Avaliação Final (Objetiva) - Psicologia da Educação e da Aprendizagem

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29/11/2022 15:09 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 58232791
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 9/1
Nota 9,00
Dentro das diversas características da aprendizagem, podemos caracterizar a motivação como o 
componente mais difícil de se medir. No entanto, não apenas para a aprendizagem, a motivação é um 
fator de grande importância na realização das tarefas pelo indivíduo. Tendo em mente que é ela que 
nos movimenta, que é a motivação do sujeito que impulsiona os seus desejos. Entendendo essa 
necessidade de compreender a motivação, analise as sentenças a seguir:
 I- Os psicólogos definem a motivação como um processo interno que orienta e mantém o 
comportamento ao longo do tempo.
II- A motivação possui variações de intensidade e direção, entretanto, a intensidade e a direção das 
motivações costumam ser facilmente separáveis.
III- Alunos motivados para o processo de aprendizagem usam de processos cognitivos superiores 
para aprender e, desta forma, absorvem e retêm mais informações sobre o conteúdo.
IV- A motivação para fazer algo pode surgir de várias maneiras. A motivação pode ser uma 
característica da personalidade; os indivíduos podem ter interesses duradouros e estáveis ¿¿em 
participar de categorias amplas de atividades, como atividades acadêmicas, esportivas ou sociais.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B As sentenças I e II estão corretas.
C As sentenças II, III e IV estão corretas.
D As sentenças I, III e IV estão corretas.
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A motivação para o ser humano é um assunto complexo, justamente pela individualidade de cada 
pessoa e todo o ambiente que o circunda. Ainda, a motivação se faz presente nas mais diferentes 
teorias. Dentro da teoria da atribuição, o uso da motivação é colocado de forma específica, para que 
dessa forma surja maior efeito em seus objetivos. Referente à teoria da atribuição, classifique V para 
as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A teoria da atribuição é percebida com três explicações para o sucesso e o fracasso em situações 
de realização de desempenho, sendo elas: causa vista como interna ou externa, causa vista como 
estável ou instável e se a causa é vista como controlável.
( ) A teoria da atribuição busca compreender as explicações atribuídas pelo sujeito ao seu sucesso e 
fracasso.
( ) Para Weiner, a maioria das explicações do sucesso e fracasso possui três características, sendo 
elas: a causa vista como interna ou externa, causa vista como estável ou instável e se a causa é vista 
como controlável.
( ) As atribuições que o sujeito faz para o comportamento dos outros também é importante. Onde, 
por exemplo, a ajuda requisitada por algum colega terá mais probabilidade de ser aceita quando 
compreendida que foi causada por um fator controlável do que por um incontrolável.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - V - F.
B V - F - V - F.
C F - F - V - V.
D V - V - F - V.
Algumas pessoas pensam que bons professores nascem assim. Professores excelentes, às vezes, 
parecem ter uma magia, um carisma que meros mortais nunca poderiam esperar alcançar. Ainda 
assim, a pesquisa começou a identificar os comportamentos e habilidades específicas que tornam um 
professor “mágico” (BORMAN; KIMBALL, 2005).
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Sobre um professor excelente, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BORMAN, G.; KIMBALL, S. Teacher quality and educational quality: do teachers with 
higher standards-based evaluation ratings close student achievement gaps? The Elementary School 
Journal, Chicago, v. 106, n. 1, p. 3-20, 2005.
A Não faz nada, é apenas uma questão de conhecer os princípios da tecnologia da informação e
como aplicá-los.
B Somente faz o que qualquer outro professor faz – é apenas uma questão de copiar os princípios
do ensino eficaz e como aplicá-los.
C Não faz nada que outro professor não possa fazer – é apenas uma questão de conhecer os
princípios do ensino eficaz e como aplicá-los.
D É o único que conhece os princípios do ensino eficaz e como aplicá-los.
Uma das coisas mais importantes que vamos aprender sobre a aprendizagem é que é um processo 
ativo de foco em informações importantes, filtrando informações sem importância e usando o que já 
está em nossas mentes para decidir qual é qual. Toda a progressão do processamento de informações 
não é uma esteira transportadora automática na qual os estímulos são transformados em 
conhecimento. Pelo contrário, em cada etapa, o processo de aprendizagem é controlado pelo aluno. 
Dessa forma, podemos compreender que o processo executivo é crucial nesses momentos. Sobre o 
processo executivo, assinale a alternativa CORRETA:
A Os interesses intrínsecos causam grande relevância no processo executivo, tendo em vista os
reforços causados por eles.
B O processo executivo é responsável pelo armazenamento da informação no sujeito, fazendo com
que o conhecimento fique estabelecido dentro da memória.
C
As oportunidades de aprendizagem são abordadas de forma igual, sendo assim o processo
executivo não sofre alteração através do reforço ou punição, estes, só serão úteis apenas após a
acomodação do conhecimento.
D O processo executivo acontece de forma inconsciente, sendo assim o sujeito não tem controle
sobre seu foco ou seu processo.
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A teoria do desenvolvimento de Piaget é representada por uma visão do desenvolvimento cognitivo 
como um processo no qual as crianças constroem ativamente sistemas de significado e compreensão 
da realidade por meio de suas experiências e interações (BERK, 2013; SCHUNK, 2016). Nessa 
visão, as crianças constroem ativamente o conhecimento, continuamente assimilando e acomodando 
novas informações.
Assinale a alternativa CORRETA quanto ao nome da teoria do desenvolvimento de Piaget:
FONTE: BERK, L. Development through the lifespan. 6. ed. Upper Saddle River: Pearson, 2013.
SCHUNK, D. Learning theories: an educational perspective. 7. ed. Boston: Pearson, 2016.
A Construtivismo.
B Constitucionalismo.
C Constituição.
D Construção.
Existem muitos fatores que influenciam no processo de aprendizagem do aluno, um desses fatores é a 
própria expectativa do aluno com sua aprendizagem e sua capacidade de desenvolvimento. Do 
mesmo modo, as expectativas dos professores sobre o desenvolvimento e a capacidade também são 
grandes influenciadores para o desenvolvimento do aluno. Assim, referente à expectativa dos 
professores,classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Pesquisas desmontaram que as expectativas dos professores com relação aos alunos tendem a 
mudar com o passar do tempo, especialmente nos anos inicias, já que os professores não conhecem 
muito seus alunos.
( ) É importante passar a expectativa real aos alunos, deixando claro para quem não tem capacidade 
e quem tem a capacidade de aprender.
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( ) Professores tem tendência de esperar mais pelas respostas de alunos, os quais ele tem pouca 
expectativa do que os alunos que ele tem grandes expectativas.
( ) Os alunos geralmente sabem quem é bom na escola e quem não é, mas você ainda pode 
comunicar com sucesso a expectativa de que todos os alunos, não apenas os mais capazes, são 
capazes de aprender.
( ) Chame alunos em todos os níveis de desempenho com a mesma frequência e passe a mesma 
quantidade de tempo com eles. Em particular, proteja-se contra preconceitos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - V - V - F.
B V - F - V - F - V.
C F - V - F - F - V.
D V - F - F - V - V.
Alunos podem sermotivacionalmente orientados de duas formas, a primeira sendo para metas de 
aprendizagem e a segunda para metas de desempenho. Os alunos com metas de aprendizagem e 
aqueles com metas de desempenho não diferem em inteligência geral, mas seus desempenhos em sala 
de aula podem diferir significativamente. Entendendo essas duas orientações motivacionais, associe 
os itens, utilizando o código a seguir:
I- Alunos com metas de aprendizagem.
II- Alunos com metas de desempenho.
( ) Valoriza fazer melhor do que outros.
( ) Motivado pelo desafio, interesse.
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( ) Avaliação em relação aos próprios padrões dos alunos e valor de novos conhecimentos e 
habilidades.
( ) Motivado por fazer melhor do que os outros.
( ) Valoriza um caminho claro para uma única resposta certa.
( ) Avaliação em relação aos níveis de desempenho de outros alunos.
( ) Valoriza trabalhar com outras pessoas e trocar ideias.
( ) Valoriza a aprendizagem por si mesma.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - II - I - I - I - II - II - II.
B I - I - II - II - I - II - I - II.
C II - I - I - II - II - II - I - I.
D II - II - I - II - I - I - II - I.
Conhecido como um método de aprendizagem cooperativa estruturada em que os alunos trabalham 
em pares, revezando-se como professor e aluno, usando estratégias metacognitivas específicas. 
Vários estudos deste método encontraram efeitos positivos desta abordagem na leitura e matemática 
(FUCHS; FUCHS; KARNES, 2001).
Quanto ao nome do método de aprendizagem cooperativa estruturada, assinale a alternativa 
CORRETA:
FONTE: FUCHS, L. S.; FUCHS, D.; KARNES, K. Enhancing kindergartners’ mathematical 
development: effects of peer-assisted learning strategies. The Elementary School Journal, v. 101, n. 
5, p. 495-510, 2001.
A Estratégias de Apreciação Assistida por Políticos (EAAP).
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B Estratégias de Apresentação Assistida por Espectadores (EAAE).
C Estratégias de Aprendizagem Assistida por Professores (EAAP).
D Estratégias de Aprendizagem Assistida por Pares (EAAP).
O cientista Pavlov, com seus colegas, durante o estudo do sistema digestivo de cães, fez a relação dos 
comportamentos dos animais perante o estímulo de comida que recebiam. Por outro lado, Skinner 
propôs outra classe de comportamento, montando uma nova compreensão dessa relação de estímulo e 
resposta do sujeito. Tanto Pavlov quanto Skinner trabalharam o comportamento do sujeito e os 
estímulos do mesmo.Tendo noção desta diferença entre as propostas destes autores, associe os itens, 
utilizando o código a seguir:
I- Pavlov.
II- Skinner.
( ) Com base em ambiente na aparente ausência de qualquer estímulo.
( ) Processo conhecido como condicionamento clássico.
( ) Processo conhecido como condicionamento operante.
( ) Com base no comportamento reflexivo.
( ) Manuseio dos comportamentos através das consequências.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - II - I - I - II.
B I - II - II - II - I.
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C I - I - II - II - I.
D II - I - II - I - II.
As informações que uma pessoa percebe e presta atenção são transferidas para o segundo 
componente do sistema de memória, a memória de trabalho.Este é um sistema de armazenamento que 
armazena uma quantidade de informações por um período curto de tempo. Os pensamentos que 
temos consciência de ter em um determinado momento estão sendo mantidos em nossa memória de 
curto prazo (de trabalho). Quando paramos de pensar em algo, isso desaparece de nossa memória de 
curto prazo. Sobre a memória de curto prazo, analise as sentenças a seguir:
I- Esta memória é também conhecida como memória de trabalho, justamente pelo fato de ser uma 
memória ativa. Onde a mente trabalha as informações, as organiza e envia para o armazenamento ou 
então ao descarte.
II- O ensaio é um trabalho efetuado na memória de curto prazo, no qual se enfatiza a execução da 
memória, transformando o pensamento em ação e assim o fortificando dentro da memória de 
trabalho.
III- Ensinar uma grande gama de informações é eficaz para a memória de trabalho, pois este processo 
auxiliará a permanência da memória ativa, facilitando o conhecimento a penetrar na memória de 
longo prazo.
IV- Alguns estudos realizados constataram que a memória de trabalho possui capacidade limitada, ou 
seja, possui uma quantidade específica de espaço para alocar informações ao mesmo tempo.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e IV estão corretas.
B As sentenças II e III estão corretas.
C As sentenças I, II e IV estão corretas.
D As sentenças II, III e IV estão corretas.
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