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05/02/2020
Educação inclusiva
TA 3 – Sistema educacional 
inclusivo: avanços e desafios
Profa. Ma. Juliana Chueire Lyra
• Unidade de Ensino: 03
• Competência da Unidade: Compreender como o sistema educacional está
organizado no Brasil e a função da modalidade de educação especial a serviço de
uma educação inclusiva, equitativa e de qualidade.
• Resumo: Compreender como a educação brasileira se organiza e discutir avanços e
desafios atuais para que se ofereça uma educação inclusiva, equitativa e de
qualidade para todos os alunos e alunas; o AEE e a estrutura do Sistema Nacional
de Educação brasileiro e compreender sua importância para que a educação no
país se torne mais inclusiva de fato; o tema da educação especial como modalidade
transversal de ensino.
• Palavras-chave: Transversalidade da educação especial.
Tecnologias assistivas. Atendimento Educacional Especializado.
Sala de recursos multifuncionais.
• Título da Teleaula: Sistema educacional inclusivo: avanços e desafios
• Teleaula nº: 03
Contextualizando
• Educação especial como modalidade transversal de 
ensino;
• Definições de PAEE, Educação Especial e AEE de 
acordo com a PNEEPEI (2008);
• Salas de recursos multifuncionais;
• Educação especial na perspectiva da educação 
inclusiva: principais desafios
Conceitos
Educação especial 
como modalidade 
transversal de 
ensino
Censo Escolar da Educação Básica 1998 a 2017 - Inep/MEC
Fonte: Disponível em: https://bit.ly/2NDZVEg Acesso em 08 jul. 2019.
PNEEPEI - 2008
 É um documento orientador de formulação e execução de políticas
públicas para que a educação especial se organize e trabalhe na
perspectiva da educação inclusiva.
 Deixa explícito que a educação inclusiva tem
como base o compromisso com os direitos
humanos, sinalizando a importância de
buscarmos formas de superar a segregação e a
exclusão, não apenas na escola, mas em toda a
sociedade.
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PNEEPEI (2008)
 Apresenta o Atendimento Educacional Especializado – AEE, já
disposto na LDBEN de 1996, como a estratégia de entrada da
educação especial em caráter transversal ao ensino comum.
 Objetivos da PNEEPEI (BRASIL, 2008, [s.p.]): o
acesso, a participação e a aprendizagem dos
estudantes com deficiência, transtornos globais
do desenvolvimento (atualmente denominado
como transtornos do espectro autista) e altas
habilidades/superdotação nas escolas comuns.
Os sistemas de ensino devem atender às NEE dos 
alunos e garantir (PNEEPEI, 2008):
 Transversalidade da educação especial. 
 Atendimento educacional especializado. 
 Continuidade da escolarização nos níveis mais elevados 
do ensino. 
 Formação de professores para o AEE e para a inclusão 
escolar. 
 Articulação para implementar as políticas públicas.
 Participação da família e da comunidade. 
 Acessibilidade. 
Conceitos
Definições de PAEE, 
Educação Especial e 
AEE de acordo com a 
PNEEPEI (2008)
Público-alvo da educação especial (PAEE)
 Deficiência: aqueles têm impedimentos de longo prazo, de natureza
física, mental ou sensorial que, em interação com diversas barreiras,
podem ter restringida sua participação plena e efetiva na escola e
na sociedade.
São os estudantes que apresentam:
Esta Foto de Autor Desconhecido está licenciado em CC BY-NC-ND
Público-alvo da educação especial
 Transtorno do espectro autista: apresentam
alterações qualitativas das interações sociais
recíprocas e na comunicação, repertório de
interesses e atividades restrito, estereotipado e
repetitivo (autismo, síndromes do espectro do
autismo e psicose infantil).
Público-alvo da educação especial:
 Altas habilidades/superdotação: potencial
elevado em qualquer uma das áreas, isoladas ou
combinadas (intelectual, acadêmica, liderança,
psicomotricidade e artes). (BRASIL, 2008, s/p).
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 Modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e
modalidades, realiza o atendimento educacional especializado,
disponibiliza os recursos e serviços e orienta quanto a sua utilização no
processo de ensino e aprendizagem nas turmas comuns do ensino
regular (BRASIL, 2008, s/p).
Educação especial
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Função: identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de
acessibilidade que eliminem as barreiras.
 As atividades desenvolvidas no AEE diferenciam-se daquelas realizadas
na sala de aula comum.
Atendimento educacional especializado - AEE
 Complementa e/ou suplementa a formação dos
estudantes com vistas à autonomia e
independência na escola e fora dela.
Conceitos
Educação inclusiva 
x 
Educação especial
 Não é sinônimo de educação inclusiva.
 Não se opõe ou elimina a educação especial.
 Não propõe a eliminação da modalidade de
educação especial.
 Propõe integração ao repertório pedagógico,
registrado nos projetos pedagógicos das escolas
comuns, como serviço de apoio a ser garantido
quando necessário.
Educação inclusiva
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 A educação inclusiva traz para dentro da escola comum os saberes
da educação especial, colocando-os a favor da inclusão escolar dos
alunos e não mais como uma oferta educacional segregada.
Educação inclusiva
Educação especial
 Deve ser abordada de maneira transversal na
educação básica, em suas diferentes etapas,
sempre de maneira complementar ou
suplementar, e nunca de forma substitutiva.
 Modalidade da educação especial na escola
inclusiva não tem caráter assistencial, uma vez que
sua oferta é obrigatória para aqueles alunos que
dela necessitam, sendo, portanto, um direito.
Educação especial
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 Não tem caráter clínico, dado que seu objetivo
é educacional, com foco na remoção de
barreiras à aprendizagem, visando identificar e
proporcionar recursos para que o aluno tenha
acesso aos conteúdos escolares.
Educação especial
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Resolução da SP
SP 1: Alunos surdos
nas escolas regulares
• Para o ingresso de alunos surdos nas escolas
comuns, a educação bilíngue desenvolve o ensino
escolar na Língua Portuguesa e na língua de sinais.
• O AEE para esses alunos é ofertado tanto na
modalidade oral e escrita quanto na língua de
sinais.
• Orienta-se que o aluno surdo esteja com outros
surdos em turmas comuns na escola regular.
Problematizando a situação problema 1
• Como seria se o aluno surdo não pudesse aprender a Língua Brasileira
de Sinais, ou, no caso de ser fluente nessa língua, não dispusesse de
um intérprete para acompanhá-lo nas aulas?
• Língua portuguesa falada
• Utilização de resíduos 
auditivos
Oralismo
• Utilização de todos os 
recursos
• Português sinalizado 
(estrutura da língua port.)
Comunicação 
total
• 1ª língua dos surdos é a 
língua de sinais
• 2ª língua falada ou escrita é 
o Português
Bilinguismo
Problematizando a situação problema 1
Resolução da situação problema 1
 Caso exista um aluno com surdo matriculado 
numa escola de ensino regular:
Intérprete de Libras;
Professor de Português como segunda língua;
Acesso ao currículo regular por meio de
adaptações e sistemas de comunicação
alternativa;
 Procedimentos avaliativos de acordo com as
necessidades do aluno;
 Acomodar o aluno nas primeiras carteiras
Interação
Quem é Malala 
Yousafzai?
https://commons.wikimedia.org/wi
ki/File:Malala_Yousafzai_2015.jpg
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Conceitos
Atendimento 
Educacional 
Especializado (AEE)
Definição do AEE
• Serviços de apoio especializado voltados para
eliminação das barreiras que possam obstruir o
processo de escolarização de estudantes público-
alvo da educação especial.
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Definição do AEE
• Conjunto de atividades, recursos de acessibilidade
e pedagógicos organizados institucional e
continuamente, oferecidos de forma
complementar, para estudantes com deficiência e
transtorno do espectro do autismo,ou
suplementar, para estudantes com altas habilidades
ou superdotação (DECRETO nº 7.611/2011).
Atribuições do AEE
 Prover condições de acesso, participação e
aprendizagem no ensino regular e garantir
serviços de apoio especializados de acordo com
as necessidades individuais dos estudantes,
sempre de forma transversal, bem como
fomentar o desenvolvimento de recursos
didáticos e pedagógicos que eliminem as
barreiras no processo de ensino e
aprendizagem, primando também pela
continuidade dos estudos nos diversos níveis,
etapas e modalidades de ensino.
Estratégias do AEE
Deve estar disponível ao longo de todo o percurso escolar:
• No ensino fundamental e médio: remoção de
barreiras à aprendizagem que surgem na sala de
aula comum.
• Na educação infantil: estratégias lúdicas,
diversificação das formas de comunicação,
variedade de estímulos e incentivo à convivência
e valorização das diferenças.
Conceitos
Salas de recursos 
multifuncionais
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O que são essas salas?
 Ambientes dotados de equipamentos,
mobiliários e materiais didáticos e pedagógicos
para a oferta do AEE.
 Incluem materiais didáticos e paradidáticos em
Braille, áudio e Língua Brasileira de Sinais -
LIBRAS, laptops com sintetizador de voz,
softwares para comunicação alternativa e
outras ajudas técnicas que possibilitam o
acesso ao currículo (BRASIL, 2011, [s.p.]).
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Tipos de salas
• Tipo I: microcomputadores, software de
comunicação alternativa, jogos pedagógicos,
mesas e armários, entre outros.
• Tipo II: é recebido apenas por escolas que
funcionam como polos de atendimento para
alunos com deficiência visual (impressora braille,
regletes e soroban, além dos materiais que fazem
parte do tipo I).
(BRASIL, 2010)
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Tecnologia assistiva
 Área do conhecimento interdisciplinar, que engloba produtos,
recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que
objetivam promover a funcionalidade, relacionada à atividade
e participação, de pessoas com deficiência, incapacidades ou
mobilidade reduzida, visando sua autonomia, independência,
qualidade de vida e inclusão social (BRASIL, 2009, p. 9).
Recursos pedagógicos 
 Recursos de acessibilidade 
 Comunicação aumentativa
e alternativa
Categorias de tecnologia assistiva
• auxílios para a vida diária e vida prática;
• comunicação aumentativa e alternativa;
• recursos de acessibilidade ao computador;
• sistemas de controle de ambiente;
• projetos arquitetônicos para acessibilidade;
• auxílios para cegos ou pessoas com visão subnormal;
• auxílio para pessoas com surdez ou com déficit
auditivo;
• adaptações em veículos.
• órteses e próteses;
• auxílios de mobilidade;
Conceitos
Educação especial 
na perspectiva da 
educação inclusiva: 
principais desafios
Educação especial na educação infantil
• Até 3 anos: estimulação precoce/estimulação
essencial - otimizar o processo de
desenvolvimento e aprendizagem em interface
com os serviços de saúde e assistência social.
• Estimulação precoce: intervenção clínico-
terapêutica realizada por uma equipe
multiprofissional.
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Educação especial na educação infantil
• A estimulação oportuna - ações pedagógicas
para o desenvolvimento integral dos alunos de
zero a três anos, realizada em parceria entre o
professor do AEE e o professor da sala comum.
• Para a faixa etária de 4 e 5 anos, os estímulos
são mais direcionados à criação de condições
para alfabetização e letramento, com oferta de
AEE no contraturno - complementar ou
suplementar.
Educação especial no ensino fundamental
 Caracterizado como atividade complementar ou
suplementar
• Deficiência auditiva e surdez: ensino da LIBRAS,
da Língua Portuguesa na modalidade escrita como
2ª língua.
• Deficiência visual e cegueira: ensino do sistema
Braille, do Soroban, da orientação e mobilidade,
das atividades de vida autônoma e da utilização de
recursos ópticos e não ópticos.
Educação especial no ensino fundamental
• Deficiência múltipla, surdocegueira e transtorno
do espectro do autismo: comunicação alternativa
e tecnologia assistiva.
• Deficiência intelectual: trabalho com foco no
desenvolvimento dos processos mentais
superiores.
• Altas habilidades/superdotação: programas de
enriquecimento curricular e parceiros para ofertar
atividades que promovam o desenvolvimento nas
áreas de altas habilidades.
Educação especial no Ensino Médio
 O trabalho coletivo é fundamental para evitar
evasão escolar, causada:
• Excessivo número de disciplinas
• Falta de contextualização dos conteúdos
curriculares em relação à vida dos estudantes
• Sufocante foco nas provas que propiciam o
ingresso ao ensino superior
Resolução da SP
SP 02: Recursos de
acessibilidade para
os estudos o cego.
• Josias perdeu a visão depois de adulto e decidiu
voltar a estudar após a aposentadoria. Ingressou
em uma faculdade.
• O prédio da faculdade tem acessibilidade física,
mas isso não era o suficiente.
• Faltava a audiodescrição do conteúdo da lousa,
que é fundamental para ele acompanhar melhor
as aulas, por exemplo.
• Qual a importância dos recursos de acessibilidade
para os estudos de Josias?
Problematizando a situação problema 2 
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• Os recursos visam a garantia do pleno acesso
aos conteúdos curriculares e a participação em
todas as atividades escolares.
• Tecnologias assistivas: o software de leitura.
• Monitor (aluno/professor) com a função de
descrever o que acontece.
• Materiais adaptados, em alto relevo e texturas
diferentes.
Resolução da situação problema 2 Interação
Kahoot
Conceitos
Recapitulando...
Recapitulando...
• Educação especial como modalidade transversal 
de ensino;
• Definições de PAEE, Educação Especial e AEE de 
acordo com a PNEEPEI (2008);
• Educação inclusiva x educação especial
• Atendimento Educacional Especializado (AEE);
• Salas de recursos multifuncionais;
• Educação especial na perspectiva da educação 
inclusiva: principais desafios
Referências
BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela 
Portaria nº 555/2007, prorrogada pela Portaria nº 948/2007, entregue ao Ministro da Educação em 07 de janeiro de 2008. Ministério da Educação, 
Secretaria de Educação Especial, 2008. Disponível em: <http://portal. mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf>. Acesso em: 27 fev. 2019. 
13 out. 2018 
BRASIL. Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência: Protocolo Facultativo à Convenção sobre os Direitos das Pessoas com 
Deficiência: decreto legislativo nº 186, de 09 de julho de 2008: decreto nº 6.949, de 25 de agosto de 2009. 4. ed. Brasília: Secretaria de Direitos 
Humanos, Secretaria Nacional de Promoção dos Direitos da Pessoa com Deficiência, 2011. 
BRASIL. Manual de Orientação: Programa de Implantação de Sala de Recursos Multifuncionais. Brasília, DF: Ministério da Educação; Secretaria 
Executiva; Secretaria de Educação Especial et al., 2010. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=9936-manual-orientacao-programa-implantacao-salas-recursos-
multifuncionais&Itemid=30192. Acesso em: 26 fev. 2019. 
BRASIL. Lei nº 7.611, de 17 de novembro de 2011. Dispõe sobre a educação especial, o atendimento educacional especializado e dá outras 
providências. Brasília, DF: Palácio do Planalto, Casa Civil, 2011. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2011/ 
Decreto/D7611.htm. Acesso em: 26 fev. 2019. 
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