cognição e linguagem Questionário - Unidade lV _

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Cognição e Desenvolvimento da Linguagem Oral e Escrita e do Raciocínio Lógico/Matemático 14336-40-
ED11393_10_11-202232
Unidade IV
Usuário Sulamita da Silva Resende Neiva
Curso Cognição e Desenvolvimento da Linguagem Oral e Escrita e do Raciocínio Lógico/Matemático
Teste Questionário - Unidade lV
Iniciado 02/01/23 13:17
Enviado 02/01/23 14:22
Status Completada
Resultado da tentativa 0,375 em 0,375 pontos  
Tempo decorrido 1 hora, 5 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Segundo Urbina (2007), a padronização é uma característica que se refere:
PÓS EAD COMUNIDADES BIBLIOTECAS Mural do AlunoCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,0375 em 0,0375 pontos
Sulamita Neiva 3
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_54215_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_54215_1&content_id=_846856_1&mode=reset
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_66_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_69_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_67_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_68_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_70_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/login/?action=logout
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário da
resposta:
Caracteriza-se pela comparação do escore, isto é, da
pontuação de uma pessoa em determinado teste em relação
a pontuação de determinado grupo de referência, com base
em série escolar, idade, entre outros
À uniformidade de procedimentos importantes na aplicação,
avaliação e interpretação de um teste
A sua capacidade de avaliar a habilidade a qual se propõe avaliar
À uniformidade de conteúdos importantes na composição de um
teste
À uniformidade de itens importantes na composição de um mesmo
teste
Objetiva que todos que sejam avaliados por uma tarefa a
façam da mesma forma. É um processo que busca
eliminar qualquer viés que possa afetar os resultados
(URBINA, 2007).
Unidade IV, pp. 45
Pergunta 2 0,0375 em 0,0375 pontos
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da resposta:
O Brasil dispõe de poucos instrumentos com boas características
psicométricas para a avaliação da compreensão leitura e seus componentes
tanto no contexto clínico e de pesquisa quanto escolar (CORSO et al., 2015;
JOLY, 2006). A respeito dos testes que não possuem tabelas normativas
podemos dizer que:
A falta de normatização dos instrumentos impossibilita a
comparação dos desempenhos dos sujeitos avaliados com um
grupo de referência
A falta de normatização dos instrumentos impossibilita que as
condições de testagem sejam sempre padronizadas
Apesar da falta de tabelas normativas é possível observar com
segurança e objetividade se o desempenho dos sujeitos avaliados
está dentro do esperado para a idade
A falta de normatização indica que o instrumento não avalia a
habilidade a qual diz avaliar
A falta de tabelas normativas indica que, embora o teste avalie a
habilidade a qual se propõe, ele não é um teste preciso
Você até pode encontrar alguns testes nacionais, mas
dentre o que temos você encontrar muitos que não
apresentam normas de referência, ou seja, impossibilita a
comparação dos desempenhos avaliados, você aplica o
teste, mas não sabe dizer se o desempenho do sujeito foi
bom ou ruim. Outros testes, embora possuam normas de
referência, não passaram por um processo de validação que
comprovem o quanto podemos confiar que o resultado do
teste se refere de fato à habilidade real que ele se propõe a
avaliar. Outros testes ainda não possuem nem normas, nem
dados de confiabilidade (KIDA; CHIARI; ÁVILA, 2010).
Unidade IV, pp. 44
Pergunta 3 0,0375 em 0,0375 pontos
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da resposta:
Suponha que você tenha dois pacientes com queixas de dificuldades de
compreensão de leitura. Os dois cursam a mesma turma do 3º ano, na mesma
escola. Após realizar uma avaliação psicopedagógica, com uma bateria de
testes que contemplavam instrumentos de avaliação validados, você está
seguro de que a dificuldade do paciente 1 está relacionada ao baixo
desempenho nas tarefas de reconhecimento de palavras e nos testes que
avaliavam a fluência, já o paciente 2 está apresentou baixo desempenho nos
testes relacionados à compreensão linguística, mas desempenho dentro da
média em relação aos demais componentes. Que tipo de intervenção você
poderia pensar para cada um deles?
Ao paciente 1 intervenções com alvo na consciência fonológica e
ao paciente 2 intervenções voltadas para a velocidade do
processamento
Ao paciente 1 intervenções com alvo na consciência fonológica,
atividades do método fônico e multissensorial e ao paciente 2
intervenções voltadas para a velocidade do processamento
Ao paciente 1 intervenções com alvo na consciência fonológica,
atividades do método fônico e multissensorial e atividades com
fichas de leitura, voltadas para o desenvolvimento da velocidade
do processamento e ao paciente 2 intervenções com o foco em
vocabulário, metáforas, estratégias de leitura e metacognição,
entre outras
Ao paciente 1 intervenções com o foco em vocabulário, metáforas,
estratégias de leitura e de metacognição e ao paciente 2
intervenções com alvo na consciência fonológica, atividades do
método fônico e multissensorial
Ao paciente 1 intervenções com o foco em vocabulário, metáforas,
estratégias de leitura e de metacognição e ao paciente 2
intervenções com alvo na consciência fonológica, atividades do
método fônico e multissensorial e velocidade do processamento
Assim como cada indivíduo é único, como sua digital,
existem diferentes tipos de dificuldades que se manifestam
de formas muito distintas. O que nos ajudará a ter mais
clareza do tipo de intervenção é de fato fazer uma avaliação
que contemple instrumentos normatizados e válidos para a
população à qual se dirige.
Unidade IV, pp. 48-49
Pergunta 4 0,0375 em 0,0375 pontos
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
I. Atividades voltadas que estimulem de forma explícita a
prosódia.
II. Treino de leitura focado no ritmo e entonação.
III. Treino marcando o tempo com fichas de leitura de
palavras isoladas e textos.
IV. Atividades com o dicionário
Das atividades listadas abaixo, quais estão relacionadas ao
desenvolvimento da fluência em leitura?
 
Apenas as alternativas I, III e IV estão corretas
Apenas as alternativas I e II estão corretas
Apenas as alternativas II e III estão corretas
Apenas as alternativas II, III e IV estão corretas
Apenas as alternativas I, II e III estão corretas
As atividades não precisam ser repetidas de forma
cansativas. O importante é que, independente do
componente cognitivo estimulado, as atividades sejam
organizadas em ordem de complexidade (sistematizadas) e
também forma que o aluno seja explicitamente instruído
sobre a habilidade que está sendo estimulada.
Unidade IV, pp. 53-54
Pergunta 5 0,0375 em 0,0375 pontos
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
I. Atividades do método fônico.
II. Atividades que ampliem o vocabulário e o campo
semântico.
III. Atividades com metáforas, inferência, ambiguidades das
palavras.
IV. Ensino explícito de estratégias de estudo, leitura,
organização de ideias e de metacognição
Das atividades abaixo, quais são indicadas para a estimulação da
compreensão linguística:
 
Todas as alternativas menos a I e III
Todas as alternativas menos a I
Todas as alternativas menos a II e IV
Todas as alternativas menos a III
Todas as alternativas menos a I e IV
Vale destacar que as atividades que auxiliam o
desenvolvimento da compreensão podem ser trabalhadas
com alunos mais novos ou mais velhos na oralidade, por
isso, podem ser adaptadas inclusive para pré-escolares.
Unidade IV, pp. 51-53
Pergunta 6 0,0375 em 0,0375 pontos
Respostas:a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
De acordo com o método fônico o ensino das relações letra/som deve ocorre
de forma:
Implícita e espontânea
Implícita e sistematizada
Explícita e espontânea
Do todo para as partes
Explícita e sistematizada
O ensino explícito evita que a criança crie hipóteses
incorretas, o que encontra respaldo nas pesquisas das
neurociências que preconiza a aprendizagem sem erro e o
ensino sistematizado, implica em ensinar partindo dos
estímulos mais fáceis para depois ir para os mais difíceis,
respeitando o nível de maturação neuronal das crianças,
pois estudos demonstram que as conexões neurais simples
são a base das conexões mais complexas.
Unidade IV, pp. 48 - 50
Pergunta 7
Respostas: a. 
b. 
c.
d.
e.
Comentário da
resposta:
Segundo Urbina (2007), como qualquer ferramenta psicológica, os testes
neuropsicológicos, que podem e devem ser utilizados nas escolas e nas
clinicas psicopedagógicas, devem apresentar propriedades psicométricas
adequadas relativas a:
Padronização e normatização
Normatização, evidências de validade e precisão
Padronização, normatização, evidências de validade e precisão
Padronização, generalização, evidências de validade e precisão
Padronização, normatização, evidências de efetividade e precisão
Apresentar estas características é o que faz destes testes
uma importante ferramenta nas mãos de professores,
psicopedagogos e outros terapeutas.
Unidade IV, pp. 44
0,0375 em 0,0375 pontos
Pergunta 8
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
Determinado paciente com boa habilidade de reconhecer palavras e boa
compreensão linguística, não tenha uma leitura competente por dificuldade
nos testes que medem o processamento da informação. Nesse caso, você
deverá trabalhar com atividades que estimulem especificamente a qual
habilidade:
Vocabulário
Consciência Fonológica
Metáforas
Fluência
Compreensão Linguística
Apesar de ler de forma correta, por reconhecer as palavras
muito vagarosamente, tal processo ocupa muito espaço na
memória de trabalho e ao final da frase lida o aluno não
sabe dizer o que leu. Nesse caso, você deverá trabalhar
com atividades que estimulem especificamente a
habilidade de fluência.
Unidade IV, pp. 53
Pergunta 9
0,0375 em 0,0375 pontos
0,0375 em 0,0375 pontos
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Ao ler um texto, o leitor proficiente cria uma imagem mental em sua cabeça.
Isto parece intuitivo, mas nem todas as pessoas têm facilidade para criar
estas imagens. Na verdade, muitas crianças encontram dificuldade em criar
imagens mentais enquanto leem. Ensiná-las a criar tais imagens e além disso
a prestarem atenção quando estão conseguindo cria-las no momento da
leitura é um exemplo de atividade que estimula:
O vocabulário
O reconhecimento de palavras
A compreensão de metáforas
A capacidade de fazer inferências
A metacognição
A metacognição é a capacidade de pensar sobre o
pensamento e é uma importante habilidade a ser
ensinada.
Unidade IV, pp. 51
Pergunta 10 0,0375 em 0,0375 pontos
Segunda-feira, 2 de Janeiro de 2023 14h22min56s BRT
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
I. A melhor maneira de avaliar os componentes cognitivos
envolvidos na habilidade de leitura é por meio de
atividades pedagógicas globais, como os projetos.
II. Dispor de instrumentos de avaliação com boas
características psicométricas não é importante na
identificação dos componentes cognitivos que
possivelmente precisem ser melhor estimulados.
III. Cada pessoa tem um perfil diferente de dificuldade, que
pode ter diferentes causas.
IV. Quando intervirmos num componente específico a
habilidade de leitura melhora como um todo.
Das assertivas abaixo, quais são verdadeiras:
 
Assertiva I
Assertivas I e II
Assertivas II e III
Assertivas III e IV
Assertivas I, III e IV
Como indicado na literatura científica, quando identificamos
qual habilidade está deficitária, podemos intervir nessa
habilidade específica e melhorar de forma mais rápida e
eficaz a habilidade de leitura como um todo (JOSHI;
AARON, 2012). Não adianta aplicar uma intervenção focada
em velocidade de leitura a um aluno com dificuldade de
compreensão, nem uma atividade que estimulasse a
compreensão, como o vocabulário por exemplo, se o
problema do aluno é fluência.
Unidade IV, pp.43-45
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