ASs - Metodologia de Ensino LJ_Fundamentos

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ASs – Metodologia de Ensino de Língua Japonesa: Fundamentos – 40h
AS1
PERGUNTA 1
A história do Japão é marcada por diferentes períodos, sendo que cada um tem suas características próprias. Assim, temos o período iniciado em 710, quando o governo passou a ser mais centralizado e tinha características mais organizadas e burocráticas. Nessa época, o budismo foi expandido para todas as regiões do Japão e o templo Tôdaiji foi construído.
Esse período é conhecido por:
	
	a.
	Nara.
	
	b.
	Kamakura.
 
	
	c.
	Edo.
	
	d.
	Heian.
	
	e.
	Jômon.
0,25 pontos   
PERGUNTA 2
No contexto da criação dos silabários hiragana e katakana, temos que, atualmente, o primeiro idioma é utilizado para escrever palavras japonesas – as quais não existem no respectivo ideograma chinês ou cujo ideograma é pouco utilizado –, nomes japoneses, partículas de ligação e flexões dos verbos e adjetivos; enquanto o segundo é utilizado para escrever palavras estrangeiras, algumas onomatopeias e dar destaque em palavras originalmente escritas em hiragana.
No entanto, com relação à sua origem, analise as seguintes assertivas quanto à veracidade e considere V (verdadeiro) ou F (falso).
 
1. Os silabários hiragana e katakana foram trazidos da China juntamente com os caracteres chineses para serem incorporados à língua japonesa. x
2. Os japoneses aprenderam a escrita chinesa e a adaptaram à língua japonesa, criando, posteriormente, os silabários hiragana e katakana. o
3. Os caracteres chineses eram utilizados para a língua escrita, ao passo que os silabários hiragana e katakana eram utilizados para marcar a língua falada, sendo incorporados, posteriormente, à língua escrita. x
4. Há relatos que os katakana foram desenvolvidos por monges, enquanto os hiragana foram desenvolvidos pelas mulheres da corte.o
 
As assertivas I, II, III e IV são, respectivamente:
	
	a.
	V, F, V, F.
	
	b.
	F, V, F, V.
	
	c.
	F, F, V, V.
	
	d.
	V, V, F, F.
	
	e.
	V, V, V, F.
 
0,25 pontos   
PERGUNTA 3
O Brasil não tem uma política linguística governamental que englobe diversos idiomas. Podemos notar isso observando a obrigatoriedade do ensino apenas do inglês nas escolas. Apesar de haver escolas que também ensinam francês, espanhol, alemão ou japonês, elas não são a grande maioria e devem manter o ensino do inglês em caráter obrigatório. Temos, por outro lado, a Austrália e o Canadá, que têm uma política linguística pautada na diversidade e no ensino de uma grande variedade de idiomas, tendo o japonês ensinado em diversas escolas, como é o caso da Austrália.
De acordo com o trecho acima, analise as seguintes assertivas quanto à veracidade e considere V (verdadeiro) ou F (falso).
 
1. A língua japonesa é incentivada por órgãos ligados ao governo japonês por serem os grandes interessados pelo seu ensino e pela sua difusão mundo afora, bem como por conta de o governo brasileiro não priorizar esse idioma.o
2. A língua japonesa não precisa ser incentivada por parte do governo japonês, pois o Brasil tem leis e políticas linguísticas pautadas no ensino de vários idiomas. x
3. A língua japonesa é incentivada tanto pelo governo japonês quanto pelo governo brasileiro, que também injeta recursos para o ensino da língua e cultura japonesa nas escolas brasileiras. x
4. A língua japonesa ensinada no Brasil não recebe qualquer tipo de apoio ou fomento, seja por parte do governo japonês, seja por parte do governo brasileiro. x
 
As assertivas I, II, III e IV são, respectivamente:
	
	a.
	F, V, V, V.
 
	
	b.
	V, F, V, V.
	
	c.
	V, F, F, F.
	
	d.
	V, F, V, F.
	
	e.
	F, V, F, F.
0,25 pontos   
PERGUNTA 4
Sabemos que, em determinado momento da história, os japoneses se sentiram ameaçados por alguns povos ocidentais, pois acreditavam que estes estavam colocando em risco o poder do xogunato. Em reação a essa ameaça, o Japão fechou seus portos e manteve uma relação comercial apenas com países que não apresentavam ameaças.
Com base nessa informação, leia a afirmação a seguir, em que se omitiu (lacuna) como foi chamado o período em que houve a expulsão de grande parte dos estrangeiros das terras japonesas.
O período EDO é caracterizado pela expulsão de grande parte dos estrangeiros do solo japonês e de aproximadamente 200 anos de fechamento dos portos.
 Assinale a alternativa que preenche, de forma correta, a lacuna anterior.
	
	a.
	Asuka.
	
	b.
	Yamato.
	
	c.
	Kamakura.
	
	d.
	Edo.
	
	e.
	Meiji.
 
AS2
PERGUNTA 1
Stephen Krashen é um especialista da área da linguagem e desenvolveu uma teoria a respeito da aquisição de línguas. Nessa teoria, ele tece algumas hipóteses que fazem parte de todo o processo de estudo de um idioma.
Assim, leia as informações contidas nas colunas A e B e assinale a alternativa que reúne as correspondências corretas entre as informações nelas contidas.
 
Coluna A
1. Nessa hipótese, o processo de assimilação de uma língua estrangeira ocorre da mesma forma como com a assimilação da língua materna. 1-4
2. Nessa hipótese, quanto mais estamos submetidos ou expostos ao idioma de interesse, melhor se dará o processo de assimilação da língua estrangeira. 2-3
3. Nessa hipótese, sempre ocorre a aquisição. A aprendizagem é importante enquanto processo e auxilia o indivíduo a refletir acerca do processo em qual está inserido. 3-1
4. Nessa hipótese, o professor deve refletir a respeito da sua relação com seus estudantes, modelando sempre suas ações e atitudes, no sentido de favorecer o ambiente e torná-lo propício para que o processo de ensino e aprendizagem ocorra a contento. 4-2
 
Coluna B
1 – Hipótese do monitor.
2 – Hipótese do filtro afetivo.
3 – Hipótese do input.
4 – Hipótese da ordem natural.
 
A sequência correta dessa associação é:
	
	a.
	I – 3, II – 4, III – 2, IV – 1.
 
	
	b.
	I – 2, II – 1, III – 3, IV – 4.
	
	c.
	I – 4, II – 3, III – 1, IV – 2.
	
	d.
	I – 1, II – 3, III – 2, IV – 4.
	
	e.
	I – 4, II – 1, III – 3, IV – 2.
0,25 pontos   
PERGUNTA 2
Leia com atenção: as diferentes abordagens representam diversos modos de enxergar a língua e, também, as formas como elas são aprendidas ou adquiridas.
De acordo com tal consideração, relacione as colunas A e B e assinale a alternativa correta.
 
Coluna A
I – Abordagem da gramática e tradução.1
II – Abordagem audiolingual.
III – Abordagem natural.
IV – Abordagem para a leitura.
 
Coluna B
1 – A língua se aprende por meio da compreensão gramatical e do domínio do léxico. I
2 – A língua estrangeira se aprende da mesma forma que aprendemos a língua materna. III
3 – A língua é um hábito que necessita de repetição constante para que seja internalizado. II
4 – Primeiramente, devemos saber ler e entender os textos e enunciados apresentados em língua estrangeira. IV
 
A sequência correta dessa associação é:
	
	a.
	I – 2, II –1, III – 3, IV – 4.
	
	b.
	I – 4, II – 1, III – 3, IV – 2.
	
	c.
	I – 4, II – 3, III – 2, IV – 1.
	
	d.
	I – 1, II – 3, III – 2, IV – 4.
 
	
	e.
	I – 3, II – 2, III – 1, IV – 4.
0,25 pontos   
PERGUNTA 3
De acordo com Leffa (1988), “abordagem” é um termo amplo e varia de acordo com os pressupostos ou as visões que permeiam o processo de aprendizagem. Trata-se da visão ou do conceito que permeia todo o processo. Assim, na abordagem audiolingual, temos algumas premissas que permeiam as metodologias adotadas para o ensino dentro dessa abordagem.
LEFFA, V. J. Metodologia do ensino de línguas. In: BOHN, H. I.; VANDRESEN, P. Tópicos em linguística aplicada: o ensino de línguas estrangeiras. Florianópolis: Editora da UFSC, 1988. p. 211-236.
Assinale abaixo qual é a premissa que não pertence a essa abordagem.
	
	a.
	Língua é um conjunto de hábitos.o
	
	b.
	Ensine a língua, não sobre a língua.o
	
	c.
	Uma boa gramática para uma boa compreensão.
	
	d.
	Língua é fala, não escrita.o
	
	e.
	A língua nativa dos aprendizes e a língua-alvo são diferentes.o
 
0,25 pontos   
PERGUNTA 4
Na área de ensino de línguas estrangeiras, temos os termos “aprendizagem” e “aquisição”, que são utilizados para a referência aos diferentes processos pelo qual a pessoaassimilou determinado idioma. Sabemos que, dependendo do contexto em que dada língua foi assimilada, é utilizado um dos dois termos.
Levando isso em consideração, nos relatos abaixo que descrevem o processo de aquisição do japonês, analise as seguintes assertivas quanto à veracidade e considere V (verdadeiro) ou F (falso).
 
1. Eu passei a falar japonês depois de cinco anos morando no Japão. Nunca estudei em nenhuma escola. Foi tudo olhando, observando, tentando entender e imitar o que estavam falando. Hoje, eu me viro bem. v
2. Meu sobrinho tem apenas 15 anos. Nunca pisou em uma escola de japonês e já fala quase tudo. Aprendeu conversando com os avós e assistindo a animes.v
3. Eu finalmente consegui passar na prova de proficiência em língua japonesa, mas foram quase três anos de estudo intenso. Eu fiz um ano de intensivo em uma escola e, depois, parti para um professor particular que utilizava um material próprio.f
4. Eu iniciei meus estudos em língua japonesa há três anos, mas foi somente ao ir ao Japão e estudando em uma escola lá que consegui desenvolver a oralidade e compreensão auditiva.f
 
As assertivas I, II e III são, respectivamente:
	
	a.
	F, V, F, V.
	
	b.
	V, F, V, V.
	
	c.
	F, F, V, F.
	
	d.
	V, V, V, F.
 
	
	e.
	V, V, F, F.
AS3
PERGUNTA 1
Com relação ao início da saída de alguns habitantes do Japão à procura de novos territórios para morarem, leia o enunciado a seguir.
A partir de 1868, com a reabertura dos portos no Japão, houve, também, a abertura da economia, fazendo com que as estruturas agrícola e econômica mudassem, levando à pobreza de muitas famílias, particularmente nas áreas rurais. Isso causou grande êxodo, tanto internamente quanto para o exterior. Esse empobrecimento se deu por conta da reforma agrária pela qual o país passou, em que os antigos feudos foram extintos.
Assim, com a ida dos japoneses para outras localidades, podemos afirmar que:
 
	
	a.
	decidiu-se imediatamente por não estudar mais o idioma, tendo em vista que não tinham a intenção de retornar ao Japão.
	
	b.
	os japoneses, agora em novas terras, promoveram o ensino da língua e cultura à população local.
	
	c.
	a população se comunicava apenas em inglês, independentemente do país, uma vez que era a língua falada no mundo.
	
	d.
	esses japoneses trataram de aprender imediatamente a língua e cultura desses países para poder ali trabalhar sem maiores problemas.
	
	e.
	juntamente com os japoneses, a língua e cultura japonesa também foram levadas para outros lugares.
0,25 pontos   
PERGUNTA 2
Após a sua vitória contra a China, em 1895, o Japão proclamou Taiwan como sendo sua colônia. Anos depois, em 1910, o Japão dominou a Coreia. Posteriormente, o Japão conquistou a Micronésia, que, até então, estava sob o domínio alemão, tornando-a parte do território japonês, levando a língua e cultura japonesa para essas localidades.
Podemos dizer que esse tipo de movimentação foi caracterizado:
 
	
	a.
	pelo movimento migratório, em que os japoneses eram enviados a outros países à procura de melhores condições.
	
	b.
	pelo movimento expansionista, em que o Japão buscava dominar outros povos e expandir seu território.
	
	c.
	por questões diplomáticas, em que os japoneses tinham de intervir em questões internacionais.
	
	d.
	pela movimentação em resgatar prisioneiros de guerra que se encontravam nessas localidades.
 
	
	e.
	pelo movimento intelectual da época, em que os japoneses eram enviados ao exterior para adquirir conhecimento.
0,25 pontos   
PERGUNTA 3
No Brasil, temos iniciativas como organizações, entidades ou agências que colaboram e incentivam a formação do profissional do ensino de japonês. Temos a Fundação Japão, por exemplo, que fomenta a formação por parte de professores que atuam em escolas brasileiras, em cursos de línguas e no Ensino Superior, apoiando a formação continuada e a pesquisa de professores e estudantes. Ainda podemos mencionar o Centro Brasileiro de Língua Japonesa, que fomenta a formação de professores das escolas comunitárias. Temos, também, a Japan International Cooperation Agency (JICA), que é uma Agência de Cooperação Internacional do Japão, a qual apoia o crescimento socioeconômico de países em desenvolvimento, com grande parte do seu fomento voltado para a formação de nipo-descendentes. Há outras associações que também se preocupam com a qualidade do ensino de japonês em solo brasileiro.
Com relação a isso, é importante:
 
	
	a.
	estudar bastante durante a faculdade, de modo que não haja a necessidade de participar de outras formações após formado.
 
	
	b.
	deixar essas oportunidades para profissionais mais jovens, uma vez que os profissionais mais experientes não necessitam de formações complementares.
	
	c.
	participar apenas das ações que fomentem estudos no Japão, uma vez que essa oportunidade é de extrema valia.
	
	d.
	não se inscrever em mais de um evento de formação em um semestre, de modo que seja possível absorver os conhecimentos adquiridos com calma.
	
	e.
	saber sobre os perfis que cada instituição atende e os tipos de oportunidades que oferece, de modo que possamos encontrar os locais ideais para garantir a formação continuada e o estudo constante.
0,25 pontos   
PERGUNTA 4
Anos após a imigração dos japoneses para o Brasil, mantendo contato com a sociedade brasileira, os filhos e alguns netos desses imigrantes se casaram, muitas vezes com brasileiros de outras ascendências, passando a ter descendentes que, mesmo com o espaço dedicado à manutenção da língua e cultura japonesa – no caso do convívio próximo às comunidades japonesas –, inevitavelmente, passaram a ter muito mais contato com a comunidade brasileira. Até mesmo alguns netos e descendentes de japoneses que se casaram com outros descendentes já não tinham mais tanto contato com a língua e cultura japonesa pelo fato de estarem imersos na cultura brasileira. Aqui, podemos dizer que o japonês já não é mais falado em muitas dessas casas, sendo que esses descendentes não têm outro tipo de vínculo a não ser os sobrenomes japoneses.
Nesse contexto, é correto afirmar que:
	
	a.
	o ensino de japonês entra em processo de extinção, uma vez que não há mais o interesse pela língua ou cultura.
	
	b.
	o ensino de japonês passa a ser feito como língua estrangeira, requerendo as técnicas e metodologias para isso.
	
	c.
	o ensino de japonês ainda é feito no estilo de ensino da língua materna, uma vez que as raízes desses descendentes são orientais.
	
	d.
	o ensino de japonês é mantido como língua de herança para quem tem sobrenome japonês e como língua estrangeira para quem não tem.
	
	e.
	o ensino de japonês é mantido apenas nos poucos locais onde se concentram as comunidades japonesas, nas escolas comunitárias.
AS4
PERGUNTA 1
O Quadro Comum Europeu de Referência para Línguas entende que a língua é utilizada para desempenharmos diferentes atividades no meio em que vivemos. Em outras palavras, é por meio da língua que se age no sentido de alcançar determinados objetivos. Estes podem ser os mais diversos, como conseguir comprar um sanduíche, falar sobre um acontecimento, enviar uma mensagem de texto para um amigo, entre outras possibilidades.
Nesse contexto, pensando no caso de elaborar uma prova baseada nesse quadro, analise as seguintes assertivas quanto à veracidade e considere V para verdadeiro ou F para falso.
 
1. Deve-se passar para o português os kanji que seguem e, no quadro ao lado, escrever a ordem de escrita dos traços, da forma correta. F
2. Escolher a forma mais adequada para pedir que o colega ligue o ventilador. V
3. Passar para a forma negativa (- nai de kudasai) os verbos listados. F
4. Escrever um e-mail ao professor mencionando que chegará atrasado(a) na aula de amanhã. V
 
As assertivas I, II, III e IV são, respectivamente:
 
	
	a.
	F, F, V, V.
	
	b.
	V, V, F, F.
 
	
	c.
	F, V, F, V.
	
	d.
	F, V, V, F.
	
	e.
	V, F, V, F.
0,25 pontos   
PERGUNTA 2
Após concluída uma parte de um curso ou, até mesmo, ele todo, aplicamos uma avaliação para saber se osestudantes aprenderam os conteúdos necessários e se o professor teve êxito no processo de ensino. Uma vez aplicada e devidamente corrigida, é hora de devolver os testes aos aprendizes, de forma que tenham conhecimento dos pontos que conseguiram desenvolver com sucesso e dos pontos que apresentaram dificuldades. Nesse momento, entra o feedback, que consiste na devolutiva que fazemos aos estudantes. Ele é parte indispensável do processo de ensino-aprendizado de uma língua estrangeira.
Dessa forma, podemos dizer que o feedback é de suma importância:
 
	
	a.
	para que seja possível saber se a correção dos testes foi feita de forma correta ou não.
	
	b.
	pois é por meio dele que podemos avaliar o nível de proximidade do professor com seus aprendizes.
	
	c.
	pois apresenta ao aprendiz o resultado de que ele não conseguiu atingir o que se esperava, restando a ele fazer novamente o mesmo nível no próximo semestre.
	
	d.
	pois apresenta ao estudante o seu desempenho e lhe dá uma orientação clara e objetiva de como melhorar a sua aprendizagem. o
 
	
	e.
	pois é por meio dele que podemos reformular os cursos, selecionando melhor os estudantes.
0,25 pontos   
PERGUNTA 3
A avaliação vai muito além do ato de aplicar provas. É nela que refletimos com relação ao que deu certo ou não durante o processo de ensino. Obviamente, as avaliações nos auxiliam a perceber quais partes do conteúdo os aprendizes não compreenderam ou ainda não conseguem desenvolver a contento, havendo, inclusive, a necessidade de revisão de determinados tópicos.
Além disso, a avaliação permite:
 
	
	a.
	que o professor conheça mais a respeito da família e vida pessoal dos estudantes, uma vez que a questão psicológica influencia no processo de aprendizagem.
	
	b.
	que o professor reveja ações, uma vez que é nela que o docente pode ver se conseguiu atingir o objetivo de ensinar determinados tópicos com sucesso.
	
	c.
	que os diretores da instituição avaliem o desempenho dos professores, pois ela pode ser utilizada como instrumento de avaliação docente.
	
	d.
	que os órgãos de fiscalização tenham um documento que deve ser armazenado por, no mínimo, cinco anos.
 
	
	e.
	que os pais de estudantes avaliem a qualidade da instituição de ensino, uma vez que é por ela que temos contato com o que é pedido aos aprendizes.
0,25 pontos   
PERGUNTA 4
Ao escolher um material didático, devemos levar em conta se ele atenderá ou não às nossas expectativas. Dependendo do material, às vezes, ele necessita de algumas adaptações para que possamos, por exemplo, facilitar a compreensão por parte do estudante quanto a determinadas estruturas ou utilizações da língua, aplicando o material com maior êxito.
Pensando nisso, escolha a seguir um exemplo típico de adaptação de material didático.
 
	
	a.
	Adaptação do material de compreensão auditiva, uma vez que são poucos no mercado.
	
	b.
	Adaptação das cores, pois são poucos os materiais baseados em estudos nesse sentido.
	
	c.
	Adaptação do ambiente, uma vez que poucos livros são elaborados tendo o Brasil como ambiente.
	
	d.
	Adaptação do tamanho das letras, uma vez que podemos ter deficientes visuais nas turmas.
	
	e.
	Adaptação dos valores, pois muitos materiais estão com preços elevados no mercado.