Avaliação Educacional 5

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26/11/2022 04:08 Questionário Online
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Antoni Zabala (1998, p. 202-210) disserta a respeito da avaliação dos conteúdos conforme sua tipologia. Nesse ponto, o autor destaca que os
conteúdos de aprendizagem são o referencial funcional para avaliar e acompanhar os avanços no processo ensino-aprendizagem. Desse
modo, é preciso trabalhar com todos os conteúdos para não:
Escolha uma opção:
a. preparar o aluno para entrar na faculdade, exclusivamente.
b. ensinar o aluno a aprender apenas o que é de seu interesse.
c. limitar os instrumentos avaliativos.
d. formar alunos críticos, reflexivos e intervenientes.
e. expandir os bloqueios nos alunos.
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Considere a seguinte situação: 
Os estudiosos de avaliação defendem como princípios básicos para a avaliação na educação infantil a observação atenta e curiosa sobre as
manifestações de cada criança, bem como a reflexão sobre o significado dessas manifestações em termos de seu desenvolvimento. 
A partir desses princípios, considere os aspectos relacionados abaixo: 
I - Observar e refletir para dar continuidade às ações educativas – intervir no cotidiano. 
II - Confiar nas possibilidades das crianças, valorizando-as em suas manifestações.
III - Observar e refletir sobre o significado de cada momento de convivência com a criança. 
Está correta a alternativa:
Escolha uma opção:
a. I e II, apenas.
b. I, II e III.
c. III, apenas.
d. II e III, apenas.
e. II, apenas.
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Gatti (2004) defende a importância dos estudos quantitativos na análise e compreensão dos problemas do campo educacional. Sobre tal
questão, a autora faz importantes observações sobre a utilização dos métodos quantitativos nas pesquisas educacionais: 
I − A elaboração de boas perguntas pelo pesquisador para favorecer as boas análises que guiarão suas interpretações. 
II − A escolha da abordagem quantitativa ou qualitativa ou a combinação de ambas depende do objeto do estudo e das perguntas que
queremos responder. 
III − Dentre as diversas formas utilizadas na obtenção de quantificações, a autora distingue três tipos de dados: categóricos, ordenados e
métricos. 
Assinale a alternativa correta:
Escolha uma opção:
a. Apenas a I e III.
b. Apenas a II e III.
c. Apenas a I e II.
d. Nenhuma das alternativas.
e. Todas as alternativas.
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Antoni Zabala (1998, p.198-201), quando trata da posição em relação às finalidades do ensino e destaca o modelo centrado na formação
integral da pessoa, apresenta a avaliação como um processo dividido em três fases: inicial, reguladora e final. Nesse caso, o autor contempla
uma avaliação:
Escolha uma opção:
a. formativa.
b. classificatória.
c. diagnóstica.
d. somativa.
e. curricular.
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Na década de 1990, o tema avaliação institucional ganhou espaço significativo no debate educacional. Nesse sentido, podemos afirmar que: 
I. A avaliação institucional pode acontecer no próprio espaço da escola (interna) e a partir de instrumentos e mecanismos externos (Prova
Brasil, SARESP, ENEM etc.). 
II. A avaliação institucional da escola é um processo que envolve todos os seus atores, com vistas a negociar patamares adequados de
aprimoramento, a partir dos problemas concretos vivenciados por ela. 
III. Na avaliação institucional interna deve-se negociar a qualidade, definindo no conjunto da escola os princípios e os anseios de um ensino e
de uma escola comprometida com a aprendizagem dos alunos. 
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Questão 4
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IV. A avaliação institucional não é importante em uma proposta moderna de educação, tendo em vista que todos sabem bem que as
avaliações são instrumentos de medidas quantitativas e, por isso, não importantes para uma sociedade democrática. 
V. A avaliação institucional é revelada pelo projeto político-pedagógico da escola, refletindo o compromisso do coletivo com a qualidade do
ensino e com a aprendizagem dos alunos. 
Está correta a alternativa:
Escolha uma opção:
a. I, II, III e V.
b. Apenas I, II e IV.
c. II, III, IV e V.
d. Apenas I, II e III.
e. Apenas I e II.
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“[...] A ampliação dos níveis de avaliação para além da sala de aula e da aprendizagem dos estudantes trouxe novas possibilidades ao
desenvolvimento de escolas reflexivas. Implica repensar o significado da participação dos diferentes atores na vida e no destino das escolas.
Implica, portanto, recuperar a dimensão coletiva do projeto político-pedagógico e, responsavelmente, refletir sobre suas potencialidades,
vulnerabilidades e repercussões em nível de sala de aula, junto aos estudantes.” 
(FREITAS, 2009, p. 35) 
No trecho acima, o referido autor refere-se à:
Escolha uma opção:
a. Avaliação institucional.
b. Avaliação diagnóstica.
c. Avaliação externa em larga escala.
d. Avaliação contínua e cumulativa.
e. Avaliação classificatória.
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Para Antoni Zabala, quando se fala de avaliação logo se pensa, de forma prioritária ou mesmo exclusiva, nos resultados obtidos pelos alunos.
Hoje, esse continua sendo o principal alvo de qualquer aproximação ao fato avaliador. Os professores, as administrações, os pais e os próprios
alunos se referem à avaliação como o instrumento ou processo para avaliar o grau de alcance em relação a determinados objetivos previstos
nos diversos níveis escolares, em que o sujeito da avaliação é o aluno e somente o aluno, e o objeto da avaliação são as aprendizagens
realizadas segundo certos objetivos mínimos para todos. A avaliação, nesse sentido, é basicamente considerada como:
Escolha uma opção:
a. a única forma de testar e medir os conhecimentos.
b. um instrumento sancionador e qualificador.
c. o método adequado para medir o que se aprendeu.
d a melhor forma de classificar os alunos
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Questão 6
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d. a melhor forma de classificar os alunos.
e. uma ferramenta de fundamental importância.
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De acordo com Antoni Zabala, para melhorar a qualidade do ensino, é preciso conhecer e poder avaliar a intervenção pedagógica dos
professores, de modo que a ação avaliadora observe simultaneamente os processos individuais e grupais. O autor se refere tanto aos
processos de aprendizagem quanto aos de ensino, já que, de uma perspectiva profissional,o conhecimento relativo a como os alunos
aprendem é, em primeiro lugar, um meio para ajudá-los em seu crescimento e, em segundo lugar, o instrumento que permite:
Escolha uma opção:
a. ao diretor condições de administrar a escola.
b. ao aluno ter mais atenção nas aulas.
c. aos pais um melhor acompanhamento do processo.
d. melhorar a atuação do professor em aula.
e. melhorar as condições do processo de ensino-aprendizagem
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Segundo Freitas (2009), o apropriar-se dos problemas da escola inclui um apropriar-se para demandar do Estado as condições necessárias ao
funcionamento dela. Mas inclui, igualmente, o compromisso dos que fazem a escola com os resultados dos seus alunos. A esse processo
bilateral de responsabilização, chamamos:
Escolha uma opção:
a. Extensionismo.
b. Políticas públicas.
c. Gestão democrática.
d. Qualidade negociada.
e. Avaliação institucional.
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Segundo Freitas (1999), a avaliação não incorpora apenas os objetivos da instituição escolar, mas também os objetivos ligados à sua função
social no mundo contemporâneo, já que a escola está inserida em uma dada sociedade. Podemos afirmar que:
Escolha uma opção:
a Em uma sociedade capitalista a avaliação será desenvolvida segundo uma concepção formativa que oferece igual acesso de todos
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Questão 10
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a. Em uma sociedade capitalista, a avaliação será desenvolvida segundo uma concepção formativa, que oferece igual acesso de todos
os estudantes a todos os conteúdos.
b. Na sociedade brasileira dos anos de 1990, as políticas públicas garantiram a qualidade do ensino e o real acesso de todos os
estudantes a todos os conteúdos ministrados.
c. Em uma sociedade excludente e desigual dificilmente haverá demanda por uma escola universalizada, com real acesso de todos os
estudantes a todos os conteúdos ministrados.
d. Em uma sociedade cuja mola propulsora é a competitividade, a avaliação vira uma arma ou uma vantagem formativa.
e. A função formativa da escola é garantida pelas práticas avaliativas que incidem sobre as ações disciplinares, bem como pelos valores
e pelas atitudes veiculadas por ela.
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