Formação para profissionais de educação infantil - MEC

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Formação para Profissionais da 
 Educação Infantil (MEC) 
 Módulo 1 - Conhecer-se e expressar 
 -> SLIDE 11 
 PERGUNTA: Caso você seja ou foi educadora ou educador de crianças pequenas, que 
 atividades você observou que contribuíram para o desenvolvimento da habilidade de 
 reconhecer emoções nas crianças? 
 RESPOSTA: Linha de resposta: Através de pintura, expressões faciais, choro, desenhos, 
 dinâmicas em grupo, sinais de alegria ou tristeza. 
 Módulo 1 - SLIDE 16 
 PERGUNTAS 
 (A) - Caso você seja educador(a) de crianças pequenas, qual o maior desafio que você 
 enfrenta em relação à regulação das emoções das crianças com quem você trabalha? 
 RESPOSTA: As crianças muitas vezes não sabem expressar o que estão sentindo e muitas 
 vezes o choro demonstra algum pedido, passar tranquilidade para criança ajuda a controlar 
 as emoções dela, tirar o foco do que está perturbando a criança, trocar de ambiente. 
 (B) - Que situações são particularmente desafiadoras? 
 RESPOSTA: Choro excessivo, crianças que são agressivas como mordidas, mas todas 
 essas podemos reverter com atenção e conversa, além de troca de ambiente. 
 Módulo 1 - SLIDE 18 
 PERGUNTA: Caso você seja educador(a) de crianças pequenas, pense em uma situação 
 em que as suas competências emocionais auxiliaram ou dificultaram o seu exercício 
 profissional. Considerando o que você está estudando sobre autoconsciência e 
 autorregulação, qual dessas habilidades você acredita que pode aprimorar em si mesmo? 
 RESPOSTA: Pessoal. Linha de resposta se você é calma ou agitada e como não 
 transparece ou transparece. 
 Módulo 1 - SLIDE 19 
 ATIVIDADE 
 1 Vamos fazer uma atividade de reflexão sobre sua prática atual, identificando a habilidade 
 de autoconsciência ou de autorregulação que você percebe que suas crianças precisam 
 potencializar: 
 (A) Em quais situações você percebe que essas habilidades ainda precisam ser 
 aprimoradas? 
 RESPOSTA: Na convivência com o outro 
 (B) Qual a sua emoção quando você se encontra nesta(s) situação(ões)? 
 RESPOSTA: PESSOAL. 
 (C) Que ação você poderia planejar para contribuir com o desenvolvimento dessas 
 habilidades nas crianças? 
 RESPOSTA: Desenvolvendo atividades em grupo. 
 Módulo 2 - Conviver 
 - SLIDE 11 
 4 PILARES SÃO: 
 1 Aprender a conhecer, 
 2 Aprender a fazer, 
 3 Aprender a conviver, 
 4 Aprender a ser. 
 LINHA DE RESPOSTA COM BASE NO TEXTO (QUESTÃO PESSOAL E DE 
 INTERPRETAÇÃO) 
 1. Aprender a conhecer: Nessa perspectiva, um dos maiores desafios das instituições de 
 Educação Infantil é estimular o desenvolvimento de estratégias de aprendizagem capazes 
 de estimular capacidades e habilidades que instrumentalizem a criança desde os primeiros 
 meses de vida para aprender a conhecer 
 2. Aprender a fazer: Nesse sentido, aprender a fazer envolve a garantia de alguns dos 
 direitos básicos previstos na BNCC, como o direito de participar e de explorar, ou seja, é 
 fundamental envolver a criança na construção do planejamento das rotinas, das 
 brincadeiras e das atividades, assim como possibilitar a ela a exploração autônoma e 
 criativa dos materiais, espaços e vivências proporcionados pelo contexto educacional. 
 3. Aprender a conviver: Nesse sentido, aprender a fazer envolve a garantia de alguns dos 
 direitos básicos previstos na BNCC, como o direito de participar e de explorar, ou seja, é 
 fundamental envolver a criança na construção do planejamento das rotinas, das 
 brincadeiras e das atividades, assim como possibilitar a ela a exploração autônoma e 
 criativa dos materiais, espaços e vivências proporcionados pelo contexto educacional. 
 4. Aprender a ser: Nesse sentido, a BNCC (BRASIL, 2018) também aponta que a criança 
 precisa de tempo e espaço para expressar o que vem chamando sua atenção por meio do 
 seu repertório e da exploração do ambiente, do seu próprio corpo e das possibilidades de 
 interação, o que possibilita novas formas de ser e estar em relação ao mundo ao seu redor. 
 Através da expressão e interação com o outro, a criança passa a se conhecer melhor, por 
 isso, no contexto da Educação Infantil, momentos como o da alimentação e da troca de 
 fraldas são ricos para essa aprendizagem. Ao sentir-se cuidada a criança vai aprendendo a 
 cuidar de si e desperta a consciência sobre a responsabilidade pessoal, por exemplo 
 (AUGUSTO, 2013). 
 Módulo 2 
 - SLIDE 13 
 Não tive experiências em berçário. 
 Módulo 2 
 - SLIDE 15 
 Realizando atividades de coletividade, contação de história de livros que demonstram 
 amizade, empatia e amor. 
 Módulo 2 
 - SLIDE 21 
 Dentro da prática, o que me levou a fazer essa escolha foi a busca por um ambiente escolar 
 coletivo e democrático, respeitando as competências socioemocionais do espaço. 
 O objetivo da atividade é promover uma leitura didática interessante que coloque os alunos 
 em um debate sobre as questões inseridas no texto. 
 Para finalizar, as competências socioemocionais orientadas para essa atividade são: 
 1. A tomada de decisão responsável; 
 2. A abertura ao novo 
 Por fim, o processo de avaliação democrático da atividade, deve auxiliar no 
 desenvolvimento cognitivo do aluno, o incluindo e não o diferenciando dos demais. 
 Módulo 2 
 - SLIDE 23 
 Os bebês (zero a 1 anos e 6 meses) 
 Empatia 
 Desde o início da vida, os pequenos demonstram a capacidade de perceber o outro, no 
 entanto, o desenvolvimento da empatia na infância é algo que deve ser trabalhado e 
 incentivado pela família e pela escola, desde muito cedo. 
 Respeito às diferenças 
 Percebe que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos; 
 Perceberás possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais 
 participa 
 Cooperação 
 Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar espaços, materiais, 
 objetos e brinquedos. Interagir com outras crianças da mesma faixa etária e adultos, 
 adaptando-se ao convívio social. 
 Uso da comunicação para a resolução de problemas 
 Comunicar necessidades, desejos e emoções, utilizando gestos, balbucios, palavras; 
 reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em momentos de alimentação, higiene, 
 brincadeira e descanso. 
 A criança bem pequena (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) 
 Empatia 
 Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos. 
 Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar 
 dificuldades e desafios; 
 Respeito às diferenças 
 Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas 
 diferenças; 
 Cooperação 
 Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos. 
 Uso da comunicação para a resolução de problemas 
 Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se 
 compreender, respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras, 
 resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto. 
 A criança pequena (4 anos a 5 anos e 11 meses) 
 Empatia 
 Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, 
 necessidades e maneiras de pensar e agir. 
 Respeito às diferenças 
 O convívio social é muito importante para que a criança entenda que o mundo não gira em 
 torno dela. Conhecer novas pessoas, com ideias, hábitos e personalidades diferentes vai 
 despertar o olhar da criança para o mundo ao seu redor ele vai entender que as diferenças 
 existem e não são nenhum problema. 
 Cooperação 
 Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação, 
 comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. 
 Uso da comunicação para a resolução de problemas 
 O diálogo é sempre a melhor saída. Seja nos momentos bons ou ruins, nos acertos ou nos 
 erros. Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações 
 com crianças e adultos. 
 Módulo 2 
 - SLIDE 25Dentre os quatro pilares da educação podemos citar: o ato de aprender e conhecer, o ato de 
 aprender a fazer, o ato de aprender a conviver, o ato de aprender a ser.Eles atuam como 
 uma base para o desenvolvimento da escola, tendo o aluno como base dos processos 
 educacionais e o educador como um mediador nesse processo. 
 Módulo 3 - Participar e Explorar 
 - SLIDE 9 
 1 - Contação de histórias, atividades lúdicas e brincadeiras. 
 2 - Potencializando conversas entre os colegas de sala e com os familiares 
 Módulo 3 - Participar e Explorar 
 - SLIDE 18 
 1 Um pouco das duas 
 2 Positiva 
 3 Realizando atividades sobre respeito e coletividade 
 Módulo 3 - Participar e Explorar 
 - SLIDE 20 
 1 De locais com pouca iluminação 
 2 Conversando com as crianças e também com os pais sobre a situação 
 Módulo 3 - Participar e Explorar 
 - SLIDE 23 
 a Trabalhos em equipe 
 b Resiliência e confiança 
 c Educar e brincar 
 Módulo 4 - Brincar 
 - SLIDE 4 
 Brinquedos são bens materiais que garantem diversão. Jogos são a aplicação de regras 
 em uma atividade lúdica . E o lúdico é tudo aquilo que atiça a imaginação da criança (ou de 
 adultos). Não são sinônimos, já que nem sempre o que é lúdico é uma brincadeira ou um 
 jogo. A brincadeira sempre tem regras, mesmo que não sejam claras, por exemplo, não 
 machucar os demais participantes. 
 Módulo 4 - Brincar 
 - SLIDE 5 
 A utilização da brincadeira é uma atividade natural da criança que traz benefício, pois é 
 através do brincar que a criança desperta suas emoções, aprende a lidar com fatos que 
 interligam seu dia a dia, aprende a lidar com o mundo, recriam, repensam, imitam, 
 experimentam os acontecimentos que lhes deram origem. Favorecendo a autoestima, 
 auxiliando no processo de interação com si mesmo e com o outro, desenvolvem a 
 imaginação, a criatividade, a capacidade motora e o raciocínio. 
 Módulo 4 - Brincar 
 - SLIDE 9 
 O jogo de exercício são aqueles que auxiliam no desenvolvimento das capacidades 
 cognitivas das crianças, como por exemplo a memorização nos jogos de memória. O jogo 
 simbólico se caracteriza a partir da realidade, estimulando a imaginação e a ludicidade da 
 criança. Piaget defende o desenvolvimento cognitivo a partir da maturação biológica, na 
 medida que na assimilação a mente não se modifica, enquanto para o outro autor nossas 
 relações com o meio tem grande interferência ao longo de nossas vidas. 
 Módulo 4 - Brincar 
 - SLIDE 11 
 Um grande benefício do aprendizado baseado em brincadeiras é a sua capacidade de 
 estimular a memória. Enquanto jogam, os alunos precisam se lembrar de detalhes 
 importantes sobre uma aula, mas também usam sua memória de trabalho para usar a 
 mecânica da brincadeira, pensar e agir rapidamente 
 Módulo 4 - Brincar 
 - SLIDE 13 
 Eles aprimoram o desenvolvimento de habilidades e instigam a vontade de aprender de 
 forma divertida. Alguns deles permitem a atividade em dupla e 
 estimulam a interação com outras pessoas. Essa é uma maneira de facilitar o convívio 
 social e criar espaços para diálogos em sala de aula. 
 Módulo 4 - Brincar 
 - SLIDE 14 
 Educação Inclusiva refere-se à modalidade educativa associada à busca pela inclusão, em 
 se tratando de pessoas com necessidades especiais, dentro de uma cultura que preze pelo 
 respeito às diferenças. A Educação Inclusiva está dentro da Política Nacional de Educação 
 Especial, sendo uma de suas modalidades, na busca de efetivar a inclusão de pessoas com 
 necessidades especiais. Uma destas modalidades se refere a inclusão de alunos com 
 deficiência e de altas habilidades/superdotados, os quais exigem cuidados específicos, 
 assim como um entendimento de suas necessidades, para serem inseridos no ensino 
 regular. 
 Módulo 4 - Brincar 
 - SLIDE 15 
 A aprendizagem significativa ocorre quando um a nova ideia se relaciona aos 
 conhecimentos prévios, em uma situação relevante para o estudante, proposta pelo 
 professor. Nesse processo, o estudante amplia e atualiza a informação anterior, atribuindo 
 novos significados a seus conhecimentos 
 Módulo 4 - Brincar 
 - SLIDE 17 
 Instruir os pequenos a seguirem os padrões impostos pela sociedade para ter o seu 
 desenvolvimento pessoal, seja social, físico e etc. Brincar é o direito básico da criança, 
 todas possuem esse direito, sendo assim os professores devem sempre zelar pelas 
 crianças e ensiná-las a praticarem esse direito, criando brincadeiras e atividades interativas 
 com vídeos ou imagens. Assegurar que a criança seja feliz ao decorrer de sua educação 
 infantil, ensinando-as também sobre as regras e conceitos básicos de vivência. 
 Módulo 4 - Brincar 
 - SLIDE 18 
 1) A relação entre o aluno e o professor é de suma importância para uma educação 
 correta. Pois o professor como educador deve focar em fazer seus alunos compreenderem 
 corretamente aquilo que está sendo transmitido.Para isso exigem hoje diversas formas 
 de interação entre o professor e o aluno,para que ambos consigam extrair um melhor 
 aprendizado . Uma das principais características que um professor deve ter é a didática, ou 
 s eja, a capacidade de transmitir de forma correta aquilo que tem que ensinar. 
 Nesse caso existem formas como video aulas, quiz, slides, etc. ..Como meios que facilitar o 
 entendimento do aluno. Quanto maior a diversidade de maneiras que o professor tem de 
 ensinar, melhor o aluno poderá compreender.pernas de pau, roda, pular corda, rodar aros, 
 cavalo de pau, cata-vento, cabra-cega, pular carniça, soprar bexiga, esconde- esconde 
 2) pernas de pau, roda, pular corda, rodar aros, cavalo de pau 
 Módulo 4 - Brincar 
 - SLIDE 26 
 A sucata na Educação Infantil faz sent ido quando as crianças podem explorar os materiais. 
 E elas fazem isso de diferentes maneiras: pondo na boca, examinando a textura, batendo 
 em superfícies para ver se sai algum som, testando a resistência com as mãos e com os 
 pés - e, claro, deixando a imaginação rolar. 
 Módulo 5 - Comunidade escolar e família: mãos entrelaçadas 
 - SLIDE 7 
 1) O espaço para o protagonismo infantil é essencial para o desenvolvimento dos 
 educandos. O aluno é o centro do sistema educacional, sendo que tudo que é planejado é 
 voltado para ele. 
 2) O principal problema encontrado nas escolas, em relação à prática do protagonismo 
 infantil, infelizmente, são os professores. Afinal de contas quem motiva o protagonismo 
 infantil, que planeja a aula e orienta a mesma são os professores. 
 Módulo 5 - SLIDE 12 
 Definir um escalonamento de horários, para que os pequenos aumentem gradualmente o 
 tempo na creche, ajuda a acostumá-los com o ambiente. Não há regras: alguns demandam 
 um tempo maior para se adaptar. Essa escala também vale para a chegada dos bebês à 
 creche. 
 Módulo 5 - SLIDE 13 
 1) A separação dos alunos deve ser bem pensada, pois a escola precisa pensar bem ao 
 formar as turmas para tornar o ambiente sempre agradável. separação dos alunos deve ser 
 bem pensada, pois a escola precisa pensar bem ao formar as turmas para tornar o 
 ambiente sempre agradável. 
 2) De forma tranquila e com diálogo. 
 Módulo 5 - SLIDE 18 
 1) Algumas familias são unidas e outras não são. 
 2) Tento conversar com todos os pais e tentar manter um dialogo e ficar atualizada sobre as 
 atividades dos pequenos e comportamentos em casa. 
 Módulo 5 - SLIDE 19 
 A complementaridade. A relação entre família e escola é um desafio para quase todas as 
 instituições de ensino. Muito mais que aproximar os pais do processo educacional, estreitar 
 o relacionamento com os responsáveis apresenta diversos benefícios.O primeiro erro que 
 se estabelece nessa parceria é o pouco esclarecimento dos papéis da escola e da família 
 na formação dos alunos. Vale ressaltar que o trabalho deve ser feito em conjunto, 
 compreendendo a função de cada parte. 
 Módulo 5 - SLIDE 22 
 Em alguns casos, a escola precisará entrar em contato com o Conselho Tutelar para que 
 verifiquem como a criançaestá sendo acolhida pelas famílias, pois não pode ficar 
 abandonada”, diz Roberta. ... A Educação é dever do Estado, da família, da escola e da 
 sociedade. 
 Módulo 5 - SLIDE 25 
 A família é o primeiro universo que a criança tem contato, logo após é a escola, por isso 
 ambas as instituições devem ter uma relação de confiança, pois é isso que a criança 
 necessita para melhorar seu processo de aprendizagem. 
 Módulo 5 - SLIDE 41 
 1) Sim, para construir melhor as relações interpessoais entre aluno/professor e família. Em 
 minha turma sempre utilizamos o diálogo para informar sobre como o comportamento em 
 casa, ou alguma alteração de rotina que pode influenciar o humor, além de compartilhar 
 informações de como foi a realização das atividades de casa. Sim, contanto com a 
 participação da família na construção do desenvolvimento da criança. 
 2) A fim de tornar as aulas mais prazerosas e estimular nas crianças seus raciocínios, 
 facilitando a aprendizagem de cada um. Utilizar a brincadeira comoum recurso escolar é 
 aproveitar uma motivação própria das crianças para tornar 
 a aprendizagem mais atraente. Infelizmente os pais não entendem que ao brincar a criança 
 está se desenvolvendo plenamente. Quem trabalha com a educação infantil se depara com 
 muitos problemas, um deles é a falta de conhecimento na construção da alfabetização da 
 criança.A criança que brinca pode ser mais feliz, realizada, espontânea, alegre, 
 comunicativa, entre outras características positivas que auxiliam no desenvolvimento 
 infantil, podendo torná-la assim um ser mais humano, cooperativo e sociável. 
 Módulo 5 - SLIDE 43 
 Sim. estimular os sentidos das crianças auxilia no desenvolvimento da coordenação motora, 
 na percepção das cores e inspira a criatividade. atividades com diferentes materiais 
 escolares como a tinta guache, por exemplo, têm a capacidade de oferecer experiências 
 diferentes e o contato direto com objetos que elas ainda desconhecem 
 Módulo 5 - SLIDE 45 
 Sim. Os jogos digitais na educação infantil proporcionam um maior envolvimento 
 com o conteúdo das disciplinas, porque possibilitam uma maior identificação do aluno com o 
 que está sendo ensinado. Todos gostam de participar e interagir quando o recurso são 
 jogos digitais. 
 Módulo 6 - Transição da Educação Infantil para o Ensino 
 Fundamental: caminhos possíveis 
 Módulo 6 - SLIDE 3 
 1) Passagem de um lugar, de um estado de coisas, de uma condição etc. a outra. 
 2) Esse período merece toda a atenção da escola. Para que as crianças se adaptem a 
 tantas transformações, os professores devem preparar um ambiente acolhedor e que 
 permita a continuidade do aprendizado 
 Módulo 6 - SLIDE 4 
 1) A BNCC na Educação Infantil estabelece seis direitos de aprendizagem : conviver, 
 brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se 
 2) Os familiares, professores, coordenadores e gestores podem auxiliar no processo de 
 transição da Educação Infantil para o Ensino fundamental ao 
 compreender as necessidade dos alunos, assim como gerar um ambiente de segurança nas 
 instituições educativas. 
 Módulo 6 - SLIDE 12 
 Como professor da Educação Infantil, tenho buscado sempre acalmar os ânimos, assim 
 como promover atividades em grupo que possam mitigar o nervosismo de muitos 
 estudantes que estão próximos de embarcar para o Ensino Fundamental. 
 Módulo 6 - SLIDE 13 
 Sim, sempre, Antes de pensar na ludicidade como uma alternativa às didáticas 
 convencionais, é importante refletir como a infância se desenvolve. Levar isso em 
 consideração é essencial para definir as melhores brincadeiras e metodologias lúdicas para 
 aplicar com as crianças, sem que você pule fases de desenvolvimento e apresente 
 atividades que não sejam compatíveis com a idade delas.