Gabarito PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM

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Gabarito: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM 
Unidade 1 - Tópico 1 
 
AUTOATIVIDADES 
1- A pesquisa descobriu que um dos indicadores mais poderosos do impacto de um professor sobre os 
alunos é a crença de que o que ele ou ela faz a diferença. Essa crença está no cerne do que significa ser um 
professor Intencional, pois se o professor desenvolve esta crença, ele tem mais probabilidade de fazer um 
esforço consistente, de persistir em face de obstáculos e de continuar tentando incansavelmente até que 
todos os alunos tenham sucesso. Como denominamos este tipo de crença? 
 
c) (X) Crença de eficácia dos Professores. 
 
 
2- Existe um elemento primordial no processo de instrução e ensino-aprendizagem, este é o domínio de 
certas habilidades específicas. O ensino eficaz depende do que chamamos de habilidades pedagógicas. 
No contexto do domínio de habilidades pedagógicas para um ensino eficaz, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
( V ) O professor deve certificar-se de que a aula seja ordeira e que os alunos saibam o comportamento 
que se espera deles. 
( V ) O professor deve descobrir se os alunos têm as habilidades de pré-requisito, caso contrário, 
deve encontrar uma maneira de ensinar essas habilidades aos alunos. 
( F ) O professor deve ter domínio do conteúdo e saber expor suas ideias, pois não importam as 
características dos alunos e seus conhecimentos prévios, uma boa exposição das ideias é suficiente para 
uma aprendizagem eficaz. 
( V ) O professor deve envolver os alunos em atividades diversas que os levem a uma compreensão do 
conteúdo específico e usar estratégias de ensino que ajudem os alunos a lembrar o que lhes foi ensinado. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
b) (X) V – V – F – V. 
 
 
3- Um dos principais objetivos do estudo em psicologia da educação e aprendizagem na formação de 
professores é que o desenvolvimento do pensamento crítico para a formação de professores intencionais. 
Desenvolver habilidades de pensamento crítico para o ensino é uma abordagem lógica e sistemática para os 
muitos dilemas encontrados na prática e na pesquisa. Sobre as habilidades de pensamento crítico, analise as 
afirmativas a seguir: 
I- Constantemente atualizar e examinar suas próprias práticas de ensino. 
II- Continuamente ler e participar de conferências para aprender novas ideias. 
III- Utilizar os livros textos e manuais, nunca as respostas de seus próprios alunos, para orientar suas 
decisões de ensino. 
IV- Estar centrado nas próprias ideias e manter o seu próprio ensino constante e invariável. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
d) (X) As afirmativas I e II estão corretas. 
 
 
4- A psicologia educacional enfrenta um problema muito sério a respeito das verdades sobre a profissão. 
Pelo fato de todos terem tido alguma experiência sobre aprendizagem na vida, seja como aluno ou 
educador, muitas pessoas acreditam saber quais são os melhores caminhos, as melhores metodologias e 
as melhores formas de se avaliar um aluno. Por esta razão, psicólogos educacionais profissionais são 
frequentemente acusados de estudar o óbvio. No entanto, o óbvio nem sempre é verdade. Disserte sobre 
situações educacionais em que o óbvio não é a verdade. 
 
R.: Uma situação é que a maioria das pessoas presume que, se os alunos são atribuídos a turmas de acordo 
com suas habilidades, a gama mais estreita de habilidades resultante em uma turma permitirá que o 
professor adapte a instrução às necessidades específicas dos alunos e, assim, aumente o 
desempenho do aluno. Essa suposição é falsa. 
Outra situação é que muitos professores acreditam que repreender os alunos por mau comportamento 
melhorará a sua conduta. Muitos alunos realmente responderão a uma repreensão comportando-se 
melhor, mas para outros, a repreensão pode ser uma recompensa por seu mau comportamento o que na 
verdade acaba aumentando. 
 
 
5- O principal objetivo da psicologia educacional é o de examinar de forma cautelosa as questões “óbvias” da 
educação, usando métodos objetivos para testar ideias sobre os fatores que contribuem para a 
aprendizagem. Os produtos desta pesquisa são princípios, leis e teorias. Nesse contexto, disserte acerca do 
que representa esses três elementos: princípios, leis e teorias. 
 
R.: Um princípio explica a relação entre fatores, tal como os efeitos de sistemas alternativos de 
notas na motivação dos alunos. As leis são simplesmente princípios que foram exaustivamente 
testados e se aplicam a uma ampla variedade de situações. Uma teoria é um conjunto de princípios 
e leis relacionados que explica um amplo aspecto da aprendizagem, do comportamento ou outra 
área de interesse. Sem teorias, os fatos e princípios descobertos seriam como manchas 
desorganizadas em uma tela. 
 
 
Unidade 1 - Tópico 
 
AUTOATIVIDADES 
1- As pesquisas na área do desenvolvimento da aprendizagem não são recentes. Muitos teóricos que se 
debruçaram sobre os estudos do desenvolvimento cognitivo chegaram a inúmeras conclusões. 
Mas, podemos encontrar na literatura autores como Piaget, que acreditavam que todas as pessoas nascem 
com uma tendência natural a se relacionarem e a dar sentido aos seus ambientes, apresentando alguns 
padrões de comportamentos no qual o autor citado chamou de esquemas. A respeito dos esquemas e seus 
processos, assinale a alternativa CORRETA: 
a) ( ) A adaptação é o processo de ajustar esquemas em resposta aos estímulos internos do organismo 
independente do ambiente externo. 
b) ( ) A acomodação é o processo de compreensão de um novo objeto ou evento em termos de um 
esquema existente. 
c) ( ) A assimilação é um processo no qual a criança pode modificar um esquema existente à luz de 
novas informações ou de uma nova experiência. 
d) (X) A equilibração é o processo no qual as pessoas naturalmente tentam reduzir os desequilíbrios 
concentrando-se nos estímulos que causam o desequilíbrio e desenvolvendo novos esquemas, ou 
adaptando os antigos, até que o equilíbrio seja restaurado. 
 
 
2- O educador ao desenvolver o seu ensino precisa saber que as crianças não são pequenos adultos, e que a 
forma que cada um interpreta o mundo vai determinar a forma que ela aprenderá. Psicólogos do 
desenvolvimento vêm discutindo por décadas duas grandes questões: 1) se o desenvolvimento da criança 
ocorre em estágios e; 2) em que grau o desenvolvimento dessa criança é afetado por sua experiência. Com 
relação ao desenvolvimento cognitivo das crianças, assinale V para verdadeiro e F para falso nos itens que 
seguem: 
I- Os psicólogos do desenvolvimento acreditam que a experiência do indivíduo e a sua natureza se combinam 
para instigar o desenvolvimento, nesse sentido, fatores de caráter biológico desempenharão um papel mais 
significativo em alguns aspectos, como por exemplo o desenvolvimento físico. 
I I - Os psicólogos do desenvolvimento acreditam que não existe relação entre fatores biológicos para o 
desenvolvimento cognitivo infantil. 
III- Apenas aspectos de experiências culturais irão determinar o desenvolvimento cognitivo da criança. 
IV- É necessário investigar os estágios de desenvolvimento e a idade da criança para desenvolver boas 
estratégias de ensino. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
c) (X) As sentenças I e IV estão corretas. 
 
 
3- John Watson, comportamentalista que tinha uma posição ambientalista radical da educação, quando 
escreveu sobre o argumento da natureza versus a criação, afirmava que se lhes dessem uma dúzia de 
crianças saudáveis e bem formadas e o seu mundo específico para criá-las, ele se comprometeria a 
escolher uma delas ao acaso e treiná-la para que chegue a ser qualquertipo de especialista que escolhesse. 
De acordo com a teoria de Watson, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( F ) Apesar de poucos pesquisadores chegarem a este extremo de Watson, há pouca dúvida 
atualmente de que o ambiente é o fator determinante e singular em qualquer situação de aprendizagem e 
que os genes, a biologia não tem qualquer influência significativa. 
( V ) Para os educadores, o ponto-chave é que, embora nada possa ser feito sobre os genes de uma 
criança, muito pode ser feito em relação ao ambiente para desenvolver habilidades, motivação e 
autoconfiança. 
( F ) Ambiente, genes e oportunidades não possuem efeito promissor para o desenvolvimento de 
habilidades. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
b) (X) F – V – F. 
 
 
4- Embora o próprio Vygotsky nunca tenha mencionado o termo, o andaime foi desenvolvido pela 
primeira vez por Jerome Bruner, David Wood e Gail Ross, ao aplicar o conceito de Zona de 
Desenvolvimento Proximal (ZDP) de Vygotsky a vários contextos educacionais. O conceito de andaime é 
utilizado para explicar aspectos da aprendizagem social. Nesse contexto, descreva qual era a proposta 
principal deste conceito: 
 
R: Disponibilizar um significativo apoio para a criança nos primeiros estágios da aprendizagem e, 
gradativamente, ir diminuindo esse suporte para que ela possa aos poucos assumir responsabilidades 
conforme o seu desenvolvimento. 
 
 
5- Piaget, em sua teoria do desenvolvimento cognitivo, dividiu o desenvolvimento de crianças e adolescentes 
em quatro estágios: sensório motor, pré-operatório, operacional concreto e operacional formal. Nesse 
contexto, disserte acerca dos quatro estágios, especificando em qual idade eles ocorrem. 
 
R.: Sensório-Motor, de 0 a 2 anos: formação do conceito de “permanência do objeto” e progressão 
gradual do comportamento reflexivo para o comportamento direcionado a um objetivo. Pré-Operatório, 
dos 2 aos 7 anos: desenvolvimento da capacidade de usar símbolos para representar objetos no mundo. O 
pensamento permanece egocêntrico e centrado. Operacional Concreto, de 7 a 11 anos: melhoria na 
habilidade de pensar logicamente. Novas habilidades incluem o uso de operações reversíveis. O 
pensamento é descentralizado e a resolução de problemas é menos restrita pelo egocentrismo. O 
pensamento abstrato ainda não é possível. Operacional Formal, a partir dos 11 anos: o pensamento 
abstrato e puramente simbólico é possível. Os problemas podem ser resolvidos com o uso de 
experimentação sistemática. 
 
 
Unidade 1 - Tópico 3 
 
AUTOATIVIDADES 
1- Através de uma adaptação das teorias do desenvolvimento do neurologista e psiquiatra Sigmund Freud, 
Erik Erikson, desenvolveu uma teoria que relaciona aspectos psicológicos e sociais chamada de teoria 
psicossocial. Sobre essa respeitável teoria, assinale a alternativa CORRETA: 
a) ( ) Erikson levantou a hipótese de que as pessoas passam por dez estágios psicossociais em suas vidas. 
Em cada estágio, existem crises ou problemas críticos a serem resolvidos. 
b) (X) A maioria das pessoas resolve cada crise psicossocial de forma satisfatória e deixa-as para trás para 
assumir novos desafios, mas algumas pessoas não resolvem completamente essas crises e devem continuar a 
lidar com elas mais tarde na vida. 
c) ( ) Mesmo com o passar dos anos e das dificuldades enfrentadas pelos sujeitos, para Erikson a 
personalidade dessa pessoa se mantém a mesma. 
d) ( ) Umas das maiores desvantagens da teoria do desenvolvimento psicossocial de Erik Erikson é que a 
mesma se limita apenas à infância e adolescência. 
 
 
2- Em Autonomia versus vergonha/dúvida, Erikson descreve essa fase do desenvolvimento como 
ocorrendo aos dois anos de idade. Nesse período, ocorre um fenômeno chamado popularmente de 
adolescência do bebê, pois ele passa a perceber que é um indivíduo e com isso luta para conquistar o seu 
espaço, manifestando forte traços de rebeldia. Com base nesse período do desenvolvimento, analise as 
sentenças a seguir: 
I- Autonomia versus vergonha/dúvida encontra-se no estágio III do desenvolvimento. 
II- As crianças neste estágio têm o desejo duplo de apegar-se e de desapegar-se. 
III- Os pais que são excessivamente restritivos e severos dão aos filhos uma sensação de competência e 
impotência as crianças. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
b) (X) Somente a sentença II está correta. 
 
 
3- Piaget escreveu a teoria sobre o desenvolvimento do raciocínio moral, afirmando que as 
habilidades e as estruturas cognitivas se desenvolvem primeiro. No pensamento de Piaget, podemos 
identificar duas fases do desenvolvimento da moralidade, a moralidade heterônoma e a autônoma. 
Com base nessa teoria, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( V ) Na moralidade autônoma, as pessoas podem ver “o que é certo” de maneira diferente. 
( F ) Na moralidade autônoma, o grau de punição deve depender de quão ruins foram os resultados de 
suas ações, 
( V ) Na modalidade heterônoma, as regras são permanentes, não mudam e devem ser seguidas. 
( F ) Na modalidade heterônoma, as intenções são mais importantes do que os resultados de seu 
comportamento. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
c) (X) V – F – V – F. 
 
 
4- Nos estudos do desenvolvimento socioemocional durante os anos finais do ensino fundamental e 
médio, James Marcia, com base nos estudos de Erikson, identificou a partir de entrevistas com 
adolescentes os quatro estados de identidade que refletem o grau em que os adolescentes 
assumiram compromissos firmes com valores religiosos e políticos, bem como com uma ocupação 
futura. Cite e explique cada um deles: 
 
R.: Um estado é o de pré-fechamento. Os indivíduos em estado de pré-fechamento nunca 
experimentaram uma crise de identidade. Em vez disso, eles estabeleceram prematuramente uma 
identidade com base nas escolhas de seus pais, e não nas suas próprias. Outro estado é o de difusão de 
identidade. Os adolescentes que vivenciam a difusão de identidade não encontraram uma direção 
ocupacional nem um compromisso ideológico de qualquer tipo, e fizeram pouco progresso nessa direção. 
Eles podem ter passado por uma crise de identidade, mas não foram capazes de resolvê-la. Mais um 
estado é o de Moratória. Os adolescentes em estado de moratória começaram a experimentar escolhas 
ocupacionais e ideológicas, mas ainda não assumiram compromissos definitivos com nenhuma delas. Esses 
indivíduos estão diretamente no meio de uma crise de identidade e atualmente examinam opções 
alternativas de vida. O último estado é de Identidade estabelecida. A identidade estabelecida significa um 
estado de consolidação da identidade no qual os adolescentes tomaram suas próprias decisões claras e 
conscientes sobre ocupação e ideologia. O indivíduo está convencido de que essas decisões foram 
tomadas de forma autônoma e livre e que refletem sua verdadeira natureza e seus profundos 
compromissos internos. 
 
 
5- Urie Bronfenbrenner, psicólogo Russo, descreveu um modelo “bioecológico” de desenvolvimento humano 
para explicar sobre o desenvolvimento. O foco de seu modelo está nas influências sociais e institucionais no 
desenvolvimento de uma criança, desde a família, escolas, locais de culto e bairros, até influências sociais e 
políticas mais amplas, como mídia de massa e governo. Com uma crítica ao modelo piagetiano, ele inclui 
outras variáveis que devem ser investigadas nos estudos sobre o desenvolvimento que são além das crianças. 
Nesse contexto, disserte acerca dos cinco elementos descritos por Bronfenbrenner. 
 
R.: O microssistema se refereà enorme influência do lar e da família e as influências mútuas entre a 
criança e a família. O mesossistema também liga crianças a pais, alunos a professores e amigos a amigos. O 
exossistema (por exemplo, comunidade, governo local, igreja) afeta o desenvolvimento diretamente e por 
meio de sua influência nas famílias, e o macrossistema, incluindo valores culturais e religiosos, bem 
como a mídia de massa, define um contexto importante para todo o desenvolvimento. Finalmente, o 
cronossistema consiste na passagem do tempo e nos eventos históricos imediatos que mudam todos os 
fatores que cercam a criança. 
 
 
Unidade 2 - Tópico 1 
 
AUTOATIVIDADE 
1- Alguns comportamentos humanos são claramente estimulados por estímulos específicos. Assim como 
os cães de Pavlov, salivamos quando estamos com fome e vemos comida apetitosa. No entanto, Skinner 
propôs que o comportamento reflexivo é responsável por apenas uma pequena proporção de todas as 
ações. Com base na outra classe que Skinner propôs, 
assinale a alternativa CORRETA: 
 
b) (X) Comportamentos operantes. 
 
 
2- Os reforçadores secundários são reforçadores que adquirem seu valor por estarem associados a 
reforçadores primários ou outros reforçadores secundários bem estabelecidos. Existem três categorias 
básicas de reforçadores secundários. Sobre um reforçador secundário, assinale a alternativa INCORRETA: 
 
b) (X) Reforçadores que satisfazem as necessidades humanas básicas, como comida, água, segurança, calor e 
sexo. 
 
 
3- Um importante princípio de comportamento é que podemos promover comportamentos tornando o 
acesso a algo desejável dependente de fazer algo menos desejável. Por exemplo, um professor pode 
dizer: “assim que terminar sua tarefa, você pode ir lá fora” ou “finalize seu projeto de arte e então 
eu lerei uma história para você”. Com relação aos exemplos, assinale a alternativa CORRETA quanto ao 
tipo de princípio: 
 
d) (X) Princípio de Premack. 
 
 
4- Quando estamos estudando sobre as teorias de aprendizagem comportamental nos deparamos com 
vários conceitos novos. Um desses conceitos é de reforçadores. Em nosso livro didático, vimos que entre os 
tipos de reforçadores há aqueles que são intrínsecos e aqueles que são extrínsecos. Disserte sobre estes 
dois tipos de reforçadores. 
 
R.: Frequentemente, o reforçador mais importante que mantém o comportamento é o prazer inerente ao 
envolvimento no comportamento. Por exemplo, a maioria das pessoas tem um hobby no qual trabalham 
por longos períodos sem qualquer recompensa. As pessoas gostam de desenhar, ler, cantar, jogar, 
caminhar ou nadar sem nenhum motivo além da diversão. Os reforçadores desse tipo são chamados de 
reforçadores intrínsecos, e as pessoas podem ser descritas como sendo intrinsecamente motivadas para se 
engajar em uma determinada atividade. Os reforçadores intrínsecos são contrastados com reforçadores 
extrínsecos, elogios ou recompensas oferecidas para motivar as pessoas a se envolverem em um 
comportamento que elas não teriam sem tais reforçadores. 
 
 
5- As consequências que enfraquecem o comportamento são chamadas de punidores. Como acontece 
com os reforçadores, a eficácia de um punidor não pode ser presumida, mas deve ser demonstrada. A 
punição pode assumir duas formas principais. Descreva as duas formas principais de punição. 
 
R.: O uso de consequências desagradáveis ou estímulos aversivos, caracteriza a punição de apresentação, 
como quando um aluno é repreendido. A retirada de uma consequência agradável descreve a punição de 
remoção. 
 
 
Unidade 2 - Tópico 2 
 
AUTOATIVIDADE 
1- Toda a progressão do processamento de informações não é uma esteira transportadora automática 
na qual os estímulos são transformados em conhecimento. Há vários elementos e operações do 
processamento de informações. Quanto ao primeiro componente do sistema de memória, sobre as 
informações que chegam, assinale a alternativa CORRETA: 
 
a) (X) Registro sensorial. 
 
 
2- Há um sistema de armazenamento que pode conter uma quantidade de informações por alguns 
segundos. É a parte da memória na qual as informações que estão sendo pensadas no momento são 
armazenadas. Sobre os pensamentos que temos consciência de ter em um determinado momento e que 
estão sendo mantidos nesse sistema de armazenamento, assinale a alternativa CORRETA: 
 
c) (X) Memória de curto prazo ou memória de trabalho. 
 
 
3- Uma maneira de manter as informações na memória de trabalho é pensar sobre elas ou repeti-las 
indefinidamente. Você provavelmente já usou essa estratégia para lembrar um número de telefone por um 
curto período. Com relação ao processo de manutenção de um item na memória de trabalho por 
repetição, assinale a alternativa CORRETA: 
 
a) (X) Ensaio. 
4- A memória de longo prazo é a parte do nosso sistema de memória onde guardamos as informações por 
longos períodos. A memória de longo prazo é considerada um armazenamento de memória de grande 
capacidade e muito longo prazo. Os teóricos dividem a memória de longo prazo em pelo menos três partes: 
memória episódica, memória semântica e memória procedural. Descreva cada uma destas três partes da 
memória de longo prazo. 
 
R.: A memória episódica é a nossa memória de experiências pessoais, um filme mental de coisas que vimos 
ou ouvimos. Quando você se lembra de eventos passados, como o que você jantou ontem à noite ou o que 
aconteceu no baile de formatura do colégio, está se lembrando de informações armazenadas em sua 
memória episódica de longo prazo. A memória semântica de longo prazo contém os fatos e informações 
generalizadas que conhecemos; conceitos, princípios ou regras e como usá-los; e nossas habilidades de 
resolução de problemas e estratégias de aprendizagem. A maior parte do aprendizado nas aulas é retida 
na memória semântica. A memória processual ou procedural se refere a "saber como" em contraste com 
"saber que". As habilidades de dirigir, usar o teclado e andar de bicicleta são exemplos de habilidades que 
são retidas na memória procedural. 
 
 
5- Ao contrário da crença popular, as pessoas retêm grande parte do que aprenderam na escola. A retenção 
de longo prazo, entretanto, varia muito de acordo com o tipo de informação. Disserte sobre fatores que 
contribuem para a retenção de longo prazo. 
 
R.: Vários fatores contribuem para a retenção de longo prazo. Um, não surpreendentemente, é o grau em 
que os alunos aprenderam o material em primeiro lugar. As estratégias de ensino que envolvem 
ativamente os alunos nas aulas contribuem para a retenção a longo prazo. O aprendizado anterior muitas 
vezes pode ajudar uma pessoa a aprender informações semelhantes, o que é chamado de facilitação 
proativa. O oposto também pode ocorrer, o que chamamos de facilitação retroativa. Deve-se considerar 
também os efeitos de primazia e recenticidade, o que implica que o material ensinado no início ou no final 
do período tem maior probabilidade de ser retido do que outras informações. Lembrando também que o 
método mais comum para guardar informações na memória é a prática. A prática maciça permite uma 
aprendizagem inicial mais rápida, mas para a maioria dos tipos de aprendizagem, a prática distribuída é 
melhor para retenção, mesmo em períodos curtos. Há muito se sabe que a prática tem mais probabilidade 
de levar à extensão de longo prazo quando os alunos criam algo usando as novas informações, em vez de 
simplesmente ensaiar as informações existentes. Escrever resumos, fazer mapas conceituais ou ensinar o 
conteúdo a um colega é mais eficaz do que simplesmente ler ou praticar o conteúdo sem criar algo a partir 
dele. O princípio de geração é central para estratégias de estudo eficazes. 
 
 
Unidade 2- Tópico 3 
 
AUTOATIVIDADE 
1- A essência da teoria construtivista é a ideia de que os alunos devem descobrir e transformar 
individualmente informações complexas se quiserem torná-las suas. A revolução construtivista tem raízes 
profundas na história da educação. Baseia-se fortemente no trabalho de dois pensadores. Com base no 
exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
 
a) (X) Piaget e Vygotsky. 
 
2- Um dos conceitos derivados de Vygotsky é utilizado na perspectiva construtivista da aprendizagem, 
enfatiza tanto a natureza social da aprendizagem quanto a zona de desenvolvimento proximal. Esse 
conceito se refere ao processo pelo qual um aluno adquire conhecimento gradualmente por meio da 
interação com um especialista, seja um adulto ou um colega mais velho ou mais avançado. Ele se torna 
uma espécie de pequeno aprendiz de uma habilidade específica. Quanto a este conceito, assinale a 
alternativa CORRETA: 
b) (X) Aprendizagem cognitiva/artesanal. 
 
 
3- Há um tipo de aprendizagem que é um componente importante das abordagens construtivistas 
modernas, com uma longa história de inovação na educação. Neste tipo de aprendizagem, os alunos são 
incentivados a aprender por conta própria por meio do envolvimento ativo com conceitos e princípios, e 
os professores incentivam os alunos a ter experiências e realizar experimentos que lhes permitam 
descobrir os princípios para eles mesmos. Jerome Bruner (1966) foi um proeminente defensor deste tipo 
de aprendizagem. Com relação a esta aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA: 
 
d) (X) Aprendizagem por descoberta. 
 
 
4- Muitos métodos de aprendizagem cooperativa bastante diferentes foram desenvolvidos e pesquisados. 
Um destes métodos é chamado de Divisões de Desempenho de Equipes de Estudantes (DDEE). Descreva este 
método de aprendizagem. 
 
R.: Os grupos são mistos em nível de desempenho, gênero e etnia. O professor apresenta uma lição e, em 
seguida, os alunos trabalham em suas equipes para garantir que todos os membros da equipe dominaram 
a o assunto. Finalmente, todos os alunos respondem a questionários individuais sobre o material, 
momento em que podem não ajudar uns aos outros. As pontuações dos alunos no questionário são 
comparadas com suas próprias médias anteriores e os pontos são atribuídos com base no grau em que os 
alunos alcançam ou superam seus próprios desempenhos anteriores. Esses pontos são somados para 
formar as pontuações da equipe e as equipes que atendem a certos critérios podem receber certificados 
ou outras recompensas. 
 
 
5- Os alunos podem aprender várias estratégias bem pesquisadas para usar na resolução de problemas. 
Bransford e Stein (1993) desenvolveram e avaliaram uma estratégia de cinco etapas chamada IDEAO. 
Descreva as cinco etapas da estratégia IDEAO. 
 
R: A primeira é “Identifique problemas e oportunidades”, a segunda é “Defina metas e represente o 
problema”, a terceira etapa é “Explore estratégias possíveis”, a quarta é “Antecipe resultados e aja”, e a 
quinta etapa é “Olhe para trás e aprenda”. 
 
 
Unidade 3 - Tópico 1 
 
AUTOATIVIDADE: 
 
1- Que tipo de ensino adapta o conteúdo, nível, ritmo e produtos de instrução para acomodar as diferentes 
necessidades de diversos alunos em classes regulares? 
 
b) (X) Ensino diferenciado 
 
 
2- Os alunos podem ajudar uns aos outros a aprender. Na tutoria entre pares, um aluno ensina outro. 
Existem dois tipos principais de tutoria entre pares. Assinale a alternativa CORRETA que contempla estes dois 
tipos: 
a) (X) Tutoria entre idades e tutoria entre pares da mesma idade. 
 
 
3- Alunos que vêm de lares pobres ou caóticos, aqueles que apresentam atrasos de desenvolvimento 
marcantes e aqueles que exibem comportamento agressivo ou retraído têm maior probabilidade de ter 
problemas na escola do que outros alunos. Essas crianças são frequentemente chamadas de alunos em risco. 
Boykin (2000) defendeu o uso de outro termo ao invés de alunos em risco, para enfatizar o fato de que 
muitas vezes é uma resposta inadequada às necessidades da criança pela escola, família ou comunidade 
que coloca a criança em risco. Qual é o termo defendido por Boykin? 
 
d) (X) Alunos postos em risco. 
 
 
4- Slavin (1995) descreveu um modelo de ensino-aprendizagem com foco nos elementos alteráveis do 
modelo de John Carroll, aqueles que o professor ou a escola podem alterar diretamente. O modelo de 
Slavin é chamado de modelo QAIT. Descreva este modelo oferecido por Slavin. 
 
R.: O modelo de Slavin é chamado de modelo QAIT, para qualidade, adequação, incentivo e tempo. A 
qualidade de ensino, se refere ao grau em que a apresentação de informações ou habilidades ajuda os 
alunos a aprenderem facilmente o material. A qualidade do ensino é, em grande parte, um produto da 
qualidade do currículo e da apresentação das aulas. Os níveis adequados de ensino se referem ao grau em 
que o professor garante que os alunos estão prontos para aprender um novo conteúdo (ou seja, têm as 
habilidades e conhecimentos necessários para aprendê-lo), mas ainda não o aprenderam. Em outras 
palavras, o nível de instrução é apropriado quando uma aula não é nem muito difícil nem muito fácil para 
os alunos. O incentivo seria o grau em que o professor garante que os alunos estão motivados para 
trabalhar em tarefas instrucionais e aprender o material que está sendo apresentado. E o tempo seria o 
grau em que os alunos têm tempo suficiente para aprender o material que está sendo ensinado, ou seja, 
para que o ensino seja eficaz, cada um desses quatro elementos deve ser adequado. Não importa quão 
alta é a qualidade do ensino, os alunos não aprenderão uma aula se não tiverem as habilidades ou 
informações prévias necessárias, se não tiverem motivação ou se não tiverem o tempo de que precisam 
para aprender o conteúdo. No entanto, se a qualidade do ensino for baixa, não faz diferença o quanto os 
alunos já sabem, o quão motivados eles estão ou quanto tempo eles têm. 
 
 
5- O reagrupamento é uma forma de agrupamento por habilidade frequentemente usada nas séries do 
ensino fundamental. Descreva o que é um reagrupamento e qual a sua vantagem em relação ao 
agrupamento por habilidades de um dia inteiro. 
 
R.: Nos planos de reagrupamento, os alunos ficam em turmas de habilidades mistas a maior parte do dia, 
mas são designados para aulas de leitura e/ou matemática com base em seu desempenho nessas 
matérias. Por exemplo, às 9h30, os alunos do quinto ano de uma escola podem se mudar para professores 
diferentes para que possam receber instruções de leitura adequadas aos seus níveis de leitura. Uma 
grande vantagem do reagrupamento em relação ao agrupamento por habilidades de um dia inteiro é que 
os alunos passam a maior parte do dia em uma turma de habilidades mistas. Assim, alunos com baixo 
desempenho não são separados como turma e potencialmente estigmatizados. Talvez por essas razões, os 
planos de reagrupamento geralmente aumentam o desempenho dos alunos. 
 
 
Unidade 3 - Tópico 2 
 
AUTOATIVIDADE 
1- Há um processo interno em todos os indivíduos que ativa, orienta e mantém o comportamento ao longo 
do tempo. Em linguagem simples, é o que faz qualquer indivíduo seguir, o faz continuar e determina 
para onde ele está tentando ir. Como os psicólogos denominam este processo? 
 a) (X) Motivação. 
 
 
2- Maslow propôs uma hierarquia (pirâmide) de necessidades. Um conceito crítico introduzido por 
Maslow é a distinção entre dois tipos de necessidades. Um destes tipos se refere a necessidades que são 
críticas para o bem-estar físico e psicológico. Essas necessidades devem ser satisfeitas, mas uma vez 
que o sejam, a motivação de uma pessoa para satisfazê-las diminui. Qual é o nome que Maslow atribui a 
este tipo de necessidades?c) (X) Necessidades de deficiência. 
 
 
3- A teoria de Maslow (1954) inclui um conceito que ele define como o desejo de se tornar tudo o que 
alguém é capaz de se tornar. Este conceito é caracterizado pela aceitação de si mesmo e dos outros, 
espontaneidade, franqueza, relacionamentos relativamente profundos, mas democráticos, com os outros, 
criatividade, humor e independência – em essência, saúde psicológica. 
Assinale a alternativa CORRETA que apresenta este conceito definido por Maslow: 
 
a) (X) Autoatualização. 
 
 
4- A teoria da atribuição lida principalmente com quatro explicações para o sucesso e o fracasso em 
situações de realização e desempenho: habilidade, esforço, dificuldade da tarefa e sorte. Disserte sobre cada 
uma desta quatro explicações. 
 
R.: As atribuições de habilidade e esforço são internas ao indivíduo; a dificuldade da tarefa e as atribuições 
de sorte são externas. A habilidade ou capacidade é considerada um estado relativamente estável e 
inalterável. Em contraste, o esforço pode ser alterado. Da mesma forma, a dificuldade da tarefa é 
essencialmente uma característica estável, enquanto a sorte é instável e incontrolável. Quando os alunos 
têm sucesso, eles gostariam de acreditar que é porque eles são inteligentes (uma atribuição interna 
estável), não porque eles tiveram sorte ou porque a tarefa foi fácil ou mesmo porque eles tentaram muito 
(porque "tentar muito" diz pouco sobre sua probabilidade de sucesso no futuro). Em contrapartida, os 
alunos que fracassam gostariam de acreditar que tiveram azar (uma atribuição externa e instável), o que 
permite a possibilidade de sucesso na próxima vez. 
 
 
5- Um conceito central para a teoria da atribuição é o lócus de controle. Estudos descobriram que o lócus de 
controle é o segundo preditor mais importante (depois da habilidade) do desempenho acadêmico de um 
aluno. Disserte sobre a diferença entre um aluno com lócus de controle interno e outro com lócus de 
controle externo. 
 
R.: Uma pessoa com um lócus de controle interno acredita que o sucesso ou o fracasso é o resultado de 
seus próprios esforços ou habilidades. Alguém com um lócus de controle externo tem mais probabilidade 
de acreditar que outros fatores, como sorte, dificuldade da tarefa ou ações de outras pessoas, causam 
sucesso ou fracasso. O lócus de controle interno é frequentemente chamado de autoeficácia, a crença de 
que o comportamento de uma pessoa faz a diferença. Lócus de controle ou autoeficácia pode ser muito 
importante para explicar o desempenho escolar de um aluno. Por exemplo, vários pesquisadores 
descobriram que alunos com alto lócus de controle interno têm melhores notas e pontuações em testes do 
que alunos com a mesma inteligência que estão com baixo lócus de controle interno. Os alunos que 
acreditam que o sucesso na escola se deve à sorte, aos caprichos do professor ou a outros fatores externos 
dificilmente se esforçarão. Eles tendem a procrastinar ou evitar tarefas difíceis. Em contraste, os alunos 
que acreditam que o sucesso e o fracasso são principalmente devido aos seus próprios esforços devem 
trabalhar duro e se esforçar. 
 
 
Unidade 3 - Tópico 3 
 
AUTOATIVIDADE 
1- Na escola há o tempo durante o qual os alunos têm a oportunidade de aprender. Quando você está 
ensinando, os alunos podem aprender prestando atenção. Quando os alunos têm atribuições escritas ou 
outras tarefas, eles podem aprender fazendo-as. Existem várias maneiras de maximizar este tempo. Como 
este tempo do tempo de ensino disponível é chamado? 
a) (X) Tempo alocado. 
b) ( ) Tempo real. 
c) ( ) Tempo transitivo. 
d) ( ) Tempo efetivo. 
 
 
2 Há estratégias de questionamento que são projetadas para manter todos os alunos em alerta durante uma 
palestra ou discussão. Um exemplo desta estratégia é criar suspense antes de chamar um aluno dizendo: 
“Dado o triângulo ABC, se sabemos as medidas dos lados A e B e do ângulo AB, o que mais 
podemos descobrir sobre o triângulo? ... [Pausa] ... Maria?”. Como denominamos este tipo de estratégia? 
a) ( ) Transições. 
b) (X) Alertas de grupo. 
c) ( ) Sobreposições. 
d) ( ) Prevenção de foco. 
 
 
3- Como é conhecida e denominada a capacidade de um professor de atender a interrupções ou 
problemas de comportamento enquanto continua uma aula ou outra atividade de ensino? 
a) ( ) Prevenção. 
b) ( ) Lembretes. 
c) ( ) Dicas verbais. 
d) (X) Sobreposição. 
 
 
4- O tempo de engajamento (ou tempo na tarefa) é o tempo que os alunos individuais realmente gastam 
fazendo o trabalho designado. É diferente do tempo alocado, no qual toda a turma tem oportunidade de se 
engajar em atividades de aprendizagem. Disserte sobre o tempo de engajamento e as estratégias para 
aumentá-lo. 
 
R.: O tempo de engajamento pode ser diferente para cada aluno, dependendo da atenção individual e da 
vontade de trabalhar. A melhor maneira de aumentar o tempo dos alunos na tarefa é dar aulas que sejam 
tão interessantes, envolventes e relevantes aos seus interesses que os alunos prestem atenção e façam 
avidamente o que lhes é pedido. Parte dessa estratégia exige que você enfatize o ensino ativo e de ritmo 
rápido com vários modos de apresentação e oportunidades frequentes para a participação do aluno e que 
não dê ênfase ao trabalho independente na carteira, especialmente no trabalho não supervisionado (como 
no tempo de acompanhamento nas aulas de leitura). A pesquisa mostrou que o envolvimento do aluno é 
muito maior quando você está ensinando do que durante o trabalho individual na carteira. O tempo de 
engajamento também é muito maior em programas de aprendizagem cooperativa bem estruturados do 
que em trabalho independente e dar aos alunos muitas oportunidades de participar ativamente das aulas 
também está associado a uma maior aprendizagem. 
 
 
5- As transições são mudanças de uma atividade para outra – por exemplo, de palestra para trabalho 
nas carteiras, de um assunto para outro ou da aula para o recreio. Constatou-se que as turmas do ensino 
fundamental atingem, em média, 31 grandes transições por dia, ocupando 15% do tempo das aulas. As 
transições são os pontos de gerenciamento de turma em que a ordem da sala de aula tem mais 
probabilidade de se desintegrar. Descreva pelo menos duas estratégias para o gerenciamento de transições. 
 
R: Uma estratégia seria, ao fazer uma transição, você deve dar um sinal claro ao qual seus alunos foram 
ensinados a responder. Por exemplo, no ensino fundamental, alguns professores usam um sino ou um sinal 
de mão para indicar aos alunos que eles devem ficar quietos imediatamente e ouvir as instruções. Outra 
seria, antes de fazer a transição, os alunos devem ter certeza do que farão quando o sinal for dado. Por 
exemplo, você pode dizer: “Quando eu disser ‘agora’, quero que todos vocês ponham seus livros de lado e 
finalizem as composições que começaram ontem. Estão todos prontos? Tudo bem, ‘agora!’”. Mais uma, 
seria, faça transições de uma só vez. Os alunos devem ser ensinados a fazer transições como um grupo, ao 
invés de um aluno por vez. Você deve dar instruções para a turma como um todo ou para grupos bem 
definidos: “Turma, quero que todos vocês guardem seus materiais de laboratório e se preparem para o 
recreio o mais rápido e silenciosamente que puderem!". 
 
 
1- Construtivismo é uma das teorias de aprendizagem muito estudada e pesquisada no campo educacional. 
Jean Piaget, o teórico que pesquisou ne explica sobre como o conhecimento se constrói. Sobre o 
construtivismo, analise as sentenças a seguir: 
I- Os valores são permanentes, o conhecimento pode ser transmitido integralmente nas instituições de 
ensino, pois está pronto e acabado. 
II- A interação entre o sujeito e a realidade que o cerca geram o conhecimento. 
III- Os estágios de desenvolvimento são sensório-motor, pré-operatórioe sensório-psicológico. 
IV- Piaget indicou estágios de desenvolvimentos, descrevendo o modo como o ser humano constrói seus 
conhecimentos, de acordo com a fase do adolescente. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
a) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
b) As sentenças II e IV estão corretas. 
c) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
d) Somente a sentença I está correta. 
 
 
2. A consciência, conforme estudos, funciona como a internalização de processos relativos à interação do eu 
com os outros inseridos no social. Para aconteça, é preciso que se estabeleça uma relação mediada por 
instrumentos e signos. Sobre as funções exercidas pelos instrumentos e signos, sentenças a seguir: 
I- Os instrumentos são responsáveis pela regulação das ações do homem no mundo. 
II- Os signos nos permitem controlar as atividades psíquicas do eu com os outros. 
III- Tanto os signos quanto os instrumentos pouco influenciam na formação da personalidade. 
IV- Os signos são frações de lembranças traumáticas originárias na infância. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
a) Somente a sentença III está correta. 
b) As sentenças II e IV estão corretas. 
c) As sentenças I e II estão corretas. 
d) As sentenças III e IV estão corretas. 
 
 
3. Jean Piaget foi um dos grandes pensadores que contribuíram para o estudo do desenvolvimento da 
cognição, sendo que suas contribuições dão para estudos atualmente. Diante disso, o que este estudioso 
procurou investigar? 
a) A forma como mecanismo de adaptação do indivíduo a novas situações que se desenvolve. 
b) Os professores diante da psicose maníaco depressiva infantil e suas morbidades. 
c) A construção das estruturas psíquicas chamadas Id, Ego e Superego. 
d) As reações de estímulo-resposta que possibilitam o condicionamento. 
 
 
4. Um dos teóricos mais conhecidos na área da educação é Henri Wallon. Sua teoria propõe um novo olhar 
para a relação estabelecida entre professores e alunos. Com relação à teoria de Wallon, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( F ) Wallon propôs a Teoria da Sexualidade para explicar os comportamentos desajustados das pessoas. 
( V ) A afetividade se faz bastante presente na teoria de Wallon, uma vez que contribui para a relação 
interpessoal por meio da emoção. 
( V ) A inteligência se desenvolve ao longo da vida do indivíduo como um ser completo: social, afetivo, 
cognitivo e motor. 
( F ) Para Wallon, o desenvolvimento humano ocorre pela interação entre os biossistemas nos quais a 
pessoa está inserida. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
d) F - V - V - F. 
 
 
5. Segundo a teoria de Piaget, a aprendizagem ocorre por um processo contínuo de construção de estruturas, 
obedecendo a uma sequência que observada na progressão dos períodos cognitivos, os quais são 
delimitados pelas capacidades mais recentemente construídas, tornando-se cada complexos em relação aos 
outros. Sobre a teoria da aprendizagem, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Pode-se definir que o desenvolvimento cognitivo não é apenas o resultado de um processo de maturação, 
nem é unicamente um produto das indo meio. 
II- Todos passam por todas essas fases ou períodos, em sequência, porém o início e o término de cada uma 
delas depende das características do indivíduo, como de fatores educacionais e sociais. 
III- São caracterizados por alguns modos de pensar e agir da criança sobre o mundo. 
IV- O papel do professor é ensinar os conteúdos, explorando-os ao máximo, para evitar que a criança acabe 
realizando descobertas sozinha e de aprender de maneira incorreta. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 
b) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 
 
6. Para Piaget, a inteligência é uma estrutura biológica e, como as demais, tem a função de adaptar o 
organismo às exigências do meio. Essa adapto por meio dos processos complementares: assimilação, 
acomodação e equilibração. A assimilação é o processo de incorporação dos desafios e indo meio aos 
esquemas mentais existentes. A acomodação é o processo de criação ou mudança de esquemas mentais em 
consequência da necessidade similar os desafios ou informações do meio. A interação entre assimilação e 
acomodação é comum ao longo da vida e está presente em todos funcionamento intelectual e 
comportamental. Por causa dessa constância, Piaget se referiu a esses dois processos como invariantes 
funcionais. As estruturas mentais formam-se e são modificadas ao longo da vida, mas os processos pelos 
quais essas mudanças ocorrem não variam, ou seja, resultantes de acomodação e assimilação. 
Sobre esse 
processo, assinale a alternativa CORRETA: 
 
c) A assimilação e a acomodação são movimentos simultâneos e integrados. 
 
 
7. Ao estudarmos o método Paulo Freire, percebemos o uso de conceitos e práticas que remetem ao estudo 
de como a aprendizagem ocorre em a andragogia. Partindo desse pressuposto, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Na andragogia, os aprendizes são independentes na condução do processo de ensino-aprendizagem. 
II- Nesta teoria, o ambiente de aprendizagem é informal e a experiência faz parte da aprendizagem. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 
d) As sentenças I e II estão corretas. 
 
 
8. Piaget foi um estudioso de contribuições ímpares. No que tange ao desenvolvimento humano, seus 
estudos refletem nos estudos e na atuação de áreas do conhecimento. 
Com base em sua concepção 
construtivista, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( V ) A teoria de Piaget considera fases do desenvolvimento infantil. 
( F ) A teoria construtivista privilegia a educação tradicional. 
( V ) Assimilação e acomodação são movimentos simultâneos integrados. 
( F ) Esta teoria não privilegia a interação como forma de construção do conhecimento. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
c) V - F - V - F. 
 
 
9. Piaget, Skinner e Vygotsky são considerados os principais teóricos da aprendizagem. Sendo assim, cada um 
apresentou em sua teoria o papel doem sala de aula. Partindo desse pressuposto, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( V ) Para Skinner, o professor e os textos são as fontes de informação para os alunos. 
( V ) Vygotsky aponta que o professor age como mediador no processo de ensino-aprendizagem. 
( V ) Para Piaget, facilitar a construção individual do conhecimento é o papel do professor. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
c) V - V - V. 
 
 
10. O suíço Jean Piaget foi considerado como um dos mais importantes pensadores do século XX, 
principalmente sobre seus estudos sobre a forma humano constrói seus conhecimentos, descrevendo 
características do modo de pensar, falar e agir das crianças e adolescentes, o que resultou nos tópicos mais 
divulgados de sua teoria: 
 os estágios de desenvolvimento. Sobre seus relatos referentes à fase pré-operatória, analise as sentenças. 
 
I- Característica egocêntrica em termos de pensamento, linguagem e modos de interação. 
IV- Surge nesta fase, a função simbólica e a linguagem oral. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
b) As sentenças I e IV estão corretas. 
 
 
Pensamento Crítico: liste todas as maneiras pelas quais o Prof. Artur Nogueira poderia ser mais eficaz para 
lidar com as diferenças individuais dos alunos. Em seguida, relacione todas as maneiras pelas quais ele é 
eficaz para atender às necessidades dos alunos. 
 
R: Implica resposta pessoal, não sendo necessário gabarito. 
 
 
Aprendizado Cooperativo: trabalhe com um grupo de quatro ou cinco colegas. Passe uma folha de papel pelo 
grupo e peça a cada membro para escrever uma ideia para ajudar o Prof. Artur Nogueira a se tornar mais 
eficaz no atendimento às necessidades dos alunos. 
Depois que uma ideia é adicionada, a planilha é passada para a próximapessoa do grupo, que adiciona uma 
ideia e passa a planilha adiante, e assim por diante. Compartilhe algumas dessas ideias com a turma. 
R: Implica resposta pessoal, não sendo necessário gabarito. 
 
 
Considerando o que você sabe agora sobre motivação intrínseca e extrínseca, quais maneiras você considera 
motivacional para os alunos aprenderem aplicações da tecnologia? 
 
R: Implica resposta pessoal, não sendo necessário gabarito. 
 
 
Usando sua experiência com o que estudamos, reflita: 
• Pensamento crítico: que métodos de gestão de sala de aula a profa. Julia carvalho utiliza? Que problemas 
potenciais ela está evitando? 
• Pensamento criativo: suponha que marcos continue atrasado para a aula. Planeje uma reunião com os pais 
dele. Quais são os objetivos? Como eles serão implementados? 
• Pensamento crítico e criativo: analise duas variáveis, nível de escolaridade e estratégias de gestão de sala 
de aula, em uma matriz. Usando a sala de aula da profa. Julia carvalho como um ponto de partida, crie esta 
matriz com o nível de escolaridade na linha horizontal (por exemplo, ensino fundamental anos iniciais, anos 
finais e ensino médio) e, em seguida, faça um brainstorm de estratégias de gerenciamento de sala de aula na 
coluna vertical. Finalmente, verifique quais estratégias de gestão são influentes em diferentes níveis de 
escolaridade. 
 
R.: Implica resposta pessoal, não sendo necessário gabarito. 
 
 
Pense em todas as maneiras possíveis de usar dispositivos eletrônicos de resposta no ensino de alunos na 
faixa etária e na matéria que você pretende ensinar. Na sua opinião, qual delas parece mais provável, e qual 
menos provável, de aumentar o aprendizado? 
 
R.: Implica resposta pessoal, não sendo necessário gabarito. 
 
 
1. Vivemos atualmente numa época que é conhecida como? sociedade da informação? Nesse contexto, a 
memória pode ser compreendida como uma forma de imaginar/criar o mundo, mais do que reproduzi-lo. Os 
estudos sobre a memória têm, atualmente, duas fontes, que acabam por defini-la como um processo pelo 
qual o aprendido permanece ao longo do tempo. 
 
Quais são essas duas fontes, nas quais se baseiam os estudos sobre a memória? 
 
b) Estudo biológico e estudo dos sistemas encefálicos. 
 
 
2. A contribuição da Psicologia da Educação abrange dois aspectos fundamentais, conforme descreve Piletti 
(1986): - Compreensão do aluno: compreensão de suas necessidades, suas características individuais e seu 
desenvolvimento, nos aspectos: físico, emocional, intelectual e social. O aluno não é um ser ideal, abstrato. É 
uma pessoa concreta, com qualidades e preocupações. 
Compreensão do processo de ensino-aprendizagem: para o professor, não é suficiente conhecer o aluno. É 
necessário que ele saiba como funciona o processo de aprendizagem, quais os fatores que facilitam ou 
prejudica m a aprendizagem, como o aluno pode aprender de maneira mais eficiente, além de outros 
aspectos ligados à situação de aprendizagem, envolvendo o aluno, o professor e a sala de aula. Sobre o 
exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A psicologia da educação estabelece um conjunto de relações estáveis entre sujeito e objeto. 
( ) A ação do sujeito, estruturada por dados internos e externos, constitui e determina o motivo da 
observação. 
( ) O estudo do homem se viabiliza quando consideramos a mediação recíproca entre sujeito e objeto, isto 
é, quando consideramos estes aspectos em interação constante. 
( ) O estudo do homem é independente da Psicologia, já que o homem é u m ser biopsicossocial, logo, 
considerar a psicologia da educação é o suficiente, já que ela estuda toda nossa capacidade de observação, 
estudo e interação. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: PILETTI, N. Psicologia educacional. Sã o 
Paulo: Ática, 1994. 
 
d) V - V - V - F. 
 
 
3. Para Piaget, a inteligência é uma estrutura biológica e, com o as demais, tem a função de adaptar o 
organismo às exigências do meio. Essa adaptação se faz por meio dos processos complementares: 
assimilação, acomodação e equilibração. A assimilação é o processo de incorporação dos desafios e 
informações do meio aos esquemas mentais existentes. A acomodação é o processo de criação ou mudança 
de esquemas mentais em consequência da necessidade de assimilar os desafios ou informações do meio. A 
interação entre assimilação e acomodação é comum ao longo da vida e está presente em todos os níveis de 
funcionamento intelectual e comportamental. Sobre o modo que Piaget se referiu a esses dois processos, 
 
assinale a alternativa CORRETA: 
 
a) Invariantes funcionais. 
 
 
4. A educação engloba os processos de ensinar e aprender, sendo um fenômeno presente em todas as 
sociedades. Por ter estas características, a educação interessa à psicologia educacional, psicologia escolar e 
psicopedagogia. Diante do exposto, analise as sentenças a seguir: 
 
I- A psicologia educacional se destina às instituições formais e informais. Contribui para a compreensão e 
para a mudança do comportamento de professores e estudantes. 
II- A psicologia escolar é a superposição do campo psicológico sobre o educacional. O trabalho do psicólogo 
escolar é eminentemente prático, desvinculado de teorias. 
III- O objeto de estudo da psicopedagogia envolve tanto os padrões normais quanto os patológicos da 
aprendizagem humana. 
Assinale a alternativa CORRET A: 
 
b) As sentenças I e III estão corretas. 
 
 
5. O Transtorno do Déficit de Atenção com ou sem Hiperatividade (TDA/H) refere-se a crianças que 
apresentam comportamento desatento, agitado e impulsivo, muitas vezes dificultando a aprendizagem 
acadêmica. Sobre a hiperatividade, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Para a maioria dos professores, a criança hiperativa é vista como agitada, bagunceira e desorganizada nas 
tare fases colares. 
II- O que mais chama a atenção dos professores é a falta de atenção e a agitação, sendo essas as principais 
características. 
III- O diagnóstico e o tratamento podem ser realizados por todos os profissionais que atendem a essa criança, 
ou seja, professores, fonoaudiólogos, psicólogos, psicopedagogos. 
IV- A criança que apresenta esse comportamento recebe o diagnóstico de TDA/H. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 
d) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 
 
6. Piaget fez uma minuciosa investigação sobre a forma como o ser humano constrói seus conhecimentos, 
descrevendo características do modo de pensar, falar e agir das crianças e adolescentes, o que resultou num 
dos tópicos mais divulgados de sua teoria: os estágios de desenvolvimento. Estes estágios contemplam o 
desenvolvimento cognitivo/afetivo das crianças, além de considerar fases e idades delas. Com base nestas 
fases, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A fase sensório-motora acontece entre os 0 e 2 anos. 
( ) Na fase pré-operatória surge a função simbólica e a linguagem oral. 
( ) Na fase operatório concreta, o egocentrismo aumenta. 
( ) A construção da autonomia surge na fase operatório formal. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
b) V - V - F - V. 
 
 
7. Pouco conhecida, porém uma das mais sérias dificuldades de aprendizagem, a discalculia é a incapacidade 
para lidar com números e operações matemáticas. Diante disto, algumas ações do professor são de extrema 
importância no auxílio desse aluno. Quanto a essas ações, analise as seguintes sentenças: 
I- Estabelecer um vínculo de confiança com o aluno, conscientizando-o de que o professor quer ajudá-lo. 
II- Quando a criança manifestar tensão por ter fracassado em um exercício, deixar que ela se acalme. 
III- O professor deve corrigir todos os exercícios, com caneta vermelha, pois a criança pode visualizar melhor 
seus erros.IV- O professor deve ressaltar as dificuldades do al uno diante da turma, pois esta ação o auxilia no 
aprendizado. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 
b) As sentenças I e II estão corretas. 
 
 
8. Ao pensarmos na educação de jovens e adultos, devemos considerar que este educando ingressa ou 
reingressa à escola com uma quantidade de conheci mentos e relações sociais estabelecidas, tornando seu 
processo de aprendizagem diferenciado. 
Sobre a educação de jovens e adultos (EJA), analise as sentenças a seguir: 
I- O professor deve considerar que o aprendiz adulto, mesmo sem saber ler e escrever, é possuidor de 
conhecimento. 
II- Fatores como condições físicas, condições financeiras ou fatores psicológicos influenciam negativamente o 
aprendiz adulto. 
III- Para que o processo de alfabetização de um aprendiz adulto se ja efetivo, é necessário partir de sua base 
cultural. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 
d) As sentenças I e III estão corretas. 
 
 
9. A criança, desde o útero materno, recebe amor e muito carinho por parte de seus pais. Quando ela nasce, 
é estimulada por meio de movimentos e sensações. Esta é uma relação importante para aquisições de novas 
habilidades, tanto intelectuais, emocionais como sociais. Sobre a afetividade, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Quando uma criança cresce em um ambiente afetivo, ela tem maior possibilidade de se tornar um adulto 
mais seguro, confiante e equilibrado. 
II- No mundo moderno, a tecnologia vem influenciando significativamente a vida das pessoas, 
proporcionando isolamento social. Esta situação pode muitas vezes limitar a afetividade nas famílias. 
III- Para que ocorra um bom desenvolvimento do corpo humano, alguns fatores são essenciais, sendo que as 
brincadeiras isoladas dos grupos são exemplos disso. 
Assinale a alternativa CORRET A: 
 
c) As sentenças I e II estão corretas. 
 
 
10. Foi na Idade Média que a escola se tornou responsável pela educação, ou seja, tornou-se um lugar 
específico para a aprendizagem com pessoas qualificadas em transmitir informações, atendendo aos filhos 
das famílias com mais poder na sociedade. A partir deste período, a escola passou por diversas 
transformações. A mais relevante foi a tendência à universalização: atender a todas as crianças, 
transformando-se em um ambiente de aprendizagem para todos. Esta transformação trouxe algumas 
modificações institucionais. 
Sobre isto, assinale a alternativa CORRETA: 
 
c) A escola pôde desempenhar suas funções de maneira especializada, educando não mais para a vida 
privada, familiar, mas para o trabalho, para a vida pública. 
 
 
11. (ENADE, 2005) Duas crianças muito competitivas recusaram a possibilidade de desenvolver, juntas, uma 
mesma atividade. A professora incentivou os alunos a trabalhar em dupla, "para que pudessem aprender 
mais". Ao fazer esta consideração, a professora se aproxima do princípio de que a aprendiz agem é um 
processo: a professora se aproxima do princípio de que a aprendiz agem é um processo: 
 
d) Social. 
 
 
12. (ENADE, 2005) Para atender às diferenças de aprendiz agem, de interesse e de ritmo de uma classe de 
alunos de 11 a 12 anos, o professor de Matemática tem trabalhado com duplas e trios. Esse docente vem 
realizando diagnóstico do desenvolvimento desses estudantes com relação à construção dos conceitos 
fundamentais da Matemática e estabeleceu, como meta, que todos os alunos pudessem aprender tais 
conceitos. Para tanto, o professor planejou atividades como: 
 
I- Resolução de situações-problema para aplicação dos conceitos que serão estudados. 
II- Exercício para levantamento do conhecimento prévio dos alunos em relação aos conceitos a serem 
estudados. 
III- Provas com pormenores dos conteúdos que são pré-requisitos para os estudos posteriores. 
IV- Série do mesmo tipo de exercício para que os alunos possam reter os conceitos fundamentais. 
Contribuíram para o alcance da meta proposta: 
 
d) I e II, apenas. 
 
 
Sobre as características básicas da aprendizagem, há vários aspectos a serem considerados. Para certa 
característica, cada indivíduo adquire novas aprendizagens através de novas situações, acrescentando, assim, 
novos elementos à experiência anterior. Qual é essa característica? 
 
A) Processo gradativo. 
 
Explicação: 
 
Processo gradativo: cada aprendizagem se realiza através de operações crescentes e complexas, ou seja, em 
cada nova situação, envolve maior número de elementos. Então, cada nova aprendizagem acresce novos 
elementos à experiência anterior. 
 
 
 
Distúrbios de Aprendizagem-Discalculia 
A matemática para algumas crianças ainda é um bicho de sete cabeças. 
Muitos não compreendem os problemas que a professora passa no quadro e ficam muito tempo tentando 
entender se é para somar, diminuir ou multiplicar; não sabem nem o que o problema está pedindo. Alguns, 
em particular, não entendem os sinais, muito menos as expressões. Contas? Só nos dedos e olhe lá. 
 
Em muitos casos o problema não está na criança, mas no professor que elabora problemas com enunciados 
inadequados para a idade cognitiva da criança. 
 
Carraher afirma que: 
Vários estudos sobre o desenvolvimento da criança mostram que termos quantitativos como “mais”, 
“menos”, maior”, “menor” etc. são adquiridos gradativamente e, de início, são utilizados apenas no sentido 
absoluto de “o que tem mais”, “o que é maior” e não no sentido relativo de “ ter mais que” ou “ser maior 
que”. 
A compreensão dessas expressões como indicando uma relação ou uma comparação entre duas coisas 
parece depender da aquisição da capacidade de usar da lógica que é adquirida no estágio das operações 
concretas”. ”O problema passa então a ser algo sem sentido e a solução, ao invés de ser procurada através do 
uso da lógica, torna-se uma questão de adivinhação. (2002, p. 72). 
 
No entanto, em outros casos a dificuldade pode ser realmente da criança e trata-se de um distúrbio e não de 
preguiça como pensam muitos pais e professores desinformados. 
 
Em geral, a dificuldade em aprender matemática pode ter várias causas. De acordo com Johnson, terapeutas 
de crianças com desordens e fracassos em aritmética, existem alguns distúrbios que poderiam interferir 
nesta aprendizagem: 
 
Distúrbios de memória auditiva 
– A criança não consegue ouvir os enunciados que lhes são passados oralmente, sendo assim, não 
conseguem guardar os fatos, isto lhe incapacitaria para resolver os problemas matemáticos. 
 
– Problemas de reorganização auditiva: a criança reconhece o número quando ouve, mas tem dificuldade de 
lembrar do número com rapidez. 
 
Distúrbios de leitura: 
– Os disléxicos e outras crianças com distúrbios de leitura apresentam dificuldade em ler o enunciado do 
problema, mas podem fazer cálculos quando o problema é lido em voz alta. É bom lembrar que os dislexos 
podem ser excelentes matemáticos, tendo habilidade de visualização em três dimensões, que as ajudam a 
assimilar conceitos, podendo resolver cálculos mentalmente mesmo sem decompor o cálculo. Podem 
apresentar dificuldade na leitura do problema, mas não na interpretação. 
 
– Distúrbios de percepção visual: a criança pode trocar 6 por 9, ou 3 por 8 ou 2 por 5 por exemplo. Por não 
conseguirem se lembrar da aparência elas têm dificuldade em realizar cálculos. 
 
Distúrbios de escrita: 
– Crianças com disgrafia têm dificuldade de escrever letras e números. 
 
Estes problemas dificultam a aprendizagem da matemática, mas a discalculia impede a criança de 
compreender os processos matemáticos. 
A discalculia é um dos transtornos de aprendizagem que causa a dificuldade na matemática. Este transtorno 
não é causado por deficiência mental, nem por déficits visuais ou auditivos, nem por má escolarização, por 
isso é importante não confundir a discalculia com os fatores citados acima. 
 
O portador de discalculia comete errosdiversos na solução de problemas verbais, nas habilidades de 
contagem, nas habilidades computacionais, na compreensão dos números. 
 
Discalculia Verbal – dificuldade para nomear as quantidades matemáticas, os números, os termos, os 
símbolos e as relações. 
Discalculia Practognóstica – dificuldade para enumerar, comparar e manipular objetos reais ou em imagens 
matematicamente. 
Discalculia Léxica – Dificuldades na leitura de símbolos matemáticos. 
Discalculia Gráfica – Dificuldades na escrita de símbolos matemáticos. 
Discalculia Ideognóstica – Dificuldades em fazer operações mentais e na compreensão de conceitos 
matemáticos. 
Discalculia Operacional – Dificuldades na execução de operações e cálculos numéricos. 
 
De acordo com Johnson e Myklebust a criança com discalculia é incapaz de: 
 
Visualizar conjuntos de objetos dentro de um conjunto maior; 
Conservar a quantidade: não compreendem que 1 quilo é igual a quatro pacotes de 250 gramas. 
Seqüenciar números: o que vem antes do 11 e depois do 15 – antecessor e sucessor. 
Classificar números. 
Compreender os sinais +, – , ÷, ×. 
Montar operações. 
Entender os princípios de medida. 
Lembrar as seqüências dos passos para realizar as operações matemáticas. 
Estabelecer correspondência um a um: não relaciona o número de alunos de uma sala à quantidade de 
carteiras. 
Contar através dos cardinais e ordinais. 
 
Os processos cognitivos envolvidos na discalculia são: 
 
1. Dificuldade na memória de trabalho; 
 
2. Dificuldade de memória em tarefas não-verbais; 
 
3. Dificuldade na soletração de não-palavras (tarefas de escrita); 
 
4. Não há problemas fonológicos; 
 
5. Dificuldade na memória de trabalho que implica contagem; 
 
6. Dificuldade nas habilidades visuo-espaciais; 
 
7. Dificuldade nas habilidades psicomotoras e perceptivo-táteis. 
 
Ajuda do professor: 
O aluno deve ter um atendimento individualizado por parte do professor que deve evitar: 
 
Ressaltar as dificuldades do aluno, diferenciando-o dos demais; 
Mostrar impaciência com a dificuldade expressada pela criança ou interrompê-la várias vezes ou mesmo 
tentar adivinhar o que ela quer dizer completando sua fala; 
Corrigir o aluno frequentemente diante da turma, para não o expor; 
Ignorar a criança em sua dificuldade. 
 
Dicas para o professor: 
1-Não force o aluno a fazer as lições quando estiver nervoso por não ter conseguido; 
2-Explique a ele suas dificuldades e diga que está ali para ajudá-lo sempre que precisar; 
3-Proponha jogos na sala; 
4-Não corrija as lições com canetas vermelhas ou lápis; 
5-Procure usar situações concretas, nos problemas. 
 
 
Quais são consideradas as condições necessárias para o aprendizado, conforme o caderno de estudo? 
Assinale a alternativa correta. 
 
C) Condições sociais, ambientais, psicológicas e físicas. 
 
 
O construtivismo é uma epistemologia, uma teoria do conhecimento aplicada à educação escolar. No 
construtivismo não se aceita a visão imutável da educação tradicional, em que os valores são eternos e o 
conhecimento está pronto e acabado e pode ser transmitido em sua totalidade por um professor. 
Sobre o construtivismo, assinale a alternativa correta. 
 
B) Para o construtivismo, o homem constrói a mente e o conhecimento na interação com outros homens, 
com o meio ambiente e com os objetos, visa à transformação da sociedade, a popularização do 
conhecimento. 
 
 
Gadotti (1979) afirma que a Educação de Jovens e Adultos deve ser sempre uma educação multicultural, uma 
educação que desenvolva o conhecimento e a integração na diversidade cultural. Ou seja, uma educação 
para a compreensão mútua, contra a exclusão por motivos de raça, sexo, cultura ou outras formas de 
discriminação, e, para isso, o educador deve conhecer bem o próprio meio do educando, pois somente 
conhecendo a realidade desses jovens e adultos é que haverá uma educação de qualidade. 
A respeito da Educação de Jovens e Adultos, leia as afirmativas e assinale a INCORRETA. 
 
A) Para Freire (1983), a educação de jovens e adultos deve ser apenas simples técnicas mecânicas de ler e 
escrever. Nesse caso, a formação de professores para esse tipo de ensino deve ser apenas de treinamento 
e cursos de capacitação, que os tornem apenas técnicos em aprendizagem. 
 
 
13 -A Dislexia é um dos termos mais utilizados dentro das dificuldades de aprendizagem. Habitualmente, diz -
se que uma criança dislexia é: Marque V para sentenças verdadeiras e F para falsas 
 
( ) Encontro dificuldades na aprendizagem da leitura apesar de ter um desenvolvimento intelectual adequado 
para esse processo . 
( ) Estudiosos afirmam que sua causa vem de fatores genéticos, mas nada foi comprovado pela medicina 
( ) Barros ( 2002) refere -se a dislexia como a dificuldade para aprender a ler 
( ) Consideram - se disléxicas as crianças incapazes de ler e escrever com a mesma facilidade que as demais 
de seu nível escalar , nas que são saudáveis, com inteligência normal ou superior e sem deficiência normal ou 
superior e sem deficiências sensoriais. 
 
D) ( ) V,V,V,V. 
 
 
A aprendizagem está intimamente relacionada à profundidade do processamento de habilidades e 
conhecimento, ao nível que representa o quanto estamos engajados em pensar sobre o que está sendo 
aprendido. O processo da aprendizagem existe seis características básicas, quais são eles? Analise as 
alternativas e assinale a correta. 
A) Processo acumulativo, processo de gradativo, processo pessoal, processo global, processo dinâmico e 
processo de contínuo. 
 
 
Um conceito de motivação extríseca: 
 
B) É a motivação externa à própria atividade da aprendizagem, não resulta do interesse pelo conteúdo em 
si. 
 
 
De acordo com Gardner (2000) é apresentada nove inteligências: linguística, lógico-matemática, musical, 
corporal-cinestésica, espacial, interpessoal, intrapessoal, naturalista existencial. Chamadas de Inteligências 
Múltiplas. 
Assinale a alternativa que descreve a Inteligência lógico-matemática: 
B) Abrange três campos: a matemática, a ciência e a lógica. As operações básicas dessa inteligência são o 
raciocínio dedutivo e o indutivo, relacionados à capacidade do sujeito de analisar o que aconteceu e pode 
acontecer, em vários cenários. Engenheiros, matemáticos, homens de negócios são exemplos nesse 
sentido. 
 
 
Uma forma de atrair ou chamar atenção dos alunos, segundo Pozo (2002), é lhes apresentar materiais 
interessantes na forma e no conteúdo. 
A motivação é também um requisito para a atenção, principalmente quando é preciso mantê-la durante 
certo tempo. 
Assim como 
Outra forma de chamar atenção do aluno é selecionar de modo adequado a informação que se apresenta, 
destacando a que seja mais importante para a aprendizagem. 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: 
 
D) As duas asserções são proposições verdadeiras. 
 
 
A escola, como a família, tem grande contribuição no desenvolvimento das crianças. Do ponto de vista da 
psicologia da educação, a educação escolar não tem como objetivo principal a transformação social, ou seja: 
Assinale a alternativa que completa a frase: 
B) A educação é essencialmente a aquisição da autonomia pelo indivíduo, é um fim em si mesma, com a 
qual o indivíduo pode elevar-se, libertar-se. 
 
 
E a psicologia da educação busca empregar os princípios e as informações 
que as pesquisas psicológicas oferecem acerca do comportamento humano, para 
tornar mais eficiente o processo ensino-aprendizagem. 
A contribuição da Psicologia da Educação abrange dois aspectos 
fundamentais, conforme descreve Piletti (1986), quais são? 
 
A) Compreensão do aluno e Compreensão do processo ensino-aprendizagem. 
 
 
Gagné apresenta alguns tipos de aprendizagem, do mais simples ao mais complexo. Seguindo sua teoria, 
marque a alternativa que representa o conceito abaixo: 
 
“A resposta do aprendiz é instrumental em relação a um evento reforçador”.B) Aprendizagem estímulo-resposta. 
 
 
A aprendizagem é considerada como um processo contínuo, no qual o ser humano desde a vida uterina 
começa a aprender e permanece durante toda a vida, pois o caminho para atingir o crescimento, a 
maturidade e o desenvolvimento como pessoas, num mundo organizado, cujas interações com o meio nos 
permitem a organização do conhecimento, é a aprendizagem. E a psicologia da educação busca empregar os 
princípios e as informações que as pesquisas psicológicas oferecem acerca do comportamento humano, para 
tornar mais eficiente o processo ensino-aprendizagem. A contribuição da Psicologia da Educação abrange 
dois aspectos fundamentais, conforme descreve Piletti (1986). Analise a sentença a seguir, completando-a 
com qual desses aspectos essa se refere: 
____________________: compreensão de suas necessidades, suas características individuais e seu 
desenvolvimento, nos aspectos: físico, emocional, intelectual e social. O aluno não é um ser ideal, abstrato. É 
uma pessoa concreta, com qualidades e preocupações. 
Agora, assinale a alternativa que completa essa afirmação: 
D) Compreensão do aluno. 
 
A escola é considerada como a instituição social mais importante no processo de mediação entre 
conhecimento do meio, da sociedade com o indivíduo. Assim, a vida social é tão importante para os seres 
humanos, que necessita a construção de conhecimento sobre as regras que regulam as relações sociais e 
nossa conduta com os outros, entendendo também o funcionamento das instituições sociais nas quais se 
desenvolve nossa... 
B) vida. 
 
 
Sustenta a ideia que a conduta e o conhecimento humano são o resultado de capacidades inatas. 
 
B) Inatismo. 
 
 
Forma pela qual um indivíduo interpreta os estímulos do meio ambiente, utilizando sua experiência, suas 
vivências anteriores e suas necessidades presentes, constituindo um ato de perceber: 
 
B) Percepção. 
 
Segundo o caderno de estudos, 
 
... O psicólogo escolar é aquele profissional que se pressupõe ter __________, __________ e __________ no 
setor da educação, utilizando os conhecimentos especializados da psicologia ... 
 
Complemente a frase escolhendo a alternativa correta: 
 
D) habilidade - capacidade – experiência. 
 
 
A metodologia interacionista defende que fatores orgânicos e ambientais exercem influência no processo de 
desenvolvimento dos seres humanos, inclusive em sua formação educacional. 
 
Numa perspectiva interacionista, a relação entre professor e aluno considera que: 
 
D) O papel do professor é o de criar situações, provocar desequilíbrios, fazer desafios, propiciando 
condições em que possam se estabelecer reciprocidade intelectual e cooperação, ao mesmo tempo, moral 
e racional. 
 
 
A dislalia é uma dificuldade que o indivíduo encontra na emissão da fala, caracteriza-se por omissão, 
acréscimo de sons na palavra, entre outros. Sua origem pode ser de ordem fisiológica, anatômica, funcional 
entre outros. Existem alguns tipos de dislalia e para cada um temos características específicas, sendo assim, a 
distorção se caracteriza por? 
 
Assinale a alternativa CORRETA. 
 
A) Deixa a língua entre os dentes ao emitir os fonemas s e z, deformando-os. 
 
 
A discalculia é uma dificuldade para cálculos e números, normalmente os portadores não conseguem 
identificar os sinais das quatro operações e não sabem usá-los. Classificou-se a discalculia em subtipos, 
podendo ocorrer em combinações diferentes e com outros trantornos (KOCS apud GARCÍA, 1998). Dessa 
forma qual subtipo caracteriza a discalculia? 
 
Assinale a alternativa CORRETA. 
 
A) Discalculia ideognóstica. 
 
 
Segundo Piaget, o pensamento infantil passa por quatro estágios, desde o nascimento até o início da 
adolescência, quando a capacidade plena de raciocínio é atingida. Segundo ele: 
 
A) A criança constrói conhecimento somente na interação com outras crianças. 
B) O aprendizado da criança não está relacionado com a interação da criança com o meio. 
C) O ensino só se efetiva mediante a avaliação. 
D) A criança constrói o conhecimento a partir de suas descobertas quando em contato com o mundo e com 
os objetos. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
B) A) INCORRETA. 
 
 
Os conceitos de Assimilação e Acomodação foram contribuições de qual teórico? 
 
A) Jean Piaget. 
 
 
O que é discalculia? 
 
D) Dificuldade para cálculos e números- pouco conhecido. 
 
 
Para Wallon, a lei de alternância funcional é caracterizada: 
 
D) Pelo ritmo geral do desenvolvimento, referindo-se a todas as suas funções e domínios. 
 
 
Com referência ao objeto da aprendizagem, isto é, a matéria a ser aprendida, a motivação foi classificada em 
dois tipos, conforme Campos (1987): Motivação intrínseca e Motivação extrínseca. Relacione a alternativa 
correta com a Motivação intrínseca: 
 
D) Quando o elemento mobilizador da aprendizagem é interno, é o desejo de aprender. 
 
 
Pozo (2002) descreve cinco personagens em busca de um professor que os assuma, respondendo à 
necessidade de aprendizagens distintas, em função da idade dos alunos, das metas da instrução e das 
condições sociais e institucionais em que está se produz. Assinale a alternativa correta. 
 
D) O professor-assessor ou diretor de pesquisa, que deixa que os alunos fixem seus próprios objetivos 
concretos e planejem sua própria aprendizagem, a partir de um marco geral previamente estabelecido. 
 
 
A afetividade é uma necessidade básica da criança, indispensável e inseparável das atividades realizadas por 
ela. Dantas (1992) afirma que, ao estabelecer um vínculo afetivo positivo, as atividades fluem com mais 
intensidade e os resultados de aprendizagem são muito mais significativos. Por isso mesmo pensa-se em 
colocar ao professor ou, mais amplamente, à escola, o dever de não só respeitar os saberes dos educandos, 
mas também de discutir com os alunos a razão de ser de alguns desses saberes em relação ao ensino de 
conteúdo. Por que não aproveitar a experiência que têm os alunos? (FREIRE, 2003). Como afirma Freire 
(2003), o afeto é como um espelho: 
 
( ) Quando demonstra efetividade por outro, a pessoa torna-se seu espelho e outro torna o dela; 
( ) Refletindo um no sentimento de afeto do outro, desenvolve-se fraco vínculo de amizade, essência 
humana em matéria de amor. 
( ) Nesta interação afetiva se desenvolvem nossos sentimentos positivos ou negativos e constrói-se a nossa 
autoimagem. 
 
De acordo com o que você estudou sobre ESCOLA: A PRÁTICA EDUCATIVA, assinale a letra que apresenta a 
sequência correta. 
 
B) F, F, V. 
 
 
Sobre as três teorias de aprendizagem Behaviorismo, Histórico-Social, Construtivismo qual a alternativa 
correta no que trata da Concepções de aprendizagem da teoria Construtivista: 
 
C) Maturação, assimilação, acomodação, equilibração. 
 
 
Nas sociedades primitivas, as crianças devem adquirir estratégias básicas que os adultos dessa sociedade 
detêm e que geralmente são diferentes entre os dois sexos: as técnicas de cultivo, de caça, de preparação de 
alimentos, de cuidado da casa, das crianças. 
Para sobreviver no __________, os indivíduos precisam conhecer uma série de ____________ deste e a 
maneira como devem comportar-se eficazmente diante delas. 
Complete a sentença com a alternativa CORRETA: 
 
B) meio; características. 
 
 
1- A educação de jovens e adultos deve ser uma educação multicultural que desenvolva o conhecimento e a 
integração na diversidade. Do que se trata o método de Paulo Freire? 
 
C) ( ) trabalho coletivo, o opearticipativo de construção de realidade local. 
 
 
O autor DELVAL, 2001, define o conhecimento científico como: 
 
D) O conhecimento científico é aquele que os cientistas buscam, com métodos que variam de uma ciência 
para outra. É um conhecimento que tenta encontrar as causas e os princípios gerais e que está em 
contínuo desenvolvimento, motivo pelo qual seus resultados