ASPECTOS SOBRE A DEFICIÊNCIA - 5 DESAFIOS E 5 QUESTIONÁRIOS

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ASPECTOS SOBRE DEFICIÊNCIA
O CONCEITO DE DEFICIÊNCIA
DESAFIO
Dráuzio Varella é um médico oncologista, cientista e escritor brasileiro, conhecido por popularizar a medicina no país, por meio de programas de rádio e TV. O Dr. Dráuzio protagonizou, em um canal da TV aberta, uma série de reportagens sobre o cotidiano de jovens e adultos com Síndrome de Down (ou Trissomia 21, uma condição cromossômica causada por um cromossomo extra no par 21. Indivíduos com esta síndrome têm características físicas semelhantes e estão sujeitos a algumas doenças específicas). Junto a ele, o tricampeão judoca e ator de cinema Breno Viola participou de toda a série, cujo objetivo era lançar "um novo olhar sobre a Síndrome de Down". Esta série foi ao ar, em agosto de 2015, com o nome "Qual é a diferença?". Ela começou com o seguinte diálogo entre o Breno, que tem a Síndrome de Down, e o Dr. Dráuzio: Breno: - Quando eu me olho no espelho, eu vejo que sou diferente. Meus olhos são amendoados, a minha mão tem uma linha reta. Sou baixinho. Os meus braços e pernas são um pouco mais curtos. Dr. Dráuzio: - São características pessoais, né? Eu sempre fui muito magro. Tenho braços finos. Minhas pernas parecem dois cabos de vassoura. Comecei a ficar careca com vinte anos! Breno: - Meu tempo de aprender as coisas sempre foi muito mais lento. Desde pequeno eu aprendi a respeitar o meu ritmo. Dr. Dráuzio: - Já eu queria diminuir meu ritmo de trabalho, mas gosto de ser médico, de escrever, de ensinar e de correr. Breno: - Eu não corro, porque minha vida já é bastante corrida. Eu trabalho, namoro uma linda princesa, treino e viajo muito porque sou tricampeão mundial de judô. E talvez você até já tenha me visto no cinema, porque eu fiz um filme bem legal. Até ganhou prêmio. (...) Diante do diálogo transcrito acima e considerando o objetivo apontado pelos idealizadores da série, em sua opinião, o que a conversa inicial entre o Dr. Dráuzio e o Breno quer evidenciar? Justifique sua resposta.
Bom desafio!
RESPOSTA
Os portadores da Síndrome de Down apresentam deficiências intelectuais e de aprendizado. Todavia, são pessoas com personalidade única, sensíveis e capazes, na medida em que o "grau" de acometimento dos sintomas é minimizado por meio de estímulos recebidos tanto por parte da família, como dos educadores e da sociedade. Ao abordarem suas diferenças físicas, de personalidade, gostos pessoais e até mesmo de ocupação profissional, os protagonistas da série evidenciam ao menos dois pontos, entre outros significativos. O primeiro deles é que as diferenças entre sujeitos fazem parte da realidade humana. Cada um de nós traz consigo uma ou outra característica até "menos desejada", fugindo de um modelo preestabelecido ou de uma ideia meramente aproximativa de como os sujeitos deveriam ser, agir ou fazer. É certo que possuímos uma capacidade de autocompreensão que nos permite perceber que somos seres únicos e diferenciados dos demais. Nesta perspectiva, Breno e Dráuzio são diferentes, tanto quanto somos todos nós, em relação uns aos outros e não apenas porque um deles possui a Síndrome de Down. Esta é, portanto, apenas uma característica a mais entre as diferenças dos protagonistas, elencadas no diálogo. Um segundo ponto que pode ser elencado é que a síndrome de Breno não faz dele um incapacitado. Como se vê, ao mesmo passo em que o atleta compreendeu o seu próprio ritmo, ele também se reconheceu como capaz. De fato, os feitos de Breno demonstram que a Trissomia que o acometeu não o impediu de realizar-se em vários campos de sua vida pessoal. Um padrão de respostas a ser evitado neste desafio é a ideia de que as diferenças devem ser negadas. As diferenças entre os dois protagonistas da série descrita existem. Ao mesmo tempo, tais diferenças não sinalizam que um seja mais ou menos capaz que o outro. Respeitando suas individualidades, tanto um quanto o outro podem exercer seus feitos e dar assim um sentido sempre maior à própria existência.
1. 
Antes da Constituição Federal de 1988 as pessoas com deficiências eram tratadas como pessoas à margem da sociedade, descritas por definições limitadas e pejorativas, as quais impulsionaram necessárias as mudanças descritas a partir da Constituição Federal de 1988. De acordo com a Constituição Federal marque V para verdadeiro e F para falso:
( ) garantia de meio salário mínimo de benefício mensal à pessoa portadora de deficiência ou ao idoso que não possui renda.
( ) atendimento educacional especializado aos portadores de deficiências, preferencialmente na rede regular de ensino.
( ) acesso aos níveis mais elevados de ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um.
Assinale a alternativa correta:
Resposta incorreta.
A. 
V- F- V
A Constituição Federal de 1988 traz garantias de direitos às pessoas com deficiências, dentre elas a não-discriminação, o direito à seguridade social, à inclusão e a garantia de assistência social. Sendo assim, segundo a Constituição Federal de 1988 está garantido um salário mínimo de benefício mensal à pessoa portadora de deficiência e ao idoso que comprovem não possuir meios de prover à própria manutenção ou de tê-la provida por sua família, conforme dispuser a lei; o atendimento educacional especializado aos portadores de deficiências, preferencialmente na rede regular de ensino, o acesso aos níveis mais elevados de ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um; dentre outras garantias.
Resposta incorreta.
B. 
V -V- V
A Constituição Federal de 1988 traz garantias de direitos às pessoas com deficiências, dentre elas a não-discriminação, o direito à seguridade social, à inclusão e a garantia de assistência social. Sendo assim, segundo a Constituição Federal de 1988 está garantido um salário mínimo de benefício mensal à pessoa portadora de deficiência e ao idoso que comprovem não possuir meios de prover à própria manutenção ou de tê-la provida por sua família, conforme dispuser a lei; o atendimento educacional especializado aos portadores de deficiências, preferencialmente na rede regular de ensino, o acesso aos níveis mais elevados de ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um; dentre outras garantias.
Resposta incorreta.
C. 
F- F- F
A Constituição Federal de 1988 traz garantias de direitos às pessoas com deficiências, dentre elas a não-discriminação, o direito à seguridade social, à inclusão e a garantia de assistência social. Sendo assim, segundo a Constituição Federal de 1988 está garantido um salário mínimo de benefício mensal à pessoa portadora de deficiência e ao idoso que comprovem não possuir meios de prover à própria manutenção ou de tê-la provida por sua família, conforme dispuser a lei; o atendimento educacional especializado aos portadores de deficiências, preferencialmente na rede regular de ensino, o acesso aos níveis mais elevados de ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um; dentre outras garantias.
Você acertou!
D. 
F- V- V
A Constituição Federal de 1988 traz garantias de direitos às pessoas com deficiências, dentre elas a não-discriminação, o direito à seguridade social, à inclusão e a garantia de assistência social. Sendo assim, segundo a Constituição Federal de 1988 está garantido um salário mínimo de benefício mensal à pessoa portadora de deficiência e ao idoso que comprovem não possuir meios de prover à própria manutenção ou de tê-la provida por sua família, conforme dispuser a lei; o atendimento educacional especializado aos portadores de deficiências, preferencialmente na rede regular de ensino, o acesso aos níveis mais elevados de ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um; dentre outras garantias.
Resposta incorreta.
E. 
V- F -F
A Constituição Federal de 1988 traz garantias de direitos às pessoas com deficiências, dentre elas a não-discriminação, o direito à seguridade social, à inclusão e a garantia de assistência social. Sendo assim, segundo a Constituição Federal de 1988 está garantido umsalário mínimo de benefício mensal à pessoa portadora de deficiência e ao idoso que comprovem não possuir meios de prover à própria manutenção ou de tê-la provida por sua família, conforme dispuser a lei; o atendimento educacional especializado aos portadores de deficiências, preferencialmente na rede regular de ensino, o acesso aos níveis mais elevados de ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um; dentre outras garantias.
2. Joana decidiu matricular sua filha Amanda em um estúdio de Pilates. Como Amanda nasceu com Síndrome de Down, Joana orienta a instrutora de Pilates que Amanda é bastante determinada e que seu desempenho nos exercícios deverá ser cobrado como a qualquer outro aluno. A instrutora acolhe sua nova aluna, garantindo à Joana que suas recomendações serão levadas a sério. A instrutora parece ter consciência de que:
Resposta incorreta.
A. 
Amanda deverá ser tratada sem que a instrutora considere os limites de sua deficiência.
É importante levar em conta a deficiência de Amanda para que o tratamento recebido seja de acordo com suas necessidades especiais.
Resposta incorreta.
B. 
Apenas para agradar à mãe de Amanda é que se deve prometer e exigir algum desempenho da nova aluna.
O fato de que Amanda possua uma deficiência não impede que ela possa ser estimulada. Para isso, a instrutora deverá estabelecer metas e exigências a serem alcançadas.
Você acertou!
C. 
Cada aluno deve ser cobrado de acordo com suas capacidades e limites e, portanto, Amanda poderá ser estimulada dentro destes parâmetros.
De fato, ao exigir um desempenho de cada aluno, Fernanda deve levar em conta os limites de cada um deles. Cada aluno poderá assim ser cobrado a dar o máximo de suas capacidades, dentro de suas possibilidades.
Resposta incorreta.
D. 
Quando convivemos com pessoas com deficiência é necessário fingir que não conhecemos sua condição, dando-lhes assim um tratamento igualitário.
O tratamento igualitário significa que cada um é tratado com respeito, sem subestimar capacidades, mas também sem desconsiderar os limites que cada um de nós possui.
Resposta incorreta.
E. 
Será preciso criar um horário para atender Amanda isoladamente. Para Amanda, convívio e competitividade não a farão bem.
A prática da segregação deve ser superada pelo paradigma de inclusão social que aposta na ideia de que o convívio com outras pessoas pode ser bastante benéfico para pessoas com algum tipo de deficiência.
3. 
Em seu livro Introdução à Educação Especial, Deborah Smith nos conta de uma ilha inglesa onde a população com surdez era bem maior que a média usual em outros conglomerados. Nesta ilha, todos os habitantes aprendiam a linguagem de sinais desde muito cedo. Por ser o modo majoritário com o qual os habitantes se comunicavam, quem chegasse à ilha, também tratava logo de aprender à linguagem local. Os mesmos moradores eram conhecedores do inglês, tanto que podiam ler e escrever neste idioma. Aparentemente a surdez nunca afeitou a rotina da ilha. (Cf. MITH. Deborah D. Introdução à Educação Especial: Ensinar em Tempos de Inclusão. 5. ed. Grupo A: Editora Penso, 2008). Diante desta realidade apresentada pela autora, podemos afirmar que:
Você não acertou!
A. 
A surdez não dificulta a vida em sociedade.
Em uma sociedade não adaptada para a inclusão da pessoa surda, a surdez pode trazer inúmeras dificuldades para a adaptação, a comunicação e o aprendizado do surdo.
Resposta correta.
B. 
A surdez não se configura como uma incapacidade.
De fato, o exemplo da ilha evidencia que a surdez não é sinônimo de incapacidade. As dificuldades do surdo estão mais enraizadas na organização social que propriamente em sua condição.
Resposta incorreta.
C. 
As pessoas surdas devem viver em comunidades próprias.
Não há argumentos que justifiquem a segregação e o isolamento, voluntário ou não, de pessoas surdas. O convívio entre surdos e ouvintes é tanto possível, quanto deva ser almejado.
Resposta incorreta.
D. 
Os moradores da ilha pensavam ser absolutamente iguais.
Seria ingênuo acreditar que os moradores da ilha não percebessem uma diferença entre surdos e ouvintes. O que era igualitário eram as condições de vida e de acesso à comunicação para os dois grupos.
Resposta incorreta.
E. 
Os moradores da ilha viveriam da mesma forma noutra sociedade.
As pessoas da ilha poderiam encontrar muitas dificuldades em outras sociedades, tanto relativas à linguagem quanto à maneira de entender a própria condição da surdez.
4. 
O Decreto nº 6.949, de 25 de agosto de 2009, promulga no Brasil a Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo, assinados em Nova York, em 30 de março de 2007. O governo brasileiro pode agir para que as diversas barreiras, que podem obstruir a participação plena e efetiva das pessoas com deficiência na sociedade, sejam minimizadas. Esta é uma tarefa a ser repartida com toda a sociedade, mas os governos têm um papel diferenciado frente à questão. Assinale a alternativa em que as ações apresentadas cabem tão somente ao poder público:
Resposta incorreta.
A. 
Abster-se de participar em qualquer ato ou prática incompatível com a defesa da dignidade e da inclusão da pessoa com deficiência na sociedade.
Esta é uma postura que pode ser adotada por todos os cidadãos, como forma de reforçar a causa contra o preconceito sofrido pelas pessoas com deficiência.
Resposta incorreta.
B. 
Denunciar a desconformidade da arquitetura dos espaços públicos, tendo em vista às exigências de acessibilidade de todos os cidadãos aos serviços e espaços destinados à sociedade.
A implementação de diretrizes para a acessibilidade das instalações e dos serviços abertos ao público é papel do poder público. Mas a sociedade pode zelar pelo que é feito e denunciar irregularidades.
Você acertou!
C. 
Garantir que as pessoas com deficiência gozem de capacidade legal em igualdade de condições com as demais pessoas em todos os aspectos da vida.
De fato, todos podem contribuir para que a igualdade de condições, mas cabe ao poder público assegurar que esta postura seja cumprida em todos os âmbitos da vida em sociedade.
Resposta incorreta.
D. 
Respeitar a dignidade inerente à autonomia individual, inclusive a liberdade de fazer as próprias escolhas, e a independência das pessoas.
Esta é uma postura que deve ser codividida com todos não sendo papel exclusivo do poder público, mas algo a ser vivenciado em todos os setores da sociedade.
Resposta incorreta.
E. 
Sugerir medidas necessárias, inclusive legislativas, para modificar ou revogar leis que constituírem discriminação contra pessoas com deficiência.
É papel de todo cidadão, participar das decisões políticas. Enquanto sugestões, tais medidas podem e devem partir da sociedade em geral e não apenas de seus legisladores.
5. 
Ao longo da história, várias sociedades apresentaram uma definição, nem sempre acertada, acerca da deficiência. Para a construção de conceito de deficiência que ilumine corretamente os programas educacionais, apontando defesas e soluções eficazes, rumo a uma prática inclusiva, deve-se considerar que:
Resposta incorreta.
A. 
A ideia de deficiência é uma criação das sociedades medievais.
As deficiências sempre existiram. O que muda ao longo da história é a maneira como lidamos com esta realidade.
Resposta incorreta.
B. 
A situação de crianças com deficiência já está suficientemente humanizada.
Ainda hoje, crianças e adultos sofrem vários tipos de exclusão e discriminação, trazendo inúmeras questões a serem enfrentadas.
Você acertou!
C. 
Pessoas deficientes enfrentam problemas diferenciados, de acordo com a sociedade em que se encontram.
Preconceitos e discriminações influenciam os resultados das pessoas. O que é considerado um problema em uma sociedade pode não ser uma barreira para o desenvolvimento da pessoa em outra.
Resposta incorreta.
D. 
Somente a ciência poderá definir, de uma vez por todas, o conceito de deficiência.
A natureza do conceito é mutável em razão de que os homens não compartilham todos de um mesmopensamento sobre as capacidades e desafios do deficiente.
Resposta incorreta.
E. 
Somente quando os deficientes forem totalmente autônomos é que a sociedade os aceitará.
Esta ideia é equivocada, não apenas em relação ao deficiente, mas em relação à própria condição humana. Afinal, quem de nós pode se dizer totalmente autônomo, em todas das fases da vida?
Conceito de pessoa com deficiência
Desafio
É necessário que os profissionais da área do Serviço Social saibam  a terminologia correta na abordagem de assuntos de deficiência, a fim de combater práticas discriminatórias e de auxiliar na construção de uma sociedade inclusiva. 
Imagine que você é assistente social da Unidade de Saúde de um município, onde as pessoas buscam atendimento com diversos profissionais. Na sua prática diária, você vê, tanto pacientes, como profissionais utilizarem termos incorretos.
​​​​​​​​​​​​​​Agora, você, como assistente social, conversou com sua coordenadora na Unidade e, juntos, vocês concluíram que seria legal desenvolver um material informativo, a  ser colado nos murais da Unidade de Saúde para que, tanto pacientes, como profissionais tivessem acesso a mais informações sobre o assunto. Analise as frases, mostrando o que está incorreto, caso esteja. Indique a forma correta como cada frase deveria estar escrita,  levando-os a refletir e entender a importância de os termos serem utilizados corretamente.
Padrão de resposta esperado
1ª frase - A palavra "excepcional" foi utilizada nas décadas de 1950, 60 e 70 e caracterizava pessoas com deficiência intelectual. A partir dos estudos da década de 1980, "excepcional" passou a ser usada para referir-se, tanto a pessoas com inteligências múltiplas acima da média, quanto a pessoas com inteligência lógico-matemática abaixo da média.
A frase deveria ser modificada para:
A filha é uma criança com deficiência intelectual ou uma criança com deficiência mental.  
2ª frase- Essa frase acaba trazendo em si um preconceito, mesmo que subliminar, é como se quisesse dizer que por ele ser cego não poderia morar sozinha e, isso, é completamente incorreto.
A frase deveria ser modificada para:
Ele é cego e reside sozinho.
3ª frase - A LIBRAS não é uma linguagem brasileira de sinais, mas sim uma língua desenvolvida e empregada pela comunidade surda brasileira.
A frase deveria ser modificada para:
Muitas pessoas têm buscado aprender a Língua Brasileira de Sinais.
4ª frase - Para se referir a uma pessoa com deficiência caracterizada pela surdez, o certo é dizer: pessoa surda, surdo ou pessoa com deficiência auditiva. Surdo-mudo é um termo incorreto e também considerado ofensivo para a comunidade surda; afinal, é uma forma bem antiga de se referir aos surdos. Além disso, é necessário entender que poucas são as pessoas que além da perda auditiva também são mudas; a grande maioria não tem problemas nas cordas vocais.
A frase deveria ser modificada para: 
Um surdo compareceu solicitando orientações sobre o BPC.
EXERCÍCIOS
1. 
Com a Constituição Federal de 1988, outras leis entraram em vigor, incluindo melhorias às pessoas com deficiência. A lei que assegura atendimento especializado pelo SUS à criança e ao adolescente com deficiência é a: 
Resposta incorreta.
A. 
Lei n.º 8.160/91.
A Lei n.º 8.069/90 dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente, assegura atendimento pelo Sistema Único de Saúde, no qual a criança e o adolescente com deficiência receberá atendimento especializado; além disso, será fornecido, gratuitamente, o que for necessário para o seu tratamento, habilitação e reabilitação.
A Lei n.º 8.160/91 dispõe sobre a caracterização de um símbolo que permita a identificação de pessoas com deficiência auditiva.
A Lei n.º 8.213/91 dispõe sobre os Planos de Benefícios da Previdência Social e outras providências, como a  Lei de cotas para Deficientes e Pessoas com Deficiência.
A Lei n.º 7.853/89 dispõe sobre o apoio às pessoas com deficiência e sua integração social; sobre a Coordenadoria Nacional para Integração da Pessoa com Deficiência - Corde -; institui a tutela jurisdicional de interesses coletivos ou difusos dessas pessoas; disciplina a atuação do Ministério Público e define crimes, entre outras providências.
A Lei n.º 8.899/94 dispõe sobre a concessão de passe livre às pessoas com deficiência, comprovadamente carentes, no sistema de transporte coletivo interestadual.
Você acertou!
B. 
Lei n.º 8.069/90.
A Lei n.º 8.069/90 dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente, assegura atendimento pelo Sistema Único de Saúde, no qual a criança e o adolescente com deficiência receberá atendimento especializado; além disso, será fornecido, gratuitamente, o que for necessário para o seu tratamento, habilitação e reabilitação.
A Lei n.º 8.160/91 dispõe sobre a caracterização de um símbolo que permita a identificação de pessoas com deficiência auditiva.
A Lei n.º 8.213/91 dispõe sobre os Planos de Benefícios da Previdência Social e outras providências, como a  Lei de cotas para Deficientes e Pessoas com Deficiência.
A Lei n.º 7.853/89 dispõe sobre o apoio às pessoas com deficiência e sua integração social; sobre a Coordenadoria Nacional para Integração da Pessoa com Deficiência - Corde -; institui a tutela jurisdicional de interesses coletivos ou difusos dessas pessoas; disciplina a atuação do Ministério Público e define crimes, entre outras providências.
A Lei n.º 8.899/94 dispõe sobre a concessão de passe livre às pessoas com deficiência, comprovadamente carentes, no sistema de transporte coletivo interestadual.
Resposta incorreta.
C. 
Lei n.º 8.213/91.
A Lei n.º 8.069/90 dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente, assegura atendimento pelo Sistema Único de Saúde, no qual a criança e o adolescente com deficiência receberá atendimento especializado; além disso, será fornecido, gratuitamente, o que for necessário para o seu tratamento, habilitação e reabilitação.
A Lei n.º 8.160/91 dispõe sobre a caracterização de um símbolo que permita a identificação de pessoas com deficiência auditiva.
A Lei n.º 8.213/91 dispõe sobre os Planos de Benefícios da Previdência Social e outras providências, como a  Lei de cotas para Deficientes e Pessoas com Deficiência.
A Lei n.º 7.853/89 dispõe sobre o apoio às pessoas com deficiência e sua integração social; sobre a Coordenadoria Nacional para Integração da Pessoa com Deficiência - Corde -; institui a tutela jurisdicional de interesses coletivos ou difusos dessas pessoas; disciplina a atuação do Ministério Público e define crimes, entre outras providências.
A Lei n.º 8.899/94 dispõe sobre a concessão de passe livre às pessoas com deficiência, comprovadamente carentes, no sistema de transporte coletivo interestadual.
Resposta incorreta.
D. 
Lei n.º 7.853/89.
A Lei n.º 8.069/90 dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente, assegura atendimento pelo Sistema Único de Saúde, no qual a criança e o adolescente com deficiência receberá atendimento especializado; além disso, será fornecido, gratuitamente, o que for necessário para o seu tratamento, habilitação e reabilitação.
A Lei n.º 8.160/91 dispõe sobre a caracterização de um símbolo que permita a identificação de pessoas com deficiência auditiva.
A Lei n.º 8.213/91 dispõe sobre os Planos de Benefícios da Previdência Social e outras providências, como a  Lei de cotas para Deficientes e Pessoas com Deficiência.
A Lei n.º 7.853/89 dispõe sobre o apoio às pessoas com deficiência e sua integração social; sobre a Coordenadoria Nacional para Integração da Pessoa com Deficiência - Corde -; institui a tutela jurisdicional de interesses coletivos ou difusos dessas pessoas; disciplina a atuação do Ministério Público e define crimes, entre outras providências.
A Lei n.º 8.899/94 dispõe sobre a concessão de passe livre às pessoas com deficiência, comprovadamente carentes, no sistema de transporte coletivo interestadual.
Resposta incorreta.
E. 
Lei n.º 8.899/94.
A Lei n.º 8.069/90 dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente, assegura atendimento pelo Sistema Único de Saúde, no qual a criança eo adolescente com deficiência receberá atendimento especializado; além disso, será fornecido, gratuitamente, o que for necessário para o seu tratamento, habilitação e reabilitação.
A Lei n.º 8.160/91 dispõe sobre a caracterização de um símbolo que permita a identificação de pessoas com deficiência auditiva.
A Lei n.º 8.213/91 dispõe sobre os Planos de Benefícios da Previdência Social e outras providências, como a  Lei de cotas para Deficientes e Pessoas com Deficiência.
A Lei n.º 7.853/89 dispõe sobre o apoio às pessoas com deficiência e sua integração social; sobre a Coordenadoria Nacional para Integração da Pessoa com Deficiência - Corde -; institui a tutela jurisdicional de interesses coletivos ou difusos dessas pessoas; disciplina a atuação do Ministério Público e define crimes, entre outras providências.
A Lei n.º 8.899/94 dispõe sobre a concessão de passe livre às pessoas com deficiência, comprovadamente carentes, no sistema de transporte coletivo interestadual.
2. 
Ao longo da história, o conceito de deficiência foi visto e representado de diversas maneiras. No que diz respeito ao seu processo histórico, tem-se registro da deficiência na antiguidade e, pode-se afirmar que:
Resposta incorreta.
A. 
Esparta ficou conhecida como a cidade de guerreiros e, portanto, não eliminava
as crianças que nasciam com alguma deficiência.
As leis romanas proibiam a morte intencional de crianças com menos de três anos de idade, a não ser quando as crianças nasciam com alguma mutilação ou se eram consideradas monstruosas. Para situações como essas, a lei previa a morte ao nascer; porém, não era toda criança que morria logo depois de descobrir alguma deficiência, já que alguns pais abandonavam as crianças dentro de cestos ou em outros lugares considerados sagrados. Assim, essas crianças eram lançadas à margem do rio, onde posteriormente eram encontradas por pessoas pobres e escravos da região, que as criavam. Os que sobreviviam eram explorados nas cidades ou tornavam-se atrações de circos.
Na Grécia Antiga, o culto ao corpo, à perfeição e aos ideais atléticos eram muito valorizados. Para uma sociedade que crescia em meio à guerra, o preparo físico e a perfeição do corpo eram algo imprescindível. Sendo assim, as pessoas que não se enquadravam nesses padrões eram isoladas e mortas, consideradas um fardo pesado para a sociedade. Quando uma criança nascia com problemas físicos ou com doenças crônicas, era considerada defeituosa e jogada do alto de um penhasco; isso acontecia principalmente na cidade de Esparta.
Resposta incorreta.
B. 
as leis romanas proibiam a morte intencional de crianças com menos de seis anos de idade, mas quando as crianças nasciam com alguma mutilação ou se eram consideradas monstruosas, eram mortas aos três anos.
As leis romanas proibiam a morte intencional de crianças com menos de três anos de idade, a não ser quando as crianças nasciam com alguma mutilação ou se eram consideradas monstruosas. Para situações como essas, a lei previa a morte ao nascer; porém, não era toda criança que morria logo depois de descobrir alguma deficiência, já que alguns pais abandonavam as crianças dentro de cestos ou em outros lugares considerados sagrados. Assim, essas crianças eram lançadas à margem do rio, onde posteriormente eram encontradas por pessoas pobres e escravos da região, que as criavam. Os que sobreviviam eram explorados nas cidades ou tornavam-se atrações de circos.
Na Grécia Antiga, o culto ao corpo, à perfeição e aos ideais atléticos eram muito valorizados. Para uma sociedade que crescia em meio à guerra, o preparo físico e a perfeição do corpo eram algo imprescindível. Sendo assim, as pessoas que não se enquadravam nesses padrões eram isoladas e mortas, consideradas um fardo pesado para a sociedade. Quando uma criança nascia com problemas físicos ou com doenças crônicas, era considerada defeituosa e jogada do alto de um penhasco; isso acontecia principalmente na cidade de Esparta.
Você acertou!
C. 
durante o Império Romano, o período do extermínio foi marcado pelo
abandono ou morte de crianças que nasciam com deficiências.
As leis romanas proibiam a morte intencional de crianças com menos de três anos de idade, a não ser quando as crianças nasciam com alguma mutilação ou se eram consideradas monstruosas. Para situações como essas, a lei previa a morte ao nascer; porém, não era toda criança que morria logo depois de descobrir alguma deficiência, já que alguns pais abandonavam as crianças dentro de cestos ou em outros lugares considerados sagrados. Assim, essas crianças eram lançadas à margem do rio, onde posteriormente eram encontradas por pessoas pobres e escravos da região, que as criavam. Os que sobreviviam eram explorados nas cidades ou tornavam-se atrações de circos.
Na Grécia Antiga, o culto ao corpo, à perfeição e aos ideais atléticos eram muito valorizados. Para uma sociedade que crescia em meio à guerra, o preparo físico e a perfeição do corpo eram algo imprescindível. Sendo assim, as pessoas que não se enquadravam nesses padrões eram isoladas e mortas, consideradas um fardo pesado para a sociedade. Quando uma criança nascia com problemas físicos ou com doenças crônicas, era considerada defeituosa e jogada do alto de um penhasco; isso acontecia principalmente na cidade de Esparta.
Resposta incorreta.
D. 
alguns pais abandonavam as crianças na porta de conventos, assim, eram criadas por freiras e recebiam cuidados especiais.
As leis romanas proibiam a morte intencional de crianças com menos de três anos de idade, a não ser quando as crianças nasciam com alguma mutilação ou se eram consideradas monstruosas. Para situações como essas, a lei previa a morte ao nascer; porém, não era toda criança que morria logo depois de descobrir alguma deficiência, já que alguns pais abandonavam as crianças dentro de cestos ou em outros lugares considerados sagrados. Assim, essas crianças eram lançadas à margem do rio, onde posteriormente eram encontradas por pessoas pobres e escravos da região, que as criavam. Os que sobreviviam eram explorados nas cidades ou tornavam-se atrações de circos.
Na Grécia Antiga, o culto ao corpo, à perfeição e aos ideais atléticos eram muito valorizados. Para uma sociedade que crescia em meio à guerra, o preparo físico e a perfeição do corpo eram algo imprescindível. Sendo assim, as pessoas que não se enquadravam nesses padrões eram isoladas e mortas, consideradas um fardo pesado para a sociedade. Quando uma criança nascia com problemas físicos ou com doenças crônicas, era considerada defeituosa e jogada do alto de um penhasco; isso acontecia principalmente na cidade de Esparta.
Resposta incorreta.
E. 
na Grécia Antiga, o culto ao corpo, à perfeição e aos ideais atléticos eram muito valorizados pelo povo grego; se uma criança nascia com deficiência era morta envenenada.
As leis romanas proibiam a morte intencional de crianças com menos de três anos de idade, a não ser quando as crianças nasciam com alguma mutilação ou se eram consideradas monstruosas. Para situações como essas, a lei previa a morte ao nascer; porém, não era toda criança que morria logo depois de descobrir alguma deficiência, já que alguns pais abandonavam as crianças dentro de cestos ou em outros lugares considerados sagrados. Assim, essas crianças eram lançadas à margem do rio, onde posteriormente eram encontradas por pessoas pobres e escravos da região, que as criavam. Os que sobreviviam eram explorados nas cidades ou tornavam-se atrações de circos.
Na Grécia Antiga, o culto ao corpo, à perfeição e aos ideais atléticos eram muito valorizados. Para uma sociedade que crescia em meio à guerra, o preparo físico e a perfeição do corpo eram algo imprescindível. Sendo assim, as pessoas que não se enquadravam nesses padrões eram isoladas e mortas, consideradas um fardo pesado para a sociedade. Quando uma criança nascia com problemas físicos ou com doenças crônicas, era considerada defeituosa e jogada do alto de um penhasco; isso acontecia principalmente na cidade de Esparta.
3. 
A expressão correta, para denominaruma pessoa que apresenta alguma forma de deficiência, é "pessoa com deficiência", essa terminologia traz a ideia de:
Resposta incorreta.
A. 
que precisam ser camufladas do olhar discriminador da sociedade. 
Antes de se referir ao termo pessoa com deficiência, era utilizado portador de deficiência ou portador de necessidades especiais; porém, a troca ocorreu pelo entendimento de que a deficiência não se porta, não é um objeto, mas faz parte da pessoa. A pessoa tem uma deficiência, mas também possui suas potencialidades e é isso que merece destaque. Sendo assim, a pessoa com deficiência não precisa se esconder ou se camuflar, pois a discriminação não deve ocorrer, de forma alguma; os sujeitos não têm condições inferiores e são reconhecidos como pessoas de direitos iguais a todos.
Você não acertou!
B. 
defender o direito das pessoas com deficiência, de serem percebidas como sujeitos que têm condições inferiores. 
Antes de se referir ao termo pessoa com deficiência, era utilizado portador de deficiência ou portador de necessidades especiais; porém, a troca ocorreu pelo entendimento de que a deficiência não se porta, não é um objeto, mas faz parte da pessoa. A pessoa tem uma deficiência, mas também possui suas potencialidades e é isso que merece destaque. Sendo assim, a pessoa com deficiência não precisa se esconder ou se camuflar, pois a discriminação não deve ocorrer, de forma alguma; os sujeitos não têm condições inferiores e são reconhecidos como pessoas de direitos iguais a todos.
Resposta incorreta.
C. 
valorizar as diferenças e necessidades, decorrentes de determinada deficiência. 
Antes de se referir ao termo pessoa com deficiência, era utilizado portador de deficiência ou portador de necessidades especiais; porém, a troca ocorreu pelo entendimento de que a deficiência não se porta, não é um objeto, mas faz parte da pessoa. A pessoa tem uma deficiência, mas também possui suas potencialidades e é isso que merece destaque. Sendo assim, a pessoa com deficiência não precisa se esconder ou se camuflar, pois a discriminação não deve ocorrer, de forma alguma; os sujeitos não têm condições inferiores e são reconhecidos como pessoas de direitos iguais a todos.
Resposta correta.
D. 
que devem ser percebidas como sujeitos normais, como qualquer outra pessoa.
Antes de se referir ao termo pessoa com deficiência, era utilizado portador de deficiência ou portador de necessidades especiais; porém, a troca ocorreu pelo entendimento de que a deficiência não se porta, não é um objeto, mas faz parte da pessoa. A pessoa tem uma deficiência, mas também possui suas potencialidades e é isso que merece destaque. Sendo assim, a pessoa com deficiência não precisa se esconder ou se camuflar, pois a discriminação não deve ocorrer, de forma alguma; os sujeitos não têm condições inferiores e são reconhecidos como pessoas de direitos iguais a todos.
Resposta incorreta.
E. 
enfatizar a deficiência ou a incapacidade dos indivíduos.
Antes de se referir ao termo pessoa com deficiência, era utilizado portador de deficiência ou portador de necessidades especiais; porém, a troca ocorreu pelo entendimento de que a deficiência não se porta, não é um objeto, mas faz parte da pessoa. A pessoa tem uma deficiência, mas também possui suas potencialidades e é isso que merece destaque. Sendo assim, a pessoa com deficiência não precisa se esconder ou se camuflar, pois a discriminação não deve ocorrer, de forma alguma; os sujeitos não têm condições inferiores e são reconhecidos como pessoas de direitos iguais a todos.
4. 
A Organização das Nações Unidas (ONU) é constituída por diversos países do mundo. Entre seus principais objetivos, está a defesa dos direitos fundamentais dos seres humanos e a garantia da paz mundial. Ela é uma grande participante na luta das pessoas com deficiência e traz a definição de pessoa com deficiência. Pode-se entender que as pessoa com deficiência são: 
Você não acertou!
A. 
pessoas que têm impedimentos de curto e longo prazo de natureza física, intelectual ou sensorial, os quais, em interação com diversas barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade.
As pessoas com deficiência são como quaisquer outras, com protagonismos, peculiares, contradições e singularidades. Pessoas que lutam por seus direitos, que valorizam o respeito pela dignidade, pela autonomia individual, pela efetiva participação e inclusão na sociedade e pela igualdade de oportunidades, evidenciando, portanto, que a deficiência é apenas mais uma característica da condição humana.
As pessoas com deficiência são aquelas que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual (mental), ou sensorial (visão e audição) os quais, em interação com diversas barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade, em igualdade de condições com as demais pessoas.
A pessoa com deficiência não deve ser vinculada à doença, pois a deficiência não é sinônimo de doença, nem antônimo de capacidade. Além disso, o termo portador de deficiência não se utiliza mais; afinal, não se porta a deficiência, não é um objeto, mas faz parte da pessoa. A pessoa tem uma deficiência, mas também possui suas potencialidades e é isso que merece destaque.
Resposta incorreta.
B. 
pessoas que estão vinculadas a algum tipo de doença, que, como circunstância, gera alguma incapacidade, fazendo com que a pessoa seja restringida, na sua vida individual e social.
As pessoas com deficiência são como quaisquer outras, com protagonismos, peculiares, contradições e singularidades. Pessoas que lutam por seus direitos, que valorizam o respeito pela dignidade, pela autonomia individual, pela efetiva participação e inclusão na sociedade e pela igualdade de oportunidades, evidenciando, portanto, que a deficiência é apenas mais uma característica da condição humana.
As pessoas com deficiência são aquelas que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual (mental), ou sensorial (visão e audição) os quais, em interação com diversas barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade, em igualdade de condições com as demais pessoas.
A pessoa com deficiência não deve ser vinculada à doença, pois a deficiência não é sinônimo de doença, nem antônimo de capacidade. Além disso, o termo portador de deficiência não se utiliza mais; afinal, não se porta a deficiência, não é um objeto, mas faz parte da pessoa. A pessoa tem uma deficiência, mas também possui suas potencialidades e é isso que merece destaque.
Resposta correta.
C. 
pessoas que lutam por seus direitos, que valorizam o respeito pela dignidade, pela autonomia individual, pela efetiva participação e inclusão na sociedade e pela igualdade de oportunidades.
As pessoas com deficiência são como quaisquer outras, com protagonismos, peculiares, contradições e singularidades. Pessoas que lutam por seus direitos, que valorizam o respeito pela dignidade, pela autonomia individual, pela efetiva participação e inclusão na sociedade e pela igualdade de oportunidades, evidenciando, portanto, que a deficiência é apenas mais uma característica da condição humana.
As pessoas com deficiência são aquelas que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual (mental), ou sensorial (visão e audição) os quais, em interação com diversas barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade, em igualdade de condições com as demais pessoas.
A pessoa com deficiência não deve ser vinculada à doença, pois a deficiência não é sinônimo de doença, nem antônimo de capacidade. Além disso, o termo portador de deficiência não se utiliza mais; afinal, não se porta a deficiência, não é um objeto, mas faz parte da pessoa. A pessoa tem uma deficiência, mas também possui suas potencialidades e é isso que merece destaque.
Resposta incorreta.
D. 
pessoas que precisam ser olhadas com olhar diferenciado, diante das contradições e singularidades.
As pessoas com deficiência são como quaisquer outras, com protagonismos, peculiares, contradições e singularidades. Pessoasque lutam por seus direitos, que valorizam o respeito pela dignidade, pela autonomia individual, pela efetiva participação e inclusão na sociedade e pela igualdade de oportunidades, evidenciando, portanto, que a deficiência é apenas mais uma característica da condição humana.
As pessoas com deficiência são aquelas que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual (mental), ou sensorial (visão e audição) os quais, em interação com diversas barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade, em igualdade de condições com as demais pessoas.
A pessoa com deficiência não deve ser vinculada à doença, pois a deficiência não é sinônimo de doença, nem antônimo de capacidade. Além disso, o termo portador de deficiência não se utiliza mais; afinal, não se porta a deficiência, não é um objeto, mas faz parte da pessoa. A pessoa tem uma deficiência, mas também possui suas potencialidades e é isso que merece destaque.
Resposta incorreta.
E. 
pessoas portadoras de necessidades especiais, que precisam ser olhadas diante das suas enfermidades e necessidades, visando a garantia de direito e emancipação.
As pessoas com deficiência são como quaisquer outras, com protagonismos, peculiares, contradições e singularidades. Pessoas que lutam por seus direitos, que valorizam o respeito pela dignidade, pela autonomia individual, pela efetiva participação e inclusão na sociedade e pela igualdade de oportunidades, evidenciando, portanto, que a deficiência é apenas mais uma característica da condição humana.
As pessoas com deficiência são aquelas que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual (mental), ou sensorial (visão e audição) os quais, em interação com diversas barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade, em igualdade de condições com as demais pessoas.
A pessoa com deficiência não deve ser vinculada à doença, pois a deficiência não é sinônimo de doença, nem antônimo de capacidade. Além disso, o termo portador de deficiência não se utiliza mais; afinal, não se porta a deficiência, não é um objeto, mas faz parte da pessoa. A pessoa tem uma deficiência, mas também possui suas potencialidades e é isso que merece destaque.
5. 
No final dos anos 1970, o movimento das pessoas com deficiência ganhou visibilidade e, a partir daí, essas pessoas se tornaram agentes políticos ativos, na busca pela transformação da sociedade. Pode-se destacar que:
Você acertou!
A. 
os movimentos sociais, organizados pelas pessoas com deficiência, reivindicaram a igualdade de direitos e justiça social.
A luta por direitos iguais e pela justiça social, realizada pelas pessoas com deficiência, teve como objetivo a busca pela promoção das mesmas oportunidades, para que os direitos já garantidos pela Constituição, fossem usufruídos de maneira plena. Não há, portanto, uma busca por um olhar caridoso, mas por um olhar de justiça e igualdade; são lutas pelos direitos das pessoas com deficiência ao acesso aos mesmos recursos que todas as outras pessoas têm, em uma sociedade democrática. Os movimentos sociais, em prol da integração das pessoas com deficiência, ganharam força com a Declaração dos Direitos Humanos. Essa luta é contínua, seja pela concretização do trabalho digno, pelo acesso e garantia à saúde, pela igualdade, pela acessibilidade ou pela educação, entre outros mais.
Resposta incorreta.
B. 
a luta por direitos se baseava na solicitação de tutelas especiais, visando um olhar caridoso da sociedade para com o seus interesses.
A luta por direitos iguais e pela justiça social, realizada pelas pessoas com deficiência, teve como objetivo a busca pela promoção das mesmas oportunidades, para que os direitos já garantidos pela Constituição, fossem usufruídos de maneira plena. Não há, portanto, uma busca por um olhar caridoso, mas por um olhar de justiça e igualdade; são lutas pelos direitos das pessoas com deficiência ao acesso aos mesmos recursos que todas as outras pessoas têm, em uma sociedade democrática. Os movimentos sociais, em prol da integração das pessoas com deficiência, ganharam força com a Declaração dos Direitos Humanos. Essa luta é contínua, seja pela concretização do trabalho digno, pelo acesso e garantia à saúde, pela igualdade, pela acessibilidade ou pela educação, entre outros mais.
Resposta incorreta.
C. 
os movimentos sociais, em prol da integração das pessoas com deficiência, perderam força com a Declaração dos Direitos Humanos.
A luta por direitos iguais e pela justiça social, realizada pelas pessoas com deficiência, teve como objetivo a busca pela promoção das mesmas oportunidades, para que os direitos já garantidos pela Constituição, fossem usufruídos de maneira plena. Não há, portanto, uma busca por um olhar caridoso, mas por um olhar de justiça e igualdade; são lutas pelos direitos das pessoas com deficiência ao acesso aos mesmos recursos que todas as outras pessoas têm, em uma sociedade democrática. Os movimentos sociais, em prol da integração das pessoas com deficiência, ganharam força com a Declaração dos Direitos Humanos. Essa luta é contínua, seja pela concretização do trabalho digno, pelo acesso e garantia à saúde, pela igualdade, pela acessibilidade ou pela educação, entre outros mais.
Resposta incorreta.
D. 
a luta pelos direitos das pessoas com deficiência se baseava no acesso a recursos diferenciados, em comparação a outras pessoas.
A luta por direitos iguais e pela justiça social, realizada pelas pessoas com deficiência, teve como objetivo a busca pela promoção das mesmas oportunidades, para que os direitos já garantidos pela Constituição, fossem usufruídos de maneira plena. Não há, portanto, uma busca por um olhar caridoso, mas por um olhar de justiça e igualdade; são lutas pelos direitos das pessoas com deficiência ao acesso aos mesmos recursos que todas as outras pessoas têm, em uma sociedade democrática. Os movimentos sociais, em prol da integração das pessoas com deficiência, ganharam força com a Declaração dos Direitos Humanos. Essa luta é contínua, seja pela concretização do trabalho digno, pelo acesso e garantia à saúde, pela igualdade, pela acessibilidade ou pela educação, entre outros mais.
Resposta incorreta.
E. 
a luta das pessoas com deficiência se encerra com as conquistas dos direitos, adquiridos na Constituição e nas leis.
A luta por direitos iguais e pela justiça social, realizada pelas pessoas com deficiência, teve como objetivo a busca pela promoção das mesmas oportunidades, para que os direitos já garantidos pela Constituição, fossem usufruídos de maneira plena. Não há, portanto, uma busca por um olhar caridoso, mas por um olhar de justiça e igualdade; são lutas pelos direitos das pessoas com deficiência ao acesso aos mesmos recursos que todas as outras pessoas têm, em uma sociedade democrática. Os movimentos sociais, em prol da integração das pessoas com deficiência, ganharam força com a Declaração dos Direitos Humanos. Essa luta é contínua, seja pela concretização do trabalho digno, pelo acesso e garantia à saúde, pela igualdade, pela acessibilidade ou pela educação, entre outros mais.
Deficiência Intelectual
Desafio
Os processos mais significativos na aprendizagem são a leitura e a escrita. A população com deficiência intelectual apresenta um grau maior de dificuldade na aquisição da leitura e da escrita, devido à menor capacidade para entender a lógica de funcionamento das línguas ou por apresentar maiores dificuldades para compreender a representação escrita. 
Nesse projeto multidisciplinar, como o professor de Educação Física pode colaborar com a leitura e com a escrita da criança?
Escreva sua resposta no campo abaixo:
Padrão de resposta esperado
Além do trabalho manipulativo que envolve a leitura e a escrita, o professor deve se preocupar com as questões cognitivas. Para isso, deve ser claro ao passar as informações e buscar explorar todos os canais sensoriais que envolvem o aluno, a fim de facilitar a aprendizagem.
Nas aulas de Educação Física, o professor pode trabalhar inúmeros aspectos referentesà leitura e à escrita, pois são indispensáveis a qualquer disciplina. Para trabalhar a cognição, o professor pode colaborar com brincadeiras que envolvam palavras como o "voleibol de letras", em que o aluno aprende a letra ou monta palavras juntando uma letra que está em cada lado da rede.
Também é possível trabalhar a palavra relacionada ao movimento, com tarefas que envolvam a escrita em brincadeiras de locomoção, por exemplo, ao mesmo tempo em que o aluno realiza uma habilidade com o arco, deve escrever seu nome no chão ou letras solicitadas. Pode-se realizar o jogo do stop, ou seja, ao falar uma letra, o aluno escreve uma palavra que se relacione com ela. 
Ainda no caso da escrita, o professor pode trabalhar com habilidades motoras manipulativas, em que o aluno pegue, prenda e solte o objeto, reforçando o movimento do lápis. Ainda, é possível aplicar atividades relativas à coordenação motora fina, como o próprio hábito de escrever. Pode-se, também, relacionar e/ou aprender palavras conforme a atividade feita em aula. 
Na leitura, é possível utilizar inúmeros jogos lógicos e de raciocínio que estimulam a aprendizagem de palavras. São exemplos o jogo da forca, em que os alunos vão dizendo letras para acertar as palavras, ou jogos de adivinhações. O jogo soletrando, em que os alunos vão soletrar as letras de uma palavra, também colabora com os processos de leitura e escrita.
1. 
Segundo o Decreto n.º 5.296/2004, a pessoa com deficiência intelectual apresenta um funcionamento mental significativamente inferior à média, com manifestação antes dos 18 anos e limitações associadas a duas ou mais áreas de habilidades adaptativas, tais como:
Resposta incorreta.
A. 
comunicação, cuidado pessoal e capacidade de leitura.
Entre as limitações adaptativas que a pessoa com deficiência intelectual pode apresentar estão as habilidades acadêmicas, o lazer e o trabalho. O decreto não cita a capacidade de leitura, de escrita ou de aprendizado.
Resposta incorreta.
B. 
habilidades sociais, comunicação e capacidade de escrita.
Entre as limitações adaptativas que a pessoa com deficiência intelectual pode apresentar estão as habilidades acadêmicas, o lazer e o trabalho. O decreto não cita a capacidade de leitura, de escrita ou de aprendizado.
Resposta incorreta.
C. 
saúde, segurança e capacidade de aprender.
Entre as limitações adaptativas que a pessoa com deficiência intelectual pode apresentar estão as habilidades acadêmicas, o lazer e o trabalho. O decreto não cita a capacidade de leitura, de escrita ou de aprendizado.
Resposta incorreta.
D. 
capacidade de ler e de escrever.
Entre as limitações adaptativas que a pessoa com deficiência intelectual pode apresentar estão as habilidades acadêmicas, o lazer e o trabalho. O decreto não cita a capacidade de leitura, de escrita ou de aprendizado.
Você acertou!
E. 
habilidades acadêmicas, lazer e trabalho.
Entre as limitações adaptativas que a pessoa com deficiência intelectual pode apresentar estão as habilidades acadêmicas, o lazer e o trabalho. O decreto não cita a capacidade de leitura, de escrita ou de aprendizado.
2. 
Uma das causas da deficiência intelectual é a hidrocefalia. Ela ocorre ainda no periodo pré-natal, ou seja, na formação do embrião. No que consiste a hidrocefalia?
Resposta incorreta.
A. 
Em uma infecção craniana.
A hidrocefalia consiste no acúmulo anormal de líquido no crânio, sendo, assim, uma das causas pré-natais de deficiência intelectual. A diminuição (microcefalia) ou o aumento (macrocefalia) também são causas de deficiência intelectual. Infecção e traumatismo craniano não são consideradas.
Resposta incorreta.
B. 
No aumento do tamanho do cérebro.
A hidrocefalia consiste no acúmulo anormal de líquido no crânio, sendo, assim, uma das causas pré-natais de deficiência intelectual. A diminuição (microcefalia) ou o aumento (macrocefalia) também são causas de deficiência intelectual. Infecção e traumatismo craniano não são consideradas.
Resposta incorreta.
C. 
Na diminuição do tamanho do cérebro.
A hidrocefalia consiste no acúmulo anormal de líquido no crânio, sendo, assim, uma das causas pré-natais de deficiência intelectual. A diminuição (microcefalia) ou o aumento (macrocefalia) também são causas de deficiência intelectual. Infecção e traumatismo craniano não são consideradas.
Você acertou!
D. 
No acúmulo anormal de líquido no crânio.
A hidrocefalia consiste no acúmulo anormal de líquido no crânio, sendo, assim, uma das causas pré-natais de deficiência intelectual. A diminuição (microcefalia) ou o aumento (macrocefalia) também são causas de deficiência intelectual. Infecção e traumatismo craniano não são consideradas.
Resposta incorreta.
E. 
Em um traumatismo craniano.
A hidrocefalia consiste no acúmulo anormal de líquido no crânio, sendo, assim, uma das causas pré-natais de deficiência intelectual. A diminuição (microcefalia) ou o aumento (macrocefalia) também são causas de deficiência intelectual. Infecção e traumatismo craniano não são consideradas.
3. 
Uma das classificações para a deficiência intelectual é a capacidade funcional e adaptativa. Essa classificação se refere aos ambientes em que o deficiente se adapta e às funções que consegue desempenhar. Como é classificada a criança que, se colocada em classes especiais, poderá treinar diversas funções, como disciplina e hábitos higiênicos?
Resposta incorreta.
A. 
Educável.
O aluno treinável, se colocado em classes especiais, poderá treinar diversas funções, como disciplina e hábitos higiênicos. O aluno educável frequenta classes comuns, e o dependente, instituições especiais. O limitado e o intermitente pertencem à classificação referente à dependência.
Resposta incorreta.
B. 
Dependente.
O aluno treinável, se colocado em classes especiais, poderá treinar diversas funções, como disciplina e hábitos higiênicos. O aluno educável frequenta classes comuns, e o dependente, instituições especiais. O limitado e o intermitente pertencem à classificação referente à dependência.
Você acertou!
C. 
Treinável.
O aluno treinável, se colocado em classes especiais, poderá treinar diversas funções, como disciplina e hábitos higiênicos. O aluno educável frequenta classes comuns, e o dependente, instituições especiais. O limitado e o intermitente pertencem à classificação referente à dependência.
Resposta incorreta.
D. 
Limitada.
O aluno treinável, se colocado em classes especiais, poderá treinar diversas funções, como disciplina e hábitos higiênicos. O aluno educável frequenta classes comuns, e o dependente, instituições especiais. O limitado e o intermitente pertencem à classificação referente à dependência.
Resposta incorreta.
E. 
Intermitente.
O aluno treinável, se colocado em classes especiais, poderá treinar diversas funções, como disciplina e hábitos higiênicos. O aluno educável frequenta classes comuns, e o dependente, instituições especiais. O limitado e o intermitente pertencem à classificação referente à dependência.
4. 
A classificação da deficiência intelectual por gravidade da dependência é realizada por meio de testes psicométricos, como o Quociente Intelectual (QI), e é dividida em quatro níveis. O aluno com um laudo de deficiência intelectual profunda vai apresentar quais características?
Resposta incorreta.
A. 
Aprendizagem lenta; entretanto, apresenta plena capacidade para realizar tarefas escolares e da vida cotidiana. 
O aluno com deficiência profunda apresenta graves problemas sensoriais, como na fala e ana udição, ortopédicos (deformação da estrutura corporal) e grandes limitações referentes à aprendizagem. As demais respostas pertencem a outras categorias. 
Resposta incorreta.
B. 
Considerável atraso, o que acarreta, na maioria dos casos, problemas motores visíveis.
O aluno com deficiência profunda apresenta graves problemas sensoriais, como na fala e ana udição, ortopédicos (deformação da estrutura corporal) e grandes limitações referentes à aprendizagem. As demais respostas pertencem a outras categorias. 
Você acertou!
C. 
Graves problemas sensoriais, como fala e audição,ortopédicos (deformação da estrutura corporal) e grandes limitações referentes à aprendizagem.
O aluno com deficiência profunda apresenta graves problemas sensoriais, como na fala e ana udição, ortopédicos (deformação da estrutura corporal) e grandes limitações referentes à aprendizagem. As demais respostas pertencem a outras categorias. 
Resposta incorreta.
D. 
Mesmo com dificuldades sensoriais, desenvolvem habilidades sociais e de comunicação.  
O aluno com deficiência profunda apresenta graves problemas sensoriais, como na fala e ana udição, ortopédicos (deformação da estrutura corporal) e grandes limitações referentes à aprendizagem. As demais respostas pertencem a outras categorias. 
Resposta incorreta.
E. 
O QI desse grupo varia entre 25-39.
O aluno com deficiência profunda apresenta graves problemas sensoriais, como na fala e ana udição, ortopédicos (deformação da estrutura corporal) e grandes limitações referentes à aprendizagem. As demais respostas pertencem a outras categorias. 
5. 
A aula para a pessoa com deficiência intelectual precisa de adaptações. Com a Educação Física não é diferente, pois o professor deve pensar em alternativas para melhor desenvolver esse aluno. Sobre adaptações, é correto afirmar que:
Resposta incorreta.
A. 
o professor deve passar as informações lentamente, para que o aluno compreenda.
O professor deve fazer uso de diferentes canais sensoriais para a transmissão da informação, como a audição, a visão e o tato. 
Você acertou!
B. 
deve-se fazer uso dos diversos canais sensoriais para a transmissão da informação.
O professor deve fazer uso de diferentes canais sensoriais para a transmissão da informação, como a audição, a visão e o tato. 
Resposta incorreta.
C. 
adaptações no nível do projeto pedagógico focam, principalmente, no trabalho do professor.
O professor deve fazer uso de diferentes canais sensoriais para a transmissão da informação, como a audição, a visão e o tato. 
Resposta incorreta.
D. 
as adaptações relativas ao currículo da classe se referem aos serviços de apoio.
O professor deve fazer uso de diferentes canais sensoriais para a transmissão da informação, como a audição, a visão e o tato. 
Resposta incorreta.
E. 
adaptações individualizadas do currículo se referem, exclusivamente, às disciplinas.
O professor deve fazer uso de diferentes canais sensoriais para a transmissão da informação, como a audição, a visão e o tato. 
Deficiência Visual
Desafio
Um dos fatores fundamentais para o processo de inclusão é a empatia, ou seja, a capacidade de se colocar no lugar do outro. Apesar de reconhecermos a deficiência, muitas vezes não temos a dimensão da dificuldade que essas pessoas enfrentam.
Sendo assim, qual seria a sua proposta para envolver a turma com o novo aluno?
Escreva sua resposta no campo abaixo:
Padrão de resposta esperado
Um dos papéis do professor, antes mesmo de promover atividades relacionadas à educação física, é o de garantir a inclusão e a boa recepção dos demais membros da turma à pessoa com deficiência.
Sendo assim, além de explicar que a pessoa com deficiência visual tem direitos iguais a todos, pode promover atividades que busquem a promoção da empatia.
Uma boa atividade é a chamada “​​​​​​​posso ajudar?”, a qual consiste em dividir a turma em pares e distribuir uma venda por dupla. Um dos alunos irá pôr a venda para se passar por um deficiente visual, enquanto o outro o conduz. Os alunos deverão caminhar pela escola, pelo pátio, quadra ou até mesmo dentro da sala de aula, entre as classes. Ao final, o professor pode promover uma roda de conversa na qual os alunos possam discutir sobre como se sentiram naquela situação.
1. 
Para que o aluno consiga ter um melhor desenvolvimento na aula, se faz necessária a utilização de estratégias específicas.
No caso do aluno com baixa visão, qual estratégia o professor deve adotar?
Resposta incorreta.
A. 
Sistema Braille. 
Os auxílios ópticos e os auxílios não ópticos vão desenvolver o resíduo visual existente na pessoa com baixa visão. Como exemplo de auxílios ópticos, temos diferentes tipos de óculos, lupas e telescópios. Os auxílios não ópticos podem ser, por exemplo, a ampliação de livros e cadernos com pautas mais grossas. Também se destaca o avanço da tecnologia, como no caso da informática, com a criação de programas que favorecem a visualização e a leitura.
Resposta incorreta.
B. 
Uso de uma bengala. 
Os auxílios ópticos e os auxílios não ópticos vão desenvolver o resíduo visual existente na pessoa com baixa visão. Como exemplo de auxílios ópticos, temos diferentes tipos de óculos, lupas e telescópios. Os auxílios não ópticos podem ser, por exemplo, a ampliação de livros e cadernos com pautas mais grossas. Também se destaca o avanço da tecnologia, como no caso da informática, com a criação de programas que favorecem a visualização e a leitura.
Resposta incorreta.
C. 
Uso de um cão-guia. 
Os auxílios ópticos e os auxílios não ópticos vão desenvolver o resíduo visual existente na pessoa com baixa visão. Como exemplo de auxílios ópticos, temos diferentes tipos de óculos, lupas e telescópios. Os auxílios não ópticos podem ser, por exemplo, a ampliação de livros e cadernos com pautas mais grossas. Também se destaca o avanço da tecnologia, como no caso da informática, com a criação de programas que favorecem a visualização e a leitura.
Você acertou!
D. 
Auxílios não ópticos e ópticos
Os auxílios ópticos e os auxílios não ópticos vão desenvolver o resíduo visual existente na pessoa com baixa visão. Como exemplo de auxílios ópticos, temos diferentes tipos de óculos, lupas e telescópios. Os auxílios não ópticos podem ser, por exemplo, a ampliação de livros e cadernos com pautas mais grossas. Também se destaca o avanço da tecnologia, como no caso da informática, com a criação de programas que favorecem a visualização e a leitura.
Resposta incorreta.
E. 
Uso apenas dos auxílios ópticos. 
Os auxílios ópticos e os auxílios não ópticos vão desenvolver o resíduo visual existente na pessoa com baixa visão. Como exemplo de auxílios ópticos, temos diferentes tipos de óculos, lupas e telescópios. Os auxílios não ópticos podem ser, por exemplo, a ampliação de livros e cadernos com pautas mais grossas. Também se destaca o avanço da tecnologia, como no caso da informática, com a criação de programas que favorecem a visualização e a leitura.
2. 
O principal meio de alfabetização, leitura e escrita para cegos é a utilização do sistema Braille.
Sobre esse sistema, é correto afirmar que:
Resposta incorreta.
A. 
ele permite a leitura, não a escrita. 
O método desenvolvido por Louis Braille permite a leitura e a escrita tátil a partir da combinação de unidades denominadas células Braille. Entende-se por células Braille o agrupamento de seis pontos em relevo, dispostos três a três em alinhamento vertical adjacente, em uma superfície aproximada de 3 x 5mm, que podem ser simultaneamente percebidos pela polpa sensível do dedo. Cada ponto da célula Braille é identificado por uma referência numérica, cuja combinação permite obter 63 sinais gráficos diferentes, aos quais foram atribuídas significações fonéticas, matemáticas e musicais, para proporcionar às pessoas cegas o acesso direto à leitura e à escrita de diferentes idiomas, da ciência e da música. Deve ser de conhecimento do professor e é um ótimo recurso a ser explorado em aula, mas não o único.
Resposta incorreta.
B. 
ele é formado por oito pontos em relevo. 
O método desenvolvido por Louis Braille permite a leitura e a escrita tátil a partir da combinação de unidades denominadas células Braille. Entende-se por células Braille o agrupamento de seis pontos em relevo, dispostos três a três em alinhamento vertical adjacente, em uma superfície aproximada de 3 x 5mm, que podem ser simultaneamente percebidos pela polpa sensível do dedo. Cada ponto da célula Braille é identificado por uma referência numérica, cuja combinação permite obter 63 sinais gráficos diferentes, aos quais foram atribuídas significações fonéticas, matemáticas e musicais, para proporcionaràs pessoas cegas o acesso direto à leitura e à escrita de diferentes idiomas, da ciência e da música. Deve ser de conhecimento do professor e é um ótimo recurso a ser explorado em aula, mas não o único.
Você acertou!
C. 
ele é um elemento importante nas aulas de educação física por ser um recurso para a cegueira e, por isso, é importante o professor saber o seu funcionamento. 
O método desenvolvido por Louis Braille permite a leitura e a escrita tátil a partir da combinação de unidades denominadas células Braille. Entende-se por células Braille o agrupamento de seis pontos em relevo, dispostos três a três em alinhamento vertical adjacente, em uma superfície aproximada de 3 x 5mm, que podem ser simultaneamente percebidos pela polpa sensível do dedo. Cada ponto da célula Braille é identificado por uma referência numérica, cuja combinação permite obter 63 sinais gráficos diferentes, aos quais foram atribuídas significações fonéticas, matemáticas e musicais, para proporcionar às pessoas cegas o acesso direto à leitura e à escrita de diferentes idiomas, da ciência e da música. Deve ser de conhecimento do professor e é um ótimo recurso a ser explorado em aula, mas não o único.
Resposta incorreta.
D. 
é um elemento importante e o professor deve trabalhar exclusivamente com ele.
O método desenvolvido por Louis Braille permite a leitura e a escrita tátil a partir da combinação de unidades denominadas células Braille. Entende-se por células Braille o agrupamento de seis pontos em relevo, dispostos três a três em alinhamento vertical adjacente, em uma superfície aproximada de 3 x 5mm, que podem ser simultaneamente percebidos pela polpa sensível do dedo. Cada ponto da célula Braille é identificado por uma referência numérica, cuja combinação permite obter 63 sinais gráficos diferentes, aos quais foram atribuídas significações fonéticas, matemáticas e musicais, para proporcionar às pessoas cegas o acesso direto à leitura e à escrita de diferentes idiomas, da ciência e da música. Deve ser de conhecimento do professor e é um ótimo recurso a ser explorado em aula, mas não o único.
Resposta incorreta.
E. 
é um elemento importante, mas nas aulas de educação física é dispensável, pois são realizadas apenas práticas. 
O método desenvolvido por Louis Braille permite a leitura e a escrita tátil a partir da combinação de unidades denominadas células Braille. Entende-se por células Braille o agrupamento de seis pontos em relevo, dispostos três a três em alinhamento vertical adjacente, em uma superfície aproximada de 3 x 5mm, que podem ser simultaneamente percebidos pela polpa sensível do dedo. Cada ponto da célula Braille é identificado por uma referência numérica, cuja combinação permite obter 63 sinais gráficos diferentes, aos quais foram atribuídas significações fonéticas, matemáticas e musicais, para proporcionar às pessoas cegas o acesso direto à leitura e à escrita de diferentes idiomas, da ciência e da música. Deve ser de conhecimento do professor e é um ótimo recurso a ser explorado em aula, mas não o único.
3. 
As pessoas com deficiência devem ser incluídas igualmente nas aulas de educação física, participando ativamente das atividades propostas pelo professor. No entanto, o professor precisa adotar algumas adaptações.
Entre as adaptações de recursos a seguir, qual delas é necessária?
Resposta incorreta.
A. 
Utilizar a quadra sem demarcar. 
O sistema Braille deve ser sempre estimulado e utilizado. Adaptar o bebedouro, as formas de acesso e a quadra são adaptações ao local físico. Já a utilização de guizos ou sacola plástica na bola são adaptações de recurso.
Resposta incorreta.
B. 
Verificar as formas de acesso.
O sistema Braille deve ser sempre estimulado e utilizado. Adaptar o bebedouro, as formas de acesso e a quadra são adaptações ao local físico. Já a utilização de guizos ou sacola plástica na bola são adaptações de recurso.
Você acertou!
C. 
Utilizar guizos ou sacolas plásticas nas bolas.
O sistema Braille deve ser sempre estimulado e utilizado. Adaptar o bebedouro, as formas de acesso e a quadra são adaptações ao local físico. Já a utilização de guizos ou sacola plástica na bola são adaptações de recurso.
Resposta incorreta.
D. 
Usar o sistema Braille apenas em último recurso.
O sistema Braille deve ser sempre estimulado e utilizado. Adaptar o bebedouro, as formas de acesso e a quadra são adaptações ao local físico. Já a utilização de guizos ou sacola plástica na bola são adaptações de recurso.
Resposta incorreta.
E. 
Adaptar o bebedouro. 
O sistema Braille deve ser sempre estimulado e utilizado. Adaptar o bebedouro, as formas de acesso e a quadra são adaptações ao local físico. Já a utilização de guizos ou sacola plástica na bola são adaptações de recurso.
4. 
As causas da deficiência visual podem ser congênitas (desde o nascimento) ou adquiridas (ao longo da vida).
Entre as causas, uma das mais recorrentes é a catarata. No que esta consiste?
Resposta incorreta.
A. 
Descolamento da retina.
A catarata consiste na alteração na transparência da lente.
Resposta incorreta.
B. 
Atrofia óptica. 
A catarata consiste na alteração na transparência da lente.
Você acertou!
C. 
Alteração na transparência da lente.
A catarata consiste na alteração na transparência da lente.
Resposta incorreta.
D. 
Excesso de oxigênio na incubadora. 
A catarata consiste na alteração na transparência da lente.
Resposta incorreta.
E. 
Traumatismo ocular. 
A catarata consiste na alteração na transparência da lente.
5. 
Além da classificação educacional (baixa visão ou cegueira), existe também a classificação esportiva, a qual é utilizada em competições.
Sobre essa classificação, é correto dizer:
Resposta incorreta.
A. 
A letra “b” refere-se à palavra blind, cuja tradução significa deficiente, em português.
Os atletas são classificados a partir de seu melhor olho. A letra “b” refere-se à palavra blind, cuja tradução significa cego, em português. O atleta B3 apresenta acuidade visual entre 2/60 metros e 6/60 metros ou um campo visual entre 5º e 20.º. O atleta B2 vai desde a capacidade de reconhecer a forma de uma mão até a acuidade visual entre 2/60 metros ou campo visual inferior a 5.º. O atleta B1 é aquele que tem a menor capacidade de enxergar, por isso, nessa categoria, há a inexistência de percepção luminosa, mas com incapacidade para reconhecer a forma de uma mão a qualquer distância ou direção.
Você acertou!
B. 
O atleta B1 vai desde a inexistência de percepção luminosa, mas com incapacidade para reconhecer a forma de uma mão a qualquer distância ou direção.
Os atletas são classificados a partir de seu melhor olho. A letra “b” refere-se à palavra blind, cuja tradução significa cego, em português. O atleta B3 apresenta acuidade visual entre 2/60 metros e 6/60 metros ou um campo visual entre 5º e 20.º. O atleta B2 vai desde a capacidade de reconhecer a forma de uma mão até a acuidade visual entre 2/60 metros ou campo visual inferior a 5.º. O atleta B1 é aquele que tem a menor capacidade de enxergar, por isso, nessa categoria, há a inexistência de percepção luminosa, mas com incapacidade para reconhecer a forma de uma mão a qualquer distância ou direção.
Resposta incorreta.
C. 
O atleta B2 vai desde a capacidade de reconhecer a forma de uma mão até a acuidade visual 2/60 metros ou campo visual inferior a 10.º.
Os atletas são classificados a partir de seu melhor olho. A letra “b” refere-se à palavra blind, cuja tradução significa cego, em português. O atleta B3 apresenta acuidade visual entre 2/60 metros e 6/60 metros ou um campo visual entre 5º e 20.º. O atleta B2 vai desde a capacidade de reconhecer a forma de uma mão até a acuidade visual entre 2/60 metros ou campo visual inferior a 5.º. O atleta B1 é aquele que tem a menor capacidade de enxergar, por isso, nessa categoria, há a inexistência de percepção luminosa, mas com incapacidade para reconhecer a forma de uma mão a qualquer distância ou direção.
Resposta incorreta.
D. 
O atleta B3 é o de acuidade visual entre 2/60 metros e 6/60 metros, ou um campo visual entre 15e 20.º.
Os atletas são classificados a partir de seu melhor olho. A letra “b” refere-se à palavra blind, cuja tradução significa cego, em português. O atleta B3 apresenta acuidade visual entre 2/60 metros e 6/60 metros ou um campo visual entre 5º e 20.º. O atleta B2 vai desde a capacidade de reconhecer a forma de uma mão até a acuidade visual entre 2/60 metros ou campo visual inferior a 5.º. O atleta B1 é aquele que tem a menor capacidade de enxergar, por isso, nessa categoria, há a inexistência de percepção luminosa, mas com incapacidade para reconhecer a forma de uma mão a qualquer distância ou direção.
Resposta incorreta.
E. 
São avaliados pelo seu pior olho.
Os atletas são classificados a partir de seu melhor olho. A letra “b” refere-se à palavra blind, cuja tradução significa cego, em português. O atleta B3 apresenta acuidade visual entre 2/60 metros e 6/60 metros ou um campo visual entre 5º e 20.º. O atleta B2 vai desde a capacidade de reconhecer a forma de uma mão até a acuidade visual entre 2/60 metros ou campo visual inferior a 5.º. O atleta B1 é aquele que tem a menor capacidade de enxergar, por isso, nessa categoria, há a inexistência de percepção luminosa, mas com incapacidade para reconhecer a forma de uma mão a qualquer distância ou direção.
Deficiência Motora
Desafio
A Educação Física é um grande meio para promover que pessoas com deficiência motora desenvolvam maiores possibilidades de repertório motor.
Ao fazer a sondagem diagnóstica no começo do ano letivo, você, professor de Educação Física, percebe que tem um aluno com deficiência motora em sua turma.
Acompanhe este Desafio.
​​​​​​​Como você, professor de Educação Física da turma do aluno com deficiência motora, agiria nesse caso?
Escreva sua resposta no campo abaixo:
Padrão de resposta esperado
Nessa situação, é necessário usar a criatividade e a adaptação. Além de pensar na aula, para promover a inclusão desse aluno, é preciso repensar o local.
É possível utilizar outros espaços da escola, como a sala de aula, o saguão ou algum pátio. Você precisará contar, também, com a colaboração da turma, a fim de ajudar na inclusão do aluno.
Para pessoas com essa deficiência são necessárias atividades que busquem o movimento, como lançar, receber e recepcionar a bola. Pode-se, ainda, buscar atividades de motricidade fina, como amarrar o fio em um poste. Um jogo muito atrativo seria a bocha paralímpica: basta ter seis bolas de cores diferentes. As regras são semelhantes a da bocha original, com o atleta jogando sentado.
1. 
A deficiência física ou motora é a segunda em números no Brasil e consiste na alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do corpo humano, acarretando o comprometimento da função física. Essa deficiência se caracteriza por comprometimentos em quais sistemas?
Você acertou!
A. 
Sistema osteoarticular, muscular e nervoso.
Os sistemas comprometidos na deficiência motora são: sistema osteoarticular, muscular e nervoso. Esses sistemas são afetados por estarem diretamente ligados à locomoção. Os demais sistemas não são afetados nessa deficiência por terem pouca ou nenhuma influência nesse processo.
Resposta incorreta.
B. 
Sistema imunológico, nervoso e muscular.
Os sistemas comprometidos na deficiência motora são: sistema osteoarticular, muscular e nervoso. Esses sistemas são afetados por estarem diretamente ligados à locomoção. Os demais sistemas não são afetados nessa deficiência por terem pouca ou nenhuma influência nesse processo.
Resposta incorreta.
C. 
Sistema sensorial, imunológico e muscular.
Os sistemas comprometidos na deficiência motora são: sistema osteoarticular, muscular e nervoso. Esses sistemas são afetados por estarem diretamente ligados à locomoção. Os demais sistemas não são afetados nessa deficiência por terem pouca ou nenhuma influência nesse processo.
Resposta incorreta.
D. 
Sistema sensorial, nervoso e imunológico.
Os sistemas comprometidos na deficiência motora são: sistema osteoarticular, muscular e nervoso. Esses sistemas são afetados por estarem diretamente ligados à locomoção. Os demais sistemas não são afetados nessa deficiência por terem pouca ou nenhuma influência nesse processo.
Resposta incorreta.
E. 
Sistema nervoso e endócrino.
Os sistemas comprometidos na deficiência motora são: sistema osteoarticular, muscular e nervoso. Esses sistemas são afetados por estarem diretamente ligados à locomoção. Os demais sistemas não são afetados nessa deficiência por terem pouca ou nenhuma influência nesse processo.
2. 
A paralisia cerebral consiste na alteração do controle dos movimentos. Ela é classificada em atetoide, atáxica e espástica, sendo esta última a mais comum. Quais são as caracteristicas da paralisia cerebral espástica?
Resposta incorreta.
A. 
Movimentos arritmados.
A rigidez e a tensão muscular são características da paralisia cerebral espástica. Os movimentos lentos, contorcidos e arritmados são características da paralisia cerebral atetoide. A diminuição do tônus, o movimento sem coordenação e a dificuldade de ficar sentado ou em pé são características da paralisia cerebral atáxica.
Você acertou!
B. 
Rigidez ou tensão muscular.
A rigidez e a tensão muscular são características da paralisia cerebral espástica. Os movimentos lentos, contorcidos e arritmados são características da paralisia cerebral atetoide. A diminuição do tônus, o movimento sem coordenação e a dificuldade de ficar sentado ou em pé são características da paralisia cerebral atáxica.
Resposta incorreta.
C. 
Diminuição do tônus muscular, movimentos sem coordenação e equilíbrio deficiente.
A rigidez e a tensão muscular são características da paralisia cerebral espástica. Os movimentos lentos, contorcidos e arritmados são características da paralisia cerebral atetoide. A diminuição do tônus, o movimento sem coordenação e a dificuldade de ficar sentado ou em pé são características da paralisia cerebral atáxica.
Resposta incorreta.
D. 
Dificuldade para sentar ou ficar em pé.
A rigidez e a tensão muscular são características da paralisia cerebral espástica. Os movimentos lentos, contorcidos e arritmados são características da paralisia cerebral atetoide. A diminuição do tônus, o movimento sem coordenação e a dificuldade de ficar sentado ou em pé são características da paralisia cerebral atáxica.
Resposta incorreta.
E. 
Os movimentos são lentos e contorcidos, ou súbitos e rápidos, nos pés, braços, mãos ou músculos faciais.
A rigidez e a tensão muscular são características da paralisia cerebral espástica. Os movimentos lentos, contorcidos e arritmados são características da paralisia cerebral atetoide. A diminuição do tônus, o movimento sem coordenação e a dificuldade de ficar sentado ou em pé são características da paralisia cerebral atáxica.
3. 
A deficiência motora pode ser classificada pelos membros afetados. No primeiro dia de aula, você recebe a informação que há dois alunos com deficiência motora: o aluno A tem hemiplegia e o aluno B apresenta paraplegia. Marque a alternativa correta. 
Resposta incorreta.
A. 
O aluno A tem perda parcial da função motora de um lado do corpo. O aluno B apresenta perda total da função motora dos membros inferiores.
O aluno A tem hemiplegia, que consiste na perda total da função motora de um lado do corpo. O aluno B, por sua vez, tem paraplegia, a qual é caracterizada pela perda total da função motora dos membros inferiores. O aluno que apresenta perda parcial da função motora tem uma hemiparesia. O aluno que tem uma perda parcial da função motora apresenta uma Paraparesia
Resposta incorreta.
B. 
O aluno A tem perda total da função motora dos membros inferiores. O aluno B apresenta perda total da função motora de um lado do corpo.
O aluno A tem hemiplegia, que consiste na perda total da função motora de um lado do corpo. O aluno B, por sua vez, tem paraplegia, a qual é caracterizada pela perda total da função motora dos membros inferiores. O aluno que apresenta perda parcial da função motora tem uma hemiparesia. O aluno que tem uma perda parcial da função motora apresentauma Paraparesia
Você acertou!
C. 
O aluno A tem perda total da função motora de um lado do corpo. O aluno B apresenta perda total da função motora dos membros inferiores.
O aluno A tem hemiplegia, que consiste na perda total da função motora de um lado do corpo. O aluno B, por sua vez, tem paraplegia, a qual é caracterizada pela perda total da função motora dos membros inferiores. O aluno que apresenta perda parcial da função motora tem uma hemiparesia. O aluno que tem uma perda parcial da função motora apresenta uma Paraparesia
Resposta incorreta.
D. 
O aluno A tem perda total da função motora de um lado do corpo. O aluno B apresenta perda parcial da função motora dos membros inferiores.
O aluno A tem hemiplegia, que consiste na perda total da função motora de um lado do corpo. O aluno B, por sua vez, tem paraplegia, a qual é caracterizada pela perda total da função motora dos membros inferiores. O aluno que apresenta perda parcial da função motora tem uma hemiparesia. O aluno que tem uma perda parcial da função motora apresenta uma Paraparesia
Resposta incorreta.
E. 
O aluno A tem perda parcial da função motora dos membros inferiores. O aluno B apresenta perda total da função motora dos membros inferiores.
O aluno A tem hemiplegia, que consiste na perda total da função motora de um lado do corpo. O aluno B, por sua vez, tem paraplegia, a qual é caracterizada pela perda total da função motora dos membros inferiores. O aluno que apresenta perda parcial da função motora tem uma hemiparesia. O aluno que tem uma perda parcial da função motora apresenta uma Paraparesia
4. 
Ao ter um aluno com deficiência motora em sua turma, você necessita adotar estratégias para que seu objetivo atinja esse aluno. Qual estratégia pode ser adotada?
Resposta incorreta.
A. 
O uso de materiais que priorizem o som.
Na deficiência motora, utiliza-se como estratégia a utilização de lousas com letras magnéticas, pranchas e material concreto, pois colaboram no processo de aprendizagem. O Sistema Braile e o uso do som devem ser utilizados no caso da deficiência visual, enquanto que Libras e falar sem colocar a mão na boca refere-se à deficiência auditiva.
Resposta incorreta.
B. 
Sistema Braile.
Na deficiência motora, utiliza-se como estratégia a utilização de lousas com letras magnéticas, pranchas e material concreto, pois colaboram no processo de aprendizagem. O Sistema Braile e o uso do som devem ser utilizados no caso da deficiência visual, enquanto que Libras e falar sem colocar a mão na boca refere-se à deficiência auditiva.
Resposta incorreta.
C. 
Libras.
Na deficiência motora, utiliza-se como estratégia a utilização de lousas com letras magnéticas, pranchas e material concreto, pois colaboram no processo de aprendizagem. O Sistema Braile e o uso do som devem ser utilizados no caso da deficiência visual, enquanto que Libras e falar sem colocar a mão na boca refere-se à deficiência auditiva.
Você acertou!
D. 
A utilização de lousas com letras magnéticas, pranchas e material concreto.
Na deficiência motora, utiliza-se como estratégia a utilização de lousas com letras magnéticas, pranchas e material concreto, pois colaboram no processo de aprendizagem. O Sistema Braile e o uso do som devem ser utilizados no caso da deficiência visual, enquanto que Libras e falar sem colocar a mão na boca refere-se à deficiência auditiva.
Resposta incorreta.
E. 
Falar claramente sem colocar a mão em frente à boca.
Na deficiência motora, utiliza-se como estratégia a utilização de lousas com letras magnéticas, pranchas e material concreto, pois colaboram no processo de aprendizagem. O Sistema Braile e o uso do som devem ser utilizados no caso da deficiência visual, enquanto que Libras e falar sem colocar a mão na boca refere-se à deficiência auditiva.
5. 
Entre as inúmeras atividades sugeridas para as pessoas com deficiência motora, estão atividades em que eles possam ter a percepção sobre o controle do corpo. Das atividades a seguir, qual se enquadraria nesse padrão?
Resposta incorreta.
A. 
Jogar xadrez.
As trocas de direção com deslocamento ajudam na percepção de controle do corpo. As demais atividades também são importantes, mas apresentam uma dinâmica corporal estática.
Resposta incorreta.
B. 
Aprender as regras de um esporte.
As trocas de direção com deslocamento ajudam na percepção de controle do corpo. As demais atividades também são importantes, mas apresentam uma dinâmica corporal estática.
Resposta incorreta.
C. 
Dinâmica de grupo na posição estática.
As trocas de direção com deslocamento ajudam na percepção de controle do corpo. As demais atividades também são importantes, mas apresentam uma dinâmica corporal estática.
Resposta incorreta.
D. 
Jogos cooperativos sem deslocamentos.
As trocas de direção com deslocamento ajudam na percepção de controle do corpo. As demais atividades também são importantes, mas apresentam uma dinâmica corporal estática.
Você acertou!
E. 
Atividades com troca de direção e deslocamentos variados.
As trocas de direção com deslocamento ajudam na percepção de controle do corpo. As demais atividades também são importantes, mas apresentam uma dinâmica corporal estática.
O Direito à inclusão
Desafio
João tem deficiência física decorrente de paraplegia e amputação de uma perna, ocorrida em razão de um acidente automotivo, razão pela qual se locomove por meio de cadeira de rodas. João aceitou o convite de sua namorada para os dois irem ao shopping center. Após apreciarem um saboroso almoço na praça de alimentação, João decidiu ir a uma loja para adquirir um terno novo, já que seria padrinho de casamento de amigos de infância. Após transitarem pelos corredores do shopping center, João escolheu, pela vitrine, o terno que desejava adquirir e adentrou a loja para provar a roupa. Ao apontar para o vendedor o terno que desejava adquirir, o mesmo lhe foi entregue para prova. Ao se dirigir para o provador, a cadeira de João não passava pela porta de qualquer provador da loja, considerando que havia cinco. A partir do caso apresentado, responda:
- João tem direito a se locomover e acessar todas as dependências do shopping que são permitidas a outros clientes?  
- João tem direito a acessar o provador da loja sem qualquer barreira física?
- João viu seu direito de locomoção violado?
Para elaborar o relatório, você deverá considerar que João tem condições de se locomover sozinho com sua cadeira de rodas.
Padrão de resposta esperado
A acessibilidade consiste na condição para utilização, com segurança e autonomia, total ou assistida, dos espaços, mobiliários e equipamentos urbanos, das edificações, dos serviços de transporte e dos dispositivos, sistemas e meios de comunicação e informação, por pessoa deficiente ou com mobilidade reduzida. O provador da loja é uma barreira física, pois é obstáculo que limita ou impede ao João o acesso, a liberdade de movimento ou a circulação com segurança. Logo, João se viu violado no seu direito de ir e vir, o que deve ser garantido em todo o shopping center, nas dependências do shopping que são permitidas a outros clientes.
1. 
Pessoas deficientes são aquelas que têm impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, os quais, em interação com diversas barreiras, podem obstruir a sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas. NÃO se enquadra como tais quem tenha:
Resposta incorreta.
A. 
Deficiência física.
Deficiência física: alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do corpo humano, acarretando o comprometimento da função física, apresentando-se sob a forma de paraplegia, paraparesia, monoplegia, monoparesia, tetraplegia, tetraparesia, triplegia, triparesia, hemiplegia, hemiparesia, ostomia, amputação ou ausência de membro, paralisia cerebral, nanismo, membros com deformidade congênita ou adquirida, exceto as deformidades estéticas e as que não produzam dificuldades para o desempenho de funções.
Resposta incorreta.
B. 
Deficiência auditiva.
Deficiência auditiva: perda bilateral,parcial ou total de quarenta e um decibéis (dB) ou mais, aferida por audiograma nas frequências de 500Hz, 1.000Hz, 2.000Hz e 3.000Hz.
Resposta incorreta.
C. 
Deficiência visual.
Deficiência visual: cegueira, na qual a acuidade visual é igual ou menor que 0,05 no melhor olho, com a melhor correção óptica; a baixa visão, que significa acuidade visual entre 0,3 e 0,05 no melhor olho, com a melhor correção óptica; os casos nos quais a somatória da medida do campo visual em ambos os olhos for igual ou menor que 60 ou a ocorrência simultânea de quaisquer das condições anteriores.
Resposta incorreta.
D. 
Deficiência mental.
Deficiência mental: funcionamento intelectual significativamente inferior à média, com manifestação antes dos dezoito anos e limitações associadas a duas ou mais áreas de habilidades adaptativas, tais como: 1. comunicação; 2. cuidado pessoal; 3. habilidades sociais; 4. utilização dos recursos da comunidade; 5. saúde e segurança; 6. habilidades acadêmicas; 7. lazer; e 8. trabalho.
Você acertou!
E. 
Deficiência sentimental.
Não existem registros de que a deficiência sentimental seja uma modalidade de deficiência amparada por lei.
2. 
O Direito, em diversas normas, preconiza a defesa das pessoas deficientes. NÃO se trata de um princípio básico que exige o cuidado com os deficientes:
Resposta incorreta.
A. 
O respeito pela dignidade inerente.
São princípios básicos: o respeito pela dignidade inerente, a autonomia individual, inclusive a liberdade de fazer as próprias escolhas, e a independência das pessoas.
Resposta incorreta.
B. 
A plena e efetiva participação e inclusão na sociedade.
Um dos paradigmas no cuidado dado às pessoas deficientes consiste na plena e efetiva participação e inclusão na sociedade.
Resposta incorreta.
C. 
O respeito pela diferença.
O respeito pela diferença e pela aceitação das pessoas com deficiência como parte da diversidade humana e da humanidade é um princípio de fundamental importância para a matéria.
Resposta incorreta.
D. 
A acessibilidade.
A acessibilidade é um valor importantíssimo elevado ao patamar de um princípio jurídico no tratamento aos deficientes.
Você acertou!
E. 
O respeito pelo desenvolvimento das capacidades apenas dos adultos com deficiência.
Cuida-se de uma exigência, um princípio, que prima pelo respeito pelo desenvolvimento das capacidades, inclusive das crianças com deficiência, e pelo direito das crianças com deficiência de preservar sua identidade.
3. 
A pessoa com deficiência deve ser protegida de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência, tortura, crueldade, opressão e tratamento desumano ou degradante, sendo considerados especialmente vulneráveis a criança, o adolescente, a mulher e o idoso com deficiência. A deficiência afeta a plena capacidade civil da pessoa para:
Resposta incorreta.
A. 
Casar-se.
A deficiência não afeta a plena capacidade civil da pessoa para casar-se e constituir união estável.
Você acertou!
B. 
Manifestar sua vontade, quando não consiga manifestá-la livremente.
A deficiência afeta a plena capacidade civil da pessoa para manifestar sua vontade quando não consiga manifestá-la livremente.
Resposta incorreta.
C. 
Exercer o direito de decidir sobre o número de filhos.
A deficiência não afeta a plena capacidade civil da pessoa para exercer o direito de decidir sobre o número de filhos e de ter acesso a informações adequadas sobre reprodução e planejamento familiar.
Resposta incorreta.
D. 
Conservar sua fertilidade.
A deficiência não afeta a plena capacidade civil da pessoa para conservar sua fertilidade, sendo vedada a esterilização compulsória.
Resposta incorreta.
E. 
Exercer o direito à família.
A deficiência não afeta a plena capacidade civil da pessoa para exercer o direito à família e à convivência familiar e comunitária.
4. 
A educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurados sistema educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas características, interesses e necessidades de aprendizagem. NÃO incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar:
Resposta incorreta.
A. 
Sistema educacional inclusivo em todos os níveis e modalidades.
Deve haver sistema educacional inclusivo em todos os níveis e modalidades, bem como o aprendizado ao longo de toda a vida.
Resposta incorreta.
B. 
Aprimoramento dos sistemas educacionais.
Deve existir aprimoramento dos sistemas educacionais, visando garantir condições de acesso, permanência, participação e aprendizagem por meio da oferta de serviços e de recursos de acessibilidade que eliminem as barreiras e promovam a inclusão plena.
Resposta incorreta.
C. 
Projeto pedagógico que institucionalize o atendimento educacional especializado.
Deve existir projeto pedagógico que institucionalize o atendimento educacional especializado, assim como os demais serviços e adaptações razoáveis, para atender às características dos estudantes com deficiência e garantir o seu pleno acesso ao currículo em condições de igualdade, promovendo a conquista e o exercício de sua autonomia.
Você não acertou!
D. 
Oferta de educação bilíngue em Libras.
Deve existir oferta de educação bilíngue, em Libras como primeira língua e na modalidade escrita da língua portuguesa como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas.
Resposta correta.
E. 
Inclusão de uma disciplina em todos os cursos superiores com conteúdo curricular de temas relacionados à pessoa com deficiência nos respectivos campos de conhecimento.
Não incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar a inclusão de uma disciplina em todos os cursos superiores com conteúdo curricular de temas relacionados à pessoa com deficiência nos respectivos campos de conhecimento.
5. 
A pessoa com deficiência tem direito ao trabalho de sua livre escolha e aceitação, em ambiente acessível e inclusivo, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas, além de ter o direito ao transporte e à mobilidade. Sobre esses temas NÃO se pode afirmar:
Você acertou!
A. 
As pessoas jurídicas de direito público não são obrigadas a garantir ambientes de trabalho acessíveis e inclusivos.
As pessoas jurídicas de direito público, privado ou de qualquer natureza são obrigadas a garantir ambientes de trabalho acessíveis e inclusivos.
Resposta incorreta.
B. 
A pessoa com deficiência tem direito, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas, a condições justas de trabalho.
A pessoa com deficiência tem direito, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas, a condições justas e favoráveis de trabalho, incluindo igual remuneração por trabalho de igual valor.
Resposta incorreta.
C. 
É proibida a restrição ao trabalho da pessoa com deficiência e qualquer discriminação em razão de sua condição.
É proibida a restrição ao trabalho da pessoa com deficiência e qualquer discriminação em razão de sua condição, inclusive nas etapas de recrutamento, seleção, contratação, admissão, exames admissionais e periódico, permanência no emprego, ascensão profissional e reabilitação profissional, bem como exigência de aptidão plena.
Resposta incorreta.
D. 
Consideram-se como integrantes dos serviços de transporte os veículos, os terminais, as estações, os pontos de parada, o sistema viário e a prestação do serviço.
Para fins de acessibilidade aos serviços de transporte coletivo terrestre, aquaviário e aéreo em todas as jurisdições, consideram-se como integrantes desses serviços os veículos, os terminais, as estações, os pontos de parada, o sistema viário e a prestação do serviço.
Resposta incorreta.
E. 
Para colocação do símbolo internacional de acesso nos veículos, as empresas de transporte coletivo de passageiros dependem da certificação de acessibilidade.
Para colocação do símbolo internacional de acesso nos veículos, as empresas de transportecoletivo de passageiros dependem da certificação de acessibilidade emitida pelo gestor público responsável pela prestação do serviço.
Conceituando ensino integrado e o inclusivo
DESAFIO
A American Association on Intellectual and Developmental Disabilities (AAIDD), associação que guia os trabalhos com deficientes intelectuais, tem como premissas o apoio com recursos e as estratégias que visam a promover o desenvolvimento, a educação, os interesses e o bem-estar de uma pessoa e que melhoram o seu desenvolvimento. No caso dessa população, os processos de escolarização das pessoas têm se mostrado muito complexos, devido à especificidade de alguns quadros da deficiência. Ao ingressar na escola, é preciso que existam estratégias e formas que possibilitem uma aprendizagem eficaz, impedindo qualquer forma de exclusão. Isso significa que, para que a escola se torne inclusiva efetivamente, deve-se pensar em formas de organização de trabalho pedagógico.
Imagine que você é professor de uma escola estadual da sua cidade. Na sua turma do 5.º ano, você tem um aluno com deficiência intelectual e os demais alunos sem deficiência.
Como professor, quais estratégias você criaria para atender o aluno com deficiência intelectual e os alunos sem deficiência? Descreva dois exemplos de atividades.
RESPOSTA
o criar as atividades para alunos com deficiência intelectual, todo o procedimento deve ser pensado: os níveis de estímulo, de ajuda e de complexidade da atividade, de acordo com o desempenho do aluno. A instrução verbal, o tipo de ajuda motora e o incentivo fornecido pelo professor serão determinantes para a realização da atividade.
Exemplos de atividades que você pode trabalhar com eles:
Vôlei sentado: a modalidade será flexibilizada com o uso de uma bola diferente e com a criação de novas regras. Talvez seja necessário repetir o jogo mais vezes para que o aluno entenda a dinâmica.
Jogo de passes: em duplas, os jogadores ficarão de frente um para o outro e trocarão passes, deslocando-se para frente e para trás de costas. 
Exercícios
1. A pessoa com deficiência intelectual apresenta raciocínio e compreensão abaixo da média em relação às outras pessoas. Além disso, a deficiência intelectual pode ser definida como:
A.  É uma doença e se caracteriza por ser o resultado de uma não alteração no funcionamento intelectual superior à média, que aparece depois dos 18 anos.
B. É uma doença e se caracteriza por ser o resultado de uma alteração no funcionamento intelectual inferior à média, que aparece antes dos 18 anos.
C. É uma alteração e se caracteriza por ser o resultado de uma alteração ambiental ocasionada por falta de cuidados durante a gravidez.
D. É uma doença e se caracteriza por ser o resultado de uma alteração genética nos cromossomos acompanhada de limitações mentais.
E. É uma alteração e se caracteriza por limitações significativas tanto no funcionamento intelectual quanto no comportamento adaptativo.
 
2.O diagnóstico da deficiência intelectual é baseado no comprometimento global, e não em uma área específica. Porém, alguns aspectos/elementos são fundamentais e estão ligados ao diagnóstico dessa deficiência. Assinale a alternativa correta:
A. Para ser diagnosticada como deficiente intelectual, a pessoa deve apresentar uma redução significativa em seu QI, além de dificuldade de realizar atividades como estudar e trabalhar.
B. Para ser diagnosticada como deficiente intelectual, a pessoa deve apresentar uma redução significativa em seu funcionamento intelectual, além de dificuldade de realizar atividades da vida diária.
C. Para ser diagnosticada como deficiente intelectual, a pessoa deve apresentar uma redução significativa de determinadas substância cerebrais, além de dificuldade de realizar atividades da vida diária.
D. Para ser diagnosticada como deficiente intelectual, a pessoa deve apresentar uma redução significativa em seu funcionamento intelectual, além de facilidade de realizar atividades da vida diária.
E. Para ser diagnosticada como deficiente intelectual, a pessoa deve apresentar uma redução significativa em seu funcionamento corporal, além de dificuldade de realizar atividades da vida diária.
3. Existem múltiplos fatores que podem ocasionar deficiência intelectual. Eles são classificados em pré-natais, quando ocorrem antes do nascimento, perinatais, quando ocorrem durante o parto, e pós-natais, quando ocorrem depois do nascimento. Nesse sentido, o uso de álcool, tabaco ou drogas pela gestante e traumas obstétricos são fatores de risco para o desenvolvimento de deficiência intelectual nos períodos:
A. Pós-natal e perinatal.
B. 
Pós-natal e pré-natal.
C. Perinatal e pré-natal.
D. Pré-natal e perinatal.
E. Pré-natal e pós-natal.
4. A identificação do fator etiológico da deficiência intelectual (DI) é importante para que a intervenção seja precoce ou até mesmo a própria prevenção da mãe antes de engravidar. A etiologia da DI pode ser considerada multifatorial, composta por quatro categorias de riscos: biomédicos, sociais, comportamentais e educacionais. Marque alternativa que contém dois fatores multifatoriais existentes na fase perinatal:
A. Lesão no nascimento e cuidador incapacitado.
B. Prematuridade e lesão cerebral.
C. Má nutrição e rejeição dos pais à criança.
D. Distúrbios neonatais e falta de encaminhamento médico.
E. Distúrbios de gene único e pais fumantes.
5. A pessoa com deficiência intelectual tem dificuldade para aprender, entender e realizar atividades que são comuns para as outras pessoas. Para que ocorra a inclusão na sociedade, é preciso que haja a garantia do direito coletivo de exercício da cidadania, independentemente de gênero, origem socioeconômica, escolaridade, opção sexual, religião, cor, raça e deficiência. Assim, para o fortalecimento de uma cultura inclusiva, faz-se necessário que se pratique:
A. a valorização de cada pessoa com a sua individualidade.
B. a criação de espaço somente para pessoas com deficiência intelectual.
C. a criação de ambientes educacionais específicos.
D. a convivência dentro da diversidade de grupos específicos. 
E. a classificação das pessoas em ações da vida social.