1 Capitulo - TCC PROJETOS (4)

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FACULDADE DE FILOSOFIA, CIÊNCIAS E LETRAS DE IBITINGA – FAIBI
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA	
A PRÁTICA DE PROJETOS NAS INSTITUIÇÕES 
ESCOLARES
Patrícia Teixeira da Silva
IBITINGA/SP
2022
Patrícia Teixeira da Silva
A PRÁTICA DE PROJETOS NAS INSTITUIÇÕES 
ESCOLARES
Trabalho de Conclusão de Curso apresentada à Faculdade de filosofia, Ciências e Letras de Ibitinga, como requisito parcial para obtenção do grau de Licenciatura em Pedagogia.
Orientadora: 
IBITINGA/SP
2022
1. O QUE É UM PROJETO?	Comment by Admin: Colocar uma breve introdução do capítulo
1.1 DOCUMENTOS LEGAIS E DIRETRIZES QUE ABORDAM O TEMA PROJETO
Neste capítulo, serão expostos alguns conceitos acerca de Projeto e da Pedagogia de Projetos, através de uma breve apresentação de referenciais teóricos, bem como apresentação de alguns idealizadores que circundam sobre o tema.
Nesse sentido, serão apresentados documentos e diretrizes que explicitam o assunto. Posteriormente será abordada a Pedagogia de Projetos sobre a visão de alguns teóricos e profissionais da área da educação.
O site do Governo Federal aborda a definição de projeto sendo:
Segundo o PMBOK, um projeto é um esforço temporário empreendido para criar um produto, serviço ou resultado exclusivo. Ou seja, um projeto é tudo aquilo que precisamos realizar para gerar algo novo: seja uma casa, um sistema informatizado, um estudo/pesquisa, um trabalho de conclusão de curso, uma contratação ou um compra importante. Lembre-se que ser “temporário” significa que os projetos devem ter um início e um término definidos; não significa de curta duração. (FEDERAL, Governo, 2022) (Qual a página?)
De acordo com o Governo Federal citado acima, para gerenciar um projeto é necessário se responsabilizar pelo seu sucesso, ou seja, planejar o que será feito, prever o tempo que levará para ser concluído e quais serão os recursos (objetos e pessoas) necessários para realizar tais atividades. 
Observa-se no Dicionário online de Língua Portuguesa (ano) que, Projeto é um substantivo masculino e a sua definição refere-se a um “Plano; planejamento que se faz com a intenção de realizar ou desenvolver alguma coisa: projeto de lei.” Em sequência, o dicionário mencionado, diz que projeto se trata de um esquema ou uma noção inicial, escrita e detalhada sobre algo que se pretende desenvolver ou realizar.
De acordo com o professor Machado (2004), entende-se por projeto uma forma de agir do ser humano que define quem ele pretende se tornar e como se lançar em busca de sua meta. O referido, alerta que quem não procura nada e não tem metas, já morreu e esqueceu de ser avisado. A consequência da ação depende exclusivamente do sujeito.
O professor ainda ressalta que projetar é um dos traços mais característicos do ser humano, pois a vida é um projeto em constante atualização.
O conceito de intervenção é fundamental para se pensar na educação, a experiencia e a prática pode ser pensada como um dos aspectos mais importantes da cognição humana, a capacidade de pensar torna o homem capaz de refletir sobre o mundo e sobre si mesmo, desta forma lhe é fornecido a capacidade de transforma ao seu redor e se transformar. Esse método da Educação se define como “Ato ou efeito de educar-se; Processo de desenvolvimento da capacidade física, moral, da criança e do ser humano em geral, visando sua melhor integração individual e social (DICIONÁRIO NOVO AURELIO, 1999, p.718). Neste sentido, Biesta (2013) completa o sentido etimológico ao asseverar que:
 A educação, seja a educação de crianças, a educação de adultos, seja a educação de outros 'recém-chegados', é afinal sempre uma intervenção na vida de alguém; uma intervenção motivada pela ideia de que tornará essa vida, de certo modo, melhor: mais completa, mais harmoniosa, mais perfeita – e talvez até mais humana. (BIESTA, 2013, p.16)
1.2 PROJETO PEDAGÓGICO NA VISÃO DE EDUCADORES E TEÓRICOS
O especialista em inteligência e cognição, Antunes (2010), relata que o conceito pedagógico de projetos é um conceito extremamente simples, porém por ser simples acaba dificultando sua compreensão, pois algo que é de tal forma simples e objetivo, pode induzir um entendimento de que a ideia possa ser vista por muitos ângulos. 
Para buscar compreender suas diversas nuances, foram observados alguns estudos que descrevem a “Pedagogia de projetos” como uma metodologia mais dinâmica que busca abordar uma perspectiva de construção do conhecimento pelos próprios alunos mais do que uma transmissão de conteúdos feita pelo educador.
De acordo com as autoras Barbosa e Horn (2007, p. 62) essa metodologia procura ensinar através de resoluções de problemas, descrevem em sua obra que à medida que o sujeito se descobre em frente de situações desafiadores, enfrentando problemas reais ou abstratos, nesse contexto a inteligência vai sendo formada, constituindo-se nas dinâmicas das relações do indivíduo com o meio. 
Segundo as autoras, a Pedagogia de Projetos, trata-se de uma ação intencional, planejada de maneira conjunta, tendo alto valor educativo com uma estratégia concreta e consciente, buscando a obtenção de determinado alvo, os planejamentos são flexíveis, o foco está no caminho e no decorrer desse processo podem acontecer mudanças
As referidas, indicam que esse processo ocorre a partir de situações problemas, sendo uma característica do projeto ser uma construção coletiva e não linear, justamente dentro dessa lógica que as autoras ressaltam que essa proposta de trabalho possibilita momentos de autonomia e dependência, períodos de cooperação perante uma autoridade mais experiente e momentos de liberdade. Essa metodologia amplia a possibilidade de aprendizagens de diferentes indivíduos pois passa por diversos caminhos e situações.
Trabalhar com Projetos não é simplesmente uma técnica atraente para fazer mais do mesmo. Compreende-se que essa modalidade atua em um método construtivista, onde o educando busca meios diversos de adquirir conhecimento sobre o tema abordado. Esse processo de aprendizagem se dá através de uma busca de conhecimento individual e coletivo.
De acordo com Tesche (2017), coordenadora pedagógica da escola Manuel Bandeira da prefeitura de Guarulhos SP, projetos só são considerados projetos quando os mesmos acolhem aos interesses e as necessidades dos educandos. Tesche esclarece que para trabalhar com essa metodologia, surge a necessidade de estar preparado para temas inusitados, além de encontrar-se disposto a aprender junto com os alunos, estimulando-os a questionar, procurar e encontrar suas respostas.
Seguindo a mesma linha de pensamento, Ladeira (2019) explana que a primeira etapa para realizar um Projeto deve ser a escolha de um tema partindo do interesse e da necessidade do educando, após essa escolha precisa- se observar os Campos de Experiência que esse tema envolve. Para a psicopedagoga é de extrema importância verificar se esse tema ou assunto abordado irá garantir os direitos de aprendizagem exigidos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). 
No portal “Pedagogia Master”, vários profissionais da educação fazem uma contribuição sobre o assunto. De acordo com esses profissionais, trabalhar com projetos é uma forma de adquirir conhecimento para compreensão da realidade. Tais educadores, concordam que essa metodologia possibilita ao aluno aprender a interpretar, analisar e investigar de acordo os objetivos de aprendizagem, envolvendo o educando em experiências práticas de aprendizagem de forma colaborativa, diferentemente da forma de ensino tradicional.
Barbosa e Horn (2007), esclarecem que dentro desse contexto novo, baseado em estudos científicos, surge um novo papel para os alunos e professor. O aluno é uma pessoa capaz, com imenso potencial de aprendizagem que tem uma teoria sobretudo, nesse sentido o papel do professor é o da escuta, identificando os conhecimentos que a criança já tem para a partir desse ponto identificar novos significados ou ampliar o conhecimento que a criança já possui.
No mesmo contexto, Ladeira (2019) explica que, para entendero que o aluno sabe sobre o assunto é necessário fazer o levantamento dos conhecimentos prévios, para que ao final possa ser feito um paralelo com os conhecimentos científicos que foram adquiridos ao longo do processo.
Por essa razão e dentro dessa lógica, é possível relatar que a aprendizagem baseada em Projetos coloca o aluno como o centro da aprendizagem. 
O educador Josimar A. de Medeiros nos explica como se dá esse processo:
A aprendizagem baseada em projetos, ou Project Based Learning (PBL), é uma metodologia ativa de ensino que propõe a atividade prática como ferramenta. Ao invés de explicar todos os detalhes de uma atividade, o aluno é convidado a participar de ações reais para o desenvolvimento da competência a ser trabalhada. O PBL é definido como um método sistemático de ensino-aprendizagem que envolve os alunos na aquisição de conhecimentos e habilidades por meio de um processo de investigação, estruturado em torno de questões complexas e autênticas e de produtos e tarefas cuidadosamente planejadas. (MEDEIROS, 2020).
Medeiros (2020), ainda expõe que essa metodologia possibilita aos alunos uma maior motivação e melhora nas interações dentro de seus grupos, permitindo dessa forma aos educadores novas formas de avaliar as dificuldades individuais ou em grupos. 
Dewey (1979), foi um dos primeiros educadores que defendeu a educação entrelaçada com a experiência, que o conhecimento é construído através da junção da teoria e da boa prática. O educador trás que quando as tarefas realizadas pelos alunos são associadas aos conteúdos ensinados em sala de aula são compreendidas de forma mais fácil, mas não basta ser uma experiência sem propósito, tem de ser com qualidade e intencional: 
...Sua tarefa é a de dispor as cousas para que a experiencias, conquanto não repugnem ao estudante e antes mobilizem seus esforços não sejam apenas imediatamente agradáveis, mas o enriqueçam e, sobretudo, o armem para novas experiencias futuras. Assim como homem nenhum vive ou morre para si mesma. Independentemente de qualquer desejo ou intento, toda experiencia vive e se prolonga em experiência que se sucedem. (TEIXEIRA, 1979)
Dewey traz em seu livro “Vida e Educação” um olhar sobre a escola e como a mesma trabalha o ensino dos conteúdos disciplinares, modelo escola tradicional, de forma abstrata e, muitas vezes, desvinculada da vivência da criança. Ele enfatiza que “[…] a criança vive em um mundo em que tudo é contato pessoal.” (1978, p.43). Até a criança internalizar tudo o que a rodeia, este mundo com tantas informações, ela precisa conhecer, entender o objeto, os símbolos, tudo que está inserido em sua cultura.
1.3 PROJETO PEDAGOGICO NA PRÁTICA
Nacarato (2009, p.43-49) descreve vários tópicos que se fazem necessário para saber quais os métodos adotados para que os alunos compreendam e aprendam adequadamente o assunto, como deve ser um ambiente para se ensinar e aprender, precisa de comunicação entre a professora e alunos e de alunos com alunos, função essa que favorece o convívio social e a formação de todos; o modo que o professor administra a aula, o quanto ele estimula e transforma o aluno, por isso o professor precisa estar em constante desenvolvimento, é necessário que seja um ambiente motivador de aprendizagem para contribuir e desenvolver as habilidades. Desenvolver principalmente a escrita, a interpretação de texto, pois para resolver problemas é preciso saber interpretá-los. 
O processo de ensino-aprendizagem caracteriza-se, então, por colocar em circulação conhecimentos-significações e, muitas vezes, é do encontro entre vários sistemas que cada um e todos da classe fazem emergir novas modalidades de compreensão, decorrentes de ampliação, do aprofundamento e/ou revisão do entendimento do assunto em pauta. ( p.82)
	Ainda em sua obra, Nacarato enfatiza que é importante trabalhar com projetos na qual desperta o interesse dos alunos em outras áreas do conhecimento, a professora agrega esses conteúdo no plano de aula e aprofunda neles, nesse livro tem como exemplo o estudo em cima da obra de Candido Portinari, na qual os números do tamanho da tela chamou atenção de um aluno, através dessa indagação, exploraram o conhecimento e as habilidades na área de matemática (medidas, figura geométrica...), promovendo uma experiencia única, desenvolvendo a comunicação, reflexão, trabalho em equipe, produção de memória. Além disso, depois de todo o trabalho pronto, para finalizar levaram os alunos ao museu para contemplar a obra original, é um conhecimento enriquecedor e memorável.
	Alguns dos conceitos abordados foi a importância de um professor polivalente ser reflexivo, pesquisador, ter a capacidade de abordar conteúdos interdisciplinar, usar das estratégias pedagógicas, dos temas escolhidos pelos alunos, das situações problemas que surge durante a aula, integrar a disciplina de português dentro da matemática, geografia, artes, principalmente com os textos de narrativa das experiências, elaboração de problemas e interpretação dos textos linguísticos, com as indagações do aluno trabalha conceitos históricos, leitura, 
interpretação, avaliação, produção de memória, mantendo a interação professor aluno, aluno- aluno. 
A importância das narrativas é outro aspecto a ser ressaltado, as experiências vividas e compartilhadas pelos professores e alunos, é importante esse registro escrito, pois pode ser usado para avaliar o aprendizado dos alunos e também para ser usados pelo professor para autoavaliar e de que forma foi administrada as aulas. Esses registros podem colaborar muito com os alunos/professores de pedagogias para ter uma base de como promover as habilidades do aluno dentro da sala de aula.
2° Normas norteadoras na Construção do Projeto
No campo da experiencia com o projeto escolar, se desenvolve as habilidades da Base Nacional Comum Curricular, que é um documento oficial na qual deve ser seguida pelo ensino infantil, médio e fundamental, nesse apresenta as dez competências e habilidades que devem ser desenvolvidas nos alunos durante seu ciclo escolar. São elas: Conhecimento, Pensamento, Repertório cultural, Comunicação, Cultura digital, Trabalho e projeto de vida, Capacidade de argumentação, Autoconhecimento e autocuidado, Empatia e Cooperação, Responsabilidade e Cidadania, dessa forma, trabalhar com projetos nas instituições escolares favorece os desenvolvimentos dessas competências e habilidades.
A BNCC não apenas atualizou o conjunto de diretrizes da educação, mas transformou os direitos de aprendizagem e as competências em norma nacional, sendo a sua observação obrigatória na elaboração de currículos, materiais didáticos, sistema de avaliação e formação de professores (BRASIL, 2017)
A psicopedagoga e supervisora de ensino Samanta Ladeira (2019), relata que os projetos surgem da precisão de algum conhecimento e a necessidade de uma escola ou sala de aula sobre algum assunto. Ladeira (2019) explica que o Projeto deve estar alinhado BNCC, pois ela traz o aluno como protagonista. Dentro dos conhecimentos prévios dos alunos fazer um levantamento dos interesses, escolher um tema, fazer registro para compará-los após o campo de experiencia, buscando garantir os objetivos de aprendizagem, de modo que esses objetivos possam ser ampliados pelo educador.
De acordo com o documento, a BNCC (2017) trata da importância a adoção de métodos lúdicos para aprendizagem. Afirmando que: 
O desenvolvimento dessas habilidades está intrinsecamente relacionado a algumas formas de organização da aprendizagem matemática, com base na análise de situações da vida cotidiana, de outras áreas do conhecimento e da própria Matemática. Os processos matemáticos de resolução de problemas, de investigação, de desenvolvimento de projetos e da modelagem podem ser citados como formas privilegiadas da atividade matemática, motivo pelo qual são, ao mesmo tempo, objeto e estratégia para a aprendizagem ao longo de todo o Ensino Fundamental. (BRASIL, 2017, p. 264)
2.1 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 
 É um documento estrutural obrigatório, norteadopela lei diretrizes básicas da educação, que deve estar presente em todas as instituições pedagógica, tem como cunho norteador, informar a identidade e historicidade da escola. Nessa estrutura consta também a análise que a sociedade faz dessa escola; os dados e planejamento da avaliação em larga escala, elaborada coletivamente com a gestão escolar. 		O PPP tem como característica o planejamento participativo e democrático. É revisto periodicamente, reúne propostas de ações concretas a serem executadas durante determinado período. Está constantemente em construção, com atualização constante, já que nasce da avaliação constitucional, e está é feita a todo tempo para melhor as práticas que existe dentro da escola. É um projeto político, mas não partidário, isso significa que que tem como objetivo a intencionalidade, além de, criar conhecimentos pedagógicos, aplicar as ações para formar o aluno em um cidadão cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão individual e coletivamente na sociedade.
Com base nessa nomenclatura, podemos conceituar o PPP, conforme Vasconcellos (2014): 
O Projeto Político-Pedagógico é o plano global da instituição. Pode ser entendido como a sistematização, nunca definitiva, de um processo de Planejamento Participativo, que se aperfeiçoa e se concretiza na caminhada, que define claramente o tipo de ação educativa que se quer realizar. É um instrumento teórico metodológico para a intervenção e mudança da realidade. É um elemento de organização e integração da atividade prática da instituição neste processo de transformação. (VASCONCELLOS, 2014, p.169).
Saviani, (1983, p. 92-93) afirma não existir uma identidade entre educação e política, embora ambas se baseiam em fenômenos inseparáveis e prevaleça a distinção entre a dimensão política na educação e a dimensão da prática educativa, segue-se que na atividade do educador, convergem duas dimensões importantes para a manutenção da estrutura social: o saber educacional, disciplinar, intelectivo e o saber político, que "as relações entre educação e política se dão na forma de autonomia relativa e dependência recíproca", uma vez que em uma sociedade de classe a prática política subordina a prática educativa.
Gandin, ao falar de planejamento participativo, ele estabelece três marco para a elaboração e execução do PPP:
· Marco situacional: identificar os conflitos e contradições; 
· Marco conceitual: buscar identificar a relação entre Educação e Sociedade com foco no ideal planejado;
· Marco operacional: estabelecer as ações, quais mudanças e programação é necessária para o projeto acontecer.
REFERÊNCIAS 
ANTUNES, Celso. Trabalhando com Projetos. Disponível em < https://www.youtube.com/watch?v=dQ7aifxh16Y> Acesso em 17 de maio de 2012.
BARBOSA, Maria Carmem S. e HORN, Maria da Graça S., Projetos Pedagógicos na Educação Infantil – Editora Português, nov de 2007.
FEDERAL, Governo. Definição de Projeto. Disponível em <https://www.gov.br/infraestrutura/pt-br/assuntos/portal-da-estrategia/definicao-de-projeto> Acesso em 17 de maio de 2022.
sem autor: Aprendizagem baseada em projetos e BNCC. Pedagogia Master, 2018. Disponível em: < https://concursoprofessores.com.br/aprendizagem/ >. Acesso em: 17 de maio, 2022.
MACHADO, Nilson José. Projeto de Vida. Entrevista Concedida ao Diário Escola – Santo André, 2004. Disponível em <http://www.fm.usp.br/tutores/bom/bompt54.php> Acesso em 17 de maio, 2022.
LADEIRA, Samanta. Projetos Educacionais e a BNCC. E agora? Disponível em < https://www.youtube.com/watch?v=pqIN71DJ2R4> Acesso em 17 de maio, 2022.
MEDEIROS, Josimar Araújo de. Metodologias Ativas: Conheça a Aprendizagem 		Baseada em Projetos. Disponível em < https://blog.unis.edu.br/metodologias-ativas-conheca-a-aprendizagem-baseada-em-projetos> Acesso em 17 de maio de 2022.
PORTUGUÊS, Dicionário online. Significado de Projeto. Disponível em <https://www.dicio.com.br/projeto/> Acesso em 17 de maio, 2022.
TESCHE, Camila Zentner .7 dicas para implementar a pedagogia de projetos em sua escola. Disponível em <https://gestaoescolar.org.br/conteudo/1881/blog-coordenadoras-em-acao-7-dicas-para-implementar-a-pedagogia-de-projetos-em-sua-escola#:~:text=Trabalhar%20com%20projeto%20de%20escolha,procurar%20e%20encontrar%20suas%20respostas.> Acesso em 17 de maio, 2022.
DICIONARIO NOVO AURÉLIO: O Dicionário da língua Portuguesa Século XXI. Editora nova fronteira, 1999.
BRASIL. Base Nacional Curricular Comum. MEC, 2017. Disponível em: https://www.basenacionalcomum.mec.gov.br. Acesso em 13 nov 2022 
SAVIANI, Demerval. Escola e democracia. São Paulo: Cortez: Autores Associados, 1983.
Danilo Gandin | Planejamento Participativo (wordpress.com)- acesso em 20 nov 2022
gestao_escolar_unidade1.pdf (diaadia.pr.gov.br)- acesso em 20 nov 2022