PPAP Pedagogia

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 CURSO DE PEDAGOGIA
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA- PPAP
EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL 
 
A IMPORTANCIA DE ABORDAR A SEXUALIDADE COM CRIANÇAS DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
 
 
 
 
Taubaté 
2021
 
CURSO DE PEDAGOGIA
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA- PPAP
EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL 
A IMPORTANCIA DE ABORDAR A SEXUALIDADE COM CRIANÇAS DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Projetos e Práticas de Ação Pedagógica- PPAP apresentado ao Centro Universitário do Planalto – UNIPLAN como requisito parcial para obtenção do grau da Licenciatura em Pedagogia. 
 
Professor(a) Orientador(a): 
 
Taubaté 
2021
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO	4
2. JUSTIFICATIVA	5
3. SITUAÇÃO PROBLEMA	5
4. PUBLICO ALVO	6
5. OBJETIVOS	6
5.1. OBJETIVO GERAL	6
5.2. OBJETIVO ESPECÍFICO	6
6. EMBASAMENTO TEÓRICO	7
7. PERCURSOS	9
7.1. PERCURSOS METODOLÓGICO	9
7.2. PROCEDIMENTOS	10
8.RECURSOS	12
8.1. RECURSOS MATERIAIS E HUMANO	12
9. CRONOGRAMA	13
10. AVALIAÇÃO	13
10.1. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO	13
CONCLUSÃO	14
REFERÊNCIA	15
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1. INTRODUÇÃO
Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente (1990), é tido como adolescente a pessoa com idade entre 12 e 18 anos. Porém, para a Organização Mundial da Saúde, classifica-se como adolescente todos os indivíduos com faixa etária de 10 a 19 anos de idade. OSELKA; TROSTER (2000)
A adolescência é uma etapa marcada por grandes mudanças e indefinições. Durante essa fase a maior parte dos adolescentes se encontra já inserida no ambiente escolar e o mesmo ambiente tem um papel crucial na vida dos jovens. É na escola que o adolescente permanece a maior parte de seu tempo, fornecendo a possibilidade de trabalhar habilidades e conhecimentos. Deste modo, o ambiente escolar é adequado para o desenvolvimento de atividades educativas. (CAMARGO; FERRARI, 2009)
A educação das ciências na esfera da saúde pode ser considerada como principal ação da promoção da saúde que traz como resultado a melhoria da qualidade de vida e no fortalecimento dos indivíduos. 
Ao estudar ciências, os indivíduos aprendem a respeito de si mesmas, dos processos de evolução, diversidade e manutenção da vida, do mundo material com suas transformações, seus recursos naturais e suas fontes de energia que o nosso planeta pertence a um Sistema Solar e, por conseguinte, este pertence a um Universo, assim como a aplicação de tais conhecimentos científicos nas várias situações da vida humana. (LA CAVA, 2009)
Durante os primeiros anos do ensino, procura-se que, em conformidade com os temas abordados na Educação Infantil, os jovens aumentam os seus conhecimentos e apreço pelo próprio corpo. Conseguem identificar os cuidados exigidos para a manutenção da saúde, segurança do organismo, desenvolvem atitudes de acolhimento e respeito pelas diferenças individuais, tanto no que tange a diversidade étnico-cultural quanto no que diz respeito à inclusão de estudantes da educação especial. 
Durante os últimos anos, são englobados também relacionados temas referentes à reprodução e sexualidade humana, temas de grande impacto e interesse social durante essa faixa etária.
Entende-se que os alunos, ao completarem o Ensino Fundamental, estejam capazes para interpretarem o funcionamento e a organização de seu organismo, bem como compreenderem as alterações emocionais e físicas que seguem a adolescência e também, identificarem a interferência que elas podem apresentar na autoestima e no cuidado do seu próprio corpo.
É também de grande importância que estejam aptos a assumir o protagonismo na escolha de decisões que representem autocuidado com o seu próprio corpo e respeito com o corpo do outro, no ponto de vista do cuidado integral da saúde mental, física, reprodutiva e sexual. Além do mais, os alunos precisam ser capazes de interpretar o papel do Estado e das políticas públicas no desenvolvimento de condições propícias à saúde e ao autocuidado. (BRASIL, 2017)
2. JUSTIFICATIVA 
A educação sexual tem um grande impacto no futuro dos estudantes do quinto ano do Ensino Fundamental, tendo em vista que a adolescência é uma fase da vida marcada por grandes mudanças biológicas e emocionais.
Esse estudo objetiva levar aos educadores e responsáveis informações de como a estruturação da base do conhecimento a respeito da educação sexual por influenciar e, muito os seus futuros pensamentos e suas futuras ações.
Uma educação sexual inadequada ou até mesmo, em alguns casos, nenhuma educação poderá resultar em um grande problema de saúde pública, considerando que tal atividade oferece grandes riscos aos envolvidos e se agrava quando um dos lados, ou ambos, não possui um conhecimento básico a respeito.
3. SITUAÇÃO PROBLEMA
Em meio ao cenário atual é visto que existem ainda diversos tabus acerca da sexualidade infantil. Diante disso, torna-se imprescindível quebrar este tabu, seja nas escolas e faculdades. 
Ressalta-se que atualmente, as crianças têm um maior livre acesso a diversas informações, sejam elas pertinentes ou não. Assim, é preciso que esta criança, desse cedo, já tenha as instruções corretas feita por profissionais especializados sobre o seu corpo, o respeito sobre o mesmo, a higiene e a saúde. 
Portanto, esta pesquisa torna-se pertinente tanto para os profissionais que atuam na educação, como para os pais dos estudantes, já que são eles que convivem mais tempo com a criança. Este tema proposto é de extrema relevância em vista dos dias atuais, onde cada vez mais as crianças acabam recebendo informações erradas através da internet. 
Por isso, é importante que os profissionais da educação saibam trazer uma abordagem mais clara, lúdica e provida de conhecimento profissional. Neste sentido, a pesquisa busca quebrar tabus e passar informações de extrema importância para as crianças, profissionais e pais ou responsáveis. 
4. PUBLICO ALVO
	O público alvo desta pesquisa serão as crianças do 5º ano do ensino fundamental da rede pública de ensino.
5. OBJETIVOS
 5.1. OBJETIVO GERAL
A grande finalidade deste trabalho é promover a importância da educação sexual em estudantes do quinto ano e mostrar como a educação sexual entre estudantes do quinto ano do ensino fundamental pode influenciar na sua futura capacidade social e apreço pelo autocuidado. 
5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Procurar expor os resultados dos estudos dos autores citados;
· Fomentar sobre a grande importância da educação sexual para os estudantes do quinto ano da rede pública de ensino;
· Destacar a importância que o professor tem referente ao ensino da educação sexual;
· Discutir sobre os métodos aplicáveis para a realização da educação sexual para os estudantes do quinto ano.
6. EMBASAMENTO TEÓRICO
	
A sexualidade está presente em tudo, seja na fala, comportamento, opção de roupa, brincadeiras, novelas, filmes, série, músicas, entre outros. Na escola não é diferente, a sexualidade se torna presente desde a entrada em sala de aula até a saída, seja nos corredores, escrita dos banheiros, carteiras escolares, até mesmo na educação física. 
	A sexualidade está inserida nos corpos e pensamentos, mesmo sendo considerada ainda um grande tabu que a sociedade impõem. Quando se pensa em sexualidade, o assunto se remete a algo íntimo, ou seja, um assunto que deveria ser discutido pela família. 
	No entanto, devido ao grande tabu que este assunto tem, a sexualidade acaba muitas vezes sendo deixada de lado, pelos pais. Falar sobre a sexualidade é entender o seu conceito histórico, entender seus significados e verdades que foram construídos pela sociedade. 
	O conceito de sexualidade é amplo e complexo devido ao envolto em feixe de poder moral, religioso, histórico e cultural, fazendo parte da dimensão social humana. De acordo com Nunes (2003, p. 16) sexualidade é um terreno híbrido entre o pessoal e o social, encruzilhada confusa onde se articulam o ser e o existir individual e coletivo de cada um de nós. 
	Desta forma, a sexualidade possui uma história, o que contribui para subsídios em um debate, sendocompreensível a concepção no qual o estudo abrange de forma ampla, unindo dimensões a partir do Ensino de Ciências, no qual deve construir um diálogo aberto e responsável. 
	Existem diversas confusões relacionadas ao sexo, sexualidade e gênero nos ambientes escolares e sociais. O termo sexo é referente ao sexo biológico, não sendo expressões que remetem a masculinidade, feminilidade ou a prática sexual em si, dada que muitas pessoas se confundem acerca do significado. 
	A biologia confere principalmente ao masculino, o sexo é visto como uma energia vulcânica engolfando o corpo, pressionando o corpo de forma urgente e incansável nossos “eus” conscientes. Contudo, utiliza-se o termo somente para descrever as diferenças anatômicas básicas internas e externas ao corpo que diferencia homens e mulheres. (WEEKS, 1999, p. 40)
	Portanto, o sexo refere-se aos aspectos de natureza biológica que incidem nas características primárias e secundárias por meio do que é classificado como “componentes do sexo” estruturas internas (ovários, testículos, sexo hormonal-progesterona e testosterona) e estruturas externas (sexo genital-vulva e pênis, sexo corporal, puberdade, estrutura óssea)
	Diante da história que a sexualidade abrange, existe a necessidade de inserir como as questões de sexualidade sistematizam-se no espaço escolar, de forma a saber identificar as tensões, retrocessos e enfrentamento nas discussões de sexualidade e educação. Existem diversos temas que podem ser inseridos, tais como: Educação Sexual, Orientação Sexual, Educação para Sexualidade, Educação da Sexualidade, Educação em sexualidade, entre outros. 
	De acordo com Xavier (2009, p. 86) ressalva que nas últimas décadas o campo de estudo e discussões sobre a sexualidade, gênero e educação vem se discutindo tanto a nomenclatura quanto os objetivos, funções, propósitos da educação da sexualidade. Desta forma, é necessário colocar em prática a educação sexual, nas escolas, com as orientações corretas. 
	Esta discussão se tornou ainda mais intensa depois da publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN (1997), onde um dos temas denominava-se de Orientação Sexual. Este termo foi muito utilizado após a publicação da PCN em oposição ao termo “Educação Sexual”. Este termo de acordo com Xavier (2009, p. 89)
[...] passa/passou por desgastes conceituais, possivelmente pela prática historicamente concebida com fundamentações biológicas, higienistas, moralistas a partir de prática dessexualizada ao aprisionar o conceito em perspectivas normativa, moralista e eugenistas.
	Em 2014 foi retirada as menções de gênero no Plano Nacional de Educação (PNE). O PNE foi aprovado pela lei 13.005 de 2014 no qual firma metas educacionais para os pais alcançar nos próximos 10 anos. Ainda prevê a inserção de programas e políticas educacionais através do Art. 2º da necessidade “III – superação das desigualdades educacionais, com ênfase na promoção da cidadania e na erradicação de todas as formas de discriminação”, e “X – promoção dos princípios do respeito aos direitos humanos, à diversidade e à sustentabilidade socioambiental. (BRASIL et al.,2017)
	O Ministério da Educação (MS) apresentou a versão final da Base Nacional Comum Curricular, homologada em dezembro de 2017. Este documento abrange uma base nacional de conhecimentos mínimos que estudantes de toda educação básica devem aprender, substituindo a PCN e orienta a elaboração dos currículos das redes de ensino. Assim, o que era antes um tema transversal “Orientação sexual”, no documento atual foi retirada a temática, mantendo os demais temas chamados integradores. (BRASIL et al., 2017)
Os conteúdos relacionados à sexualidade se manifestam na disciplina de Ciências da Natureza, mesmo que o texto redigido destaque sua abordagem em múltiplas dimensões. Ainda, na nova versão, o tema aparece no oitavo ano, na Unidade Temática “vida e evolução” (BRASIL, 2017), diferente do PCN que apresentava conteúdos voltados desde os anos iniciais, isto é, a partir do 5º ano do segundo ciclo do Ensino Fundamental.
7. PERCURSOS 
 7.1. PERCURSOS METODOLÓGICO
 Esta pesquisa é do tipo de revisão da literatura, no qual foi fundamentada a partir de livros didático, revistas acadêmicas e artigos científicos, norma da BNCC, encontrados no Google Acadêmico. Serão trabalhadas atividades que envolvam a importância de abordar a sexualidade com crianças do 8º ano da rede pública de ensino fundamental. O trabalho será dividido em algumas etapas nas quais os professores irão desenvolver com os educandos, as atividades relacionadas ao tema proposto.
	Na primeira etapa será feita uma reflexão sobre as funções básicas e principais do corpo humano. Será abordado com os alunos sobre o sistema circulatório, a distribuição dos nutrientes e eliminação dos resíduos, exemplificando os órgãos responsáveis.
Na segunda etapa será discutido sobre os nutrientes que o corpo humano precisa para se manter forte e saudável, destacando os alimentos que fazem bem e os que fazem mal. Será abordado a cadeia alimentar, e a classificação de cada alimento com base nesta cadeia alimentar. 
	Na terceira etapa será discutido sobre os distúrbios nutricionais, alertando para os problemas que eles ocasionam. A proposta é que os alunos entendam o que é ser saudável e o que não é ser saudável, abordando também a importância das atividades recreativas para a saúde e o bem-estar. 
	Na quarta etapa será discutido sobre os cuidados com o corpo humano e higiene pessoal. Será descrito a importância de preservar o corpo humano. Nesta etapa os alunos deverão aprender a importância de se manter o corpo limpo, saudável e protegido. 
	Na quinta etapa, a última, será feito uma discussão com os alunos sobre suas experiencias. A proposta é que os alunos reflitam sobre seus hábitos de alimentação e higiene pessoal, destacando a importância de realizar a higiene pessoal todos os dias e preservar e respeitar o seu corpo e o corpo de outra pessoa.
	Por fim, os professores avaliarão os alunos individualmente com base em seu desenvolvimento durante todas as atividades. Poderá ser discutido com os pais dos alunos sobre as atividades e o desenvolvimento do aluno e será anotado na caderneta do aluno assinado pelo professor, pais e diretoria. 
 7.2. PROCEDIMENTOS
1º etapa: Aprendizagem – 05/07/2021
5º ano: Temática – Dinâmica com massinha de modelar
Objetivo do conhecimento: O objetivo desta proposta é que os alunos complementem um desenho do corpo humano, com seus respectivos órgãos. Com a massinha de modelar, eles poderão moldar cada órgão, para encaixar no corpo humano, com a instrução do professor que ensinará as principais funções do corpo humano. 
Habilidades (EF05CI06) Selecionar argumentos que justifiquem por que os sistemas digestório e respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do organismo, com base na identificação das funções desses sistemas.
2º etapa: Aprendizagem – 12/07/2021
5º ano: Temática – Dinâmica visual
Objetivo do conhecimento: O objetivo da proposta é que os alunos consigam identificar os alimentos em revistas, para cortar e encaixar na cadeia alimentar. Os professores irão orientar sobre os alimentos e sua classificação na cadeia alimentar e irão guiar os alunos a encontrar os respectivos alimentos para depois colar na cartolina, onde estará a cadeia alimentar desenhada. 
Habilidades: (EF05CI08) Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos grupos alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais (atividades realizadas, idade, sexo etc.) para a manutenção da saúde do organismo. 
3º etapa: Aprendizagem – 19/07/2021
5º ano: Temática – Multimídia
Objetivo do conhecimento: O objetivo desta etapa da atividade é que os alunos compreendam acerca dos distúrbios nutricionais, e os prejuízos que trazem a saúde. Para isso, será passado um vídeo interativo e explicativo para os educandos abordando esta temática, em seguida será discutido em grupo sobre a opinião dos alunos, onde eles deverão realizar duas listas,uma de alimentos que eles consideram saudáveis e a outra que eles não consideram saudável.
Habilidades: (EF05CI09) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais (como obesidade, subnutrição etc.) entre crianças e jovens a partir da análise de seus hábitos (tipos e quantidade de alimento ingerido, prática de atividade física etc.)
4º etapa: Aprendizagem – 26/07/2021
5º ano: Temática – Cuidados com o corpo e higiene pessoal.
Objetivo do conhecimento: O objetivo desta etapa é que os alunos saibam cuidar do seu próprio corpo, incentivando-o a ter uma boa higiene pessoal e hábitos de vida saudáveis. Com o auxilio do professor, será desenvolvido um cenário em sala de aula onde contará com instrumentos de higiene pessoal, assim, os professores orientará para o processo correto da higiene correta. 
Habilidades: (EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de utilização desses recursos
5º etapa: Aprendizagem – 30/07/2021
5º ano: Temática - Dinâmica e Interação
Objetivo do conhecimento: Esta etapa tem por objetivo discutir em grupo acerca do conhecimento que os alunos tiveram ao longo das atividades. Será feita uma salada de fruta na qual cada aluno poderá trazer alguma fruta mais acessível como: maçã, banana e laranja. Os alunos poderão levar para casa um pote com a salada de fruta. A salada de fruta será feita com o acompanhamento do professor e dos auxiliares, quem deverá cortar as frutas serão os mesmos somente. 
8.RECURSOS
 8.2 RECURSOS MATERIAIS E HUMANO
· Filme interativo sobre higiene pessoal e as funções do corpo humano;
· Cartolinas;
· Canetinhas;
· Sabonete neutro;
· Álcool em gel;
· Toalha ou papel toalha;
· Revistas;
· Tesouras;
· Massinha de modelar;
· Folhas sulfites;
· Materiais tecnológicos: TV, internet e YouTube;
· Recursos humanos: Profissional da Saúde, professor (a) e ADI (Auxiliar de Desenvolvimento Infantil) da sala.
9. CRONOGRAMA
	
	Período
	
ATIVIDADE
	26/02 a 12/03
	19/03 a 26/03
	09/14 a 30/04
	07/05 a 14/05
	21/05 a 18/06
	Revisão de literatura
	X
	 X
	
	
	
	Montagem do projeto
	
	X
	 X
	
	
	Apresentação do projeto
	
	
	X
	 
	
	Aplicação do projeto
	
	
	
	X
	
	 Avaliação do projeto
	
	
	
	X
	
	Finalização do projeto e
apresentação
	
	
	
	
	X
10. AVALIAÇÃO
A avaliação irá consistir em identificar as habilidades que as crianças possuem em desenvolver as atividades propostas relacionadas a higiene pessoal, cuidados com o corpo humano e alimentação saudável. Por meio desta identificação será possível avaliar cada criança de maneira individual classificando as pelo seu nível de entendimento e aprendizagem diante das propostas estabelecidas. Ao longo das atividades o professor poderá observar o comportamento destas crianças, para assim direcioná-la de maneira adequada, como uma forma de incentivar a sua evolução na aprendizagem. 
 10.1. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 
Será feito uma discussão com os alunos sobre suas experiencias. A proposta é que os alunos reflitam sobre seus hábitos de alimentação e higiene pessoal, destacando a importância de realizar a higiene pessoal todos os dias e preservar e respeitar o seu corpo e o corpo de outra pessoa
CONCLUSÃO
Considera-se importante o tema para os alunos devido a alta globalização dos dias atuais. Entende-se que a sexualidade está presente em tudo, nos dias atuais, por isso, é necessário que as crianças tenham respeito e cuidado com seu corpo. 
Quando se aborda sexualidade, deve-se ter um extremo cuidado no modo de falar e expressar. As crianças devem se sentir à vontade para falar e se expressar. Por isso, torna-se importante que os profissionais da educação, principalmente os professores, direcionar adequadamente os alunos para esta temática.
O cuidado com o corpo se torna indispensável em vista de que no Brasil existe um alto índice de obesidade e outros distúrbios alimentares. Por isso, abordar este tema com os educandos é um método necessário e muito importante. 
REFERÊNCIAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. 2017. Brasília: MEC. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_20dez_site.pdf. Acesso em: 06/02/2017.
BRASIL. Ministério da Educação. PCN+ ensino médio: ciências da natureza, matemática e suas tecnologias. Brasília, 2002. Disponível em: . Acesso em: 5 abr. 2017.
NUNES, C. A. Desvendando a sexualidade. 5º ed. Campinas: São Paulo: Papirus, 2003.
WEEKS, J. O corpo e a sexualidade. In: LOURO, GUACIRA LOPES (org.). O corpo educado. Pedagogias da sexualidade. Belo Horizonte: Autêntica, 1999.
XAVIER FILHA, C. Educação para a sexualidade: carregar água na peneira? In: RIBEIRO, Paula; SILVA, Méri., GOELLNER, Silvana. (Org). Corpo, gênero e sexualidade: composições e desafios para a formação docente. Rio Grande: Ed. FURG, 2009. p. 85-103