Atividade 2 Relações com o ambiente - Plano de Aula prática

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PLANO DE AULA – PLANO EMERGENCIAL 
NOME DO(A) ALUNO(A): Karina Gemin de Almeida. RGM:21341419 
Instituição: Universidade Cruzeiro do Sul EAD – Polo São José 
dos Pinhais 
Data: 16/06/21 
 
NÍVEL DE ENSINO: 9° Período. 
ANO: 2021. 
COMPONENTE CURRICULAR DA EDUCAÇÃO BÁSICA: Práticas de Ciências. 
ÁREA PREVISTA NA BNCC (2018): CIÊNCIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL II – ANOS 
FINAIS. 
TEMA (da aula): Reflexões da Luz. 
OBJETIVO(S): (EF09CI04) Planejar e executar experimentos que evidenciem que todas as 
cores de luz podem ser formadas pela composição das três cores primárias da luz e que a 
cor de um objeto está relacionada também à cor da luz que o ilumina. 
ESTRATÉGIAS: Observação e análise das imagens representadas. 
Sobre esta aula: Nesta aula, serão abordados alguns dos conceitos da Óptica Geométrica; 
porém, o foco principal será o fenômeno da reflexão da luz e suas leis. Você observará que 
esta aula traz um aprofundamento da habilidade EF09CI04 da BNCC descrita no slide, com 
ênfase aos conceitos fundamentais como: a propagação retilínea da luz e a interação entre 
luz e matéria. 
 
 
RECURSOS E MATERIAIS NECESSÁRIOS: 
• Espelho plano. 
• Vidro transparente. 
• Transferidor. 
• Laser point. 
• Papel cartão branco e papel A4. 
Folhas de papel para os alunos descreverem as experiências. 
 
Tempo sugerido: 2 minutos. 
Orientações: Leia o tema da aula e comente com os alunos que eles irão estudar um dos 
fenômenos físicos ligado à propagação da luz e sua interação com diferentes meios 
materiais e a relação direta desse fenômeno com o sentido da visão. 
 
Contexto: 
 
Tempo sugerido: 5 minutos 
Orientações: Organize os alunos em um semicírculo e discuta com os mesmos as 
características da imagem apresentada. Levante questões do tipo: “Como é possível a 
formação dessa imagem na água?”; “O que a luz tem a ver com esse fenômeno?”; “Essa 
imagem poderia ser vista sempre da mesma forma a qualquer hora do dia?”; “A posição do 
sol influenciaria o tamanho da imagem formada?”; “A imagem formada na água seria 
exatamente igual a imagem formada em um espelho plano e polido? Por quê?” 
 
 
 
 
Questão disparadora 
 
Por que não é possível enxergarmos nos espelhos em ambientes escuro? 
Tempo sugerido: 3 minutos 
Orientações: Leia para os alunos a questão disparadora e peça que relembrem situações 
vivenciadas onde tiveram que caminhar ou procurar objetos em um ambiente escuro ou 
pouco iluminado. Faça perguntas como: “É possível ver um objeto onde não há incidência 
de luz? Por quê?” “Se nesse ambiente houver um espelho, haverá formação de imagem 
nele? Por quê?” 
Mão na massa 
 
Tempo sugerido: 25 minutos 
Orientações: Divida os alunos em grupos de até 6 participantes e entregue a cada grupo 
o material necessário para o desenvolvimento da atividade. Os espelhos podem ser 
aqueles de bordas laranjas, facilmente encontrados em supermercados, sendo necessário 
retirar as bordas. Lasers Point podem ser facilmente encontrados em lojas de utilidades e 
em algumas papelarias. O material transparente pode ser de plástico ou vidro, o 
importante é que tenham um bom índice de transparência para que possa ser atravessado 
pelo raio de luz. 
Mão na massa 
 
Orientações: Oriente os alunos durante o desenvolvimento das etapas da atividade, 
salientando que os mesmos devem ter cuidado ao manusearem o laser point, de modo a 
não atingirem os olhos de seus colegas com o raio de luz. Durante cada etapa peça que 
os alunos registrem no caderno suas observações. Se possível, peça que cada grupo 
fotografe o resultado de cada etapa ou então desenhe cada situação vivenciada. Essas 
imagens serão importantes na percepção que eles mesmos terão da propagação retilínea 
da luz e de como os corpos transparentes e opacos interagem com a luz. Reserve para 
esta atividade um tempo de 13 minutos, de modo que seja possível aos alunos interagirem 
com os materiais e desenharem as imagens observadas, caso não haja como fazer 
registros fotográficos. 
Mão na massa 
 
Orientações: Oriente os alunos durante o desenvolvimento da atividade, salientando que 
os mesmos devem ter cuidado ao manusearem o laser point, de modo a não atingirem os 
olhos de seus colegas com o raio de luz. Durante esta etapa, peça que os alunos 
registrem no caderno suas observações. Se possível, peça que cada grupo fotografe o 
resultado de cada etapa ou então desenhe cada situação vivenciada. Essas imagens 
serão importantes na confirmação do princípio da propagação retilínea da luz e na 
percepção que eles mesmos terão da igualdade entre os ângulos de incidência e de 
reflexão da luz; para isso, diga para os alunos que o ponto de referência das observações 
é a reta que eles traçaram na folha e que as medidas dos ângulos observados devem ser 
dadas em função da mesma. Reserve para esta atividade um tempo de 12 minutos, de 
modo que seja possível aos alunos interagirem com os materiais e desenharem as 
imagens observadas, caso não haja como fazer registros fotográficos. 
 
 
Mão na massa 
 
Orientações: Mostre para os alunos o esquema de montagem e utilização do aparato 
dessa atividade. Diga para eles que os traços vermelhos representam sugestões de 
incidência dos raios de luz; mas, que eles podem fazer quantas variações de ângulo 
quiserem durante a atividade. Verifique se algum grupo teve a iniciativa de utilizar o ângulo 
de 90º durante a atividade. Caso isso não ocorra, sugira que o utilizem e observem o 
resultado. 
Sistematização 
 
Tempo sugerido: 10 minutos 
Orientações: Releia e discuta com os alunos a questão disparadora. Faça as seguintes 
perguntas: “É possível utilizar o sentido da visão em ambientes sem luz?”. “Quando 
enxergamos um objeto estamos recebendo um estímulo do próprio objeto ou da luz 
refletida por ele?” Peça aos grupos que apresentem e discutam as imagens ou desenhos 
obtidos durante a realização das atividades propostas. Pergunte a eles questões como: “O 
que ocorreu com a luz emitida contra o plástico transparente? E contra o papel cartão”. “O 
que houve de diferente nos dois casos?”. “O que ocorreu com a luz emitida contra o 
espelho?”. “Houve diferença entre a luz refletida pelo espelho seco e o espelho molhado?”. 
“Que diferença foi notada entre a luz refletida pelo espelho e a luz refletida pelo papel 
cartão?” Explique para os alunos que a reflexão é o fenômeno no qual o raio de luz que se 
propaga em um meio qualquer incide sobre uma superfície e retorna ao seu meio de 
origem. A reflexão pode ser regular, quando a luz incide sobre superfícies perfeitamente 
lisas; e polidas, ou difusa, quando a luz incide sobre superfícies irregulares. 
 
Sistematização 
 
Orientações: Apresente o slide para os alunos e peça que eles observem as fotos ou 
desenhos produzidos durante a atividade 1, de modo que seja possível confrontar as 
imagens do slide com as imagens registradas pelos alunos. Utilizando as imagens do 
slide, informe para os alunos que na atividade 1 foi possível verificar que corpos 
transparentes permitem a passagem total da luz não refletindo a mesma; e que corpos 
opacos impedem a sua propagação refletindo a luz de modo regular ou difuso, 
dependendo da superfície dos mesmos. Peça para que os alunos percebam nas imagens 
que em meios transparentes e homogêneos (plástico transparente e ar) a luz se propaga 
sempre em linha reta. Comente também com os alunos o fato de que em certas situações 
é comum pessoas esbarrarem ou mesmo se chocarem com portas, paredes ou janelas de 
vidro transparentes, quando as mesmas não possuem nenhum adesivo de identificação. 
Isso ocorre porque o vidro utilizado reflete pouco a luz que incide sobre eles, e desse 
modo temos dificuldade para enxergá-los. Isso nos mostra que o que enxergamos, na 
realidade, não são os objetos em si, mas, sim a luz refletida pelos mesmos 
Sistematização 
 
Orientações: Apresente o slide para os alunos e peça para que façam comparações com 
as fotos ou desenhos registrados durante a atividade2. Pergunte aos alunos: “Durante a 
realização da atividade 2 foi possível perceber e vivenciar o que diz as Leis da Reflexão da 
Luz, mesmo sem terem conhecimento das mesmas?”. Conclua a aula respondendo a 
questão disparadora, justificando que por mais liso e polido que um espelho seja, para que 
o mesmo reflita a imagem de um corpo é necessário que haja luz refletida por esse corpo 
incidindo contra o mesmo. 
 
REFERÊNCIAS: 
https://yutu.be/YXz-Vg-gVlw 
http://www.yutube.com/c/OficinaResolve 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br 
 
https://yutu.be/YXz
https://yutu.be/YXz-Vg-gVlw
https://yutu.be/YXz-Vg-gVlw
https://yutu.be/YXz-Vg-gVlw
https://yutu.be/YXz-Vg-gVlw
https://yutu.be/YXz-Vg-gVlw
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http://www.yutube.com/c/OficinaResolve
http://www.yutube.com/c/OficinaResolve
http://www.yutube.com/c/OficinaResolve
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/