Avaliação Final - Empreendedorismo e Inovação na Educação - SESI-SENAI _ Passei Direto

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Questão 1
Completo
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Questão 2
Completo
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Questão 3
Completo
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Iniciado em segunda, 24 out 2022, 11:23
Estado Finalizada
Concluída em segunda, 24 out 2022, 11:43
Tempo
empregado
20 minutos 19 segundos
Notas 10,00/10,00
Avaliar 100,00 de um máximo de 100,00
O diretor de sua escola convocou os professores para uma reunião cuja pauta era o início dos trabalhos para a criação da
disciplina de empreendedorismo como tema transversal, para início no próximo semestre. Ele solicitou que todos
trouxessem sugestões de conteúdo para o desenvolvimento da ementa. Além disso, fez uma exigência de que os
conteúdos tivessem atividades que fossem práticas e bastante motivadoras para os alunos. Os temas sugeridos pelos
professores foram vários, destacando-se estes:
I.Conceito de empreendedorismo, seus precursores e suas áreas de atuação.
II.Pesquisas com empreendedores bem-sucedidos e sua trajetória profissional/empresarial.
Analisando esses temas e a viabilidade do ensino de empreendedorismo nas escolas, é correto afirmar que: 
Escolha uma opção:
a. Ambos os temas têm relação com os conteúdos de empreendedorismo, mas este assunto não tem relação com
a escola. 
b. A escola tem, sim, total relação com o tema do empreendedorismo, pois prepara cidadãos para a vida pessoal e
profissional. 
c. Nenhum desses temas tem relação com empreendedorismo. 
d. Os temas não têm relação com as disciplinas regulares, tendo em vista que a proposta da escola é apenas
ensinar conteúdos básicos. 
Você solicitou aos seus alunos uma pesquisa sobre o histórico do empreendedorismo, como proposta para elaboração de
um painel na área de conveniência da escola. Ao preparar o mural com os dados levantados pelos alunos, você percebeu
que havia um dado histórico incorreto, e solicitou à turma que providenciasse a devida correção. Os alunos logo
perceberam o erro e o corrigiram. Aponte, dentre as alternativas abaixo, qual apresenta o erro histórico: 
Escolha uma opção:
a. Em 2008, Fernando Dolabella definiu como empreendedor, em qualquer área, alguém que sonha e tem sorte. 
b. Em 1961, David McClelland conceituou como o empreendedor aquele que corre riscos moderados, alguém
dinâmico. 
c. Em 1985, Robert Hisrich afirmou que o empreendedorismo é o processo de criar algo diferente e com valor. 
Numa de suas aulas, você decidiu trabalhar com análise de perfil de empreendedores fictícios. Sua primeira análise será
sobre André Luiz, um representante comercial de uma grande empresa de vestuário. Ele visita muitas lojas e boutiques
todas as semanas. Ele é um bom vendedor que tem bons relacionamentos com seus clientes, e busca manter seus
controles bastante atualizados. Isso lhe permite saber o quanto cada cliente comprou, e quando precisa fazer novos
pedidos. Há quatro meses vem observando mais atentamente seus clientes, pois está pretendendo abrir seu próprio
negócio, que será uma loja de departamentos. Ele está estudando o mercado, seus clientes, fornecedores e mão de obra.
Já fez vários cursos para se informar e se preparar para abrir seu empreendimento. Como André Luiz ainda não dispõe de
todos os recursos financeiros, ele buscou um amigo que também tem interesse em empreender para se tornar seu sócio.
Seu amigo aceitou e agora é a hora de iniciar o negócio. Quais características do comportamento empreendedor seus
alunos deverão identificar no relato de André Luiz? 
Escolha uma opção:
a. Estabelecimento de metas; exigência de qualidade e eficiência; independência e autoconfiança. 
b. Busca de oportunidade e iniciativa; busca de informações; persuasão e rede de contatos. 
c. Busca de oportunidade e iniciativa; exigência de qualidade e eficiência; persistência. 
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Questão 4
Completo
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Questão 5
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Questão 6
Completo
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Questão 7
Completo
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Munido de mentalidade empreendedora, você decidiu realizar uma dinâmica envolvendo os alunos para o levantamento
dos problemas existentes numa escola municipal e na comunidade em que ela está inserida. A dinâmica contou com a
divisão dos alunos, de modo que uma turma assumiu a tarefa de analisar as dependências da escola, e a outra turma
visitaria seus arredores, com o objetivo de identificarem problemas existentes. Ao retornarem à sala de aula, os alunos
trouxeram uma lista de problemas identificados na escola, como ambientes externos descuidados, jardins abandonados,
lixeiras quebradas, torneiras sem manutenção e muros pichados. Na comunidade, o que a outra turma identificou foram
animais abandonados na rua, esgoto a céu aberto, calçadas sem manutenção e carros estacionados nas calçadas. A
dinâmica que se seguiu solicitava que os alunos buscassem resolver pelo menos um problema, entre todos os que foram
listados. Analise as afirmativas abaixo e assinale aquela que indica uma possível intervenção correta a ser realizada na
sequência: 
Escolha uma opção:
a. Nenhuma, pois cuidar desse tipo de problema é de responsabilidade do Estado, não cabendo à escola interferir. 
b. Professor e alunos poderiam consertar as lixeiras e promover uma campanha na escola para incentivar os
cuidados necessários com os equipamentos de uso coletivo. 
c. Como é responsabilidade da Prefeitura zelar pela ordem, a única atitude que se pode tomar é encaminhar os
problemas à administração municipal. 
Na sua escola, muitos alunos estão faltando às aulas. Os professores, preocupados, iniciaram um trabalho de pesquisa
para saber a verdadeira causa de tantas faltas. Ao entrevistar os alunos faltantes, descobriram vários fatores que os
impediam de frequentar as aulas, tais como falta de material escolar, falta de transporte e falta de uniformes escolares.
Analisando as respostas, os professores tiveram algumas ideias para lidar com a situação, conforme listado a seguir. Qual
dessas ideias é a mais efetiva, levando em conta o potencial do empreendedorismo na educação? 
Escolha uma opção:
a. Iniciar campanhas para conseguir, na comunidade, uniformes de alunos que não servem mais; alimentos com
empresas locais e supermercados; vale transporte com a prefeitura para os alunos que residem mais distantes
da escola. 
b. Cancelar a matrícula dos alunos faltosos e encaminhá-los para outra escola.
c. Cancelar o uso obrigatório do uniforme escolar. 
d. Cobrar que o Estado ofereça soluções para os problemas apresentados, tendo em vista que somente ao poder
público compete dar encaminhamento a esse tipo de demanda. 
O empreendedorismo de impacto social tem um forte envolvimento com os bancos escolares, aproveitando o
conhecimento teórico e a vontade de mudar o mundo. Muitas iniciativas de professores têm gerado grandes progressos,
contando com o engajamento dos alunos. Em sua atividade docente, você precisou resgatar um exemplo de
empreendedorismo social, então se lembrou de ter estudado uma iniciativa de professores e alunos da região do meio
oeste de Santa Catarina, que desenvolveram uma eco barreira para represar entulhos que poderiam poluir o Rio do Peixe.
Qual o papel mais relevante dos atores do projeto em questão, do ponto de vista do empreendedorismo? 
Escolha uma opção:
a. Promover mudanças de comportamento da população, pois as barreiras demonstram o quanto alguns indivíduos
são descuidados com o meio ambiente. 
b. Promover os professores para que possam conquistarnovos cargos em outras instituições de ensino. 
c. Ocupar o tempo dos alunos de um modo diferente, a título de lazer. 
d. Fazer do curso e buscar mais alunos para a Universidade. marketing
A ferramenta Canvas, muito utilizada para planejamento de modelos de negócios, foi adaptada para desenvolver projetos
de impacto social na escola onde você atua. Os alunos puderam perceber, no seu desenvolvimento, que ideias são inúteis
se não forem planejadas e que, ao elaborar o projeto, é preciso avaliar estratégias de execução. O quadro modelo de
negócios é um painel que facilita a visualização do quanto a ideia se encaminha para uma oportunidade de negócio, ou o
inverso, quando ela se mostra inviável. Um item importante a ser preenchido no quadro é o “O quê?”, pois se trata do
ponto de partida do negócio, o que nos negócios de impacto social corresponde à necessidade que se irá atender. Os
alunos conseguiram obter mais resultados com a ferramenta que antecedeu essa etapa, que foi a do Design Thinking. Ela
os ajudou a conhecer a persona e definir o produto que iria atender às suas necessidades. Dado esse contexto, assinale a
alternativa que melhor descreve o processo vivido pelos alunos: 
Escolha uma opção:
a. Eles conduziram o projeto sem seguir uma sequência previamente estabelecida, pois se tratava apenas de uma
atividade em sala de aula, sem muito significado. 
b. Eles descobriram, com o auxílio da ferramenta do Design Thinking, que a persona é a razão de ser da definição do
“O quê?” na ferramenta do Canvas, pois assim se define o produto certo para o cliente certo. 
c. Eles definiram, intuitivamente, um produto que acharam mais interessante para o cliente e seguiram adiante com
o planejamento, sem a necessidade de validar o processo. 
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Questão 8
Completo
Atingiu 1,00 de
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Questão 9
Completo
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1,00
Questão 10
Completo
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Um exemplo que você decidiu compartilhar com sua turma foi o dos alunos da escola Erma da cidade de Taió, que
desenvolveram um aquecimento solar com material reciclado, alimentando as torneiras da cozinha da escola com água
quente. Essa invenção foi considerada uma inovação radical, pois foi criado um produto que não existia: um aquecedor
construído a partir de garrafas PET, caixas de leite e alguns canos de conexão, com investimento muito baixo. Esse projeto
acabou sendo utilizado por algumas famílias da cidade, que economizaram energia elétrica e conseguiram obter água
quente em suas residências. A partir desse exemplo e dos conhecimentos obtidos em seus estudos, conclui-se que
desenvolver projetos inovadores traz qual benefício?
Escolha uma opção:
a. Todas as alternativas estão corretas. 
b. Reforço do papel da escola como promotora de projetos que façam os alunos pensarem em problemas
existentes em sua comunidade e unirem forças para resolvê-los. 
c. Mobilização do conhecimento teórico em prol de projetos sustentáveis, que ajudem a resolver problemas
existentes e melhorem a vida das pessoas. 
d. Disseminação da cultura da proatividade e da criatividade voltada a projetos sustentáveis, desenvolvendo novos
produtos e serviços que poderão virar negócios. 
Escolas inovadoras tomam decisões baseadas em evidências, utilizam métricas que mostrem que suas opiniões estão
numa direção certa e buscam realizar o ciclo de validações de ideias continuamente. Esse processo não exclui o feeling
que vem da experiência de muitos anos de trabalho num determinado setor, mas o torna um motivador para a
experimentação. Ciente disso, você deseja validar uma ideia de empreendimento social dentro da comunidade escolar
que representará uma inovação relevante. Logo, qual deve ser o seu primeiro passo? 
Escolha uma opção:
a. Buscar uma pesquisa de mercado. 
b. Deixar a comunidade escolar decidir. 
c. Fazer um brainstorming com todos os envolvidos. 
d. Nenhuma alternativa está correta. 
Em busca de referências para inovar na instituição de ensino em que atua, você descobriu um caso interessante vindo da
Escola Visconde de Taunay, na cidade de Iraí/RS. A escola em questão investe na inovação com a participação dos alunos
e permite o envolvimento direto da comunidade que a rodeia. Além disso, o ambiente físico da instituição também não
fica de fora do conceito inovador. Recentemente, alguns alunos criaram um sistema de aquecimento de água com
garrafas PET no telhado, que abastece chuveiros e pias com água quente e ajuda muito nos fortes períodos de frio que
aquela região atravessa. Diante do exposto, qual aspecto da inovação descrita é mais relevante para que você aproveite
em sua escola? 
Escolha uma opção:
a. A vontade de voluntários da própria escola, levantada através de pesquisas básicas e o apoio de todo o conjunto
escolar. 
b. O envolvimento das entidades públicas, com a participação remunerada do círculo das famílias e dos
professores. 
c. Nenhuma das alternativas está correta. 
d. A participação direta dos órgãos de tecnologia apoiando a escola e assumindo integralmente a inovação. 
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