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Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II
CONTEÚDOS DE MATEMÁTICA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL I 7995-60_54202_R_E1_20222 CONTEÚDO
Usuário isabel.oliveira36 @aluno.unip.br
Curso CONTEÚDOS DE MATEMÁTICA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL I
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Iniciado 14/11/22 07:47
Enviado 14/11/22 08:11
Status Completada
Resultado da tentativa 3 em 3 pontos  
Tempo decorrido 24 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
São características do Sistema de Numeração Decimal: 
I- Valor posicional: dependendo da posição que o algarismo ocupa no número, ele representa um determinado
valor. 
II- Base dez: a regra de agrupamento e reagrupamento, de dez em dez, organiza o nosso sistema de numeração.
Nessa organização, a cada dez unidades de uma ordem, é formada uma ordem superior. 
III- Princípio aditivo: percebido à medida que pronunciamos os nomes dos números de forma decomposta.
Exemplo: a pronúncia do número 254 (duzentos e cinquenta e quatro), ou seja, 200 + 50 + 4. 
IV- Princípio multiplicativo: a cada algarismo da direita para a esquerda, a partir da segunda ordem, é multiplicado
por 10. 
  
Com base no livro-texto de Conteúdos de Matemática para o Ensino Fundamental I, estão corretas as a�rmativas
contidas em:
I, II, III e IV.
I e II.
III e IV.
I, II e III.
I, III e IV.
I, II, III e IV.
Resposta: E 
Comentário: Todas as a�rmativas estão associadas às regularidades e às características do Sistema
de Numeração Decimal, sendo elas: o valor posicional, a base dez e os princípios aditivo e
multiplicativo. É importante ressaltar que além dessas características, o sistema de numeração
indo-arábico também é composto por nove algarismos (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9) que, combinados de
diferentes maneiras, formam in�nitos números.
Pergunta 2
No livro-texto da disciplina de Conteúdos de Matemática para o Ensino Fundamental I são apresentadas as
diferentes funções dos números naturais. 
Considerando este importante conteúdo, associe os termos indicados na coluna A, com os seus respectivos
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0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
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Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
signi�cados, indicados na coluna B. 
Coluna A 
(1) Quanti�car. 
(2) Ordenar. 
(3) Codi�car. 
  
Coluna B 
( ) Também conhecida como função cardinal, serve para contar e representar quantidades. 
( ) Exerce a função de código. O número de telefone e documentos pessoais, como cédula de identidade, cadastro
de pessoa física e título de eleitor, são exemplos do uso do número natural como código. 
( ) Indicador de posição, por exemplo: a classi�cação �nal de uma competição. 
  
A sequência correta dessa associação é:
(1), (3), (2).
(2), (3), (1).
(1), (3), (2).
(1), (2), (3).
(3), (2), (1).
(2), (1), (3).
Resposta: B 
Comentário: Os números naturais possuem diferentes usos e funções, sendo elas: quanti�car, que
se refere à função cardinal, ou seja, para representar quantidades; ordenar, quando os números
são usados para representar ordem, apresentando uma escrita especí�ca a partir dos símbolos º ou
ª na sequência da escrita numérica; codi�car, quando o número é utilizado exercendo a função de
código. Além das funções abordadas na questão, o número também pode ser utilizado para
representar diferentes medidas.
Pergunta 3
Resposta Selecionada: a. 
Observe a imagem a seguir que representa a relação inversa entre as ideias do Campo Aditivo: 
 
 
 
  
Fonte: Livro-texto.
  
A partir das informações contidas na imagem, assinale a alternativa que apresenta corretamente e
respectivamente a inversão dessas ideias.
1 – Separar; 2 – Acrescentar; 3 – Comparar “a menos”.
0,3 em 0,3 pontos
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
1 – Separar; 2 – Acrescentar; 3 – Comparar “a menos”.
1 – Misturar; 2 – Acrescentar; 3 – Comparar “a menos”.
1 – Separar; 2 – Colocar; 3 – Comparar “a menos”.
1 – Misturar; 2 – Colocar; 3 – Comparar “a menos”.
1 – Separar; 2 – Acrescentar; 3 – Igualar “a menos”.
Resposta: A 
Comentário: A imagem se refere à relação inversa entre as ideias do Campo Aditivo. Portanto, essa
representação se refere aos pares: juntar e separar; acrescentar e retirar; comparar “a mais” e
comparar “a menos”. A Resposta pode ser conferida também no livro-texto da disciplina de
Conteúdos de Matemática para o Ensino Fundamental I.
Pergunta 4
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Leia a a�rmação a seguir sobre uma estratégia de cálculo possível para resolver adições: 
Utilizando-se da __________________________ da adição, para calcular 2 + 7 = 9, em vez de acrescentar 7 ao número 2,
que é menor, podemos acrescentar 2 a 7, que é um raciocínio mais simples, ou seja, 7 + 2 = 9. 
  
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.
Propriedade comutativa.
Decomposição.
Propriedade associativa.
Propriedade comutativa.
Técnica de arredondamento.
Técnica de compensação.
Resposta: C 
Comentário: A estratégia de cálculo descrita na a�rmação se refere à �exibilidade de alteração das
parcelas de modo que não ocorra a alteração no resultado, ou seja, na soma ou total. Essa
estratégia, por sua vez, é baseada na propriedade comutativa da adição, ou seja, a troca ou
mudança na ordem das parcelas.
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
Leia com atenção as duas asserções: 
I- Na subtração é incorreto dizer “pegar emprestado”, 
porque 
II- na verdade não “emprestamos” quantidades, mas sim, fazemos trocas e destrocas recorrendo a uma ordem
superior do número. 
  
Sobre estas duas asserções, é correto a�rmar que:
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda justi�ca corretamente a
primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda não é uma justi�cativa correta
da primeira.
0,3 em 0,3 pontos
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b.
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda justi�ca corretamente a
primeira.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda uma proposição falsa.
A primeira asserção é uma proposição falsa ea segunda uma proposição verdadeira.
Tanto a primeira asserção quanto a segunda são proposições falsas.
Resposta: B 
Comentário: As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda justi�ca corretamente a
primeira. Na subtração é incorreto dizer “pegar emprestado”, pois na verdade não existe um
“empréstimo” de quantidades, mas sim o recurso de trocas e destrocas a uma ordem superior do
número. Assim, trocamos dezenas por unidades, centenas por dezenas e assim sucessivamente,
quando necessário. A Resposta à questão pode ser validada também a partir da apreciação do
vídeo “É correto dizer “pegar emprestado” na subtração?”, sugerido no livro-texto da disciplina de
Conteúdos de Matemática do Ensino Fundamental I.
Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b. 
c.
d.
e.
Comentário
da
resposta:
A divisão a seguir representa a técnica operatória denominada método expandido: 
 
 
  
Fonte: Livro-texto. 
 
Observe os números posicionados no dividendo e no quociente e assinale a alternativa que explica corretamente o
que acontece com esses números nesse tipo de cálculo.
Enquanto o número do dividendo 765 apresenta uma escrita decomposta, o número do quociente
153, ou seja, o resultado da divisão, representa a ideia de “Quantas vezes cabe?”. Por exemplo:
Quantas vezes 5 cabe em 700 e assim por diante.
Enquanto o número do dividendo 765 apresenta uma escrita decomposta, o número do quociente
153, ou seja, o resultado da divisão, representa a ideia de “Quantas vezes cabe?”. Por exemplo:
Quantas vezes 5 cabe em 700 e assim por diante.
Tanto o dividendo 153, quanto o quociente 765, apresentam uma escrita decomposta.
Ambos os números, o dividendo 765 e o quociente 153, apresentam uma escrita decomposta, não
havendo distinção no signi�cado desses números no processo de divisão.
O número do dividendo 765 apresenta uma escrita decomposta e o número do quociente 5 se
refere à quantidade de vezes que 765 será dividido em partes iguais.
O dividendo 5 apresenta uma escrita convencional, enquanto o quociente 765 uma escrita
decomposta.
Resposta: A 
Comentário: Para responder corretamente à questão, o estudante precisa ter clareza sobre as
partes da divisão, distinguindo e localizando na operação o que é dividendo, divisor, quociente e
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resto. O enunciado requer a identi�cação do dividendo, representado pelo número 765 e do
quociente pelo número 153. Sendo assim, apenas as alternativas (a) e (c) são coerentes com o
posicionamento desses números na operação. Entretanto, a alternativa (a) explica corretamente o
que acontece com esses números (decomposição numérica e “quantas vezes cabe?”), enquanto a
alternativa (c) apresenta uma explicação generalista e equivocada, a�rmando que não existe
distinção entre os signi�cados desses números no processo de divisão, sendo que o dividendo se
refere ao número que será dividido em partes, ou seja, que sofrerá alteração e o quociente o
resultado, a quantidade contida em uma parte de cinco (153 para cada parte).
Pergunta 7
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Leia as a�rmativas a seguir sobre as diferentes representações dos números racionais indicando V para
VERDADEIRO e F para FALSO: 
( ) 12:00, 15:20 e 9:05 são números racionais que representam horas e frações de hora. 
( ) R$ 20,00, R$ 3.480,50 e R$ 756,00 são números que expressam valores associados ao sistema monetário
brasileiro, porém não são considerados números racionais. 
( ) 1/2 e 1/4 kg são números fracionários, racionais, que se referem às partes da unidade de medida de massa. 
( ) 10%, 25% e 35% representam porcentagem e, portanto, não são números racionais. 
  
Assinale a alternativa que corresponde respectivamente à veracidade dessas a�rmações.
V, F, V, F.
V, V, V, V.
F, F, F, F.
V, V, F, F.
V, F, V, F.
F, F, V, V.
Resposta: D 
Comentário: Todas as a�rmações são exemplos de números racionais, inclusive os números que
expressam valores associados ao sistema brasileiro e também aqueles que representam
porcentagem.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Leia com atenção o problema a seguir: 
Em uma sacola há 5 bolinhas verdes e 5 bolinhas amarelas. Se eu retirar uma bolinha da sacola, sem olhar, qual é
a probabilidade de que seja uma bolinha amarela? 
Qual é o signi�cado de número racional presente neste problema?
Razão.
Operador.
Parte-todo.
Quociente.
Medida.
Razão.
Resposta: E 
Comentário: O problema representa a relação entre duas quantidades – bolinhas verdes e bolinhas
amarelas – a �m de comparar situações relativas. Assim, portanto, em Resposta ao problema temos
0,3 em 0,3 pontos
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a razão de 5/10, ou seja, entre dez possibilidades, tenho cinco “chances” de retirar uma bolinha
amarela da sacola.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
A probabilidade surgiu na história da humanidade por meio do conceito de:___
acaso.
acaso.
aleatoriedade.
certeza.
incerteza.
suposição.
Resposta: A 
Comentário: A probabilidade surgiu na história da humanidade por meio do conceito de acaso,
muito discutido em situações de jogos de azar. A ideia de acaso teve origem na Antiguidade, com os
jogos de azar e as crenças que existiam na época. Os povos que viviam na Mesopotâmia ou no Egito
Antigo relacionavam a ideia do acaso com o sobrenatural. A relação do acaso com o sobrenatural
perdurou ao longo do tempo.
Pergunta 10
Resposta Selecionada: d. 
Observe a imagem abaixo: 
 
 
 
  
Fonte: Infográ�co Planeta Sustentável/Abril. Sabesp. 
Assinale a alternativa que correspondente ao tipo de grá�co apresentado na imagem.
Pictórico.
0,3 em 0,3 pontos
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Segunda-feira, 14 de Novembro de 2022 08h11min56s GMT-03:00
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Barra.
Linha.
Pareto.
Pictórico.
Setor.
Resposta: D 
Comentário: O tipo de grá�co abordado na questão é pictórico, pois os dados são representados
por meio de desenhos, de maneira que se possa realizar o comparativo de consumo de água em
cada situação.
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