Didática para Educação Física: Conceitos e Práticas

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ESTUDO DIRIGIDO – AV 2 – DIDÁTICA PARA EDUCAÇÃO FÍSICA
1) A DIDÁTICA TEM GRANDE RELEVÂNCIA NO PROCESSO EDUCATIVO DE ENSINO E APRENDIZAGEM, (2) POIS ELA AUXILIA O DOCENTE A DESENVOLVER MÉTODOS QUE FAVOREÇA O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES COGNOSCITIVAS TORNANDO MAIS FÁCIL O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DOS INDIVÍDUOS”. A PARTIR DAS AFIRMAÇÕES, RESPONDA:
a) A PRIMEIRA AFIRMAÇÃO ESTÁ CORRETA E A SEGUNDA ESTÁ ERRADA.
b) A PRIMEIRA AFIRMAÇÃO ESTÁ ERRADA E A SEGUNDA CORRETA.
c) AS DUAS AFIRMAÇÕES ESTÃO ERRADAS.
d) A PRIMEIRA AFIRMAÇÃO ESTÁ CORRETA E A SEGUNDA É UMA JUSTIFICATIVA DA PRIMEIRA.
e) AS DUAS AFIRMAÇÕES ESTÃO CORRETAS, PORÉM A SEGUNDA NÃO JUSTIFICA A PRIMEIRA.
 
2) O PROFESSOR DEVE PLANEJAR VARIADAS SITUAÇÕES DE ENSINO E APRENDIZAGEM, COMO, POR EXEMPLO, PROPOR PROBLEMAS SEM ENSINAR SOLUÇÕES, PROMOVENDO SITUAÇÕES DE EQUILÍBRIO E DESEQUILÍBRIO, POIS O OBJETIVO É QUE OS ALUNOS APRENDAM, QUE VERIFIQUEM A VERACIDADE DAS INFORMAÇÕES TRABALHADAS NO PLANO CONCRETO O QUE SE ESTUDA NO PLANO ABSTRATO. LOGO, O ALUNO É SUJEITO ATIVO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM. TAL TENDÊNCIA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO ESCOLAR, ENFATIZA UMA ATITUDE CARACTERIZADA COMO:
 	( ) RENOVADORA .
 	( ) LIBERTADORA.
 	( ) TECNICISTA.
 	( ) TRADICIONAL.
 	( ) COMPORTAMENTAL
3) (FONTE: SEPLAG: 2010) A AVALIAÇÃO QUE SE CARACTERIZA POR FORNECER, DURANTE O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM, DADOS PARA OS AJUSTES DAS AÇÕES EDUCATIVAS, POSSIBILITANDO TOMADAS DE DECISÕES POR PARTE DO PROFESSOR, FACE À CONTINUAÇÃO DO PROGRAMA, É A:
 	( ) AVALIAÇÃO SOMATIVA.
 	( ) AVALIAÇÃO DE FORMATIVA.
 	( ) AVALIAÇÃO FINAL.
 	( ) AVALIAÇÃO CLASSIFICATÓRIA.
 	( ) AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA.
4) CONSIDERANDO AS PERSPECTIVAS PARA A EDUCAÇÃO FÍSICA COMO COMPONENTE CURRICULAR, SITUANDO SEUS CONTEÚDOS NO ÂMBITO DA CULTURA DE MOVIMENTO, DESTACA-SE A PREOCUPAÇÃO COM O ENSINO DO ESPORTE DE FORMA NÃO HEGEMÔNICA, VISANDO SITUAR AS PRÁTICAS ESPORTIVAS ALÉM DOS ELEMENTOS TÉCNICOS E ESTIMULAR UMA COMPREENSÃO MAIS PLURAL SOBRE O PRÓPRIO FENÔMENO ESPORTIVO. A PARTIR DESSAS PERSPECTIVAS, O PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR, EM SUAS INTERVENÇÕES PEDAGÓGICAS, DEVE:
I. CONSIDERAR QUE O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM NECESSITA DA ARTICULAÇÃO E DA MEDIAÇÃO DOS SABERES.
II. ORGANIZAR O CONHECIMENTO PEDAGÓGICO DA EDUCAÇÃO FÍSICA DE FORMA A GARANTIR EFETIVA APRENDIZAGEM DOS CONTEÚDOS PELOS ALUNOS, BEM COMO A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS MESMOS;
III. OBSERVAR QUE A LÓGICA DA PROGRESSIVIDADE NO DESENVOLVIMENTO DO ESPORTE, COMO CONTEÚDO DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR, OCORRE DE FORMA ÚNICA NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM.
IV. UTILIZAR O ESPORTE COMO UM DOS CONTEÚDOS NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR, POR INDUZIR A MODIFICAÇÕES NA ATIVIDADE EXTERNA E INTERNA DO SUJEITO, NAS SUAS RELAÇÕES COM O AMBIENTE FÍSICO E SOCIAL.
V. ENTENDER QUE AS APRENDIZAGENS DECORRENTES DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DO ESPORTE COMO CONTEÚDO DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR DEVEM SER UM INSTRUMENTO PARA A AMPLIAÇÃO DA COMPREENSÃO DOS ALUNOS EM RELAÇÃO ÀS PRÁTICAS CORPORAIS E À SUA PRÓPRIA CULTURA DE MOVIMENTO.
É CORRETO APENAS O QUE SE AFIRMA EM:
	( ) III, IV E V.
 	( ) II, III E IV.
 	( ) I E II.
 	( ) I E III.
 	( ) I, II, IV E V.
5) A TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA PODE SER ENTENDIDA COMO UMA COMPETÊNCIA IMPORTANTE QUE DEVE SER MOBILIZADA CONSTANTEMENTE PELO PROFESSORA NA SUA PRÁTICA PEDAGÓGICA. SENDO ASSIM, PODEMOS AFIRMAR QUE:
( ) O PROFESSOR É FIGURA CENTRAL NO PROCESSO DE PASSAR O CONTEÚDO CIENTÍFICO
( ) O CURRÍCULO PARTE DO SABER CIENTÍFICO PARA ENSIANR O ALUNO
( ) O PROFESSOR CONSTRÓI O CONHECIMENTO A PARTR DE SUAS EXPERIÊNCIAS COTIDIANAS 
( ) O PROFESSOR FAZ UMA REFLEXÃO SOBRE OS DIFERENTES SABERES E CONHCECIMENTOS PRESENTES NA SALA 
6) NAS METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZAGEM, O APRENDIZADO SE DÁ A PARTIR DE PROBLEMAS E SITUAÇÕES REIAS, OS MESMOS QUE OS ALUNOS VIVENCIARÃO DEPOIS NA VIDA PROFISSIONAL, DE FORMA ANTECIPADA, DURANTE O CURSO.
COM BASE NISSO, ASSINALE AS AFIRMATIVAS A SEGUIR E MARQUE A QUE NÃO CONTEMPLA UMA CARACTERÍSTICA DA METODOLOGIA ATIVA.
( ) AS METODOLOGIAS ATIVAS BUSCAM DESLOCAR PARA O CENTRO DO PROCESSO DE ENSINO E APENDIZAGEM AS TECNOLOGIAS DIGITAIS, POIS POTENCIALIZAM O CONHECIMENTO.
( ) NAS METODOLOGIAS ATIVAS, O PROFESSOR ATUA ,MUITO MAIS COMO UM ORIENTADOR DO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DA APRENDIZAGEM, ESTIMULANDO, TAMBÉM A INTERAÇÃO ENTRE ALUNOS 
( ) NAS METODOLOGIAS ATIVAS , O PROFESSOR DEIXA DE SER O DETENTOR ÚNICO DO CONHECIMENTO POIS CONSIDERA QUE SEU ALUNO TEM ACESSO A UMA QUANTIDADE ENORME DE INFORMAÇÕES PROPORCIONADAS PELAS TECNOLOGIAS DIGITAIS
( ) NAS METODOLOGIAS ATIVAS, CABE AO PROFESSOR ESTIMULAR OS ALUNOS NA BUSCA PELA CRIAÇÃO DE SOLUÇÕES , CONSTRUINDO OS CAMINHOS QUE NECESSITA.
7) TRABALHAMOS COM A AUTONOMIA DOS ALUNOS COM UMA METODOLOGIA QUE VALORIZA A CRIATIVIDADE E A LINGUAGEM SEM DEIXAR DE LADO O MOVIMENTO HUMANO ATRAVÉS DOS ESPORTES E JOGOS COMO CONTEÚDO PRINCIPAL. QUAL É ESSA ABORDAGEM?
A: ABORDAGEM CONSTRUTIVISTA-INTERACIONISTA
B: ABORDAGEM DESENVOLVIMENTISTA
C: ABORDAGEM SISTÊMICA
D: ABORDAGEM CRÍTICO-EMANCIPATÓRIA - 
E: ABORDAGEM CRÍTICO-SUPERADORA
8) EXITEM DOIS TIPOS DE MOTIVAÇÕES, INTRÍSECA E EXTRÍNSECA, QUAL RESPOTA SE ENCAIXA COM A MOTIVAÇÃO INTRÍSECA?
A) CONHECIDA COMO MOTIVAÇÃO INTERNA, ESTÁ RELACIONADA À FORÇA INTERIOR QUE É CAPAZ DE SE MANTER ATIVA MESMO DIANTE DE ADVERSIDADES. PRAZER; A BUSCA POR CRESCIMENTO PESSOAL; SEGURANÇA; PERTENCIMENTO SOCIAL.
B) É GERADA POR FATORES EXTERNOS À PRÓPRIA PESSOA, COMO: RECOMPENSAS, AUMENTO SALARIAL, PRÉMIOS OU PROMOÇÕES, PUNIÇÕES, AÇÕES DISCIPLINARES, CRÍTICAS ETC.
C) É UMA RECOMPENSA OU INCENTIVO FORNECIDO POR UMA PESSOA OU ENTIDADE EXTERNA PARA OBRIGAR A OUTRA A AGIR.
D) SÃO REALIZADAS EM FUNÇÃO DE UMA RECOMPENSA OU DE UMA PUNIÇÃO. ESTAS FUNCIONAM COMO “COMBUSTÍVEL” QUE LEVA À MOBILIZAÇÃO.
E) É ESPECIALMENTE RELEVANTE QUANDO OS ALUNOS NÃO POSSUEM INTERESSE PRÓPRIO OU AS HABILIDADES NECESSÁRIAS EM DETERMINADA ATIVIDADE.
	9) DURANTE MUITO TEMPO, EXISTIU UMA ESCOLA ABERTA APENAS A UM PÚBLICO ALVO MUITO ESPECÍFICO. NO ENTANTO, DESDE A ÚLTIMA DÉCADA DO SÉCULO XX, TEM-SE REPENSADO O PROCESSO EDUCACIONAL COMO UM TODO, JÁ QUE PRETENDE-SE UM MODELO DE ESCOLA QUE ATENDA A TODOS. É CARACTERÍSTICA DESSE NOVO MODELO DE ESCOLA
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	( )
	A ÊNFASE NA TRANSMISSÃO DE CONTEÚDOS POR PARTE DO PROFESSOR.
	( )
	A PROMOÇÃO DE UM ENSINO VOLTADO PARA A FORMAÇÃO DE MÃO-DE-OBRA.
	( )
	A VALORIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS ESCOLARES COMO VERDADES ABSOLUTAS.
	( ) 
	O RESPEITO ÀS DESIGUALDADES SOCIAIS, CULTURAIS E ECONÔMICAS.
	( )
	O RECONHECIMENTO DO ALUNO COMO UM INDIVÍDUO SEM CONHECIMENTO.
	
	
	10) O CONCEITO DE DIDÁTICA MUDOU COM A INFLUÊNCIA DAS DIFERENTES TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS. SEGUINDO PRECEITOS DA TENDÊNCIA PROGRESSISTA, A DIDÁTICA PODE SER IDENTIFICADA COMO:
  
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	( ) REGRAS E PRECEITOS BEM CONSOLIDADOS PARA DIRIGIR A APRENDIZAGEM.
	
	( ) ÁREA DE ESTUDO QUE BUSCA A EFICÁCIA DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM.
( ) CONJUNTO DE METODOLOGIAS PARA ORGANIZAR E OTIMIZAR O ENSINO.
	
	 
	
	( ) SISTEMATIZAÇÃO LINEAR NO QUADRO DO CONHECIMENTO
( ) MEDIAÇÃO ENTRE O FAZER PEDAGÓGICO E O CONTEXTO SOCIOPOLÍTICO-CULTURAL.
	
	  
	
		11) REMETE À IDEIA DE OS PROFESSORES BUSCAREM INVESTIGAR E PESQUISAR A PRÁTICA DOCENTE, TOMANDO A PRÓPRIA REALIDADE COMO OBJETO DE ESTUDOS E VISANDO À REALIZAÇÃO DE UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA QUE ATENDA ÀS PROBLEMÁTICAS DA SALA DE AULA, INTEGRANDO SUA CRIATIVIDADE E SEU CONHECIMENTO TÉCNICO, SEM PERDER DE VISTA OS FUNDAMENTOS DA DIDÁTICA. ESTAMOS FALANDO DO PROFESSOR:
		( ) 
	 PRÁTICO
		 ( ) TEÓRICO
	 ( ) REPRODUTOR
	 ( ) REFLEXIVO
	 ( ) TRADICIONAL
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	12) LEIA O TEXTO.
"NO BRASIL, DURANTE TODO O PERÍODO COLONIAL, OS RESPONSÁVEIS PELA EDUCAÇÃO FORAM OS JESUÍTAS. O IDEAL DA ÉPOCA ERA A FORMAÇÃO DO HOMEM UNIVERSAL, HUMANISTA E CRISTÃO, HAVENDO PREDOMÍNIO DE UM ENSINO CLÁSSICO, DE CULTURA GERAL, DESVINCULADO DA REALIDADE DA COLÔNIA. PODE-SE DIZERQUE, EM MEIO A ESSE CENÁRIO, TEVE INÍCIO A CHAMADA PEDAGOGIA TRADICIONAL" (UNISEB, P.29).
SOBRE A PEDAGOGIA TRADICIONAL SÃO FEITAS AS SEGUINTES AFIRMATIVAS.
I. A FUNÇÃO DA ESCOLA É A DE TRANSMITIR CONHECIMENTOS, VISANDO À PREPARAÇÃO INTELECTUAL E MORAL DOS ALUNOS, PARA CUMPRIREM SEU PAPEL NA SOCIEDADE.
II. O PROFESSOR REPRESENTA O PAPEL DA AUTORIDADE INTELECTUAL, AQUELE QUE DETÉM O SABER E, PORTANTO, O ÚNICO RESPONSÁVEL PELA CONDUÇÃO DO PROCESSO EDUCATIVO.
III. AS PERSPECTIVAS DE ENSINO SÃO CARACTERIZADAS PELA PREOCUPAÇÃO COM A QUANTIDADE E VARIEDADE DE NOÇÕES, CONCEITOS, INFORMAÇÃO, EM DETRIMENTO DA FORMAÇÃO DO PENSAMENTO REFLEXIVO.
IV. O ALUNO É CONSIDERADO O CENTRO DA APRENDIZAGEM, UM SUJEITO ATIVO E INVESTIGADOR, CAPAZ DE BUSCAR, POR SI PRÓPRIO, CONHECIMENTOS E EXPERIÊNCIAS, PARTINDO DE SUAS NECESSIDADES E DE SEUS PRÓPRIOS INTERESSES.
SÃO CORRETAS APENAS AS AFIRMATIVAS.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	( ) I E IV.
	
	( ) II, III E IV.
	
	( ) III E IV.
	
	( ) I, III E IV.
	
	( ) I, II E III.
	
	13) A PEDAGOGIA DA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO PODE ENCONTRAR RESPALDO TEÓRICO NA DIDÁTICA, BEM COMO NOS ESTUDOS DESENVOLVIDOS PELA PSICOLOGIA ACERCA DA COGNIÇÃO DO SER HUMANO, PROCURANDO EXPLICAR COMO O INDIVÍDUO ABSORVE E PROCESSA AS INFORMAÇÕES, DANDO-LHE SIGNIFICADO. A FUNÇÃO DA ESCOLA É ESTIMULAR A INTELIGÊNCIA, A VISÃO CRÍTICA DE MUNDO E A AUTONOMIA INTELECTUAL DOS ALUNOS. NESTE SENTIDO CABE AO PROFESSOR
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	( ) SER O ADMINISTRADOR E EXECUTOR DO PLANEJAMENTO, TENDO COMO PROPÓSITO ASSEGURAR COMPORTAMENTOS DESEJÁVEIS;
	
	( ) SER O COORDENADOR DAS ATIVIDADES E ATUAR CONJUNTAMENTE COM OS ALUNOS, DEPOSITANDO INFORMAÇÕES NA MENTE DOS ALUNOS;
	
	( ) SER A AUTORIDADE INTELECTUAL, O DETENTOR DO SABER, CONTROLANDO E DISCIPLINANDO OS ALUNOS, BEM COMO CORRIGIR E ENSINAR DIFERENTES CONCEITOS E INFORMAÇÕES;
	
	( ) PROPOR PROBLEMAS SEM ENSINAR SOLUÇÕES, PROMOVENDO SITUAÇÕES DE EQUILÍBRIO E DESEQUILÍBRIO, POIS O OBJETIVO É QUE OS ALUNOS APRENDAM;
	
	( ) EXERCER O PAPEL DE FACILITADOR DA APRENDIZAGEM, CONTROLANDO AÇÕES E OFERECENDO REFORÇO POSITIVO FRENTE AS RESPOSTAS DESEJÁVEIS E REFORÇO NEGATIVO FRENTE AS INDESEJÁVEIS;
	
	
	
	14) "É PENSAR SOBRE AQUILO QUE EXISTE, SOBRE O QUE SE QUER ALCANÇAR, COM QUE MEIOS SE ATINGIR E COMO AVALIAR O QUE SE PRETENDE ATINGIR". ESTAMOS FALANDO DO ATO DE:
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	( ) CRIAR
	
	( ) ENSINAR
	
	( ) ESTUDAR
	
	( ) AVALIAR
	
	( ) PLANEJAR
	
	
	
	15) DURANTE UMA REUNIÃO PARA PREPARAÇÃO DO ANO LETIVO, UM GRUPO DE PROFESSORES ENFATIZOU E ASSUMIU O COMPROMISSO DE VALORIZAR E PROMOVER O DIÁLOGO INTERCULTURAL NA ESCOLA. POR ISSO, NO PLANEJAMENTO DE SUAS ATIVIDADES, LEVARAM EM CONTA, PRIORITARIAMENTE:
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	( )O CURRÍCULO DISCIPLINAR;
	
	( ) AS CARACTERÍSTICAS DO MODELO DE GESTÃO DOS DIRETORES DA ESCOLA;
	
	( )A VIVÊNCIA DAS ELITES QUE FREQUENTAM A ESCOLA;
	
	( )AS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DO AMBIENTE ESCOLAR;
	
	( ) A REALIDADE E AS CARACTERÍSTICAS SOCIOCULTURAIS DOS EDUCANDOS;
	
	
	
16) SÃO AS AÇÕES ADOTADAS PELO PROFESSOR PARA COLOCAR O ALUNO EM CONTATO DIRETO COM CONCEITOS, FATOS OU FENÔMENOS QUE LHES POSSIBILITEM A CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS. ESTAMOS FALANDO:
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	( )DA AULA INFORMAL
	
	( )DOS BJETIVOS ESPECÍFICOS
	
	( )DO RECURSO DIDÁTICO
	
	( )DA CONTRIBUIÇÃO FAMILIAR
	
	( )DOS PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS
	17) PARA BOURDIEU (2002), A FORMA COMO AS ESCOLAS SE ORGANIZAM E FUNCIONAM NOS DÁ A POSSIBILIDADE DE COMPREENDER QUESTÕES RELACIONADAS A DESIGUALDADE E A EXCLUSÃO. SOBRE ESTA AFIRMAÇÃO PODE SE DIZER QUE:
I - A ESCOLA DURANTE MUITO TEMPO FOI RECONHECIDA COMO LOCAL DESTINADO AS PESSOAS PERTENCENTES À CLASSE SOCIAL DOMINANTE;
II - A ESCOLA REPRODUZIU OU AINDA REPRODUZ NO SEU INTERIOR A CULTURA E A LINGUAGEM DE UMA CLASSE SOCIAL DOMINANTE;
III - A ESCOLA EM NENHUM MOMENTO DE SUA HISTÓRIA CONSTITUIU-SE COMO ESPAÇO DE EXCLUSÃO. ESTÁ CORRETA A ALTERNATIVA EM QUE: 
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	 
          ( )TODAS AS AFIRMAÇÕES ESTÃO CORRETAS
         ( ) APENAS A II ESTÁ CORRETA
	
	 
          ( )APENAS A I ESTÁ CORRETA
         
	
	         ( )SOMENTE A I E II ESTÃO CORRETAS
	
	          ( )SOMENTE A II E III ESTÃO CORRETAS
         
	
	
	18) SUAS CARACTERÍSTICAS COMO O PRÓPRIO NOME JÁ DIZEM, OS SISTEMAS SÃO UNIDADES OU ELEMENTOS COMBINADOS EM UM TODO ORGANIZADO, QUE TEM SUAS INTERLIGAÇÕES E CARACTERÍSTICAS EM UM TODO E NÃO NOS SEUS ELEMENTOS EM PARTICULAR. COM ISSO COMO SE CONSISTE A ABORDAGEM SISTÊMICA NO AMBIENTE ESCOLAR?
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	( )NENHUMA DAS ALTERNATIVAS ESTÃO CORRETAS
	
	( )O PROFESSOR DEVE PROPORCIONAR AOS ALUNOS ATIVIDADES COM MOVIMENTOS DIVERSIFICADOS E COMPLEXOS, DE ACORDO COM A IDADE E NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO (MOTOR, FÍSICO, FISIOLÓGICO) ADEQUADO PARA AQUELA FAIXA ETÁRIA. ​
	
	( )PERMITIR QUE OS ALUNOS ASSIMILEM DE FORMA CRÍTICA SUA CULTURA CORPORA, A PARTIR DE UM RESGATE DO HISTÓRICO DO TEMA, CONTEXTUALIZANDO E CONTESTANDO SUA REALIDADE, RELACIONANDO-OS COM TEMAS ATUAIS.
	
	( )INSERIR OS ALUNOS NA CULTURA DE ATIVIDADES FÍSICAS OU CULTURA CORPORAL, DE FORMA QUE ELE POSSA COMPARTILHAR, USUFRUIR, PRODUZIR, REPRODUZIR E TRANSFORMA AS FORMAS DE CULTURA CORPORAL DE MANEIRA AUTÔNOMA, DESENVOLVENDO ASSIM SUA CIDADANIA. ​
	
		( )SUSTENTADA POR TRÊS ASPECTOS PRIMORDIAIS: O MOVIMENTO, O INTELECTO E O AFETO.
 
	
	
	19) A DIDÁTICA PASSOU POR ALGUMAS REVISÕES QUE LEVARAM A UMA RESSIGNIFICAÇÃO NO SEU CAMPO DE ESTUDO, NO ENTANTO, HOUVE UM FORTALECIMENTO DESSA DIDÁTICA, COMO CAMPO DE CONHECIMENTO, QUANDO ELA COMEÇA A SE PREOCUPAR COM:
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	( ) O CONJUNTO DE CONHECIMENTOS TÉCNICOS.
	
	( ) OS INSTRUMENTOS METODOLÓGICOS.
	
	( ) O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM.
	
	( )A OPERACIONALIZAÇÃO DE UM MÉTODO.
	
	( )A APLICAÇÃO DE TÉCNICAS.
	
	
	
	20) (TJPE, 209). SEGUNDO CANDAU (1983), "A ANÁLISE DO PAPEL DA DIDÁTICA NA FORMAÇÃO DE EDUCADORES TEM SUSCITADO UMA DISCUSSÃO INTENSA. EXALTADA OU NEGADA, A DIDÁTICA, COMO REFLEXÃO SISTEMÁTICA E BUSCA DE ALTERNATIVAS PARA OS PROBLEMAS DA PRÁTICA PEDAGÓGICA, ESTÁ, CERTAMENTE, NO MOMENTO ATUAL COLOCADA EM QUESTÃO". (P. 12) QUANDO SE AFIRMA QUE A DIDÁTICA ESTÁ EM QUESTÃO, SUBENTENDE-SE QUE
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	     ( )A DIDÁTICA PRECISA SER ESTUDADA A PARTIR DO CONTEXTO SOCIAL E HISTÓRICO EM QUE ESTÁ INSERIDA.
 
	
	   ( )O OBJETO DE ESTUDO DA DIDÁTICA MUDOU.
  
	
	  ( ) É PRECISO VALORIZAR UNICAMENTE A PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR.
	
	A DIDÁTICA DEVERIA PRIORIZAR AS NOVAS TECNOLOGIAS.
 
	
	   ( )A ÊNFASE DA DIDÁTICA DEVE SER SOBRE OS CONTEÚDOS CURRICULARES.