Prova- Avaliação da aprendizagem critérios, instrumentos e procedimentos

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09/01/2023 13:40 UNINA
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
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  Questionário
A Lei nº 9394/96 de 2005, publicada pelo Senado Federal, tem como principal objetivo, organizar e estruturar os
princípios propostos no texto constitucional. Esses princípios são aplicados em situações reais. Marque a
alternativa que apresenta dois desses princípios:
Título:
Curso:
Disciplina:
Módulo:
Tipo:
Prova-Avaliação Da Aprendizagem: Critérios, Instrumentos E Procedimentos-Profª Elys Regina
Super - Educação Especial e Inclusiva (4)
Avaliação da aprendizagem: critérios, instrumentos e procedimentos
Módulo 1
PROVA
 1. 
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Aproveitamento da aprendizagem e condições de matrícula.
Promoção/retenção de alunos e recursos de saúde.
Recursos �nanceiros e de saúde.
Funcionamento somente das redes escolares de ensino básico e recursos �nanceiros.
O planejamento é uma importante ferramenta técnica que auxilia o professor no momento da tomada de
decisões e garante a qualidade do processo educativo. Considerando o supracitado, é correto a�rmar:
Deve ser elaborado em conjunto com os pais, a escola e o professor.
Deve seguir somente as orientações dadas pela escola.
Deve ser padronizado e elaborado pela escola.
Facilita a organização de elementos que orientem o processo educativo.
Os Transtornos de Espectro Autista (TEA), compreendem uma série de alterações graves que afetam várias áreas
do desenvolvimento, tais como: a interação social, linguagem, comunicação e o pensamento. Com relação aos
sintomas desse transtorno é possível a�rmar:
Possuem comportamentos repetitivos e são carinhosas.
Conseguem formar laços emocionais, são atenciosos.
Demonstram indiferença somente diante de pessoas desconhecidas.
Apresentam di�culdades na comunicação verbal e não verbal e na interação social.
A identi�cação do tipo de comportamento e das di�culdades apresentadas pelo autista, servirão para a tomada
de decisões na escola. Com relação à observação comportamental do aluno autista e a tomada de decisões,
deve-se considerar que:
Todos devem receber o mesmo tipo de avaliação, pois possuem características comuns ao transtorno.
Cada criança apresenta características individuais do autismo, portanto devem ser vistas de forma diferente.
A tomada de decisões não depende das características apresentadas pelos alunos autistas.
O recurso da escola material e sala adequada) não é um dos pontos que garante uma resposta positiva às necessidades
educacionais do aluno.
As técnicas e instrumentos de avaliação são procedimentos utilizados pelo professor para obter informações
sobre a aprendizagem dos alunos. São características desses procedimentos:
Desestruturados e generalizados.
Interdependentes e generalizados.
Generalizados e seletivos.
Estruturados e com �ns especí�cos.
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Considerando que o planejamento é uma importante ferramenta técnica para auxiliar o professor a tomar
decisões acerca do seu trabalho em sala de aula, o planejamento de aula deve pressupor:
Provas escritas e orais sem data prévia.
Qualidade nas experiências de aprendizagem.
Retenção dos alunos mais fracos.
Aplicação de conteúdos técnicos e cientí�cos.
As adaptações curriculares que devem ser feitas para acolher o aluno autista, devem ser elaboradas
considerando as características:
As competências funcionais somente.
Competências funcionais do indivíduo e o contexto.
Somente a conduta e o contexto.
Somente a observação da sua conduta.
A intervenção escolar é uma ação muito importante no auxílio ao aluno autista, pois é necessário, de maneira
individualizada, que sejam veri�cadas as principais características do transtorno. Com relação a intervenção
escolar, pode-se a�rmar que:
O professor é o responsável pela observação e diagnóstico do aluno com autismo.
Depende da avaliação de uma equipe multipro�ssional composta por psicólogos, pedagogos, médicos etc.
A intervenção deve ser realizada somente ao �nal do período letivo, pois, desta maneira, o professor terá tempo para avalia-
lo.
Somente a escola deve veri�car quais são as características negativas e positivas dos alunos e, posteriormente realizar as
ações pertinentes.
Luckesi (1998) denomina de “pedagogia do exame” a avaliação escolar que apresenta as características:
Exclusiva e não pontual.
Inclusiva e seletiva.
Classi�catória e seletiva.
Seletiva e não pontual.
Segundo Vázquez (1998), os erros podem ser um sinal positivo dentro do processo de aprendizagem. Assinale a
alternativa que apresenta uma justi�cativa para essa a�rmação:
O erro desenvolve uma atitude positiva porque permite veri�car a sua não aprendizagem e incapacitação do aluno.
Para o professor, o erro signi�ca o momento de classi�car de maneira mais e�caz.
Para o aluno, o erro sempre despertará o sentimento de fracasso, mas ele poderá recuperar depois.
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UNINA
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Para o professor, o erro permite a intervenção e a possibilidade diagnosticar uma determinada situação e a revisão do
planejamento e das estratégias e aplicação.