Relatório Descritivo Desenvolvimento Aluno Jessica Valentim

Prévia do material em texto

MODELO DE RELATÓRIO
ESCOLA: ______________________________________________________________________________
PROFESSORA: _______________________________________ TURMA: ____________________
ALUNO: _______________________________________________________________________________
RELATÓRIO DE DESENVOLVIMENTO DO
ESTUDANTE
De acordo com o que foi observado do estudante BRUNO DE OLIVEIRA SANT IAGO* no 2º
bimestre do ano letivo de 2020, é possível identificar que seu desenvolvimento pedagógico
ainda encontra-se insuficiente e aquém do esperado para a fase de alfabetização prevista
para o segundo ano do ensino fundamental.
No que refere-se ao comportamento do aluno, é possível identificar que ele age de
modo atípico ao que se espera de uma criança na sua faixa etária. O aluno demonstra uma
agitação e desorganização além do convencional. O aluno não consegue permanecer sentado
por muito tempo e para isso solicita diversas idas ao banheiro, levanta-se a todo momento,
espalha diversos objetos que traz de casa, vai à mesa dos colegas a todo instante, dentre
outras ações que o atrapalham, atrapalham seus colegas de classe e atrapalham o
desenvolvimento das tarefas realizadas em aula.
Bruno demonstra dificuldade em concentrar-se ou manter o foco por muito tempo em
qualquer atividade proposta na escola e distrai-se com bastante facilidade. Quando é
necessário desenvolver quaisquer atividades, esquiva-se sob a justificativa de não saber –
sendo necessário, com isso, a intervenção do adulto para ele retomar ao solicitado. Quando
decide fazê-las, ele muda rapidamente de uma atividade para outra, deixando-as inconclusas.
Sendo assim, o aluno não apresenta autonomia para realização das tarefas.
*Nome fictício www.abcdajessica.wixsite.com/home
Dados da instituição e do estudante
Período que as informações descritas pertencem
Descrição comportamental do estudante
MODELO DE RELATÓRIO
Quanto ao aspecto relacional, Bruno se aborrece de forma repentina e, portanto, não
convive tranquilamente com seus colegas de classe e da escola. Muitas vezes, ele apresenta
dificuldade de respeitar a vez do outro, interrompendo falas ou adiantando-se para agir no
lugar de outra criança ou adulto. Ao sentir-se injustiçado, ele age com agressividade com as
outras crianças e até mesmo justifica as atitudes com inverdades para não ser visto como
“culpado”. Com isso, Bruno envolve-se constantemente em conflitos, sendo necessária a
presença de um adulto o tempo todo para contê-lo.
No que diz respeito ao seu desenvolvimento pedagógico, é possível depreender que:
Nas habilidades motora-espacial: o estudante demonstra dificuldade de grafar a escrita
e localizar onde ela ocorre no caderno e/ou nas atividades fotocopiadas, de modo que a
intervenção da professora torna-se imprescindível em todos os momentos nos quais o
registro escrito é exigido. Como exemplos, o aluno não se situa onde deve fazer o registro do
seu nome nas atividades e/ou cabeçalho – movimento habitual e de rotina da turma – e não
organiza a escrita em uma sequência esquerda - direita/de cima para baixo apoiada na pauta
da folha.
Cabe destacar, ainda, que a escrita do nome completo não ocorre de modo
autônomo, mesmo tendo o aluno como recursos o crachá de mesa e o nome exposto em
outros espaços da sala de aula.
Na aprendizagem da leitura: é possível destacar que o aluno ainda não identifica todas
as letras do alfabeto e, por consequência, não faz as correlações dessas unidades sonoras.
Sendo assim, Bruno não demonstra conhecimento acerca da leitura de algumas letras, das
sílabas, palavras e frases.
*Nome fictício www.abcdajessica.wixsite.com/home
Descrição relacional do estudante
Descrição das habilidades necessárias para a alfabetização
Descrição/avaliação das habilidades para a leitura 
MODELO DE RELATÓRIO
Outro aspecto a ser destacado diz respeito ao conhecimento do texto, tanto do seu
aspecto tipológico quanto das informações explicitas e/ou implícitas. O aluno ainda não
diferencia os diferentes gêneros textuais trabalhados no bimestre, sejam nos seus aspectos
tipológicos ou nas funcionalidades para as quais eles servem. Noutras palavras, Bruno não
antecipa a finalidade do texto com base no suporte ou nas características gráficas do gênero
como também não localiza informações explícitas nele.
Na aprendizagem da escrita: o estudante ainda não apreendeu a escrita de nenhuma
palavra e/ou frase, sejam elas com apoio de figura ou ditada. Assim, o aluno não produz texto
a partir da leitura de figuras, como prevê um dos descritores para a escrita. Bruno apenas
escreve nas atividades algumas letras aleatórias, que não fazem correspondência fonêmico-
gráficas à resposta adequada. O aluno sabe a diferenciação entre letras e números.
Bruno ainda não realiza a escrita do nome completo. Apenas faz o registro do primeiro
nome com dificuldade e para o sobrenome precisa da mediação da professora ou do apoio
do crachá. Esse movimento ocorre por parte do aluno sem que haja consciência fonológica e
correspondência de tais letras com outras palavras cujo som/grafia sejam parecidos.
Na aprendizagem da matemática: o aluno ainda não assimila os conteúdos trabalhados
em razão da dificuldade de ler e escrever que, consequentemente, interfere na
interpretação.
Ou seja, é possível perceber que Bruno demonstra dificuldade em: ler e registrar
números; comparar ou ordenar números naturais; comparar ou ordenar quantidades, pela
contagem, para identificar igualdade ou desigualdade numérica; identificar informações
apresentadas em gráficos e tabelas; resolver problemas que exija, as ações de juntar, sepa-
*Nome fictício www.abcdajessica.wixsite.com/home
Avaliação/descrição das habilidades para a escrita
Avaliação/descrição das habilidades para a matemática
Objetos de conhecimento previstos para o bimestre
Objetos de conhecimento previstos para o bimestre
MODELO DE RELATÓRIO
*Nome fictício www.abcdajessica.wixsite.com/home
rar, acrescentar e retirar quantidades; identificar as cédulas e moedas que compõem o nosso
Sistema Monetário Brasileiro; ler hora.
Diante do exposto, conclui-se que o trabalho desenvolvido ao longo do bimestre foi
sistemático no sentido de garantir a aprendizagem do aluno. No entanto, o aluno enfrenta
dificuldades para além da pedagógica – como é o caso da falta de concentração,
aparentemente um problema oftalmológico e a dificuldade relacional – que impactam que ele
foque na aprendizagem.
Assim, o trabalho vem sendo desenvolvido de modo diferenciado e individualizado, cujo
destaque recai sobre conteúdos iniciais da alfabetização, ou seja, exploração das vogais,
diferenciação de letra e número, letra inicial, letra final, escrita do nome, contagem de letra,
espaçamento entre palavras, contagem de números, dentre outros.
É oportuno destacar também que diante de todas as dificuldades aqui pontuadas, o aluno
não realiza as tarefas enviadas para casa, o que diminui as possibilidades de aprendizagem.
Assim, a avaliação que é feita sobre o desenvolvimento do aluno e sobre as estratégias
lançadas para a sua aprendizagem indica que Bruno ainda não tem condições de acompanhar
os conteúdos disponíveis para o segundo ano. O trabalho adequado para o momento constitui-se
de atendimento diferenciado que explore descritores anteriores àqueles que estão propostos
pela SME.
Rio de Janeiro, 21 de maio de 2020.
Professora: Jéssica Valentim 
Descrição das dificuldades e/ou potencialidades do estudante
O que a escola tem feito para atender as dificuldades do estudante?
Qual a avaliação tenho sobre a aprendizagem do aluno neste momento?
Este arquivo foi produzido por Jéssica Valentim (@abcdajessica) e está permitida a reprodução
exclusiva para fins educativos e de informação, com indicação de autoria, vedada qualquer utilização
comercial ou com fins lucrativos.