PPC_EAD_Historia Licenciatura_2022

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Documento versão agosto de 2021 1 
 
CURITIBA | 2018 
CURITIBA | 2022 
 Versão 240821 F 
\CREDENCIADO pela Portaria nº 688 de 25/05/2012, D.O.U. nº 102 de 28/05/2012. 
RECREDENCIADO pela Portaria n. º 1.219 de 26/10/2016, D.O.U. n. º 208 de 28/10/2016. 
 
 
CURSO DE LICENCIATURA EM 
HISTÓRIA 
MODALIDADE EaD 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO 
 
 Documento versão agosto de 2021 2 
 
SUMÁRIO 
ANÁLISE PRELIMINAR DO RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO INEP – MEC .................................................................................. 18 
CURSO – LICENCIATURA EM HISTÓRIA – EaD ....................................................................................................................... 18 
Sobre a mantenedora ..................................................................................................................................................................... 18 
Sobre a mantida.............................................................................................................................................................................. 18 
Sobre a base legal da IES, seu endereço e atos legais ............................................................................................................... 18 
A respeito do perfil e a missão da IES........................................................................................................................................... 18 
A respeito dos dados sOcioeconômicos e ambientais ................................................................................................................. 19 
Breve histórico da IES .................................................................................................................................................................... 20 
O nome do curso ............................................................................................................................................................................ 23 
Modalidade de oferta ...................................................................................................................................................................... 23 
Endereço de funcionamento do curso ........................................................................................................................................... 23 
Sobre o processo de construção/implantação/consolidação do PPC. ....................................................................................... 23 
Quanto ao cumprimento das Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso ............................................................................. 25 
A respeito das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica para cursos de Licenciatura. ....................................... 26 
Política Institucional de Formação de Professores para a Educação Básica e Superior ........................................................... 26 
Quanto às especificidades do Despacho Saneador ..................................................................................................................... 26 
Turno de funcionamento do curso ................................................................................................................................................. 26 
Do tempo mínimo e o máximo para integralização ....................................................................................................................... 26 
Perfil do (a) coordenador (a) do curso ........................................................................................................................................... 26 
CÁLCULO do IQCD – Índice de Qualificação do Corpo Docente ................................................................................................ 28 
Oferta de convênios do curso com outras instituições e de ambientes profissionais. ................................................................ 28 
Sobre a existência de compartilhamento da rede do Sistema Único de Saúde (SUS) com diferentes cursos e diferentes 
instituições para os cursos da área da saúde ............................................................................................................................... 29 
A respeito do sistema de acompanhamento de egressos. ........................................................................................................... 29 
Atos legais do curso (Autorização, Reconhecimento e Renovação de Reconhecimento do curso, quando existirem) e a data 
da publicação no DOU. .................................................................................................................................................................. 31 
A respeito da condição de autorização do curso .......................................................................................................................... 31 
Conceitos anteriores de reconhecimento ou renovação de reconhecimento .............................................................................. 31 
Número de vagas autorizadas ou aditadas e número de vagas ociosas anualmente ................................................................ 32 
Conceito Preliminar de Curso (CPC contínuo e faixa) e Conceito de Curso (CC contínuo e faixa) resultante da avaliação in 
loco 35 
Resultado do ENADE no último triênio .......................................................................................................................................... 35 
Sobre eventual Protocolo de Compromisso estabelecido com a Secretaria de Supervisão e Regulação da Educação 
Superior (SERES ............................................................................................................................................................................ 35 
Do quantitativo anual do corpo discente ....................................................................................................................................... 35 
Da Equipe Multidisciplinar para a modalidade a distância ........................................................................................................... 36 
1. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA ............................................................................................................. 38 
1.1. Políticas Institucionais no Âmbito do Curso .......................................................................... 38 
1.1.14. Planejamento, gestão e acompanhamento do projeto pedagógico do curso (PPC) ............. 49 
1.1.15. Levantamento dos Aspectos Legais – apresentar as DCNs ................................................... 50 
1.1.16. Planejamento do Curso ......................................................................................................... 51 
 
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1.1.24. Políticas para a educação a distância .................................................................................... 69 
 
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1.2. Objetivos do Curso ................................................................................................................ 81 
1.3. Perfil do Egresso ................................................................................................................... 85 
1.4. Estrutura Curricular ............................................................................................................ 92 
1.5. Conteúdos Curriculares ....................................................................................................... 120 
 
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 Documento versão agosto de 2021 61.6. Metodologia ........................................................................................................................ 216 
1.7. Estágio Curricular Supervisionado ......................................................................................... 238 
 
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1.7.2.1. Central de Estágios ............................................................................................................... 245 
1.8. Estágio Curricular Supervisionado – relação com a rede de Escolas da Educação Básica ...... 251 
1.9. Estágio Supervisionado – relação teoria e prática ................................................................ 256 
1.10. Atividades Complementares ................................................................................................ 261 
1.11. Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) ................................................................................. 268 
 
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1.12. Apoio ao Discente ................................................................................................................ 278 
1.13. Gestão do Curso e dos Processos de Avaliação Interna e Externa ........................................ 287 
1.14. Atividades de Tutoria ........................................................................................................... 298 
 
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1.15. Conhecimentos, habilidade e atitudes necessárias às atividades de tutoria ......................... 315 
1.16. Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) processo ensino-aprendizagem .............. 322 
1.17. Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA – Univirtus) ......................................................... 333 
 
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1.18. Material Didático ................................................................................................................. 348 
1.19. Procedimentos de acompanhamento e de avaliação dos processos de ensino-aprendizagem
 356 
1.20. Número de vagas ................................................................................................................. 369 
 
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1.21. Integração com as redes públicas de ensino ........................................................................ 376 
1.22. Integração com o sistema local e regional de saúde (sus) .................................................... 377 
1.23. Atividades Práticas de Ensino para a Área de Saúde ............................................................ 378 
1.24. Atividades Práticas de Ensino para Licenciaturas ................................................................. 378 
2. CORPO DOCENTE E TUTORIAL ............................................................................................................................. 381 
2.1. Núcleo Docente Estruturante (NDE) ............................................................................................. 382 
2.2. Equipe Multidisciplinar ........................................................................................................ 391 
2.3. Atuação do Coordenador do Curso Resolução CEPE nº 52 de 31/05/2012 .......................... 396 
 
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2.4. Regime de trabalho do coordenador de curso ..................................................................... 402 
2.5. Corpo docente: Titulação ..................................................................................................... 404 
2.6. Regime de Trabalho do Corpo Docente do Curso ................................................................. 426 
2.6.1. Relatório de Docentes com Regime de Trabalho e distribuição da carga horária.................. 428 
2.6.1.1. Articulação do regime de trabalho do corpo docente do curso com a demanda existente 
considerando a dedicação à docência, o atendimento aos discentes, a participação no colegiado, o 
planejamento didático e a preparação e correção das avaliações de aprendizagem ........................... 429 
2.7. Experiência Profissional Docente ......................................................................................... 431 
2.7.1. Relatório das articulações da experiência profissional docente ............................................ 432 
2.7.2. Articulações da experiência profissional docente com comprovação da experiência 
profissional do docente no mundo do trabalho ................................................................................. 432 
2.7.3. Articulação da experiência profissional docente em apresentar modelos contextualizados com 
relação a problemas práticos, de aplicação da teoria ministrada, em diferentes disciplinas em relação ao 
fazer profissional ................................................................................................................................ 432 
2.7.4. Articulação da experiência profissional docente sobre a atualização docente com relação a 
interação conteúdo e prática .............................................................................................................. 433 
2.7.5. Articulação da experiência profissional docente para analisar as competências previstas no 
PPC, considerando o conteúdo abordado e a profissão ..................................................................... 434 
 
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2.8. Experiência no Exercício da Docência na Educação Básica ................................................... 434 
2.8.1. Relatório de Articulações da Experiência no Exercício da Docência na Educação Básica ....... 435 
2.8.1.1. Articulação da Experiência no Exercício da Docência na Educação Básica ............................ 435 
2.8.1.2. Articulação da experiência no exercício da Docência na Educação Básica e Sobre a Capacidade 
de o Docente, com base na sua experiência, identificar as dificuldades dos alunos ............................. 436 
2.8.1.3. Articulação da Experiência no Exercício da Docência na Educação Básica e a capacidade do 
docente de expor conteúdos em linguagem aderente as característica da turma ............................... 436 
2.8.1.4. Articulação da Experiência no Exercício da Docência na Educação Básica sobre a capacidade do 
docente, com base em sua experiência, de apresentar exemplos contextualizados com os conteúdos dos 
componentes curriculares................................................................................................................... 437 
2.8.1.5. Articulação da Experiência no Exercício da Docência na Educação Básica com a capacidade 
docente para elaborar atividades específicas para promoção de aprendizagem dos alunos com 
dificuldades ........................................................................................................................................ 438 
2.8.1.6. Articulação da experiência no exercício da docência na educação básica com a capacidade 
docente para realizar avaliações diagnósticas, formativas e somativas, utilizando os resultados para 
redefinição de sua pratica docente no período ................................................................................... 438 
2.8.1.7. Articulação da experiência no exercício da docência na educação básica com a capacidade 
docente para o exercício da liderança ................................................................................................. 438 
2.8.1.8. Articulação da experiência no exercício da docência na educação básica com a capacidade 
docente para elaborar e ser reconhecido pela sua produção .............................................................. 439 
2.9. Experiência no Exercício da Docência Superior .................................................................... 439 
2.9.1. Relatório das Articulações da Experiência no Exercício da Docência Superior .........................441 
2.9.1.1. Articulação da Experiência no Exercício da Docência na Educação Superior do corpo docente 
sobre capacidade do docente, com base na sua experiência, identificar as dificuldades dos alunos ....... 441 
2.9.1.2. Articulação da experiência no exercício da docência de apresentar exemplos contextualizados 
com o conteúdo dos componentes curriculares ................................................................................... 441 
2.9.1.3. Articulação da experiência no exercício da docência na educação superior sobre capacidade para 
elaborar atividades específicas para a promoção da aprendizagem dos alunos com dificuldades ........... 442 
2.9.1.4. Articulação da experiência no exercício da docência na educação superior sobre capacidade de 
realizar avaliações diagnósticas, formativas e somativas, utilizando os resultados para redefinição de sua 
prática docente no período .................................................................................................................. 443 
2.9.1.5. Articulação da experiência no exercício da docência na educação superior do corpo docente com 
a capacidade docente para o exercício de liderança ............................................................................. 444 
2.9.1.6. Articulação da experiência no exercício da docência na educação superior do corpo docente 
com a capacidade docente para elaborar e ser reconhecido pela sua produção ................................. 444 
2.10. Experiência no exercício da docência na educação a distância ............................................. 444 
2.10.1. Relatório de Articulação no Exercício da Docência na Educação as Distância ....................... 446 
2.10.1.1. Articulação da Experiência no Exercício da Docência na Educação a Distância do Corpo Docente 
sobre Capacidade do Docente, com base na sua experiência, identificar as dificuldades dos alunos ... 446 
2.10.1.2. Articulação da Experiência no Exercício da Docência Na Educação a Distância do Corpo Docente 
Sobre a Capacidade do Docente, com base na sua Experiência, de expor conteúdos em Linguagem 
Aderente às características da turma .................................................................................................. 447 
 
 Documento versão agosto de 2021 14 
 
2.10.1.3. Articulação da Experiência no Exercício da Docência na Educação a Distância do Corpo Docente 
sobre Capacidade do Docente, com base na sua experiência, de apresentar exemplos contextualizados 
com o conteúdo dos componentes curriculares .................................................................................. 448 
2.10.1.4. Articulação da Experiência no Exercício da Docência na Educação a Distância do Corpo Docente 
sobre Capacidade do Docente, com base na sua experiência, para elaborar atividades específicas para 
promoção de aprendizagem dos alunos com dificuldades .................................................................. 449 
2.10.1.5. Articulação da Experiência no Exercício da Docência na Educação a Distância do Corpo Docente, 
com base na sua experiência, para realizar avaliações diagnósticas, formativas e somativas utilizando os 
resultados para a redefinição de sua prática docente no período ....................................................... 451 
2.10.1.6. Articulação da Experiência no Exercício da Docência na Educação a Distância do Corpo Docente 
sobre Capacidade do Docente, o exercício de liderança ...................................................................... 452 
2.10.1.7. Articulação da Experiência no Exercício da Docência na Educação a Distância do Corpo Docente 
com a capacidade para elaborar e ser reconhecido pela sua produção ............................................... 452 
2.11. Experiência no Exercício da Tutoria da Educação a Distância ............................................... 453 
2.11.1. Relatório das Articulações da Experiência no Exercício da Tutoria na EaD ........................... 455 
2.11.1.1 A articulação da experiência do corpo tutorial com a educação a distância com a capacidade 
para realizar ações visando o incremento dos processos de ensino e aprendizagem........................... 455 
2.11.1.2 Articulação da experiência do corpo tutorial com a educação a distância ............................ 455 
2.11.1.3 A articulação da experiência do corpo tutorial com a educação a distância para fornecer suporte 
as atividades dos docentes ................................................................................................................. 456 
2.11.1.4 A articulação da experiência do corpo tutorial com a educação a distância com a capacidade 
demonstrar inequívoca qualidade no relacionamento com os estudantes .......................................... 457 
2.11.1.5 A articulação da experiência do corpo tutorial com a capacidade do corpo tutorial em realizar 
mediação pedagógica junto aos discentes .......................................................................................... 457 
2.11.1.6 Articulação da experiência no exercício tutoria na educação a distância com a capacidade do 
corpo tutorial para demonstrar inequívoca qualidade no relacionamento com os estudantes ............ 458 
2.11.1.7 Articulação da experiência no exercício tutoria na educação a distância com a capacidade do 
corpo tutorial para realizar ações visando ao incremento dos processos de ensino e aprendizagem .. 459 
2.12. Atuação do colegiado de curso ou equivalente .................................................................... 459 
2.12.1. Funcionamento do Colegiado do Curso ou Equivalente ....................................................... 461 
2.12.2. Relatório das articulações do Colegiado do Curso ................................................................ 462 
2.12.2.1. Articulação da atuação do colegiado de curso com a comprovação se o colegiado atua e está 
institucionalizado – pressupõe a ocorrência de reuniões, com pauta, convocações, etc. Formalização dos 
atos 462 
2.12.2.2. Articulação da atuação do colegiado de curso com a comprovação sobre avaliação periódica 
seu desempenho para implementação ou ajuste de práticas de gestão .............................................. 463 
2.12.2.3. Articulação da atuação do colegiado de curso com a comprovação sobre o registro das decisões 
associadas – pressupõe ocorrência de atas com decisões e encaminhamentos e registros ................. 464 
2.12.2.4. Calendário prévio e sequência de reuniões .......................................................................... 464 
2.12.2.5. Avaliação periódica sobre seu desempenho para a implementação ou o ajuste de práticas de 
gestão 465 
 
 Documento versão agosto de 2021 15 
 
2.12.2.6. Fluxo encaminhamento das decisões e registro comprovados em Atas ............................... 465 
2.12.2.7. Articulação da atuação do colegiado de curso com a comprovação de periodicidade 
programada das reuniões em calendário ............................................................................................ 465 
2.13. Titulação e Formação do Corpo de Tutores do Curso ........................................................... 466 
2.14. Experiência do corpo de tutores em educação a distância ................................................... 479 
2.16. Produção científica, cultural, artística e tecnológica ............................................................. 492 
2.16.1 Produção científica, cultural, artística e tecnológica – produção dos docentes do curso ...... 492 
3. INFRAESTRUTURA .................................................................................................................................................. 494 
3.1. Espaço de Trabalho para Docentes em Tempo Integral – TI .................................................................................... 495 
3.1.1. Relatório de Articulações do Espaço de Trabalho para Docentes em Tempo Integral – TI .....................................495 
3.1.1.1. Articulações do Espaço de Trabalho para Docentes em Tempo Integral – TI com análise que os espaços de 
trabalho para docentes em tempo integral viabilizam ações acadêmicas, como planejamento didático-pedagógico ................ 495 
3.1.1.2. Articulações do Espaço de Trabalho para Docentes em Tempo Integral – TI com análise abordando que os 
espaços atendem às necessidades institucionais ........................................................................................................................ 496 
3.1.1.3. Articulações do Espaço de Trabalho para Docentes em Tempo Integral – TI com análise abordando que os 
espaços possuem recursos de TIC apropriados........................................................................................................................... 496 
 
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3.2. Espaço de Trabalho para o Coordenador do Curso .................................................................................................. 497 
3.2.1. Espaço de trabalho da coordenação do curso e para os serviços acadêmicos ....................................................... 499 
3.2.2. Relatório de Articulação do espaço de trabalho para a coordenação do curso e para os serviços acadêmicos ..... 499 
3.2.2.1. Articulação dos espaços de trabalho para a coordenação com análise abordando que o espaço possibilita formas 
distintas de trabalho ...................................................................................................................................................................... 499 
3.2.2.2. Articulação dos espaços de trabalho para a coordenação com análise abordando que o espaço atende às 
demandas institucionais ................................................................................................................................................................ 500 
3.2.2.3. Articulação dos espaços de trabalho para a coordenação com análise abordando que o espaço permite o 
atendimento de indivíduos ou grupos com privacidade ................................................................................................................ 500 
3.2.2.4. Articulação dos espaços de trabalho para a coordenação com análise abordando que o espaço dispõe de 
infraestrutura tecnológica diferenciada ......................................................................................................................................... 500 
3.3. Sala Coletiva de Professores ..................................................................................................................................... 500 
3.3.1. Sala Coletiva de Professores: articulação e critérios de análise ............................................................................... 501 
3.4. Sala de Aula ............................................................................................................................................................... 501 
3.5. Acesso dos Alunos a Equipamentos de Informática ................................................................................................. 501 
3.5.1. Laboratório de Informática nos Polos de Apoio Presencial – Resolução CEPE nº 45/2012 ........................................ 503 
3.5.2. Plano de Atualização Tecnológica – Resolução CEPE nº 45/2012 ........................................................................ 504 
3.5.3. Plano de Manutenção – Resolução CEPE nº 44/2012 ............................................................................................ 505 
3.5.4. Acesso e Utilização de Laboratórios de Informática .................................................................................................. 505 
3.5.5. Articulação do acesso dos alunos a equipamentos de informática ........................................................................... 505 
3.6. Bibliografia Básica por Unidade Curricular ................................................................................................................ 506 
3.7. Bibliografia Complementar por Unidade Curricular ................................................................................................... 512 
3.8. Laboratórios Didáticos de Formação Básica ............................................................................................................. 519 
3.9. Laboratórios Didáticos de Formação Específica ....................................................................................................... 519 
3.10. Laboratórios de Ensino para a Área da Saúde .......................................................................................................... 519 
3.11. Laboratórios de Habilidades ...................................................................................................................................... 520 
3.12. Unidades Hospitalares e Complexo Assistencial Conveniados ................................................................................ 520 
3.13. Biotérios ..................................................................................................................................................................... 520 
3.14. Processo e Controle de Material Didático (Logística) ................................................................................................ 520 
3.14.1. Relatórios de Articulação da Logística ....................................................................................................................... 520 
3.15. Núcleo de Prática Jurídica; atividades básicas e arbitragem ................................................. 528 
3.16. Comitê de Ética em Pesquisa ............................................................................................... 528 
 
 Documento versão agosto de 2021 17 
 
3.16.1. Articulação do Comitê de Ética em Pesquisa com argumentos que o Comitê de Ética em 
Pesquisa (CEP) está homologado pela CONEP ..................................................................................... 528 
3.16.2. Articulação do Comitê de Ética em Pesquisa com argumentos que o Comitê de Ética em 
Pesquisa pertence à própria instituição .............................................................................................. 529 
3.16.3. Articulação do Comitê de Ética em Pesquisa com argumentos que o Comitê de Ética em 
Pesquisa presta atendimento a instituições parceiras ......................................................................... 529 
3.17. Comitê de Ética na Utilização de Animais ............................................................................. 530 
3.18. Ambientes Profissionais Vinculados ao Curso ...................................................................... 530 
 
 
 
 
 
 
 Documento versão agosto de 2021 18 
 
ANÁLISE PRELIMINAR DO RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO INEP – MEC1 
 
CURSO – LICENCIATURA EM HISTÓRIA – EAD 
 
SOBRE A MANTENEDORA 
UNINTER Educacional S/A. CNPJ: 02.261.854/0001-57 
 
SOBRE A MANTIDA 
Centro Universitário Internacional UNINTER 
 
SOBRE A BASE LEGAL DA IES, SEU ENDEREÇO E ATOS LEGAIS 
ENDEREÇO 
Rua Saldanha Marinho, nº 131. Bairro: Centro Cidade: 
Curitiba UF: PR CEP: 80410-150 
CREDENCIADO Portaria Ministerial nº 688/2012 – D.O.U. de 25/05/2012. 
RECREDENCIADO Portaria Ministerial nº 1.219/2016 – D.O.U de 26/10/2016. 
 
A RESPEITO DO PERFIL E A MISSÃO DA IES 
O perfil do Centro Universitário Internacional UNINTER consolida-se em torno de 
princípios legais, culturais e educacionais, os quais o colocam em acordo com o seu 
contexto social. Dentro desses princípios encontram-se: 
╡ O compromisso com o desenvolvimento, a produção e a democratização do 
conhecimento; 
╡ A adequação ao desenvolvimento econômico e social do país; 
╡ O comprometimento com a democracia 
╡ O respeito à ética; 
╡ A busca de um ensino de qualidade 
Algumas destas características têm se consolidado desde a sua fundação a ponto de 
delinearem o perfilinstitucional; outras fazem parte de um processo contínuo de 
aperfeiçoamento, e caminham lado a lado com a conjuntura do país. Além dos 
compromissos gerais, o Centro Universitário Internacional UNINTER busca 
desenvolver elementos próprios que o diferenciem e que venham a contribuir para a 
formação de um perfil institucional único. 
Entre suas ações e projetos destacam-se a internacionalização da educação superior, 
o desenvolvimento de inovações tecnológicas, pedagógicas e metodológicas voltados 
ao aprimoramento contínuo de seus processos formativos contemplando os eixos de 
ensino, pesquisa e extensão. 
Faz parte do escopo das ações do UNINTER o cuidado e a promoção da 
responsabilidade social com a realização de inúmeros projetos e ações nessa área. 
Promove de modo efetivo a pesquisa envolvendo a comunidade acadêmica. No 
campo social e político defende os valores democráticos e o fortalecimento da 
sociedade civil. 
Missão: “Promover a capacitação científica e profissional da população 
interessada, por meio da educação de qualidade, com a utilização de 
 
1 PPC – PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO – VERSÃO ABRIL/2020 
 
 Documento versão agosto de 2021 19 
 
modelos, métodos e técnicas inovadores capazes de democratizar o acesso 
e de maximizar os resultados de forma sustentável, tanto de aprendizagem 
como de docência, visando à otimização das relações de investimentos e de 
benefícios sociais”. 
Visão: “Ser referência para o desenvolvimento socioeconômico das pessoas, 
com base na capacitação científico-tecnológica e profissional da população, 
por meio da formação acadêmica universitária e da formação técnica nos 
mais variados campos de atuação, como integradora de soluções 
educacionais, com vistas à prosperidade da sociedade”. 
A RESPEITO DOS DADOS SOCIOECONÔMICOS E AMBIENTAIS 
A respeito dos dados socioeconômicos e ambientais apresentados no Projeto 
Pedagógico do Curso (PPC), para subsidiar a justificativa apresentada pela IES 
para a existência do curso, inclusive quanto à coerência com o contexto 
educacional, com as necessidades locais e com o perfil do egresso, conforme o 
PPC do curso. Conforme fontes de informação disponibilizadas pela IES, existe 
uma clara relação de coerência entre os dados apresentados sobre o contexto 
sociocultural em relação às demandas que justificam a oferta e continuidade do 
curso. Os dados apresentados reforçam e articulam as demandas pela formação 
de profissionais egressos do curso desenvolvido pela IES. 
O Brasil possui uma área total de 8.514.876 km², sendo seu território dividido em 
cinco regiões: Centro-Oeste, Nordeste, Norte, Sul e Sudeste. Formada pelos 
estados de Goiás, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul e pelo Distrito Federal, a 
Região Centro-Oeste tem uma área de 1.604.850 km², e é a segunda maior em 
extensão territorial perdendo apenas para a Região Norte. 
Considerando que a coleta do próximo Censo Demográfico tem previsão de 
realização pelo IBGE em 2021, e tendo ele periodicidade de pesquisa decenal, se 
impõe promover as análises com fundamentos estatísticos lastreados no último 
Censo realizado no ano de 2010, com os quais se identifica que o contingente 
populacional da região Centro Oeste do Brasil, era de 14.058.094 habitantes e uma 
densidade demográfica de 8,7 habitantes por quilômetro quadrado. 
Já a região Nordeste é formada pelos estados do Maranhão, Piauí, Ceará, Rio 
Grande do Norte, Paraíba, Pernambuco, Alagoas, Sergipe e Bahia. Essa região 
tem uma área de 1.554.257,0 km² e contava com uma população de 
aproximadamente 53.081.950 habitantes. Essa região conta com grande número 
de cidades litorâneas, o que contribui para o seu desenvolvimento turístico. 
Os estados de Roraima, Acre, Amapá, Amazonas, Pará, Rondônia e Tocantins 
formam a região Norte, que com uma área de 3.853.397,2 km², é a maior em 
extensão territorial. Esse território corresponde a aproximadamente 42% do 
território brasileiro, com população estimada, na época, em 15,8 milhões de 
habitantes. 
 
 Documento versão agosto de 2021 20 
 
Com uma população de 80.364.410 habitantes, estimada no ano de 2010, e uma 
extensão territorial de 924.511,3 km² a Região Sudeste é formada pelos Estados: 
Espírito Santo, Minas Gerais, São Paulo e Rio de Janeiro. Essa região é a mais 
populosa do país com uma densidade demográfica de 87 habitantes por quilômetro 
quadrado. 
Por fim, a região Sul é composta pelos estados do Paraná, Santa Catarina e Rio 
Grande do Sul, e possui uma população estimada de 27,3 milhões de habitantes e 
uma extensão territorial de 576.409,6 km², região onde está localizada a sede do 
Centro Universitário Internacional UNINTER. 
Com relação à oferta de ensino superior no Brasil, segundo dados do Instituto 
Brasileiro de Geografia e Estatística em 2019 havia 2.608 Instituições de Ensino 
Superior no Brasil, sendo 302 instituições públicas e 2.306 instituições privadas. 
E, do total de matrículas na educação superior (8.604.526), a maior parte, 
6.524.108, está na rede privada.2 
BREVE HISTÓRICO DA IES 
O Centro Universitário Internacional UNINTER foi criado em 2012, a partir da fusão 
entre a Faculdade Internacional de Curitiba (FACINTER) e a Faculdade de Tecnologia 
de Curitiba (FATEC), com o objetivo de transpor barreiras geográficas para levar 
ensino de qualidade a todo o Brasil. 
Para isso, este Centro Universitário mantém uma equipe docente extremamente 
qualificada e conta com tecnologias de ponta. Com sede em Curitiba, estruturada com 
estúdios equipados com o que há de melhor em audiovisual para produzir, editar e 
transmitir aulas e conteúdos complementares para todo o Brasil e nos polos no 
exterior, que podem ser assistidos em qualquer dos mais de 700 polos de Apoio 
Presencial ou em qualquer outro lugar, graças ao Univirtus, uma plataforma digital 
completa, que pode ser acessada via notebook, tablet ou celular. Além disto, a IES 
oferta mais de 447 quatrocentos e quarenta e sete) cursos, entre graduações, pós-
graduações, Mestrados e cursos de extensão, nas modalidades presencial, a 
distância e no regime semipresencial. São 134 (cento e trinta e quatro) cursos de 
graduação nas modalidades presencial e a distância e no regime semipresencial. 
Quanto à oferta de cursos de Pós-Graduação Lato Sensu, a IES oferta mais de 313 
(trezentos e treze) cursos, sendo 16 presenciais e 276 a distância, 21 no regime 
semipresencial e, de forma experimental, a partir de decisões estratégicas 
institucionais, serão também ofertados cursos na metodologia telepresencial. Todos 
estes cursos, abrangem as áreas aderentes de conhecimento de todas as 7 (sete) 
 
2 https://www.gov.br/pt-br/noticias/educacao-e-pesquisa/2020/10/censo-da-educacao-superior-mostra-
aumento-de-matriculas-no-ensino-a-
distancia#:~:text=Existem%20no%20pa%C3%ADs%202.608%20institui%C3%A7%C3%B5es,108%2C%20est%C3
%A1%20na%20rede%20privada 
 
https://www.gov.br/pt-br/noticias/educacao-e-pesquisa/2020/10/censo-da-educacao-superior-mostra-aumento-de-matriculas-no-ensino-a-distancia#:~:text=Existem%20no%20pa%C3%ADs%202.608%20institui%C3%A7%C3%B5es,108%2C%20est%C3%A1%20na%20rede%20privada
https://www.gov.br/pt-br/noticias/educacao-e-pesquisa/2020/10/censo-da-educacao-superior-mostra-aumento-de-matriculas-no-ensino-a-distancia#:~:text=Existem%20no%20pa%C3%ADs%202.608%20institui%C3%A7%C3%B5es,108%2C%20est%C3%A1%20na%20rede%20privada
https://www.gov.br/pt-br/noticias/educacao-e-pesquisa/2020/10/censo-da-educacao-superior-mostra-aumento-de-matriculas-no-ensino-a-distancia#:~:text=Existem%20no%20pa%C3%ADs%202.608%20institui%C3%A7%C3%B5es,108%2C%20est%C3%A1%20na%20rede%20privada
https://www.gov.br/pt-br/noticias/educacao-e-pesquisa/2020/10/censo-da-educacao-superior-mostra-aumento-de-matriculas-no-ensino-a-distancia#:~:text=Existem%20no%20pa%C3%ADs%202.608%20institui%C3%A7%C3%B5es,108%2C%20est%C3%A1%20na%20rede%20privada
 
 Documento versão agosto de 202121 
 
escolas existentes da IES, nas áreas de negócios, jurídica, saúde e meio ambiente, 
politécnica (engenharias), educação, línguas e técnica. 
No caso dos cursos de Pós-Graduação Stricto-Sensu, o Centro Universitário 
Internacional UNINTER oferece Mestrado Profissional em Educação e Novas 
Tecnologias e Mestrado Acadêmico em Direito e o programa de Doutorado 
profissional em Educação e Novas Tecnologias, recentemente aprovado pela 
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). 
São diversas áreas do conhecimento contempladas e uma gama infinita de 
possibilidades para os alunos formados. Hoje, com 25 anos acumulados entre 
FACINTER, FATEC e Centro Universitário, a IES atende mais de 250.000 alunos 
matriculados, com cursos de qualidade reconhecida pelo MEC, Guia do Estudante, 
Associação Brasileira dos Estudantes de EaD, Prêmio Top Educação, entre muitos 
outros. 
Atualmente, a IES oferta cursos de Graduação na modalidade presencial, a distância, 
no regime semipresencial e, ainda, na metodologia Telepresencial, em caráter 
experimental, contemplando os seguintes cursos: Licenciatura em Pedagogia, 
Bacharelado em Serviço Social, Bacharelado em Administração e Tecnologia em 
Análise e Desenvolvimento de Sistemas. Já os cursos de Extensão e de Pós-
graduação Lato Sensu são ofertados na modalidade presencial, a Distância e no 
regime semipresencial, e os Programas de Mestrado e Doutorado em Educação e 
Novas Tecnologias e Programa de Mestrado em Direito são ofertados 
presencialmente, na sede, em Curitiba. 
Os cursos ofertados atendem às áreas de Educação, Tecnologia, Ciências Sociais, 
Ciências Sociais Aplicadas, Comunicação, Engenharia e Saúde, Línguas e Técnica e 
Profissionalizante. 
╡ Os cursos e as áreas a que pertencem estão agrupados em escolas: 
╡ Escola Superior de Gestão Pública, Política, Jurídica e Segurança 
(ESGPPJS); 
╡ Escola Superior de Saúde, Meio Ambiente, Biociência e Humanidades 
(ESSMBH); 
╡ Escola Superior de Gestão, Comunicação e Negócios (ESGCN); 
╡ Escola Superior de Educação (ESE); 
╡ Escola Superior Politécnica (ESP); 
╡ Escola Superior de Línguas (ESLI); 
╡ Escola Técnica e Profissional UNINTER (UNINTERTEC). 
╡ Pós-Graduação Stricto Sensu 
╡ Mestrado em Direito 
╡ Mestrado em Educação e Novas Tecnologias 
╡ Doutorado em Educação e Novas Tecnologias 
 
 Documento versão agosto de 2021 22 
 
Fundamentado nas mudanças da Educação Básica, sobretudo o Ensino Médio, 
impostas desde a publicação da Lei 13.415/17 e a homologação da BNCC – Base 
Nacional Curricular Comum, pelo Ministério da Educação após o parecer do Conselho 
Nacional de Educação, o Grupo UNINTER criou, a partir de outubro de 2019, a 
ESCOLA TÉCNICA E DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL – UNITERTECH, que conta 
hoje com 24 Pedidos para oferta de Cursos Técnicos em tramitação na SETEC/MEC 
e 40 pedidos de Cursos Técnicos em processo de tramitação junto à Secretaria de 
Estado da Educação – SEED/PR e, posteriormente, junto ao Conselho Estadual de 
Educação. A UNINTERTECH também é responsável pelo Curso PRÉ-ENEM, com 
oferta inteiramente gratuita. O Curso oportuniza 400 aulas especiais inter e 
multidisciplinares para as e os estudantes que se preparam para o ENEM - Exame 
Nacional do Ensino Médio. Neste ano de 2020, o PRÉ-ENEM atendeu a 26.829 alunos 
acompanhando aulas, simulados, lives e programas gabarito com a resolução das 
provas aplicadas. 
Para fortalecer ainda mais a interação acadêmica e social em níveis internacionais, 
por meio da língua inglesa, o UNINTER cria, em agosto de 2020, a ESCOLA 
SUPERIOR DE LÍNGUAS – ESLI, diretamente vinculada à Reitoria, no intuito de 
ampliar as parcerias, possibilitando a mobilidade internacional de alunos e 
professores, bem como acelerar a produção de método e curso livre de inglês e de 
conteúdos acadêmicos em inglês. 
A Escola Superior de Línguas – ESLI, passará a ofertar também o curso de 
HISTÓRIA/LÍNGUA INGLESA, em nível de graduação, com o objeto de formar 
profissionais interculturais e linguisticamente competentes, aptos a atuarem, em 
diferentes situações comunicativas, por meio das linguagens oral e escrita. 
O Centro Universitário Internacional UNINTER tem uma política de estímulo, apoio e 
divulgação da pesquisa científica que atende ao princípio institucional de que uma 
instituição de Ensino Superior deve fomentar a produção do conhecimento por meio 
da pesquisa científica. A Coordenação de Pesquisa e Publicações Acadêmicas está 
vinculada à Pró-Reitoria de Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão e tem como 
principais objetivos: promover a pesquisa científica, incentivar a formação de 
pesquisadores e divulgar as pesquisas científicas. São responsabilidades da 
Coordenação de Pesquisa: 
╡ Programa de Pesquisa Docente – PPD; 
╡ Programa de Iniciação Científica – PIC; 
╡ Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID; 
╡ Revistas Científicas; 
╡ Comitê de Ética em Pesquisa; 
╡ Eventos Científicos Institucionais; 
╡ Programa de Monitorias 
Além da equipe da Coordenação de Pesquisa e Publicações acadêmicas, contamos 
com o apoio do Conselho de Pesquisa, cujos membros são professores doutores da 
instituição que se reúnem pelo menos duas vezes ao ano para tratar de assuntos 
 
 Documento versão agosto de 2021 23 
 
atinentes às atividades de pesquisa, principalmente os relacionados com Programa 
de Pesquisa Docente – PPD. Em relação ao número de cursos, a IES oferece aos 
alunos um quantitativo de 146 (cento e quarenta e seis) cursos de graduação nas 
modalidades presencial, a distância e na metodologia semipresencial. 
O quadro de docentes da IES está composto, atualmente, por 422 docentes. 
Atualmente, a IES conta com mais de 700 polos espalhados em todas as regiões 
do país, abrangendo o quantitativo de mais de 250.000 alunos, com a meta de 
chegar a mais de 1000 (mil) polos nos próximos anos conforme planejamento em 
seu PDI. 
O Centro Universitário Internacional UNINTER possui uma Política Institucional para 
a Formação de Professores para a Educação Superior regulamentada por meio da 
Resolução CEPE nº 103 de 10/06/2015 de acordo com os princípios e fins da 
Educação expressas pela Constituição Federal de 1988 e pela Lei nº 9.394 de 
20/12/1996 que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). 
Observa, ainda, as Metas e Estratégias da Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014 que 
aprova o Plano Nacional de Educação (PNE). 
O NOME DO CURSO 
Licenciatura em História 
MODALIDADE DE OFERTA 
A DISTÂNCIA 
ENDEREÇO DE FUNCIONAMENTO DO CURSO 
O curso está localizado na Rua do Rosário, 147, – 80020-020 – Centro, Curitiba – PR. 
A estrutura de apoio acadêmico do curso de Licenciatura em História, na modalidade 
EAD, dispõe de aulas gravadas no Centro de Dialógica Eletrônica – CDE, onde vários 
estúdios com equipamentos de última geração produzem o material que é 
disponibilizado aos alunos por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem 
UNIVIRTUS. 
SOBRE O PROCESSO DE CONSTRUÇÃO/IMPLANTAÇÃO/CONSOLIDAÇÃO DO 
PPC. 
O Núcleo Docente Estruturante do curso de Licenciatura em História do UNINTER 
iniciou as reuniões de discussão e construção do PCC do curso em março de 2013. 
As reuniões de trabalho estão todas documentadas em atas e registram o processo 
de discussão e amadurecimento da proposta do curso. Ao longo de 2013 e início de 
2014, os trabalhos se concentraram na construção do PCC que passou pelos estudos 
das DCNs do curso, elaboração das matrizes de competência, organização da matriz 
curricular, ementas das disciplinas e planos de ensino de cada Unidade Curricular. O 
desenvolvimento das atividades para criação do curso considerou as demandas 
nacionais em relação a defasagem de profissionais de História com formação 
adequada para atuar na pesquisa e na docência, bem como em outros espaços e 
organizações que demandam pela atuação do Licenciado em História.Dessa forma, 
as tarefas do Núcleo Docente Estruturante (NDE) seguiram a partir de 3 (três) eixos 
 
 Documento versão agosto de 2021 24 
 
de trabalho: administrativo, pedagógico e acadêmico. Ao longo do processo ainda em 
2013 os trabalhos do Núcleo Docente Estruturante (NDE) estiveram focados no 
atendimento dos requisitos que integram a Dimensão 1 - Organização Pedagógica, 
com especial atenção na composição dos objetivos do curso, perfil do egresso e da 
articulação com a matriz curricular. No prosseguimento dos trabalhos do Núcleo 
Docente Estruturante (NDE) outros requisitos foram sendo discutidos e construídos, 
como os Estágios, o Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), as Linhas de Pesquisa 
dentro do curso e organização de todo processo didático-metodológicos, envolvendo 
a produção das aulas, a escolha dos livros e o conjunto de conteúdos e ferramentas 
que seriam disponibilizados aos alunos do curso, entre elas o Ambiente Virtual de 
Aprendizagem. Na discussão e composição do Corpo Docente a escolha dos 
professores levou em consideração a formação acadêmica, a experiência na 
educação básica, na Educação a Distância, o currículo e a produção científica. Até 
junho de 2014 os trabalhos estavam finalizados com a conclusão da Dimensão 3 da 
Infraestrutura, que entre outros elementos, integra o espaço físico de trabalho dos 
professores, as salas de aula e de atendimento aos decentes, a biblioteca e o acervo 
bibliográfico do curso. Finalizado o PPC, o mesmo foi submetido à aprovação do 
Conselho de Ensino e Pesquisa (CEPE) da IES para homologação e autorização de 
funcionamento. O Núcleo Docente Estruturante (NDE) do Curso de Licenciatura em 
História vem atuando desde o ano de 2013 na construção, implantação e consolidação 
do Projeto Pedagógico do Curso (PPC) e demais documentos e regulamentos para a 
solicitação de seu funcionamento. Dessa forma, em termos de operacionalização, os 
membros do Núcleo Docente Estruturante (NDE) vêm constantemente propondo 
implementações no PPC e demais regulamentos para a solicitação do seu 
reconhecimento. Ao longo dos anos de 2014, 2015, 2016, 2017, 2018 e 2019 o Núcleo 
Docente Estruturante (NDE), em conjunto com a coordenação do curso e com o 
Colegiado, tem mantido a regularidade das reuniões de trabalho do curso e realizado 
com diligência as suas atribuições, especialmente no cuidado com a atualização do 
Projeto Pedagógico de Curso (PPC) do curso, levando em consideração as avaliações 
da Comissão Própria de Avaliação (CPA) e as sugestões do corpo docente e discente 
em relação ao aprimoramento de seus processos. A partir de 2018 mediante a 
mudança no instrumento de avaliação dos cursos, o Núcleo Docente Estruturante 
(NDE) realizou as adequações necessárias no PPC e incluindo na agenda e pautas 
de trabalho a participação das Equipes Multidisciplinares. O Núcleo Docente 
Estruturante (NDE) do curso de Licenciatura em História na modalidade EAD 
consonante às orientações da Resolução CEPE nº 33 e 31 de maio de 2012 atua no 
acompanhamento, na consolidação e na atualização do PPC, realizando estudos e 
atualização periódica, verificando o impacto do sistema de avaliação de aprendizagem 
na formação do estudante e analisando a adequação do perfil do egresso, 
considerando as DCN e as novas demandas do mundo do trabalho além de manter 
parte de seus membros desde o último ato regulatório. Destaca-se também o papel 
da Equipe Multidisciplinar do curso de Licenciatura em História na Modalidade EAD 
na implantação do projeto pedagógico, atuando no planejamento e produção de 
file://///clp-fs-01_x/especiais$/Acervo_Institucional/00%20PolíticasAcadêmicas/Resoluções_GERAIS/RESOLUÇÃO%2033-%20NÚCLEO%20DOCENTE%20ESTRUTURANTE%20-%20NDE%20RV%202.pdf
file://///clp-fs-01_x/especiais$/Acervo_Institucional/00%20PolíticasAcadêmicas/Resoluções_GERAIS/RESOLUÇÃO%2033-%20NÚCLEO%20DOCENTE%20ESTRUTURANTE%20-%20NDE%20RV%202.pdf
file://///clp-fs-01_x/especiais$/Acervo_Institucional/00%20PolíticasAcadêmicas/Resoluções_GERAIS/RESOLUÇÃO%2033-%20NÚCLEO%20DOCENTE%20ESTRUTURANTE%20-%20NDE%20RV%202.pdf
 
 Documento versão agosto de 2021 25 
 
materiais didáticos, no planejamento, desenvolvimento e avaliação de materiais 
didáticos, sistemas de avaliação e planejamento de melhorias para o curso. A equipe 
de planejadores e desenvolvedores do PPC tem como primeira e principal etapa do 
processo de elaboração do projeto, o entendimento de todos os aspectos legais 
envolvidos em sua elaboração, e isto inclui: a LDB, as DCNs do curso, os referenciais 
de qualidade, os instrumentos de avaliação de cursos, bem como os resultados do 
ENADE. O Centro Universitário Internacional UNINTER, por meio da Resolução 
CEPE n° 93/2014, autorizou o funcionamento do Curso de Licenciatura em História 
(EAD) com a oferta de 1.000 (três mil) vagas anuais. Posteriormente o aumento de 
vagas anuais ocorreu por meio das seguinte resolução: Resolução nº 97/2014 de 
21/11/2014 ampliou de 1.000 para 3.000 vagas. Atualmente a coordenadora é a 
professora Drª Valéria Pilão. 
QUANTO AO CUMPRIMENTO DAS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS 
PARA O CURSO 
O curso de Licenciatura em História foi elaborado com o Parecer CNE/CES, CNE/CES 
nº 492/2001 aprovado em 03 de abril de 2001 que orienta as Diretrizes Curriculares 
Nacionais do Curso de Graduação em História, bacharelado e licenciatura, com a 
Resolução CNE/CES nº 13, de 13 março de 2002 que aprova as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em História. 
O curso está em constante atualização, sempre em consonância com a legislação. No 
final do ano de 2018, foi homologada a Resolução Nº. 5, de 28 de dezembro de 2018, 
que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Licenciatura em 
História, e em 20 de dezembro de 2019, foi aprovada a RESOLUÇÃO Nº 2, que define 
as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a 
Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de 
Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Assim, a partir de reuniões e 
discussões do NDE, o curso sofreu alterações para se adequar à nova legislação 
vigente. 
Com base na legislação em vigor, o curso de Licenciatura em História na modalidade 
EAD possibilita ao futuro licenciado a plena capacitação profissional para atuação na 
sociedade. Por outro lado, a Educação a Distância oportuniza a formação de 
profissionais licenciados em História em diferentes pontos do país, colaborando para 
o suprimento de profissionais para atuação na Educação Básica. 
Desta forma, e com base em uma abordagem atual voltada para uma formação 
sintonizada com a contemporaneidade, o curso se propõe a atender a demanda de 
profissionais para atuarem não somente na Educação Básica, mas também em 
diferentes contextos culturais e educacionais. Assim, o currículo do curso contempla 
disciplinas que subsidiam o historiador com relação às demandas formativas atuais, 
preparando-o para a pesquisa, planejamento, criação, produção, reflexão crítica e o 
ensino de conteúdos teóricos e práticos nesta área. 
 
 Documento versão agosto de 2021 26 
 
A RESPEITO DAS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DA EDUCAÇÃO 
BÁSICA PARA CURSOS DE LICENCIATURA. 
O Curso de Licenciatura em História na modalidade EAD ofertado pelo Centro 
Universitário Internacional UNINTER atende as prerrogativas das Diretrizes 
Curriculares Nacionais (DCNs) dos cursos de Licenciatura em História ditadas pelo 
Parecer CNE/CES nº 492/2001, aprovado em 3/04/2001 que orienta a aplicação das 
Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de História, pelo Parecer CNE/CES nº 
1.363/2001, aprovado em 12/12/2001, que retifica o Parecer CNE/CES 492/2001, que 
trata da aprovação das Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de História, pela 
Resolução CNE/CES nº 13, de 13/03/2002, que estabelece as Diretrizes Curriculares 
para o curso de História.E em 20 de dezembro de 2019 foi aprovada a RESOLUÇÃO 
Nº 2, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de 
Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a 
Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). 
POLÍTICA INSTITUCIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A 
EDUCAÇÃO BÁSICA E SUPERIOR 
O Centro Universitário Internacional UNINTER possui uma Política Institucional para 
Formação de Professores para a Educação Superior regulamentada por meio da 
Resolução CEPE nº 05 de 31/05/2012, atualizada em 10/08/2020 – Plano de 
Qualificação do Corpo Docente, de acordo com os princípios e fins da Educação 
expressas pela Constituição Federal de 1988 e pela Lei nº 9.394 de 20/12/1996 que 
estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Observa, ainda, as 
Metas e Estratégias da Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014 que aprova o Plano 
Nacional de Educação (PNE). 
QUANTO ÀS ESPECIFICIDADES DO DESPACHO SANEADOR 
NSA – Não se aplica ao curso 
TURNO DE FUNCIONAMENTO DO CURSO 
NSA – Não se aplica, por se tratar de curso à Distância. 
DO TEMPO MÍNIMO E O MÁXIMO PARA INTEGRALIZAÇÃO 
Periodicidade (integralização mínima: 4 anos – 48 meses) 
Periodicidade (integralização máxima: 6 anos – 72 meses) 
PERFIL DO (A) COORDENADOR (A) DO CURSO 
A professora Valéria Pilão é graduada em Ciências Sociais pela UNESP/Marília 
(2005), Mestra em Sociologia pela Universidade Federal do Paraná (2009) e Doutora 
em Ciências Sociais pela UNESP/Marília (2017). Foi professora da Secretaria do 
Estado do Paraná, atuando de 2005 a 2007 e professora de diferentes graduações da 
rede privada de ensino. Tem experiência em Ciências Sociais com ênfase em 
Sociologia, pesquisando os seguintes temas: cultura, pós-modernidade, processos de 
acumulação com predominância financeira, sociologia urbana, políticas públicas e 
neodesenvolvimentismo. No Centro Universitário Educacional – UNINTER atualmente 
é professora e coordenadora do curso de Letras, na área de Linguagens e Sociedade. 
file:///C:/Users/92006558/Desktop/2018/1.1.%20Políticas%20Institucionais%20no%20Âmbito%20do%20Curso/Lei%20nº%209.394,%20de%2020%20de%20dezembro%20de%201996%20.pdf
file:///C:/Users/92006558/AppData/Roaming/Microsoft/SOCIOLOGIA%20-%20RECONHECIMENTO/1.1%20Políticas%20Institucionais%20no%20âmbito%20do%20Curso/LEI%20Nº%2013.005,%20DE%2025%20DE%20JUNHO%20DE%202014%20-%20PNE.pdf
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2014/Lei/L13005.htm
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2014/Lei/L13005.htm
 
 Documento versão agosto de 2021 27 
 
ATUAÇÃO PROFISSIONAL 
Profª. Drª. VALÉRIA PILÃO 
2016 – 
Atual 
Centro Universitário Internacional, UNINTER, Brasil. (Coordenadora 
do curso de Licenciatura em Letras) 
2010 – 
Atual 
Universidade Tuiuti do Paraná. (Professor) 
2012 – 2013 
Fundação Cultural de Curitiba. (Comissão de Mecenato 
Subsidiado) 
2012 – 2012 FACET. (Professor) 
2009 – 2010 OPET. (Professor) 
2009 – 2009 Faculdades Integradas Camões. (Professor) 
2008 – 2008 Universidade Federal do Paraná. (Estágio de Docência) 
2005 – 2007 Secretaria do Estado do Paraná. (Professor) 
LATTES http://lattes.cnpq.br/4353121937899431 
 
A atuação da coordenadora do Curso de Licenciatura em História na modalidade 
EAD, Prof.ª Drª Valéria Pilão, é operacionalizada frente às questões de atualização e 
efetivação do Projeto Pedagógico do Curso (PPC), junto aos órgãos institucionais, 
sendo eles Núcleo Docente Estruturante (NDE) e Colegiado do Curso, promovendo 
reuniões periódicas (ordinárias e extraordinárias). Essas reuniões têm por finalidade 
analisar e deliberar sobre assuntos diversos que vão desde atualização dos planos 
de ensino, adequações curriculares, indicações e atualizações da bibliografia, 
mudanças de ementas, verificação de procedimentos, elaborações de manuais, 
regulamentos, ajustes no objetivo do curso, no perfil do egresso e demais elementos 
pertinentes à formação do Licenciado em História, no âmbito da IES. 
Em suas atribuições, a coordenadora do curso propõe formação continuada e 
atualizações de todos os evolvidos diretamente com o Curso de Licenciatura em 
História na modalidade EAD à Direção da Escola Superior de Educação (ESE). Na 
gestão e condução didático-pedagógica do curso, a professora Drª. Valéria Pilão 
procura realizar uma atuação conjunta com o Núcleo Docente Estruturante e o 
Colegiado, bem como com os demais órgãos colegiados do Centro Universitário tendo 
como base os princípios adotados pela instituição: 1) Inovação, 2) flexibilidade, 3) 
interdisciplinaridade, 4) formação de competências, 5) autonomia de aprendizagem, 
6) tecnologias educacionais, 7) andragogia, 8) metodologias ativas e 9) características 
locorregionais. 
Em face da experiência e formação acadêmica, o trabalho da coordenação do curso 
acontece de forma articulada em relação ao que dispõe o PPC do curso no modo de 
gerir o andamento das atividades e processos formativos. Essa articulação também 
ocorre envolvendo os docentes, professores tutores, os estudantes e a equipe 
multidisciplinar. Esse processo de gestão compartilhada se dá pela comunicação 
direta entre os atores envolvidos no curso por meio do ambiente virtual de 
aprendizagem e, sobretudo, pelas reuniões frequentes com o corpo docente, NDE e 
equipe multidisciplinar. As pautas dessas reuniões envolvem diretamente as 
demandas do curso e os relatórios de avaliação da CPA, nos quais é possível 
 
 Documento versão agosto de 2021 28 
 
identificar, por meio da participação dos alunos, os aspectos a serem melhorados bem 
como os problemas que ocorrem nas avaliações, e outros aspectos operacionais do 
curso, ou ainda sugestões e críticas em relação aos conteúdos desenvolvidos, além 
de aspectos que envolvem o trabalho dos professores e as disciplinas ofertadas. 
A avaliação da coordenação é sistemática e pautada em indicadores públicos e planos 
de ação e tem ocorrido, principalmente, pelas avaliações periódicas da CPA, que 
reserva um item específico para que os alunos possam avaliar o trabalho da 
coordenação. Essas informações são compartilhadas com a direção da instituição e 
com o colegiado do curso de modo que é possível ir construindo um processo de 
amadurecimento no trabalho e atuação da coordenação. 
Na atuação da coordenação do curso, a realização de ações corretivas e preventivas 
encontram-se estruturadas no plano de ação e tem como base o resultado das 
avaliações realizadas pela CPA – Comissão Própria de Avaliação, os resultados do 
ENADE e dos relatórios resultantes das Avaliações Externas, permitindo, desta forma, 
que sejam realizados ajustes e mudanças a partir de discussões em cada unidade 
curricular, revisando-se métodos e técnicas de avaliação do curso em questão, para 
modificar, se necessário, o PPC – Projeto Pedagógico do Curso e permitir a correção 
de determinadas fragilidades identificadas no decorrer da avaliação. 
CÁLCULO DO IQCD – ÍNDICE DE QUALIFICAÇÃO DO CORPO DOCENTE 
O corpo docente do curso de Licenciatura em História na modalidade EAD ofertado 
pelo Centro Universitário Internacional Uninter é composto por 50 professores, sendo: 
25 doutores, 20 mestres e 5 especialistas. Deste modo, temos que o IQCD = 
(25x5)+(20x3)+(5x2)/50 = 195 /50, assim: IQCD = 3,9 
OFERTA DE CONVÊNIOS DO CURSO COM OUTRAS INSTITUIÇÕES E DE 
AMBIENTES PROFISSIONAIS. 
O Centro Universitário Internacional UNINTER possui convênio/parcerias firmados 
com mais de 3.030 (três mil e trinta) instituições educativas (considerando-se as 
escolas das redes de ensino municipais e estaduais), da educação básica (educação 
infantil; ensino fundamental e ensino médio), além de ONGs, associações, hospitais, 
empresas, prefeituras, entre outras. Além das instituições já conveniadas / parceiras, 
o Centro Universitário Internacional UNINTER busca constantemente ampliar esta 
relação combase nas necessidades dos alunos em todas as regiões brasileiras. 
No curso, a integração com as redes públicas de ensino ocorre por meio dos 
convênios/parcerias firmados com instituições, empresas e ações realizadas que 
promovem a integração, sobretudo, com a rede pública de ensino e permitem o 
desenvolvimento com parceiros que apoiam atividades que atingem as diferentes 
áreas, sendo que destas, mais de 400 (quatrocentas) são com instituições públicas. 
Destaca-se, aqui, portanto, a cooperação realizada com o setor público. 
 
 Documento versão agosto de 2021 29 
 
SOBRE A EXISTÊNCIA DE COMPARTILHAMENTO DA REDE DO SISTEMA 
ÚNICO DE SAÚDE (SUS) COM DIFERENTES CURSOS E DIFERENTES 
INSTITUIÇÕES PARA OS CURSOS DA ÁREA DA SAÚDE 
NSA – NÃO SE APLICA AO CURSO 
A RESPEITO DO SISTEMA DE ACOMPANHAMENTO DE EGRESSOS. 
O Centro Universitário Internacional UNINTER possui uma política de 
acompanhamento de alunos egressos conforme a Resolução CEPE nº 10 de 
31/05/2012 do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (CEPE). O 
acompanhamento é realizado pelo setor responsável em parceria com a coordenação 
do curso. As informações sobre a trajetória de alguns egressos do curso também são 
publicadas no canal UNINTER Notícias. A IES conta também com a Central de 
Carreiras UNINTER que está regulamentada pela Resolução nº 71/2012 – CEPE de 
12/07/2012 e atende aos alunos, egressos e empresas parceiras, realiza a mediação 
entre o público acadêmico e o mundo de trabalho a partir de ações que visam ao 
desenvolvimento da autonomia do aluno e do egresso em relação a suas carreiras. A 
Central oferece a este público uma plataforma de empregabilidade com oportunidades 
de empregos e estágios. https://centraldecarreiras.UNINTER.com/. 
Dessa forma, em consonância às orientações do Parecer CNE/CES nº 492/2001, 
aprovado em 03/04/2001 que orienta a aplicação das Diretrizes Curriculares Nacionais 
do curso de História, do Parecer CNE/CES nº 1.363/2001, aprovado em 12/12/2001, 
que retifica o Parecer CNE/CES 492/2001, que trata da aprovação das Diretrizes 
Curriculares Nacionais dos Cursos de História, da Resolução CNE/CES nº 13, de 
13/03/2002, que estabelece as Diretrizes Curriculares para o curso de História, o 
PERFIL DO EGRESSO encontra-se consubstanciado pelo objetivo proposto que visa 
formar profissionais com sólida formação teórico-prática aptos a exercer atividades de 
pesquisa acadêmica e assessoria, sobretudo na área das ciências humanas e tendo 
como finalidade formar licenciados em história aptos a : 
a) Dominar as diferentes concepções metodológicas que referenciam a construção 
de categorias para a investigação e a análise das relações sócio-históricas; 
b) Problematizar, nas múltiplas dimensões das experiências dos sujeitos 
históricos, a constituição de diferentes relações de tempo e espaço; 
c) Conhecer as informações básicas referentes às diferentes épocas históricas nas 
várias tradições civilizatórias assim como sua inter-relação; 
d) Transitar pelas fronteiras entre a História e outras áreas do conhecimento; 
e) Demonstrar competência na utilização de novas tecnologias para ensino e 
difusão de conhecimento histórico; 
f) Desenvolver a produção do conhecimento e sua difusão em instituições de 
ensino, museus, em órgãos de preservação de documentos e no desenvolvimento de 
políticas e projetos de gestão do patrimônio cultural. 
file://///clp-fs-01_x/especiais$/Acervo_Institucional/00%20PolíticasAcadêmicas/Resoluções_GERAIS/RESOLUÇÃO%2071-%20REGULAMENTO%20DA%20CENTRAL%20DE%20CARREIRAS.pdf
file://///clp-fs-01_x/especiais$/Acervo_Institucional/00%20PolíticasAcadêmicas/Resoluções_GERAIS/RESOLUÇÃO%2071-%20REGULAMENTO%20DA%20CENTRAL%20DE%20CARREIRAS.pdf
file://///clp-fs-01_x/especiais$/Acervo_Institucional/00%20PolíticasAcadêmicas/Resoluções_GERAIS/RESOLUÇÃO%2071-%20REGULAMENTO%20DA%20CENTRAL%20DE%20CARREIRAS.pdf
file://///clp-fs-01_x/especiais$/Acervo_Institucional/00%20PolíticasAcadêmicas/Resoluções_GERAIS/RESOLUÇÃO%2071-%20REGULAMENTO%20DA%20CENTRAL%20DE%20CARREIRAS.pdf
file://///clp-fs-01_x/especiais$/Acervo_Institucional/00%20PolíticasAcadêmicas/Resoluções_GERAIS/RESOLUÇÃO%2071-%20REGULAMENTO%20DA%20CENTRAL%20DE%20CARREIRAS.pdf
file://///clp-fs-01_x/especiais$/Acervo_Institucional/00%20PolíticasAcadêmicas/Resoluções_GERAIS/RESOLUÇÃO%2071-%20REGULAMENTO%20DA%20CENTRAL%20DE%20CARREIRAS.pdf
https://centraldecarreiras.uninter.com/
 
 Documento versão agosto de 2021 30 
 
Com relação às DEMANDAS LOCORREGIONAIS e NOVAS DEMANDAS DO 
MUNDO DO TRABALHO, o curso visa formar profissionais qualificados para atuar em 
todas as regiões brasileiras, com atitude investigativa e inovadora, aptos a promover a 
integração da cidadania e inclusão por meio do domínio e da compreensão da história, 
considerando os aspectos culturais na interação com diferentes públicos, produzindo 
conhecimentos, práticas interdisciplinares, metodologias ativas e tecnologias 
educacionais adequadas às mudanças e demandas locorregionais. E ainda, no que se 
refere às competências específicas do curso e às necessidades locais e regionais em 
função das demandas também locais e regionais, o curso possibilita que no decorrer 
da formação profissional do egresso, as seguintes competências e habilidades se 
revelem na sua prática profissional e no campo de atuação, devendo: 
COMPETÊNCIAS E HABILIDADE | GERAIS: motivar na sociedade, a partir de uma 
perspectiva histórica, o desenvolvimento de princípios éticos de fundamentação dos 
valores da sociedade democrática, de justiça, responsabilidade, solidariedade, respeito 
às diferenças e cidadania. 
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ESPECÍFICAS: compreender e problematizar os 
diferentes processos históricos, a partir dos referenciais teórico-metodológicos próprios 
ao ofício do historiador; conhecer os conteúdos básicos referentes aos diferentes 
períodos históricos percebendo as diversas interpretações da experiência histórica; 
produzir a construção do conhecimento a partir de análises sobre as diferentes 
vivências dos sujeitos históricos; promover a pesquisa histórica nas diferentes 
modalidades de ensino; apreender a historicidade das diversas práticas e movimentos 
sociais; compreender o papel social do historiador na promoção do conhecimento 
histórico na comunidade, na vida social e do trabalho; atuar com a perspectiva do 
envolvimento da comunidade na construção dos conhecimentos históricos, numa 
relação dialógica que pressupõe a perspectiva da multiculturalidade e diversidade para 
a inclusão dos alunos de diferentes culturas, etnias e raças e também os portadores 
de necessidades especiais. 
Em todas as fases os estudantes realizam ou um estudo de caso ou um portfólio para 
alinhar a teoria com a prática e relacionar com as características e demandas locais e 
regionais. Para que o egresso adquira uma sólida formação em História, o curso foi 
organizado em Unidades Temáticas de Aprendizagem (UTA). O aluno, além de receber 
o material didático impresso (livros do curso produzidos pela Editora InterSaberes), 
conta também com o material virtual das rotas de aprendizagem e todo o acervo da 
biblioteca virtual. Os temas abordados nos estudos de caso e nos portfólios propostos 
em cada uma das fases das 12 Unidades Temáticas de Aprendizagem nas quais o 
curso está organizado permitem que o estudante desenvolva a capacidade de reflexão 
crítica sobre a realidade social em que se insere. Vale ressaltar que as apresentações 
dos trabalhos acontecem localmente no Polo de Apoio presencial. Nesses momentos 
os estudantes têm a oportunidade de refletir sore os temas indicados e trocar 
experiências enriquecedoras para o seu processo formativo. A organização do curso 
em Unidades Temáticas de Aprendizagem, a maneira como os portfólios foram 
organizados, com uma temática a ser tratada em cada ano, bem como as propostas 
 
 Documento versão agosto de 2021 31 
 
dos estudosde caso e Atividades Pedagógicas On-Line permitem que o estudante 
desenvolva paulatinamente a capacidade de formular e propor soluções a problemas, 
nos diversos campos do conhecimento e sobretudo aqueles que são inerentes à 
realidade em que está inserido. Assim, procura-se auxiliar o egresso a desenvolver uma 
consciência crítica sobre o conhecimento e a realidade sócio-histórico-política, bem 
como sobre a necessária integração entre a história, a produção científica, artística e o 
agir pessoal e político. Assim, durante o curso, o aluno realiza pesquisas, leituras, 
análises, produções textuais, desenvolve materiais, utiliza tecnologias de informação e 
comunicação, faz apresentações orais, participa de debates tendo em vista sua 
preparação para a pesquisa e assessoria. Com relação ao CAMPO DE ATUAÇÃO 
PROFISSIONAL DO EGRESSO: em termos gerais, ao término do curso espera-se que 
o egresso, devido à sólida fundamentação sobre as relações entre tempo e espaço, de 
forma crítico-reflexiva, problematizadora, ética e humanizadora, adquirida no decorrer 
do curso, coloque em prática seus conhecimentos inter e multidisciplinares para aplicá-
los no seu campo de atuação profissional, tendo como objetivo formar profissionais de 
nível superior, aptos ao ingresso imediato no mundo do trabalho, capacitando-os a 
atuarem como profissionais especializados e de alta qualificação em empresas e 
organizações privadas, públicas ou não governamentais, com ou sem fins lucrativos, 
nas mais diversas atividades que necessitem de intervenção profissional em relação à 
divulgação, manutenção e preservação do patrimônio histórico, memorialístico e 
cultural. Destaca-se ainda que a matriz curricular do curso, conforme determina a 
Resolução CNE/CP 1, de 30/05/2012), garante a oferta do conteúdo de Educação das 
Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana 
e Indígena (Lei 9.394/96, com a redação dada pelas Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, 
e da Resolução CNE/CP 1/2004, fundamentada no Parecer CNE/CP 3/2004, de 
gênero, sexual, religiosa, de faixa geracional. Ainda em atendimento à legislação 
federal (Decreto 5.626, de 22 de dezembro de 2005, que regulamenta a Lei 10.436, de 
24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 
da Lei 10.098, de 19 de dezembro de 2000), o curso de Licenciatura em História passa 
a contar com as disciplinas de LIBRAS em sua proposta curricular. 
ATOS LEGAIS DO CURSO (AUTORIZAÇÃO, RECONHECIMENTO E 
RENOVAÇÃO DE RECONHECIMENTO DO CURSO, QUANDO EXISTIREM) E A 
DATA DA PUBLICAÇÃO NO DOU. 
Autorização: Resolução CEPE Nº 93 de 19 de junho de 2014. 
A RESPEITO DA CONDIÇÃO DE AUTORIZAÇÃO DO CURSO 
O curso foi autorizado pela Resolução CEPE Nº 93 de 19 de junho de 2014 para a 
oferta de 1.000 vagas totais anuais. 
CONCEITOS ANTERIORES DE RECONHECIMENTO OU RENOVAÇÃO DE 
RECONHECIMENTO 
Não se aplica. 
 
 Documento versão agosto de 2021 32 
 
NÚMERO DE VAGAS AUTORIZADAS OU ADITADAS E NÚMERO DE VAGAS 
OCIOSAS ANUALMENTE 
O Centro Universitário Internacional UNINTER, por meio da Resolução CEPE n° 
93/2014, autorizou o funcionamento do Curso de Licenciatura em História (EAD) com 
a oferta de 1.000 (três mil) vagas anuais. Posteriormente o aumento de vagas anuais 
ocorreu por meio da seguinte resolução: Resolução nº 97/2014 de 21/11/2014 ampliou 
de 1.000 para 3.000 vagas. Para a definição do número de vagas a ser ofertado no 
Curso de Licenciatura em História, na modalidade EAD, pelo Centro Universitário 
Internacional UNINTER, são realizados: A) ESTUDOS PERIÓDICOS 
QUANTITATIVOS E QUALITATIVOS e em pesquisa com a comunidade acadêmica: 
nesse sentido, conforme o Censo da Educação Superior (INEP, 2018), a procura pela 
Educação a Distância vem crescendo substancialmente (40% dos alunos ingressaram 
em cursos EaD). O Censo ainda apresenta que nos últimos 10 anos a procura pela 
educação superior teve um crescimento de 56,4% e que 75,4% dos alunos estão 
matriculados na rede privada de ensino. E, desses estudantes matriculados na rede 
privada, 66% estão na educação a distância. Outro aspecto relevante é que o curso 
de Licenciatura na modalidade a distância do Centro Universitário Internacional 
Uninter, como aponta o Censo 2019, promove o estudo de estudantes com média 
etária de 31 anos, possibilitando, dessa forma, o acesso de pessoas com mais idade 
no ensino superior. B) ESTUDOS QUE COMPROVAM ADEQUAÇAO À DIMENSÃO 
DO CORPO DOCENTE: no que se refere à articulação do número de vagas para o 
curso de Licenciatura em História na modalidade EAD – 3.000 vagas totais e anuais 
– com fundamentação do número de vagas correspondente à dimensão do corpo 
docente e tutorial – 50 docentes. 
Em relação aos alunos ativos, o curso de Licenciatura em História na modalidade EAD 
ofertando pelo Centro Universitário Internacional UNINTER registrou até o momento 
8398 alunos ingressantes. A descrição detalhada do quantitativo por processo seletivo 
é apresentada a seguir: 
2014/08 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 167 
2014/10 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 95 
2014/12 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 83 
2015/02 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 304 
2015/03 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 161 
2015/05 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 69 
2015/06 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 144 
2015/08 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 97 
2015/10 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 67 
2015/12 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 36 
2016/02 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 369 
2016/03 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 136 
2016/05 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 86 
2016/07 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 119 
2016/08 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 140 
2016/10 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 61 
2016/12 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 34 
2017/02 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 334 
 
 Documento versão agosto de 2021 33 
 
2017/04 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 291 
2017/05 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 60 
2017/07 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 97 
2017/09 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 100 
2017/10 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 53 
2017/12 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 28 
2018/02 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 281 
2018/04 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 115 
2018/05 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 72 
2018/07 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 129 
2018/09 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 59 
2018/10 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 43 
2018/12 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 18 
2019/02 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 391 
2019/04 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 108 
2019/05 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 106 
2019/07 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 159 
2019/09 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 93 
2019/10 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 91 
2019/12 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 39 
2020/02 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 520 
2020/04 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 143 
2020/06 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 181 
2020/07 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 188 
2020/09 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 153 
2020/10 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 41 
2020/12 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 65 
2021/02 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 416 
2021/04 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 181 
2021/05 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 174 
2021/07 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 199 
2021/09 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 159 
2021/10 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 116 
2021/12 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 68 
2022/02 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 469 
2022/04 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 200 
2022/05 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 122 
2022/07 GD HISTÓRIA - LICENCIATURA = 168 
 
Total Geral: 8.398. 
 
Com relação às vagas ociosas, o curso conta com os seguintes dados: 
 
ANO ALUNOS 
VAGAS 
OCIOSAS 
2015 878 2122 
2016 945 2055 
2017 963 2037 
 
 Documento versão agosto