Metodologia da Pesquisa Científica 4

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Metodologia
da pesquisa 
científica
E-book 4
Bruna Borba
Neste E-book:
Introdução ���������������������������������������������������� 3
Tipos de fonte de informação e 
técnicas para coleta de dados �������������� 5
Observação ������������������������������������������������������������� 5
Observação direta �������������������������������������������������� 6
Observação indireta ����������������������������������������������� 8
Observação participante ���������������������������������������� 9
Registro das observações �����������������������������������10
Relato verbal ���������������������������������������������������������11
Relato verbal direto ����������������������������������������������12
Relato verbal indireto �������������������������������������������13
Entrevista estruturada �����������������������������������������15
Entrevista semiestruturada ���������������������������������15
Entrevistas não-estruturadas������������������������������16
Registro das entrevistas ��������������������������������������16
Questionário ��������������������������������������������������������18
Documento �����������������������������������������������������������20
Tratamento e análise das informações �������������� 21
Tratamento como etapa do processo ����������������� 21
Análise dos dados �����������������������������������������������23
Unidades de análise ���������������������������������������������25
Análise de conteúdo���������������������������������������������26
2
E-book 
1
Normas éticas e técnicas: etapas 
da coleta e tratamento dos 
dados e estrutura da pesquisa
E-book 
4
Análise estatística ������������������������������������������������26
Metanálise ������������������������������������������������������������27
Ética em pesquisa ������������������������������������������������29
Pesquisa com seres humanos ����������������������������30
Termo de Consentimento Livre e Esclarecido ���� 33
Comunicação à comunidade científica e 
publicação ������������������������������������������������������������34
A estrutura do artigo científico: Normas 
técnicas ����������������������������������������������������������������35
Considerações finais�������������������������������43
3
INTRODUÇÃO
Olá, estudante� Chegamos à última etapa da nossa 
viagem, na qual falaremos sobre as técnicas para 
coleta, tratamento e análise dos dados de uma pes-
quisa. Neste percurso, passamos pelos tipos de co-
nhecimento, as definições de ciência e metodologia 
científica, as primeiras etapas para a realização de 
um estudo, a comunicação com as produções an-
teriores e com o campo teórico, as modalidades de 
pesquisa, seus objetivos e natureza. Conhecemos 
bastante coisa e podemos afirmar: a atividade de 
pesquisa é complexa e cheia de possibilidades� Em 
cada área há caminhos possíveis a se percorrer e 
técnicas interessantes para se reunir as informações 
que são buscadas�
Nesta unidade falaremos quais técnicas são essas e 
a quais tipos de informações elas podem nos levar� 
Como selecionar participantes para uma entrevista 
na pesquisa? Quem chamar? Quais são as pesso-
as que possuem as informações que procuro? A 
entrevista é um dos tantos recursos para coleta de 
dados� Além dela, falaremos da observação, dos 
documentos e das formas de trabalhar com cada 
uma dessas informações�
Sabemos que, após uma longa conversa, existem 
assuntos mais e menos relevantes que foram dis-
cutidos� Como selecionar o que levar para uma pes-
quisa? Como registrar as informações vindas de 
uma observação?
4
Essas questões são importantes e, além das formas 
de se coletar dados, há uma série de coisas que 
precisamos considerar ao fazermos isso. Para tanto, 
abordaremos as noções de ética em pesquisa, que 
são fundamentais para a realização de estudos que 
envolvem ou não seres humanos�
Por fim, falaremos sobre as normas técnicas que 
orientam a formatação e organização estrutural da 
pesquisa. Você já deve ter ouvido falar da ABNT, ou 
mesmo mexendo em programas como Word no seu 
computador pode ter percebido as diferentes ma-
neiras de formatar-se um texto� Explicaremos qual 
é a função dessas normas para a pesquisa e como 
trabalhar com elas�
Vamos começar!
5
TIPOS DE FONTE 
DE INFORMAÇÃO 
E TÉCNICAS PARA 
COLETA DE DADOS
Falamos, até agora, sobre o objetivo de realização 
em cada tipo de pesquisa, sua natureza e modali-
dades possíveis� Vimos que esses tipos, por mais 
similares que pareçam, apresentam características 
diferentes, que mudam o jeito de se fazer a pesquisa. 
A partir disso, vamos considerar: tendo objetivos 
ao realizar um estudo, e um estilo em vista, de que 
forma você pode reunir informações para sua pes-
quisa? O que considerar como informação relevante, 
que ajude a resolver o problema de pesquisa?
São diversas as fontes onde podemos buscar infor-
mações. A depender do que você pretende estudar, e 
do acesso que possui, sua coleta pode ser composta 
por uma ou mais fontes� Vamos conhecer algumas 
delas�
Observação
Uma interessante fonte de informação é a obser-
vação� Através dela o pesquisador pode entrar em 
contato com o fenômeno que pretende estudar e 
perceber relações e situações tal como ocorrem�
6
Por muito tempo, a observação foi um recurso bas-
tante utilizado por cientistas para formular hipóteses 
sobre como certos processos ocorriam, buscando 
extrair suas leis gerais� Observações sobre certo 
fenômeno eram feitas por longos períodos, na mes-
ma situação e em situações variadas, buscando 
compreender-se as variáveis relacionadas a ele� Em 
diversos campos a observação continua sendo um 
recurso interessante e pode ser, inclusive, comple-
mentar a outros recursos para coletar informações�
Observação direta
Como o nome indica, a observação direta refere-se 
a observar o fenômeno/algo diretamente, tal como 
ocorre (LUNA, 2011). Observar diretamente requer 
acesso ao fenômeno que se pretende estudar, in 
loco� Em contextos experimentais, por exemplo, a 
observação direta é bastante utilizada para a realiza-
ção dos experimentos, pois, através dela, é possível 
tecer explicações funcionais (LUNA, 2011).
É preciso considerar-se que registrar o que se ob-
serva é importante, principalmente quando diversas 
variáveis fazem parte do contexto. Em determinadas 
pesquisas, a observação poderá ser o recurso mais 
viável; por exemplo, se quero compreender como 
ocorre a interação de uma criança pequena com 
determinado brinquedo, posso propor a observa-
ção dessa situação� De acordo com Lüdke e André 
(1986, p. 25):
7
Para que se torne um instrumento válido e 
fidedigno de investigação científica, a obser-
vação precisa ser antes de tudo controlada e 
sistemática. Isso implica a existência de um 
planejamento cuidadoso do trabalho e uma 
preparação rigorosa do observador.
Em muitos casos, a observação poderá ser aliada 
a outras fontes de informação, como entrevistas, 
inclusive quando se considera que a presença do 
observador altera alguma coisa no ambiente� Muitas 
vezes, quando nos sentimos observados, agimos 
de maneira menos natural, pois o olhar atento de 
outra pessoa nos mobiliza de alguma forma. Se o 
pesquisador pretende observar uma situação da 
maneira mais natural o possível, precisa considerar 
que sua presença pode ser uma variável que interfira 
na situação e buscar formas de lidar com isso�
Cada pesquisador poderá perceber coisas diferen-
tes ao observar determinado fenômeno� Por isso é 
importante registrar essas informações de alguma 
forma, para, se for utilizá-las como base para aná-
lise, ter-se clareza do que foi observado.
8
Figura 1: Observação. Fonte: https://www.pexels.com/photo/
person-holding-camera-lens-in-the-middle-of-street-under-blue-
-sky-861233/
Observação indireta
A observação indireta, por sua vez, não terá como 
base a situação conforme ela ocorre, mas utilizará 
pistas deixadas como informações que se preten-
de observar (LUNA, 2011). Em casos como esse o 
pesquisador não observará diretamente, seja porque 
ele não temacesso ao fenômeno in loco ou mesmo 
porque não quer interferir na situação (LUNA, 2011). 
Alguns autores consideram a observação indireta 
aquela realizada por outros pesquisadores (e não 
9
aquele que realiza a pesquisa, esse utilizará as in-
formações coletadas por outras pessoas), assistir a 
vídeos gravados (a situação não é vista no momento 
em que ocorreu) ou mesmo a observação de mapas 
ou imagens� Consideraremos estes últimos como 
fontes de informação do tipo documental�
Observação participante
Vimos na observação direta e indireta que o objetivo 
é observar um determinado fenômeno, seja enquanto 
ele ocorre, seja através de seus indícios� Contudo em 
nenhuma delas a intenção é se integrar ou participar 
da situação que se observa�
A observação participante será um tipo de obser-
vação direta, mas sua realização será feita através 
da permanência por um tempo longo no campo de 
estudo, para que se possa compreender as formas 
de relação do grupo que se pesquisa, os comporta-
mentos etc� Para tanto, o pesquisador tem que ser 
autorizado a permanecer no território que pesquisa, 
seja esse uma comunidade, instituição ou grupo� Há 
interação entre o pesquisador e o pesquisado, o que 
implica relações desenvolvidas e a escuta por parte 
do pesquisador, muito mais do que indagações ou 
intervenções�
Nas ciências sociais a observação participante é um 
recurso interessante e requer do pesquisador orga-
nização, na medida em que a permanência por maior 
tempo no campo poderá produzir uma quantidade 
10
grande de informações. Pesquisas etnográficas, 
por exemplo, utilizam bastante esse recurso, pois 
permite que o pesquisador entre em contato profun-
damente com a realidade que se estuda, conviven-
do com o grupo e sendo aceito por ele� O diário de 
campo é um item importante neste tipo de pesquisa�
Registro das observações
Falamos, nos itens anteriores, sobre os registros 
das informações observadas� O registro escrito é 
um recurso simples e acessível, que possibilita ao 
pesquisador guardar as informações coletadas que 
serão analisadas em um segundo momento� Diários 
de campo físicos e arquivos virtuais podem ser op-
ções para este tipo de registro� Orienta-se que, no 
caso de registros escritos, esses sejam feitos o mais 
próximo possível do momento em que a situação 
ocorreu para garantir sua fidedignidade à situação; 
contudo é preciso considerar-se a adequação ao 
momento�
No caso de pesquisas experimentais, ou que pre-
tendem observar algo já previsto pelo pesquisador, 
é possível desenvolver-se categorias de registro 
(em fichas) que acompanhem sua observação. Por 
exemplo, pesquisas que pretendam observar a fre-
quência com que um determinado comportamento 
ocorre podem se valer de uma ficha que seja dividida 
em tempo/quantidade de comportamentos emitidos�
11
Os recursos de registro de imagem (foto) ou grava-
ção em vídeo devem ser autorizados pelos partici-
pantes da pesquisa� Falaremos disso no item Ética 
em pesquisa�
Relato verbal
O relato verbal é uma fonte de informação muito 
utilizada em pesquisas nas diversas áreas. Se a ob-
servação é uma fonte que nos traz diversas informa-
ções, a possibilidade de se comunicar com as pes-
soas para coletar dados, de maneira oral ou escrita, 
é uma fonte rica e única� Que informações podemos 
obter por meio dos relatos verbais? Existem infor-
mações que podemos obter apenas dessa forma?
Podemos obter tanto informações de cunho factu-
al, que não demandam interpretação (como idade, 
escolaridade etc.), quanto informações opinativas, 
que buscam compreender a opinião, percepção ou 
crença de uma pessoa sobre um determinado as-
sunto, havendo interpretação para que seja transmi-
tida (LUNA, 2011). Contudo, para que seja possível 
coletar-se informações através desse recurso, é 
preciso ter acesso a pessoas que possam transmitir 
essas informações e se proponham a fazer isso. 
Toda pesquisa envolvendo seres humanos deve con-
tar com o consentimento de quem participa�
Apontamos acima a possibilidade de o relato ser 
oral ou escrito� Existem pesquisas que podem se 
valer de relatos escritos, se for interessante para o 
12
estudo ou mesmo se for a única possibilidade viá-
vel para o pesquisador� O trabalho com história de 
vida, narrativas, entrevista realizada por escrito ou 
mesmo questionário que possui questões abertas, 
por exemplo, que possibilitam ao participante es-
crever o que pretende sobre os temas ou questões 
colocados, são formas de relatos verbais escritos�
Relato verbal direto
O relato verbal direto é aquele em que há uma menor 
intermediação entre a informação que se procura 
e sua fonte, ou seja, o assunto que se estuda e a 
pessoa que o relata (LUNA, 2011). Em outras pa-
lavras, é ir direto à fonte que possui a informação 
que o pesquisador pretende estudar� Se uma pessoa 
pretende estudar a percepção de estudantes sobre 
seus processos de aprendizagem, quem ela poderia 
procurar? No caso do relato verbal direto, ela pro-
curaria os próprios estudantes! São eles que terão 
mais diretamente essas informações�
Esse exemplo se aplica às diferentes pesquisas que 
pretendem compreender, por meio do relato, como 
ocorre determinado processo, quais as opiniões que 
as pessoas têm sobre isso. A depender do problema 
de pesquisa, observação e relato podem ser utiliza-
dos de maneira complementar�
13
Figura 2: Relato verbal como fonte de informação. Fonte: https://
www.pexels.com/photo/beautiful-businesswomen-career-cau-
casian-601170/
Relato verbal indireto
No caso do relato verbal indireto, há, entre a fonte 
e a informação que se pretende obter, uma maior 
intermediação (LUNA, 2011). Existem informações 
que podem ser relatadas por pessoas, mas não ne-
cessariamente se referem a elas diretamente. Você 
pode estar se perguntando: mas por que buscar essa 
fonte de informação ao invés do relato verbal direto? 
Muitas vezes o acesso à informação por meio do 
relato indireto é mais viável, ou mesmo essa pessoa 
é uma autoridade no assunto, sendo plenamente 
capaz de contribuir com o estudo (LUNA, 2011).
14
Por exemplo: se um pesquisador pretende saber 
quais razões fazem as pessoas procurarem um pro-
fissional da nutrição, ele pode buscar pessoas que 
procuraram por nutricionistas (relato direto) ou pro-
curar profissionais nutricionistas (relato indireto) que 
recebem pessoas que procuram por nutricionistas� 
Entende-se, nesse exemplo, que o nutricionista, por 
mais que não seja a fonte direta, é uma autoridade 
no assunto, pois possui um domínio significativo 
dessa informação� Contudo é preciso ponderar-se 
e avaliar-se o que faz daquela pessoa uma autori-
dade no assunto, se é uma fonte relevante ou não 
para o estudo e se é o caso de procurá-la ao invés 
da fonte direta�
Fique atento
Seja na observação ou no relato verbal, aconse-
lha-se procurar as fontes mais diretas possíveis 
para se obter informações, pois se espera que 
elas possam contribuir de maneira mais apro-
fundada e fidedigna para o estudo. É preciso 
considerar-se, a partir do problema de pesquisa, 
qual o melhor recurso para se coletar dados e 
onde buscá-lo�
15
Entrevista estruturada
Considerando-se a coleta de relatos verbais, as 
entrevistas são recursos bastante utilizados. Ao 
planejar-se a pesquisa, deve-se definir quem entre-
vistar: por que essa pessoa (ou essas pessoas) é a 
escolhida para participar da pesquisa? Que infor-
mações pretendo obter ao entrevistá-la? O objetivo 
da realização da entrevista é algo importante de se 
ter em vista e deve ser explicitado ao participante, 
quando este for convidado a participar�
As entrevistas estruturadas são aquelas que pos-
suem um maior direcionamento por parte do pesqui-
sador, que elabora perguntas prévias que nortearão 
a entrevista. No caso de pesquisas com mais de um 
entrevistado, esse tipo de recurso ajuda a garantir 
uma uniformidade da condução dos conteúdos que 
serão abordados�
Entrevista semiestruturada
As entrevistas semiestruturadas são aquelas que 
possuemum direcionamento prévio proposto pelo 
pesquisador, mas este dá abertura para que outros 
temas sejam abordados. Nesse tipo de entrevista, o 
pesquisador possui questões e conteúdo que pre-
tende dialogar com o entrevistado, mas a condução 
da entrevista é mais aberta e flexível, podendo abrir 
caminhos não previstos pelo pesquisador, inclusive 
para novas questões�
16
Entrevistas não-estruturadas
As entrevistas não-estruturadas são realizadas 
de maneira aberta e não planejada� O pesquisador 
pretende abordar certos temas – afinal, procurou o 
entrevistado por alguma razão – mas a condução 
da entrevista é aberta e mais livre. Na entrevista 
não-estruturada o pesquisador pode, por exemplo, 
apontar inicialmente uma questão ou tema e pedir 
para que o entrevistado discorra livremente sobre 
o assunto� Ao longo do diálogo, questões podem 
surgir, mas não há um direcionamento prévio e fe-
chado para isso�
Registro das entrevistas
Para registrar a entrevista, sugere-se que o pesqui-
sador realize a gravação, se autorizado pelo entre-
vistado� Isso porque, ao gravar, o pesquisador tem 
mais liberdade para interagir com o entrevistado e 
manter-se atento a detalhes que podem aparecer 
no relato� Se o pesquisador opta por apenas anotar 
as informações, é possível que deixe passar algo 
importante ou mantenha-se muito preocupado em 
apenas registrar, o que pode fazer com que perca 
detalhes interessantes que aparecem, como gestos, 
expressões, hesitações ou ênfases em certos pon-
tos, aspectos esses importantes para a compreen-
são da fala e do conteúdo compartilhado�
17
Como já apontado, a gravação deve ser consenti-
da pelo entrevistado, assim o pesquisador não po-
derá gravar ou utilizar informações que não foram 
autorizadas.
Ao longo da entrevista, também é possível fazer-se 
registros por meio de notas que, diferentemente de 
um registro escrito completo, indicam elementos 
que chamaram a atenção do pesquisador, o que já 
será um início de seleção de informações (LUDCKE; 
ANDRÉ, 1986).
Vale destacar-se que a entrevista deve ser feita em 
local adequado, onde haja privacidade, evite-se in-
terrupções, que pesquisador e entrevistado possam 
se ouvir e a gravação não seja prejudicada pelo som 
ambiente� Além disso, é importante que o pesqui-
sador deixe o entrevistado à vontade para falar, de 
maneira a ouvi-lo cuidadosa e respeitosamente�
18
Questionário 
Um recurso bastante utilizado para a coleta de da-
dos, com pequenas e grandes amostras, são os 
questionários. De acordo com Cervo e Bervian (2002, 
p. 48), o questionário “[...] refere-se a um meio de 
obter respostas às questões por uma fórmula que 
o próprio informante preenche”, por meio de ques-
tões fechadas, com alternativas já direcionadas e 
previamente elaboradas, ou questões abertas, onde 
o informante pode preencher de maneira escrita, 
incluindo informações novas e variadas�
O questionário permite que um número grande de 
pessoas participe da pesquisa e que as informações 
sejam tabuladas com a utilização de recursos esta-
tísticos, que facilitam a organização das informa-
ções� É possível comparar-se respostas, na medida 
em que há uma padronização no conteúdo, podendo 
ser dividido entre grupos variados: sexo, idade ou o 
critério definido pelo pesquisador.
O questionário assegura, também, o anonimato dos 
participantes, contudo não garante que as respostas 
sejam todas respondidas, nem que se contemplem 
aspectos muito aprofundados ou de cunho mais 
íntimo�
Como apontado, questões abertas e fechadas podem 
ser utilizadas e, com o auxílio de recursos estatísti-
cos, as informações podem ser transformadas em 
dados e cruzadas, facilitando o processo de análise 
do pesquisador. No caso das respostas abertas, 
19
onde o participante escreve com maior liberdade, é 
preciso considerar-se a forma de tabular que con-
temple a riqueza da informação obtida. Em casos 
assim, é comum que os pesquisadores criem cate-
gorias ou itens a partir das respostas, buscando um 
padrão entre elas, ou façam a análise mesclando 
informações fechadas e abertas�
Figura 3: Questionários e tabulação das informações obtidas. Fonte: 
https://www.pexels.com/photo/selective-focus-photography-of-
-woman-holding-black-pen-writing-on-paper-1851446/
Os questionários podem ser aplicados de forma ma-
nual ou, como hoje são feitos muitas vezes, através 
de questionários virtuais� Por mais que essa se-
gunda opção facilite a tabulação dos dados, pois o 
sistema já registra a resposta, não há a garantia de 
quem respondeu, necessariamente� Assim, é preciso 
considerar-se os benefícios do uso desse recurso a 
depender do que se pretende estudar�
20
Já pensou em como elaborar um questionário? Que 
tipos de questões colocar? Ouça o Podcast 1 para 
receber algumas dicas!
Podcast 1 
Os resultados podem ser apresentados de diversas 
formas, tais como em formato de tabela ou gráfico, 
o que contribui com a visualização das informações, 
ou mesmo em formato de texto para discussão�
Documento
Nos Módulos 2 e 3 falamos sobre os tipos de do-
cumentos e fontes bibliográficas. Não repetiremos 
aqui detalhadamente, mas vale lembrarmos que o 
documento é uma fonte de informação bastante 
interessante, pois, a depender do estudo realizado, 
é uma das únicas fontes existentes� Em campos 
como a história, ou outros que pretendam estudar 
temas de cunho histórico, o documento pode for-
necer informações determinantes para a realização 
do estudo� Falamos que a concepção do que seja 
um documento é abrangente, incluindo produções 
escritas, imagens, fotos e jornais, entre muitos ou-
tros� Além disso, os documentos possuem também 
caráter direto e indireto, mas chamados de fontes 
primárias e secundárias� Retome o conteúdo sobre 
documentos e fontes bibliográficas nos módulos 
anteriores para aprofundar esse estudo!
21
https://famonline.instructure.com/files/70199/download?download_frd=1
Tratamento e análise das 
informações
No Módulo 2 apresentamos um esquema referente 
às diversas etapas de uma pesquisa� Agora chega-
mos ao início da etapa final, onde, depois de todos 
os caminhos percorridos desde a formulação do 
problema de pesquisa, começamos a tratar as in-
formações e analisá-las�
Após reunirmos uma série de informações coletadas 
nas fontes, seja observação, relato verbal ou docu-
mento, o que temos? Um emaranhado de informa-
ções! Para transformarmos essas informações em 
dados precisamos cuidar desse conteúdo, organizá-
-lo e destacar os aspectos que serão levados para 
análise�
Tratamento como etapa do 
processo
O tratamento das informações é uma etapa impor-
tante do processo, pois será o momento em que o 
pesquisador irá se debruçar sobre as informações 
coletadas� O tratamento será diferente a depender 
do tipo de informação: observações geram um certo 
tipo de registro, relatos verbais geram outros, aplica-
ção de questionários também. É preciso definir-se 
o melhor caminho para se organizar essas infor-
mações. Como aponta Luna (2011), o tratamento 
das informações está diretamente relacionado ao 
22
referencial teórico adotado na pesquisa, base essa 
que direciona o problema de pesquisa e as diversas 
etapas dele decorrentes�
Informações obtidas através de questionários, por 
sua vez, podem direcionar para um tipo de trata-
mento: a tabulação das informações e a transfor-
mação dessas informações em dados� Os recursos 
estatísticos podem contribuir com esse processo, 
se a pesquisa for quantitativa, e hoje existem sof-
twares que não só organizam as informações como 
as cruzam.
Relatos verbais orais, se gravados, devem ser trans-
critos em formato de texto, pois isso é uma forma 
de se organizar as informações obtidas e destacar 
trechos relevantes para a análise� Essa é uma forma 
de o pesquisador selecionar quais elementos ganha-
rão destaque na sua análise, tratar a apresentação 
gramatical das informações (retirando, por exemplo, 
vícios da fala) e se apropriar do conteúdo de uma 
outra forma, já que os formatos oral e escritopos-
suem diferenças�
O tratamento de documentos também pode ser feito 
a partir da seleção das informações que serão le-
vadas para a análise, ou mesmo por meio da orga-
nização de fontes primárias. No caso de pesquisas 
que trabalham com manuscritos, o tratamento pode 
envolver técnicas diferentes a depender do cuida-
do já tomado com o material� Áreas que trabalham 
com conservação de documentos possuem recur-
sos específicos, ou mesmo áreas que se voltam à 
23
organização do conteúdo, como biblioteconomia ou 
arquivologia, têm também técnicas particulares. Se 
tiver interesse em saber mais, vale a pena procurar 
bibliografia especializada.
No caso de pesquisas que utilizam fontes variadas 
de informação, o tratamento deve ser feito de forma 
cuidadosa e coerente, considerando-se a compatibi-
lidade das informações obtidas e sua relação (LUNA, 
2011). Para tanto, o passo a passo do processo de 
tratamento das informações deve ser registrado 
e apresentado pelo pesquisador, como forma de 
transparecer ao leitor e à comunidade científica os 
critérios utilizados para a transformação das in-
formações em dados� Isso será importante para o 
processo de análise e para a fidedignidade da pes-
quisa realizada.
Análise dos dados 
Após o tratamento das informações, e sua transfor-
mação em dados de pesquisa, o processo de análise 
deve ser iniciado. Nessa etapa o pesquisador fará a 
interpretação das informações obtidas, relacionan-
do-as aos conhecimentos já produzidos, como as 
concepções teóricas que embasaram o estudo e a 
produção da literatura levantada�
24
A análise de dados é o processo de formação 
de sentido além dos dados, e esta formação 
se dá consolidando, limitando e interpre-
tando o que as pessoas disseram e o que 
o pesquisador viu e leu, isto é, o processo 
de formação de significado. A análise dos 
dados é um processo complexo que envolve 
retrocessos entre dados pouco concretos e 
conceitos abstratos, entre raciocínio indutivo 
e dedutivo, entre descrição e interpretação. 
Estes significados ou entendimentos consti-
tuem a constatação de um estudo (TEIXEIRA, 
2003, p. 192).
Nessa etapa é feito o aprofundamento das questões 
levantadas e são apontadas as possíveis respostas 
ao problema de pesquisa, a reflexão feita por parte 
do pesquisador a partir de tudo que embasou seu 
estudo e as informações nele produzidas. Mesmo 
pesquisas de cunho exclusivamente bibliográfico 
apresentam análise dos conteúdos abordados� Esse 
momento é fundamental na pesquisa, pois o pes-
quisador poderá apresentar novas análises, formas 
de apreender os fenômenos estudados nunca antes 
feitas da maneira como ele propõe, bem como a 
articulação de conteúdos variados�
25
Unidades de análise
Uma forma de estruturar a análise dos dados é 
através da elaboração de unidades de análise, que 
reúnem os elementos que serão relacionados e ana-
lisados pelo pesquisador� Como falamos desde o 
início, o campo teórico é uma base fundamental e 
muitas teorias já fornecem as chamadas catego-
rias de análise, que são constructos teóricos que, 
a partir dos conhecimentos produzidos pela teoria, 
apresentam e sintetizam uma perspectiva acerca da 
realidade estudada (LUNA, 2011). Em outras pesqui-
sas há a construção de unidades de análise a partir 
dos dados obtidos, contudo, para isso, é preciso que 
uma articulação seja feita de maneira coerente para 
justificar que esse recurso seja o mais adequado 
para se analisar os dados�
26
Análise de conteúdo
De acordo com Severino (2010), a análise de con-
teúdo refere-se a um conjunto de técnicas para 
tratamento e análise de informações de diferentes 
naturezas – oral, gestual, escrita e documental – que 
busca compreender o sentido contido nas infor-
mações, sejam eles expressos ou ocultos� Envolve, 
nessa perspectiva, uma análise que compreende o 
campo da linguística, especificamente da fala, e das 
ciências sociais, voltando-se ao campo da comuni-
cação e seus significados. Esse método de análise 
aplica-se a pesquisas de abordagem qualitativa�
Análise estatística
Falamos neste módulo que as análises estatísticas 
podem ser feitas de diversas formas e hoje existem 
programas e softwares que ajudam nesse processo, 
codificando e relacionando (cruzando) as informa-
ções. De acordo com Mascarenhas (2012), a análise 
estatística pode ser compreendida em três etapas: 
univariada, bivariada e multivariada�
A análise univariada calcula a frequência de 
cada elemento (variável) que será pesquisado 
(MASCARENHAS, 2012). No caso de selecionar-se 
uma amostra de uma população, ela ajuda a definir 
se a amostra é representativa em relação às carac-
terísticas da população a qual se refere, ou mesmo 
27
se o número de pessoas que fazem parte da amostra 
é suficiente.
A análise bivariada ajudará a atribuir-se relação en-
tre as variáveis dependente e independente, ou seja, 
se há correlação entre elas� Há o aumento das duas 
juntas? Ou há uma variação no aumento de uma em 
função da diminuição de outra?
A análise multivariada contribuirá para que o pes-
quisador analise se/como mais de uma variável (ou 
uma multiplicidade de variáveis, inclusive aleatórias) 
pode alterar certo fenômeno�
Esses tipos de análise contribuem para que, esta-
tisticamente, seja apontada a probabilidade de um 
evento se repetir em condições semelhantes e as 
variáveis a ele relacionadas (MASCARENHAS, 2012). 
O passo seguinte será interpretar os dados� Aqui, 
novamente, destacamos a importância do campo 
teórico, considerando-se que a comunicação com 
a produção científica já elaborada seja um elemento 
fundamental, inclusive em pesquisas quantitativas�
Metanálise
Relacionado ao que vimos no Módulo 2 sobre re-
visão sistemática da literatura, a Metanálise é um 
método estatístico de análise que tem por objetivo 
comparar ou relacionar os resultados de dois ou 
mais estudos independentes, mas que se voltam a 
uma mesma questão de pesquisa� Ela é feita após a 
28
revisão sistemática da literatura, sendo o resultado 
dela� De acordo com Rodrigues e Ziegelmann (2010, 
pp. 436- 437):
Para que estudos possam ser combinados 
através de uma metanálise, é necessário de-
finir quais os resultados serão combinados. 
Na área da saúde o mais comum é a reali-
zação de metanálise para combinar resul-
tados de estudos que comparam diferentes 
tecnologias (medicamentos, tratamentos, 
procedimentos etc.).
A metanálise utilizará, então, recursos estatísticos 
para compreender a variação dos resultados nos 
diferentes estudos, sintetizando-os. É uma forma de 
relacionar os dados por meio da técnica estatística, 
mas dados esses advindos da revisão sistemática 
da literatura, ou seja, aproximando, comparando e 
relacionando pesquisas anteriormente feitas em 
torno de uma questão comum�
29
Ética em pesquisa
O tema da ética em pesquisa costuma, de modo 
geral, ser atrelado às pesquisas que envolvem seres 
humanos ou animais. Com certeza as áreas que 
trabalham com estudos envolvendo seres humanos 
ou animais devem ter um conhecimento específico, 
difundido e aprofundado sobre o assunto; porém, 
falar sobre ética em pesquisa envolve um cuidado 
e respeito aos conhecimentos produzidos ante-
riormente, à produção autoral de cada membro da 
comunidade científica e à forma de trabalhar com 
os dados, sejam eles qualitativos ou quantitativos�
Ética, para além de um conjunto de diretrizes que 
guiam o fazer da pesquisa, volta-se à postura e olhar 
crítico de cada pesquisador com sua área, com os 
conteúdos com os quais trabalha e com todos aque-
les que trabalham junto a ele; volta-se, também, ao 
cuidado e ao respeito com a produção de conheci-
mento passada, presente e futura�
Existem especificidades na realização das pesqui-
sas nas diferentes áreas, como aquelas que têm 
como participantes seres humanos. Buscaremos 
contemplar aqui alguns elementos centrais da dis-
cussão sobre ética em pesquisa, considerando que 
cada área possui particularidades que devem ser 
consultadas em leituras complementares�30
Pesquisa com seres humanos
No âmbito do Sistema Único de Saúde (SUS), e vin-
culado ao Ministério da Saúde, existe uma instância 
responsável pela deliberação, acompanhamento e 
fiscalização das políticas públicas em saúde (Lei n° 
8.142/1990). Essa instância é o Conselho Nacional 
de Saúde (CNS) e ele é responsável, entre outras 
coisas, por normatizar as condições para que se 
realizem pesquisas com seres humanos no Brasil. 
Apesar da produção de pesquisas ser feita há déca-
das, foi nos anos 1990 que se definiu que as formas 
de realizar-se pesquisas envolvendo seres humano 
não poderia ser resolvida por cada pesquisador indi-
vidualmente, mas deveria haver tanto uma normati-
zação como um controle social sobre as atividades 
de pesquisa (BARROS; BORGES; LEITE, 2013). Assim 
nasceu a Resolução nº 196 do Conselho Nacional 
de Saúde (CNS, 1996), que aprova as diretrizes e 
normas para realização de pesquisas com seres 
humanos�
Essa Resolução incorpora, sob a ótica do 
indivíduo e das coletividades, os quatro re-
ferenciais básicos da bioética: autonomia, 
não maleficência, beneficência e justiça, 
entre outros, e visa a assegurar os direi-
tos e deveres que dizem respeito à comu-
nidade científica, aos sujeitos da pesquisa 
e ao Estado (BRASIL, 1996 apud BARROS; 
BORGES; LEITE, 2013, p. 149).
31
No âmbito das pesquisas, cada um desses referen-
ciais refere-se a:
a) Autonomia: cada participante deve ter autonomia 
para participar ou não da pesquisa, isso envolve o 
conhecimento sobre seu objetivo, cada uma de suas 
etapas e procedimentos e a possibilidade de partici-
par ou não, se assim for o seu desejo� Isso envolve 
sua integridade física e psicológica, sua liberdade e a 
proteção a qualquer tipo de atrocidades a que possa 
estar exposto (BARROS; BORGES; LEITE, 2013);
b) Não maleficência: cada participante não deve 
estar exposto a nada que o prejudique ou o coloque 
em risco físico ou psicológico, garantindo que danos 
previsíveis sejam evitados (BRASIL, 1996).
c) Beneficência: além de evitar que algo prejudicial 
aconteça, a pesquisa deve beneficiar aquele que 
participa, principalmente tratando-se de pesquisas 
realizadas em comunidades, considerando suas ne-
cessidades, em busca de contribuir com a realidade 
onde a pesquisa é realizada. 
d) Justiça: Ter em vista a contribuição sociocomu-
nitária (BRASIL, 1996) da realização da pesquisa, 
sua relevância social, considerando-se não só os 
interesses do pesquisador, mas os daqueles que 
participam� Equidade�
32
Você deve perceber que esses quatro referenciais es-
tão bastante relacionados� Eles envolvem uma longa 
discussão realizada sobre ética e sua importância 
no contexto da pesquisa. Além do CNS, foram insti-
tuídos os Comitês de Ética em Pesquisa (CEP), que 
são colegiados interdisciplinares e independentes 
que visam assegurar que a pesquisa seja realiza-
da dentro dos padrões éticos, buscando garantir a 
proteção dos sujeitos de pesquisa� Assim, institui-
ções que realizam pesquisas com seres humanos 
devem ter um CEP ou ter acesso a uma instituição 
que tenha, composta por profissionais devidamente 
qualificados. 
As áreas que trabalham com seres humanos, tam-
bém, diferem-se bastante entre si� Pesquisas reali-
zadas na medicina, por exemplo, propõem procedi-
mentos diferentes daqueles realizados por pesquisas 
psicológicas� Portanto, é importante ter-se em vista 
que existem princípios fundamentais que norteiam 
as pesquisas com seres humanos e também di-
retrizes para cada campo, considerando-se suas 
especificidades.
Além disso, nos estudos com seres humanos, a iden-
tificação dos participantes deve ser mantida em si-
gilo� Considera-se importante não expor, por meio no 
nome ou características identificáveis, aqueles que 
participam, de forma a resguardar-se sua identidade�
33
Saiba mais
Além da Resolução 196/96, o CNS elaborou, em 
2016, um marco normativo que reconhece as 
atividades de pesquisa nas ciências humanas 
e sociais e a pluralidade teórico-metodológica� 
Confira em: 
http://conselho.saude.gov.br/resolucoes/2016/
reso510�pdf
Termo de Consentimento Livre 
e Esclarecido
Como é possível garantir a autonomia do partici-
pante na realização da pesquisa?
Foi estabelecido, então, que o pesquisador deve 
elaborar um Termo de Consentimento Livre e 
Esclarecido, um documento que explicite cada uma 
das etapas da pesquisa, os possíveis benefícios ge-
rados ao participante e que ele consinta sua par-
ticipação� O TCLE é um documento que garantirá 
também ao pesquisador que aquele que participa 
o faz livremente. Para além de um procedimento 
burocrático exigido pelos CEPs, é necessário que o 
TCLE seja acessível ao participante, ou seja, que ele 
compreenda todo o seu conteúdo, sendo um instru-
mento a mais para a garantia dos quatro referenciais 
apontados anteriormente�
34
http://conselho.saude.gov.br/resolucoes/2016/reso510.pdf 
http://conselho.saude.gov.br/resolucoes/2016/reso510.pdf 
Além disso, o TCLE garantirá o sigilo às informações 
sobre os participantes da pesquisa�
 Saiba mais
Analise um exemplo de modelo de TCLE� O con-
teúdo é alterado de acordo com as informações 
do estudo e da área em que é realizado. Acesse 
o link:
http://www.saude.sp.gov.br/resources/institu-
to-de-saude/homepage/pdfs/pdfs-em-geral/
roteirodetcle�pdf
Comunicação à comunidade 
científica e publicação
Ao longo dos módulos, falamos sobre a importância 
da comunicação à comunidade científica através da 
divulgação dos estudos realizados. Falamos também 
sobre a importância da transparência na divulgação 
dos procedimentos metodológicos da pesquisa, de 
coleta e de tratamento dos dados� Essas questões, 
além de procedimentos, são questões éticas, pois 
permitem que a comunidade acadêmica, e a co-
munidade em geral, tenha acesso à produção de 
conhecimento e suas etapas, de forma a garantir que 
a comunicação entre pesquisadores e estudos seja 
feita, seus resultados divulgados e que a produção 
seja validada pelos pares�
35
http://www.saude.sp.gov.br/resources/instituto-de-saude/homepage/pdfs/pdfs-em-geral/roteirodetcle.pdf
http://www.saude.sp.gov.br/resources/instituto-de-saude/homepage/pdfs/pdfs-em-geral/roteirodetcle.pdf
http://www.saude.sp.gov.br/resources/instituto-de-saude/homepage/pdfs/pdfs-em-geral/roteirodetcle.pdf
A estrutura do artigo científico: 
Normas técnicas
Para demarcar as regras de estruturação das nor-
mas brasileiras nas diversas áreas, a Associação 
Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) foi criada, 
e é o órgão responsável pela padronização dessas 
normas. No caso dos trabalhos acadêmicos, obje-
tiva regrar e estabelecer uma base comum para sua 
formatação e apresentação, buscando torná-los 
compatíveis e facilitar, assim, a comunicação�
Falaremos da estrutura indicada para artigos científi-
cos� Pesquisas de outra ordem ou em outro formato 
de apresentação (como trabalhos de conclusão de 
curso ou monografias) têm características diferen-
tes. Nesse caso, consulte diretamente a ABNT.
O artigo científico é caracterizado por apresentar de 
forma mais sintetizada os resultados de um estudo. 
Pode ser definido como “publicação com autoria 
declarada, que apresenta e discute ideias, métodos, 
técnicas, processos e resultados nas diversas áreas 
do conhecimento” (ABNT, NBR 6022, 2003, p. 2).
Os artigos podem ser publicados em periódicos 
científicos, que fazem chamadas de acordo com 
sua periodicidade de publicação e seções temáti-
cas� Cada periódico poderá direcionar algumas das 
características do artigo, como número mínimo e 
máximo de páginas, mas a formatação geral reúne 
critérios comuns, orientados pela ABNT.
36
Elementos pré-textuais (antecedem o texto)
Identificação do trabalho
Elementos O que deve conter Obrigatorie-
dade
Título Escrito na língua do 
texto, o título deve 
apresentar de forma 
clara o tema central/
conteúdo do trabalho
Obrigatório
Subtítulo Se necessário, o 
subtítulo pode com-
plementar o título
Opcional
Autores(as) Nome completo 
dos(as) autores(as).Obrigatório
Resumo (língua 
do texto)
Conforme ABNT 
NBR 6028
O resumo apresenta 
de maneira sintética 
todas as etapas da 
pesquisa, seu obje-
tivo, justificativa, o 
delineamento me-
todológico, os prin-
cipais resultados e 
conclusões
Obrigatório
Resumo língua 
estrangeira (em 
inglês, chama-
-se Abstract)
Idem ao anterior, em 
língua estrangeira�
Opcional
Palavras-chave 
(língua do texto)
São palavras relativas 
ao conteúdo do artigo, 
que merecem desta-
que� Elas ajudam na 
posterior localização 
do artigo� Sugere-se 
que não repitam as 
palavras presentes no 
título
Obrigatório
37
Palavras-chave lín-
gua estrangeira (em 
inglês, chama-se 
Keywords)
Idem ao anterior, em língua 
estrangeria�
Opcional
Elementos textuais
Conteúdo do trabalho
Introdução
Apresentação
A introdução é a etapa que 
ambienta o leitor com o es-
tudo� Apresenta-se o tema, 
os objetivos, a justificativa 
da relevância do estudo 
e os principais questio-
namentos feitos para a 
formulação do problema de 
pesquisa
Obrigatório
Desenvolvimento (seções ou 
subseções)
Revisão de literatura
Fundamentação teórica
Método
Resultados
Discussão/análise
Conforme 
ABNT NBR 6024
Essa etapa apresenta o processo 
de desenvolvimento do trabalho, divi-
dido em seções ou subseções
Nessa etapa apresenta-se a revisão 
de literatura, o que já se sabe sobre 
o assunto� O referencial teórico 
também aparece nesse momento, os 
principais conceitos, bem como a ar-
ticulação com a bibliografia da área
O método deve ser apresentado 
detalhadamente, justificando as es-
colhas feitas, se houve participantes 
(ou não), os critérios estabelecidos 
para a inclusão ou exclusão de 
elementos na pesquisa e os proce-
dimentos utilizados para coleta e 
tratamento dos dados
Nos resultados apresenta-se os 
frutos da pesquisa, seus achados, o 
que foi descoberto� Esse item pode 
conter tabelas, gráficos ou outros 
elementos ilustrativos que apresen-
tem os resultados do estudo
Na discussão é apresentada a inter-
pretação e a análise dos resultados 
da pesquisa� Aqui, retoma-se o 
referencial teórico que embasou o 
estudo e interpreta-se, apontando 
inclusive as lacunas percebidas
Em alguns artigos os itens resultado 
e discussão aparecem compilados, 
ou mesmo com outro nome, como 
análise
Em pesquisas de cunho estritamente 
bibliográfico, é comum notarmos no 
desenvolvimento subseções temáti-
cas como resultados da revisão, que 
abordam as principais discussões 
feitas por outros autores e interpre-
tadas pelo pesquisador que escreve
Obrigatório
Considerações finais Apresenta-se as conclusões da pes-
quisa, suas principais contribuições 
e as lacunas que permaneceram ou 
foram encontradas
Obrigatório
38
Elementos pós-textuais
Referências
Conforme ABNT 
NBR 6023
São apresentadas as 
referências da pesquisa, em 
ordem alfabética
Obrigatório
Nota(s) de rodapé Se houver notas de rodapé 
demarcadas ao longo do 
texto, elas são apresenta-
das ao final, com o número 
de referência
Opcional
Apêndice(s) Material (texto ou docu-
mento) produzido pelo 
autor que complementa 
o trabalho. Por exemplo: 
roteiro de entrevista
Opcional (não 
recomendado em 
artigo)
Anexo(s) Material (texto ou docu-
mento) não produzido pelo 
autor, mas que complemen-
ta o trabalho. Por exemplo: 
projeto de lei que comple-
menta uma informação do 
texto
Opcional (não 
recomendado em 
artigo)
Tabela 1: Estrutura do artigo científico. Fonte: elaborado pela autora 
adaptado de ABNT NBR 6022.
Formatação do trabalho científico: 
apresentação gráfica dos elementos 
obrigatórios
Elementos pré-textuais
Elementos Formato
Título Topo da página;
Letras maiúsculas;
Centralizado;
Fonte Arial ou Times New Roman;
Tamanho 18;
Negrito;
39
Subtítulo Abaixo do título, sem espaçamento;
Fonte Arial ou Times New Roman;
Tamanho 16;
Negrito;
Usar letras maiúsculas e minúsculas se-
guindo a regra da língua portuguesa�
Autores(as) Centralizado;
Fonte: Arial ou Times New Roman;
Tamanho 12;
Nome do autor e, debaixo deste, igualmen-
te, o nome do coautor;
Resumo 
(língua do 
texto)
“Resumo” em fonte Arial ou Times New 
Roman; tamanho 12, negrito, alinhado à 
esquerda;
Conter um parágrafo, com um total de até 
250 palavras, sem recuo na primeira linha;
Usar espaçamento simples, justificado, 
fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 
12�
Palavras-
chave 
(língua do 
texto)
Fonte Arial ou Times New Roman;
Tamanho 12;
Negrito;
Alinhado à esquerda� As palavras-chave 
devem ser separadas entre si, finalizadas 
por ponto e iniciadas com letra maiús-
cula. Em seguida, listar de três a seis 
palavras-chave�
Elementos textuais
Títulos dos 
itens
Fonte: Arial ou Times New Roman
Tamanho 12;
Subtítulos Fonte: Arial ou Times New Roman
Tamanho 12;
40
Conteúdo Tamanho A4 (21 cm x 29,7 cm), vertical.
Margens: esquerda de 3 cm; superior, direi-
ta e inferior de 2 cm�
Espaçamento entrelinhas: simples.
Recuo da primeira linha do parágrafo: 1,25 
cm�
Citação 
direta
A citação direta é feita quando um trecho 
da obra de um autor é apresentado tal 
como foi escrito� Para isso, apresenta-se 
o sobrenome do autor em caixa alta, o ano 
de publicação e a página da citação, entre 
parênteses e separada por vírgulas.
Se a citação tem menos de três linhas, 
então ela é feita no corpo do texto, entre 
aspas duplas� Quando a citação tem mais 
de três linhas, deve ter um recuo de 4 cm 
com relação ao alinhamento esquerdo do 
restante do texto, sem aspas duplas�
Fonte: Arial ou Times New Roman
Citação longa (mais de 3 linhas): Tamanho 
10
Citação curta (até 3 linhas): manter no 
texto, entre aspas duplas�
Citação 
indireta
A citação indireta, ou paráfrase, é feita 
dentro do próprio texto, quando o autor 
apresenta a ideia de um outro autor, só 
que com as suas palavras� Deve conter 
sobrenome do autor em caixa alta e ano de 
publicação, entre parênteses.
Fonte: Arial ou Times New Roman
Tamanho: 12
41
Citação da 
citação ou 
apud
O uso do termo apud significa “citado por” 
e se dá quando se insere no texto uma 
citação de um autor que foi encontrada em 
outra obra. Nesse caso, apresenta-se o so-
brenome do autor original, o ano e a página 
apud o sobrenome do autor onde a obra foi 
encontrada, o ano e a página�
Elementos pós-textuais
Referências Livro
SOBRENOME, Nome. Título: subtítulo� 
Edição. Cidade: editora, Ano.
Site
SOBRENOME, Nome. Título� Ano�
Disponível em: Link. Acesso em: Data 
completa�
Capítulo de livro
SOBRENOME, Nome. Título do capítulo: 
subtítulo do capítulo� In: SOBRENOME, 
Nome (Org.). Título do livro: subtítulo do 
livro. Cidade: Editora, Ano, páginas do 
capítulo�
Artigo científico
SOBRENOME, Nome. Título: subtítulo� 
Nome da revista, cidade, volume, número, 
páginas, mês e ano�
Tabela 2: Formatação do artigo científico. Fonte: elaborado pela 
autora adaptado de ABNT NBR 6022: 2018.
As referências citadas ao longo da pesquisa devem 
ser feitas não só pelas normas de formatação, mas 
porque representam uma norma ética� Referenciar 
42
um(a) autor(a) significa garantir que foi atribuído 
corretamente a autoria a quem produziu a obra. 
Situações em que a referência não é feita correta-
mente podem ser compreendidas como plágio� Para 
saber mais sobre isso e evitar cometer plágio, ouça 
o PODCAST 2�
Podcast 2 
43
https://famonline.instructure.com/files/70200/download?download_frd=1
CONSIDERAÇÕES 
FINAIS
No Módulo 4 falamos sobre as etapas de coleta, tra-
tamento e análise dos dados de uma pesquisa� São 
muitas as fontes onde podemos buscar informações: 
através da observação ou dos relatos verbais, de 
maneira escrita ou oral ou por meio de documentos� 
Os caminhos para se buscar informações serão tra-
çados a partir dos objetivos da pesquisa� É neces-
sário, desde a delimitação do problema de pesquisa, 
refletir-se sobre quais fontes podem fornecer as 
melhores informações�
Após a coleta dessas informações, é necessário 
organizar-se o conteúdo para transformá-los em 
dados; esse processo será o tratamento das infor-mações e pode ser feito também através de recursos 
variados, adotando-se propostas qualitativas ou 
quantitativas�
A análise dos dados segue-se como uma 
etapa fundamental, onde a interpretação e a 
articulação das informações é feita de ma-
neira mais completa.
Todas essas etapas farão parte da construção da 
pesquisa, que deve considerar, também, o compro-
misso ético com aqueles que participam, bem como 
com a apresentação e transparência das informa-
44
ções para a comunidade científica e geral. Para 
tanto, existem normas técnicas que padronizam a 
formatação e o conteúdo de cada item do trabalho 
acadêmico. Se estiver com alguma dúvida, retome 
o conteúdo das unidades, eles são complementares 
e apresentam as etapas do processo de pesquisa 
em diferentes campos�
Assim, finalizamos nossa viagem de construção da 
pesquisa científica. Esperamos que você, estudante, 
tenha acompanhado cada ponto dessa viagem e 
que agora tenha mais recursos para iniciar a sua 
pesquisa�
45
Síntese
Elementos pós-textuais
• Referências
Elementos textuais:
conteúdo do trabalho
• Introdução
• Desenvolvimento
• Revisão de literatura 
• Método 
• Resultados 
• Discussão/análise
• Considerações finais
E-book 4
METODOLOGIA DE PESQUISA
CIENTÍFICA
Estrutura de
artigo científico:
normas ABNT obrigatórias
Elementos pré-textuais
(antecedem o texto):
identificação da pesquisa
• Título
• Subtítulo 
• Autores(as)
• Resumo (língua do texto)
• Palavras-chave (língua do texto)
Referências
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VERGARA, Sylvia. Métodos de pesquisa em admi-
nistração. São Paulo: Atlas, 6º edição, 2016. [Minha 
Biblioteca]. Acesso em: 11 jul. 2019.
	Introdução
	Tipos de fonte de informação e técnicas para coleta de dados
	Observação
	Observação direta
	Observação indireta
	Observação participante
	Registro das observações
	Relato verbal
	Relato verbal direto
	Relato verbal indireto
	Entrevista estruturada
	Entrevista semiestruturada
	Entrevistas não-estruturadas
	Registro das entrevistas
	Questionário 
	Documento
	Tratamento e análise das informações
	Tratamento como etapa do processo
	Análise dos dados 
	Unidades de análise
	Análise de conteúdo
	Análise estatística
	Metanálise
	Ética em pesquisa
	Pesquisa com seres humanos
	Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
	Comunicação à comunidade científica e publicação
	A estrutura do artigo científico: Normas técnicas
	Considerações finais
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