MANUAL_ENSINO_GEOCIENCIAS

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Manual de Estágio Supervisionado Híbrido 2021
ÁREA DE 
GEOCIÊNCIAS
LICENCIATURAS 
GEOGRAFIA 
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM 
GEOGRAFIA
SEGUNDA LICENCIATURA EM 
GEOGRAFIA
ENSINO
Curitiba/PR 
2021
SUMÁRIO
3 Apresentação
6 1. FORMATOS PARA O DESENVOLVIMENTO DO 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO
6 Ensino (Licenciaturas)
7 2. BASE LEGAL
8 3. DIMENSÕES DO ESTÁGIO
9 4. ETAPAS DO ESTÁGIO
9	 4.1 Possibilidade	1
10	 4.2 Possibilidade	2
11	 4.3 Possibilidade	3
11	 4.4 Possibilidade	4
12 5. EXPLICANDO O ESTÁGIO DE ENSINO PARA AS 
LICENCIATURAS
12	 1º	momento –	Carta	de	apresentação
14	 2º	momento –	Termo	de	compromisso
17	 3º	momento –	Plano	de	ação/aula
17	 4º	momento –	Ficha	de	frequência
17	 5º	momento –	Produção	conceitual
20 ANEXO I
23 ANEXO II
25 ANEXO III
28 ANEXO IV
38 ANEXO V
3
APRESENTAÇÃO
“Quando se une a prática com a teoria tem-se a práxis, a ação 
criadora e modificadora da realidade”
(Paulo Freire)
Neste manual, encontram-se todas as diretrizes a respeito do 
estágio	supervisionado	de	seu	curso	de	Licenciatura	do	Centro	
Universitário Internacional Uninter. Estas normas e orientações 
são	fundamentais	para	o	desenvolvimento	das	atividades,	pois	
contribuem para a organização, o planejamento e a operacio-
nalização no ano de 2021, abrangendo todos os estudantes 
matriculados nas disciplinas de estágio curricular, independente-
mente se concluinte ou não no corrente ano.
O	estágio	supervisionado	sofreu	alterações	em	seu	formato	
ao longo dos últimos anos, tanto para atender às necessidades 
da	legislação	quanto	para	acompanhar	os	avanços	tecnológicos	
e	respeitar	o	contexto	em	que	o	documento	foi	criado.	Dessa	
forma,	em	um	esforço	pedagógico,	com	a	edição	do	Manual	de	
Estágio	Híbrido	do	ano	2021,	todos	os	estágios	foram	unificados.	
Portanto,	a	partir	deste	ano,	somente	terão	validade	as	práticas	
realizadas de acordo com este documento.
Com	o	papel	imprescindível	de	conciliar	teoria	e	prática,	
o estágio	curricular	supervisionado	permite	aos	estudantes	
e egressos	dos	diversos	cursos	a	experiência	por	meio	da	aplica-
ção	dos	fundamentos	e	dos	conhecimentos	adquiridos	durante	
sua	formação	acadêmica.
4
O estágio supervisionado constitui-se em um processo de 
transição	do	estudante	para	o	profissional,	proporcionando	ao	
estudante	a	oportunidade	de	demonstrar	os	conhecimentos,	
habilidades,	atitudes	e	valores.	É	também	o	momento	no	qual	
se	torna	possível	o	reconhecimento	das	competências	daqueles	
profissionais	que	já	atuam	na	área.	Além	disso,	o	estágio	pro-
picia	a	aprendizagem	na	convivência	e	a	realização	de	distintas	
atividades,	desde	o	planejamento	até	a	transposição	didática	
nos	diferentes	assuntos	de	seu	curso	de	formação.
Nesse	sentido,	o	estágio	supervisionado	deve	favorecer	
a descoberta,	ser	um	processo	dinâmico	de	aprendizagem	em	
diferentes	áreas	de	atuação	no	campo	profissional	e	em	situa-
ções	reais	em	contextos	possíveis	da	futura	atuação	profissional.	
É	uma	honra	adentrar	em	distintos	espaços	para	observar,	anali-
sar e praticar atividades. Aproveite este momento para demons-
trar	os	princípios	éticos	que	regem	sua	atuação	na	sociedade	da	
fluidez.	Estenda	sua	mão	para	os	profissionais	e	para	as	famílias,	
conviva	de	forma	harmônica,	saiba	o	momento	de	apresentar	
e aceitar	ideias.
Os	princípios	que	norteiam	o	estágio	supervisionado	estão	
assim	distribuídos:	sólida	formação	teórica	e	interdisciplinar;	
união	entre	teoria	e	prática;	trabalho	coletivo	e	interdisciplinar;	
compromisso	social	e	valorização	do	profissional	da	educação;	
gestão	democrática	e	participativa;	avaliação	diagnóstica	e	for-
mativa;	e	regulação.
O	estágio	supervisionado	híbrido	pode	ser	realizado	em	
um	dos	formatos	disponíveis:	ENSINO	(para	Licenciaturas) /	
PROFISSIONAL	(para	Bacharelados),	EXTENSÃO	(para	
Licenciaturas	e	Bacharelados)	e/ou	INICIAÇÃO	CIENTÍFICA	(para	
Licenciaturas	e	Bacharelados).	Portanto,	temos	três	manuais	
para atender aos distintos tipos de estágio supervisionado.
5
Para	o	desenvolvimento	das	atividades	no	formato	escolhido,	
o	estudante	tem	como	opção	três	formas:	PRESENCIAL,	que	
compreende	a	participação	presencial	física	do	estudante	em	
determinado	espaço;	HÍBRIDA,	que	compreende	realização	do	
estágio	supervisionado	com	presença	física	e	presença	digital	
(on-line);	ON-LINE,	que	compreende	o	estágio	supervisionado	
realizado totalmente com presença digital (on-line).
Por	fim,	o	princípio	da	pesquisa	em	que	o	tema	analisado	
no	estágio	supervisionado	poderá	ser	aprofundado	no	trabalho	
de	conclusão	de	curso	(TCC),	seguindo	as	linhas	indicadas	neste	
manual.
Somos gratos por estarmos ao seu lado nesta etapa de sua 
formação	e	em	um	momento	excepcional	para	humanidade.
Saudações	acadêmicas!
Equipe	Multidisciplinar	de	Professores	e	Administrativos	da	
Área	de	Geociências
Profa. Dra. Renata Adriana Garbossa
Coordenadora da Área de Geociências
Profa. Dra. Dinamara Pereira Machado
Diretora da Escola de Educação
Profa. Me. Cristiane Dall Agnol da Silva Benvenutti
Professora e Coordenadora da Área de Práticas
Simone Barbosa Prestes
Analista de Projetos
6
1. FORMATOS PARA O 
DESENVOLVIMENTO DO ESTÁGIO 
SUPERVISIONADO
O	estágio	supervisionado	oferece	ao	estudante	a	possibilidade	
de	conhecer	cenários	de	atuação	ligados	aos	diferentes	níveis	
de	ensino	e	contextos	educacionais.	Para	realizar	cada	disciplina	
de	estágio	supervisionado,	pode	optar	por	um	formato	entre	
os três	apresentados	a	seguir.
Ensino (Licenciaturas)
O estudante dos cursos de Licenciaturas realizará seus estágios 
supervisionado	tanto	por	um	profissional	do	Centro	Universitário	
Internacional	Uninter	quanto	da	escola	ou	da	instituição	onde	rea-
lizará	o	estágio	em	diferente	contexto.	Em	todos	os	seus	estágios,	
vivenciará o ambiente educacional da escola ou da instituição de 
diferente	contexto	com	público	das	diversas	etapas	da	Educação	
Básica.	Por	meio	de	observação	participante,	produção	e	aplicação	
de	Plano	de	Aula	(docência),	obterá	evidências	e	aprendizagens,	
articulando	seu	conhecimento	acadêmico	com	a	prática	vivida,	
o que	contribuirá	para	sua	formação	profissional	docente.
Lembramos,	ainda,	que	existem	outros	tipos	de	estágio	
supervisionado:
 ‘ Profissional:	destinado	prioritariamente	para	os	cursos	de	
Bacharelados.
 ‘ Extensão:	destinado	para	Licenciatura	e	Bacharelados,	reali-
zado	em	parceria	com	Polo	de	Apoio	Presencial.
7
 ‘ Iniciação	científica:	destinado	para	Licenciaturas	e	
Bacharelados,	realizado	a	partir	de	5	(cinco)	participações	
na	linha	de	pesquisa	do	curso	e	outra	do	grupo	de	pesquisa	
EAD,	presencial	e	híbrido –	vários	cenários	profissionais,	de	
gestão, de currículo, de aprendizagem e políticas públicas.
Durante	a	realização	dos	estágios	supervisionados	de	sua	grade,	
o estudante DEVE, OBRIGATORIAMENTE,	diversificar	a	escolha	
do	formato,	optando	por	pelo	menos	dois formatos diferentes 
entre os listados.
2. BASE LEGAL
O	estágio	é	regulamentado	nacionalmente	com	fundamento	em	
quatro	prismas:
1. Diretriz	Curricular	da	área	de	formação	de	professores,	que	
dispõe,	de	forma	sistêmica,	como	deve	acontecer	o	estágio	
supervisionado em todos os cursos de licenciatura.
2. Diretriz	Curricular	do	curso,	que,	a	partir	da	diretriz	nacional,	
especifica	como	devem	ser	as	atividades	de	estágio	supervi-
sionado de cada curso.
3. Plano	Nacional	de	Educação,	que	aponta	o	direcionamento	
do estágio em todos os cursos.
4. Lei	do	Estágio	Remunerado,	que	trata	das	normas	para	
o estágio	remunerado	e	das	implicações	para	o	estudante	
e para	a	empresa	contratante.
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Ao aparato legal no ano de 2020 acrescentam-se as norma-
tivas	da	Portaria	MEC	n. 544,	de	16	de	junho	de	2020,	da	Nota	
Técnica	Conjunta	CGLNRS/DPR/SERES/SERES	n. 17/2020	e	do	
Parecer	n. 5,	de	28	de	abril	de	2020.
3. DIMENSÕES DO ESTÁGIO
Ao tratarmos do estágio supervisionado, devem consideradas 
as seguintes	dimensões:
POLÍTICA
Construir	rede	de	relacio-
namentos, oportunizar 
a empregabilidade e 
consolidar	a	escolha	
profissional.
SOCIAL
Reconhecer	a	convivênciae	o	aprendi-
zado coletivo no desenvolvimento de 
COMPETÊNCIAS,	a	fim	de	ressignificar	
seu	papel	na	sociedade,	para	que	esta	
seja mais justa e democrática e respeite 
a	diversidade	humana.
TRANSPOSIÇÃO
Aplicar	os	conhecimentos	
de acordo com as neces-
sidades e a realidade 
de aprendizagem dos 
estudantes.
POLÍTICA 
 SOCIAL 
 T
RA
N
SP
O
SI
ÇÃ
O
A	partir	das	dimensões	de	formação,	estrutura-se	como	
objetivo:
 ‘ Reconhecer	a	liberdade	de	aprender,	ensinar,	pesquisar	
e divulgar	a	cultura,	o	pensamento,	a	arte	e	o	saber;	o plu-
ralismo	de	ideias	e	de	concepções	pedagógicas;	o	res-
peito	à liberdade	e	o	apreço	à	tolerância;	a	valorização	do	
9
profissional	da	educação;	a	gestão	democrática	e	participativa	
dos	ensinos	público	e	privado;	a	garantia	de	um	padrão	de	
qualidade;	a valorização	da	experiência	extraescolar;	a vincula-
ção	entre	a educação	escolar,	o	trabalho	e	as	práticas	sociais;	
o respeito	à	diversidade	étnico-racial	e	sua	valorização,	entre	
outros,	constituem	princípios	vitais	para	a melhoria	e a demo-
cratização da gestão e do ensino.
4. ETAPAS DO ESTÁGIO
O	estágio	supervisionado	está	atrelado	à	TURMA	em	que	o estu-
dante	está	matriculado	e	estruturado	em	uma	sequência	de	
etapas.	Para	cumprir	cada	etapa,	o	estudante,	em	seu	AVA,	na	
Área Trabalhos, dispõe de links	que	são	abertos	em	sequência,	
de acordo com a etapa cumprida ou a cumprir. Assim, as etapas 
estão	vinculadas	às	turmas	e,	por	consequência,	pode	existir	
estudante	no	mesmo	Polo	de	Apoio	Presencial	com	configura-
ções	distintas	dessas	etapas.	Por	essa	É	fundamental	que	estu-
dantes	e	profissionais	de	Polos	de	Apoio	Presencial	percebam	
que	não	existe	um	formato	único	de	postagem,	mas	sim	4 (qua-
tro)	diferentes	tipos	de	postagem.
A	seguir,	demonstramos	cada	possibilidade	de	sequência	de	
etapas	que	o	estudante	pode	ter	em	seu	AVA	Univirtus,	con-
forme	a	TURMA	de	matrícula.
4.1 Possibilidade 1
A	Possibilidade	1	aparece	no	AVA	dos	estudantes	matricula-
dos entre os anos de 2012 e 2015, nos cursos de Licenciaturas, 
10
sendo, portanto, uma característica de turmas antigas. 
Mantém-se	essa	possibilidade	porque	há	estudantes	que	esta-
vam com status “trancado” e retornaram aos cursos de origem e, 
na	perspectiva	de	facilitar	a	continuidade	das	atividades	ante-
riormente	realizadas,	aplica-se	o	mesmo	formato.
ETAPA 1
1ª CHAMADA ENTREGA DO 
RELATÓRIO
Termo	no	AVA
Plano	de	Estágio	Supervisionado	
Ensino
+	Ficha	de	Frequência
+	Produção	Conceitual
ETAPA 2
2ª CHAMADA ENTREGA DO 
RELATÓRIO
SOMENTE SE NÃO POSTOU NA 
1ª ETAPA
Termo	no	AVA
Plano	de	Estágio	Supervisionado	
Ensino
+	Ficha	de	Frequência
+	Produção	Conceitual
ETAPA 3
REFEITOS ENTREGA DO 
RELATÓRIO
SOMENTE	SE	REPROVOU	OU	NÃO	
POSTOU	NA	1ª	E	2ª	ETAPAS
Termo	no	AVA
+	Ficha	de	Frequência
+	Produção	Conceitual
4.2 Possibilidade 2
Aplica-se	a	Possibilidade	2	para	as	turmas	entre	2016	e	2017.	
Semelhantemente	ao	que	acontece	na	Possibilidade	1,	mantém-
-se	essa	opção	porque	há	estudantes	que	estavam	com	status 
“trancado” e retornaram aos cursos de origem.
ETAPA 1
1ª CHAMADA 
TERMO DE 
COMPROMISSO
Postagem	
do	Termo	de	
Compromisso	
no sistema
ETAPA 2
2ª CHAMADA 
TERMO DE 
COMPROMISSO
SOMENTE	SE	
NÃO	POSTOU	
NA	1ª	ETAPA
Postagem	
do	Termo	de	
Compromisso	
no sistema
ETAPA 3
REFEITOS 
TERMO DE 
COMPROMISSO
SOMENTE	SE	
REPROVOU	OU	
NÃO	POSTOU	
NA	1ª	E	2ª	
ETAPAS
Postagem	
do	Termo	de	
Compromisso	
no sistema
ETAPA 5
2ª CHAMADA 
ENTREGA DO 
RELATÓRIO
Plano	de	
Estágio 
Supervisionado 
Ensino
+	Ficha	de	
Frequência
+	Produção	
Conceitual
ETAPA 4
ENTREGA DO 
RELATÓRIO
Plano	de	
Estágio 
Supervisionado 
Ensino
+	Ficha	de	
Frequência/
Declaração
+	Produção	
Conceitual
ETAPA 6
REFEITOS
Plano	de	
Estágio 
Supervisionado 
Ensino
+	Ficha	de	
Frequência
+	Produção	
Conceitual
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4.3 Possibilidade 3
Tendo	em	vista	a	mesma	necessidade	de	adequação,	aplica-se	
a Possibilidade	3	para	as	turmas	de	2018.
ETAPA 1
TERMO DE COMPROMISSO
Postagem	do	Termo	de	
Compromisso	no	sistema
ETAPA 2
Ficha	de	frequência
ETAPA 3
Plano	de	Estágio	Supervisionado	
Ensino
+	Produção	Conceitual
4.4 Possibilidade 4
Após	o	avanço	nas	discussões	pedagógicas	e	com	vistas	à	imple-
mentação	de	melhorias	tecnológicas,	está	vigente,	desde	o	ano	
de	2019,	o	formato	da	Possibilidade	4	de	estágio	supervisionado	
para	os	cursos	de	Licenciaturas	e	de	Bacharelados.
ETAPA 1
Termo	de	Compromisso
ETAPA 2
PLano	de	Estágio
ETAPA 3
Ficha	de	Frequência
ETAPA 4
Produção	Conceitual
É obrigatória a realização de todo o fluxo administrativo e 
pedagógico do estágio supervisionado para autorização, reali-
zação e comprovação das disciplinas de estágio supervisionado.
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5. EXPLICANDO O ESTÁGIO DE 
ENSINO PARA AS LICENCIATURAS
O estudante dos cursos de Licenciaturas realizará seus está-
gios,	supervisionado	tanto	por	um	profissional	do	Centro	
Universitário	Internacional	Uninter	quanto	da	escola	ou	da	insti-
tuição	onde	realizará	o	estágio	em	diferente	contexto.	Em	todos	
os seus estágios, vivenciará o ambiente educacional da escola 
ou	da	instituição	de	diferente	contexto	com	público	das	diversas	
etapas	da	Educação	Básica.	Por	meio	de	observação	participante,	
produção	e	aplicação	de	Plano	de	Aula	(docência),	obterá	evidên-
cias	e	aprendizagens,	articulando	seu	conhecimento	acadêmico	
com	a	prática	vivida,	o	que	contribuirá	para	sua	formação	profis-
sional docente.
Para	realização	do	estágio	supervisionado,	é	IMPRESCINDÍVEL	
observar todos os momentos a seguir indicados:
1º momento – Carta de apresentação
O	primeiro	passo	para	desenvolver	o	estágio	no	formato	ensino	
é	apresentar-se	para	uma	escola	ou	instituição	de	diferente	con-
texto,	que	é	chamada	de	Unidade Concedente,	a	qual	vai	recebê-
-lo	e	supervisioná-lo	no	desenvolvimento	do	estágio.	Para	tanto,	
você	deve	levar	uma	Carta	de	Apresentação –	documento	que	
inicia a disciplina de Estágio Supervisionado. Nesse documento, 
além	de	apresentarmos	VOCÊ,	repassamos	orientações	acerca	
de	suas	atividades	para	que	a	aprendizagem	e	o	compromisso	
13
de todos estejam presentes durante essa nova etapa de 
sua formação.
Para	obtê-la,	siga	os	passos	a	seguir:
1. No	Anexo	I,	você	encontrará	o	modelo	da	Carta	de	
Apresentação,	com	lacunas	para	preenchimento.
2. Você	deve	imprimir	a	Carta	de	Apresentação,	que	já	está	assi-
nada	pela	Coordenação	do	curso,	e	preencher	seus	dados	de	
acordo com os dados da matrícula do estágio supervisionado, 
identificando	em	qual	estágio	você	está	matriculado.
3. A	Carta	de	Apresentação	pode	ser	entregue	presencialmente	
na	Unidade	Concedente	ou,	atendendo	ao	disposto	na	
Portaria	MEC	n. 544,	de	16	de	junho	de	2020,	na	Nota	Técnica	
Conjunta	CGLNRS/DPR/SERES/SERES	n. 17/2020	e	no	Parecer	
n. 5,	de	28	de	abril	de	2020,	pode	ser	enviada	de	forma	
on-line	para	Unidade	Concedente.
IMPORTANTE:	Ainda	que	o	estágio	supervisionado	seja	reali-
zado	em	grupo,	a	Carta	de	Apresentação	deve	ser	individual.
OBSERVAÇÃO:	A	Carta	de	Apresentação	não	é	postada	no	
sistema,	mas	comprova	para	a	Unidade	Concedente	a	matrí-
cula do estudante, dá respaldo legal e estabelece a primeira 
comunicação	entre	o	Centro	Universitário	Internacional	Uninter	
e a Unidade	Concedente.	Após	o	Aceite	da	Unidade	Concedente	
em receber o estudante e supervisioná-lo, inicia-se o processo 
de	realização	da	sequência	dos	demais	momentos	do	estágio	
supervisionado.
14
2º momento – Termo de compromisso
O	Termo	de	Compromisso	é	um	documento	jurídico	previsto	na	
Lei	nº 11.788,	de	25	de	setembro	de	2008.
O	Termo	de	Compromisso	é	preenchido	a	partir	dos	dados	do	
sistema.	Portanto,	após	o	preenchimento	dos	dados	no	ato	da	
matrícula,	o	estudante	é	o	responsável	direto	pelas	informações.	
Aconselhamos	que	você	confira	os	dados	antes	de	iniciar	os	pro-
cedimentos	do	Termo	de	Compromisso.	No	Anexo	II,	você	encon-
tra	um	passo	a	passo	para	preenchimento	desse	termo	no	AVA.
Para	obter	a	validação	desse	documento,	observe	as	seguintes	
orientações:
1. Antes	de	preencher	o	Termo	de	Compromisso,	colete	todas	
as	informações	necessáriascom	a	Unidade	Concedente	
(escola/instituição	estagiada).
• Carga horária:	(insira	a	carga	horária	de	acordo	com	
a planilha	de	carga	horária	por	modalidade	de	estágio).
• Unidade concedente: (insira o nome da instituição).
• Endereço: (insira o endereço da instituição).
• Inscrição no CNPJ:	(insira	o	número	do	CNPJ	da	instituição)
• Supervisor de estágio:	(insira	o	nome	do	profissional	da	
escola	estagiada	e	o	nome	da	Profa.	Dra.	Renata	Adriana	
Garbossa).
• Descrição das atividades: (descreva brevemente as ati-
vidades	que	executará	em	campo	no	estágio) –	as	ativida-
des devem ter relação com a temática do estágio: Ensino 
Fundamental	Anos	Finais,	Ensino	Médio,	gestão	educacio-
nal,	diferentes	contextos.
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OBSERVAÇÃO SOBRE A CLÁUSULA 4ª: Esse campo (no AVA 
aparece	como	“Descrição	de	atividades”)	é	destinado	ao	preen-
chimento	das	atividades	a	serem	desenvolvidas	em	campo	
de	estágio,	conforme	o	formato	escolhido.	É imprescindível 
informar o formato escolhido – Ensino –	e	as	atividades	efeti-
vamente realizadas em seu estágio, como: observação das aulas, 
levantamento	de	dados	sobre	a	escola,	elaboração	do	Plano	de	
Aula,	docência,	elaboração	da	Produção	Conceitual,	entre	outros.
2. Com	as	informações	coletadas	em	mãos,	clique	na	aba	
Trabalhos, dentro da disciplina do estágio em curso e, em 
seguida,	clique	no	link Entregar Termo de Compromisso. 
Nesse	espaço,	insira	todas	as	informações	para	preenchi-
mento indicadas no item anterior.
3. Em	seguida,	clique	em	Gerar Ficha. O sistema gerará 
o Termo	de	Compromisso	em	PDF	devidamente	preenchido.
4. Entregue	o	Termo	de	Compromisso	presencialmente	ou,	
atendendo	ao	disposto	na	Portaria	MEC	n. 544,	de	16	de	
junho	de	2020,	na	Nota	Técnica	Conjunta	CGLNRS/DPR/
SERES/SERES	n. 17/2020	e	no	Parecer	nº 5,	de	28	de	abril	
de	2020,	envie	de	forma	on-line	para	a	Unidade	Concedente	
carimbar e assinar.
IMPORTANTE:	A	Unidade	Concedente	deve	devolver	a	você	
o documento	devidamente	digitalizado	em	aplicativo	de	scanner, 
inclusive	a	partir	de	aparelho	de	celular.	Não	será	validado	docu-
mento	em	foto	de	aparelho	celular	ou	similar.
16
5. Após	receber	da	Unidade	Concedente	o	Termo	de	
Compromisso	carimbado	e	assinado,	você	deverá	postar	no	
AVA Univirtus, no link Trabalhos – Postagem do Termo de 
Compromisso	e	aguardar	a	análise	da	Central	de	Estágio.
IMPORTANTE:	Ainda	que	o	estágio	seja	realizado	em	grupo,	
o Termo	de	Compromisso	deve	ser	individual.
6. A	Central	de	Estágio	receberá	o	documento	e	fará	a	análise	
e a devolutiva (Deferido ou Indeferido) no prazo de 2 dias 
úteis.	Somente	é	possível	iniciar	o	estágio	supervisionado	
após	o	deferimento	do	Termo	de	Compromisso	de	Estágio	
Supervisionado.
IMPORTANTE:	Iniciar	o	estágio	supervisionado	antes	do	deferi-
mento do termo resulta em reprovação da atividade de estágio 
supervisionado, por estar em desacordo com a legislação.
7. Caso	o	Termo	de	Compromisso	seja	DEFERIDO,	basta	impri-
mir	ou	baixar	o	arquivo	com	carimbo	e	assinatura	do	repre-
sentante	do	Centro	Universitário	Internacional	Uninter	para	
entregar	para	a	Unidade	Concedente	de	forma	presencial,	
híbrida	ou	on-line.
8. O	Termo	de	Compromisso	deferido	tem	validade	de	
1 ano	(12	meses)	para	a	realização	e	o	término	do	estágio	
supervisionado.
17
3º momento – Plano de ação/aula
O	Plano	de	Ação/Aula	é	o	documento	no	qual	são	apresentadas	
as atividades a serem desenvolvidas durante o período do está-
gio	híbrido	supervisionado	no	formato	Ensino.	Para	postagem,	
é imprescindível	verificar	em	qual	turma	o	estudante	está	matri-
culado,	pois	é	a	partir	da	turma	que	se	configura	a	possibilidade	
de	postagem,	ou	seja,	uma	entre	as	quatro	possibilidades	que	
foram	demonstradas	anteriormente.
O	Plano	de	Ação/Aula	pode	ser	postado	individualmente	
ou, em caso de realização em grupo, devem ser acrescentados 
o nome	e	o	RU	de	todos	os	participantes.	Quando	realizado	em	
grupo,	apenas	um	dos	membros	do	grupo	deve	fazer	a	posta-
gem	do	Plano	de	Ação/Aula.	No	Anexo	III	consta	o	modelo	de	
Plano	de	ação/Aula.
4º momento – Ficha de frequência
A	Ficha	de	Frequência	contém	toda	carga	horária	estipulada	para	
o	estágio	a	ser	cumprido.	Nela	é	apresentada	cada	atividade	
com	a	respectiva	carga	horária,	totalizando,	ao	final,	a	soma	das	
horas	exigidas.
Quando	o	estágio	é	realizado	em	grupo,	cada	estudante	deve	
ter	sua	Ficha	de	Frequência	e	realizar	a	postagem	de	forma	
individual.	Os	diferentes	modelos	de	Ficha	de	Frequência	estão	
disponíveis	em	Documentos	Adicionais	na	sua	sala	de	Estágio.
5º momento – Produção conceitual
A	Produção	Conceitual	do	estágio	supervisionado	no	formato	
Ensino	para	Licenciaturas	é	idêntica	para	todas	as	turmas,	
18
independentemente	do	ano	de	matrícula	ou	do	curso	escolhido	
e das possibilidades de postagem no AVA Univirtus.
A	Produção	Conceitual	pode	ser	desenvolvida	em	grupo	de	
até	4	(quatro)	estudantes,	desde	que	todos	estejam	inscritos	na	
mesma	oferta/turma	da	disciplina	de	Estágio	Supervisionado.	
No	ato	da	postagem,	é	imprescindível	inserir	a	identificação	(RU)	
de todos os estudantes, e somente um estudante deve realizar 
a postagem	da	Produção	Conceitual.
A	Produção	Conceitual	é	o	resultado	de	um	conjunto	de	
fatores	vivenciados,	como	estudo,	pesquisa	e	produção	escrita,	
relacionados	às	experiências	adquiridas	com	as	atividades	de	
campo.	Na	Produção	Conceitual	são	apresentados	os	aprendiza-
dos	em	uma	estrutura	acadêmico-científica,	contribuindo	para	
a formação	profissional.
A	composição	obrigatória	da	Produção	Conceitual	deve	contem-
plar os seguintes itens:
 ‘ Capa
 ‘ Sumário
 ‘ Introdução (entre 1 e 2 páginas)
 ‘ Desenvolvimento	(entre	10	e	15	páginas)
 ‘ Considerações	finais (entre 1 e 2 páginas)
 ‘ Referências
19
IMPORTANTE:	Será	considerada	cópia	todo	e	qualquer	docu-
mento	que	apresentar	semelhança	literal	em	mais	de	30%	do	
texto.	Cópia	de	Produção	Conceitual	é	considerada	PLÁGIO	
e será	desconsiderada	como	avaliação	autoral	individual	ou	
do grupo.
No Anexo IV consta o template para a elaboração da 
Produção	Conceitual.
ANEXO I
21
CARTA DE APRESENTAÇÃO
____________________________________________
[Nome	da	cidade,	dia,	mês	e	ano]
Ilmo(a)	Senhor(a),
Na	condição	de	Coordenadora	dos	Cursos	da	Área	
de	Geociências	da	Escola	Superior	de	Educação –	Centro	
Universitário	Internacional	Uninter,	formalizo	a	apresentação	
do(a) aluno(a) regularmente matriculado(a):
Nome completo: RU:
Registro	Acadêmico:
CU
RS
O
__LICENCIATURA
__FORMAÇÃO	PEDAGÓGICA
__2ª	LICENCIATURA
Em:
___________________________________________
___________________________________________
Necessita realizar ______ horas na	Instituição	Concedente	refe-
rente	ao estágio	de	_____________________________________	[inserir	
denominação	do	estágio	supervisionado],	sendo:
 ‘ _____ Observação participativa;
 ‘ _____ Atuação.
Este	estágio	não	cria	vínculo	empregatício	de	qualquer	natu-
reza entre o Estagiário e a Unidade Concedente.
Na	vigência	do	presente	estágio,	o	estudante	estará	incluído	
na	cobertura	do	SEGURO	CONTRA	ACIDENTES	PESSOAIS	da	
22
METLIFE,	Apólice	n. 82.01432,	proporcionado	pelo	Centro	
Universitário Internacional Uninter, denominado Instituição 
de Ensino.
Em	nome	dos	alunos	e	da	Diretoria	Acadêmica	do	Centro	
Universitário Internacional Uninter, agradeço a inestimável cola-
boração	a	ser	prestada	por	Vossa	Senhoria	aos	nossos	alunos	
e às	nossas	alunas.
Profa. Dra. Renata Adriana Garbossa
Coordenadora da Área de Geociências
Escola Superior de Educação – Uninter
ANEXO II
24
TERMO DE COMPROMISSO
O	Termo	de	Compromisso	de	Estágio	é	celebrado	entre	
o	aluno,	a	Unidade	Concedente	e	o	Centro	Universitário	
Internacional	Uninter,	no	qual	estão	determinadas	a	vigência,	
a carga	horária,	as	atividades,	a	apólice	de	seguros	e	as	respon-
sabilidades de cada uma das partes.
O	Termo	de	Compromisso	não	será	mais	disponibilizado	no	
material complementar na disciplina do estágio.
O aluno deverá realizar o seguinte o passo a passo:
Acessar o AVA.
Clicar	na	“disciplina	
do estágio”.Na	aba	“Termo	de	
Compromisso	e	Carta	
de Apresentação”, 
está disponível o 
informativo,	que	
deverá	ser	preenchido	
em conjunto com a 
Unidade	Concedente.
Após	o	preenchi-
mento	do	infor-
mativo, clicar em 
“Trabalhos”.
Clicar	na	chamada	
referente	ao	período	
da entrega.
Clicar	em	“Entregar	
Termo	de	
Compromisso”.
Preencher	todas	
as	informações	do	
estágio.
Clicar	em	“Gerar	
documento/ficha”.
Imprimir	a	1ª	via.
Levar à Unidade 
Concedente	do	
estágio	e	recolher	as	
assinaturas.
Digitalizar	o	Termo	
de	Compromisso	
devidamente 
assinado por todas 
as partes, postar no 
AVA e aguardar a 
análise.
Se	deferido,	o	aluno	
poderá iniciar suas 
atividades em 
campo.
A	utilização	de	Termo	de	Compromisso	em	modelo	antigo	acar-
retará	o	indeferimento.
ANEXO III
26
ORIENTAÇÕES PARA ELABORAÇÃO DO 
PLANO DE AÇÃO/AULA
1. Identificação
Disciplina:	______________________________
Ano/Série:	_________
2. Conteúdo da aula ou projeto de ensino
Apresente	o	conteúdo	(componente	curricular)	que	será	abor-
dado na aula.
3. Objetivos
Indique	3	(três)	objetivos	do	Plano	de	Aula	ou	do	Projeto	de	
Ensino	que	contemplem,	de	maneira	clara,	o	que	se	pretende	
atingir.	Os	objetivos	devem	iniciar	com	um	verbo	no	infinitivo.
4. Síntese do assunto (pressupostos 
teóricos do conteúdo)
Apresente	aqui	os	principais	conceitos	e	autores	que	embasam	
o	Plano	de	Aula	ou	o	Projeto	de	Ensino.	Cite	dois	ou	três	autores	
do	campo	de	conhecimento	de	seu	curso	de	Licenciatura	que	
fundamentam	seu	Plano	de	Aula	ou	Projeto	(ou	seja,	o	conteúdo	
a	ser	desenvolvido	na	aula	toma	quais	autores	como	base?).	
Liste	esses	autores	e	suas	ideias	principais.	Não	se	esqueça	de,	
27
ao	citá-los,	indicar	o	ano	da	obra	pesquisada.	Essas	obras	deve-
rão	constar	no	relatório,	no	item	REFERÊNCIAS.
5. Desenvolvimento da aula ou do projeto 
(introdução, desenvolvimento e 
encerramento, em formato de texto 
detalhado)
Descreva	detalhadamente	as	ações,	atividades	e	exercícios	que	
serão desenvolvidos para atingir os objetivos pretendidos.
6. Recursos
Descreva	os	recursos	tecnológicos	educacionais	que	serão	utili-
zados	para	desenvolver	o	Plano	de	Aula	ou	o	Projeto	de	Ensino	
(por	exemplo:	projetor,	rádio,	televisão,	quadro	de	giz,	entre	
outros).
7. Referências
Liste	todas	as	referências	utilizadas.
ANEXO IV
29
ORIENTAÇÕES PARA A ELABORAÇÃO 
DA PRODUÇÃO CONCEITUAL
A	Produção	Conceitual	deverá	ser	composta	pelas	seguintes	
etapas:
 ‘ Capa
 ‘ Sumário
 ‘ Introdução (entre 1 e 2 páginas)
 ‘ Desenvolvimento	(entre	10	e	15	páginas)
 ‘ Considerações	finais	(entre	1	e	2	páginas)
 ‘ Referências
IMPORTANTE: Será	considerada	cópia	todo	e	qualquer	docu-
mento	que	apresentar	semelhança	literal	em	mais	de	30%	do	
texto.	Cópia	de	Produção	Conceitual	é	considerada	PLÁGIO	
e será	desconsiderada	como	avaliação	autoral	individual	ou	
do grupo.
Veja, a seguir, as particularidades de cada uma dessas etapas.
1. Introdução
Na	introdução,	você	deve	descrever	uma	apresentação	geral	
do	estágio,	ou	seja,	a	sua	percepção	sobre	a	relevância	da	
atividade	para	sua	formação	profissional,	além	de	descrever	
o local	estagiado,	apresentando,	assim,	o	lócus	explorado	para	
a	construção	do	estágio.	Por	questões	que	envolvem	a	ética	na	
30
pesquisa,	é	proibido	identificar	nominalmente	o	espaço	esta-
giado.	Identifique-o	com	nome	fictício.
A	introdução	deve	apresentar,	de	forma	breve,	todos	os	itens	
de sua produção conceitual e, obrigatoriamente, deve conter:
 ‘ Objetivos do estágio.
 ‘ Onde	ele	foi	realizado –	instituição	presencial	ou	remota	
(descrição do local).
 ‘ Metodologia –	Como	o	estágio	está	estruturado?
 ‘ Atividades desenvolvidas no estágio.
2. Desenvolvimento
Inicie o desenvolvimento com um texto de dois a cinco pará-
grafos	indicando	quais	itens/atividades	compõem	o	desenvol-
vimento de seu estágio. Em seguida, descreva cada atividade 
realizada ao longo de seu estágio (modalidade educação), obser-
vando	a	sequência	apresentada	a	seguir:
2.1 Estado da arte
Estado	da	Arte	é	uma	metodologia	de	pesquisa	para	verificar	
pesquisas	científicas	realizadas	que	se	relacionam	com	o	tema	
do	Plano	de	Ação	de	seu	estágio,	a	fim	de	contribuir	com	a	fun-
damentação	teórica	para	sua	Produção	Conceitual.
Como	fazer?
 ‘ Passo	1 –	Acessar	a	base	de	dados	da	Capes	ou	o	Google	
Acadêmico.
31
 ‘ Passo	2 –	No	tema	do	seu	Plano	de	Ação,	separe	palavras-
-chaves	que	o	definem,	o	que,	nessa	metodologia,	chama-
mos de descritores.
 ‘ Passo	3 –	Na	busca	da	base	de	dados,	digitar	o	descritor	
entre	“aspas”.	Você	verificará	que	aparecerão	diversos	arti-
gos, dissertações ou teses com essa palavra ou expressão.
 ‘ Passo	4 –	Filtrar	temas	da	área	de	conhecimento	da	
Educação e um período de tempo, por exemplo: 2010 a 2020.
 ‘ Passo	5 –	Entre	os	trabalhos	que	restaram,	escolher	temas	
que	conversam	com	seu	tema.
 ‘ Passo	6 –	Abrir	os	resumos	e	ver	aqueles	que	contribuem	em	
teoria	e	pesquisa	prática	para	seu	tema.
 ‘ Passo	7 –	Montar	uma	tabela	com	o	número	total	de	traba-
lhos	encontrados;	o	número	analisado;	os	temas	analisados;	
o	ano	das	pesquisas	analisadas;	um	parágrafo	de	sua	análise,	
por	pesquisa,	informando	no	que	tal	pesquisa	dialoga	com	
seu tema.
 ‘ Passo	8 –	Elaborar	o	texto	de	desenvolvimento,	relacionando	
seu	Plano	de	Ação	com	os	aprendizados	gerados	nessa	pes-
quisa	do	Estado	da	Arte.	(1	a	2	páginas)
2.2 Campo externo remoto – Análise Imagética
Neste	tópico,	você	deverá	inserir	sua	ficha	de	análise	do	filme,	
OU documentário, OU espaço	cultural	virtual.	Dessa	forma,	
primeiro	você	escolhe	1	(um)	filme,	OU 1 (um) documentário, OU 
1	(um)	espaço	cultural	virtual	que	esteja	relacionado	com	seu	
Plano	de	Ação/Aula.	Após	assistir	ao	filme	ou	ao	documentário,	
ou	visitar	virtualmente	o	espaço	cultural	escolhido,	deverá	pro-
duzir o respectivo texto. (2 a 3 páginas)
32
Para	a	elaboração	do	texto,	sugerimos	observar	os	questio-
namentos	a	seguir	sobre	o	filme/documentário	a	que	assistiu	ou	
o	espaço	cultural	que	visitou:
2.2.1 Contexto
 ‘ Identifique	o	tema	central	do	documentário,	ou	do	filme,	ou	
do espaço cultural virtual.
 ‘ Caracterize	o	tema.	Político?	Religioso?	Moral?	Social?
 ‘ Em	qual	contexto	se	passa	o	documentário,	ou	o	filme,	ou	
o	espaço	cultural	virtual?	Urbano,	rural,	ambos?	O	que	
predomina?
 ‘ Qual	o	tipo	de	ambiente	predominante?	Físico:	natureza,	
campo,	montanha,	praia,	cidade,	fazenda	etc.	Social:	algum	
agrupamento	social	específico,	família,	amigos,	trabalhado-
res, times, nobres etc.
2.2.2 Roteiro
 ‘ Apresente	de	que	forma	ocorre	a	introdução	do	documentá-
rio,	ou	do	filme,	ou	do	espaço	cultural	virtual.	Como	a	temá-
tica	central	é	introduzida?
 ‘ Além	dos	elementos	históricos	ou	baseados	em	fatos	reais,	
há	algum	indício	de	ficção?
 ‘ Há	uma	unidade	na	narrativa?	Os	fatos	se	encadeiam	logica-
mente	ou	são	episódios	mais	independentes/autônomos?
 ‘ Há	diferentes	temporalidades	apresentadas?	Os	fatos	retra-
tados	ocorrem	simultaneamente	ou	não?
33
2.2.3 Ambiente/espaço
 ‘ Qual(is)	é(são)	o(s)	local(is)	dos	acontecimentos?	Há	mais	de	
um	lugar	central?	O	ambiente	ou	cenário	se	destaca	na	nar-
rativa?	É	detalhadamente	apresentado?
 ‘ Nas	cenas	predominam	os	elementos	físicos	do	ambiente	ou	
se	destacam	mais	aspectos	emocionais	ou	psicológicos?
 ‘ Qual	é	o	histórico	do	espaço	visitado?
 ‘ Qual	é	a	composição	do	acervo?
 ‘ Qual	é	a	importância	desse	espaço	cultural	para	a	comuni-
dade	local,	brasileira,	mundial?
 ‘ Como	é	a	estrutura	e	como	são	os	recursos	do	espaço	
visitado?
2.2.4 Personagens
 ‘ Sobre	as	características	que	compõem	os	personagens	ou	
pessoas	apresentadas,	quais	aspectos	psicológicos	se	desta-
cam?	Os	personagens	são	calmos,	obsessivos,	serenos,	frios,	
objetivos,	maquiavélicos,	bondosos	etc.?
 ‘ O uso desses aspectos mencionados conduz de alguma 
maneira	a	construção	da	própria	narrativa?	De	que	forma?
 ‘ Quais	são	os	elementos	que	você	destacaria	para	a	composi-
ção	e	o	andamento	da	narrativa?
2.2.5 Reflexões interdisciplinares
 ‘ Quais	foram	suas	impressõesapós	ter	assistido	ao	documen-
tário/filme	ou	ter	visitado	o	espaço	cultural	virtual?
 ‘ Há,	ao	longo	do	documentário,	ou	do	filme,	ou	espaço	
cultural	virtual,	algum	elemento	que	tenha	feito	você	
34
estabelecer	relações	com	algum	conhecimento	prévio	seu	
(outro	filme,	leitura	literária,	expressão	e	produção	das	artes	
plásticas etc.)?
2.2.6 Relações com sua formação acadêmica pedagógica
 ‘ Quais	aspectos	que	se	relacionam	com	seu	curso?
 ‘ Aponte as contribuições para a unidade curricular de estágio.
 ‘ Em	quais	temas	de	seu	curso	você	poderia	utilizar	o	docu-
mentário,	ou	o	filme,	ou	o	espaço	cultural	virtual?	 
De	que	forma?
 ‘ De	que	forma	o	documentário,	ou	o	filme,	ou	o	espaço	cultu-
ral	virtual	contribui	para	sua	formação?
2.2.7 Ficha técnica
Por	último,	preencha	a	ficha	técnica	a	seguir,	que	expressa	de	
forma	resumida	seu	texto:
Nome/título	do	filme	ou	documentário	ou	espaço	cultural:
Ano	(produção	do	filme/documentário	ou	inaugura-
ção do espaço cultural):
País	de	origem:
Palavras-chave: Idade	recomendada	filme/documentário	
ou público e tipo de interação possível com 
o acervo	do	espaço	cultural:
Gênero	filme/documentário: Cor	filme/documentário:
Direção	filme/documentário: Idioma	filme/documentário:
Elenco	principal	filme/documentário:
35
Identificação –	imagem	e	categoria	do	espaço	visitado:
Composição	do	acervo	do	espaço	visitado	(salas,	temas,	principais	obras):
Importância	local/regional/nacional/mundial	do	espaço	visitado:
Duração	do	filme/documentário	ou	da	visita	ao	espaço	cultural:
Informações	de	produção1	ou	histórico	do	espaço	visitado:
Restrições:
Sinopse	do	filme/documentário	ou	resumo	do	que	é	possível	conhecer	no	espaço	cultural:
Conteúdos	explícitos2: Conteúdos	implícitos3:
Interdisciplinaridade com outras áreas4:
Observações:
1 Informações de produção: são	informações	como	locações,	custos	de	produção,	
adaptações	de	livros,	entre	outras,	e	que	possibilitam	ao	professor	contextualizar	o	uso	
da	obra.	Essas	informações	também	podem	estabelecer	ações	interdisciplinares	com	
outras áreas.
2 Conteúdos explícitos:	são	aqueles	conteúdos	que	a	narrativa/acervo	apresenta	de	
forma	clara	e	direta,	ou	seja,	que	o	aluno	identifica	sem	dificuldades.	Podem	represen-
tar um desdobramento do assunto.
3 Conteúdos implícitos:	são	aqueles	que,	de	alguma	forma,	podem	ser	subentendidos	
na	narrativa/acervo.	Não	ocupam	uma	cena	principal,	porém	fazem	parte,	implicita-
mente,	da	história.	Podem	surgir	em	diálogos,	ações,	figurinos,	cenários,	músicas	ou	
outras	formas.
4 Interdisciplinaridade com outras áreas: relaciona	as	áreas	que	podem	estabelecer	
diálogos com a área principal. A interdisciplinaridade ocorre, ou pode ser proposta, 
a partir	da	área	de	formação	do	professor	que	propõe	a	utilização	do	documentário.
36
2.3 Material didático: criação e reflexão
O	material	didático	é	um	recurso	que	você	deverá	produzir	
e utilizar	em	sua	atividade,	ou	seja,	criar	e	produzir	um	material	
concreto, como, por exemplo, um jogo, uma tecnologia assistiva, 
um	equipamento	de	treino	etc.	Esse	material	varia	conforme	
sua	escolha	de	campo	de	estágio	e,	consequentemente,	de	seu	
Plano	de	Ação.
Além	da	criação,	aqui	você	deverá	explanar	sobre	ele,	reali-
zando	uma	descrição	reflexiva	e	detalhada	sobre	o	uso	desse	
recurso	criado.	Pode	inserir	imagem,	porém,	tome	cuidado	com	
o espaço utilizado. (2 a 3 páginas)
2.4 Prática do campo e as teorias: práxis
Neste	item,	você	deverá	descrever	detalhadamente	os	conheci-
mentos	construídos	durante	seu	estágio.	É	nesse	momento	que	
você	fará	a	articulação	entre	a	teoria	e	a	prática,	ou	seja,	entre	
os conhecimentos	teóricos	de	seu	curso	de	Licenciatura,	bem	
como	do	campo	de	estágio	escolhido,	com	as	atividades	realiza-
das	ao longo	do	estágio	híbrido.	(4	a	6	páginas)
3 Considerações finais
Neste	item,	você	deverá	apresentar	os	resultados	finais	de	
seu estágio,	inserindo	as	principais	aprendizagens	realizadas	
nos três	espaços:	estudo,	pesquisa	e	produção	escrita.	 
(1 a 2 páginas)
37
4 Referências
Inserir	todos	os	teóricos	e	todas	as	obras	utilizadas	para	a	cons-
trução	da	Produção	Conceitual.
ANEXO V
39
SUGESTÕES DE FILMES, 
DOCUMENTÁRIOS E ESPAÇOS 
CULTURAIS VIRTUAIS PARA 
DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES 
DE ESTÁGIO
Filmes e documentários indicados para os 
cursos de licenciatura
Título:	A ONDA Gênero:	Ação,	Drama
Direção:	Roar	Uthaug Ano: 2015
Tema	central:	Abalo	sísmico Tempo	(duração):	110	min
Localizado	na	Noruega,	o	fiorde	de	Geiranger	é	um	dos	pontos	turísticos	mais	espetaculares	da	região,	
mas	também	é	um	local	propício	para	cataclismas.	Após	anos	no	centro	de	alerta	do	local,	o	geólogo	
Kristian	sente	que	alguma	coisa	não	está	normal.	Os	substratos	estão	mudando.	Em	plena	alta	tem-
porada	turística,	uma	onda	gigante	atinge	o	local,	colocando	a	montanha	abaixo	e	dando	apenas	dez	
minutos	para	que	as	pessoas	consigam	chegar	a	um	terreno	elevado.
Título:	AO MESTRE COM CARINHO Gênero:	Drama
Direção:	James	Clavell Ano: 1967
Tema	central:	Relação	professor-aluno,	educação	para	classes	menos	
favorecidas
Tempo	(duração):	105	min
Um	jovem	professor	enfrenta	alunos	indisciplinados.	Esse	clássico	refletiu	sobre	alguns	dos	problemas	
e medos	dos	adolescentes	dos	anos	1960.	Sidney	Poitier	tem	uma	de	suas	melhores	atuações	como	
Mark	Thackeray,	um	engenheiro	desempregado	que	resolve	dar	aulas	em	Londres,	no	bairro	operário	
de	East	End.	A	classe,	liderada	por	Denham	(Christian	Roberts),	Pamela	(Judy	Geeson)	e	Barbara	(Lulu,	
que	também	canta	a	canção	título)	estão	determinados	a	destruir	Thackeray,	como	fizeram	com	seu	
predecessor,	ao	quebrar-lhe	o	espírito.	Mas	Thackeray,	acostumado	à	hostilidade,	enfrenta	o	desafio	
tratando	os	alunos	como	jovens	adultos	que	breve	estarão	se	sustentando	por	conta	própria.	Quando	
recebe um convite para voltar à	engenharia,	Thackeray	deve	decidir	se	pretende	continuar.
40
Título:	SOCIEDADE DOS POETAS MORTOS Gênero:	Drama
Direção:	Peter	Weir Ano: 1990
Tema	central:	Educação	libertadora,	rebeldia,	conservadorismo Tempo	(duração):	108	min
Em	1959,	John	Keating	(Robin	Williams)	volta	ao	tradicionalíssimo	internato	Welton	Academy,	onde	foi	
um	aluno	brilhante,	para	ser	o	novo	professor	de	Inglês.	No	ambiente	soturno	da	respeitada	escola,	
Keating	torna-se	uma	figura	polêmica	e	mal	vista,	pois	acende	nos	alunos	a	paixão	pela	poesia	e	pela	
arte e a rebeldia contra as convenções sociais. Os estudantes, empolgados, ressuscitam a Sociedade dos 
Poetas	Mortos,	fundada	por	Keating	em	seu	tempo	de	colegial	e	dedicada	ao	culto	da	poesia,	do	mistério	
e da amizade. A tensão entre disciplina e liberdade vai aumentando, os pais dos alunos são contra 
os novos ideais que	seus	filhos	descobriram,	e	o	conflito	leva	à	tragédia.
Título:	COMO ESTRELAS NA TERRA Gênero:	Drama
Direção:	Aamir	Khan Ano: 2007
Tema	central:	Dislexia	e	aprendizagem Tempo	(duração):	140	min
É	a	história	de	uma	criança	que	sofre	com	dislexia	e	custa	a	ser	compreendida.	O	jovem	Ishaan	não	
consegue	acompanhar	as	aulas	ou	focar	sua	atenção	e	é	tratado	com	muita	rudeza	por	seu	pai.	Após	
serem	chamados	pela	escola,	o	pai	decide	levá-lo	a	um	internato,	atitude	que	leva	o	pequeno	a	entrar	
em	depressão.	Um	professor	substituto	de	artes,	Nikumbh,	logo	percebe	o	problema	de	Ishaan	e	entra	
em ação com seu plano para devolver a ele a vontade de viver.
Título:	ESCRITORES DA LIBERDADE Gênero:	Drama
Direção:	Richard	LaGravenese Ano: 2007
Tema	central:	Papel	docente	em	ambientes	de	desigualdade Tempo	(duração):	123	min
Hilary	Swank,	duas	vezes	premiada	com	o	Oscar,	atua	nessa	instigante	história	envolvendo	adolescentes	
criados	no	meio	de	tiroteios	e	agressividade,	e	a	professora	que	oferece	o	que	eles	mais	precisam:	uma	
voz	própria.	Quando	vai	parar	em	uma	escola	corrompida	pela	violência	e	tensão	racial,	a	profes-
sora Gruwel combate	um	sistema	deficiente,	lutando	para	que	a	sala	de	aula	faça	a	diferença	na	vida	dos	
estudantes. Agora, contando	suas	próprias	histórias	e	ouvindo	as	dos	outros,	uma	turmade	adolescen-
tes	supostamente	indomáveis	vai	descobrir	o	poder	da	tolerância,	de	recuperar	suas	vidas	desfeitas	e	de	
mudar seu mundo.
Título:	ENTRE OS MUROS DA ESCOLA Gênero:	Drama/Comédia	
dramática
Direção:	Laurent	Cantet Ano: 2008
Tema	central:	Educação,	adolescentes	e	questões	étnico-sociais Tempo	(duração):	129	min
Baseado	em	livro	homônimo	de	François	Bégaudeau,	em	que	relata	sua	experiência	como	professor	
de	francês	em	uma	escola	de	ensino	médio	na	periferia	parisiense,	lugar	de	mistura	étnica	e	social,	um	
microcosmo	da	França	contemporânea.
Título:	ALÉM DA SALA DE AULA Gênero:	Drama
Direção:	Jeff	Bleckner Ano: 2011
Tema	central:	Papel	social	do	professor Tempo	(duração):	95	min
A	história	se	passa	em	1987	e	segue	uma	jovem	professora	e	mãe	de	dois	filhos	que	acabou	de	se	for-
mar	na	faculdade	e	acaba	ensinando	crianças	de	rua	em	uma	escola	sem	um	nome.	Com	o	apoio	de	seu	
marido,	ela	vence	os	medos	e	os	preconceitos	para	dar	a	essas	crianças	a	educação	que	merecem.
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Título:	O SUBSTITUTO Gênero:	Drama
Direção:	Tony	Kaye Ano: 2011
Tema	central:	Educação,	relações	humanas Tempo	(duração):	97	min
Henry	Barthes	(Adrien	Brody)	é	um	professor	brilhante	com	um	verdadeiro	talento	para	se	conectar	com	
seus	alunos.	Em	outro	mundo,	ele	seria	um	herói	para	sua	comunidade.	Mas,	assombrado	por	um	pas-
sado	conturbado,	ele	escolhe	ser	professor	substituto	–	nunca	na	mesma	escola	por	mais	que	algumas	
semanas,	nunca	permanecendo	tempo	suficiente	para	formar	qualquer	relação	com	os	alunos	ou	cole-
gas.	Uma	profissão	perfeita	para	alguém	que	busca	se	esconder	ao	ar	livre.	Quando	uma	nova	missão	
o	coloca	em	uma	decadente	escola	pública,	o	isolado	mundo	de	Henry	é	exposto	por	três	mulheres	que	
mudam	sua	visão	sobre	a	vida:	uma	estudante,	uma	professora	e	uma	adolescente	fugitiva.
Título:	NUMA ESCOLA DE HAVANA Gênero:	Drama
Direção:	Ernesto	Daranas Ano: 2015
Tema	Central:	Educação,	relação	professor-aluno Tempo	(duração):	108	min
Chala	(Armando	Valdes	Freire)	é	um	garoto	de	11	anos	que	vive	com	sua	mãe	viciada	em	drogas,	Sonia	
(Yuliet	Cruz).	Para	sustentar	a	casa,	ele	treina	cães	de	briga	com	um	homem	que	pode	ser	ou	não	seu	pai	
biológico.	As	dificuldades	de	sua	vida	refletem	na	escola,	onde	é	aluno	de	Carmela	(Alina	Rodriguez),	por	
quem	ele	tem	um	grande	respeito.	Mas	quando	ela	fica	doente	e	tem	de	se	afastar	por	meses,	Chala	não	
se	adapta	ao	novo	professor,	que	o	coloca	em	uma	sala	para	alunos	de	mal	comportamento.	Quando	
Carmela	retorna,	não	aceita	essa	medida	e	outras	imposições	que	aconteceram	durante	sua	ausência.	
Enquanto	a	relação	entre	professora	e	aluno	se	intensificam,	os	dois	passam	a	ser	perseguidos	na	escola,	
levando	a	um	conflito	que	reflete	o	complexo	sistema	de	Cuba	contemporânea.
Título:	MADADAYO Gênero:	Drama
Direção:	Akira	Kurosawa Ano: 1993
Tema	central:	Relações	humanas	e	educação Tempo	(duração):	134	min
Após	30	anos	trabalhando	como	professor	em	uma	escola,	Hyakken	Uchida	(Tatsuo	Matsumura)	anuncia	
que	vai	parar	de	lecionar.	Inconformados,	os	alunos	promovem	reuniões	quinzenais	na	casa	do	mestre,	
ocasião para colocar em dia as conversas, rir, beber e aprender lições de vida com o ancião.
Título:	MEU MESTRE, MINHA VIDA Gênero:	Drama
Direção:	John	G.	Avildsen Ano: 1989
Tema	central:	Concepções	de	educação	e	de	sociedade Tempo	(duração):	109	min
Arrogante	e	autoritário,	o	professor	Joe	Clark	(Morgan	Freeman)	é	convidado	por	seu	amigo	Frank	Napier	
(Robert	Guiullaume)	a	assumir	o	cargo	de	diretor	na	problemática	escola	em	Paterson,	New	Jersey,	de	
onde	ele	havia	sido	demitido.	Com	seus	métodos	nada	ortodoxos,	Joe	se	propõe	a	fazer	uma	verdadeira	
revolução	no	colégio	marcado	pelo	consumo	de	drogas,	disputas	entre	gangues	e	considerado	o	pior	da	
região.	Com	isso,	ele	ao	mesmo	tempo	coleciona	admiradores	e	também	muitos	inimigos.
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Título:	NENHUM A MENOS Gênero:	Drama
Direção:	Yimou	Zhang Ano: 1998
Tema	central:	Miséria,	educação Tempo	(duração):	106	min
Aborda	as	dificuldades	encontradas	por	uma	menina	de	13	anos	quando	tem	de	substituir	seu	professor,	
que	viaja	para	ajudar	a	mãe	doente.	Antes	de	partir,	ele	recomenda	à	garota	que	não	deixe	nenhum	
aluno	abandonar	a	escola	durante	sua	ausência.	Quando	um	garoto	desaparece	da	escola,	a	jovem	
professora	descobre	que	ele	deixou	o	vilarejo	em	direção	à	cidade	em	busca	de	emprego	para	ajudar	no	
sustento	da	família.	Seguindo	os	conselhos	de	seu	professor,	ela	vai	atrás	do	aluno.	Vencedor	do	Leão	de	
Ouro	no	Festival	de	Veneza	de	1999.
Título:	QUANDO TUDO COMEÇA Gênero:	Drama
Direção:	Bertrand	Tavernier Ano: 1999
Tema	central:	Educação	e	sociedade,	professor	e	política Tempo	(duração):	118	min
Daniel	Lefebvre	(Philippe	Torreton)	é	professor	em	uma	pequena	cidade	que	sofre	com	o	fechamento	das	
minas	de	carvão	e	enfrenta	uma	alta	taxa	de	desemprego.	Daniel	e	os	outros	professores	são	aconselha-
dos	a	não	se	envolver	com	os	problemas	da	comunidade,	mas	é	impossível	para	Daniel	ignorar	a	miséria,	
a	indiferença	do	governo	e	os	sérios	problemas	domésticos	que	suas	crianças	enfrentam.	Quando	uma	
mãe	aparece	tão	bêbada	que	acha	melhor	não	levar	os	filhos	para	casa,	Daniel	entra	em	contato	com	
assistentes	sociais,	é	ignorado	e	decide	levar	as	duas	crianças	para	sua	casa.	Ele,	então,	começa	uma	
campanha	contra	o	governo	local,	reivindicando	condições	mínimas	de	vida	e	dignidade	para	a	população.	
Além	de	dificuldades	pessoais,	como	a	doença	do	pai,	um	ex-mineiro	que	sofre	de	enfisema,	ele	enfrentará	
enormes	dificuldades	burocráticas	e	a	maquinação	das	autoridades	educacionais.
Título:	O PREÇO DO DESAFIO Gênero:	Drama
Direção:	Ramón	Menéndez Ano: 1998
Tema	central:	Superação,	dificuldades	de	aprendizagem Tempo	(duração):	99	min
Edward	James	Olmos	é	Jaime	Escalante,	um	professor	de	matemática	que	dá	aula	em	uma	escola	em	
East	Los	Angeles	e	se	recusa	a	rotular	seus	alunos	do	subúrbio	como	fracassados.	Escalante	é	persuasivo	
e	incentiva	18	garotos	que	estão	lutando	com	as	frações	para	se	tornarem	mestres	da	matemática	
e enfrentar	um	de	seus	maiores	desafios:	o	Exame	Nacional	de	Cálculos	Avançados.
Título:	O PRIMEIRO DA CLASSE Gênero:	Drama
Direção:	Peter	Werner Ano: 2006
Tema	central:	Professor	e	preconceito Tempo	(duração):
O	filme	é	baseado	em	fatos	reais	e	conta	a	história	de	Brad	Cohen,	que	tem	a	Síndrome	de	Tourette	
e enfrentou	os	sintomas	e	todos	os	preconceitos	para	realizar	seu	sonho	de	se	tornar	professor.	Cohen	
passa	por	uma	série	de	dificuldades	durante	todo	o	filme,	que	ressalta	a	incompreensão	das	pessoas	
com relação às reações da síndrome	(inclusive	de	sua	própria	família,	como	o	pai	que	o	repreende	
constantemente	durante	a	infância).
Título:	A LUTA POR UM IDEAL Gênero:	Drama
Direção:	Daniel	Barnz Ano: 2012
Tema	central:	Qualidade	da	educação,	preconceito Tempo	(duração):	121	min
Uma	mãe	solteira	inspira	outros	pais	para	o	controle	de	sua	escola	de	grau	inferior	no	ranking. A propo-
sição	resultante	faz	com	que	um	professor	arrisque	sua	carreira,	e	um	representante	de	sindicato	usa	
táticas desleais para lutar pelos educadores dedicados.
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Título:	CONRACK Gênero:	Drama
Direção:	Martin	Ritt Ano: 1974
Tema	central:	Racismo,	miséria,	isolamento	social Tempo	(duração):	107	min
Pat	Conroy	(Jon	Voight),	um	branco	que	no	passado	fora	racista,	chega	para	ser	professor	em	uma	escola	
que	tem	como	alunos	crianças	negras	pobres.	A	história	se	passa	na	remota	Ilha	de	Yamacraw,	Carolina	
do	Sul,	no	ano	de	março	de	1969.	Na	verdade,	toda	a	ilha	é	habitada	por	negros	pobres,	com	exceção	
de	um	comerciante,	que	tem	um	pequeno	negócio.	A	Sra.	Scott	(Madge	Sinclair),	a	diretora	da	“escola” –	
que	é	pouco	mais	de	uma	cabana	–,	só	o	chama	de	Patroy,	e	seus	alunos	de	Conrack	não	conseguem	
dizer	Conroy,	pois	no	isolamento	criaram	seu	idioma.	Eles	são	analfabetos,	não	conseguem	contar	nem	
sabem	em	qual	país	vivem.	Pat	tenta	trazer	uma	educação	de	melhor	nível,	mostrando-lhes	filmes,	ensi-
nando-os	a	nadar,	explicando	a	importância	de	escovar	os	dentes	etc.	No	entanto,	Pat	temde	enfrentar	
vários	obstáculos,	entre	eles	a	diretora	da	escola	que	chama	os	alunos	de	lentos	e	preguiçosos,	além	de	
crer	que	a	melhor	forma	de	educá-los	é	no	chicote,	além	de	seu	chefe,	o	Sr.	Skeffington	(Hume	Cronyn),	
que	mora	em	uma	cidade	próxima	e	se	mostra	insatisfeito	com	os	métodos	de	Pat,	que	não	tem	medo	
de	dizer	que	o	racismo	é	em	grande	parte	culpado	pela	negligência	dos	estudantes.
Título:	A VOZ DO CORAÇÃO Gênero:	Romance
Direção:	Christophe	Barratier Ano: 2004
Tema	central:	Conservadorismo,	educação,	arte Tempo	(duração):	95	min
Ao	receber	a	notícia	do	falecimento	da	mãe,	o	reconhecido	maestro	Pierre	Morhange	(Jacques	Perrin)	
volta	para	casa.	Lá,	ele	recorda	sua	infância	por	meio	da	leitura	das	páginas	de	um	diário	mantido	por	
seu	antigo	professor	de	música,	Clément	Mathieu	(Gérard	Jugnot).	Na	década	de	1940,	o	pequeno	Pierre	
(Jean-Baptiste	Maunier)	é	um	menino	rebelde,	filho	da	mãe	solteira	Violette	(Marie	Bunel).	Ele	frequenta	
um	internato	dirigido	pelo	inflexível	Rachin	(François	Berléand),	que	enfrenta	dificuldades	para	manter	
a disciplina	dos	alunos	difíceis.	Mas	a	chegada	do	professor	Mathieu	traz	nova	vida	ao	lugar:	ele	organiza	
um	coro	que	promove	a	descoberta	do	talento	musical	de	Pierre.
Título:	CARREGADORAS DE SONHO Gênero:	Documentário
Direção:	Deivison	Fiuza Ano: 2010
Tema	central:	O	cotidiano	de	professoras	do	interior	do	nordeste	
brasileiro
Tempo	(duração):	68	min
Filme	realista	e	poético,	que	desconstrói	qualquer	tentativa	de	maquiar	a	realidade	da	educação	pública	
brasileira	nos	dias	de	hoje,	mostra	quatro	professoras	em	ação	e	os	obstáculos	que	elas	enfrentam	para	
conseguir	chegar	à	sala	de	aula	no	interior	de	Sergipe.	Coragem,	determinação	e	sonhos	são	as	forças	
que	movem	essas	quatro	educadoras.
Título:	A EDUCAÇÃO PROIBIDA Gênero:	Documentário
Direção:	Germán	Doin	Campos Ano: 2012
Tema	central:	Pedagogias	e	suas	nuances Tempo	(duração):	115	min
Por	meio	de	45	experiências	educativas	fora	dos	padrões	tradicionais,	que	foram	analisadas	em	
90 entrevistas	com	pessoas	de	oito	países	diferentes,	o	documentário	se	propõe	a	questionar	as	lógicas	
da	escolarização	moderna	e	a	forma	de	entender	a	educação.	Além	de	apresentar	vias	alternativas	para	
a	forma	pela	qual	crianças	e	adolescentes	estão	sendo	educados,	o	filme	demonstra	as	falhas	do	modelo	
de	educação	vigente,	que	produz	cidadãos	doutrinados	pelo	sistema	e	que	proíbe	qualquer	ato	que	não	
esteja	conforme	a	norma	estabelecida	por	ele.
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Título:	SEMENTES DO NOSSO QUINTAL Gênero:	Documentário
Direção:	Fernanda	Heinz	Figueiredo Ano: 2012
Tema	central:	Valorização	da	infância Tempo	(duração):	120	min
Um	documentário	sobre	uma	escola	bem	diferente,	a Te-Arte,	que	ensina	as	crianças	de	forma	lúdica,	
com brincadeiras, sem separação de idades e em contato com a natureza e com os animais. Sua idealiza-
dora	é	Thereza	Soares	Pagani,	que	vive	a	escola	como	seu	maior	objetivo	de	vida	e	ensina	a	valorização	
da	infância	brasileira.	
Título:	NUNCA ME SONHARAM Gênero:	Documentário
Direção:	Cacau	Rhoden Ano: 2017
Tema	central:	Educação	brasileira Tempo	(duração):	90	min
Ouvir	os	estudantes.	Essa	é	a	fórmula	de	Nunca me sonharam,	produção	que	traz	relatos	de	jovens	estu-
dantes	do	ensino	público	nacional,	traçando	um	panorama	do	ensino	médio	e	questionando	o	papel	da	
escola	na	formação	dos	jovens	brasileiros. A	produção	expõe	a	falência	da	educação	brasileira	e	busca	
dar	voz	aos	sonhos	dos	jovens	estudantes,	que	mostram	determinação	em	protagonizar	a	história	de	
suas	próprias	vidas.
Título:	QUANDO SINTO QUE JÁ SEI Gênero:	Documentário
Direção:	Antônio	Sagrado,	Raul	Perez,	Anderson	Lima Ano: 2014
Tema	central:	Escolas	alternativas Tempo	(duração):	78	min
O	documentário	buscou	dez	exemplos	de	escolas	alternativas	espalhadas	pelo	Brasil,	com	o	objetivo	
de	mostrar	diferentes	abordagens	para	potencializar	o	aprendizado	dos	estudantes. As	dez	iniciativas	
trazem	relatos	de	crianças,	professores	e	gestores	impactados	por	essas	instituições,	baseadas	no	revo-
lucionário	projeto	português	“Escola	da	Ponte”,	que	prioriza	o	trabalho	em	equipe	e	não	divide	alunos	
em	séries:	jovens	de	6	a	10	anos	estudam	juntos,	promovendo	a	troca	de	conhecimentos	a	partir	de	
pesquisa	e	apresentação	dos	próprios	alunos.
Título:	PRO DIA NASCER FELIZ Gênero:	Documentário
Direção:	João	Jardim Ano: 2007
Tema	central: Tempo	(duração):	88	min
Trata-se	do	segundo	longa-metragem	do	diretor	João	Jardim,	diretor	do	cultuado	documentário	Janela da 
alma,	que,	em	2002,	bateu	recordes	de	público	no	gênero.	Por	meio	de	uma	investigação	do	relaciona-
mento	do	adolescente	com	a	escola	–	ambiente	fundamental	em	sua	formação	–,	o	diretor	traz	à	tona,	
além	de	questões	comuns	a	qualquer	adolescente	no	ambiente	escolar,	questões	como	a	desigualdade	
social	e	o	impacto	da	banalização	da	violência	no	desenvolvimento	de	muitos	desses	jovens.	
Título:	GIRL RISING Gênero:	Documentário
Direção:	Richard	Robbins Ano: 2013
Tema	central:	Educação	e	injustiças	sociais Tempo	(duração):	101	min
Nove	histórias	com	um	objetivo	comum:	vencer	a	pobreza	e	as	injustiças	sociais	e	econômicas	a	partir	
da	educação.	O	documentário	aborda	a	história	de	nove	garotas,	em	países	como	Nepal,	Peru	e	Etiópia,	
que	buscam	a	oportunidade	de	frequentar	a	escola	e	têm	suas	histórias	narradas	por	celebridades	de	
Hollywood,	como	Meryl	Streep	e	Kerry	Washington.
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Título:	TERRITÓRIO DO BRINCAR Gênero:	Documentário
Direção:	David	Reeks,	Renata	Meirelles Ano: 2015
Tema	central:	Brincadeiras	infantis Tempo	(duração):	90	min
Documentário	que	propõe	um	passeio	pela	geografia	de	gestos	infantis,	que	habitam	brincadeiras	de	
diversas	regiões	brasileiras.	Gestos	que	contam	histórias,	revelam	narrativas,	constroem	uma	linguagem	
própria	do	brincar	e	nos	apresentam	a	nós	mesmos.	Durante	dois	anos,	o	casal	de	documentaristas	
Renata	Meirelles	e	David	Reeks,	viajaram	pelo	Brasil	registrando	o	brincar	universal	de	meninos	e	meni-
nas	de	diferentes	realidades.
Título:	CORRIDA PARA LUGAR NENHUM Gênero:	Documentário
Direção:	Vicki	Abeles,	Jessica	Congdon Ano: 2009
Tema	central:	Educação	estadunidense Tempo	(duração):	85	min
O	documentário	relata	histórias	de	crianças	e	adolescentes	americanos	que	foram	pressionados	
ao limite,	de	educadores	preocupados	com	o	desenvolvimento	de	alunos	e	de	pais	que	tentam	propor-
cionar	sempre	o	melhor	aos	seus	filhos.	Além	disso,	o	documentário	aponta	o	silêncio	epidêmico	das	
escolas dos Estados Unidos, onde a cola se tornou uma prática comum entre os estudantes, doenças 
relacionadas	ao	estresse	e	à	depressão	se	fazem	presentes	e	há	o	encaminhamento	de	jovens	desprepa-
rados e desmotivados às universidades.
Título:	MARIA MONTESSORI, UMA VIDA DEDICADA ÀS CRIANÇAS Gênero:	Documentário
Direção:	Gianluca	Maria	Tavarelli Ano: 2007
Tema	central:	Vida	de	Maria	Montessori Tempo	(duração):	200	min
O	filme	conta	a	emocionante	história	da	primeira	mulher	italiana	formada	em	uma	faculdade	de	
medicina	e	de	suas	lutas	contra	o	fascismo	italiano	pela	aceitação	de	seu	método	de	ensino,	abordando	
seus	dramas	pessoais	diante	do	filho	ilegítimo	e	dos	costumes	da	época.	A	médica	e	professora	Maria	
Montessori	foi	uma	mulher	à	frente	do	seu	tempo,	que	dedicou	sua	vida	ao	estudo	e	à	pesquisa	do	mais	
fundamental	e	difícil	problema	do	homem:	sua	formação.
Título:	PAULO FREIRE CONTEMPORÂNEO Gênero:	Documentário
Direção:	Toni	Venturi Ano: 2006
Tema	central:	Pensamento	de	Paulo	Freire Tempo	(duração):	52	min
Um	tocante	documentário	para	TV	sobre	o	pensamento	e	a	antropologia	do	pedagogo	Paulo	Freire.	
O filme	atualiza	Freire,	mostrando	as	experiências	educacionais	atuais	nas	mais	afastadas	regiões	do	
Brasil	e	como	seu	revolucionário	método	de	alfabetização	vai	tirando	os	excluídos.
Título:	ESCOLA QUILOMBO, EDUCAÇÃO CULTIVADA Gênero:	Documentário
Direção:	Evandro	Medeiros Ano: 2014
Tema	central:	Desafios	em	escolas	rurais Tempo	(duração):	50	min
O	filme	aborda	o	cotidiano	pedagógico	e	o	trabalho	docente	em	uma	pequena	escola	na	ComunidadeQuilombola	Kalunga	do	Mimoso,	em	Arraias	(TO).	Em	uma	perspectiva	de	ensaio	etnográfico,	traz	
narrativas	e	imagens	sobre	a	vida	pessoal	e	os	desafios	de	ser	professor	em	escolas	rurais,	enfrentando	
precariedades	materiais	e	o	descaso	do	Poder	Público.
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Licenciatura e bacharelado em Geografia – 
temas diversos
Título:	ABRIL DESPEDAÇADO Gênero:	Drama
Direção:	Walter	Salles Ano: 2001
Tema	central:	Regionalismo Tempo	(duração):	90	min
Em	abril	de	1910,	na	geografia	desértica	do	sertão	brasileiro	vive	Tonho	(Rodrigo	Santoro)	e	sua	família.	
Tonho	vive	uma	grande	dúvida,	pois,	ao	mesmo	tempo	que	é	impelido	por	seu	pai	(José	Dumont)	para	
vingar	a	morte	de	seu	irmão	mais	velho,	assassinado	por	uma	família	rival,	sabe	que,	caso	se	vingue,	será	
perseguido	e	terá	pouco	tempo	de	vida.	Angustiado	pela	perspectiva	da	morte,	Tonho	passa	a	questio-
nar	a	lógica	da	violência	e	da	tradição.
Título:	ADEUS, LÊNIN! Gênero:	Comédia	dramática	
Direção:	Wolfgang	Becker Ano: 2003
Tema	central:	Queda	do	muro	de	Berlim Tempo	(duração):	118	min
Em	1989,	pouco	antes	da	queda	do	muro	de	Berlim,	a	Sra.	Kerner	passa	mal,	entra	em	coma	e	fica	desa-
cordada	durante	os	dias	que	marcaram	o	triunfo	do	regime	capitalista.	Quando	ela	desperta,	em	meados	
de	1990,	sua	cidade,	Berlim	Oriental,	está	sensivelmente	modificada.	Seu	filho	Alexander,	temendo	
que	a excitação	causada	pelas	drásticas	mudanças	possa	lhe	prejudicar	a	saúde,	decide	esconder	dela	
os acontecimentos.	Enquanto	a	Sra.	Kerner	permanece	acamada,	Alex	não	tem	muitos	problemas,	mas	
quando	ela	deseja	assistir	à	televisão,	ele	precisa	contar	com	a	ajuda	de	um	amigo	diretor	de	vídeos.
Título:	AMAZÔNIA EM CHAMAS Gênero:	Biografia,	Drama
Direção:	John	Frankenheimer Ano: 1994
Tema	central:	Biografia	do	seringueiro	Chico	Mendes Tempo	(duração):	123	min
Telefilme	baseado	na	história	verídica	de	um	seringueiro	da	mata	brasileira	que	liderou	seu	povo	em	um	
protesto	contra	as	forças	opressoras	do	governo.	A	história,	entretanto,	fez	várias	vítimas.
Título:	BATISMO DE SANGUE Gênero:	Drama
Direção:	Helvécio	Ratton Ano: 2006
Tema	central:	Ditadura	militar	no	Brasil Tempo	(duração):	110	min
São	Paulo,	fim	dos	anos	1960.	O	convento	dos	frades	dominicanos	torna-se	uma	trincheira	de	resis-
tência	à	ditadura	militar	que	governa	o	Brasil.	Movidos	por	ideais	cristãos,	os	freis	Tito,	Betto,	Oswaldo,	
Fernando	e	Ivo	passam	a	apoiar	o	grupo	guerrilheiro	Ação	Libertadora	Nacional,	comandado	por	Carlos	
Marighella.	Eles	logo	passam	a	ser	vigiados	pela	polícia	e,	posteriormente, são presos, passando por 
terríveis torturas. 
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Título:	BIUTIFUL Gênero:	Drama
Direção:	Alejandro	González	Iñárritu Ano: 2010
Tema	central:	Imigração Tempo	(duração):	138	min
Na	Catalunha,	Uxbal	(Javier	Bardem)	coordena	vários	negócios	ilícitos,	que	incluem	a	venda	de	produtos	
nas	ruas	da	cidade	e	a	negociação	do	trabalho	de	um	grupo	de	chineses,	cujo	custo	é	bem	menor	por	
não	serem	legalizados	e	viverem	em	condições	precárias.	Além	disso,	ele	tem	o	dom	de	falar	com	os	
mortos	e	usa	essa	habilidade	para	cobrar	das	pessoas	que	desejam	saber	mais	sobre	seus	entes	que	
partiram	há	pouco	tempo.	Uxbal	precisa	conciliar	sua	agitada	vida	com	o	papel	de	pai	de	dois	filhos,	já	
que	a	mãe	deles,	Marambra	(Maricel	Álvarez),	é	instável.	Até	que,	após	sentir	fortes	dores	por	semanas,	
ele	resolve	ir	ao	hospital.	Lá,	descobre	que	está	com	câncer	e	que	tem	poucos	meses	de	vida.
Título:	BLACK RAIN Gênero:	Ação/Drama
Direção:	Shohei	Imamura Ano: 1989
Tema	central:	Explosão	da	bomba	atômica	em	Hiroshima Tempo	(duração):	123	min
Em	6	de	agosto	de	1945,	após	a	explosão	da	bomba	atômica	em	Hiroshima,	o	empresário	Shigematsu	
(Kazuo	Kitamura)	atravessa	a	cidade	acompanhado	da	esposa,	Shigeko	(Etsuko	Ichihara).	Eles	presenciam	
os	horrores	da	destruição	da	cidade	e	também	ficam	expostos	à	radioatividade.	Cinco	anos	depois,	
eles	vivem	na	aldeia	de	Fukuyama.	O	casal	tenta	encontrar	um	marido	para	Yasuko	(Yoshiko	Tanaka),	
que	é	rejeitada	em	razão	da	desconfiança	de	que	esteja	contaminada.	Na	aldeia,	vivem	também	outras	
pessoas	que	foram	indiretamente	afetadas	pela	bomba	e	aguardam	que	a	doença	se	manifeste	em	seu	
organismo.	Nesse	contexto,	Yasuko	se	aproxima	de	Yuichi	(Keisuke	Ishida),	um	jovem	ex-soldado	que	
enlouqueceu	em	virtude	da	guerra.	
Título:	BOPHA – À FLOR DA PELE Gênero:	Drama
Direção:	Morgan	Freeman Ano: 1993
Tema	central:	Apartheid Tempo	(duração):	120	min
Na	África	do	Sul,	em	1980,	o	sistema	do	apartheid	incita	revoltas.	Micah	é	um	policial	que	trabalha	para	
o	sistema,	mas	seu	filho	começa	a	perceber	as	injustiças	e	a	se	reunir	com	outros	estudantes	para	tentar	
organizar	um	movimento	de	resistência.
Título:	BORBOLETAS NEGRAS Gênero:	Drama
Direção:	Paula	Van	der	Oest Ano: 2011
Tema	central:	Apartheid Tempo	(duração):	100	min
Ingrid	Jonker	(Carice	von	Houten)	é	uma	jovem	poeta	que	encontra	a	liberdade	na	escrita.	Rejeitada	pelo	
pai,	que	trabalha	no	regime	do	apartheid	em	plenos	anos	1960,	ela	sofre	para	encontrar	uma	casa	e um	
amor.	O	reconhecimento	como	poeta	vem	quando	Nelson	Mandela,	em	seu	primeiro	discurso	para	
o parlamento	da	África	do	Sul,	em	1994,	lê	seu	poema	“A	criança	que	foi	assassinada	pelos	soldados	
de Nyanga”.
Título:	CAPITANIAS HEREDITÁRIAS Gênero:	Documentário
Direção:	Mário	Kuperman Ano: 1989
Tema	central:	Brasil	Colônia Tempo	(duração):	26	min
Filmado	em	oito	estados	brasileiros,	busca	ampliar	nosso	entendimento	a	respeito	da	função	social	da	
terra, problema crucial para o avanço da sociedade brasileira.
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Título:	CENTRAL DO BRASIL Gênero:	Drama
Direção:	Walter	Salles Ano: 1998
Tema	central:	Migração	nordestina Tempo	(duração):	113	min
Dora	(Fernanda	Montenegro)	trabalha	escrevendo	cartas	para	analfabetos	na	estação	Central	do	Brasil,	
no	centro	da	cidade	do	Rio	de	Janeiro.	Ainda	que	a	escrivã	não	envie	todas	as	cartas	que	escreve –	cartas	
que	considera	inúteis	ou	fantasiosas	demais	–,	ela	decide	ajudar	um	menino	(Vinícius	de	Oliveira),	após	
sua	mãe	ser	atropelada,	a	tentar	encontrar	o	pai	que	nunca	conheceu,	no	interior	do	Nordeste.	
Título:	DERSU UZALA Gênero:	Aventura,	Drama
Direção:	Akira	Kurosawa Ano: 1975
Tema	central:	Mongólia Tempo	(duração):	145	min
O	capitão	Vladimir	Arseniev	(Yuri	Solomin)	e	uma	pequena	tropa	são	enviados	pelo	governo	soviético	
para	explorar	e	reconhecer	as	montanhas	da	Mongólia.	Em	meio	a	expedição,	eles	encontram	Dersu	
Uzala	(Maksim	Munzuk),	um	caçador	que	vive	apenas	nas	florestas.	Percebendo	que	Dersu	conhece	
bastante	o	local,	o	que	pode	facilitar	o	trabalho,	o	capitão	lhe	oferece	que	acompanhe	a	tropa	até	o tér-
mino	da	missão.	É	o	início	de	uma	forte	amizade	entre	o	capitão	e	Dersu,	que	aos	poucos	demonstra	
suas habilidades.
Título:	DIAMANTES DE SANGUE Gênero:	Aventura/Drama/
Suspense
Direção:	Edward	Zwick Ano: 2006
Tema	central:	Guerra	civil	em	Serra	Leoa Tempo	(duração):	143	min
Serra	Leoa,	final	da	década	de	1990.	O	país	está	em	plena	guerra	civil,	com	conflitos	constantes	entre	
o	governo	e	a	Força	Unida	Revolucionária	(FUR).	Quando	uma	tropa	da	FUR	invade	uma	aldeia	da	
etnia	Mende,	o	pescador	Solomon	Vandy	(Djimon	Hounsou)	é	separado	de	sua	família,	que	consegue	
fugir.	Solomon	é	levado	a	um	campo	de	mineração	de	diamantes,	onde	é	obrigado	a	trabalhar.	Lá,	ele	
encontra	um	diamante	cor-de-rosa,	que	tem	cerca	de	100	quilates.	Solomon	consegue	escondê-lo	em	
um	pedaço	de	pano	e	o	enterra,	mas	é	descoberto	por	um	integrante	da	FUR.	Nesse	exato	momento,	
ocorre	um	ataque	do	governo,	que	faz	com	que	Solomon	e	vários	dos	presentes	sejam	presos.	Ao	chegar	
na	cadeia,	lá	está	Danny	Archer	(Leonardo	DiCaprio),	um	ex-mercenário	nascido	no	Zimbábue	que	se	
dedica	a	contrabandear	diamantes	para	a	Libéria,	de	onde	são	vendidos	a	grandes	corporações.	Danny	
ouve	um	integrante	da	FUR	acusar	Solomon	de	ter	escondido	o	diamante	e	se	interessa	pela	história.	
Ao	deixar	a	prisão,	Danny	faz	com	que	Solomon	também	saia,	propondo-lhe	um	trato:	que	ele	mostre	
onde	o diamante	está	escondido	em	troca	de	ajuda	paraque	possa	encontrar	sua	família.	Solomon	não	
acredita	em	Danny,	mas,	sem	saída,	aceita	o	acordo.
Título:	DIÁRIOS DE MOTOCICLETA Gênero:	Histórico/Drama
Direção:	Walter	Salles Ano: 2003
Tema	central:	Che	Guevara Tempo	(duração):	126	min
Che	Guevara	(Gael	García	Bernal)	era	um	jovem	estudante	de	Medicina	que,	em	1952,	decide	viajar	
pela	América	do	Sul	com	seu	amigo	Alberto	Granado	(Rodrigo	de	la	Serna).	A	viagem	é	realizada	em	
uma	moto,	que	acaba	quebrando	após	oito	meses.	Eles	passam	a	seguir	viagem	através	de	caronas	
e caminhadas,	conhecendo	novos	lugares	e	pessoas.	Em	Machu	Pichu,	a	dupla	conhece	uma	colônia	de	
leprosos	e	questiona	a	validade	do	progresso	econômico	da	região,	que	privilegia	apenas	uma	pequena	
parte da população. 
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Título:	DRAMÁTICA TRAVESSIA Gênero:	Drama/Histórico/
Suspense
Direção:	Delbert	Mann Ano: 1982
Tema	central:	Muro	de	Berlim Tempo	(duração):	106	min
Em	1978,	duas	famílias,	Strelzyks	e	Wetzels,	trabalham	em	um	plano	para	escapar	para	o	outro	lado	do	
Muro	de	Berlim.	Consciente	da	forte	militarização,	Peter	Strelzyks	sabe	que	a	única	forma	de	ultrapassar	
o	muro	é	pelo	ar.	Com	a	ideia	de	construir	um	balão	caseiro,	grande	o	bastante	para	carregar	as	duas	
famílias,	eles	apostam	na	arriscada	aventura	que	pode	realizar	seus	sonhos	de	fuga.	
Título:	GAIJIN Gênero:	Drama/Histórico
Direção:	Tizuka	Yamasaki Ano: 1980
Tema	central:	Expansão	cafeeira	no	Brasil	 Tempo:	105	min
Japão,	1908.	Em	virtude	de	haver	muita	miséria	no	país	e	poucas	perspectivas	de	trabalho,	muitos	
japoneses	emigravam	em	busca	de	oportunidades.	Como	a	companhia	de	emigração	só	aceitava	grupos	
familiares	que	tivesse	pelo	menos	um	casal,	assim	Yamada	(Jiro	Kawarazaki)	e	Kobayashi	(Keniti	Kaneko),	
que	eram	irmãos,	veem	como	solução	que	Yamada	se	case	com	Titoe	(Kyoko	Tsukamoto),	que	tinha	
apenas	16	anos.	Yamada	e	Titoe	tinham	acabado	de	se	conhecer	e,	juntamente	a	um	primo,	partem	para	
o	Brasil.	Após	52	dias	de	viagem	chegam	ao	Brasil	e	vão	trabalhar	na	Fazenda	Santa	Rosa,	em	São	Paulo,	
pois	a	expansão	cafeeira	era	intensa.	Porém,	eles	se	deparam	com	um	capataz	que	trata	os	colonos	
hostilmente,	exigindo	sempre	que	trabalhem	até	a	exaustão.	Além	disso,	são	roubados	pelos	donos	
da	fazenda,	apenas	sendo	tratados	com	respeito	por	outros	colonos	e	por	Tonho	(Antônio	Fagundes),	
o contador	da	fazenda.	
Título:	GANDHI Gênero:	Histórico/Biografia
Direção:	Richard	Attenborough Ano: 1982
Tema	central:	Biografia	de	Gandhi Tempo	(duração):	190	min
África	do	Sul,	1893.	Após	ser	expulso	da	primeira	classe	de	um	trem,	o	jovem	e	idealista	advogado	
indiano	Mohandas	Karamchand	Gandhi	(Ben	Kingsley)	inicia	um	processo	de	autoavaliação	da	condição	
da	Índia,	que,	na	época,	era	uma	colônia	britânica,	e	seus	súditos	ao	redor	do	planeta.	Já	na	Índia,	
através	de	manifestações	enérgicas,	mas	não	violentas,	atraiu	para	si	a	atenção	do	mundo	ao	se	colocar	
como	líder	espiritual	de	hindus	e	muçulmanos.	
Título:	HIMALAIA Gênero:	Drama
Direção:	Eric	Valli Ano: 1999
Tema	central:	Himalaia Tempo	(duração):	104	min
Karma	retorna	de	uma	longa	jornada	e	traz	uma	triste	notícia:	o	filho	de	Tinle	faleceu	em	um	acidente.	
Como	chefe	da	aldeia,	Tinle	decide	punir	Karma	pela	morte	de	seu	filho,	deixando-o	de	fora	de	uma	
nova	caravana,	que	está	sendo	preparada	por	integrantes	da	aldeia.	Os	conflitos	entre	os	dois	dividem	
os	habitantes	locais	em	duas	facções,	com	os	dois	decidindo	partir	na	jornada	em	duas	caravanas	distin-
tas.	A	tensão	entre	os	dois	se	acirra	quando	as	duas	caravanas	se	encontram	durante	a	viagem,	no	meio	
do	caminho	para	subir	o	Himalaia.	
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Título:	HIROSHIMA – A GUERRA DA SOBREVIVÊNCIA Gênero:	Guerra/Drama
Direção:	Peter	Werner Ano: 1990
Tema	central:	Hiroshima	antes	e	após	a	bomba	atômica Tempo	(duração):	100	min
Aborda	a	vida	em	Hiroshima	segundo	diferentes	japoneses,	um	padre	e	uma	igreja	alemães	e	alguns	
prisioneiros	de	guerra	americanos,	antes	e	depois	da	bomba	atômica,	lançada	em	6	de	agosto	de	1945.	
Título:	HOTEL RUANDA Gênero:	Drama/Biografia
Direção:	Terry	George Ano: 2004
Tema	central:	Conflito	em	Ruanda Tempo	(duração):	120	min
Em	1994,	um	conflito	político	em	Ruanda	levou	à	morte	de	quase	um	milhão	de	pessoas	em	apenas	cem	
dias.	Sem	apoio	dos	demais	países,	os	ruandenses	tiveram	de	buscar	saídas	em	seu	próprio	cotidiano	
para	sobreviver.	Uma	delas	foi	oferecida	por	Paul	Rusesabagina	(Don	Cheadle),	que	era	gerente	do	hotel	
Milles	Collines,	localizado	na	capital	do	país.	Contando	apenas	com	sua	coragem,	Paul	abrigou	no	hotel	
mais	de	1.200	pessoas	durante	o	conflito.	
Título:	LION – UMA JORNADA PARA CASA Gênero:	Biografia/Drama
Direção:	Garth	Davis Ano: 2016
Tema	central:	Retorno	ao	local	de	origem	–	Calcutá	(Índia) Tempo	(duração):	118	min
Quando	tinha	apenas	5	anos,	o	indiano	Saroo	(Dev	Patel)	se	perdeu	do	irmão	em	uma	estação	de	trem	
de	Calcutá	e	enfrentou	grandes	desafios	para	sobreviver	sozinho	até	de	ser	adotado	por	uma	família	
australiana.	Incapaz	de	superar	o	que	aconteceu,	aos	25	anos	ele	decide	buscar	uma	forma	de	reencon-
trar	sua	família	biológica.
Título:	MACHUCA Gênero:	Drama
Direção:	Andrés	Wood Ano: 2003
Tema	central:	Diferença	de	classes	e	inclusão	social Tempo	(duração):	120	min
Chile,	1973.	Gonzalo	Infante	(Matías	Quer)	é	um	garoto	que	estuda	no	Colégio	Saint	Patrick,	o	mais	con-
ceituado	de	Santiago.	Gonzalo	é	de	uma	família	de	classe	alta,	morando	em	um	bairro	na	área	nobre	da	
cidade	com	seus	pais	e	sua	irmã.	O	padre	McEnroe	(Ernesto	Malbran),	o	diretor	do	colégio,	inspirado	no	
governo	de	Salvador	Allende	decide	implementar	uma	política	que	faça	com	que	alunos	pobres	também	
estudem	no	Saint	Patrick.	Um	deles	é	Pedro	Machuca	(Ariel	Mateluna),	que,	assim	como	os	demais,	fica	
deslocado	em	meio	aos	antigos	alunos	da	escola.	Provocado,	Pedro	é	segurado	por	trás	e	um	deles	
manda	que	Gonzalo	bata	em	Pedro,	o	qual	se	recusa	a	fazer	isso	e	ainda	o	ajuda	a	fugir.	A	partir	de	
então, nasce uma amizade entre os dois garotos, apesar do abismo de classe existente entre eles.
Título:	MANDELA – O CAMINHO PARA LIBERDADE Gênero:	Biografia/Drama
Direção:	Justin	Chadwick Ano: 2013
Tema	central:	Nelson	Mandela Tempo	(duração):	139	min
Inspirado	na	autobiografia	de	Nelson	Mandela,	lançada	em	1994,	o	filme	retrata	todo	o	percurso	traçado	
pelo	líder	sul-africano	a	partir	de	seu	próprio	ponto	de	vista,	desde	a	sua	infância,	vivendo	em	uma	
pequena	aldeia	rural,	até	a	eleição	democrática	ao	cargo	de	Presidente	da	República	da	África	do	Sul.	
Em	uma	luta	constante	pelo	fim	do	apartheid	no	país,	Mandela	(Idris	Elba)	chegou	a	passar	27	anos	em	
cárcere	pelo	que	acreditava.
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Título:	MEMÓRIAS DO CÁRCERE Gênero:	Drama
Direção:	Nelson	Pereira	dos	Santos Ano: 1984
Tema	central:	Prisão	de	Graciliano	Ramos,	acusado	de	ligações	com	o	
Partido	Comunista
Tempo	(duração):	173	min
Na	década	de	1930,	o	escritor	Graciliano	Ramos	(Carlos	Vereza)	é	preso	acusado	de	ligações	com	
o Partido	Comunista.	Capturado	em	Alagoas,	onde	era	servidor	público	e	levava	uma	pacata	vida,	ele	dá	
entrada	no	presídio	de	Ilha	Grande,	no	Rio	de	Janeiro,	em	3	de	março	de	1936,	sem	sequer	passar	por	
um	julgamento.	Em	meio	a	atritos	de	ordem	política	e	pessoal,	crueldade,	insalubridade,	fome	e	os	mais	
diversos	tipos	de	criminosos	–	de	ladrões	de	galinha	a	guerrilheiros	–,	ele	escreve.
Título:	MONTANHAS DA LUA Gênero:	Aventura/Drama/
Histórico
Direção:	Bob	Rafelson Ano: 1990
Tema	central:	Expedição	para	encontrar	a	fonte	do	Rio	Nilo Tempo	(duração):	136	min
O	filme	narra	a	trajetória	do	Capitão	Richard	Francis	Burton	e	da	expedição	do	tenente	John	Hanning	
Speke	para	encontrar	a	fonte	do	Rio	Nilo,	em	nome	do	Império	Britânico,	na	época	sob	o	comando	da	
rainha	Victoria.	O	longa	apresenta	a	história	de	sua	reunião,	a	amizade	deles	em	meio	a	dificuldades	
e o decorrer	da	viagem.
Título:	NARRADORES DE JAVÉ Gênero:	Drama
Direção:	Eliane	Caffé Ano: 2003
Tema	central:	Construção	de	usina	hidrelétrica	e	o	impacto	social	
causado 
Tempo:	100	min
Somente	uma	ameaça	à	própriaexistência	pode	mudar	a	rotina	dos	habitantes	do	pequeno	vilarejo	
de	Javé.	É	aí	que	eles	se	deparam	com	o	anúncio	de	que	a	cidade	pode	desaparecer	sob	as	águas	de	
uma	enorme	usina	hidrelétrica.	Em	resposta	à	notícia	devastadora,	a	comunidade	adota	uma	ousada	
estratégia:	decide	preparar	um	documento	contando	todos	os	grandes	acontecimentos	heroicos	de	sua	
história,	para	que	Javé	possa	escapar	da	destruição.	Como	a	maioria	dos	moradores	são	analfabetos,	
a primeira	tarefa	é	encontrar	alguém	que	possa	escrever	as	histórias.
Título:	O JARDINEIRO FIEL Gênero:	Suspense
Direção:	Fernando	Meirelles Ano: 2005
Tema	central:	Interesses	econômicos Tempo	(duração):	128	min
Uma	ativista	(Rachel	Weisz)	é	encontrada	assassinada	em	uma	área	remota	do	Quênia.	O	principal	
suspeito	do	crime	é	seu	sócio,	um	médico	que	se	encontra	atualmente	foragido.	Perturbado	pelas	infide-
lidades	da	esposa,	Justin	Quayle	(Ralph	Fiennes)	decide	partir	para	descobrir	o	que	realmente	aconteceu	
com	ela,	iniciando	uma	viagem	que	o	levará	por	três	continentes.	
Fonte:	http://www.adorocinema.com/filmes/filme-56739/
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Título:	O MENINO DO PIJAMA LISTRADO Gênero:	Drama
Direção:	Mark	Herman Ano: 2008
Tema	central:	Segunda	Guerra	Mundial Tempo	(duração):	90	min
Alemanha,	Segunda	Guerra	Mundial.	O	menino	Bruno	(Asa	Butterfield),	de	8	anos,	é	filho	de	um	oficial	
nazista	(David	Tewlis)	que	assume	um	cargo	importante	em	um	campo	de	concentração.	Sem	saber	
realmente	o	que	seu	pai	faz,	ele	deixa	Berlim	e	se	muda	com	ele	e	a	mãe	(Vera	Farmiga)	para	uma	área	
isolada,	onde	não	há	muito	o	que	fazer	para	uma	criança	com	a	idade	dele.	Os	problemas	começam	
quando	ele	decide	explorar	o	local	e	acaba	conhecendo	Shmuel	(Jack	Scanlon),	um	garoto	de	idade	
parecida,	que	vive	usando	um	pijama	listrado	e	está	sempre	do	outro	lado	de	uma	cerca	eletrificada.	
A	amizade	cresce	entre	os	dois,	e	Bruno	passa,	cada	vez	mais,	a	visitá-lo,	tornando	essa	relação	mais	
perigosa	do	que	eles	imaginam.
Título:	O MENINO QUE DESCOBRIU O VENTO Gênero:	Drama
Direção:	Chiwetel	Ejiofor Ano: 2019
Tema	central:	Superação	de	adversidades	e	promoção	de	melhoria	
para a sociedade.
Tempo	(duração):	36	min
Sempre	se	esforçando	para	adquirir	conhecimentos	cada	vez	mais	diversificados,	um	jovem	de	Malawi	
se	cansa	de	assistir	a	todos	os	colegas	de	seu	vilarejo	passando	por	dificuldades	e	começa	a	desenvolver	
uma inovadora turbina de vento.
Título:	O NÚCLEO – MISSÃO AO CENTRO DA TERRA Gênero:	Ficção	científica/
Aventura/Ação
Direção:	Jon	Amiel Ano: 2003
Tema	central:	Movimento	de	rotação	da	terra	e	as	consequências	de	
sua paralisação
Tempo	(duração):	134	min
Repentinamente,	a	Terra	parou	de	realizar	seu	movimento	de	rotação	em	razão	de	uma	força	ainda	
desconhecida	que	está	agindo	sobre	o	planeta.	A	paralisação	traz	consequências	desastrosas	para	
o planeta,	já	que	proporciona	a	deterioração	do	magnetismo	da	Terra	e,	consequentemente,	também	de	
sua	atmosfera.	Para	tentar	descobrir	o	que	está	havendo	e	resolver	a	crise,	o	geofísico	Josh	Keyes	(Aaron	
Eckhart)	escala	uma	equipe	com	alguns	dos	mais	brilhantes	cientistas	do	planeta,	que	tem	por	missão	ir	
até	o	núcleo	da	Terra	para	reativar	a	rotação	do	planeta.	
Título:	A TERRA DOS ÍNDIOS Gênero:	Documentário
Direção:	Zelito	Viana Ano: 1979
Tema	central:	Povos	indígenas	remanescentes Tempo	(duração):	105	min
Documentário	que	retrata	os	povos	indígenas	remanescentes	no	Brasil,	especialmente	no	estado	do	
Mato Grosso do Sul. Em meio a problemas causados pela ocupação irregular das terras de reservas 
indígenas, essas populações lutam para preservar suas identidades culturais. 
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Título:	CAPITANIAS HEREDITÁRIAS Gênero:	Documentário
Direção:	Mário	Kuperman Ano: 1989
Tema	central:	Brasil	Colônia Tempo	(duração):	26	min
Filmado	em	oito	estados	brasileiros,	busca	ampliar	nosso	entendimento	a	respeito	da	função	social	da	
terra, problema crucial para o avanço da sociedade brasileira.
Título:	O MUNDO PERDIDO DO COMUNISMO: O PARAÍSO SOCIAL Gênero:	Documentário
Direção:	Bill	Treharne	Jones Ano: 2009
Tema	central:	Características	da	Alemanha	Oriental Tempo	(duração):	50	min
O	ano	de	1989	foi	marcante	para	milhões	de	habitantes	da	antiga	União	Soviética.	Da	noite	para	o dia,	
sua	noção	de	mundo	evaporou	e	novos	hábitos	e	valores	invadiram	suas	vidas.	Essa	série	volta	ao	
passado	para	conhecer	e	entender	como	de	fato	viviam	essas	pessoas.	O	primeiro	episódio	foca	na	
Alemanha	oriental,	onde	os	comunistas	alegavam	estar	construindo	o	paraíso	socialista.	Apesar	do	
terror	do	exílio	na	Sibéria,	muitos	sentem	falta	do	emprego	garantido,	dos	benefícios	e	dos	stripteases.
Título:	O SAL DA TERRA Gênero:	Documentário/
Biografia
Direção:	Wim	Wenders,	Juliano	Ribeiro	Salgado Ano: 2014
Tema	central:	Civilizações	e	regiões	inexploradas	do	planeta Tempo	(duração):	110	min
O	filme	conta	um	pouco	da	longa	trajetória	do	renomado	fotógrafo	brasileiro	Sebastião	Salgado	e	apre-
senta	seu	ambicioso	projeto	"Gênesis",	expedição	que	tem	como	objetivo	registrar,	a	partir	de	imagens,	
civilizações	e	regiões	do	planeta	até	então	inexploradas.
Título:	ROÇA CRUA Gênero:	Documentário
Direção:	May	Waddington Ano: 2004
Tema	central:	Agricultura	familiar	de	orgânicos Tempo	(duração):	30	min
O	filme	apresenta	o	movimento	social	e	político	das	quebradeiras	de	coco	do	Maranhão.	Após	conquis-
tar	o	direito	à	terra	e	à	liberação	do	coco	de	babaçu,	as	quebradeiras	implementaram	o	programa	de	
roças	orgânicas,	sem	veneno	nem	queimadas.	Dessa	forma,	demonstraram,	para	outros	agricultores	
familiares	e	para	fazendeiros	da	região,	como,	após	três	anos	de	recuperação	do	solo,	as	famílias	podem	
tirar	seu	sustento	da	terra	e	protegê-la	para	as	gerações	futuras.
Título:	HOMO SAPIENS 1900 Gênero:	Documentário
Direção:	Peter	Cohen Ano: 1998
Tema	central:	Eugenia,	seleção	humana Tempo	(duração):	88	min
Documentário	que	mostra	a	pesquisa	sobre	a	eugenia,	ou	seja,	sobre	a	seleção	e	a	purificação	da	raça	
humana,	no	início	do	século	XX.	Baseado	em	extensa	pesquisa	de	fotos	e	cenas	raros	de	arquivo,	o filme	
discute	como	a	eugenia	e	a	limpeza	racial	foram	defendidas	como	formas	de	aperfeiçoar	a	espécie	
humana	e	criar	um	novo	homem.	Esses	conceitos	foram	pesquisados	no	decorrer	do	século	XX,	com	
várias	tentativas	de	transformá-los	em	realidade.
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Título:	UMA VERDADE INCONVENIENTE Gênero:	Documentário	
Direção:	Davis	Guggenheim Ano: 2006
Tema	central:	Aquecimento	global	e	atividade	humana Tempo	(duração):	118	min	
Al	Gore,	ex-vice-presidente	dos	Estados	Unidos,	aborda	problemas	ambientais	atuais	e	a	influência	
do	homem	nesses	processos.	É	mostrado	de	uma	maneira	bastante	chocante	o	papel	do	homem	
no	aumento	da	temperatura	da	Terra	e	todas	as	consequências	desse	fato	para	o	planeta,	tais	como	
intensas	ondas	de	calor,	derretimento	de	geleiras	e	furacões.	Excelente	para	refletir	sobre	que	medidas	
mundiais	podem	ser	tomadas	para	contornar	essa	situação,	bem	como	de	que	forma	cada	um	de	nós	
pode	contribuir	para	a	causa.	Assistir	a	esse	filme	ajuda	a	compreender	toda	a	problemática	do	aqueci-
mento	global e	nossa	participação	ativa	nesse	problema,	além	de	nos	conscientizar	sobre	o	nosso	papel	
no	equilíbrio	ambiental.
Título:	O POVO BRASILEIRO: A FORMAÇÃO E O SENTIDO DO BRASIL Gênero:	Documentário
Direção:	Isa	Grinspum	Ferraz Ano: 2000
Tema	central:	Formação	do	povo	brasileiro Tempo:	280	minutos
O	documentário,	dirigido	por	Isa	Grinspum	Ferraz,	busca	analisar	as	várias	matrizes	que	contribuíram	
para	a	formação	étnica	e	cultural	do	povo	brasileiro.	O	trabalho	é	baseado	no	livro	O povo brasileiro: 
a formação e o sentido do Brasil,	do	antropólogo	Darcy	Ribeiro,	e	conta	com	diversas	participações	do	
autor.	Trata-se	de	uma	ótima	oportunidade	para	conhecer	e	refletir	sobre	a	formação	cultural	e	étnica	
do	Brasil.	Para	aqueles	que	gostam	de	história	do	Brasil,	vale	conferir,	já	que	a	produção	conta	com	
recortes	históricos	importantes.
OBS.:	Caso	o	estudante	opte	por	essa	obra,	poderá	selecionar	dois	episódios	da	série.
Título:	ENCONTRO