PROJETO DE ESTAGIO FINALIZADO

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	Centro Universitário Leonardo da Vinci
	
	
	
	
	
	
	
GRAZIELA TATIANA DE MELO: 
ARTES VISUAIS (FLX1136)
TUTOR EXTERNO: DEBORA JACKELINE BENKER
PROJETO DE ESTÁGIO: ENSINO E APRENDIZAGEM DA ARTE
VIDEIRA
2020/3/SEMESTRE	Comment by Jessiel: Insira aqui o ano e o semestre que o estágio está sendo realizado.Exemplo: 2020/2
SUMÁRIO	Comment by Jessiel: Atualizar o número das páginas de acordo com a estrutura do trabalho finalizado.
PARTE I: PESQUISA	3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	3
1.2 OBJETIVOS	3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA	4
PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO	7
2.1 METODOLOGIA	7
2.2 CRONOGRAMA	8
REFERÊNCIAS	9
APÊNDICES	10
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: Ensino e Aprendizagem da Arte
Programa de Extensão: Metodologia e Estratégia de Ensino e de Aprendizagem
Projeto de Extensão: Mediação de Leitura de Imagem
Produto Virtual: Cartilha	Comment by Jessiel: Insira aqui o Produto vinculado ao Projeto de Extensão escolhido (Trilha Pedagógica, E-book, Informativo, Cartilha, Videoaula, Podcast ou Folder)
Tema: Estratégias de Ensino em Artes Visuais	Comment by Jessiel: Escrever o tema escolhido para elaboração dos Planos de Aula e Produto Virtual.
A pesquisa do presente trabalho dar-se-á na Escola Estadual Básica “Inspetor Eurico Rauen”, no município de Videira – SC.
O projeto tem a área de concentração norteada pelo “Ensino e Aprendizagem da Arte”, e o objetivo deste projeto visa estudar e conhecer como se dá a formação integral do aluno, para possibilitar o desenvolvimento integral alicerçado em estratégias de ensino e práticas pedagógicas interdisciplinares que serão conhecidas e alicerçadas a partir do projeto de extensão “Mediação em Leitura de Imagens”, sendo o tema em foco Estratégias de Ensino em Artes Visuais.
 A relevância deste estudo permitirá saberes que permitirão uma visão inovadora quanto ao ensinar e aprender numa perspectiva protagonista em que o aluno participa ativamente de todo processo da aprendizagem, contribuindo assim para que suas competências e habilidades sejam efetivadas e plenamente desenvolvidas.
1.2 OBJETIVOS	Comment by Jessiel: Descrever quais são os objetivos do seu estágio
 
· Identificar estratégias de ensino de Artes para desenvolver habilidades e competências;
· Conhecer práticas pedagógicas do ensino de Artes Visuais para promover conceitos de interdisciplinaridade;
· Estudar autores e pintores que apresentem a compreensão e a importância do ensino de artes.
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	Comment by Jessiel: Trazer as fundamentações teóricas relacionadas ao tema que foi escolhido. Usar citações de autores que pesquisaram temáticas semelhantes, sempre referenciando adequadamente de acordo com as normas da ABNT.
	 A presente proposta de estudo dar -se- á na Escola de Educação Básica Inspetor Eurico Rauen que tem como proposta a qualidade de ensino, no qual reflete diretamente na aprendizagem do aluno, dessa forma, para estimular os alunos a desenvolverem habilidades e ter uma participação mais ativa será necessário oportunizar no planejamento escolar, nas práticas docentes estratégias de ensino que desperte o interesse do aluno, assegure a sua participação facilitando o entendimento dos conteúdos e contribuindo para o seu pleno desenvolvimento.
Durante a formação básica o aluno poderá desenvolver sua competência estética e artística nas diversas modalidades da área de Arte (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), tanto para produzir trabalhos pessoais e grupais quanto para que possa progressivamente, apreciar, desfrutar, valorizar e julgar os bens artísticos de distintos povos e culturas produzidos ao longo da história e na contemporaneidade.
Essa articulação dos conteúdos dentro do processo de ensino e aprendizagem vem efetivar os eixos que norteiam esse processo com o tripé produzir, apreciar e contextualizar, de suma importância na compreensão das atividades, movendo o aluno no desenvolvimento do pensamento individual e coletivo. “Isso traz consciência do desenvolvimento de seu papel de estudante em arte e do valor e continuidade permanente dessas atitudes ao longo de sua vida.” (BRASIL, 1997, p.50).
Compreender, apreciar, produzir, participar, criar, observar, são basicamente o que se espera atingir com os alunos através do ensino de Arte. Estes são eixos que estão apoiados nos objetivos de compreender como a arte é constituída, criando e inventando novas realidades e possibilidades traduzindo a produção artística presente em realidade. Através da “Proposta triangular” defendida por Ana Maria Mae que norteiam o trabalho do professor, essa proposta de ensino traz ao aluno vivenciar a arte em todas as suas dimensões.
A importância das estratégias de ensino do professor para que o aluno tenha diversas formas de interação e construa o conhecimento de acordo com suas experiências individuais para interpretar as informações, experiências subjetivas, conhecimentos prévios. Bordenave e Pereira (2002)
As estratégias de ensino devem garantir que os alunos vivenciem e compreendam aspectos técnicos, criativos e simbólicos em música, artes visuais, teatro, dança e suas interfaces. Para isso, será necessário um trabalho organizado, consistente, através de atividades relacionadas com as experiências e situações reais que os alunos vivem e com propostas de planos de ensino e planos de aula articulados com a BNCC (Base Nacional Comum Curricular).
ARTE E INTERDICIPLINARIEDADE
A interdisciplinaridade é a integração de disciplinas, a fim de propiciar o envolvimento de várias áreas em torno de um mesmo tema. Podemos denominar a interdisciplinaridade como uma atitude renovada do aprender, algo em constante transformação, novas descobertas e possibilidades, tornando o ensino mais eficaz.
A arte caminha na interdisciplinaridade, ela está fortemente ligada com todas as áreas do currículo escolar, não é possível falar em arte sem envolver os quatro eixos das áreas do conhecimento sendo elas: Linguagem código e suas tecnologias, Ciências da natureza e suas tecnologias, Ciências humanas e suas tecnologias e Matemática. A interdisciplinaridade surge como uma maneira de ampliar os conhecimentos, potencializar as práticas em sala de aula e tornar o ensino mais atraente e propulsor de estímulos para novas habilidades e competências. 
Por meio das diferentes disciplinas, a conexão entre elas acontece, como é o caso dos museus ambientes que por si já valorizam a interdisciplinaridade, combinando Arte, História, Ciências da Natureza, Sociologia e Língua Portuguesa.
Desde a pré-história o ser humano sempre procurou manifestar-se através do processo de criação e experimentação, buscando o significar a sua existência e desenvolver-se emocionalmente, espiritualmente, socialmente e culturalmente, ressignificando a sua existência. Nessa relação com a vida a ciência e a arte estão ligadas, não é possível conceber a ciência sem criação, nem arte sem conhecimento, pois propõe um trabalho integrado entre elas. Nesse sentido, novas estratégias de ensino será urgente neste cenário em que a tecnologia propõe olhares mais aguçados no sentido de articular uma formação mais humana e reflexiva para potencializar o pensamento crítico e para estimular o educando a ter uma atitude mais ativa diante da vida, condição hoje são urgentes e necessárias
 A escola nesse sentido é a que deverá promover conteúdos, estratégias, inovações para permitir que a educação seja de fato a mentora e protagonista de um novo momento da educação como as novas tecnologias e com os ajustes metodológicos interdisciplinares
Segundo FAZENDA (apud TAVARES, 2008 p. 142, 143)
 É no ambiente de aprendizagem que o professor interdisciplinar exercita o seu desapego, sua ousadia e suas possibilidades de cooperação e de diálogo. É no dia-a-dia que esse professor utiliza como instrumental a sua própria disposição de aprender, romper com sua prática rotineira,dogmática, conservadora e prepotente. Num ato de humildade, parte para o exercício da reflexão crítica sobre o conhecimento, e suas práticas pedagógicas é construída e transformada com o outro.
A maior finalidade da interdisciplinaridade na educação é sair do tradicional e mostrar ao aluno um conhecimento globalizante, rompendo qualquer limite. Por meio dessas práticas, o aluno enxerga o aprendizado como algo mais tangível à sua realidade. A interdisciplinaridade age em prol de construir mais contextualização e preparar professores com visão além do que o visto em sala de aula.
 Sendo assim busca-se fundamentar a criação, fruição, leitura, produção artística e contextualização. Numa perspectiva criativa, o educando abre-se para novas possibilidades de ações, assim como para mudanças externas e internas. O ser humano pode manifestar-se de forma criativa na peculiaridade de programar a sua vida, na produção artística e na produção científica. O contato com sua identificação cultural possibilita-lhe valorizar as suas raízes históricas-culturais, contribuindo para uma visão amplamente de suas experiências e vivências humana. Nessa perspectiva evidencia-se o ato de ler (.....) envolve um trajeto cuidadoso e lento pois exige uma série de reflexões interdisciplinar. (SILVA,1987:9). Portanto, a leitura deve ser colocada como um instrumento de participação e renovação Cultural. (SILVA, 1987:96)
PILLAR, ao refletir sobre leitura da imagem, afirma:
Há uma decomposição visual da imagem no momento da leitura e ao mesmo tempo uma interpretação pessoal do observador. Comparar imagens destacando semelhanças e diferenças é um estudo muito enriquecedor acerca da gramática visual, dos significados que as obras possibilitam, sua sintaxe e do vocabulário próprio de cada linguagem, (PILLAR, 1992:9)
 Com isso, pode-se sintetizar que o ato da leitura interpretativa deve ser desenvolvido de forma dinâmica e integral, sem fragmentação; entretanto, é necessário que essa leitura transcorra de passos metodológicos que auxiliem o aluno a terem autonomia. O professor deve explorar e aprofundar o conhecimento dos elementos visuais a partir de como a obra se estruturou, levando o aluno a observar os diferentes estilos e obras explorando e dando ênfase de maneira diferenciada a este ou àquele elemento.
Dessa forma, é relevante apontar questões e posicionamentos a respeito da produção artística, para que o educador amplie cada vez mais as suas ações pedagógicas, fundamentando-se em procedimentos, estratégias, estudos acerca da leitura e da produção para que com isso ele possa compreender quais alternativas são viáveis e importantes para um bom encaminhamento no ensino da arte. Contudo essas alternativas não devem ser as consideradas como únicas, o professor será sempre um eterno pesquisador de métodos e estratégias que lhe indiquem significativos caminhos no seu percurso pedagógico.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA	Comment by Jessiel: - Detalhar como as atividades de estágio serão realizadas a partir das definições do projeto de estágio (item I), relatando qual a instituição concedente que foi escolhida, qual será o produto virtual a ser elaborado, de acordo com o Programa e Projeto de Extensão.- Detalhar as informações para elaboração dos anexos do Projeto de Estágio: Plano de Aula (tema do plano (BNCC, Diretrizes, etc.) e turma que seria aplicado)
	O Projeto aqui apresentado foi desenvolvido na Escola de Educação Básica “Inspetor Eurico Rouen". Inicialmente fiz a leitura dos documentos de estágio, fiz estudos teóricos sobre o tema do projeto aliado a área de concentração, selecionei os materiais necessários, preenchi a observação de forma virtual através de materiais de pesquisa, sites, redes sociais documentos como Projeto Político Pedagógico que abordou quanto à organização escolar, suas estruturas, recursos pedagógicos, proposta pedagógica, objetivos, articulado às dimensões: físicas, pedagógicas, administrativas, jurídicas, que norteiam o ensino da instituição.
 	Para a construção do produto virtual optou-se em: Metodologia e estratégia de ensino e aprendizagem e o projeto de extensão é Mediação de leitura de imagem, relacionando-se a área de concentração Ensino e Aprendizagem das Artes Visuais. Como produto virtual decorrente das escolhas e fundamentação teórica será elaborado uma Cartilha. Aliado a essas confecções também será elaborado 10 planos de aula sendo cinco para o ensino fundamental e cinco para o ensino médio.
 	 As aulas elaboradas serão desenvolvidas conforme orientações sendo: cinco aulas no 6º ano do ensino fundamental e 5 aulas no 1° ano do ensino médio. Para a execução das aulas fiz buscas de estudos a partir da BNCC, articulando uma visão interdisciplinar em cada etapa de desenvolvimento, sites e livros sobre a temática das aulas, portal do Professor, Diretrizes Curriculares Nacionais, Parâmetros Curriculares Nacionais. 
2.2 CRONOGRAMA		Comment by Jessiel: Apresentar o cronograma copiando as datas já publicadas no AVA, no campo Notas e Avaliações.
	ETAPA
	AÇÃO A SER REALIZADA
	DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou ENTREGA (Semipresencial)
	Etapa 1
	Escrita do Projeto de Estágio.
Postar/Entregar o Projeto de Estágio.
	17 setembro/19 novembro
	Etapa 2
	Observação virtual e preenchimento do Roteiro de Observação
(O modelo está disponível no Ambiente Virtual de Aprendizagem da disciplina de Estágio). 
Postar/Entregar o Roteiro de Observação Virtual.
	17 setembro/10 dezembro
	Etapa 3
	Escrita do Paper de Estágio e elaboração do projeto de extensão de acordo com o Programa de Extensão escolhido.
Postagem do produto virtual.
	22 outubro/ 24 dezembro
	Etapa 4
	Realização da Socialização de Estágio.
	26 novembro/ 11 dezembro
REFERÊNCIAS	Comment by Jessiel: Apresentar as referências de acordo com as normas da ABNT.
 
· SILVA, PEREIRA.M Complexidades da formação de professores: Saberes teóricos e práticos. São Paulo: Editora UNESP, 2009.
· PILLAR, Analice D. Desenho e Construção do conhecimento da Criança. Porto Alegre, Artes Médicas,1992.
· FAZENDA, Ivani(org). O que é interdisciplinaridade. São Paulo: Cortez 2008.
· BORDENAVE, J. d; Pereira, A.M. Estratégias de Ensino Aprendizagem.24. ed. Petrópolis: Vozes 2002.
· BRASIL.MEC/SEF. Parâmetros Curriculares Nacionais: Artes. Brasília: 1997. 
APÊNDICES
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	Escola de Educação Básica Inspetor Eurico Rauen
	Diretor(a)
	Vilmo Jorge Camargo
	Turma
	 6º ano do Ensino Fundamental
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Artes Visuais, Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia, Ciências, (Criação exposição criativa, comunicação)
	
	Tema
	 Mediação de Leitura de Imagem
	
	Objetivos/Habilidades
	 
- Vivenciar/ experienciar os conhecimentos artísticos, expressando-se livremente como sujeito único.
 - Estabelecer parâmetros de diferenciação entre as imagens constituídas: cor, forma, tamanho, gênero e comunicação.
 
	
	Recursos/Materiais
	Imagens de publicidade, (imagem 1 COCA-COLA) imagem 2 CAPA DE LIVRO, O Pequeno Príncipe, lápis, caderno, celular.
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	 Sequencia Didática:
1° Momento da Aula: Apresentação pessoal, acolhida e apresentação pessoal, preparo para o desenvolvimento das atividades. (Falar como serão as aulas e o que espera deles), elucidando compromisso e responsabilidade.
2° Momento da Aula: Apresentar várias imagens de publicidade e deixar que olhem e comentem em grupos de 3 alunos por 10 minutos. 
3°Momento da Aula: Solicitar que os grupos se manifestem livremente sobre o que veem. Nesse momento não há mediação da professora estagiária (observarei os conhecimentos prévios).
4º Momento da Aula: Sob mediação das duas imagens: INSTIGAR
· Vocês já viram essas imagens em algum lugar? Onde?
· O que chama atenção? Por quê?
· O que está acontecendo na imagem 1? E na imagem 2?
· Na imagem 1, qual a informação? Por que será que está no chão?
· Quais as coresque vocês observam nas imagens? Existem contrastes? Quais?
· Vocês conhecem os personagens do título da capa do livro°?
· Assistiram o filme? Conhece a História?
· Alguém pode falar sobre o filme ou o livro? Caso houver alunos que conheçam a história deixá-los contar ao seu modo.
· Em poucas palavras como vocês descreveriam cada uma das imagens?
· Existem outros modos de descrevê-las?
5º Momento da Aula: Proposta de atividade
 Escolha uma das imagens e faça uma descrição pessoal sobre as a imagem escolhida, onde serão selecionados alguns alunos para apresentação.
 Encaminhamento para a aula seguinte: Em dupla selecionar uma imagem e fotografar com o celular. (Segue na próxima aula)
	Avaliação
	Participação da atividade e seu envolvimento, capacidade de arguição, observação, análise socialização e convivência em grupo
	Referências
	Portal do professor.mec.gov.br
Basenacionalcomum.mec.gov.br
Introdução: Ensino Fundamental e Médio: MEC/SEF, 1998
https://veja.abril.com.br/economia/depois-de-rumores-coca-cola-quer-mostrar-fabricas-a-consumidores/
O Pequeno Príncipe: com aquarelas, do autor; tradução de Dom Marcos Barbosa, 48. Ed.
O Pequeno Príncipe eBook Kindlepor Antoine de Saint-Exupéry (Autor), Helaíne M.
Anexo:
:
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	Escola de Educação básica Inspetor Eurico Rauen
	Diretor(a)
	Vilmo Jorge Camargo
	Turma
	6º ano Ensino Fundamental
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Artes Visuais, Língua Portuguesa, Sexualidade, afetividade, sociabilidade e capacidade criadora
	
	Tema
	Mediação de Leitura de Imagem
	
	Objetivos/Habilidades
	- Criar uma proposta inovadora e sensível para as imagens apresentadas mostrando um olhar afetuoso sobre questões do cotidiano.
	
	Recursos/Materiais
	Folha sulfite, celular, lápis de cor, livro de literatura infantil da aula anterior, impressão das duas imagens, cola, tesoura.
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	 Sequencia Didática:
1° Momento da Aula: Acolhida e apresentação da proposta de atividades
2° Momento da Aula: Falar para que sentem em duplas e como já escolheram uma imagem, na aula anterior os alunos deverão recriar a imagem escolhida.
3° Momento da Aula: Numa folha de papel pardo irão desenhar o objeto escolhido, alterando a proposta apresentada. Pode ser mudado as cores, a posição a forma, o tamanho, etc.
4º Momento da Aula: Descrever com suas palavras o que está vendo agora.
 - Mudou a imagem? Em quê?
 - Está mais bonita? Menos agressiva?
 - Por que escolheu essa imagem?
 - Qual foi a ideia de alterá-la?
5º Momento da Aula: Colar a imagem original ao lado da imagem produzida pelos alunos e fotografá-la com as duas imagens contrastantes
6º Momento da Aula: Reunir todas as imagens para exposição no mural da escola. 
	Avaliação
	Observar se os alunos apresentaram os conceitos de cor, forma, tamanho, originalidade, dialogicidade com as obras, como também o empenho, criação, linguagens e sociabilidade, sexualidade durante a elaboração do desenho.
	Referências
	Portal do professor.mec.gov.br
Basenacionalcomum.mec.gov.br
Introdução: Ensino Fundamental e Médio: MEC/SEF, 1998 
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	Escola de Educação básica Inspetor Eurico Rauen
	Diretor(a)
	Vilmo Jorge Camargo
	Turma
	6ºano Ensino Fundamental
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Artes Visuais, Português, Matemática, História, Geografia, Ciências (experiência e subjetividade, capacidade de se colocar no lugar do outro, altruísmo, o belo)	Comment by Jessiel: Inserir a turma que os Planos são destinadosExemplo: 1º ano do Ensino FundamentalOU2º ano do Ensino Médio	Comment by Jessiel: Estágios realizados no Ensino Fundamental e Ensino Médio inserir a(s) disciplina(s) que serão abordadas.Estágios de/com Educação Infantil inserir o Campo de Experiência (consultar BNCC) que o plano está relacionado.
	
	Tema
	Mediação e Leitura de Imagem
	
	Objetivos/Habilidades
	Estabelecer relações de diferentes manifestações e produções artísticas, comparando com sua vivência diária, criando novas possibilidades, a partir de um contexto literário.
	
	Recursos/Materiais
	DVD Filme O pequeno Principe, Caderno, lápis de cor, aparelho de som
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	 Sequencia Didática:
1° Momento da Aula: Apresentação da proposta pedagógica. Vamos assistir o filme: O pequeno príncipe e vocês deverão levar para a sala um caderno e uma caneta. 
2° Momento da aula: Anotar cenas interessantes, frases, personagens, fatos, sentimentos, lugares, ano de lançamento do filme, acontecimentos, imagens, luz, formas, cores, movimentos, personagens, cenários.
3° Momento da Aula: Dever de casa, conversar com os pais sobre o que aprendeu e viu no filme, para na próxima aula discutir com a classe.
	Avaliação
	Envolvimento atencioso durante o filme, capacidade de anotar elementos solicitados, sociabilidade.
	Referências
	Portal do professor.mec.gov.br
Basenacionalcomum.mec.gov.br
Introdução: Ensino Fundamental e Médio: MEC/SEF, 1998
http://www.adorocinema.com/filmes/filme-178545/ O pequeno príncipe.
Anexo:
Filme o Pequeno Príncipe
 
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	Escola de Educação básica Inspetor Eurico Rauen
	Diretor(a)
	Vilmo Jorge Camargo
	Turma
	6ºano Ensino Fundamental
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Artes Visuais, Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia, ciências (campo de experiência subjetividade, afetividade, amizade)
	
	Tema
	
Mediação e Leitura de Imagem
	
	Objetivos/Habilidades
	-Entender o artista como sujeito histórico, que expõe o mundo seus anseios, sua individualidade, sua visão de sociedade e perceber-se um sujeito capaz de se manifestar, apropriando-se de imagens e linguagens literárias. 
	
	Recursos/Materiais
	Folha de cartolina, lápis de cera, lápis de cor
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	 Sequencia Didática:
1° Momento da Aula: Preparação para questionamentos sobre o filme, ou livro do pequeno príncipe.
 
2° Momento da Aula: Atividades em dupla.
Responder; 
. Que mensagens o filme quer ensinar?
. Vocês gostam de ler? Você tem o hábito de leitura? Quem da sua família é leitor?
 Se vocês fossem escritores e gostassem de pilotar qual a imagem que colocariam na capa de seu livro?
Onde se passa a história?
Quais são os personagens da história?
Que lições positivas o filme trouxe para vocês?
Quais cenas, ou frases chamou mais a sua atenção durante o filme
3º Momento da Aula: Apresentação das respostas dos alunos. (Discussão)
4º Momento da Aula: Agora você individualmente escolha uma cena ou um personagem, ou um fato juntamente com uma frase do filme que você considera emocionante, ou uma frase que revele lições aprendidas, valores traduzidos no filme. Podem desenhar.
	Avaliação
	 Participação efetiva durante as atividades, empenho, capacidade criadora, percepção, linguagem escrita e oral.
	Referências
	Portal do professor.mec.gov.br
Basenacionalcomum.mec.gov.br
Introdução: Ensino Fundamental e Médio: MEC/SEF, 1998
O pequeno príncipe: com aquarelas, do autor; tradução de Dom Marcos Barbosa, 48. Ed.
Anexo:
Breve release que será comentado caso os alunos em suas apresentações e relatos não mencionarem.
1940_Antoine. Saint_ Exupéry lançou o livro O Pequeno Príncipe, traduzida para cerca de 80 línguas.
A história retrata a amizade do principezinho vindo de um esteroide B612 e um piloto de avião, cujo avião sofreu um acidente em uma pane no deserto do Saara.
Conta uma série de aventuras, questionamentos, e descobertas para ambos.
Personagens: Pequeno Príncipe, a raposa, a Rosa, o carneiro e a caixa, serpente, o rei, o bêbado, o acendedor de lampiões, o homem de negócios, o geógrafo, o astrônomo, o vaidoso e o narrador que é o onisciente.
Narrativa reflete de emoção e revela ao leitor um homem que reencontra a sensibilidade que tinha quando criança e que havia sido reprimido pelos adultos.
O encontroe a convivência com o misterioso menino do deserto fazem esse adulto repensar a própria vida, seus valores pessoais, levando-o acreditar que as relações afetivas são o grande vínculo entre os seres.
Cenários do Filme
1. O deserto do Saara, onde o avião está pousado e onde acontece a maioria das cenas, com o aviador e o Pequeno Príncipe.
2. O asteroide B.612 onde o Pequeno príncipe vive com sua rosa.
3. As plantas habitadas pelo rei, geógrafo, homem de negócios, acendedor de lampiões.
4. O poço onde o pequeno príncipe encontrara a serpente.
5. O jardim onde ele verá as rosas, iguais a sua, e onde conhecera a raposa.
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	Escola de Educação básica Inspetor Eurico Rauen
	Diretor(a)
	Vilmo Jorge Camargo
	Turma
	6º ano Ensino Fundamental
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Artes Visuais, Lingua Portuguesa, Matemática, História, Geografia, Ciências. Afetividade, sociabilidade e capacidade criadora
	
	Tema
	Mediação e leitura de Imagem
	
	Objetivos/Habilidades
	-Expressar-se livremente através do seu eu subjetivo para manifestar-se emocionalmente sobre a obra do livro e filme: O Pequeno Príncipe, criando sua própria capa de livro. 
	
	Recursos/Materiais
	Folha A4, lápis de cor, canetas, cola, revistas
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	 Sequencia Didática:
1° Momento da Aula: Cada aluno deverá produzir através de papéis coloridos uma capa de um livro e dar um título.
2° Momento da Aula: Falar aos alunos da importância de sermos protagonistas como na história do Pequeno príncipe
3° Momento da Aula: Apresentar a capa do livro para a classe, explicando o desenho e a escolha do título, cores, formas, tamanho, motivo da escolha.
4º Avaliação oral sobre as experiências vivenciadas, durante as aulas. Relatar espontaneamente.
	Avaliação
	Capacidade argumentativa e representativa, valorização do belo, sociabilidade e afetividade.
	Referências
	Portal do professor.mec.gov.br
Basenacionalcomum.mec.gov.br
Introdução: Ensino Fundamental e Médio: MEC/SEF, 1998
 
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	Escola de Educação básica Inspetor Eurico Rauen
	Diretor(a)
	Vilmo Jorge Camargo
	Turma
	1° ano Ensino Médio
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Artes Visuais, História, Geografia, Matemática, Ciências.
	
	Tema
	Mediação de Leitura de Imagem
	
	Objetivos/Habilidades
	
-Experimentar e conhecer materiais, instrumentos e procedimentos artísticos diversos em Arte de modo que este traga a compreensão da história e a realidade presente.
-Desenvolver as potencialidades de percepção, intuição, reflexão, investigação, sensibilidade, imaginação, curiosidade através das leituras de obras e produções artísticas.
	
	Recursos/Materiais
	Vídeo, som, fotos, caneta, caderno, celular, folha A
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	 Sequencia Didática:
1° Momento da Aula: Apresentação pessoal, acolhida e dizer como será desenvolvida as aulas de Artes Visuais.
-Falar sobre a importância da participação, contribuição com materiais necessários, como também envolvimento afetivo em todas as etapas.
2° Momento da Aula: Apresentar o tema que será estudado, reproduzido e recriado: Natura Morta.
3° Momento da Aula: Perguntar aos alunos que digam o que compreendem sobre natureza Morta e a natureza viva, escrever o que dizem no quadro. 
-Ler o que disseram.
-Em seguida apresentar o conceito de Natureza Morta no quadro, os alunos deverão copiar esta definição no caderno.
Natureza Morta é um tipo de pintura e fotografia em que se veem objetos inanimados, isto é, sem vida, como frutas, louças, instrumentos musicais, flores, livro, taças de vidro, garrafas, jarras de metais, porcelana, dentre outros objetos. Se refere a arte de pintar, desenhar, fotografar, composições desse gênero.
4° Momento da Aula: Convidar os alunos para saírem da sala, ir até o pátio, cozinha, biblioteca, ginásio de esportes e fotografar elementos da natureza morta e desenha-los em folha A4.
5° Momento da Aula: Como dever de casa deverão trazer para próxima aula a história da pintura e obras de Natureza Morta com seus pintores ou obras.
	Avaliação
	-Interesse e compreensão sobre os conceitos apresentados.
-Dedicação quanto a apresentação da pesquisa, curiosidade e afetividade.
	Referências
	Portal do professor.mec.gov.br
BNCC-basenacionalcomum.mec.gov.br
Introdução: Ensino Fundamental e Médio: MEC/SEF, 1998
https://www.arteeblog.com/2018/01/analise-da-pintura-de-paul-cezanne.html
https://deniseludwig.blogspot.com/2013/08/arte-em-pinturas-de-naturezas-mortas.html
Anexo:
Natureza- Morta de Paul Cèzanne - (A Cesta de Maçãs), c. 1893 
 Caravaggio
Pintor italiano (1571-1610)
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	Escola de Educação básica Inspetor Eurico Rauen
	Diretor(a)
	Vilmo Jorge Camargo
	Turma
	1° ano Ensino Médio
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Artes Visuais, Língua Portuguesa, História, Geografia, ciências.
	
	Tema
	Mediação de Leitura de imagem
	
	Objetivos/Habilidades
	- Descrever etapas históricas importantes sobre a Natureza morta e relaciona-las ao seu cotidiano. 	Comment by Jessiel: Inserir as habilidades/ competências a serem alcançados pelo estudante ao final das regências.
 - Despertar curiosidade, senso crítico e sensibilidade sobre o tema estudado.
	
	Recursos/Materiais
	Vídeo, caneta, caneta, quadro, imagens.
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	 Sequencia Didática:
1° Momento da Aula: Acolhida, apresentação dos objetivos da aula e propostas das atividades.
2° Momento da Aula: Como a tarefa de casa foi a pesquisa sobre os pintores e obras será sorteado 3 alunos para apresentarem.
3° Momento da Aula: Solicitar que os demais alunos falem se pesquisaram algo diferente.
4° Momento da Aula: Vídeo sobre a história da natureza morta. Os alunos serão conduzidos até a sala de vídeo, lá será apresentado a história, pintores e imagens.
5° Momento da Aula: Atividade escrita como dever de casa. 
Descrever os principais elementos observados no vídeo.
-Época do surgimento (século) ano, porque o nome natureza morta? 
-Nome da pintura
-Principais pintores
-Tipo de luz, forma, sombra, cor, movimento, contrastes.
Deverão trazer elementos da natureza morta para a sala.
	Avaliação
	-Compreensão dos conceitos e sua aplicabilidade
-Relatório escrito com coerência a partir das orientações.
-Envolvimento durante as atividades e comprometimentos com as tarefas executadas.
	Referências
	Portal do professor.mec.gov.br
BNCC-basenacionalcomum.mec.gov.br
Introdução: Ensino Fundamental e Médio: MEC/SEF, 1998
https://www.youtube.com/watch?v=b5uDMnRfnTA
NATUREZA MORTA • HISTÓRIA DA ARTE, com Iuska Wolski | WorkBox
Enciclopédia da Arte A origem das naturezas 04/11/2019
Anexo:
Vídeo 
https://www.youtube.com/watch?v=b5uDMnRfnTA
NATUREZA MORTA • HISTÓRIA DA ARTE, com Iuska Wolski | WorkBox
Texto:
Origem das Naturezas Mortas
A natureza morta apareceu como gênero pictórico independente no século XVII.
Caravaggio foi um dos primeiros artistas a representar uma natureza morta. A partir dele surgiram muitos pintores que se especializaram no gênero da natureza morta.
Na Holanda teve seu maior esplendor e difusão comercial. Mais tarde, a natureza morta tomou-se um tema principal na obra de muitos pintores do século XIX e XX.
A reforma protestante foi fundamental no desenvolvimento da natureza morta nas obras dos artistas. Devido ao sucesso, a natureza morta chegou a Itália e depois passou para a Espanha. Foi um dos movimentos mais significativos de transição do Renascimento para o barroco.
Atualmente os artistas digitais fizeram naturezas mortas através de designer de computadores, sendo até usados para marca de publicidade.
Alguns pintores:
Caravaggio (cesta de frutas 1599)
Jean Simeon Charden século XVIII 1728
Edouard Monet e Auste Reoir Fizeram composições de flores e frutas cheias de cor.
Vicente Van Gogh (1988) o quadro mais famoso. Vaso com doze girassóis.Século XX Picasso, praticava a natureza morta em várias formas, incluindo colagem.
O último artista a capturar a natureza morta Joi Andy Warhol, com seu famoso Latas de sopa. Campbell
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	Escola de Educação básica Inspetor Eurico Rauen
	Diretor(a)
	Vilmo Jorge Camargo
	Turma
	1° ano do Ensino Médio
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Artes Visuais, língua Portuguesa, História, Geografia, Ciências.
	
	Tema
	Mediação de Leitura de Imagem
	
	Objetivos/Habilidades
	- Analisar e descrever conhecimentos relacionados a arte de natureza morta, compondo novos elementos para o aprendizado da interdisciplinar.
	
	Recursos/Materiais
	Caderno, cartolina, tinta guache, giz de cera, caneta.
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	 Sequencia Didática:
1° Momento da Aula: Acolhida, apresentação da proposta de atividades. Vamos ler as descrições, sorteio de alguns.
2° Momento da Aula: Compor um cenário partir dos materiais trazidos. (Podem apresentar várias possibilidades
3° Momento da Aula: Os alunos circulam pela sala para verificar as composições artísticas.
4° Momento da Aula: Criar a imagem composta em papel cartolina, utilizando tinta guache ou giz de cera.
5° Momento da Aula: Cada aluno compõe a sua obra no mural da escola.
6° Momento da Aula: Recolher os textos para correção.
	Avaliação
	Capacidade argumentativa, comunicação e envolvimento nas aulas. Assertividade e criatividade na produção da obra.
	Referências
	Portal do professor.mec.gov.br
BNCC-basenacionalcomum.mec.gov.br
Introdução: Ensino Fundamental e Médio: MEC/SEF, 1998
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	Escola de Educação básica Inspetor Eurico Rauen
	Diretor(a)
	Vilmo Jorge Camargo
	Turma
	1° ano Ensino Médio
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Artes Visuais, Língua portuguesa, Geografia, História, Ciências
	
	Tema
	Mediação de Leitura de Imagem
	
	Objetivos/Habilidades
	- Recriar uma obra de artes aplicando os conhecimentos de luz, forma, movimento e contraste numa perspectiva interacionalista.
	
	Recursos/Materiais
	Lápis colorido, tinta, papel colorido, papel cartão branco
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	 Sequencia Didática:
1° Momento da Aula: Acolhida, apresentação da proposta de atividade com seus respectivos objetivos.
2° Momento da Aula: Explicar aos alunos que após conhecer suas obras, pintores, história sobre a natureza morta cada aluno deverá recriar uma obra de arte, empregando na composição o desenho, a pintura e a colagem.
3° Momento da Aula: Relatar por escrito o significado de sua obra.
4° Momento da Aula: Expor no mural as obras.
	Avaliação
	Participação e capacidade de criação, imaginação. Coerência e aplicação das cores, formas e movimentos.
	Referências
	Portal do professor.mec.gov.br
BNCC-basenacionalcomum.mec.gov.br
Introdução: Ensino Fundamental e Médio: MEC/SEF, 1998
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	Escola de Educação básica Inspetor Eurico Rauen
	Diretor(a)
	Vilmo Jorge Camargo
	Turma
	1° ano Ensino Médio
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Artes Visuais, Língua Portuguesa, História, Geografia, Ciências. 
	
	Tema
	Mediação de Leitura de Imagem
	
	Objetivos/Habilidades
	-Aplicar os conceitos e conhecimento aprendidos na composição de um portifólio. Utilizando diversas formas de manifestação culturais por meio de contextos artísticos estudados.
	
	Recursos/Materiais
	Folhas de papel pardo, tesoura, canetão, régua, caderno.
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	 Sequencia Didática:
1° Momento da Aula: Acolhida, apresentação dos objetivos e proposta da aula de encerramento.
Falar para a classe que está atividade é o resultado de todas as aulas vivenciadas.
-Em dupla deverão fazer um portifólio. (reunindo as atividades dos dois alunos).
-Explicar o que é um portifólio
Sendo: Portifólio é a síntese de trabalhos realizados.
Itens do projeto.
-Capa: Nomes, Série, Escola
-Resumo sobre cada aula ajuda-los com exemplos: colocar nome e o que foi feito em cada aula
2° Momento da Aula: Fotografar todas as obras produzidas, imprimir e colocar no portifólio.
Falar que em cada obra deverá relatar brevemente o que fizeram.
3° Momento da Aula: Se der tempo apresentar para a classe ou aguardar momento oportuno.
	Avaliação
	-Compreensão dos conceitos aprendidos, criatividade, socialização, integração na classe, espontaneidade, sensibilidade.
-Participação e afetividade com os colegas e professora.
	Referências
	Portal do professor.mec.gov.br
BNCC-basenacionalcomum.mec.gov.br
Introdução: Ensino Fundamental e Médio: MEC/SEF, 1998
 
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