos recém-nascidos e que descobriram em crianças pequenas capacidades 
que não suspeitávamos. Inclusive, autores como Mehler propuseram que o progresso do conhecimento seja 
uma forma de desaprendizagem, já que a experiência vai eliminando capacidades e disposições dos 
pequenos para selecionar apenas algumas. Analise as seguintes afirmativas: 
 
No século XIX produziu-se uma tendência de explicar muitos aspectos da conduta humana recorrendo a 
instintos ou disposições com as quais nascíamos.A ênfase na história do indivíduo implicava na supervalorização da aprendizagem e da experiência num 
ambiente determinado. 
O inatismo sustenta que a conduta e o conhecimento humano são o resultado de capacidades inatas. 
Os humanos viviam em sociedade porque têm o instinto à sociabilidade, ou que as pessoas não querem 
morrer porque há um instinto de sobrevivência. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
 
Você estudou sobre as nove inteligências de Gardner: linguística, lógico-matemática, musical, corporal-
cinestésica, espacial, interpessoal, intrapessoal, naturalista e existencial. 
 
Assinale a alternativa que defina corretamente a intrapessoal: 
 
C) Refere-se à capacidade de conhecimento dos aspectos internos de uma pessoa. Trata-se da identidade 
consigo e de conhecimento das próprias emoções, podendo utilizá-la como uma forma de entender e 
orientar o próprio comportamento. Psicólogos teriam tal habilidade. É essencialmente subjetiva. 
 
 
Você estudou sobre as nove inteligências de Gardner: linguística, lógico-matemática, musical, corporal-
cinestésica, espacial, interpessoal, intrapessoal, naturalista e existencial. 
 
Assinale a alternativa que defina corretamente a existencial: 
 
A) Está ligada à capacidade de lidar com perguntas sobre a origem do homem, do mundo e a existência 
como um todo. Filósofos representariam esta inteligência. 
 
 
Relacione a segunda coluna de acordo com a primeira relacionando os problemas de aprendizagem a suas 
respectivas definições. 
 
Primeira Coluna 
 
I- Dislalia. 
 
II-Dislexia. 
 
III- Disgrafia. 
 
IV-Discalculia. 
 
V-Disortografia. 
 
Segunda Coluna 
 
( ) é a dificuldade na linguagem escrita correta das palavras, apresenta troca de grafemas, desmotivação para 
escrever, aglutinação ou separação indevida das palavras, falta de pontuação e acentuação. 
 
( ) é a dificuldade nos cálculos e números, para identificar os sinais das quatro operações e saber usá-los, 
entender enunciados de problemas, quantificar ou fazer comparações. 
 
( ) é a dificuldade na emissão da fala, apresenta pronúncia inadequada das palavras, com trocas de fonemas 
e sons errados, tornando-as confusas. 
 
( ) é a dificuldade na escrita, está associada a letras mal traçadas e ilegíveis, letras muito próximas e 
desorganização ao produzir um texto. 
 
( ) é a dificuldade na leitura, impedindo o aluno de ser fluente, devido a trocas ou omissões de letras, 
inversão de sílabas ou leitura lenta. 
 
Assinale a alternativa com a ordem das respostas encontradas: 
 
D) III, IV, l,V, II. 
 
 
Uma das inteligências está ligada à capacidade de lidar com perguntas sobre a origem do homem, do mundo 
e a existência como um todo. Filósofos representariam esta inteligência. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
C) ( ) Inteligência Existencial. 
 
 
Sobre o inatismo podemos afirmar que: 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) O inatismo sustenta que a conduta e o conhecimento humanos são os resultados de capacidades inatas. 
 
 
Segundo Wallon a criança vivencia o estágio do personalismo, no qual predominam as relações afetivas 
decorrentes das interações sociais. Neste estágio a criança adquire maior consciência de si mesma e tende a 
buscar sua independência. 
 
Sobre esse estágio, marque abaixo a opção CORRETA: 
 
B) 03 a 06 anos de idade. 
 
 
A falta de competência para a reversibilidade para a conservação faz parte de qual período da espistemoogia 
genética: 
Assinale a alternativa CORRETA 
 
A) pré- operatório. 
 
Entender os tipos de motivação existentes. 
 
Para aprender é necessário que o aluno queira aprender. Assim, assinale a alternativa correta sobre os tipos 
de motivação existente: 
 
D) Extrínseca e intrínseca. 
 
 
Assimilar as competências do psicólogo escolar 
 
Assinale a alternativa que abarca algumas competências do psicólogo escolar segundo a perspectiva de Del 
Prette (1999): 
 
D) Assessorar o projeto pedagógico,a preparação de programas especiais, atividades complementares, 
orientação e treinamento dos educadores. 
 
 
Desde a entrada dos alunos na escola, as diferenciações sobre suas habilidades, motivações e preposições 
sobre o que será ensinado é evidente. Cada aluno vem de uma cultura, uma família e situações adversas, 
formando assim uma grande gama de diferenças. Dessa forma, dentro de uma sala de aula os professores 
têm a missão de lidar com os diferentes níveis de cada um de seus alunos, o que cria uma grande barreira 
para os docentes. A acomodação de alunos por desempenho é uma atitude já tomada em diversas unidades 
de ensino, mas esta mesma deve ser aplicada de forma correta para ser eficaz. Referente à ação de 
agrupamento de alunos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
 
( ) O agrupamento por habilidades dentro da turma é um meio comum utilizado nas mais diversas unidades 
de ensino, nos quais os alunos são colocados pelas pressupostas habilidades que possuiriam no determinado 
momento. 
 
 
( ) Estes grupos podem ser divididos em diversos níveis do conhecimento, onde em uma matéria poderiam 
possuir maior desenvoltura e em outro grupo desenvoltura mediana ou baixa. 
 
 
( ) Alguns estudos constataram que ao separar alunos em grupos de baixo desempenho existe a 
possibilidade dos níveis dos alunos ter baixo crescimento ou até mesmo nenhum, devido à aparência de 
baixa expectativas sobre eles. 
 
 
( ) Os pesquisadores descobriram que, embora o agrupamento por habilidade possa ter pequenos 
benefícios para alunos atribuídos a turmas de alto nível, esses benefícios são contrabalançados por enormes 
ganhos para alunos em turmas de baixo nível. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
B) V - V - V - F. 
Toda a progressão do processamento de informações não é uma esteira transportadora automática, na qual 
os estímulos são transformados em conhecimento. Pelo contrário, em cada etapa o processo de 
aprendizagem é controlado pelo aluno. Os registros sensoriais, memória de trabalho (curto prazo) e memória 
de longo prazo são considerados os principais elementos e operações do processamento de informações. 
Sobre os principais elementos e operações do processamento de informações, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Memória de trabalho (curto prazo): classifica por meio de novos estímulos e conhecimento existente 
para encontrar o que é relevante; classifica e conecta novas informações com o conhecimento existente. 
 
( ) Memória de trabalho (curto prazo): recebe estímulos iniciais, tais como: visão, som, sabor, cheiro e 
toque. 
 
( ) Memória de longo prazo: armazena conhecimentos, habilidades e outras memórias, e os organiza para 
fácil recuperação. 
 
( ) Registro sensorial: recebe estímulos iniciais, tais como: visão, som, sabor, cheiro e toque. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
B) V - F - V - V. 
 
 
A memória de longo prazo é a parte do nosso sistema de memória no qual guardamos as informações por 
longos períodos. A memória de longo prazo é considerada um armazenamento de memória de grande 
capacidade e muito longo prazo. Na verdade, muitos teóricos acreditam que nunca podemos esquecer as 
informações na memória de longo prazo; em vez disso, podemos apenas perder a capacidade de encontrar 
as informações em nossa memória (KOLB; WHISHAW, 2011). Sobre as três partes que dividem a memória de 
longo prazo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A memória episódica é a nossa memória de experiências pessoais, um filme mental de coisas que vimos 
ou ouvimos. Quando você se lembra de eventos passados, como o que você jantou ontem à noite ou o que 
aconteceu no baile de formatura do colégio, está se lembrando de informações armazenadas em sua 
memóriaepisódica de longo prazo. 
 
( ) As informações que uma pessoa percebe e presta atenção são transferidas para o segundo componente 
do sistema de memória: memória de trabalho, um sistema de armazenamento que pode conter uma 
quantidade de informações por alguns segundos. 
 
( ) A memória semântica de longo prazo contém os fatos e as informações generalizadas que conhecemos; 
conceitos, princípios ou regras e como usá-los; e nossas habilidades de resolução de problemas e estratégias 
de aprendizagem. A maior parte do aprendizado nas aulas é retida na memória semântica. 
 
 
( ) A memória processual ou procedural se refere a "saber como" em contraste com "saber que". As 
habilidades de dirigir, usar o teclado e andar de bicicleta são exemplos de habilidades que são retidas na 
memória procedural. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: KOLB, B.; WHISHAW, I. Anintroduction to brain and behavior. 3. ed. New York: Worth, 2011. 
 
B) V - F - V - V. 
 
 
Não existe uma fórmula para um bom ensino, nem sete passos para ser o Professor do Ano. O ensino envolve 
planejamento e preparação e, em seguida, dezenas de decisões a cada momento. No entanto, um atributo 
parece ser característico de professores notáveis: a intencionalidade. Sobre o professor intencional, analise 
as sentenças a seguir: 
 
I- A intencionalidade significa fazer as coisas sem nenhuma razão ou propósito. 
 
II- Os professores intencionais sabem que o aprendizado mínimo acontece somente por acaso. 
 
III- Os professores intencionais pensam constantemente sobre os resultados que desejam para seus alunos e 
sobre como cada decisão que tomam move as crianças em direção a esses resultados. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: FISHER, D.; FREY, N. The purposeful classroom: how to structure lessons with learning goals in mind. 
Alexandria: ASCD, 2011. 
 
C) Somente a sentença III está correta. 
 
 
O que torna bom um professor é a capacidade de realizar todas as tarefas envolvidas em uma instrução 
eficaz. Calor humano, entusiasmo e carinho são essenciais (MARZANO, 2011; ALVES, 1994), assim como o 
conhecimento do conteúdo e a compreensão de como as crianças aprendem (BAUMERT et al., 2010; TOUGH, 
2017). Quanto à denominação utilizada para criar um elo entre o que um professor deseja que os alunos 
aprendam e a aprendizagem real dos alunos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) O elo entre o que um professor deseja que os alunos aprendam e a aprendizagem real dos alunos é 
chamado de instrução ou pedagogia. 
 
( ) A instrução eficaz exige o uso de muitas estratégias. 
 
( ) O elo entre o que um professor deseja que os alunos aprendam e a aprendizagem real dos alunos é 
chamado de instrumentação ou psicologia. 
 
( ) A instrução eficaz não é uma simples questão de uma pessoa com mais conhecimento transmitir esse 
conhecimento para outra. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: BAUMERT, J. et al. Teachers’ mathematical knowledge, cognitive activation in the classroom, and 
student progress. American Educational Research Journal, Washington, v. 47, n. 1, p. 133-180, 2010. 
 
MARZANO, R. J.; PICKERING, D. J.; POLLOCK, J. E. Classroom instruction that works: research-based strategies 
for increasing student achievement. Alexandria: ASCD, 2001. 
 
TOUGH, P. Como as crianças aprendem: o papel da garra, da curiosidade e da personalidade no 
desenvolvimento infantil. 2. ed. Rio de Janeiro: Intrínseca, 2017. 
 
B) V - V - F - V. 
 
 
O elemento final do modelo QAIT é o tempo. A instrução leva tempo. Mais tempo gasto ensinando algo não 
significa necessariamente mais aprendizado; mas se a qualidade do ensino, a adequação do ensino e o 
incentivo são todos altos, então gastar mais tempo com a instrução compensará em um aprendizado maior. 
Quanto aos fatores que determinam a quantidade de tempo disponível para aprendizagem, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) O primeiro é o tempo alocado, a quantidade de tempo que você programa para o ensino e então 
realmente usa para ensinar. 
 
( ) Ambos os tipos de tempo (engajado e alocado) são afetados pela gestão da sala de aula e pelas 
estratégias disciplinares. 
 
( ) O outro é o tempo engajado, a quantidade de tempo que os alunos prestam atenção à aula. 
 
( ) Se os alunos forem bem-comportados, desmotivados e não tiverem um senso de propósito e direção, e 
se você estiver bem-preparado e organizado, haverá pouco tempo para os alunos aprenderem o que você 
não deseja ensinar. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
C) V - V - V - F. 
 
 
O elemento final do modelo QAIT é o tempo. A instrução leva tempo. Mais tempo gasto ensinando algo não 
significa necessariamente mais aprendizado; mas se a qualidade do ensino, a adequação do ensino e o 
incentivo são todos altos, então gastar mais tempo com a instrução compensará em um aprendizado maior. 
Quanto aos fatores que determinam a quantidade de tempo disponível para aprendizagem, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) O primeiro é o tempo alocado, a quantidade de tempo que você programa para o ensino e então 
realmente usa para ensinar. 
 
( ) Ambos os tipos de tempo (engajado e alocado) são afetados pela gestão da sala de aula e pelas 
estratégias disciplinares. 
 
( ) O outro é o tempo engajado, a quantidade de tempo que os alunos prestam atenção à aula. 
 
 
( ) Se os alunos forem bem-comportados, desmotivados e não tiverem um senso de propósito e direção, e 
se você estiver bem-preparado e organizado, haverá pouco tempo para os alunos aprenderem o que você 
não deseja ensinar. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
C) V - V - V - F. 
 
 
Dentro das diversas características da aprendizagem, podemos caracterizar a motivação como o componente 
mais difícil de se medir. No entanto, não apenas para a aprendizagem, a motivação é um fator de grande 
importância na realização das tarefas pelo indivíduo. Tendo em mente que é ela que nos movimenta, que é a 
motivação do sujeito que impulsiona os seus desejos. Entendendo essa necessidade de compreender a 
motivação, analise as sentenças a seguir: 
 
 I- Os psicólogos definem a motivação como um processo interno que orienta e mantém o comportamento 
ao longo do tempo. 
 
II- A motivação possui variações de intensidade e direção, entretanto, a intensidade e a direção das 
motivações costumam ser facilmente separáveis. 
 
III- Alunos motivados para o processo de aprendizagem usam de processos cognitivos superiores para 
aprender e, desta forma, absorvem e retêm mais informações sobre o conteúdo. 
 
IV- A motivação para fazer algo pode surgir de várias maneiras. A motivação pode ser uma característica da 
personalidade; os indivíduos podem ter interesses duradouros e estáveis ¿¿em participar de categorias 
amplas de atividades, como atividades acadêmicas, esportivas ou sociais. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 
 
O primeiro componente do sistema de memória que as informações que chegam encontram é o registro 
sensorial. Os registros sensoriais recebem grandes quantidades de informações de cada um dos sentidos 
(visão, audição, tato, olfato, paladar) e as mantêm por um período muito curto, não mais do que alguns 
segundos. Se nada acontecer com a informação mantida em um registro sensorial, ela é rapidamente 
perdida. Sobre o registro sensorial, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A atenção é de grande importância neste processo, através dela que serão destacados os sentidos. 
 
( ) As imagens sensoriais que temos na consciência não são exatamente as mesmas que vimos, ouvimos ou 
sentimos, elas são o que nossos sentidos perceberam, ou seja, elassão influenciadas pelo nosso estado. 
 
( ) Percebemos as coisas de acordo com as regras inerentes ao nossos estímulos, elas também são 
influenciadas pelos ambientes em que estamos inseridos durante a percepção. 
 
 
( ) Se você chamar a atenção de uma pessoa para que ela foque sua percepção em você, os sujeitos 
envolvidos não podem dar níveis diferentes de importância ao que está sendo apresentado, levando assim a 
uma percepção idêntica do mesmo objeto. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
C) V - V - V - F. 
 
 
O ensino em sala de aula deve aumentar a motivação intrínseca tanto quanto possível. Aumentar a 
motivação intrínseca é sempre útil para a aprendizagem, independentemente de incentivos extrínsecos 
também estarem em uso. Isso significa que você deve tentar fazer com que seus alunos se interessem pelo 
material que você está apresentando e, em seguida, apresentá-lo de uma forma atraente que satisfaça e 
aumente a curiosidade dos alunos sobre o material em si. Sobre a motivação intrínseca na educação, analise 
as sentenças a seguir: 
 
I- A motivação intrínseca para aprender algo é aumentada pelo uso de materiais interessantes e variedade no 
modo de apresentação. 
 
II- Um princípio fundamental da motivação intrínseca é que as pessoas não trabalham mais para alcançar as 
metas que elas mesmas definem do que para as metas definidas por outros (ANDERMAN; GRAY; CHANG, 
2013). 
 
III- Uma maneira de construir motivação intrínseca para aprender é criar um clima de sala de aula que seja 
caloroso, receptivo e positivo (JACKSON; ZMUDA, 2014). 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: ANDERMAN, E.; GRAY, D.; CHANG, Y. Motivation and classroom learning. In: REYNOLDS, W.; MILLER, 
G.; WEINER, I. (Eds.). Handbook of psychology. 2. ed. Hoboken: Wiley, 2013. v. 7. p. 99-116. 
 
JACKSON, R.; ZMUDA, A. 4 (secret) keys to student engagement. Educational Leadership, v. 72, n. 1, p. 18-24, 
2014. 
 
A) As sentenças I e III estão corretas. 
 
 
Erikson desenvolveu a teoria psicossocial, usando como base teorias de Sigmund Freud, Erikson criou sua 
teoria que relaciona os aspectos psicológicos com aspectos sociais. 
 
Com base nesta teoria psicossocial de Erikson, assinale a alternativa CORRETA: 
 
B) A maioria das pessoas resolve cada crise psicossocial de forma satisfatória e as deixa para trás para 
assumir novos desafios, mas algumas pessoas não.