MATEMÁTICA AVAMEC

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MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: COMPETÊNCIAS E HABILIDADES SEGUNDO A BNCC
 
Questão 1
Antes da organização do ensino que envolve as operações de adição, subtração, multiplicação e divisão, quais elementos são importantes a serem trabalhados com os alunos? Assinale a alternativa correta.
a-O Senso Numérico e a Correspondência um a um.
b-O conceito de Número e o Sistema de Numeração Decimal.
cA ordenação e a Sequenciação Numérica.
Questão 2
De acordo com as reflexões sobre o que realmente significa adicionar, subtrair, multiplicar e dividir, assinale (V) para as alternativas verdadeiras e (F) para as alternativas falsas:
a-F--Na organização do ensino para a compreensão dos alunos sobre o significado das operações de adição, subtração, multiplicação e divisão é indispensável que o professor proponha situações que priorizem a apropriação dos algoritmos.
b-V--O significado das operações de adição é juntar e acrescentar, o da subtração é retirar, completar e comparar. Para organizar o ensino dessas operações, um caminho seria por meio da resolução de situações-problemas.
c-F--Para a aprendizagem sobre o que significa dividir é suficiente que os alunos compreendam a repartição equitativa por meio da resolução de situações-problemas com apoio de um material manipulável.
Questão 3
A partir de nossos estudos sobre sólidos geométricos e figuras planas, coloque V (verdadeiro) ou F (falso) em cada uma das afirmativas.
a-V--A forma define e individualiza um objeto, diferenciando-o de outro.
b-V--A maçã não é uma esfera, o tronco da árvore ou o graveto não são cilindros.
c-F--Forma não é o aspecto perceptível pelos sentidos.
d-F--Quem dá a regularidade métrica à forma não é o ser humano.
e-V--A forma geométrica ajuda a quantificar o espaço.
Questão 4
Marque a opção correta.
Ao pensarmos em um trabalho pedagógico com jogo, podemos afirmar que:
a-O jogo deixa de ser interessante para o aluno porque visa à elaboração de procedimentos e tomadas de decisões: habilidades necessárias para o trabalho com resolução de problemas, tanto no âmbito escolar como no contexto social.
b-A mediação e orientação do professor junto aos procedimentos dos alunos, durante o jogo, questionando sobre suas jogadas e estratégias, não são necessárias para que o jogar se torne um ambiente de aprendizagem e (re)criação conceitual.
c-No jogo há apenas a reprodução mecânica do conceito.
d-Deve ficar claro que não é o jogo que trabalha a Matemática, mas a intervenção pedagógica que se faz nele.
Questão 5
Enumere a sequência do trabalho pedagógico com jogos, segundo Grando (2004):
3-“Jogo pelo jogo” ou jogar para garantir regras.
4-Intervenção pedagógica verbal.
1-Familiarização com o material.
7-Jogar com “competência”.
5-Registro do jogo.
2-Reconhecimento das regras.
6-Intervenção escrita.
Questão 6
De acordo com seus estudos sobre área e perímetro, é correto afirmar que:
a-Figuras de mesma área sempre possuem o mesmo perímetro.
b-Figuras de mesma área não, necessariamente, possuem o mesmo perímetro.
Questão 7
Sobre a organização do ensino de Estatística na perspectiva investigativa nos anos iniciais, assinale a alternativa que representa todas as etapas que precisam ser consideradas. 
a-Definição da questão-problema, construção de tabelas e elaboração de deduções e/decisões.
b-Instrumento de coleta de dados, elaboração de planilhas e construção de gráficos;
c-Definição da questão-problema, coleta dos dados, representação dos dados, interpretação dos dados e elaboração de deduções e/ou decisões.
Questão 8
Quais as noções envolvendo Probabilidade podem ser exploradas com o jogo “Campeonato dos números”? Assinale a alternativa correta.
a-Evento equiprovável, espaço amostral e aleatoriedade.
b-Espaço amostral, soma dos números e cálculo de probabilidade.
c-Cálculo de probabilidade e princípio multiplicativo de contagem.