INTERPRETAÇÃO_SAQUAREMA (2)

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INTERPRETAÇÃO
TEXTUAL
Com Dayene Gomes
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O que é texto?
Linguagem verbal: 
_________________________________________________________
Linguagem não verbal: 
_________________________________________________________
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Noções gerais de interpretação e compreensão de texto
Lembre-se de que: interpretar é diferente de compreender!
Compreender é a análise do que está escrito no texto. A informação está 
explícita no texto.
Interpretar é o que se pode concluir sobre o que está escrito no texto. A 
informação está além do texto, mas tem conexão com ele (capacidade de 
fazer inferências e realizar pressupostos).
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Três níveis da análise de texto:
Textual -
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Intertextual -
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Intratextual -
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
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As expressões que geralmente
se relacionam com a
compreensão são:
• Segundo o texto…
• De acordo com o autor…
• No texto…
• O texto informa que...
• O autor sugere…
Na interpretação de texto, as
expressões geralmente utilizadas são:
• Diante do que foi exposto,
podemos concluir…
• Infere-se do texto que…
• O texto nos permite deduzir que…
• Conclui-se do texto que...
• O texto possibilita o entendimento
de...
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Pressupostos e subentendidos
Pressupostos: algumas palavras dentro da frase carregam informações
implícitas.
 Todos tiraram nota baixa, até você.
 Os alunos, que estudam, serão aprovados.
 Uma das causas da reprovação é a falta de dedicação.
 Apesar de ser mulher, é muito inteligente.
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Subentendidos: são mensagens implícitas deduzidas subjetivamente pelo 
interlocutor.
Maria – Vamos ao shopping?
João – Mas está frio...
Possível subentendido: Carlos sugere que não quer ir ao cinema.
Você vai a pé para casa agora?
Possível subentendido: Eu posso lhe dar uma carona ou é perigoso andar a pé 
na rua a estas horas.
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9. Considerando os mecanismos de coesão no texto, julgue o item quanto à
correta correspondência entre o termo destacado e o respectivo elemento de
referência.
“Isso” (linha 18) – “o reconhecimento internacional” (linha 14)
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10. A partir das ideias e das estruturas linguísticas do texto acima, julgue os
itens que se seguem.
Infere-se do período “Mas a opção (...) da mídia” (L.17-19) que nem todos “os
temas polêmicos” recebem a atenção dos meios de comunicação.
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Coesão e Coerência
Coesão: ligação entre as partes do texto. Lembre-se de um tecido, de uma colcha de retalhos.
Coesão referencial: _____________________________________________________________
 O cachorro latiu. Ele fica irritado quando há pessoas na rua, mas é um animal bastante amável.
 Para ser aprovados, é necessário estudar isto: Português e Conhecimentos Pedagógicos.
 Estudo todos os dias Língua Portuguesa, e isso tem feito toda a diferença.
Coesão sequencial: _____________________________________________________________
 Eu me esforcei muito e fui aprovada em 1º lugar, mas para alcançar meu objetivo, abdiquei-me
de vários momentos com a minha família. Contudo, não me arrependo, pois hoje alcancei a tão
sonhada estabilidade.
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 Coerência: unidade de sentido criada pela relação semântica 
entre as partes do texto.
Doente não à foi estava a aula ele. 
• _____________________________________________________
• _____________________________________________________
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Coesão sem coerência
Fui à praia me bronzear porque estava nevando e, quando isso
acontece, o calor aumenta, o que faz com que sintamos frio.
Coerência sem coesão
Saí. Praia. Futebol. Volto à noite. Morto. Não espere nada de mim. Bj!
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Denotação e Conotação
Denotativa: lembre-se de dicionário.
LINGUAGEM:
Conotativa: sentido figurado.
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Estratégias para Compreensão/ Interpretação de Textos
1º sublinhe as palavras repetidas e os sinônimos que forem aparecendo na sua primeira leitura;
2º Circule os pronomes e sublinhe os seus referentes;
3º (opcional) Faça um resumo das informações. Essa última etapa só é feita em textos bastantes complexos.
Exemplo:
O g1 obteve o áudio com a conversa de um dos pilotos com o controle de tráfego aéreo (ouça mais acima).
Nele, é possível escutar um alarme na cabine de comando; alguns segundos depois, o piloto declara: “pan-pan,
pan-pan, pan-pan”.
Essa palavra, repetida três vezes, significa que a tripulação está comunicando ao controlador de tráfego aéreo
uma situação de "urgência". No áudio, o piloto informa que o motor direito apagou e que está voando em
monomotor -- aviões usados em voos comerciais são preparados para voar em segurança com um único
motor em caso de emergência.
O piloto, então, pede para desviar o voo e pousar em Petrolina. E, por medida de precaução, solicita apoio no
solo do Corpo de Bombeiros e assistência médica.
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https://g1.globo.com/
Interpretação Textual / Exercícios
Professora: Dayene Gomes 
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1. Abaixo aparecem cinco frases com marcadores textuais destacados; assinale a frase em que se indica
corretamente o valor textual de um desses marcadores:
A) Nesta pequena cidade Cláudio quase não sai, então conhece muito pouca gente / tempo;
B) Márcio é trabalhador, leal, sincero... em poucas palavras, é um bom sujeito / resumo;
C) João dava aula para turmas diferentes. Na verdade, só coordenava os estudos na sala / ratificação;
D) Todo ensaio filosófico atende, pois, a dois aspectos: o que as coisas são e o que se pensou sobre elas /
consequência;
E) Fulano escreveu uma carta anônima? Bom caráter que ele deve ser / determinação.
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2. Observe o seguinte texto, adaptado de uma pequena notícia de uma revista, em que um cantor famoso declara:
“Não é que eu esteja cansado de viajar, mas o que eu não posso fazer é sair de um estúdio de gravação e começar
imediatamente uma série de shows. Isso é impossível. Você fica, nessas horas, com a cabeça confusa. No entanto,
voltei às excursões: no dia 2 de outubro terminei a gravação do meu último disco e no dia 3 já estava cantando em São
Paulo. Nem física nem psicologicamente se pode suportar esse ritmo. Mas esta vai ser a última excursão, sabe? O que
acontece é que para um cantor é muito importante excursionar com um disco novo.”
Na estruturação de um texto, é muito importante a presença de elementos de coesão; o segmento desse texto que é
independente de elementos coesivos anafóricos, ou seja, ligados a elementos anteriores, é:
A) Isso é impossível;
B) Você fica, nessas horas, com a cabeça confusa;
C) Não é que eu esteja cansado de viajar;
D) Nem física nem psicologicamente se pode suportar esse ritmo;
E) Mas esta vai ser a última excursão, sabe?
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3. Considerando os mecanismos de coesão no texto, julgue o item quanto à
correta correspondência entre o termo destacado e o respectivo elemento
de referência.
“que” (linha 30), em “que começou” – “o Fefa” (linha 30)
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A manhã desta segunda-feira foi diferente para boa parte dos moradores do
Jacintinho, um dos bairros mais populosos de Maceió. O Ronda no Bairro,
programa do Governo de Alagoas que combina policiamento de proximidade com
ações sociais, promoveu uma série de ações culturais e de cidadania no bairro.
Há pouco mais de um ano atuando no Jacintinho, o Ronda no Bairro já contribui
efetivamente para a redução dos índices de violência na região, sempre aliando as
ações sociais — como aulas de judô, tae kwon do, assistência escolar, música,
pintura e desenho — com o policiamento de proximidade, feito por quase
cinquenta agentes todos os dias.
“O programa teve início aqui no Jacintinho, sempre conciliando o operacional
com o social. Felizmente, com isso, conseguimos contribuir ativamente com a
redução dos índices de criminalidade como, por exemplo, no que se refere aos
assaltos a coletivos. Em novembro de 2018, chegamos a zerar as ocorrências desse
tipo no Jacintinho e isso já é uma grande vitória. O policiamento de proximidade
tem feito a diferença na vida das pessoas”, conta o capitão subcomandante do
Ronda no Bairro.
Internet: <agenciaalagoas.al.gov.br>(com adaptações)
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4. No primeiro parágrafo do texto, tanto o trecho “um dos bairros mais
populosos de Maceió” quanto o trecho “programa do Governo de Alagoas que
combina policiamento de proximidade com ações sociais” fornecem uma
explicação a respeito do termo que os antecede.
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5. O emprego dos termos “combina”, “aliando” e ‘conciliando’ no texto
contribui para realçar uma característica essencial do programa Ronda no
Bairro: o fato de o programa conjugar policiamento de proximidade com
ações sociais.
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6. De acordo com a fala do capitão subcomandante apresentada no terceiro
parágrafo do texto, os resultados do programa Ronda no Bairro estão limitados
à diminuição de ocorrência de crimes de menor potencial ofensivo, como os
assaltos a ônibus.
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7. Depreende-se do texto que a prefeitura de Maceió direcionou no mínimo
cinquenta policiais para trabalhar diariamente no programa Ronda no Bairro.
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8. Assinale a alternativa em que NÃO há o sentido figurado, conotativo, no 
termo sublinhado:
A) Meu coração se alegra quando te encontra.
B) O tempo voa, e não nos damos conta.
C) O pássaro cantou lindamente nesta manhã de primavera.
D) As palavras são armas poderosas.
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Paráfrase: maneira diferente de dizer algo que foi dito, frase sinônima de outra.
As bancas exploram esse conceito de reescritura tratando da manutenção/ preservação do
sentido ou da alteração/ prejuízo do sentido associando à correção.
Exemplo:
“Tinha duas enormes mesas: sempre cheia de mapas, uma, e de material de pesquisa, a
outra.”
Haviam duas mesas enormes: a primeira cheia de mapas sempre; a segunda, de material
de pesquisa.
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GRAMATICAL TEXTUAL
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• A professora de Português, que nos sugeriu o livro, era minha prima.
 A professora de Português, a qual nos sugeriu o livro, era minha prima.
• João é um alto funcionário.
 João é um funcionário alto.
• Desde que vocês entendam, ficarei satisfeito.
 Se vocês entenderem, ficarei satisfeito.
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• Nos últimas 50 anos, as mudanças climáticas vêm alterando muito o
ecossistema. (continuidade)
 Há 50 anos, as mudanças climáticas alteraram muito o ecossistema.
(pontual)
• Estarem seguindo o exemplo.
 Estarem aderindo o exemplo.
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Considerando a correção gramatical e a coerência das propostas de
substituições no texto, julgue o item:
9. precisam de” (linha 14) por requerem
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Considerando a correção gramatical e a coerência das propostas de
substituições no texto, julgue o item
10. “havia” (linha 23) por existia
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Reescritura de Textos
Exercícios
Professora: Dayene Gomes
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1. Quanto à correção gramatical, à coesão e à coerência da proposta de
reescrita para cada um dos trechos destacados do texto, julgue o item.
“Estão sendo pensados projetos estruturantes” (linhas 40 e 41):
Estamos planejando projetos estruturantes
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2. “Como se trata de um empreendimento estratégico para a economia do
País, será necessário garantir” (linha 39):
Embora o empreendimento seja estratégico para a economia nacional, a
necessidade de garantir
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3. “que, segundo” (linha 41) por onde, de acordo com
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4. “O mundo se divide em duas espécies de pessoas: aquelas que querem
falar com você e aquelas com as quais você quer falar.” Nessa frase, é possível
trocar de posição os termos sublinhados sem alteração do sentido original, o
que NÃO acontece na seguinte frase:
a) Como a aranha, os livros tecem a rede que enrola e que enreda;
b) Os livros são os conselheiros mais acessíveis e sábios;
c) A gente tem de saber a hora certa de chegar e ir embora;
d) Toda obra de arte mira sua própria época e o futuro;
e) Agentes funerários e poetas gostam de se vestir de preto.
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5. Cada uma das alternativas a seguir apresenta uma proposta de reescrita que altera a pontuação do seguinte
trecho do texto: “A equipe de pesquisadores percebeu que os apêndices (estruturas que se projetam para fora
do corpo, como os bicos, caudas e orelhas) dos animais estão aumentando de tamanho.” (linhas de 4 a 7).
Assinale a alternativa em que a proposta apresentada preserva a correção gramatical do texto.
a) A equipe de pesquisadores percebeu que os apêndices, (estruturas que se projetam para fora do corpo,
como os bicos, caudas e orelhas), dos animais, estão aumentando de tamanho.
b) A equipe de pesquisadores percebeu que os apêndices estruturas que se projetam para fora do corpo como,
os bicos, caudas e orelhas dos animais, estão aumentando de tamanho
c) A equipe de pesquisadores percebeu que os apêndices — estruturas que se projetam para fora do corpo,
como os bicos, caudas e orelhas — dos animais estão aumentando de tamanho.
d) A equipe de pesquisadores percebeu que os apêndices — (estruturas que se projetam para fora do corpo,
como os bicos, caudas e orelhas) — dos, animais, estão aumentando de tamanho.
e) A equipe de pesquisadores percebeu que, os apêndices — estruturas que se projetam para fora do corpo,
como os bicos, caudas e orelhas, dos animais estão aumentando de tamanho.
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6. Na linha 20, estariam mantidas a correção gramatical do texto e as relações
sintáticas e semânticas estabelecidas entre os elementos que compõem o
período caso a expressão “em apenas dois anos” fosse deslocada, com as
vírgulas que a isolam, para imediatamente depois da forma verbal “alcançar”.
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“As riquezas cobrem o homem, e com as suas cores cobrem e escondem não
apenas os defeitos docorpo, mas também os da alma.”
7. O segmento sublinhado da frase pode ser reescrito de modo adequado na
seguinte forma:
a) não apenas os defeitos do corpo, contudo os da alma;
b) não os defeitos do corpo, mas os da alma;
c) os defeitos do corpo e os da alma;
d) somente os defeitos do corpo, mas não os da alma;
e) tão somente os defeitos do corpo e os da alma.
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8. A respeito dos aspectos gramaticais do texto 14A1-I, julgue o item a seguir.
A correção gramatical do texto seria mantida com a substituição do termo
“ao”, em “quanto ao que podem expressar” (primeiro período do primeiro
parágrafo), por aquilo.
”As línguas são, de certo ponto de vista, totalmente equivalentes quanto ao
que podem expressar, e o fazem com igual facilidade (embora lançando mão
de recursos bem diferentes).”
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Tipos e Gêneros Textuais
Tipos de Discurso
Professora: Dayene Gomes
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TIPOLOGIA TEXTUAL
Conceito: modo como o texto é organizado, características fixas. Não
confunda tipos textuais com gêneros textuais.
Exemplos de gêneros textuais:
• carta,
• notícia,
• bula,
• receita, (são incontáveis).
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Narrativo (Contam-se fatos)
O texto narrativo conta uma história. Assim, se o enredo seguir uma sequência cronológica, trata-se de um
enredo linear. Do contrário, se existir uma mistura entre o passado, o presente e o futuro, estamos diante de
um enredo não linear.
Elementos da narrativa:
Espaço (Físicos ou Psicológicos);
Tempo (Cronológico ou Psicológico);
Personagem (Protagonista e Coadjuvante);
Enredo;
Narrador.
Dica: nesta tipologia o tempo predominante é o passado.
São exemplos de gêneros em que prevalece a sequência narrativa: relato, crônica, romance, fábula, conto de
fada, piada, notícia.
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Descritivo (Criam-se imagens)
A descrição é o ator de descrever algo: pessoa, objeto, lugar. É um retrato que pode ser 
objetivo ou subjetivo, apontando atributos e valorizando os detalhes. 
Dica: o texto tem muitos termos de valor adjetivo. 
Principais gêneros textuais: manual, anúncio, propaganda, relatórios, biografia, tutorial.
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Injuntivo (Apresentam-se comandos, ordens, pedidos)
A injunção é um tipo textual que pretende instruir ou ensinar alguém a fazer algo, por isso, apresenta uma
sucessão de informações que podem estar organizadas em pequenos parágrafos ou numerada em passos. A ideia
central é levar a uma ação por parte do receptor (ou leitor) que recebe a mensagem.
 textos objetivos, sem espaço para outras interpretações;
 uso da linguagem simples e objetiva, e, por vezes, técnica;
 utilização de verbos no imperativo, que denotam ordem.
Principais gêneros textuais: receitas de bolo, discursos de autoridades, manual de instruções, livros de autoajuda, 
leis.
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Dissertativo (Discutem-se ideias, discorre sobre um tema)
A dissertação é, de maneira geral, um tipo textual opinativo e 
argumentativo. Além disso, pode ser persuasivo, já que tem como 
intuito defender uma ideia ou um conceito sobre determinado assunto 
através de argumentações pautadas em dados, estatísticas e 
exemplos concretos.
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Dissertação Expositiva/ Informativa
 Apresenta informações sobre determinado assunto;
 Reúne informações e as apresenta de maneira incoerente e imparcial;
 Linguagem clara e direta;
 uso de informações, dados e referências para expor o tema;
 recorre à conceituação e definição para explicar os temas.
Principais gêneros textuais: palestras, seminários, entrevistas, verbetes de dicionários e enciclopédias.
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Dissertação Argumentativa
 Presença de apreciações, opiniões e juízos de valor do autor do texto (TESE do autor, opinião fundamentada);
 Foco na formação da opinião do leitor, persuadindo-o;
 Uso da norma culta (linguagem formal);
 Recorre à coerência e à coesão para criar uma argumentação lógica e bem conectada pelos elementos 
coesivos;
 Utilização de dados, exemplos e estatísticas de outras pesquisas para corroborar suas ideias;
 Explicações fundamentadas em outros autores, por exemplo, para a defesa do tema com mais propriedade.
Principais gêneros textuais: redação de concursos, artigos de opinião, cartas de leitor, discursos de
defesa/acusação, resenhas.
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Tipos e Gêneros Textuais 
Tipos de Discurso / Exercícios
Professora: Dayene Gomes
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Envelhecer é chato, mas consolemo‐nos: a alternativa é pior. Ninguém que eu conheça morreu e voltou para contar como é estar morto, mas o consenso geral
é que existir é muito melhor do que não existir. Há dúvidas, claro. Muitos acreditam que com a morte se vai desta vida para outra melhor, inclusive mais barata,
além de eterna. Só descobriremos quando chegarmos lá. Enquanto isso vamos envelhecendo com a dignidade possível, sem nenhuma vontade de experimentar a
alternativa.
Mas há casos em que a alternativa para as coisas como estão é conhecida. Já passamos pela alternativa e sabemos muito bem como ela é. Por exemplo: a
alternativa de um país sem políticos, ou com políticos cerceados por um poder mais alto e armado. Tivemos vinte anos desta alternativa e quem tem saudade
dela precisa ser constantemente lembrado de como foi. Não havia corrupção? Havia, sim, não havia era investigação pra valer. Havia prepotência, havia censura à
imprensa, havia a Presidência passando de general para general sem consulta popular, repressão criminosa à divergência, uma política econômica subserviente a
um “milagre” econômico enganador. Quem viveu naquele tempo lembra que as ordens do dia nos quartéis eram lidas e divulgadas como éditos papais para
orientar os fiéis sobre o “pensamento militar”, que decidia nossas vidas.
Ao contrário da morte, de uma ditadura se volta, preferencialmente com uma lição aprendida. E, para garantir‐se que a alternativa não se repita, é preciso
cuidar para não desmoralizar demais a política e os políticos, que seja. Melhor uma democracia imperfeita do que uma ordem falsa, mas incontestável. Da
próxima vez que desesperar dos nossos políticos, portanto, e que alguma notícia de Brasília lhe enojar, ou você concluir que o país estaria melhor sem esses
dirigentes e representantes que só representam seus interesses, e seus bolsos, respire fundo e pense na alternativa.
Sequer pensar que a alternativa seria preferível – como tem gente pensando – equivale a um suicídio cívico. Para mudar isso aí, prefira a vida – e o voto.
(Adaptado. Veríssimo, O Globo, 30/6/2013)
1. Após a leitura do texto devemos classificá‐lo como predominantemente:
a) informativo
b) narrativo
c) descritivo
d) argumentativo
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2. A frase abaixo que exemplifica um texto descritivo é:
a) Quem não for belo aos vinte anos, forte aos trinta, esperto aos quarenta e rico aos 
cinquenta, não pode esperar ser tudo isso depois;
b) O envelhecimento ocorre apenas dos 25 aos 30 anos. O que se obtém até esse momento 
é o que se conservará para sempre;
c) Eu era criança, era pequeno e era cruel;
d) Deve-se o maior respeito à criança;
e) A juventude deve ser domada com a razão, não com a força.
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3. O texto é predominantemente do tipo
a) expositivo.
b) dissertativo.
c) injuntivo.
d) descritivo.
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O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
O Cavalo Descontente
Era uma vez um cavalo que, em pleno inverno, desejava o regresso da primavera. De fato, ainda que agora descansasse tranquilamente no
estábulo, via-se obrigado a comer palha seca.
- Ah, como sinto saudades de comer a erva fresca que nasce na primavera! dizia o pobre animal.
A primavera chegou e o cavalo teve sua erva fresca, mas começou a trabalhar bastante porque era época da colheita.
- Quando chegará o verão? Já estou farto de passar o dia inteiro puxando o arado! lamentava-se o cavalo.
Chegou o verão, mas o trabalho aumentou e o calor tornou-se muito forte.
- Oh, o outono! Estou ansioso pela chegada do outono! Dizia mais uma vez o cavalo, convencido de que naquela estação terminariam seus
males.
Mas no outono teve que carregar lenha para que seu dono estivesse preparado para enfrentar o inverno. E o cavalo não parava de queixar-
se e de sofrer.
Quando o inverno chegou novamente, e o cavalo pode finalmente descansar, compreendeu que tinha sido fantasioso tentar fugir do
momento presente e refugiar-se na quimera do futuro.
Esta não é a melhor forma de encarar a realidade da vida e do trabalho.
É melhor descobrir o que a vida tem de bom momento a momento, vivendo o presente da melhor forma possível.
Fonte: O Livro das virtudes para crianças. Willim J. Bennett /https://www.contandohistorias.com.br/html/ contandohistorias.html
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4. O texto é predominantemente do tipo
a)Injuntivo.
b) descritivo.
c) narrativo.
d) expositivo.
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Nos enunciados abaixo, pode-se observar a presença de diferentes tipologias textuais como base dos 
gêneros materializados nas sequências enunciativas. Numere os parênteses conforme o código de cada 
tipologia.
( ) 1 - --- Não; é casada. --- Com quem? --- Com um estancieiro do Rio grande. --- Chama-se? --- Ele? Fonseca, 
ela, Maria Cora. --- O marido não veio com ela? --- Está no Rio Grande. (ASSIS, Machado de Assis.Maria
Cora.)
( ) 2 - Ao acertar os seis números na loteria, Paulo foi para casa, entrou calado no quarto e dormiu.
( ) 3 - Incorpore em sua vida quatro sentimentos positivos: a compaixão, a generosidade, a alegria e o
otimismo.
( ) 4 - No meu ponto de vista, a mulher ideal deve ter como características físicas o cabelo liso, pele macia,
olhos claros, nariz fino. Ser amiga, compreensiva e, acima de tudo, ser fiel. (ALVES, André, Escola. Estadual
Pereira Barreto. Texto adaptado.)
( ) 5 - As palavras mal empregadas podem ter efeitos mais negativos do que os traumas físicos.
( 1 ) narrativa; ( 2 ) dialogal; ( 3 ) argumentativa; ( 4 ) injuntiva; ( 5 ) descritiva.
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5. Está correta a alternativa:
a) 1 - 2 - 3 - 4 - 5.
b) 1 - 3 - 2 - 4 - 5.
c) 2 - 1 - 4 - 5 - 3.
d) 4 - 3 - 2 - 5 - 1.
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6. Acerca das ideias, dos sentidos e dos aspectos linguísticos do
texto precedente, julgue o item seguinte.
O terceiro parágrafo do texto é essencialmente descritivo, porque 
caracteriza a liberdade de expressão.
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7. Julgue o seguinte item, considerando os aspectos textuais e gramaticais do
cartaz precedente veiculado pelo Ministério Público Federal, no âmbito do
projeto Amazônia Protege.
No texto, observam-se trechos expositivo e injuntivo.
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8. Com relação aos aspectos linguísticos desse texto, julgue o item a seguir.
O texto é essencialmente descritivo, pois detalha lembranças acerca das
viagens de férias que a personagem e sua família faziam com frequência
durante a sua infância.
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9. No texto, predomina a tipologia instrucional, uma vez que seu propósito
comunicativo é conscientizar o leitor acerca do que são pichação
e grafitagem, a fim de convencê-lo a não cometer crimes.
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10. O texto é predominantemente narrativo, haja vista, entre outras
características, o emprego de verbos no passado.
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Funções da linguagem 
Figuras de linguagem
Profª Dayene Gomes
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Metalinguística:
 O código é o centro da mensagem;
 O código que explica o próprio código;
 Encontrado em poemas (metapoema), sambas que falam desse mesmo
gênero textual, filmes que discutem cinema, dicionários.
Frase é um enunciado, com ou sem verbo, que tem sentido completo.
FUNÇÕES DA LINGUAGEM
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Função Referencial ou Denotativa:
 Referente é o centro da mensagem;
 Uso da 3ª pessoa;
 Denotação;
 Impessoalidade;
 Frases declarativas;
 Textos jornalísticos, científicos, didáticos e afins (não literária).
"De acordo com os dados facultados pela Polícia Militar, sobe para 12 o número de
vítimas em estado grave após o confronto entre as equipes de futebol nesta quarta-
feira, entre as quais 3 mulheres."
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Função emotiva:
 O “eu do texto é o centro da mensagem;
 Texto pessoal, subjetivo;
 Verbos e pronomes de 1ª pessoa;
 Linguagem das músicas, dos poemas líricos e afins.
Meus amores, tenho tantas saudades de vocês … Mas não se preocupem, em breve a
mamãe chega e vamos aproveitar o tempo perdido bem juntinhos. Sim, consegui
adiantar a viagem em uma semana!!! Isso quer dizer que tenho muito trabalho hoje
e amanhã.... Quando chegar, quero encontrar essa casa em ordem, combinado?!?
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Função fática:
 O canal é o centro da mensagem;
 A finalidade é testar, estabelecer ou encerrar o contato entre o emissor e o
receptor;
 Cria as condições para que ocorra a interação verbal;
 Marcas linguísticas: “Bom dia/ tarde/ noite”, “Oi”, “Olá”, “Tchau” etc.
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Função poética:
A mensagem é colocada em destaque;
A forma de criação da mensagem é 
criativa e inusitada;
Usa vários recursos gramaticais: figuras 
de linguagem, conotação, neologismos, 
polissemia;
É a linguagem dos poemas e prosas 
poéticas (literária), da publicidade 
criativa e afins.
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Função Conativa:
 O receptor é o centro da 
mensagem;
 Conduz o leitor a adotar uma 
postura;
 Objetivo e visa à persuasão;
 Linguagem, principalmente, das 
propagandas.
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QUADRO RESUMITIVO
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Figuras de Palavras Figuras de Sintaxe Figuras de Pensamento
METÁFORA HIPÉRBATO HIPÉRBOLE
METONÍMIA PLEONASMO ANTÍTESE
COMPARAÇÃO ELIPSE/ ZEUGMA PARADOXO
SINESTESIA ASSÍNDETO EUFEMISMO
PERÍFRASE POLISSÍNDETO IRONIA
CATACRESE PROSOPOPEIA
FIGURAS DE LINGUAGEM
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FIGURAS DE PALAVRAS
As palavras passam a assumir sentidos ampliados, diversos, consoante o
contexto.
Metáfora – emprego da palavra fora do seu sentido básico, recebendo nova
significação por uma comparação entre seres de universos distintos.Exemplo: Você é o meu sol.
Metonímia – emprego da parte pelo todo, do efeito pela causa, do autor pela
obra, do continente pelo conteúdo.
Exemplo: Leio bastante Machado de Assis.
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Comparação - Chamada de comparação explícita, ao contrário da
metáfora, neste caso são utilizados conectivos de comparação
(como, assim, tal qual).
Exemplo: Seus olhos são como jabuticabas.
Sinestesia - A sinestesia é a união de palavras que revelam
impressões sensoriais diferentes.
Exemplo: O cheiro doce e verde do capim trazia recordações da
fazenda; Um doce abraço indicava que o pai desculpara o filho.
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Perífrase - A perífrase, também chamada de antonomásia, é a
substituição de uma ou mais palavras por outra que a identifique.
Exemplos: O rugido do rei das selvas é ouvido a uma distância de 8
quilômetros. (O rugido do leão é ouvido a uma distância de 8
quilômetros.);
A Cidade Luz continua atraindo visitantes (Cidade Luz = Paris)
Catacrese - A catacrese representa o emprego impróprio de uma
palavra por não existir outra mais específica.
Exemplo: Sentou-se no braço do sofá; A asa da xícara quebrou-se
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FIGURAS DE PENSAMENTO
Hipérbole - A hipérbole corresponde ao exagero intencional na expressão.
Exemplo: Quase morri de estudar.
Antítese - A antítese é o uso de termos que têm sentidos opostos.
Exemplo: Toda guerra finaliza por onde devia ter começado: a paz.
Tristeza não tem fim, felicidade sim.
Paradoxo - O paradoxo consiste numa frase de sentido aparentemente
absurdo, porque resulta da reunião de ideias contrárias.
Exemplo: Estou cego de amor e vejo o quanto isso é bom.
Como é possível alguém estar cego e ver?
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Eufemismo - O eufemismo é utilizado para suavizar o discurso.
Exemplo: Entregou a alma a Deus.
(a frase informa a morte de alguém)
Ironia - A ironia é a representação do contrário daquilo que se afirma.
Exemplo: É tão inteligente que não acerta nada.
Personificação ou prosopopeia - A personificação é a atribuição de
qualidades e sentimentos humanos aos seres irracionais.
Exemplo: O jardim olhava as crianças sem dizer nada.
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FIGURAS DE SINTAXE
Hipérbato - O hipérbato é a alteração da ordem direta da oração.
Exemplo: São como uns anjos os seus alunos. (Os seus alunos são como uns anjos.);
Viajam cansados os pescadores de ilusões
Pleonasmo - Pleonasmo é a repetição da palavra ou da ideia contida nela para
intensificar o significado.
Exemplo: A mim me parece que isso está errado. (Parece-me que isto está errado.)
Chorou um choro de profundo lamento.
Ao pobre nada lhe peço, ao rico nada lhe devo.
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Elipse - A elipse é a omissão de uma palavra que se identifica de forma fácil.
Exemplo: À direita da estrada, sol; à esquerda, chuva (omissão do verbo havia); Na rua
deserta nenhum sinal de bonde. (omissão de não havia)
Zeugma - A zeugma é a omissão de uma palavra pelo fato de ela já ter sido usada antes.
Exemplo: Fiz a introdução, ele a conclusão. (Fiz a introdução, ele fez a conclusão.)
Polissíndeto - O polissíndeto é o uso repetido de conectivos.
Exemplo: As crianças falavam e cantavam e riam felizes.
Assíndeto - O assíndeto representa a omissão de conectivos, sendo o contrário do
polissíndeto.
Exemplo: Não sopra o vento; não gemem as vagas; não murmuram os rios; O vento zunia, as
folhas caiam
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Funções da Linguagem
Figuras de Linguagem - Exercícios 
Profª Dayene Gomes
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1- A questão refere-se ao seguinte texto: “O uso de biomassa como fonte de energia tem recebido
muita atenção por se tratar de uma fonte de energia renovável, que reduz os danos ao ambiente
quando produzida de forma sustentável. As fibras de biomassa mais utilizadas atualmente, no
Brasil, para produção de biocombustíveis são a cana-de-açúcar e os óleos vegetais. O Instituto
Nacional de Ciência e Tecnologia de Energia e Ambiente mantém diversas linhas de pesquisa sobre
aspectos da produção de combustíveis a partir de materiais vegetais e animais e
de seu emprego nos veículos que circulam no país, contribuindo com os avanços científicos e
tecnológicos necessários para tornar a `energia verde' cada vez mais competitiva e valorizada.”
(Fonte: GUARIEIRO, Lílian L. N.; TORRES, Ednildo A.; ANDRADE, Jailson B. de. Energia verde. Ciência
hoje, n 285, v. 48, p. 37, set. 2011. Grifos nossos)
Dentre as figuras de linguagem indicadas nas alternativas, qual delas pode aplicar-se à expressão
“energia verde”?
a) Comparação.
b) Personificação
c) Eufemismo.
d) Pleonasmo.
e) Metonímia.
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2 – (adaptada) "Muitas vezes desvalorizamos os outros por crermos que
são inferiores e que somos superiores a eles, mais "bonitos", de mais
valor e que não nos servem para nada ", neste segmento ocorre um
exemplo de uma figura de linguagem denominada:
a) Metonímia.
b) Sinestesia.
c) Antítese.
d) Hipérbole
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3 – (adaptada) Leia atentamente o trecho a seguir, extraído de uma crítica de arte escrita por Monteiro
Lobato, para responder a próxima questão.
“Há duas espécies de artistas. Uma composta dos que veem normalmente as coisas e em consequência disso
fazem arte pura, guardando os eternos ritmos da vida, e adotados para a concretização das emoções estéticas,
os processos clássicos dos grandes mestres. A outra espécie é formada pelos que veem anormalmente a
natureza, e interpretam-na à luz de teorias efêmeras, sob a sugestão estrábica de escolas rebeldes, surgidas cá
e lá como furúnculos da cultura excessiva. São produtos de cansaço e do sadismo de todos os períodos de
decadência: são frutos de fins de estação, bichados ao nascedouro. Estrelas cadentes, brilham um instante, as
mais das vezes com a luz de escândalo, e somem-se logo nas trevas do esquecimento. Embora eles se deem
como novos precursores duma arte a ir, nada é mais velho de que a arte anormal ou teratológica”.
(O Estado de S. Paulo, 20/12/1917, com adaptações)
Ao utilizar a expressão “estrelas cadentes” para se referir a uma espécie de artistas, o autor do texto emprega
uma figura de linguagem. Marque a alternativa que indica o nome dessa figura de linguagem.
a) Ironia.
b) Metáfora.
c) Paradoxo.
d) Sinestesia.
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4 - A frase abaixo que exemplifica uma antítese é:
a) Não se possui o que não se compreende;
b) A juventude deve ser domada com a razão, não com a força;
c) Todo nosso conhecimento inicia com sentimentos;
d) Todo novo conhecimento provoca dissoluções e integrações;
e) Quem aumenta sabedoria, aumenta dor.
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Leia:
Resolvo-me a contar, depois de muita hesitação, casos passados há dez anos. Não conservo notas:
algumas que tomei foram inutilizadas, e assim, com o decorrer do tempo, ia-me parecendo cada vez
mais difícil, quase impossível, redigir esta narrativa. Além disso, julgando a matéria superior às
minhas forças, esperei que outros mais aptos se ocupassem dela. Não vai aqui falsa modéstia, como
adiante se verá. Também me afligiu a ideia de jogar no papel criaturas vivas, sem disfarces, com os
nomes que têm no registro civil. Repugnava-me deformá-las, dar-lhes pseudônimo, fazer do livro
uma espécie de romance; mas teria eu o direito de utilizá-las em história presumivelmente
verdadeira? Que diriam elas se se vissem impressas, realizando atos esquecidos, repetindo palavras
contestáveis e obliteradas? Restar-me-ia alegar que o DIP, a polícia, enfim, os hábitos de um decênio
de arrocho, me impediram o trabalho.Isto, porém, seria injustiça. Nunca tivemos censura prévia em
obra de arte. Efetivamente se queimaram alguns livros, mas foram raríssimos esses autos de fé. Em
geral a reação se limitou a suprimir ataques diretos, palavras de ordem, tiradas demagógicas, e
disto escasso prejuízo veio à produção literária. Certos escritores se desculpam de não haverem
forjado coisas excelentes por falta de liberdade — talvez ingênuo recurso de justificar inépcia ou
preguiça. Liberdade completa ninguém desfruta: começamos oprimidos pela sintaxe e acabamos às
voltas com a Delegacia de Ordem Política e Social, mas, nos estreitos limites a que nos coagem a
gramática e a lei, ainda nos podemos mexer. Não será impossível acharmos nas livrarias libelos
terríveis contra a república novíssima, às vezes com louvores dos sustentáculos dela, indulgentes ou
cegos. Não caluniemos o nosso pequenino fascismo tupinambá: se o fizermos, perderemos
qualquer vestígio de autoridade e, quando formos verazes, ninguém nos dará crédito. De fato ele
não nos impediu escrever. Apenas nos suprimiu o desejo de entregar-nos a esse exercício.
Graciliano Ramos. Memórias do cárcere. Editora Record.
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5 - Com relação ao gênero textual e a aspectos linguísticos do fragmento
apresentado de Memórias do Cárcere, de Graciliano Ramos, julgue o
próximo item.
No fragmento em questão, predomina a função emotiva da linguagem.
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Leia:
LÍNGUA
Esta Língua é como um elástico
Que espicharam pelo mundo.
No início era tensa, de tão clássica.
Com o tempo, se foi amaciando,
foi-se tornando romântica,
incorporando os termos nativos
E amolecendo nas folhas de 
bananeira
As expressões mais sisudas.
Um elástico que já não se pode
Mais trocar, de tão gasto;
Nem se arrebenta mais, de tão forte.
Um elástico assim como é a vida
Que nunca volta ao ponto de 
partida.
(TELES, Gilberto Mendonça. Falavra.
Lisboa: Dinalivro, 1989, p. 95-96.)
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6. “Quantas vezes, em sonho, as asas da saudade Solto para onde estás, e fico 
de ti perto! Como, depois do sonho, é triste a realidade! Como tudo, sem ti, fica 
depois deserto!” [...]
Predominam nesse texto as seguintes funções da linguagem:
a) Conativa e emotiva.
b) Poética e metalinguística.
c) Emotiva e poética.
d) Metalinguística e conativa.
e) Conotativa e metalinguística.
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7 - Durante a escrita de sua narrativa, Charles Donlea, faz uso, em um dos
trechos, do recurso estilístico da prosopopeia, observado em:
a) Os olhos de Theo enlouquecem quando seu olhar se volta para mim...
b) No verão passado, na noite dos assassinatos, você e seus amigos se
envolveram em alguma coisa.
c) Sentamos em uma cabine nos fundos, onde ele sussurrou durante a maior
parte de nossa discussão.
d) A polícia se recusou a responder a perguntas sobre sua investigação...
e) Um jogo sombrio e secreto.
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Leia o texto para responder à questão.
Separadas por uma tela, as pessoas na sociedade virtual não alcançam o outro, motivo pelo qual
não conseguem se colocar em seu lugar. Estamos vivendo o maior individualismo da história
humana.
A falta da empatia, do toque físico, do acolhimento, do contato ocular e da presença física faz
com que a pessoa não veja o outro, não o perceba, não note a presença do outro e,
consequentemente, não se coloque no lugar dele.
A necessidade da felicidade como objetivo e não como consequência provoca a criação de um
mundo irreal em que, para o outro, você é feliz, mas não para si mesmo. Esse mundo perfeito
exposto na mídia social gera uma concorrência, uma competição que resulta em duelo, e isso cria
um individualismo que, com o tempo, passa a ficar impregnado no indivíduo.
O individualismo está ligado também à falta da verdade, ou seja, não quero que o outro saiba
minha azeda verdade, já que o que projeto na mídia social não é real, não é de verdade.
Ama-se tanto a si mesmo e promove-se tanto o amor próprio que esquecemos o outro e
tornamos o egoísmo um hábito.
Não admitimos que somos apenas humanos. Temos vidas fictícias fragmentadas em momentos e
apenas nos alegra o impacto que isso causa no outro.
(Fabiano de Abreu – A geração que não consegue se colocar no lugar do outro. www.deabreu.pt/artigo – acesso em 11.12.2019. Adaptado)
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8 - Assinale a alternativa em que consta palavra empregada com sentido
figurado.
a) Estamos vivendo o maior individualismo...
b) A necessidade da felicidade como objetivo e não como consequência
provoca a criação de um mundo irreal...
c) Não admitimos que somos apenas humanos...
d) ... não quero que o outro saiba minha azeda verdade...
e) ... esquecemos o outro e tornamos o egoísmo um hábito.
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Os feijões
Será que entre os feijões Existe o preconceito? Será que o feijão branco 
Não gosta do feijão preto? Será que o feijão preto é revoltado Com seu 
predominador? Percebe que é subjugado? O feijão branco será um 
ditador?
Será que existem rivalidades Cada um no seu lugar?
O feijão branco é da alta sociedade, Na sua casa o feijão preto não 
pode entrar? Será que existem desigualdades Que deixam o feijão 
preto lamentar? Nas grandes universidades O feijão preto não pode 
ingressar? Será que existem as seleções, Preto pra cá e branco pra lá? E 
nas grandes reuniões O feijão preto é vedado entrar? Creio que no 
núcleo dos feijões Não existem as segregações
JESUS, Carolina Maria de. Clíris: Poemas Recolhidos. Rio de Janeiro: Desalinho, Ganesha Cartonera, 2019.
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9 - Após a leitura do texto acima, julgue os seguintes itens
I. Considerando a subjetividade e a linguagem figurada utilizada pela autora para abordar a temática da segregação
racial, a linguagem predominante no texto é a conotativa.
II. O eu lírico faz uso de linguagem figurada, com função apelativa, para convencer o leitor de que as segregações por
cor podem existir até mesmo entre os feijões.
III. A temática da segregação racial é construída no texto a partir das relações antitéticas que se estabelecem entre as
imagens personificadas do feijão preto e do feijão branco.
IV. Por se tratar de um texto que, conforme aponta o título, apresenta concepções sobre dois tipos específicos de feijão,
percebe-se a predominância da função referencial da linguagem.
V. Apesar das rimas e da estrutura de escrita em versos e estrofes, o texto não pode ser considerado um poema, pois a
linguagem predominante é a literal e a coloquial.
Estão corretos:
a) I, III e V.
b) IV e V.
c) II, III e V.
d) I e III.
e) II e IV.
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10- “Em meio a uma tendência global de alta do dólar, o real já acumula em um
ano a terceira maior desvalorização entre as moedas das principais economias
do mundo e é provável que a queda tenha de ser maior. Segundo dados do
Banco Central, a moeda norte-americana teve elevação de 18,5% em relação à
brasileira nos 12 meses encerrados nesta quarta-feira (18), bem acima da
inflação doméstica no período”. (Folha, Mercado) O tipo de texto acima é o
texto técnico, onde predomina:
a) A linguagem literária.
b) A linguagem denotativa.
c) A linguagem conotativa.
d) A linguagem metafórica.
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