Objetivas e Discursivas OPPEF

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 APANHADÃO ENSINO FUNDAMENTAL 
1.O principal objetivo do estágio é: 
d) Articular teoria e prática, constituindo um campo de conhecimento. 
2. Escolha a alternativa que se reporta ao estágio fundamentado na prática da observação, registro, reflexão e pesquisa: 
c) Aprendizagem como prática investigativa. 
3. É preciso recuperar a escola como instituição social formadora e transformadora, comprometida com o desenvolvimento de um aluno cidadão. Para tanto, é indispensável à figura do: 
c) Professor, na construção de conhecimentos e fundamentos. Conhecimentos e fundamentos. 
4. Dentre as concepções apresentadas de desenvolvimento humano, qual melhor se encaixa com a visão de currículo indicada pelas DCNEB? 
d) Construtivista-interacionista. 
5. Leia a poesia e, em seguida, reflita sobre a questão apresentada: 
“É bom ser criança 
É bom ser criança, 
Isso às vezes nos convém. 
Nós temos direitos 
Que gente grande não tem. 
Só brincar, brincar, brincar, 
Sem pensar no boletim 
Bem que isso podia nunca mais ter fim.” 
(Toquinho) 
Podemos dizer que as concepções de criança: 
I- São construções históricas. 
II- Fundamentam-se na tarefa de educar como uma responsabilidade da família. 
III- No entendimento que criança tem o direito de viver a especificidade da infância. 
IV- No entendimento que a criança de hoje é viva, falante, sabe se colocar, tem opinião. 
V- No entendimento que a criança de hoje é ativa, tem opinião, no entanto, está muito difícil educá-la. 
Pensando na poesia de Toquinho e nos estudos realizados, o professor precisa entender o que é ser criança, hoje, para ter uma prática condizente com as mudanças necessárias para este século XXI. 
Nesse sentido, escolha os itens que definem uma concepção de criança para os tempos atuais: 
a. I, III e IV 
6. Em relação aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), julgue os itens como Verdadeiros (V) ou Falsos (F) e, em seguida, assinale a opção correta. 
I. O objetivo dos PCNs é propiciar subsídios à elaboração e reelaboração do currículo, tendo em vista um projeto pedagógico em função da cidadania do aluno e uma escola em que se aprende mais e melhor. 
II. Os PCNs expressam o empenho em criar novos laços entre ensino e sociedade e apresentar idéias “do que se quer ensinar” e “para que se quer ensinar”.
III. Os PCNs são uma coleção de disposições do MEC para uniformização das práticas de sala de aula de todo o país. 
IV. A função dos PCNs é impor os conteúdos mínimos a serem abordados no sistema educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações, subsidiando a participação de técnicos e professores brasileiros, principalmente daqueles que se encontram mais isolados, com menor contato com a produção pedagógica atual. 
c. V, V, F, F 
7. Estágio é para se observar como os alunos são, para avaliar a nossa capacidade de observar a sala de aula e transformar essa observação em relatório. 
Questionamentos como esse e outros do tipo são comuns e apontados por estagiários que já estão participando de um estágio nas escolas públicas e/ou privadas de suas cidades. A expectativa e a dúvida provocam um misto de insegurança e medo entre os futuros professores. Nesse sentido, os estágios supervisionados são uma boa oportunidade para: 
I- Ficar no fundo da classe, anotando e observando tudo que acontece só para elaborar o relatório final. 
II- Estimular a elaboração de propostas de intervenção ou mesmo a elaboração de projetos de pesquisa durante e/ou após esse momento. 
III- Auxiliar o professor da classe na correção de pilhas de cadernos e contribuir na produção e na confecção de materiais. 
IV- Apresentar uma aula sob o olhar crítico, avaliativo e rigoroso do professor da classe. 
V- Articular os conhecimentos adquiridos ao longo do curso com as vivências durante o estágio e ainda discutir com os professores supervisores dos estágios sobre as dúvidas e observações feitas. 
A alternativa correta é: 
d. II e V 
8. Mariana está fazendo estágio em uma escola pública de Ensino Fundamental próximo à sua residência. Ela já conhecia a fama dessa instituição, pois no bairro todos se reportam a mesma como uma escola de qualidade. E isso se confirmou logo que ela apresentou a carta de apresentação de estágio. Após atender as formalidades, ela pôde conhecer a equipe gestora, as suas dependências e organizou junto a coordenadora pedagógica os dias e horários que faria a observação e acompanhamento das turmas. As atividades foram momentos de encontros reflexivos, envolvendo até os docentes nos horários coletivos. A direção criou oportunidade para ela conhecer toda a documentação pedagógica da escola a fim de subsidiar suas atividades acadêmicas. 
Esse tipo de estágio que favorece a integração do acadêmico a uma prática real chama-se: 
d. Aprendizagem através de uma prática investigativa 
9. Não existe uma educação neutra. No ensino, qualquer atuação veicula alguns ideais de pessoa e de sociedade. Muitos são os autores que defendem que é preciso entender quais são os princípios que alicerçam o ensino. Dessa feita é imprescindível
b. A explicitação coletiva e democrática dos modelos que estão sendo promovidos na escola através das diferentes práticas educativas, a reflexão sobre os valores que transmitem e sua revisão a partir da tomada de posição da equipe sobre os modelos de sociedade e de pessoa que se pretende alcançar. 
10. O curso de Pedagogia, além de propiciar a instrumentação pedagógica específica para a docência, precisa favorecer a necessária formação teórica do pedagogo. A amplitude dessa formação aponta para outro questionamento que emerge deste estudo. Que concepção conduzirá o curso de Pedagogia, hoje, diante de tamanha abrangência? O curso de Pedagogia, ao formar o professor, não pode abster-se de formar o pedagogo. 
Tendo em vista as reflexões propostas e os indicadores da Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006, um dos eixos da formação do pedagogo é: 
d. Teoria e prática articulando-se em um diálogo entre o conhecimento acadêmico e a situação da realidade na produção do conhecimento. 
11. “O estudante de Pedagogia trabalhará com um repertório de informações e habilidades composto por pluralidade de conhecimentos teóricos e práticos, cuja consolidação será proporcionada no exercício da profissão, fundamentando-se em princípios de interdisciplinaridade, contextualização, democratização, pertinência e relevância social, ética e sensibilidade afetiva e estética”. (Resolução CNE/CP nº 01/ 2006, Art. 3º). De acordo com essas orientações, deverá ser central na formação do licenciado em Pedagogia: 
I. O conhecimento da escola como organização complexa que tem a função de promover a educação para e na cidadania. 
II - O espaço de criação e a formação específica no campo da psicologia. 
III - A organização social vigente e conhecimento dos anseios da população carente. 
IV - A pesquisa, a análise e a aplicação d os resultados de investigações de interesse da área educacional. 
V- A participação na gestão de processos educativos e na organização e no funcionamento de sistemas e instituições de ensino. As s inale a alternativa correta. 
c. Somente as afirmativas I, IV e V são corretas. 
12. Para Madalena Freire (2010), alfabetizar o educador significa torná-lo: 
I- Escritor de sua prática pelo registro da sua própria história, ao reavivar suas lembranças, sentimentos e vivências. 
II- Um estudioso da prática, que nada mais é senão um estudo das vivências do cotidiano, desarticulado da teoria. 
III- Um decifrador da prática pedagógica, exercitando sua capacidade de entender o que está por trás daquilo que está vendo, fundamentando e registrando. 
A alternativa correta é: 
e. I e III.
13. Para Madalena Freire (2010), um dos pilares centrais na formação de um professor é o desenvolvimento de sua capacidade de: 
b. Reflexão. 
14. Uma estudante do curso de Pedagogia observa durante o estágio um grupo de crianças do terceiro ano durante uma atividade de construção de um texto coletivo. Ela observou que eles estavam em fases da escrita diferentes, mas ainteração era facilitadora na constituição da aprendizagem. O diálogo entre eles no confronto das hipóteses estimulava-os à reflexão. No seu caderno de registro de acompanhamento e observação, ela se lembrou de pesquisar mais sobre.............., teórico interacionista que poderia contribui na fundamentação de suas reflexões. O nome desse teórico é: 
c. Vygotsky. 
15. A organização do currículo por projetos é uma das propostas para o desenvolvimento integral do ser humano. Portanto, na sua realização deve-se considerar a elaboração de projetos: 
a) Que sejam integrados, interdisciplinares, fruto de planejamento conjunto, com participação ativa e compartilhada de todos os envolvidos, considerando compartilhada de todos os envolvidos, considerando-se, também, a realidade sociocultural e os interesses dos alunos. 
16. De acordo com os estudos apresentados, são modalidades organizativas da aprendizagem: 
I. Projetos. 
II. Sequências didáticas. 
III. Atividades permanentes. 
IV.Atividades ocasionais. 
Escolha o(s) item(ns) correto(s): 
e) Todos os itens 
17. Uma característica significativa de um projeto de trabalho e que o diferencia das outras modalidades organizativas da aprendizagem é que ele conta com: 
c) A participação ativa dos alunos no processo de seu desenvolvimento. 
18. Do que aprendemos, cabe à disciplina OPPEF, em relação à formação do futuro professor: 
I. Contribuir para a construção de novos modelos didáticos. 
II. Colaborar para a solidificação das informações adquiridas durante seu processo escolares adquiridas durante seu processo escolar. 
III. Ajudá-lo a compreender que o ponto de partida é o conhecimento prévio do aluno. 
A única resposta correta é:
a) I, II, III. 
19. A implementação do projeto político-pedagógico é uma das condições para que se afirme a identidade da escola como espaço necessário à construção do conhecimento e da cidadania. Sabe-se que o currículo é parte integrante desse processo e deve contemplar a formação da identidade cultural. Nessa perspectiva, o currículo deverá ter como diretriz: 
d. as experiências escolares que se relacionam com o conhecimento e contribuem para a construção da identidade dos alunos, 
20. A professora Ana Maria era considerada por muitos pais de alunos uma ótima educadora. Ela acreditava que a aprendizagem acontecia com cópias exaustivas dos conteúdos propostos. Ela considerava a criança um ser adaptável a qualquer meio e só precisava de um adulto para moldar seu comportamento. Suas atividades eram prontas, mas segundo a mesma seus alunos aprendiam, pois ela os via como um recipiente vazio a ser preenchido. 
Escolha a concepção de desenvolvimento que Ana Maria está se apoiando: 
c. ambientalista, 
21.A professora Regina toda semana organiza um dia onde os alunos são convidados a apresentar relatos sejam orais, escritos, imagéticos, jornalísticos sobre um tema vinculado a um projeto desenvolvido. Seja de história, geografia ou outra disciplina. Esse tipo de atividade se inscreve numa modalidade organizativa do tempo que tem como marca a regularidade. Essa atividade é: 
c. atividade permanente 
22. Ao realizar um estudo sobre um mesmo gênero e subgênero(poemas, conto de aventuras, contos fantásticos, entre outros); diferentes obras de um mesmo autor ou diferentes textos sobre um mesmo tema. Esse tipo de atividade tem um único propósito explicito para cumprir objetivos didáticos variados. Em cada etapa se incluí atividades coletivas, grupais e individuais com níveis de dificuldade cada vez mais aprofundados. Essas são características das atividades: 
b. sequenciadas, 
23. Complete com o conceito correto 
Para Fazenda (1993) é importante considerar a necessidade de se assumir uma nova postura diante do conhecimento, ou seja, o ponto de partida e chegada de uma prática interdisciplinar depende.......... 
c. da ação do diálogo que acontece entre as disciplinas e os sujeitos da ação. 
24. Durante todo o curso de Pedagogia, Júlia teve a oportunidade de conhecer as diferentes tendências, concepções ou teorias educacionais que dão suporte à organização do trabalho da escola e à prática educativa. Com isso, percebeu a necessidade de se contrapor à fragmentação, à rotina, ao autoritarismo e à centralização do poder. Um dos caminhos a serem trilhados é a construção do projeto político-pedagógico como um instrumento de luta em busca da qualidade e da almejada cidadania. Qual é a ação fundamental para que uma escola tenha o projeto político-pedagógico pretendida? 
a. Entender que trabalhar com projetos não significa abandonar os conteúdo e sim saber integrá-los 
25. Os Projetos são uma boa forma de organizar o tempo de aprender com os alunos porque supõem uma forma diferenciada de conexão, produção, apropriação e socialização de conhecimentos. 
e. As áreas curriculares ganham a interdisciplinaridade entre si. 
26. Para Ferreira(2001) é possível comparar a interdisciplinaridade a uma sinfonia, isso porque: 
I- É necessário para executar uma sinfonia, a integração de muitos elementos: os instrumentos, as partituras, os músicos, o maestro, o público, os equipamentos eletrônicos, entre outros; 
II- Na orquestra cada talento é naturalmente especial, formando um corpo individual estrelar. 
III- Cada uma das partes de um projeto tem sua marca, sua individualidade, assim também, para a sinfonia. Se concretizar é preciso contar com a participação de seus envolvidos. 
IV- A interdisciplinaridade tem a característica de integrar todos os elementos do conhecimento, assim como para a execução de uma sinfonia que não termina, ela se recria, se transforma combinando cada um dos seus elementos. 
Estão corretos os itens: 
e. I, III e IV. 
27. Sobre o início do projeto, de acordo com nossos estudos: 
I – o projeto começa a sê-lo na medida em que se torna material. 
II – o projeto inicia-se a partir de uma ordem do coordenador pedagógico. 
III – o projeto existe a partir de um sonho, de um desejo ou de uma necessidade. 
IV – o projeto só pode ser concebido se representar o modismo de um determinado contexto social, político e histórico. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
e. I e III. 
28. “De acordo com Hernandez,1988, os projetos de trabalho constituem um planejamento de ensino e aprendizagem vinculado a uma concepção que dá importância não só à aquisição de estratégias cognitivas, mas também ao papel do estudante como o responsável por sua própria aprendizagem.” Analise as características abaixo e que correspondem ao proposto pelo autor. 
I. Valorização para o aluno curioso e autônomo e pesquisador. 
II. Conversão em matéria de estudo aos conteúdos que os alunos demonstram interesse. 
III. Objetivos e metas curriculares prescritas. 
IV. Intolerância para conhecimentos que vão além do currículo básico. 
Poderiam fazer parte de um projeto de trabalho, segundo o autor: 
a. apenas I e II;
29. Escolha a alternativa que não expressa o ensino de História tradicional: 
e) Cada criança deve se perceber como um sujeito histórico e, ao mesmo tempo, um sujeito ativo do seu tempo. 
30. Como tornar o ensino de História interessante e significativo? 
b) Interpretando e entendendo os fatos e os acontecimentos ao longo do tempo. acontecimentos ao longo do tempo. 
31. O ensino de Geografia não serve para: 
d) Decorar o nome das capitais dos estados e acidentes geográficos. 
32. Arquitetos e paisagistas têm dado destaque em seus projetos e realizações a temas como: convivência das pessoas, espaço para descanso e lazer etc. Qual alternativa explica essa atual tendência? 
d) Os espaços estão se humanizando a fim de melhor atender as pessoas, já que o homem os transforma. 
33. Na organização de sua rotina, a professora Ana Lúcia, do 1º ano, dedica um tempo para o trabalho com o calendário junto ao grupo. Para cada dia, propõe uma situação diferente, como: descobrir quantos dias faltam para determinado evento da escola, marcar uma data importante, pesquisar quantos são os aniversariantes do mês, descobrir quantos dias tem a semana, o mês, o semestre etc. Essa atuação da professoraé: 
d. adequada, pois as crianças precisam aprender sobre a função social desse recurso, bem como construir a noção de tempo gradativamente, mediados por um parceiro experiente que ajudará na construção dessa noção e com foco nesses objetivos. 
34. Leia com atenção a Poesia de João Cabral de Melo Neto: Pregão turístico do Nordeste 
Aqui o mar é uma montanha regular redonda e azul, mais alta que os arrecifes e os mangues rasos ao sul. Do mar podeis extrair, ....
João Cabral de Melo Neto, poeta pernambucano comprometido com a realidade ,está sempre com os pés na terra a fim de ficar mais próximo do seu sujeito regional e dos severinos retirantes ou a pobreza do seu Recife. O autor abordou a realidade, os canaviais de hoje ( e de ontem),da caatinga, do sol de Pernambuco e da urbanização do Nordeste. 
Considerando os eixos metodológicos estudados em História e Geografia e a utilização da presente poesia para desencadear um trabalho com uma turma do 4º ano, pode-se pensar que as reflexões permitem : 
c. No entendimento que o homem não é só um agente do espaço, mas um agente transformador. 
35. Hernández e Ventura (1998) nos apresentam um quadro síntese, no qual eles comparam modalidades organizativas do tempo de aprender. Muitos educadores demonstram dificuldade para entender as diferenças entre TEMA GERADOR, uma UNIDADE DIDÁTICA um CENTRO DE INTERESSE e os PROJETOS . Desta feita leia com atenção os nomes dessas modalidades, identificadas com as letras (A,B,C,D)e as relacione com seus respectivos conceitos e características identificados pelos números ( 1,2,3,4). 
Nomes das modalidades, IDENTIFICADOS PELAS LETRAS: 
A-TEMA GERADOR 
B- UNIDADE DIDÁTICA 
C- CENTRO DE INTERESSE 
D- PROJETOS 
Conceitos e Características, IDENTIFICADOS PELOS NUMEROS: 
1-Nessa proposta os temas diversos e são aqueles que envolvem a resolução de problemas, dificuldades, necessidades ou mesmo curiosidades, a aprendizagem se dá Por meio de relações significativas e por conteúdos tratados de forma interdisciplinar e o aluno é um coparticipe um planejador. 
2-Nessa proposta os temas coletados na realidade dos educandos, a aprendizagem se dá através das trocas sociais e a estrutura didática se sustenta pelas vivências e pesquisa, seleção de temas, problematização por meio do diálogo, da conscientização e da ação social o aluno é visto como um Sujeito da sua aprendizagem e da sua história. 
3- Nessa proposta os temas são previamente definidos, extraídos da listagem de conteúdos, a aprendizagem por meio da assimilação em uma sequência linear e repetitiva de etapa e o aluno é um ouvinte um executor de tarefas.
4- Nessa proposta os temas definidos levando-se em consideração as necessidades e os interesses observados nas crianças, a aprendizagem se dá por meio da descoberta e a estrutura didática se norteia pela observação, associação e expressão e o papel do aluno é um executor de tarefas. 
Relacione cada modalidade ao seu conceito, partindo da letra A. 
c. A-2.B-3,C-4,D-1 
36. Complete a frase abaixo, a partir dos conceitos que foram apresentados em aula sobre o que ensinar em História. 
A apresentação dos conteúdos curriculares a serem trabalhados no ensino fundamental obedece a uma conectividade vertical de forma que o professor de uma série continua o que a anterior estava desenvolvendo. Há também um conexão horizontal de forma que se proporcione a interdisciplinaridade. 
Respeitando-se a faixa etária de cada aluno em sua série ou ano os conteúdos de um modo geral devem caminhar dentro de um conceito que vai do mais simples para o mais complexo. 
Esse princípio se alicerça.......... 
b. Na progressiva ampliação do estudo dos conceitos 
37. Ao iniciar o estudo das Regiões Brasileiras, o professor de Geografia do 4º ano procurou integrar o conteúdo da sua disciplina com o de Língua Portuguesa. Para isso escolheu os seguintes textos: 
Trecho A: “Desembarca meio estonteado, de mãos dadas com a mulher: Hansel e Gretel, coitados, perdidos na floresta. Num batelão, com as outras famílias de imigrantes, sobem o rio de águas barrentas e margens baixas, rio sem história, sem castelos. Tornam a tocar terra firme. 
- Este é o lote que te toca, Willy. Agora não passarás mais fome, como em tua terra natal. 
Willy olha a mata. É preciso derrubar árvores, virar a terra e, antes de mais nada, fazer uma casa. Mas o alfaiate Willy não sabe construir casas. Senta-se numa pedra e fica olhando as nuvens”. 
(Érico Veríssimo. O Tempo e o Vento.) 
Trecho B: “Lá um dia, para as nascentes do Paraíba, via-se, quase rente do horizonte, um abrir longínquo e espaçado de relâmpagos: era inverno na certa no alto sertão. As experiências confirmavam que com duas semanas de inverno o rio apontaria na várzea com a sua primeira cabeça d’água. 
A notícia corria de boca em boca. No engenho era no que se falava. 
E numa tarde um moleque chegou às carreiras, gritando: 
⎯ A cheia vem no engenho do seu Lula! 
Todos correram para a beira do rio – os moleques, os meninos, os trabalhadores do engenho, o meu avô. E começava-se a ouvir a gritaria da gente que ficava pelas margens: 
⎯ Olha a cheia! Olha a cheia!” 
(José Lins do Rego. Menino de Engenho.) 
Trecho C: “Ali na beira do rio Pará, deixaram largado um povoado inteiro: casas, sobradinho, capela; três vendinhas, o chalé e o cemitério; e a rua, sozinha e comprida, que agora nem mais é uma estrada, de tanto que o mato a entupiu. 
Ao redor, bons pastos, boa gente, terra boa para o arroz. E o lugar já esteve nos mapas, muito antes da malária chegar. 
Ela veio de longe, do São Francisco. Um dia, tomou caminho, entrou na boca aberta do Pará, e pegou a subir. Cada ano avançava um punhado de léguas, mais perto, mais perto, mais pertinho, fazendo medo no povo, porque era “da tremedeira que não desmontava”, matando muita gente.....
c. imigração; importância da agricultura; o desenvolvimento da agropecuária. 
38. -“Quando desembarcar hoje em Israel, o presidente Lula mergulhará numa realidade política a anos-luz da encontrada por D. Pedro 2º em 1876, na única visita até hoje de um governante brasileiro à região. 
Mas quem se aventurar a repetir os passos do imperador na Terra Santa, se surpreenderá com as marcas que resistiram ao tempo e aos conflitos nos locais percorridos pela comitiva real”. ( Diário reconstitui viagem de D. Pedro 2º- Folha de São Paulo, 14/03/10). 
Segundo (Nemi e Martins, 1996:81) no ensino de história, “todas essas questões, precisam ser localizadas no tempo cronológico. A linha do tempo não é um fim em si mesma, mas é um meio para a organização dos estudos em história e para a conceituação de tempo e cultura”. Assim, podemos afirmar que trabalhar história com datas é: 
a. uma contextualização do fato com suas questões contraditórias e conflitantes para que o aluno compreenda o contexto e o associe ao calendário que sistematiza dos fatos cronologicamente. 
39. A seguinte questão fez parte da prova de conhecimentos de Metodologia de História e Geografia de um concurso público para professores de Ensino Fundamental (primeiro ciclo) de um município do estado do Rio de Janeiro. 
“De acordo com os autores do livro Didática da Geografia – Memórias da Terra, Kozel e Filizola, em Geografia, o espaço geográfico tem dois aspectos intimamente ligados: ________________ e ______________. Assim, ele é resultado da dinâmica da sociedade e da dinâmica da natureza. 
Que palavras completam as lacunas acima?” 
A prova apresentava as alternativas abaixo. Como você responderia à questão de modo a completar corretamente as lacunas? 
e. cultural e natural. 
40. O aluno do ensino fundamental, assim como todos nós, vive o mundo em tempo real. Por meio da tecnologia temos informações simultâneas sobre o que acontece em todos os lugares do mundo e, para nos situarmos de modo criativo e responsável em relação a elas, a geografia pode nos auxiliar na organização do espaço, bem como, na percepção das relações pessoais que aí ocorrem. 
Sobre essa idéia, assinale F (falso) ou V (verdadeiro) para as seguintes afirmativas: 
I. ( ) O alunovive o seu espaço e compreende as relações que nele acontecem conforme a estimulação que recebe e as condições pessoais de desenvolvimento. 
II. ( ) Contribuir para a construção das relações geográficas é uma tarefa a ser desempenhada por professores competentes e criativos que levem em conta o protagonismo do aluno. 
III. ( ) Escola e professores não precisam compartilhar as mesmas concepções sobre aluno, conteúdo e processo de aprendizagem, nem concordar com as mesmas ações pedagógicas. 
IV. ( ) A partir do conhecimento que o aluno já tem, a escola precisa se planejar para a imposição de atitudes e procedimentos mais adequados em relação à sociedade em que vive. 
V. ( ) O aluno reelabora os conhecimentos que já tem sobre o mundo a sua volta por meio de atividades que se tornam significativas, porque atendem aos seus interesses.
A sequência correta de respostas está na alternativa: 
e. VVFFV 
e. Uma atividade descontextualizada e impossível de ser interpretada por crianças desta faixa etária. 
41. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino fundamental, propõe-se, para o ensino de História, conteúdos e situações de aprendizagem que possibilitem aos alunos refletir criticamente sobre as convivências e as obras humanas, ultrapassando explicações organizadas a partir unicamente de informações obtidas no presente e a partir unicamente de dados parciais. Analise as afirmativas abaixo, que tratam das orientações didáticas propostas no documento acima citado. 
I - As orientações didáticas sugerem que os alunos conheçam e debatam as contradições, os conflitos, as mudanças, as permanências, as diferenças e as semelhanças existentes no interior das coletividades e entre elas, considerando que estão organizadas a partir de uma multiplicidade de sujeitos, grupos e classes, de uma multiplicidade de acontecimentos e de uma multiplicidade de legados históricos. 
II - Nas dinâmicas das atividades, propõe-se que o professor selecione materiais de fontes de informação similares para que sejam estudados em sala de aula, facilitando assim a compreensão dos alunos. 
III - Para que os alunos dimensionem a sua realidade historicamente é importante que o professor crie situações de aprendizagem escolares para instigá-los a estabelecer relações entre o presente e o passado, o específico e o geral, as ações individuais e as coletivas, os interesses específicos de grupos e os acordos coletivos, as particularidades e os contextos, etc. 
Estão corretas as afirmativas contidas em: 
a. I, II e III.
DISCURSIVAS 
1 O confronto entre a realidade das escolas públicas brasileiras e o que os acadêmicos estudam... como podemos pensar em construir uma escola pública de qualidade.... Cite pelo menos duas possibilidades em seu texto argumentativo. 
R: A escola não pode ficar submissa a um sistema de ensino que preestabeleça sem campo de ação, precisa promover a participação, a crítica e a formação de seus alunos, professores, comunidade escolar. É necessário construir uma escola inclusiva, cidadã, solidaria e de qualidade para as crianças e os jovens. Nossos governantes tem o compromisso de implantar políticos que sejam capazes de proporcionar uma estrutura escolar que garante direito de todos ao acesso, é um direito assegurado por lei, temos que exigir esse direito. 
2) A interdisciplinaridade deve estar presente nas atividades de História e Geografia... cite os recursos pedagógicos que podem compor as etapas de um projeto e explique como usar pelo menos um. 
R: A interdisciplinaridade é a integração das muitas ciências com possibilidade de enriquecer e ultrapassar a construção de muitos elementos que compõem o conhecimento, sem fragmentá-las nos diferentes campos do saber. O recurso pedagógico se compõe dos seguintes recursos Escritos, Filmes, Representações gráficas, Mapas, Plantas e Maquetes, Pesquisa e Estudos do Meio. Ex: FILMES- recurso que pode ser usado na sala de aula, abrindo horizontes e ampliando a visão de mundo das crianças. Para que seja efetivo de fato, os professores precisam conhecer essa linguagem, que envolve movimento, expressão oral e corporal, cores, músicas etc. Os filmes podem servir de mediação para o desenvolvimento das noções de tempo e de espaço na abordagem de problemas sociais, econômicos e geopolíticos, por isso devem ser selecionados com objetividade e ligação com temas de estudos. O professor pode discutir com a turma o assunto que será abordado com antecedência, ou relacionar alguns itens e questões a serem observados no filme para uma discussão posterior. 
3) ao realizar um estágio numa escola do ensino fundamental o acadêmico deverá.... Cite duas dessas aprendizagens e explique: 
R:. APRENDIZAGENS COMO O PROJETO POLITICO-PEDAGOGICO: esse é um dos documentos mais expressivos da escola, pois está vinculado a questão pedagógica e ao trabalho coletivo da escola, contendo nele as decisões e os vários momentos de planejamento da instituição. APRENDIZAGENS DE APROFUNDAMENTO: é o diagnóstico da escola. Normalmente ele está contido no plano escolar e aponta as necessidades dela. Seria interessante conhecê-lo, como também checar seus encaminhamentos, ou seja, verificar as ações empreendidas que permitem perceber as transformações e as permanências propostas. Aprendizagem do contexto: local da escola, situar fisicamente, analisar a comunidade. O professor poderá utilizar o plano escolar para analisar dados que mostram características da escola, da comunidade e do bairro. 
4) os conteúdos didáticos a serem desenvolvidos nas instituições escolares estão organizados no currículo. Cite-as e escolha uma delas para explicar suas principais características. 
R: Atividades permanentes, Atividade sequenciada ou sequência didática, Atividades ocasionais, Projeto. EX: projeto - uma das características que qualificam um bom projeto e a possibilidade que ele oferece de compartilhar objetivos com um grupo, e aqui é que se localiza toda a diferença entre projetos didáticos e sequências didáticas. São sequências de ações organizadas por um determinado propósito e que terminam na elaboração de um produto final compartilhado com o grupo de alunos. Sua duração pode variar conforme o objetivo, o desenrolar das várias etapas, o desejo e interesse pelo assunto tratado. 
5) Muitas crianças reclamam da escola, dizem que ela é chata e declaram... A música de Paula Toller e Dunga.. Que mudanças poderiam ser feitas nas instituições escolares. 
R: A música não mostra que a criança precisa de respostas e com as interações com o mundo e com as pessoas é o caminho mais fácil para a criança construir seu modo de agir de pensar e obter respostas então todas as modalidades organizativas do tempo didático podem levar a aprendizagem significativas. As atividades permanentes, sequenciadas, ocasionais, projeto e inclusive a organização física do espaço mais voltada para os interesses e a autonomia das crianças vão proporcionarem ambiente rico instigante e ao mesmo tempo são novas ideias para projetar através da observação da necessidade e questionamentos do grupo. O que temos que fazer é contribuir para que a criança viva sua infância com alegria, brincando e descobrindo o mundo porque é assim que ela aprende, por meio de pesquisa e debate. 
6) observe o registro feito pela professora Geiger... A professora Geiger recentemente revisou suas anotações e outros registros relacionados. A partir do exposto explique o significado do registro das observações e reflexões) observe o registro feito pela professora Geiger... A professora Geiger recentemente revisou suas anotações e outros registros relacionados. A partir do exposto explique o significado do registro das observações e reflexões 
R: A observação, o registro e a reflexão torna a professor escritor de sua pratica, intelectual da educação, alguém que pode se reconhecer como um sujeito capaz de intervir e transformar a realidade em que atua, buscando, pesquisando, se educando. É uma tarefa difícil, mas talvez seja a resposta para construirmos uma educação transformadora,ao tornar a reflexão uma possibilidade de ser fazer ciências da educação. A observação e o registro, tem a caracterização da unidade escolar e elaboração de roteiro, de observação da pratica da escola de ensino fundamental, considerando as dimensões do educar e cuidar de forma indissociável, recuperando a função social desse nível de ensino. Reflexão oportuniza a troca de experiências entre os acadêmicos, o confronto de ideias, a reflexão constante, o aprendizado mutuo sobre os saberes e fazeres na construção da pedagogia, comprometida, comprometida com a qualidade social. Pois segundo Madalena Freira, os caminhos do processo de construção da reflexão são muitos e cada um faz o seu. Portanto, a tarefa de observar, refletir e pensar na teoria oportunizara o registro sobre a pratica cotidiana. 
7) Marcia da costa, supervisora escolar, assumiu a coordenação. Para solucionar a situação, Márcia devera preparar um plano de trabalho: O planejamento escolar pode ser visto como parte integrada do processo organizacional? 
R: O planejamento escolar é visto como parte integrante do educacional consiste numa atividade de precisão, ação a ser realizada, indicando definições necessárias a atender; objetivos a atingir dentro das possibilidades, procedimentos e recursos a serem empregados; tempo de execução e formas de avaliação. O processo e exercício de planejar referem-se a uma antecipação da pratica, de modo a prever, programas e ações e os resultados desejados, constituindo-se numa atividade necessária a tomada de decisão. Sem planejamento a gestão corre ao saber das circunstâncias, as ações são improvisadas os resultados não são avaliados é a forma de como a supervisora encontrou na escola, um quadro bem desafiador. O planejamento escolar faz parte do processo organizacional, constitui uma forma de ação, que busca organizar coletivamente as comunidades tendo neste processo a participação do supervisor escolar, coordenador pedagógico e do orientador educacional como grandes articulações do processo de reflexão, participação e organização, para que se possa cumprir a tarefa de aprendizagem no ambiente escolar. 
8) O aluno do ensino fundamental, assim como todos nós, vive o mundo em tempo real... 
R: O principal eixo temático proposto é a História local e do cotidiano o que possibilita estudar as histórias de vida das crianças, a construção das identidades e as relações nos grupos sociais próximos. As noções do tempo e espaço devem estar sempre presentes nos processos dos primeiros anos. A partir do segundo ano podemos ir ampliando o espaço a criança e suas raízes, a comunidade, o lugar, o bairro, modo de viver. No terceiro ano compreender outras linguagens e os lugares da cidade, combinar a noção de cidadania e participação dos alunos para que se sintam sujeitas de a história partir dos problemas locais como meio ambiente, trânsito, violência, e ampliar para as cidades de cada município brasileiros. Os três eixos básico são: a intenção a humildade, a totalidade o respeito pelo outro. 
9) durante uma atividade de observação numa sala de aula de uma escola do Ensino.... Roberto observa uma aula de 4° ano de Ensino Fundamental... para garantir a assertividade da questão, aponte: 
R: A formação inicial de professores é e deve ser constituídas como base para o exercício da atividade docente, em que os futuros professores podem construir saberes, adquirir uma postura reflexiva e investigar a própria pratica o estágio tem um papel fundamental neste processo, pois pode possibilitar a elaboração e compartilhamentos de conhecimentos entre os futuros professores, um espaço de vivencia de inovações didáticas é um lugar impar para o desenvolvimento de uma docência de qualidade, onde encontramos uma oportunidade de reflexão da pratica docente, onde nos tornamos reflexivo, critico, humano, investigativo e protagonista de nossa pratica. 
10) na organização de sua rotina, a professora Ana Lucia, do 1º ano. Justifique se a adequação ou não... 
R: A adequação pois as crianças precisam aprender sobre a função social desses recursos, em como construir a noção de tempo gradativamente mediados por parceiro experiente que ajudara na construção dessa noção e com foco nesses objetivos, ampliando seu referencial espacial e temporal a medida que se desenvolve. Portanto se partimos da sua realidade concreta, presente quando ela tem seis anos no 1º ano será mais fácil progredimos conceitualmente com ela para um entendimento mais complexo e abstrato. O trabalho não será por ensaio e erro mediato pela presença de professora que intencionalmente vai provocar esse conhecimento. É uma proposta muito interessante para se trabalhar em sala de aula, adequada os conteúdos e ao mesmo tempo a interdisciplinaridade nas aulas, as crianças precisam aprender sobre a função social desse recurso bem como construir a noção de tempo gradativamente, mediado por um parceiro experiente que ajudara a construção dessa noção e com foco nesses objetivos. Ex: a professora está usando corretamente o calendário como recurso de sua aula e daí trabalha conteúdos variados tornando sua aula interessante. Ao descobrir quantos dias falta para um determinado evento está professora também trabalha com o grupo a matemática, marcar datas importantes no calendário, como 21 de setembro dia da arvore, ela também estará trabalhando meio ambiente e desperta nos alunos o interesse pela pesquisa e usando o calendário para saber quem são os aniversariantes do mês. 
11) A Pipa...A partir da constatação de que muitas crianças, durante os intervalos. 
R:O projeto parte de uma plano de ação onde se propõe algum e,e uma intervenção pedagógica que tem um sentindo claro, e uma necessidade de aprendizagem de situações –problemas reais e diversificados como no texto a pipa que foi constatado a partir de algum que interessava aos alunos (sonhos,desejos e necessidades) o professor não deu apenas uma atividades comum de colorir ou para desenhar uma pipa mais a partir de uma investigação de sondagem sobre o conhecimento das crianças acerca do assunto pipa ele envolveu toda escola,professores,comunidade e pais em um projeto.(Planejamento 
)Podemos observar a pratica da interdisciplinaridade ao integra aos conteúdos, superando a fragmentação das disciplinas ao incluir pesquisas de obra de arte, levando as a conhecer a região onde moram sobre como era antes e os riscos de empinar pipa Etapas de um projeto: Fundamento ; localização; eixo integrador; justificativa; objetivos; temáticas; estrutura e recursos; avaliação; conclusão.*Sondagem inicialmente, em rodas de conversas, foram levantadas e registradas em muitas folhas de papel, os conhecimentos das crianças sobre o assunto.*Trabalho em conjunto (socialização) as crianças maiores passaram pelas salas apoiando e ajudando os menores.*Ampliando conhecimento- Foram propostas situações didáticas que alternaram o empinar e o comtemplar.*Comparam realidades-realidades tratadas por pintores, com realidade vivida por elas.*Alternativas para contornar dificuldades como o risco de se empinar pipa nas condições atuais, comparação com as características da vida cotidiana das crianças do passado e possíveis alternativas para contornar as dificuldades presentes. *Envolvimento da família-pais que foram a escola ajudar as crianças a confeccionar pipas da forma que conheciam e contaram suas historias.*Confronto com a realidade – questões como o perigo do cerol, risco de brincar na rua.*Questão de gênero – Solicitaram as crianças que posicionassem sobre as brincadeiras de meninos e meninas.atualmente onde tiveram caloroso debates e também discutiram sobre gênero, se empinar pipa e brincadeira de menina e menino (execução, realização).portanto através dessas pratica os alunos tiveram aprendizagem significativas, foram ativos na construção de seus conhecimento, desenvolvendo a sua autonomia. 
12) De acordo com Hernandez (1988) os projetos de trabalho constituem um planejamento... 
R: aprendizagem se dá por meio da descoberta e a estrutura didática de norteia pelaobservação, associação e expressão e o papel do aluno é um executor de tarefas. Os projetos de trabalho são possibilidades de se resinificar os espaços de aprendizagem de forma que eles venham contribuir para a formação de sujeitos ativos, reflexivos e participantes, assim aprendendo novos conteúdos, que poderão ser aprofundados e sistematizados em módulos de aprendizagem, que por sua vez irão repercutir sobre as situações e intervenções dos alunos em outros momentos da vida escolar. 
13) leia a poesia de Madalena freire (2010). Escolhas e práticas educativas, A cada encontro: o imprevisível...explique. 
R: De forma poética Madalena Freire nos leva a pensar na aula como um momento de encontro no qual alunos e professores tornam-se autores de uma História que vai sendo escrita a cada ano, com cada grupo, e o enredo vai se desvelando dia a dia, nas conquistas que combinam conhecimento, convivência, afetividade, generosidade, contribuição, troca, imprevistos, duvidas e a certeza do compromisso pelo trabalho com, para e pelo outro, pois como a autora cita, somos geneticamente sociais. Inclusão histórica, relação entre concreto e abstrato, relação entre o presente e o passado, agente de mudança, cultura, relação entre o próximo e o distante. 
14) para fazenda (1993) é importante considerar a necessidade... conceitue justifique. 
R: Da ação pessoal do professor ao dialogar com as famílias, Desta feita, é importante considerar a necessidade de se assumir uma nova postura diante do conhecimento, ou seja, o ponto de partida e chegada de uma prática interdisciplinar depende da ação do diálogo que acontece entre as disciplinas e os sujeitos da ação (FAZENDA, 1993).Em outras palavras, pode-se dizer que a interdisciplinaridade integra horizontalmente os conteúdos, superando a fragmentação deles e aponta para a construção de um currículo mais vivo, articulado e participativo 
15)- As concepções de crianças, aprendizagem, de ensino e professor foram discutidas. 
R: Ao longo da história diferentes concepções do desenvolvimento foram estudadas pela psicologia e consideramos interessante, uma vez que não pratica dos estágios os acadêmicos podem identificar diferentes concepções como: concepção inatista o professor seria apenas alguém que espera a criança se desenvolver, e como num passe de mágica as coisas vão acontecendo. “Sozinha ela aprende tudo”, até para se alfabetizar parece que ela tem estalo. Concepção ambientalista a percepção de criança e de alguém que precisa ser adaptável ao ambiente e precisa de um adulto a seu lado para molda-la. A partir disso as intervenções na aprendizagem são entendidas como uma programação de atividades. Concepção interacionista leva em consideração os aspectos biológicos e ambientais para desenvolvimento humano, no entanto os fatores biológicos permitem a criança agir sobre o mundo que também a influenciam na construção de suas características biológicas. É na interação com o mundo e especialmente com as pessoas que a criança construirá seu modo de agir, pensar e se tornar sujeito. É uma interação recíproca, que por sua vez possibilita nossas aprendizagens. Esse processo é continuo e conjunto, envolvendo as crianças, adultos, familiares e professores. 
16) Segundo Madalena Freire (1995): O educador lida com a arte de educar. Diante do exposto por Madalena Freire e dos estudos apresentados elabore.. R: No processo de formação do educador e de extrema importância o desenvolvimento da observação do registro da reflexão. O professor torna se decifrador do mundo dano significado ao que ouve e ao que vê ao registrar e tornar seu registro com exercício de estudo teórico e prático em um processo contínuo e reflexivo de seu cotidiano e por meio de planejamento da organização do tempo que professor busca melhor organizar sua pratica colocando o aluno no centro da atenção pedagógica, e contatando com sua participação ativa no processo de seu desenvolvimento. Tanto na formação quanto na elaboração de um processo didático e essencial a observação, o registro e a reflexão. 
17) -Leia a situação apresentada e identifique o que se pede. A Escola Estadual de Ensino Fundamental Maria Angelis, na periferia. Lixo 
R: O projeto e um trabalho de modalidade organizativa do tempo didático que visa: compartilhar objetivos mediante um propósito educacional; elaborar um produto final que possa ser partilhada,divulgando;a organização/planejamento de etapas de trabalho onde todos devem se envolver; comprometer todos os envolvidos, pois suas idéias,intenções e desejos estão circulando pelo projeto, constituindo e estruturando o projeto, promover o trabalho cooperativo, ampliar conhecimento de um determinado saber. 
18) durante a realização de um estágio numa escola...elabore um texto explicando... 
Observação: Serve para desenvolve um olhar aprimorado sobre a profissão, saber como e o que observar, renovando-se os conceitos, levando as questões de conflito entre a teoria e pratica para uma discussão com colegas e mestres no intuito de alinhar as informações. Registro: Este serve para acompanhar cada etapa observada e discorrer de uma análise mais profunda da profissão. Ele narra os fatos e permite a reflexão vinculando os conhecimentos adquiridos na graduação. Ao observar, leia os documentos da instituição para compreender seus aspectos de regência, e não se deve dar a intromissão, a ser invasor da escola, mas que se deve compreender a instituição como um todo e suas problemáticas podendo até propor intervenção de melhorias. O registro proporciona ao docente a capacidade de crítica, da análise e por isso quanto mais enriquecido a descrição melhor será a identificação dos progressos e retrocessos do ensino na área pedagógica tendo como referencial os conteúdos teóricos. 
19- No artigo 3º, parágrafo único, das diretrizes curriculares nacionais para o curso de pedagogia, Resolução CNE-CP01 15/05/2006 a uma indicação de que a formação do licenciado em pedagogia tenha como centralidade........ (Pagina 10) 
R: O curso de pedagogia tem uma fundamentação legal que conduz a exigência de uma vivencia pratica isto está fundamentada nesta resolução deliberada através das diretrizes que diz que para a formação do aluno e importante que ele tem conhecimento da escola como organização social e que a pesquisa analise e aplicação dos resultados de uma investigação seja usados para o encaminhamento de soluções área educacional. O professor e um profissional que se confronta com situações singulares no seu cotidiano e para superá-las precisa articular conhecimentos teóricos e científicos sobre a pratica com vista a intervir em toda a sua totalidade através da pesquisa e do trabalho coletivo. 
Pág. 115 De acordo com a indicação legal para o curso de graduação em pedagogia são instituídas diretrizes definindo princípios e procedimentos a serem adotados no planejamento e avaliação. A docência é uma ação educativa e um processo pedagógico metódico e intencional. Construindo em relações sociais, étnico-sociais e produtivos onde a articulação entre os conhecimentos científicos e culturais serão desenvolvidos. Então a ob 
20) De acordo com os parâmetros curriculares nacionais a proposta de história para o ensino fundamental foi concebida. 
R: conforme parâmetros curriculares nacionais o conceito ensino de história tem uma grande contribuição nas séries iniciais... a criança deverá expressar ampliar seu vocabulário e o professor trabalhar com inclusão bairro Município localização espacial em recuo do tempo. História é referência precisa ser bem ensinada assim trabalhar conhecimentos humanistas em Vitória é humanizar o homem. E percebemos nas organizações sociais de produção e compreender suas criações professora que me adequar a a linguagem da construção histórica quando o aluno para que este veja sentido consiga estabelecer conexões. 
21) as concepções de criança, aprendizagem, de ensino e professor. 
R: A educação e um ato político porque a sua pratica não e neutra ela depende de postura politizada. A educação e um direitode todos portanto cabe nossos governantes criar políticas para a inclusão de uma escola mais justas democráticas e igualitária e solidaria promovendo meios de acessos e permanência a escola a relação com a concepção se dá porque a criança e um ser histórico e social e não e um tabula rasa mais passa conhecimento prévio que devem ser considerado pelo professor ao transmitir os contudo sabendo que ele e um mediador no processo de construção dos conhecimento da criança que adquirem este conhecimento através da interação com as pessoas e no meio social em que vive em seu contexto histórico, a escola possui uma função social de preparar cidadão críticos reflexivos não só para atuar na sociedade mais para intervir na realidade como um agente transformador. 
22- Para garantir a assertividade da questão aponte no seu texto dois argumentos que fundamentam o papel e a importância do estágio na formação dos futuros professores. 
R: No sentido de compreender o estágio como via fundamental na formação do professor, é essencial considerar que o mesmo possibilita a relação teoria-prática, conhecimentos do campo de trabalho, conhecimentos pedagógicos, administrativos, como também conhecimentos da organização do ambiente escolar, entre outros fatores. Dessa forma, o objetivo central do estágio é a aproximação da realidade escolar, para que o aluno possa perceber os desafios que a carreira lhe oferecerá, refletindo sobre a profissão que exercerá, integrando o saber, fazer obtendo informações e trocas de experiências. De um modo geral, a realização do estágio permiti, em certo sentido, compreender como os alunos avaliam sua formação, o que evidenciam dessa formação e o que criticam. É possível identificar que a formação inicial os prepara de certa forma para o exercício da profissão e 
o estágio vem contribuir para o aprofundamento e pratica do apreendido em sala de aula. Essa formação cria expectativas positivas diante da profissão proporcionando a construção de uma concepção de ciência e de ensino das ciências firmada na descoberta, na relação com a sociedade, proporcionou-lhes conhecimento didático e uma abertura à investigação e à reflexão. 
23- Cite duas dessas aprendizagens e explique-as. 
R: Aprendizagem de aprofundamento- É o diagnóstico da escola. Normalmente ele está contido no plano escolar e aponta as necessidades dela. Seria interessante conhece-lo, como também checar seus encaminhamentos, ou seja, verificar as ações empreendidas que permitem perceber as transformações e as permanências propostas. Aprendizagens como o projeto político-pedagógico- Esse é um dos documentos mais expressivos da escola, pois está vinculado à questão pedagógica e ao trabalho coletivo da escola, contendo nele as decisões e os vários momentos de planejamento da instituição. 
24- Cite recursos pedagógicos que podem compor as etapas de um projeto e explique como usar pelo menos um. 
R: Fundamentos; localização; eixo integrador; justificativa; objetivos; temáticas; estrutura e recursos; avaliação; conclusão. Objetivos: Nesta etapa você pensará a respeito de sua intenção ao propor a pesquisa. Deverá sintetizar o que pretende alcançar com a pesquisa. Os objetivos devem estar coerentes com a justificativa e o problema proposto. O objetivo geral será a síntese do que se pretende alcançar, e os objetivos específicos explicitarão os detalhes e será um desdobramento do objetivo geral. 
25- A partir do exposto explique o significado do registro das observações e reflexões sobre a prática docente observada tendo como referência os estudos de Madalena Freire R: Quanto maior a riqueza de informações registradas na escola durante o estágio, melhores serão as possibilidades de reflexão. Os caminhos do processo de construção da reflexão são muitos e cada um faz o seu. Portanto, a tarefa de observar, refletir e pensar na teoria oportunizará o registro sobre a prática cotidiana. 
26- Os textos discutidos na disciplina OPPEF indicam possibilidade e caminhos para assegurar a todos o exercício da cidadania e da emancipação social, uma das funções sociais da escola. Cite pelo menos duas possibilidades em seu texto argumentativo. 
R: Efetivar uma gestão democrática implica na participação de todos os seguimentos da comunidade escolar levando à construção de espaços dinâmicos, marcados pela diversidade e pelos distintos modos de compreender a escola. Diante do exposto, é preciso que a escola repense urgentemente o seu papel em busca de formar cidadãos críticos, participativos e atuantes, orgulhosos de seu saber, capazes de solidarizar com o mundo exterior e serem capazes de enfrentar o mundo do trabalho como realização profissional através de atitudes de humanização e respeito ao próximo. Pensando em um modelo de escola democrática, gestores e docentes devem proporcionar um espaço de interação de saberes e delegação de poder em prol da aprendizagem significativa do aluno. Pensar o trabalho coletivamente significa construir mediações capazes de garantir que os obstáculos não se constituam em imobilismo, que as diferenças não sejam impeditivas da ação educativa coerente, responsável e transformadora. Esse contexto relacional implica em buscar o objetivo comum que é o desenvolvimento integral do aluno e do sucesso da escola através da implantação de um Projeto Político Pedagógico que traduza os interesses e anseios coletivos. É com este olhar que procuramos compreender a ação pedagógica do gestor escolar, através do reconhecimento que a educação é essencialmente um ato de conhecimento e conscientização, mas que por si só, não leva uma sociedade a se libertar dos mecanismos opressores que norteiam a sociedade em gestação. Para tanto, é necessário que o gestor assuma uma postura de compromisso aderindo o desafio da diversidade a serviço da comunidade. 
27- Apresentamos em nossos estudos algumas modalidades para organizar o tempo de ...cite algumas delas e depois escolha uma e apresente duas características em seu texto. Pág. 84 e 85 
R: atividades permanentes- pode ocorrer diariamente, uma vez por quinzena, durante vários meses ou longo do ano escolar, favorecem aproximação das crianças com os conhecimentos da sociedade e da cultura que por elas mesmas não fossem acessadas e um momento planejado, favorece ao intercâmbio de informação entre as crianças e entre os colegas de classe. Marca principal e a regularidade- ex: roda de conversa, momento de leituras e sala de internet, atividade sequenciada ou sequência didática- são atividades planejadas e orientadas com a intenção de oferecer desafios as crianças, para q possam resolver problemas a partir de diferentes proposições e uma sequência com duração limitada a algumas semanas, atividades ocasionais- são ocasiões esporádicas em q algum tema ou conteúdo tenha a necessidade de ser trabalhado sem q haja uma relação direta com o q está sendo desenvolvido nos projetos ex: visitas a recursos naturais, culturais, visitas diversas e campanha sobre saúde e projeto- a possibilidade q ele oferece de compartilhar objetivos com um grupo, onde as sequências são ações organizadas por um determinado propósito e na elaboração de um produto final, compartilhado com o grupo. 
28-Quais são as funções do estágio para o estudante de pedagogia? Faça uma dissertativa apontando ao mesmos duas dessas funções? 
R: A função do estágio e aproximar o estagiário a realidade escolar na busca de uma formação voltada para articulação volta para a teoria e a pratica oferecendo assim condições para que o acadêmico possa construir sua identidade para futuros professores. As funções do estágio e permitir que os acadêmicos observem o registro, elabore diagnostico pedagógico associando aos conhecimentos estudados ao longo do curso. O curso de pedagogia tem como uma fundamentação legal que conduz a exigência de uma vivencia pratica isto está fundamentado nesta resolução deliberado através das diretrizes que diz que para a formação do aluno e importante que ele tenha conhecimento da escola como organização social e que a pesquisa a análisee aplicação dos resultados de uma investigação sejam usados para o encaminhamento de soluções na área educacional. 
29- Na organização de sua rotina, a professora Ana Lucia, do 1º ano, dedica um tempo para o trabalho com o calendário junto ao grupo. ...esta atendendo alguns eixos metodológicos da disciplina de Historia. Aponte e explique quais são os eixos metodológicos. 
R: Este e um ser social, faz transformações territoriais para morar, viver, trabalhar e se deslocar conforme seu interesse e suas necessidades. Aqui são mantidos alguns eixos apresentados em historia, por exemplo, partir do espaço próximo paro o distante, sempre dialogando entre os dois eixos(espaço e tempo),não se esquecendo do contesto cultural, social e pessoal. A realidade da criança e o ponto de partida, de observação e de construção de conceitos, marcando o inicio de um processo de produção, confronto e representação . conforme esclarece a atora: critico do espaço e aquele capas de ler o espaço real e a sua representação, o mapa. 
30- No livro vimos que: Podemos ensinar por meio de projetos todos os assuntos que tragam uma dúvida inicial e a partir do pressuposto levantado. Após a leitura do texto acima, apresente as etapas a serem seguidas na elaboração de um projeto 
R: Sonhos , utopias, desejos e necessidades; planejamento; execução e realização; depuração; apresentação e exposição; avaliação e critica. 
31-Encontramos diferentes práticas de estágios apontados pelos autores estudados. Entre elas, citamos o modelo da observação e imitação... explique a pratica de estagio pela aprendizagem por meio da observação e imitação 
R: A pratica de aprendizagem pela imitação e observação é limitada se não for acompanhada de uma recreação e reflexão. O estagio tem por objetivo tão somente a observação e a imitação a partir desse ponto ira se formar um professor capaz de refletir r pensar sobre sua pratica de uma critica mais fundamentada teoricamente. Se torna uma boa referencia porque gera professor de conhecimento e resume a função do professor a ensinar. Mantendo assim uma concepção tradicional do ensino docente. 
32- Currículo onde são descritos em linhas gerais temas escolhidos, no qual são aprofundados e apresentados seus objetivos, conteúdos e orientações didáticas. 
R: Ética, Pluralidade cultural, Meio Ambiente, Saúde, Orientação Sexual e Temas Locais
33- É preciso recuperar a escola como instituição social formadora e transformadora, comprometida com o desenvolvimento de um aluno cidadão. Para tanto, é indispensável a figura do:
R: Professor, na construção de conhecimentos e fundamentos
34- Currículo onde são descritos em linhas gerais temas escolhidos, no qual são aprofundados e apresentados seus objetivos, conteúdos e orientações didáticas.
 R: Ética, Pluralidade cultural, Meio Ambiente, Saúde, Orientação Sexual e Temas Locais
35- Dentre as concepções apresentadas de desenvolvimento humano, qual melhor se encaixa com a visão de currículo indicada pelas DCNEB?
R: Construtivista-interacionista
36- Arquitetos e paisagistas têm dado destaque em seus projetos e realizações a temas como: convivência das pessoas, espaço para descanso e lazer etc. Qual alternativa explica essa atual tendência?
R: Os espaços estão se humanizando a fim de melhor atender as pessoas, já que o homem os transforma
37- Quais recursos pedagógicos o professor do Ensino Fundamental tem para desenvolver os conteúdos de História e Geografia? Escolha um desses recursos e explique como ele pode ser utilizado.
R- Os recursos tecnológicos são instrumentos de inovação na mediação entre o ensino e a aprendizagem, que são utilizados como ferramentas através de práticas pedagógicas que são mediadas através do professor, através de atividades em sala de aula, que envolva o aluno no processo de ensino como as novas tecnologias, como os modelos digitais, audiovisuais, as mídias, através de simulação). Lévy (1993) afirma esta ideia: Os diversos O professor através das vivências pedagógicas ao ensinar os indivíduos a aprenderem determinado conteúdo proporcionará levará ao desenvolvimento cognitivo, mediante o uso adequado de metodologias e materiais (técnicas de apresentação em suas aulas, expositivas, interlocuções e exercícios; e através de recursos que estão ao seu alcance,agenciamentos de mídias, tecnologias intelectuais, linguagem e métodos de trabalho disponíveis em uma dada época condicionam fundamentalmente a maneira de pensar e funcionar em um grupo vigente em uma sociedade. 
Ao analisar o espaço que os alunos estão inseridos, pode-se sugerir a elaboração de mapas do percurso que os alunos fazem diariamente da escola para sua casa, do seu bairro, da sua cidade, etc
38- A organização do currículo por projetos é uma das propostas para o desenvolvimento integral do ser humano. Portanto, na sua realização deve-se considerar a elaboração de projetos: 
R: . De acordo com Fernando Hernández, há muitas maneiras de garantir a aprendizagem, e trabalhar com projeto é apenas uma das opções e que estes sejam integrados, interdisciplinares, fruto de planejamento conjunto, com participação ativa e compartilhada de todos os envolvidos, considerando compartilhada de todos os envolvidos, considerando-se, também, a realidade sociocultural e os interesses dos alunos.
O professor deve deixar o papel de “transmissor de conteúdos” para se transformar em um pesquisador e o aluno por sua vez passa a ser o sujeito do processo ensino aprendizagem. Em um projeto “todas as coisas podem ser ensinadas por meio de projetos, basta que se tenha uma dúvida inicial e que se comece a pesquisar e buscar evidências sobre o assunto”, diz o educador espanhol Fernando Hernández. 
39- Uma característica significativa de um projeto de trabalho e que o diferencia das outras modalidades organizativas da aprendizagem é que ele conta com:
R: A participação ativa dos alunos no processo de seu desenvolvimento. O que ele diz: a organização do currículo deve ser feita por projetos de trabalho, com atuação conjunta de alunos e professores. As diferentes fases e atividades que compõem um projeto ajudam os estudantes a desenvolver a consciência sobre o próprio processo de aprendizagem.  Um alerta: todo projeto precisa estar relacionado com os conteúdos, para não perder o foco. Além disso, é fundamental estabelecer limites e metas para a conclusão do trabalho.  Reorganizar o currículo por projetos, em vez das tradicionais disciplinas.  O modelo propõe que o docente abandone o papel de “transmissor de conteúdos” para se transformar num pesquisador. O aluno, por sua vez, passa de receptor passivo a sujeito do processo. É importante entender que não há um método a seguir, mas uma série de condições a respeitar. O primeiro passo é determinar um assunto – a escolha pode ser feita partindo de uma sugestão do mestre ou da garotada. “Todas as coisas podem ser ensinadas por meio de projetos, basta que se tenha uma dúvida inicial e que se comece a pesquisar e buscar evidências sobre o assunto”, diz Hernández. Cabe ao educador saber aonde quer chegar. “Estabelecer um objetivo e exigir que as metas sejam cumpridas . Por isso, uma etapa importante é a de levantamento de dúvidas e definição de objetivos de aprendizagem.