PLANEJAMENTO ANUAL 2º ANO - MATERIAIS PEDAGÓGICOS

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ANO IN!. ,uNDAMllff Al 
MATERIAIS PEDAGÓGICOS 
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.'\RIA DI CONHICIMENTO: LINGUAGENS 
COMPO:-."INTI CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUISA 
A .1'/O/ ETAPA:2° At'!O BIMESTRE: 1° E 2° 
CAMPO DE 
ATUAÇ.-\.O 
TODOS OS 
CA.\IPOS/\1DA 
COTJDL\NM"IDA 
PÚBLICA/ 
ARTÍSTICO 
LITERÁRIO/ 
PR-Í.TICAS 
ESTUDOS E 
PESQUISA 
El\'.O 
LEITUR.\ 
HABILID . .\D E S 
(EF12LP01) ler palavras novas com 
precisão na decodificação, com 
autooomia, no caso de palavras de uso 
frequente, ler g lobalmente., por 
memorizaçilo. 
(EF12LP02) ler, com a mediação do 
professor (leirura compartilhada), 
textos 
que circulam e m meios impressos ou 
digitais. 
(IF12LP04) ler e compreender, com 
c.erta autonomia, listas. agendas, 
calendários, avisos, con\ites, receitas, 
instruções de montagem ( digitais ou 
Ler e compreender, em 
com o 
OBJI"TOS DE CONHICIMENTOS 
-Decod:ificaç.ão/Fluência de leitura 
-Forma�o de leitor 
-Compreensão em leitura 
-Compreensão em leitura 
impressos). 
(EF12LP0S) 
colaboraç.ão 
professor, 
fotolegendas em noticias -Compreensão em leitura 
manc,hetes, 
noticias, álbum de fotos digital, dentre 
outros gêne.ros do campo jomalistico. 
([Fl2LP10) ler e compreender, em 
colaboração com o professor, 
car tazes, avisos, folhetos, regras, 
relacionando os objetivos de leitura 
de 1ex1os lidos na escola aos próprios 
ohietivos de leitura fora da escola. 
OR.ll:l'ff AÇÕES 
METODOLÓGICA 
s 
-Leitura de palavras; 
-Leitura coletiva; 
-Leitura de tex1.os com gêneros 
diversos; 
Leirura em voz alta 
-Leitura compartilhada (mediação 
do professor) 
-Roda de conversa; 
- Sequência didática 
-Projetos didáticos 
CRITÉRIOS 
DE 
AVALUC.-\.O 
-Lê e escreve palavras 
novas com autonomia 
por memorização; 
-Lê com a ajuda do 
professor 
ttxt 
os impressos e 
digitais; 
-Lê e compreende com 
autonomia textos de 
g<neros familiares; 
-Lê e compreende com 
a ajuda do professor 
textos do meio 
jornalístico; 
-Lê e compreende com 
a ajuda do professor 
te.x"tos de diferentes 
géneros; 
EIXO 
ESCRITA 
EIXO 
ORALIDADE 
(EF12LP17) Ler e compreender, em -Compre.ensão em leitura 
colaboração com o professor, 
enunciados de tarefas escolares, 
-Lê e 
compreende 
enunciados e 
entrevistas. entrevistas; 
(EF02LP26) Ler e comprtender, com -Formação do leitor literário 
certa autonomia, textos literários, de -Lê e compreende com 
gêneros variados, desenvolvendo o 
gosto 
pela leitura. 
(IF02LP01) prodwir texto, com 
grafia correta. palavras conhecidas ou 
com estruturas silábicas já 
dominadas, letras maiúsculas em 
inicio de frases. (IF02LP13) 
Planejar e 
prodwir bilhetes e 
cartas, em meio impresso e/ou digital. 
(IF12LP11) Escrever, em colaboração 
com o professor, fotolegendas em 
noticias, noticias, álbum de fotos 
digital e noticias, dentre outros 
gêneros do campo jomalistico. 
(EF02LP22) Planejar e produzir, com 
a 
ajuda do professor, textos 
informativos de dife.rentes ambientes, 
digitais e pesquisas. 
(IF02LP27) Reescrever 
narrativos literários lidos 
professor. 
textos 
pelo 
(IF12LP06) Planejar e produzir, com 
a ajuda do professor, recados, avisos, 
convites, receitas, instruções de 
montagem, que possam ser repassados 
oralmente por meio de ferramentas 
diaitais. 
-Construção do sistema 
alfabético/ Convenções da 
escrita 
-E.scritai autônoma e compartilhada 
-Escrita, compartilhada 
-Produçào de textos 
-E.scritai autônoma e compartilhada 
-Produção de texto oral 
-.Atividades de escrita coletiva; 
-&posição de cartazes, slides; 
-Aulas expositivas e dialogadas; 
certa autonomia textos 
literários; 
-Produz textos com 
grafia, silabas e letras 
maiúsculas corTetas; 
-Planeja e produz 
tutos ucritos de 
gêneros conhecidos; 
-Escreve com a ajuda 
do professor textos do 
meio jomalistico; 
-Planeja e produz com 
a ajuda do professor 
textos informativos 
digitais• pesquisa•; 
-Reescreve 
na.mutivos; 
te.xtos 
-Planeja e produz 
oralmente textos de 
género s familiare s; 
EIXO 
A.1".-U,ISI 
LINGUÍSTICA 
(EF02LP19) Planejar e produzir, com a -Produção de te,�o oral 
ajuda do professor, notícias curtas para 
público infantil, para compor jornal 
falado que. possa ser 
repassado 
oralmente ou em meio digital. 
(EF02LP02) Segmentar palavras em 
silabas e remover e substituir silabas 
iniciais, mediais ou finais para criar 
novas palavras. 
(EF12LP07) Identificar e (re) produzir, 
com certa autonomia, listas. agendas, 
cale.ndários, avisos, convites., receitas, 
instruções de montagem ( digitais ou 
impressos). 
(EF12LP14) Identificar e reproduzir, 
em fotolegendas de noticias, manchetes, 
álbum de fotos digitais. 
(EF02LP25) Identificar e reproduzir, em 
relatos de experimentos, inclusive tm 
suas versões orais. 
(EF12LP19) Reconhecer, em textos 
literários1 poemas1 rimas, sonoridades, 
ioe:os de oalavras. 
-Construção do sistema alfabético e 
da ortografia 
-Fo1ma de composição do te.xto 
-Forma de composição do texto 
-Forma de composição dos 
te.xtos/Adequação do texto às nonnas 
de �scrita 
-Formas de composição de textos 
poé1ic.os 
-Exposição de ath-idades orais e 
coletivas; 
-Aulas expositivas e dialogadas; 
-Atividades em grupos; 
-Planeja e produz de 
forma oral textos 
noticiários 
jomali.sticos; 
-Segmenta palavras; 
e 
-Identifica e reproduz com 
autonomia textos de 
gêneros familiares; 
-Identifica e reproduz 
noticias, manchetes e 
fotos digitais; 
-Identifica e reproduz 
relatos 
experiências; 
-Reconhece 
de 
textos 
literários, poemas, rimas e 
jogos de palavras. 
CAMPO 
DE 
ATUACÁO 
TODOS OS 
CAMPOS/\lDA 
COTJDL-\NAfflD 
A PÚBLICA/ 
ARTÍSTICO 
LITERÁRIO/ 
PR.-Í.TICAS 
ESTUDOS E 
PESQUISA 
EIXO LEITURA 
EIXO ESCRITA 
.'\RIA DI CONHICIMENTO: LINGUAGENS 
COMPO:-."INTI CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUISA 
.-\ii'lO/ ITAPA: 2° A1'lO 
H..\BILIDADES 
(IF02LP12) Ler e compreender com 
certa autonomia cantigas, letras 
de 
canção. dentre outros gêneros do campo 
d a vida cotidiana. 
(IF02LP2 l) faplorar, com a mediação 
do professor, textos 
infonnati,·os 
de diferentes ambientes digitais de 
pesquisa. (IF12LP18) Apreciarpoemas 
e outros textos versificados e que 
pertencem ao mundo imaginário e sua 
dimensão de encantamento. 
(IF12LP03) Escrever textos 
breves, tistas de nomes ou de 
objetos. 
(EF12LP05) Planejar e produzir, em 
colaboração com o professor, poemas e 
outros textos versificados. 
(IF02LPl8) Planejar e produzir cartazes, 
a�isos, regras e folhetos para divulgar 
eventos da escola ou da comwlidade 
e 
Bl\lISTRI: 3° E 4° 
OBJETOS DE CONHICIMINTOS 
-Compreensão em leitwa 
-Pesquisa 
-Apreciação estética/Estilo 
-Cons,trução do sistema alfabético/ 
Estab�lecilllento de relações anafóricas 
na referenciaçào e construção 
da coesão 
-Escrita compartilhada 
-Escrita compartilhada 
OR.ll:l'ff AÇÕES 
METODOLÓGICA 
s 
-Leitura de palavras; 
-Leitura coletiva; 
-Leitura de tex1.os com gêneros 
diversos; 
-Roda de conversa; 
- Sequência didática 
-Projetos didáticos 
-Atividades de escrita coletiva; 
-Exposição de cartazes, slides; 
-Aulas expositivas e dialogadas; 
CRITÉRIOS 
DE 
AVALU.C.-1.0 
-Lê e compre .ende com 
autonomia textos de 
gêneros conhecidos; 
-Explora com a juda 
do professor te.xtos 
imfonnativos; 
-Escreve textos breves; 
-Planeja e produz com 
a ajuda do professor 
poemas e versos; 
-Planeja e produz 
textos de gêneros 
conhecidos; 
EIXO 
ORALIDADE 
EIXO 
A.1'1.-\LISI 
LINGUÍSTICA 
enunciados de tarefas e.scolares. 
(EF02LP23) Planejar e prodwir, com -Escrita autônoma 
certa autonomia, pequenos registros de 
observação de resultados de pesquisa e 
entrevistas. 
(IF02LP15) Cantar cantigas e canções, 
obedecendo ao ritmo e à melodia. 
(IF02LP24) Planejar e produzir, com a 
ajuda do professor, relatos 
de experimentos, entre,i.stas, 
dentre outros gêneros do campo 
investigativo, que possam ser repassados 
oralmente por meio de ferramentas 
digitais. 
(EF02LP03) Ler e escrever palavras com 
correspondências re�arts dirttas erueletras e fonemas. 
(IF02LP16) Identificar e 
reproduzir, listas, agendas, 
cale.ndários, avisos, 
c.onvites. receitas, instruç.ões 
de montagem (digitais ou 
impressos). 
(IF12LP16) Identificar e 
reproduzir, cartazes, folhetos, 
regras e anúncios 
publicitários. 
(IF02LP29) Observar, e m poemas visuais, 
o formato do texto, as ilustrações e outros 
efeitos ,-isua.is. 
-Produção de wcto oral 
-Planejame.nto de texto oral 
Exposição oral 
-Construção do sistema alfabético e da 
ortografia 
-Fo:nna de composição do texto 
-Fo:nna de composição do texto 
-Fo:nnas de composição de textos 
poéticos visuais 
-Exposição de atividades orais e 
coletivas; 
- Aulas expositivas e dialogadas; 
-Atividades em grupos; 
-Planeja e produz com 
certa 
autononú 
a registros de pesquisa 
e entre\·istas; 
-Produz oralmente 
canções e cantigas; 
-Planeja e produz 
oralmente com a ajuda 
do professor textos de 
gêneros do campo 
investigativo; 
.Lê e escreve letras e 
fonemas 
co 
m autonomia; 
-Identifica e reproduz 
textos familiares 
de 
fonna impre .ssa 
e digital; 
-Identifica e reproduz 
te>.los publicitários; 
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ÁREA DI CONHECIMENTO: EXATAS 
COMPONENTE CURRJCULAR: l\<IATEMÁTICA 
ANO/ETAPA: 2° ANO BIMISTRI: 1° 
1.J"NID.ID E 
TEMATICA 
:NlJMERO 
.'\l.GEBRA 
HABILID • .\D [ S 
(EF02MA0I) Comparar e ordenar números naturais 
(até a ord,m d• c,nt,nas) pda compr,,nsão d• 
caracteri.sticas do sistema de nwueração decimal 
(valor posicional e função do zero). 
(EF02MA02) Faz,r estimativas por mtio de 
estratégias diversas a respeito da quaitidade de 
objetos de coleções e registrar o resultado da 
contagem desses objetos (até 
1000 unidades). 
(EF02�L-\03) Comparar quantidades de objttos de 
dois conjW1tos,porestimativa e/ou por 
correspondência(wn a um. dois a dois, entre outros), 
para indicar ºtem mais", '1ttm mtnosº ou •�em a 
mesma quantidade1 ', indicando, quando for o caso, 
quantos amais e quantos amenos. (EF02�l.-\04) 
Compor e decompor números naturais de ate trh 
ordens, com suporte de material manipuláve� por 
meio de diferentes adições. 
(EF02MAll) Descr,v,ros ,lementos austntes em 
sequências repetitivas e em sequências recw-sivas de 
números naturais. objetos ou figw-as. 
OBJETO DE 
CONHECIM[NT 
o 
► Leitura. escrita. comparação ► 
e ord,nação de números de até 
três ordens pela compreensão de 
ORID"ff AÇÕES 
METODOLOGICA 
s 
Utilização 
de 
caracteristicas do sistema de material concreto, jogos .. 
numeração dtcimal (,·ator tabelas, material dourado, 
posicional e papel do zero). canudinhos. 
► Composição 
e decomposição 
números naturais (até 1000). 
, Identificação 
Rodas de convei-sas para 
iniciação dos objetos de 
de conhecimento. 
de regularidade de 
seCJ.lências e detenninação de 
elementos ausentes na 
se.quência. 
CRITÉRIOS 
DE 
AIALIAr1o 
► Associa a contagem 
de coleções de objetos, 
orde.nados ou não, a sua 
respectiva representação 
numérica ate 1000. 
, Estima e compara 
quantidades de objetos de 
dois conjuntos (em tomo 
de 20 elementos), por 
estimativa e/ou por 
correspondência (um a um, 
dois a dois) para indicar 
"tem mais''. "tem menos • � 
ou "tem a mesma 
quantidade". 
,Compô• e decompõe 
números naturais de ate 
três orde ns, com supone 
d• mattrial manipuláve� 
por meio de diferentes 
adieões. 
ÁREA DI CONHECIMENTO: EXATAS 
COMPONENTE CURRJCULAR: l\<IATEMÁTICA 
ANO/ETAPA: 2° ANO BIMESTRE: 2º 
1.J"NID.ID E 
TEMATICA 
NÚMERO 
GRA.NDEZAS 
E l'v!EDIDAS 
HABILID,.\DES 
([F02�U0S) Construir fatos básicos da adição • 
subtração e utiliza-los no cálculo mental ou 
escrito. ([F0l�L-\06) Resolver e elaborar 
problemas de adição e de subtração, envolvendo 
nümeros de ate três ordens, com 
os significados de 
juntar, acrescentar, separar, retirar, 
utilizando estratégias pessoais ou conve.ncionais. 
(EF02MA18) Indicar a duração de intervalos de 
tempo entre duas datas, como dias da semana e 
meses do ano, utilizando calendário, para 
planejamentos e organização de agenda. 
(IF02MA19) Medir a duração de. wn inten·alo de 
tempo por m•io de r•lógio digital • registrar o 
horário do inicio e. do fim do intervalo. 
OBJI:TO DE 
CONHECIMENT 
o 
, Construção de fatos 
fundamentais da adição 
e subtração. 
► Problemas e.n\·otvendo 
diferentes significados da 
adição e da subtração (juntar, 
acrescentar, separar, retirar). 
, Medidas de tempo: intervalo 
de tempo. uso do calendário, 
leitura de horas em relógios 
digitais e ordenação de datas. 
ORIENTAÇÕES 
METODOLOGICA 
s 
, Utiliução de material 
concreto, 
material 
jogos, 
tabelas, 
do, canudinhos. 
doma 
CR.ITIRIOS 
DE 
A\"ALUÇÀ 
o 
► Construi fatos básicos da 
adição e subtração e utiliza-los 
no cálculo mental ou escrito. 
,,, Resol\"e e elabora 
problemas de adição e 
sd:>ttação, 
envotven 
do números de até três 
algarismos com significados 
de jWltar, acrescentar, separar 
e retirar. 
, Indica a duração de 
intervalo de tempo entre duas 
datas1 como dias da semana e 
meses do ano, 1iilizando o 
calendário. 
► 1Mede a duração de um 
intervalo de tempo por meio de 
relógio digital e registrar o 
horário do inicio e do fim do 
inttrvalo. 
ÁREA DI CONHECIMENTO: EXATAS 
COMPONENTE CURRJCULAR: l\<IATEMÁTIC.-\ 
ANO/ETAPA: 2° ANO BIMESTRE: 3° 
1.J"NID.ID E 
TEM..\TIC 
A 
NÚMEROS 
ÁLGEBRA 
GEOMETRIA 
H.ABILID.IDE S 
(EF02M.-\0S) Resolver e elaborar 
problemas envolvendo dobro1 
metade, lriplo e terça parte, com o 
s�orte de imagens ou material 
manipuláve� utilizando estratégias 
pessoais. 
(IF02il'L-\.09) Construir sequências 
de números nat\ll'ais em 
ordem crescente ou dec.rescente a 
partir de um número qualquer, 
utiliundo uma regularidade 
estabelecida. ([F0HL-\.12) 
Identificar e registrar, em linguagem 
verbal ou não verbal, a localização e 
os deslocamentos de pessoas e de 
objetos no espaço. considerando 
mais de um ponto de referfflcia, e 
indicar as mudanças de direção e de 
sentido. 
(IF02MA14) Reconhecer, nomear e 
comparar figuras geométricas 
espaciais (cubo. bloco retangular. 
pirimid•, con•, cilindro e esfera), 
re,lacionando-as com objetos do 
mundo tisico. 
(EF02MA15) 
Reeonhec 
er, 
comparar e nomear figuras planas 
(circulo, quadrado, retângulo e 
lriàngulo), por meio de 
caracteristicas comuns. em desenhos 
OBJITO DI CONHECIMENTO 
►Problemas 
envolvendo sipcados de 
dobro, metade, lriplo e terça parte. 
►Construção de sequências 
repetitivas e de sequências 
recursivas. 
► Localização e movimentação de 
pessoas e objetos no espaço, 
se�o pontos de referência, e 
indicação de mudanças de direção e 
sentido. 
► Figwas geométricas espactais 
(cubo, bloco retangular, pirâmide, 
cone, cilindro e esftra): 
reconhec.ime.nto e caracteristicas; 
ORIENTAÇÕES 
MITODOLOGIC.-\ 
s 
► Rodas de c.onnrsas para 
iniciação dos objetos de 
conhecimento; 
► Utilização de material concreto, 
material dourado, canudinhos; 
Jogos matemáticos; 
, Constnaç.ão de tabelils. 
,Localização t mol'iruent:tiçào 
na sala de aula ou no pátio da 
esc.ola. 
, Bri..11cadtiras, como caça ao 
tesouro. representação/ descriç.ão 
do trajeto de casa para a escola. 
►Criação dt. mapas da escola, 
das ruas ou bairros (em giupos). 
Exposição dos desenhos. 
► Explore com os a1W1os; wna 
►Figuras geomélricas planas bola(representaruma esfera); dado 
(circulo. quadrado. retângulo e (cubo): creme 
triângulo): reconhecimento e dental 
caracttristicas. (paralelepípedo); lata de milho 
(cilindro); chapéu de festa de 
aniversário (c-one). 
,Confecção das 
utilizando 
figuros 
palitos, geomé.tticas 
papel-cartão; 
, Elaboração de cartaz, mura� 
recorte e colagem; jogos didáticos, 
CRITIRIOS DE AV . .\Ll-\.ÇAO 
► Resolve e elabora problemas 
envolvendo dobro, metade, lriplo 
e terça parte, com o suporte de 
imagens ou material manipulável 
►Construi sequê.ncias de 
números naturais em ordem 
crescerae ou decrescente a partir 
de wn numero qualquer. 
utilizando uma regularidade 
estabelecida. 
► Identifica e registra, em 
linguagem verbal ou não verbal,a 
localização e os deslocamentos de 
pessoas e de objetos no espaço. 
considerando mais de um ponto de 
refe.rência, e indicar as mudanças 
de direção e de. sentido. 
► Reconhece, nomeia e compara 
figuras geométricas espaciais 
(cone, cilindro, esfera, pirâmide) 
e figuras planas (circulo, 
quadrado, retângulo e lriangulo), 
relacionando-as com objetos do 
mW1do fisico e, por meio de 
caracteristicas comW1s, em 
desenhos apresentados em 
apresentados em difere.ntes massa de modelar . diferentes disposições ou sólidos 
disposições ou em sólidos , Exploração e geométricos. 
geométricos. leitura iconográfica; 
►Organização de modelos de ► Reconhece .• compara e nome.ar 
figuras planas em uma tabela figuras planas (circulo, quadrado, 
envolvendo dois critérios: retângulo e triângulo), por meio 
de carac.teristicas comwis. em 
quantidade de "pontas" (vértices) e desenhos apresentados em 
cor . dife.rentes disposições ou em 
sólidos geométricos. 
ÁREA DI CONHECIMENTO: EXATAS 
COMPONENTE CURRJCULAR: l\<IATEMÁTICA 
ANO/ETAPA: 2° ANO BDtESTRE: 4° 
UNIDADE 
TEMÁTICA 
GRANDEZAS E 
MEDIDAS 
PROBABILIDADE 
E ESTAlÍSTICA 
HABILIDADES 
(IF0ZMA16) Estimar, medir e comparar 
comprimentos de lados de salas (incluindo 
contorno) e de poligonos, utilizando unidades 
de medida não padronizadas e padronizadas 
(metro, centímetro • milimetro) • 
inst.rwnentos adequados. 
([F0Zlf.-\17) Estimar, medir e comparar 
capacidade e massa, utilizando estratégias 
pessoais e unidades de medida não 
padronizadas ou padronizadas (litro, 
mililitro, grama • quilograma). 
([F02llA20) Estabelecer a equivalência de 
valores entre moedas e cédulas do sistema 
monttário brasiltiro para resolvtr siruaçõts 
cotidianas. 
([F02MA21) Classificar resultados de 
eventos cotidianos aleatórios como ºpouco 
prováveis'', �"muito prováveis'•, 
"improváveisn e "impossiveisº. 
(IF0ilL'\22) Comparar informações de 
pesquisas apresentadas por meio de tabelas 
de dupla entrada e •m gráficos de colw,as 
simples ou barras, para melhor compreender 
aspectos da realidade. próxima. 
([F02lf.-\23) Rtalizar ptsquísa tm universo 
de até 30 elementos, escolhendo até três 
variá,·e1s categóricas de seu interesse, 
organizando os dados coletados tm tistas, 
tabe.tas e 11ráficos de colW1as simples. 
OBJITO DI 
CO:'>llICIMENT 
o 
► Medida de comprimento: 
unidadts não padronizadas • 
padronizadas 
(me.tro, centimetro e 
milimetro). 
► Medida de capacidade e de 
massa: unidades d• medida 
não convencionais e 
convencionais (litro. mililitro, 
cm3, grama e quilograma). 
► Sistema 
monetário brasileiro: 
reconhecimento de cédulas e 
moedas e equivalência de 
valores. 
► .A..nálise da ideia de 
altatório tm sir:uaçõts 
do cotidiano. 
,Coleta, classificação • 
representação de dados em 
tabelas simples e de dupla 
tntrada • •m gráficos de 
colunas. 
ORIENTAÇÕES 
�-tETODOLOGICA 
s 
► Rodas de c.onnrsas para 
iniciação dos objetos 
de conhecimento; 
►Utilização de material concreto, 
fita métrica, balança 
► Witura t m roz alta feita pelo 
professor de um texto informativo 
sobro o surgimtnto do dinheiro; 
►Construção de um 
rutrcodi.nho na sala de aula, com 
embalage.ns, rótulos e os preços, 
no qual os alunos possam utilizar 
dinhtirinho, pagando ptlos 
produtos comprados e dando 
troco, quando necessário. 
►Jogo das motdas: r�otte 
moedas e notas e monte as 
cartelas; tmbaralhe-as e coloque. 
as em monte sobre a mesa, viradas 
para baixo; cada jogador, na sua 
vez. compra uma carta até que as 
cartas do monte acabem; faz-se a 
contagtm dos pontos contando o 
CRITÉRIOS 
DE 
AYALUC..iO 
► Estima. medi e compara 
comprim,ntos de lados d• 
salas (incluindo contorno) e 
de potigonos., utilizando 
unidadts de mtdida não 
padronizadas e padronizadas 
(metro, centimetro e 
milímetro) e instrumentos 
adequados. 
, Estima, mede e compara 
comprimentos, capacidades 
ou massas, utilizando 
(ttrmos como mais alto, 
mais baixo) unidades de 
medidas padronizadas e não 
padronizadas 
(metro, cmtimetro e 
milimetroJlitro, mililitro, 
grama e quilograma). 
► Estabelece 
a tquíval;ncia d• 
valores entre moedas e 
cédulas do sistema 
monetário brasileiro para 
resolver 
situações cotidianas. 
, Classifica resultados de 
número de reais de cada jogador; eventos cotidianos aleatórios 
ganha quem tiver mais pontos, ou como "'pouco prováveis',, 
"'muito seja, mais reais. 
;. Pesquisa de <•rupo: preço de 
mercadorias. 
► Construção de gráficos 
e tabelas e.m cartaz. 
, Ltiturn • i11terp1•,roç:io de 
gráficos (coletiva). 
s', • 
"imprová,·eisº 
"'impo s síveis'\ 
provávei 
e 
,Compara informações de 
pesquisas apresmadas por 
meio de tabelas de <llpla 
entrada e em gráficos de 
colunas simples ou barras, 
para melhor compreender 
a spectos da realidade 
próxima. 
► Realiza pe.squisa em 
universo de até 30 
elementos, escolhendo até 
três variáveis categóricas de 
seu intere sse, organizando 
os dados coletados em listas, 
tabelas e gráficos de colu,as 
simnles. 
materiaispdg.blogspot.com 
.-ÚU:A DE CONHECIMENTO: CIÍNCIAS DA NATUREZA 
ANO/ETAPA: 2° ANO . BIMESTRI : 1° COlJPONEl'<,E CURRICULAR: CIE!'ICLJ\.S . 
UNIDADE HABll.IDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS 
TDl.\TIC CONHECIMENT METODOLOGICA DE 
A o s A V • .\LI..\ C..\ O 
([F02Cl01) Identificar de que ❖ Propriedades e -Registrar na lousa: O que é - Identifica que materiais 
materiais (metais, madeira, vidro usos dos matéria'? (metais, madeira, vidro 
etc.) são feitos os objetos que fazem materiais - Leitura em voz alta etc .) são feitos os objetos 
parte da vida cotidjana, como esses • A origem dos materiais -Exposição de fotos ou que fazem parte da vida 
�l.\T ÉRI..\ objetos são utilizados e com quais - Propriedades da maté.ria desenhos atrav és de data shO\Y, cotidiana, como esses 
E materiais eram produzidos no - Os recW"Sos naturais xerox, cartazes, etc . 
objetos são utilizados e 
ENERGIA 
passado. 
• Matéria prima e secundária -Obser
var tudo em sua volta: com quais materiais 
árvores, rocha, solo, folhas, ar, eram produzidos no 
([F02-CI02) Propor o uso de água, fauna. 
passado. 
diferentes materiais para a construção 
de objetos de uso cotidiano, tendo em -ilustrar atr3\·és de desenhos a -Propor o uso de diferentes 
vista alg-wnas propriedades desses matéria. materiais para a construção 
materiais (flexibilidade, dW'eza, -Demonstrar que o ar é de objetos de uso cotidiano, 
transparência etc.) matéria utilizando um tendo em vista algumas 
balão. propriedades desses 
materiais (flexibilidade, 
dureza. transnarência etc). 
.-ÚU:A DE CONHECIMENTO: CIÍNCIAS DA NATURIZA 
ANOIET.-1.PA: 2° Al'<O . BIMESTRE: 2° COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS . 
UNIDAD HA.BlllDADES OBJETOS DE ORIB�TAÇÕES CRITÉRIOS 
E CONHECIMD<"T METODOLOOICA DE 
TEMATIC o s AVAI.L'\ÇÀ 
A o 
(Ef02CI03) Discutir os cuidados •:• Prevenção -Pedir para os alunos recortar - Discutir os cuidados 
necessários à prevenção de acidentes de gravuras de revista em que se necessários à prevenção 
domhticos (objetos conantts • acidentes apontam riscos d• acidentes de acid•ntu domésticos 
inflamáveis, eletric idade., produtos - Situaçõe.s de risco domésticos. Sobre cada (objetos conantes e 
�L-\TÍRIA de limpeza, medicamentos etc .) . de acidentes 
gravura re-cortada o/a alwo/a inflamáveis, eletricidade, 
[ 
deverá colocar um X produtos d• limp•za. 
domésticos. representando PERIGO. Caso medicamentos etc.). 
L..,_t:RGIA -Posturas de cuidado e os.las alunos/as não encontrem 
prev,nção contra figuras podtrão produzir 
acidentes desenhos que melhor 
domésticos representem as cenas de 
prováveis 
acidentes domésticos com 
crianças . 
• Produção col•tiva de cartazu 
de cuidados domésticos de 
prevenção a acidente.s e 
,xpor no mUf111 da ucola. 
.-ÚU:A DE CONHECIMENTO: CIÍNCIAS DA NATURIZA 
ANO/ETAPA: 2° ANO BL\IISTRI: 3° 
UNIDAD 
E 
TEMATIC 
A 
\IDA E 
E\"OLUÇ..l. 
o 
HA.BlllDADES 
(Ef02Cl04) Descrever caracteristicas 
de plantas e animais (tamanho, forma, 
eor, fase da vida, local onde se 
desenvolvemetc.) que fazem parte de 
seu cotidiano e relacioná-tas ao 
ambiente em que eles vivem,. 
([F02CI0S) Investigar a impor tância 
da água e da luz para a manutenção 
da vida de plantas em geral. 
([F02CI06) Identificar as principais 
partes de wna planta (raiz, caule, 
folhas, flores e frutos) e a função 
desempenhada por cada uma delas, e 
analisar as relações entre as plantas, 
o ambitnte e os demais nru vivos. 
COMPONENTE CURRICULAR: ClÊ!.'fCJAS 
OBJETOS DE 
CONHECIMD<"T 
o 
❖ Sues vivos 
no 
ambiente 
-Seres vivos e não vivos do 
ambiente 
-Cíelo dnida dos seres 
\.;vos 
- Caraeteristicas dos animais 
- Diversidade de animais 
-Animais domésticos e 
sih·estres 
❖ Plantas 
• Partes de wna planta 
- Ciclo de \-ida das plantas 
- Fotossintese 
-Relação das plantas com 
nutro��"'"�� v1vn� 
ORIB�TAÇÕES 
METODOLOOICA 
s 
- Leitwa e.m voz alta 
-Exposição de imagens 
comparando elementos vivos e 
não vivos do ambiente 
-Construç.ão demaquete 
apresentando o antes e 
o depois e.m wn 
ambiente natural e um 
ambiente modificado 
-Realização de experiência 
com wna semente 
-Construção de cartaz com 
imagem sobre o assmto 
em estudo 
-Dentro desse conte.xto,pode­
se utilizar as modalidades 
organizativas de ensino 
(sequêm:ia didátiça, atividade 
CRITÉRIOS 
DE 
AVAI.L'\ÇÀ 
o 
-Descreve caracteristicas 
de plantas e animais 
(tamanho, forma, cor, fase 
da vida, local onde se 
desenvolvem etc.) que 
fazem parte de seu 
cotidiano e relacioná-tas 
ao ambiente em que eles 
vivtm. 
-Investiga a impor tância da 
água e da luz para a 
manutenção da �ida de 
plantas em geral. 
- Identifica as principais 
partes de wna planta (raiz, 
caule, folhas.flores e 
fiutos)e a função 
desempenhada por cada 
tuna delas. e analisar as 
relações entre as plantas, o 
ambiente e os demais 
permanente .• projeto 
didático). 
A util �J�bsd�]'á'fodigos 
..1. • • • 
planejamento é em virtude do 
documento construído ter como 
referenciais a Base Nacional Comum 
Curricular, currículo de São Paulo e do 
EspiritoSanto, além de outras 
habilidades construídas pelos 
professores. 
.-ÚU:A DE CONHECIMENTO: CIÍNCIAS DA NATUREZA 
ANO/ETAPA: 2° ANO BL\IISTRI : 4° 
UNIDADE 
TEMÁTIC 
A 
TERRA E 
UNIVERS 
o 
HABILIDADES 
(EF02CI07) Descrever as posições 
do Sol em diversos horários do dia e 
associá.las ao tamanho da sombra 
projetada. 
(EF02CI08) Comparar o efeito da 
radiação solar (aquteimen10 • 
reflexão) em diferentes tipos d e 
superficie (água, areia, solo, 
superficies escura, clara e metálfoa 
ele.) . 
CO�JPONE1'<"TE CURRICULAR: CIÊNCIAS 
OBJETOS DE 
CONHECIMD<"T 
o 
❖�fovimmto aparente do 
Sol no céu 
• Movimento apartntt do sol 
no céu: movimento de 
rotação 
❖O Sol como fontt de luz 
e calor 
-Luz e calor fornecido pelo 
Sol 
- A importância da luz solar 
para os sms vivos 
-Interação da luz solar com 
os objetos na supetficie 
terrestre 
ORIHITAÇÕES 
M:ETODOLOGICA 
s 
- Leitwa e.m voz alta 
-Construç.ão de cartaz com 
imagtm sobre o ass\ll'llo 
e.m estudo 
- R etomar o estudo de dias e 
noi1,s com bast no proc,sso de 
aquecimento do ambiente pelo 
calor do sol. quando os alunos são 
convidados a comparar • registrar 
o efeito da radiação solar em 
diferentes superficies e cores 
-Atividad• prática: Rtprtstntar • 
descrever a posição do sol e.m 
diversos horários do dia e 
rtlacionar ao tamanho e forma da 
sombra formada por um objeto 
ou próprio corpo 
-Dtntto desstc-onttxto, pode-st 
utililar as mod:Wd:ides 
organizativas de ensino 
(sequência didática, 
atividade 
oetmanente oroieto didático). 
CRITÉRIOS 
DE 
AVALL>\ .ÇJ'. 
o 
-Des<:.reve as posições do 
Sol em diversos ho-rários do 
dia e assoeiá,.las ao 
tamanho da sombra 
projetada. 
- Compara o ,feito da 
radiação solar 
(aquecimento e 
rtfltxào) •m difertnt,s 
tipos de superficie 
(água, areia, solo, 
superfícies escura, 
clara e metálica etc .) . 
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1.J"NIO • .\D E S 
TEM..Í. TICA 
s 
O SUJEITO I 
sru LUGAR NO 
MUNDO 
ÁREA OE COI'<lIECIMINTO: CIÊNCIAS Hml�NAS 
ANO/ETAPA: 2° At'10 BThlESTRI: 1° COMPONI
11ff[ CURRICULAR: GEOGRAFIA 
HABILIDADES 
(IFOlGEOl/lTUP}-
OBJETOS DE 
COl'l'HECIM[NT 
o 
Reconhoc -Regras e combinados 
er 
as relações sociais na dinâmica do 
cotidiano • suas mudanças ao longo 
do tempo; 
(EF01GE02}- Comparar os 
diferentes meios de transportes e de 
comunicaç.ão e seu papel na 
conexão entre os lugares, e discutir 
os ncos para a ,·ida e para o 
ambiente e seuusoresponsável; 
(If01GE03/ITUP}-Compreender 
as relações sociais e vivência em 
sociedade; 
(EF01GE04/ITUP) Reconhecer o 
bairro como espaço em construção; 
(E FO 1 G E 05/IT UPD }- Identificar 
mudanças ocoffldas nas paisagens 
dos bairros de ltupiranga e no modo 
de vida de suaoooulario). 
da escola; 
-Regras de-convivência na 
familia e n a comunidade 
. .Riscos e cuidados nos meios 
de transportes e de 
comunicaç.ào; 
- Xinguém ,i.ve sozinho; 
Diferentes tipos 
de 
moradia/Construção Cultura. 
ORID'<"T AÇO IS MITODOLOGICAS 
- Leitura infonnativa; 
- Roda de conversa; 
- Listar no quadro branco com os combinados; 
• Confecção de cartazes; 
- Recorte e colagem; 
- Dinâmicas. 
CRITIRIOS 
DI 
AYALUCÀO 
-Ficha de avaliação 
considerando 
os 
avaliativos; 
. Registros; 
- Diagnósticos. 
critérios 
1.J"NIO • .\D E S 
TEM..Í. TICA 
s 
CONEXÕES 
E 
ESCALAS; 
MUNDO 
DO 
TRABALH 
o 
ÁREA OE COI'<lIECIMINTO: CIÊNCIAS Hml�NAS 
ANO/ETAPA: 2º At'1O BThlESTRI: 2° COMPONI
11ff[ CURRICULAR: GEOGRAFIA 
IL.\lllLIDADIS OBJETOS DI ORillffAÇOIS MITODOLOGICAS 
CONHICIMENT 
o 
(EF0lGEO6/ITUPO)-Rdacionar as - Paisagt111 natural • modificada; . Roda de conversas; 
paisagens e os ambientes e.m que 
vive e comparar a outras paisagens -Típos de trabalho em lugares e - Cartazes; 
arnbitntais do municipio do tempos diferentes (Profissões). 
ltupíranga, identificando diferenças e - Corte e colagem; 
semelhanças nos 
espaços - D•senhos; 
geográficos; 
- Texto infonnativo; 
(EF0lGEO7/ITUP)- R•lacionar o 
trabalho à transfom1aç,ào do espaço - lista . 
geográfico; 
(EF0lGEOS/ITUPD) ldentific�r e 
relacionar as profissões diferentes no 
,spaço em qu• 
,ivc 
(COMlNDADES). 
CRITIRIOS 
DI 
AYAlL-\ÇÀO 
-Ficha d• 3\'aliação 
considerando os critérios 
avaliativos; 
- Registros; 
• Diagnósticos. 
ÁREA OE COI'<lIECIMINTO: CIÊNCIAS Hml�NAS 
ANO/ETAPA: 2° At'10 BThlESTRI: 3° COMPONI
11ff[ CURRICULAR: GEOGRAFIA 
UNIDADE 
s 
TEAl.\TICA 
s 
FOR\US DI 
REPRESENT AÇÀ 
O I 
PINSAMINTO 
HABILIDADES OBJITOS DE 
CONHICIMINT 
o 
Localização, orientação 
e 
(If02GE09). Identificar e elaborar 
diferentes fonnas de representaç.ã:o 
(desenhos, mapas mentais, maquetes) 
para representar oompontntes da 
paisagem dos lugares de vivência. 
representação espacial: 
- O que é cartografia 
(If02GI10). Identificar objetos e 
lugares de \i,·ência (escola e moradia) 
em imagens aéreas e mapas (visão 
vertical) e fotografias (visão obliqua). 
(If02GI11). Aplicar princípios de 
localização e posição de objetos 
(referenciais espaciais. como frente e 
atrás, esquerda e direita, em cima e 
embaixo, dentro e fora) por meio d.e 
representações espaciais da sala de aula 
e da escola, 
- Linguagens cartográficas; 
- Onde estamos no mapa; 
-Desenho cartográfico 
de casa, escola, rua onde 
vive . 
ORIINTAÇÕIS 
METODOLÓGICA 
s 
CRJTI'.RIOS 
AYALUTfVO 
s 
.Roda de conversa 
levantamento prévio 
conhecimentos; 
para -Fic.ha de 
dos conside-rando 
a\'aliativos; 
a,·aliaçilo -
os critérios 
- Apresentaç .ão de um mapa 
para trabalhar conceito de 
cartoyafia; 
-Desenhos do mapa de casa, 
da escola e da rua; 
-Construção de maquete em 
grupo: da sala de aula , de casa 
e outros espaços de vivência; 
-Ahv,dades de recorle 
colagem e xerocadas; 
-. .\tividades diárias 
considerando as habilidad,s a 
serem desenvolvidas 
alunos; 
- Registros diários; 
- Diagnósticos. 
pelos 
ÁREA OE COI'<lIECIMINTO: CIÊNCIAS Hml�NAS 
ANO/ETAPA: 2° At'1O BThlESTRI: 4° 
UNIDADES TIJIUTICAS 
NATUREZA, MWIINTIS 
E QUALIDADE DE VIDA. 
HABILIDADE S 
(IF01GEO12/ITUPD)-Reconheceras diferentes paisagens ambientais e 
a ação hwnana sobre e.tas tanto no 
quesito de degtadação quanto de 
preservação; 
(IF02GI13)- Reconhecer a 
importância do solo e da água para a 
vida. identificando seus diferentes 
usos (plant1çlo e extração de 
materiais, entre 
outras 
possibilidades) e os impactos desses 
usos no cotidiano da cidade e do 
campo. 
COMPONI11ff[ CURRICULAR: GEOGRAFIA 
OBJETOS DE 
CONHECIMINT 
o 
-Diferentes ambientes da 
natureza e impactos 
socioambientais; 
-Ambiente narural e 
modificado de ltupiranga 
devido à degradação do 
solo e poluição da água. 
-Recurso natural; solo e 
água. 
-Roda 
OR.IINT AÇÕES 
MITODOLÓGIC 
AS 
de conversa para -Ficha 
CRITÍRIOS 
AYALUTfY 
os 
de avaliação 
levantamento prévio considerando os crittrios 
dos conhecimentos; aYaliativos; 
-Exibição de imagens d e ambientes 
modifica.dos e naturais. 
-Construção de maquete em grupo 
de um ambiente natural e modificada. 
-Atl\idades de recorte colagem, 
xerocadas e de desenhos; 
. Construção de cartazes de 
representação para os diferentes usos 
do solo e da água na vida cotidiana 
(plantação, extração de materiais, 
entre outras). 
-Atividades diárias 
considerando as habilidades a 
serem desenvo1,1das pelos 
alunos; 
- Registros diários; 
- Diagnõsticos. 
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ÀRIA DE COt'ôt!ECIMINTO: CIÊNCIAS HmUNAS 
ANO/ETAPA: 2° ANO Bli\tESTRE: 1° COMPONI.-."TE CURRICULAR: HISTÓRIA 
UNIDADE HABILIDADE OBJITO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO CRITÉRIOS 
Tilll.\TIC METODOLÓGIC DE 
A A (SUGISTÕES)I A Y . .\Ll-\.ÇÀO 
/SUGISTÕESll 
(IF02HIOI) Reconhecer espaços de ✓.,\ noç.ão do ''eu" e o "outro": -Roda de conversa sobre os -Reconhece espaços de 
sociabilidad• e id•ntifiear os motivos comunidade, con,'irênda docwn•ntos p•ssoais • as sociabilidad• • id•ntificar 
que aproximam e separam as pessoas e iute-raç.ão enh"f' pessoas. histórias de \ida dos alunos; os motivos que aproximam 
em diferentes grupos. - minha história - Atividades xerocadas e de e separam as pessoas em 
A - docum•ntos p•ssoais recorte e colagem sobre os diftr•ntu grupos . 
COMUNIDAD (IF02HI02) Identificar e descreve.r (regis,tro de -Identifica e descreve direitos e deve.res. 
I [ SIUS práticas e papéis sociais que as nascimento, práticas e papéis sociais 
REGISTROS possoas uerctm e m diftr•ntes identidade, CPF). 
-Desenho da rua e ou construção que as pessoas utrcem 
comunidades. de maquete. em diferentes 
- Direitos e deveres (ECA) -exibição de. video sobre vivência comunidades. 
- minha rua te-m história 
- vivência em grupo 
em grupo. 
.-\RIA DE COllit!ECIMINTO: CIÊNCIAS HmUNAS 
ANO/ETAPA: 2° ANO BIMESTRE: 2° COMPO!'l'INTE CtJRRICULAR: HISTÓRIA 
UNIDAD HABILIDADE OBJETO DE ORIENTAÇ.-1.O CRITÉRIOS 
I CONHECIMINT METODOLÓGIC DI 
Till.\TIC o A (SUGISTÕIS)I AY • .\Ll.\Ç.-1.0 
A (SUGISTÕIS)I 
(EF02HI 10) Identificar diferentes ✓A sobre-,·irência -Roda de conversa sobre o que -Identificar diferentes 
formas de trabalho existentes na e •�laç:lo com • é trabalho; formas de trabalho 
comunidade e m que vive seus natureza . entrevista com alguém da existentes na comunidade 
significados, suas especificidades e 
- conceito de trabalho comunidade ou familia para em que vive seus 
O TRABALHO E A importância; • primeiras formas de trabalho; conhecer suas atnõuições e onde significados, 
SUSTh�"T . .\BILIDADI - tipos de trabalho trabalha; 
suas 
NA COMUNIDADE (EF02HIII) Identificar impactos -transformações no trabalho e . Atividades xerocadas e de 
especificidades 
no ambiente causados pelos recorte e colagem sobre os tipos e importância; 
diferentes formas de trabalho nos trabalhadores ao longo do -Identificar impactos no 
existentes na comunidade em que tempo. de trabalho. ambiente causados pelos 
vive. -:relação entre e necessidades - produções de cartazes sobre os diferentes formas de 
diárias dos seres humanos. tipos de trabalho na comunidade trabalho existentes na 
- J\tuaç.ão dos trabalhadores na onde vive. comunidade em que vive. 
comw,idade 
-:impactos no ambiente causado 
pelas formas de trabalho . 
.-\RIA DE CO!'ôt!ECIMINTO: CIÊNCIAS Hml.\NAS 
ANO/ETAPA: 2° ANO Bll\lISTRI: 3° COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA 
UNIDADE 
TElllÁTIC 
A 
ASFORl\IAS DE 
REGISTRAR AS 
IXPIRIÍNCIA 
S DA 
COMUNIDADE 
HABILIDADE 
(EF02HI05) Selecionar objetos e 
documentos pessoais e de gn,.pos 
próximos ao seu convl\10 e 
compreender sua função. seu uso e 
seu significado, 
(EF02HI08) Reunir rustórias da 
familia e/ou da comunidade 
registradas em diferentes fontes. 
OBJETO DE CONHECIMENTO 
✓As fontes: relatos orais, 
o bjtt os, iru agtns ( pinturas, 
fotog-rafias, lideos), músicas, 
esc.tita, tecnologias digitais de 
iníornuç:io t coruw1kaç:io t a 
i.t1sc1içõe.s nas paredes, ruas e 
espaços sociais. 
-Eventos culturais da comunidade 
onde \-ive (aniversários. festejos. 
festas juninas, entre outras 
come morações) e da familia do 
aluno. 
ORIENT AÇ.-\0 
METODOLÓGIC 
A (SUGISTÕE S)I 
CRITÉRIOS 
DI 
AYALL.\Ç.\O 
(SUGISTÕES)I 
-entrevista 
comunidade 
com alguém da -Seleciona objetos e. 
para conhec-er docwnentos pessoais e de 
histórias do bairro ou municipio. 
-Leitura em voz alta pelo 
professor de algwna lenda do 
bairro ou municipio. 
grupos próximos ao seu 
convivio e compreende sua 
função, seu uso e seu 
significado. 
-Reuni histórias da familia 
e/ou da comwiidade 
-Pesquisa na familia sobre 
objetos antigos ou fotografias que 
representam histórias pessoais 
dos alunos. 
registradas 
fontes. 
-produções de cartazes sobre os 
em diferentes 
espaços e lugares do bairro onde 
-Diversidade de fontes rustóricas vi,,e. 
pessoatS (casas, monume.ntos. 
lugares. pessoas antigas. 
fotografias, videos, músicas 
etc .. .) . 
ÀRIA DE COt'ôt!ECIMINTO: CIÊNCIAS HmUNAS 
ANO/ETAPA: 2º A.li/O BIMESTRE: 4° COMPOl\'INTI CURRICULAR: HISTÓRIA 
UNIDADE HABILIDADE OBJITO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÃO 
Tilll.\TIC METODOLÓGIC 
A A (SUGISTÕES)I 
(EF02HI06) Identificar e organizar ✓ O tempo e.orno medid a . -Roda de conversa sobre o que é 
ttmporalmentt, fatos da vida o ttmpo; 
cotidiana, usando - conceito de trmpo - Construção de wna rotina para 
noções -percepção de passagem de perceberem das passagens de 
A relacionadas ao ttmpo (ant,s, ttmpo • das noçõ,s rtlacionadas a tempo: antes, durante e depois. 
COMUNIDAD durante, ao mesmo tempo e depois). ele: a:ntes, enquanto e depois. 
I [ SIUS instrwnentos utilizados para 
-Recorte e colagem sobre -
REGISTROS (EF02HI07) ldtntificar • utilizar mtdir • registrar a passagtm do instrumentos e objetos de medir e 
diferentes marcadores de tempo tempo. registrar o tempo. 
presentes ra comwtidade., como - Ati,idades xe.rocadas e 
rtlógio • calendário. produção de pequtnos textos 
sobre as atividades que fazem em 
casa em diversos periodos do dia 
ou da semana. 
CRITÉRIOS 
DE 
A Y . .\Ll-\.ÇÀO 
/SUGISTÕESll 
-Identifica e organiza 
ttmporalmtntt, fatos da 
vida cotidiana, usando 
noções re,lacionadas ao 
ttmpo (ant,s, dw-ante, ao 
mesmo tempo e depois). 
- ldentific,, e utiliza 
diftrtnt,s marcadores de 
tempo prese.ntes na 
comwt.idade, como relógio 
• caltndário. 
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.WA DI CONHICIMINTO: LINGUAGI M 
ANO/ETAPA: 2° ANO BIMESTRI: 1° COllPONENTI CURRICULAR: ARTES 
llNIDADI 
TEMÁTIC 
A 
ARTES VISUAIS 
HABILIDAD I 
(EF15AR01) Identificar e 
apreciar distintas das anes 
visuais tradicionais e 
conte.mporâne.as. cultivando a 
percepção, o imaginário, a capacidade 
de simbolizar e o repe.rtório imagético. 
(EF 15AR02) úplorar e 
reconhecer elementos 
constitutivos das ar tes visuais 
(ponto, linha, forma, cor, 
espaço, movimento etc.). 
(EF 15AR04) Experimentar diferentes 
formas de expressão artística, fazendo 
uso 
sustentável de. materiais. instrumentos .• 
recursos e técnicas converx:ionais e não 
con1t·cncionni3. 
(EFIAR05) Experimentar a criação em 
artes \-isuais de modo individua.L. 
c.oletivo, explorando diferentes espaços 
da escola e a comunidade. 
(EF1AR06) Dialogar sobre a sua criação 
e dos colegas, para alcançarsentidos 
plurais. 
OBJITO DI 
CONHICIMINT 
o 
✓J écnic.-a de frotagem 
(destnhos feitos coru tt:rturo.s) 
-Contextos e práticas: conceito 
de frotagem; 
-Elementos da linguagem: cor, 
formato, linha e ponto e 
movimento; 
-Processos de criação: produção 
de frotagem (técnicas com 
textura). 
-Roda 
llITODOLOGI 
A 
(SUGISTÕIS 
l 
de conversa 
sobre frotagem; 
-Exibição de vídeos sobre como 
funciona a técnica da frotagem; 
- Atividades de experimentação 
de desenhos em texturas ( folhas, 
recorte e colagem, efeito 
madeirado e etc.); 
-Socialização dos desenhos feitos 
pelos alunos para identificar os 
elemtntos da linguagem (linhas, 
ponto,fomtato e movimento); 
-Produção indi\'idual e eoleti,·a 
de dese.nhos com textura 
utilizando diversos materiais tais 
como: pape� folhas naturais, 
grafite, caneta, giz de cera, lápis 
de cor entre outros. 
CRITÍRIOS 
DE 
A VALIAÇ..\ O 
- Identifica e aprecia 
distintas das artes visuais 
tradicionais 
e 
contemporâneas, 
cultivando a percepção, o 
imaginário. a capacidade 
de simbolizar e o 
repertõrio 
(froragem). 
imagético. 
-Explora e reconhece 
elementos constitutivos 
das anes visuais (ponto, 
linha, forma. cor , espaço, 
movimento etc .. ) . 
-Expe rimenta a criação 
em anes visuais de modo 
individual, 
coletivo, 
explorando 
espaços da 
a 
comunidade. 
diferentes 
escola e 
-Dialoga sobre a sua 
criação e dos colegas, 
para alcançar sentidos 
nlurais. 
. .UU:A DI CONHICIMINTO: LINGUAGINS 
ANO/ETAP A: 2° ANO Bll\lISTRI: 1° COMPO!'l'INTI CURRICULAR: AR.TIS 
llNIDAD I HABILIDAD I OBJITO DI MITODOLOGI 
TIMÁTIC C ONHICIMINT A 
A o (SUGISTÕIS 
) 
(EF15AR013) Perceber e ✓ Sons da natureza - Roda de conversa sobre as panes 
�{ÚSICA explorar os elementos -Panes do ambiente que produz do meio ambiento que produz 
constitllivos e as propriedades sons para construção coletiva de som; 
sonoras da música (altura, Elementos de linguagem: 
uma lista. 
intensidade, timbre, melodia -Exibição de vídeos ou áudios de e Altura, intensidade, ritmo ritmo). e dife.rentes propordonaOO melodia do som produzido pelo sons, (EF15AR015) Explorar fontes meio ambiente. pelo meio natural 
sonoras divmas, como as • Processos de criação: produção • Sonorização e imitação do canto existentes no próprio corpo dos pássaros e outros animais, 
(palmas, voz, percussão de som utilizando diferentes barulho da chuva, agua corrente, 
corporal). recursos naturais (som da chuva, que proporcione experimentação 
(EF15AR05) Experimentar canto dos pássaros, sons da de sons do meio natural. 
improvisações, composições e água). -Produção individual e coletiva de 
sonorização tomando como fontes sonoras, combinando 
referencia os sons produzidos dite.rentes ele.mentos naturais. 
pelo meio natural, de modo 
coleth·o e individual. 
CRITÍRIOS 
DI 
A V . .\LUÇ..\O 
-Percebe e explora os 
elementos constitutivos e 
as propriedades sonoras 
da música (altura, 
intensidade. , 
timbre, melodia e 
ritmo). 
. Explora fontes sonoras 
diversas, e.orno as 
existentes no meto 
ambiente (canto dos 
pássaros e ow-os animais, 
barulho da chuva e etc .) . 
-Experimenta 
improvisações 
e sonorização de sons do 
meio ambiente de modo 
coletivo e individual. 
PLANIJA:\{ENTO REDE 
ÁRIA DE CONHICIME NTO: LINCUAC[NS 
ANOl[TAPA: 2° ANO BIAUSTRE: 'l:' COMPONEê'<"TE CURRICULAR: ARTES 
UNIDADE 
IT:\L.\TIC 
A 
D • .\.ll!ÇA 
HABILIDADE 
(EF15AR05) 
Experimen 
tar diferentes formas de 
orientação do espaço e ritmo na 
construção do movime.nto 
dançado. 
(EF l5ARI 1) 
movimentos 
individual, 
colaborativo. 
Criar e improvisar 
dançados de modo 
coletivo, 
e 
OBJETO O[ 
CONHICIMENT 
o 
✓ Relações entre esp:1ç.o 
t ruo,-imtnto m, 
dança 
. �+fovimentos que o nosso 
cotpo pode fazer 
(balançar, pular, andar, 
entre outros.). 
-Elementos de 
linguagem: Orientação do 
espaço eom o 
ORIEl\"T AÇO[ 
s 
M[TODOLOCI 
A 
ISUC,'ISTÕESl 
-Roda de conversa sobre os 
movimentos que o corpo pode 
fazer. 
• experimentações 
dos 
movimentos do corpo a partir de 
comandos: balançar o braço, 
rebolar, rodar entre outros. 
-Brincadeiras dançadas cp.ie 
trabalhe direções, deslocamentos, 
movimento do corpo: caminhos e ritmos: mode.rado 
deslocamento, direções e lento e rápido. 
canúnhos, ritmos: moderado, -Produção de coreografias 
rápido e lento. utilizando os conceitos de 
-Processos de criação: criar deslocamento e ritmo de forma 
movimentos dmçiildos utiliz:ando Utili\'ic.l ual t!. cul�liva. 
desloeamento do escaco e ritmo. 
CRITIRIOS 
DE 
AVALUÇ..\.O 
-Experimenta diferentes 
formas de orientação do 
espaço e ritmo na 
construção do movimento 
dançado. 
-Cria e improvisa 
movimentos dançados de 
modo individual, coletivo, 
e colaborativo. 
(EF ISAROI) Identificar e apreciar 
formas distintas das artes visuais 
✓ Dobrodun de 
papel (origami) 
. Roda de co nversa 
sigrúficados de origanú. 
sobre os -Identifica e aprecia 
ARITS VISUAIS tradicionais e 
cultivando a 
imaginário, 
simbolizar 
imagético. 
(EF l5AR02) 
rec-0nhecer 
a 
e 
contemporâneas. 
percepção, o 
capacidade de 
o repertório 
-Contextos e praticas: conhecer 
o que é a técnica do origami 
-Elemtntos da linguagem.: 
Explorar e fonna:s, cores e 
movimento. 
elemen -Processos decriaçilo: produção 
tos constitutivos das artes visuais de origamis . 
-Exibição de \-'Ídeo ou imagens 
sobre a técnica do origanú. 
- Produzir desenhos a partir da 
tócnica do origanú. 
-Realizar em grupo e indi,-idual a 
produção de desenhos através da 
dobradura. 
formas distintas de artes 
visuais (técnica do 
origanú); 
- Explora e reconhece 
elementos constitutivos 
das artes visuais (fonnas, 
cores e movimentos.). 
-Experimenta a criação 
em artes visuais de modo 
(fonna, cor e mo\imento etc.). individual, 
(EF15AR05) Experimentar coletiv 
a criação em o, 
artes visuais de modo indi\-idua.l, explorando diferentes coletivo, explorando diferentes 
espaços da escola e a espaços da escola e a 
comwlidade. comwlidade. 
ANO/ETAPA: 2° ANO BL\IESTRI: 3° 
. .UU:A DI CONHICIMINTO: LINGUAGINS 
COllPO!','INTI CURRICULAR: ARTES 
UNIDADI HABILIDADI OBJITO DI ORII!li,AÇÕI 
Till.\TIC CONHICIMINT s 
A o �·IETODOLOGI 
A 
(SUGISTÕIS) 
(EF 15AR25) Conhecer e valorizar ✓ Patrimônio cultural; -Roda de conversa sobre o 
Artes integradas o patrimônio culttua.1, material e - Fol.clore local e regional: folclore local. 
imaterial da cultura local e dança, teatro. musica e artes . experimentaç.ões de dança, 
regional, favorecendo a visua:is. música e artes visuais do folclore 
construção do vocabulário e 
local. repertórios relativos às diferentes 
linguagens artisticas, -Encenação de lendas regionais 
ou locais. 
-p rodução coletiva de receitas da 
culinária regional ou local, entre 
outras atividades. 
- Produrlio de anesanato. 
CRITÍR IOS 
DI 
A V . .\LUÇ..\O 
-Conhece e valoriza o 
património 
cultur 
ai, material e imaterial da 
culiw-a local e regional, 
favorecendo a construção 
do vocabulário e 
repertórios relativos às 
diferentes linguagens 
artisticas, 
. .UU:A DI CONHICIMINTO: LINGUAGINS 
ANO/ETAPA: 2° ANO Bli\tESTRI: 4° COMPOl\'INTI CURRICULAR: ARTIS 
UNIDADI 
Ttll.\TIC 
A 
TIATRO 
HABILIDADI 
(EFIARI S) Reconhecer e 
apreciar formas distiáas de 
manifestações do teatro presentes 
em diferentes contextos, 
aprendendo a ouvir histórias 
dramatizadas e cultivando a 
percepção, o imaginário, a 
capacidade de simbolizar o 
repertório ficcional. 
(EFIAR20) Experimentar o 
trabalho colaborativo, coletivo e 
autoral em impro"isações uatrais 
e processos narrativos criativos 
em te.ateo. 
(EFIAR21) Exercitar imitações e 
o faz de conta, ao compor e 
encenar acontecimentos cênic.os 
utilizando o teatro de sombras. 
OBJITO DI 
CONHICIMINT 
o 
✓ T e-atro de sorubt'2S 
-Expr�ssões e gestos corporais 
no te.atro de sombras. 
-Pro&ição de cenários e 
pers()(flagens para o teatro 
de sombras. 
ORITl'>1AÇÕIS 
llITODOLÓGICA 
S (SUGISTÕIS) 
-Exibição de video ou dese.mo 
animado que demonstre o teatro 
de sombras. 
-Roda de conver sa sobreo video 
ou filme para ajudar o s alunos 
a 
reconhecerem os elementos 
gestos e movimento s; 
-experimentações de difere.nte s 
expressões e corporais e gestos e 
objetos do cotidiano no teatro de 
sombra 
-Confecção de-materiais para o 
cenário do teatro d e sombras. 
CRITÍR IOS 
DI 
A V . .\LUÇ..\O 
-Reconhece e aprecia 
forma s distintas de 
manifestações do teatro 
presentes em diferentes 
contextos, aprendendo a 
ouvir 
histórias dramatizadas 
e cultivando a percepção, 
o imaginário, a 
capacidade de simboliz.ar 
o repertório ficcional. 
- Experimenta o trabalho 
colaborativo, coletivo e 
autoral em improvisações 
teatrais e processos 
na.nativos criativos em 
teatro. 
-Ixercita imitações e o 
faz de conta, ao compor e 
encenar acontecimentos 
cênicos utilizando o teatro 
de sombras. 
materiaispdg.blogspot.com 
. .\RIA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS 
ANO: 1° e 2° ANO BIMESTRE: 1° COMPONE NTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA 
UNIDADE 
TIAl-Í.TIC 
A 
BRINCADEIRA 
S I JOGOS 
GINASIICA E 
co:-.llECJM[NTO 
SOBRE O CORPO 
HABILIDADES OBJITO DE 
co:-.llECIMENTO 
(EF12[F0I) Experimentar, fruir e recriar .Brincadeiras 
diferentes brincadeiras e jogos da lúdicas da 
cultura 
popular presentes no contexto comunitáirio 
e rtgional, reconhecendo e respeitando as 
diferenças indi\-iduais de desempenho dos 
e.o legas. 
cultura 
popular. 
-Êtica no conte .xto 
dos jogos e 
brincadeiras lúdicas 
(EF12[F02) Explicar, por meio de da cultura popular. 
múltiplas linguagens (corporal, visual, oral 
e escrita), as brincadeiras e os jogos -Giná stica geral: 
populares do contexto comunitário e Ginástica para todos 
regional. reconhecendo e valorizando a e atividades 
importância desses jogos e brincadeiras circenses. 
para suas cultwas de origem. 
(IF12[F03) Planejar e utilizar e stratégias 
pa.ra resolver desafios de brincadeiras e 
jogos populares do contexto comunitário e 
regional, com base no reconhecimento das 
caracteristicas dessas práticas. 
(IF12[F03.l/lTUP) Entender a 
importância da ética nas situações das 
brincadeiras e jogos e aprender a utilizá-la 
de forma independente nas suas ações. 
-Higiene pessoal e 
saúde. 
ORJill<,AÇÕES 
METODOLÓGICA 
s 
CRITÍRJOS 
DI 
AVALUÇÁO 
- A valiação 
descobrir 
principais 
diagnóstica, para -AIÍ'v-idades práticas 
as avaliando a cooperação 
indi,-idual e em grupos. 
jogos da cultura brincadeiras e 
popular dos discentes, seus -Ati,-idades 
conhecimentos sobre os principais 
elementos corporais da ginástica e 
higiene pessoal 
. Vivências práticas de 
brincadeiras e jogos populare s: 
amarelinha, pula corda, boliche 
lúdico, escC11de-
esconde, coelhinho sai da toca, 
pega-pega, cantigas de roda, gato 
e o rato, elástico, etc ... 
-Ati,-idades práticas que 
evidenciem a ética nas regras das 
brincadeiras e jogos, de fo rma que 
os alunos compre.endam a 
importância de 
um comportamento ético. 
-Atividades práticas de ginástica 
trabalhando seus elementos 
corporais básicos: formas de 
andar e correr. saltitas. saltos. 
avaliando a autonomia e 
criatividade dos alwtos em 
recriar 
diferentes 
brincadeiras a partir das já 
conhecidas. 
- A tividades escritas. e/ou 
visuais, para que os alunos 
reconheçam dete.rminada 
brincadeira oujogo. 
-Atividades práticas para 
reconhecimento 
dos mo,-imentos de 
ginástica trabalhados 
anterionnente. 
-Atividades em grupo para 
elaborar coreografias. a 
partir dos mo,imentos 
ginásticas aprendidos nas 
aulas.. 
{EF12[F04) Experimentar, fruir e 
identificar diferentes elementos básicos da 
ginástica {equilíbrios, saltos, giros, 
rotações. acrobacias, com e se.m materiais) 
e da ginástica geral, de forma individuél!l e 
em pequenos grupos, adotando 
procedimentos de segurança. 
{EF12[F05) Planejar e utilizar estratégias 
para a execução de difere.ntes elementos 
básicos da ginástica . 
{EF12 [F06) Participar da ginástica geral, 
identificando as poten:ialidades e os limites 
do corpo, e respeitando as diferenças 
individuais e de desempenho corporal. 
(EF12[F06.l/lTUP) Entender a relação da 
ginástica e do e.xercicio físico com a saú.de, 
assim como a importância de manter uma 
boa higiene pessoal, responsabilizando,.se 
pelo seuautocuidado higiênico. 
{EF12[F07) Descrevtt, por meio de 
múltiplas linguagens (corporal, orai escrita 
e audiovisual), as caracteristicas dos 
elementos básicos da ginástica e da 
ginástica geral, identificando a presença 
desses elementos em distintas práticas 
comorais. 
giros, equilíbrios, ondas, 
balanceamentos e circunduç.ões. 
- Conscientização os ahmos sobre 
higiene pessoal e a relação da 
mesma com a sua saúde, atravts 
de atividades lúdicas como 
cantigas de rodas. 
• Tardinhas sobre 
hi giene pessoal e 
saüde. 
UNIDADE 
TBl.-Í.TIC 
A 
ESPORTES 
. .\RIA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS 
ANO: lº E2° ANO BIMESTRE: 2° COMPO:-:l:NTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA 
HABILIDAD ES 
(IF12EF08): Experimentar e 
fluir, prezando pelo trabalho 
coletivo e pelo protagonismo, a 
prática de esportes de marca e 
de precisão, identificando os 
elementos comuns a esses 
esportes. 
(IF12[F09) Discutir a 
importãncia da observação das 
nonnas e das regras dos 
esportes de marca e de precisão 
para assegurar a integridade 
própria e as dos demais 
participantes. 
(EF12Ef09.l/lTUP) Trabalhar 
em e.quipe evidenciando o 
respeito as individwilidades e a s 
regras, e,itando assim, condutas 
antidesportivas. 
OBJETO DE 
CONHECIMENT 
o 
•Esportes de precisão: 
Bocha, boliche, 
peteca, argolas, golfe e 
etc. 
-Esporte.s de marca: 
Atletismo. 
OR.l[NTAÇÕES 
MITOD OLÓGIC 
AS 
CR.ITÍRIOS 
DE 
AYALJAÇÀ 
o 
.Avaliação diagnóstica para ativar -Atividades práticas das diversas 
os eonhecimentos prévios dos alunos modalidades do atletismo a serem 
acerca dos esportes de marca e trabalhadas de forma lúdica e 
precisão. prazerosa. 
-Aulas práticas e lúdicas de bocha, -Ali\idades práticas de 
botiche, peteca, argolas ao alvo, reconhecimento das modalidades 
golfe e outros esportes de precisão do atletismo. 
que o professor achar interessante e 
possivet. -Atividades de colorir, 
reconhecendo os esportes de 
- Projeto Mini atletismo. precisão. 
-Atividades prãticas das diversas -Ati,·idades prãticas dos esportes 
modalidades do atletismo a serem de precisão, observando o 
trabalhadas de forma lúdica e respeito e cooperação entre os 
prazerosa. alunos. 
-Diálogos sobre as situações de 
perder e ganhar que envolvem a 
prática dos esportes de marc.a e 
precisão. 
UNIDADE 
TBl-\.TIC 
A 
LUTAS 
. .\RIA DI CONHICIMENTO: LINGUAGINS 
ANO: 1
° 
e 2" ANO BIMESTRE: 3° COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA 
HABILIDADES OBJITO DE 
COl'<rlICIMENT 
o 
([fl2Efl0) Experimentar e .Lutas do contexto 
fruir diferentes lutas do coraexto comunitário e 
comunitário e regional, regionaJ.. 
valorizando a própria segurança 
e integridade física, bem como • Jogo�d• oposição. 
as dos demais. 
(Efl2Ifll) Identificar as 
caracteristieas das diferentes 
lutas do coote.rto comwlitário e 
regional. 
([Fl2[Fl2) Utilizar estratégias 
básicas das lutas, respeitando o 
colega como oponente. 
ORIL"l/,AÇÕES 
METODOLÓGICA 
s 
- Atividade diagnóstica para 
acionar os cofflecimentos 
pré,ios dos alunos sobre as lutas 
e iniciar uma conversa lúdica 
sobre os estereótipos que as 
envolvem . 
-Jogos de oposição com os 
fundamentos básicos das lutas a 
se.rem trabalhadas. 
- A ulas sobre as diferenças entre 
lutar e brigar e a importância de 
se ter disciplina • respeitar as 
regras. 
CR.JTÍRJOS DE AYALla\Ç.-\0 
- Atividades de reconhecimento 
das lutas trabalhadas e seus 
fundamentos básicos: tarefinhas 
para colorir, ligar ou desenhar, 
atividades 
práticas demonstrativas, onde 
os alwi.os pode.cio analisar a 
demonstração feita pelo professor 
ou o profeuor solicitará que o s 
me.s mos façam demonstrações 
especificas das lutas trabalhadas 
no bimestre. 
-Avaliar a disciplina dos alunos e 
o respeito às regras, bem como a 
cooperação e tolerância às 
diferenças e dificuldades dos 
colegas. 
. .\RIADI CONHECIMENTO: LINGUAGINS 
ANO/ETAPA: 1• e 2° ANO BIMESTRI: 4° COMPONENTE C11RR.1CUL.-l.R: EDUCAÇÃO FÍSICA 
Ui'<IDADI 
lnl-Í.TIC 
A 
DAl'IÇAS [ 
PR.-Í.TICAS 
CORPORAi 
S DI 
A VINT UR.-l. 
IL<\BILIDAD[S 
([fl2Ifl3) Experimentar e fruir 
diferentes danças do contexto comunitário 
e regional (rodas cantadas, brincadeiras 
rítmicas e expre .ssivas), e recriá-las, 
respeitando as dife-renças individuais e de 
desempenho corporal. 
(IF12IF14) Jdentific.ar os elementos 
constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das 
danças do coa:exto comunitário e 
regional, valorizando e respeitando as 
manifestações d• diferentes culturas. 
(IF12IF15) Ixperimenrar e fruir 
diferentes práticas corporais de averauras 
e planejar estratégias para sua superação. 
([Fl2IF16) Identificar os riscos durante 
a reatuação de práticas cotpor.us de 
aventura e planejar estratégias para sua 
superação. 
([f l2IF17) Respeitar o meio ambiente e 
desenvolver a conscitncia de prenrvação 
do mesmo. 
OBJETO D[ 
CONHECIMINT 
o 
-Danças do contexio 
comunitário e regional 
- Circuitos envolvendo 
práticas corporais de 
aventura 
ORIINTAÇÕ[S 
MITODOLÓGICA 
$ 
CRITÍRIOS 
DI 
AVALUÇÁO 
-Afüidades -Atividades práticas envolvendo a 
experimentaç.ão de diferentes 
movimentos e ritmos de cantigas as 
prátic 
da tradição popular como: avaliativas 
Carimbó, sitiá, cantigas de roda. 
quadrilha, dança d• angola, dança 
da taieira, lundu marajoara, de 
reconhecimento maçarico, marambiré, marujada,, 
obaluaiê, rerumbão, xote 
bragantino. 
-Aulas práticas de criação de 
movimentos e coreografias. 
-Aulas práticas com diferentes 
tipos de c.ircuitos envolvendo 
aventura e adrtnalina. 
- Atividades sobre a importância 
da preserv ação do meio ambiente. 
-Passeios exte.mos envolvendo a 
proteção e amor à 
natureza. 
(caminhadas ou ciclismo). 
dos movimentos e. ritmos 
das danç.as do contexto 
comwútário e regional 
- Atividades práticas 
avaliativas de criação d• 
coreografias e movimentos a 
partir das danças 
trabalhadas. 
- Atividades de colorir� 
pintar, ligar, d•senhar • 
etc . . . Sobre o meio ambiente 
e tudo que vivenciaram nas 
práticas corporais de 
ave.ntw-a. 
materiaispdg.blogspot.com 
Ul'<lDADE 
TIM..Í.TIC 
A 
IDTh,IDADES 
E 
• .\.L TERID AD E 
s 
ANO/ETAPA: 2° Al'IO 
.-\RIA DE CO:11/t!ECIMINTO: ENSINO RILIGIOSO 
Blll'IISTRI: Iº 
HABILIDADE 
(EF02ER0 1) Reconhecer os diferentes 
espaços de convivência. 
(EF02ER02) Identificar costumes, 
crenças e fonnas diversas de viver em 
variados ambientes de con,ivência. 
-Reconhecer. respeitar e honrar a sua 
familia; 
- Respeitar a familia dos colegas; 
OBJETO DI 
CO:-<llICIMENT 
o 
✓ O eu, a família e o ambiente 
de c.onrit"ênci.a. 
- E u e as outras pessoas. 
-Familia, e 
instiruições familiares. 
- Difere.n ça e semelhanças entre 
familias. 
-Diferentes espaços 
de convivência . 
ORIENTAÇÕES 
METODOLÓGICA 
S (SUGESTÕES) 
-Roda de conversa sobre a 
familia; 
-Produção da árvore genealógica 
de cada alwio; 
-Organização de EJ<posição de 
fotos da familia dos alwios; 
-Recorte e. colagem e montagem de 
canaz. 
- Atividades de produç ão de listas 
e pequenos textos sobre a familia. 
-Produção de Desenhos sobre os 
espaços que os alwios costumam 
fi�wmlai. 
CRITÉRIOS 
DE 
AY • .\.Ll-\Ç.-\O 
(Ficha d• avaliação) 
-reconhece sua 
importância 
no convivia 
social 
identificando--se como 
membro do grupo 
familiar escolar; 
- reconhece algw-is de 
seus direitos e deveres 
como al.W10. 
UNIDADE 
Trll.\TIC 
A 
ldentidodes 
• 
alteridodes 
ANO/ETAPA: 2° Al'IO 
ÀRIA DE CO:11/t!ECIMINTO: ENSINO RILIGIOSO 
Bll\lISTRE: 2° 
HABil.lDADE OBJETO DE 
CONHECIMENT 
o 
(EF02ER03) Identificar diferentes ✓Meruo1ios 
formas de registro das memórias • sírubolos 
pessoais.familiares e escolares. - Forma.s de registrar 
memórias pessoais: videos, 
(EF02ER04) Identificar os simbolos fotos, álbum, músicas, cartas 
presentes nos variados espaços de etc ... 
c.onvivência. 
(EF02ER05) Identificar, distinguir e 
respeitar simbolos religiosos de 
distintas manifestações, tradições e 
instituições religiosas. 
✓ Sírubolos religiosos 
-Simbolos presentes nos 
espaços de convivência 
- Simbolos que representa 
religiosidade: 
cr 
uz.. simbolos da páscoa. 
vela, roupas brancas, entre 
outros. 
ORIIl'>1 AÇÃO 
llITODOLÓGIC 
A (SUGESTÕES) 
-Roda de conversa sobre as 
distintas fonnas d• registrar 
memorias 
pessoais, 
escolares. 
familiares e. 
-Produção do álbum de 
fotoyafia da tunna; 
- Organização de Exposição 
de fotos da familia 
dos alunos e da escola; 
- Exibição de vídeos sobre 
simbolos re .ligiosos; 
-Recorte e colagem 
e montagem de cartaz . 
- Atividades de produção de 
listas e pequenos textos sol:re 
U!::i !::iiml>ulu!::i tt!'Jii,tiu!::iu�. 
CRITtRIOS 
DE 
AVALL\ÇÀ 
o 
(Ficha de avaliação) 
- Desenvolve principios 
de cooperação, dialogo 
como fom1a de negociar 
e ou resolver conflitos e 
valores no que diz 
respeito às difere.ntes 
religiões. 
ANO/ETAPA: 2° A.1'<O 
ÀRIA DE COllit!ECIMINTO: ENSINO RILIGIOSO 
BIMESTRE· 3° E 4° 
1.J"NID • .\D E 
TIM..Í.TIC 
A 
?.L<\.1\lFEST AÇÕE 
S RILIGIOSAS 
H..\BILID • .\D E 
(EF02ER06) Ex•mplificar alim•ntos 
considerados sagrados por diferentes 
cuttW'as. tradições e expressões 
religiosas, 
(EF02ER07) Identificar significados 
atribuídos a alimtntos em diftttntts 
manifestações e tradições religiosas. 
OBJETO DE 
CO1''HECIMENT 
o 
✓ Alimentos Sagndos 
-O que são 
alimtntos sagrados. 
- A.limentos sagrados 
Indígenas e africanos; 
-- ·�.imentos sagrados 
católicos, evangélic-0s 
• outras religiõts. 
ORIENTAÇÕES 
METODOLÓGICA 
s 
INSTRUMENTO DE 
AYALUÇÀO 
(Ficha de avaliação) 
-Roda d• eom•ttSa sobre os 
alimentos que os alunos costumam 
conswnir ou que os pais proíbem. 
-Video ou exposição oral sobre o 
que são alimentos sagrados; 
-. .!\presentar e.xe mplos de 
alimentos da cultura indígena e 
ameada pormtio d• imagtns; 
- Atividades de Recorte e colagem 
sobre os diferentes alimentos; 
- Produção de cartazes; 
-Exposição ou degustação de 
alimentos; 
-Produção de listas e ou pequenos 
textos sobre os alimentos 
saarados: 
Desenvol 
v e principios 
d• 
cooperação, dialogo 
como forma de 
negociar e ou resolver 
conflitos e valores no 
que diz respeito às 
diftt•ntts religiõts.