PPRATICA PEDAGOGICA NA ESCOLARIZAÇÃO DO ALUNO COM DEFICIENCIA INTELECTUAL

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PRATICA PEDAGOGICA NA ESCOLARIZAÇÃO DO ALUNO COM DEFICIENCIA INTELECTUAL todas as tentativas 
1 A afetividade manifesta-se por meio das emoções e sentimentos e está presente em todas as decisões assumidas pelo professor em sala de aula, sendo a qualidade da mediação pedagógica determinante da qualidade dos vínculos que se estabelecerão entre os alunos e o conhecimento. 
PORQUE
o tipo de relação afetiva que vai se estabelecer entre o aluno e um determinado conteúdo escolar – que pode variar entre fortes movimentos de aproximação ou de afastamento, ou relações de amor ou de ódio, nos seus extremos, com os conteúdos – vai depender, em grande medida, da concretude das práticas de mediação, marcadamente afetivas, desenvolvidas em sala de aula.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
Escolha uma opção:
b. As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
 2 Vigotsky estudou com profundidade a formação de conceitos, diferenciando sua abordagem de outras perspectivas importantes da época. Segundo o autor, inicialmente as pessoas operam com conceitos cotidianos, espontâneos, ou pré-conceitos. À medida que vão aprendendo e se desenvolvendo, passam a operar com conceitos científicos relacionados à instrução formal, onde a escola desempenha fundamental papel.
Sobre a formação de conceitos, analise as seguintes afirmativas:
I. A linguagem além de permitir a comunicação entre as pessoas, simplifica e generaliza a experiência criando categorias conceituais, facilitando o processo de abstração e formação de conceitos científicos.
II. Os conceitos científicos se formam naturalmente a partir dos conceitos espontâneos conforme a criança vai se desenvolvendo.
III. É necessário que o conceito espontâneo tenha alcançado certo nível para que o conceito científico correspondente seja internalizado.
São corretas as afirmativas:
Escolha uma opção:.
d. I e III.
3 O vínculo afetivo com o professor, e consequentemente com os conteúdos escolares, torna-se essencial para o êxito da aprendizagem e o desenvolvimento da autonomia dos alunos que devem ser capazes de planejar, controlar e avaliar o seu processo de aprendizagem, detectando erros e encontrando alternativas para chegar ao resultado esperado, generalizando e transferindo uma aprendizagem para novas situações, tomando consciência de sua própria cognição, conhecendo-se enquanto aprendiz. Este autoconhecimento relaciona-se ao significado da atividade de aprender, ou seja, a motivação do aluno. 
A respeito deste tema, analise as seguintes alternativas:
I. Para êxito no processo ensino-aprendizagem, é fundamental que o professor identifique o que motiva o discente na realização das tarefas, sendo que a maior motivação deve ser a própria consciência da necessidade de aprender.
II. Para mobilizar-se para a ação o aluno precisa ter um autoconceito positivo em relação a atividade de aprender. Um autoconceito negativo é bloqueador do processo de aprendizagem por não conter as condições emocionais necessárias à sua realização. 
III. É fundamental que o professor selecione os objetivos e conteúdos a partir da relevância que eles têm para vida dos alunos, aumentando as possibilidades de que eles estabeleçam vínculos afetivos positivos com os conteúdos abordados.
IV. É fundamental propiciar experiências de êxito escolar, principalmente para os alunos com deficiência intelectual, pois quanto se consegue resolver bem uma tarefa e recebe o reconhecimento social pelo bom trabalho realizado, esta se abrindo caminho para sua maior dedicação.
São corretas as alternativas:
Escolha uma opção:
a. I, II, III e IV. 
4 (ENADE, 2008, p-10) Uma professora propõe uma atividade em que as crianças devem escrever um bilhete para uma personagem. Ao longo da tarefa, a professora percorre todas as mesas, lê em voz alta ou silenciosamente alguns bilhetes, comenta as adequações e inadequações na escrita, leva as crianças a refletirem a partir dos erros ortográficos e pede que os bilhetes sejam reescritos em casa. 
De acordo com a descrição dessa situação, a prática avaliativa realizada pela professora é OPOSTA a qual das concepções e seus propósitos, apresentados no quadro abaixo?
Escolha uma opção:
d.Concepção : Classificatória. 
Propósito: medir erros e acertos das aprendizagens das crianças em relação à escrita.
5 As adaptações curriculares de pequeno porte são pequenos ajustes nas ações planejadas a serem desenvolvidas no contexto de sala de aula e de competência do professor. Implicam no planejamento das atividades, no ensino de um conteúdo mediante uma estratégia metodológica diferente ou na avaliação de um aluno por um procedimento distinto. 
A respeito das adaptações curriculares de pequeno porte, analise as seguintes questões:
I. Tais adaptações afetam de forma significativa os elementos prescritivos do currículo.
II. A primeira instância na qual o professor deve promover adaptações é na elaboração do plano de ensino.
III. Os conteúdos a ser trabalhado com o aluno será sempre delineado pelos objetivos postos no plano de aula da turma, entretanto, a ordem em que serão apresentados, caberá ao professor escolher.
IV. Se forem feitas adaptações no conteúdo, não há necessidade de mudar as estratégias de ensino, apenas o sistema de avaliação. 
São corretas as alternativas:
Escolha uma opção:
c. II e III, apenas.
6A parceria entre a família e a escola, por meio de uma relação colaborativa, mostra-se basal no processo de inclusão escolar dos alunos com deficiência intelectual. Em relação ao papel da equipe educativa, destaca-se a importância de buscar não apenas aprofundar os conhecimentos sobre a deficiência intelectual, mas também de desenvolver ou aperfeiçoar habilidades como a capacidade de empatia e escuta para compreender o ponto de vista dos pais.
Em relação a este tema, analise as seguintes proposições:
I. A utilização de uma linguagem clara e adequada ao nível cultural dos familiares é uma condição importante para que se estabeleça uma relação efetiva entre a escola e a família.
II. A equipe educativa precisa conscientizar-se de que possui um conhecimento superior ao dos familiares em relação ao desenvolvimento do aluno com deficiência intelectual e, portanto, tem mais condições de decidirem sobre as situações de aprendizagem destes alunos.
III. É fundamental desenvolver a capacidade de negociação, entendida como a busca de soluções consensuais entre a família e profissionais, embora as decisões finais caibam sempre aos pais.
IV. Na relação família e escola o conflito surge como algo inevitável e demanda capacidade dos profissionais resolvê-los de forma assertiva
São corretas as alternativas
Escolha uma opção:
d. I, III e IV, apenas.
7 A educação escolar promove a aprendizagem de conteúdos teóricos, construídos culturalmente, mas também a convivência humana e o compartilhamento destes conteúdos, caracterizando-se como uma atividade social que se desenvolve mediante a cooperação e comunicação.
A respeito da relação entre aprendizagem e socialização, analise as alternativas:
I. O objetivo principal da educação inclusiva é promover a emancipação intelectual do aluno com deficiência, por meio da incorporação de novos conhecimentos, ampliando o que ele já conhece. O desenvolvimento interpessoal é importante, entretanto, o foco principal deve ser o desenvolvimento da cognição do aluno. 
II. A convivência com colegas com deficiência proporciona maior grau de interação na turma, a construção de vínculos afetivos e a diminuição de preconceitos e estereótipos em relação aos colegas com deficiência. A aquisição de valores como respeito, valorização das diferenças e solidariedade nos alunos é um dos resultados do convívio com estes colegas.
III. Embora seja vigente a ideia de que a escola, especialmente para os alunos com deficiência, é um espaço de convivência social, a inclusão escolar não pode ser vista apenas como aquela que promove a socialização dos sujeitos, pois precisa efetivar seu trabalho considerando o processo de ensino-aprendizagem.IV. Aprendizagem e socialização caminham juntas no processo de ensino e ambas dimensões estão permeadas pela afetividade, emoções e sentimentos de professores, alunos, familiares. Compreender tais aspectos cognitivos, sociais, afetivos, emocionais, revela-se essencial no processo de escolarização dos alunos com deficiência intelectual.
Estão corretas as alternativas:
Escolha uma opção:
b. II, III e IV.
8 Avaliar e ser avaliado consiste em posicionamentos distintos, mas complementares, caracterizando a avaliação um processo de ensino-aprendizagem, pois oferece informações sobre o aluno e ao mesmo tempo possibilita que o professor analise os resultados do seu trabalho e direcione o ensino para as necessidades reais dos educandos. 
A respeito da avaliação como investigação do processo ensino-aprendizagem, analise as seguintes alternativas. 
I. Ao analisar as práticas escolares contemporâneas, observa-se a relação entre ensino e aprendizagem nem sempre é considerada nos processos avaliativos, pois ainda predomina uma visão tradicional de avaliação, como sinônimo de verificação e medida, focada no aluno e fortemente embasada no resultado de provas, traduzida por notas e conceitos.
II. A avaliação deve ter como principal objetivo medir os conhecimentos do aluno, pois com base nos resultados, o professor pode identificar as dificuldades do aluno e definir se ele deve ou não ser reprovado.
III. A avaliação, diferente da verificação, é um ato que ultrapassa a obtenção de uma nota, que representaria o que o aluno aprendeu, mas que exige decisão por parte do professor sobre o que fazer diante do resultado apresentado pelo aluno.
IV. Se na concepção de avaliação do professor predominar a referência normativa, que situa um aluno em relação aos outros e baseia-se nos mesmos critérios para todos os alunos, os alunos com deficiência estarão em desvantagem ao serem comparados com outros colegas, pois por mais que tenham aprendido e se desenvolvido, poderão não ter conseguido atingir todos os objetivos propostos.
É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma opção:
d. I, III e IV.
9 Em relação à colaboração entre a família e a escola, avalie as seguintes asserções e as relações propostas entre elas.
I. Por se tratar de uma parceria, a escola deve colocar-se em um plano de igualdade com os pais no sentido de tomar suas decisões a partir de discussões conjuntas de tópicos relacionados à educação dos alunos com deficiência intelectual, informando aos familiares as decisões adotadas neste contexto e orientando-os quanto ao tipo de ajuda que podem proporcionar aos filhos, com intuito de potencializar a aprendizagem de determinados conteúdos.
PORQUE
II. A colaboração da família é de vital importância para favorecer a contextualização e a generalização de determinadas aprendizagens tornando-as significativas para a criança que pode relacionar o que faz em casa e o que faz na escola, aspecto essencial no trabalho com alunos com deficiência intelectual. 
Escolha uma opção:
c. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
10 A respeito da escolarização do aluno com deficiência intelectual, assinale a alternativa correta:
Escolha uma opção:
a. Uma das necessidades mais significativas no desenvolvimento do aluno com deficiência intelectual é a importância de uma ação educativa justamente naquela dimensão em que a compensação pela deficiência se faz prioritária: no desenvolvimento das funções psicológicas superiores.
11 Em um sentido restrito, as adaptações curriculares individualizadas podem ser entendidas como um processo compartilhado de tomada de decisões, cujo objetivo é ajustar e complementar o currículo comum de modo a responder às necessidades dos alunos que apresentam dificuldade de aprendizagem, promovendo ao máximo de desenvolvimento pessoal e social. Trata-se da construção de um currículo para um aluno específico, tomando decisões a respeito do que ele tem que aprender e em consequência, de como se deve ensinar-lhe de como ele será avaliado. Em relação as adaptações curriculares, analise as seguintes afirmativas:
I. Um aspecto essencial é buscar fazer adaptações menos significativas possíveis, sendo a eliminação de um aspecto curricular a última decisão a ser tomado
II. As adaptações tem objetivo de fortalecer as aprendizagens curriculares, portanto, não repercutem fora do contexto escolar. 
III. Por ser de responsabilidade do professor, não há necessidade da colaboração de outros profissionais e dos familiares do aluno.
IV. Um critério fundamental é considerar o nível de desenvolvimento real e o proximal em relação ao currículo, pois isto pode ajudar na elaboração de adaptações mais efetivas que promovam a aprendizagem dos alunos.
V. Devem ser elaborados por especialistas externos a escola, de maneira a não interferirem os aspectos pessoais dos professores e demais profissionais do contexto escolar.
Estão corretas as afirmativas:
Escolha uma opção:
b. I e IV, apenas.
12 No contexto escolar a interação social entre alunos e professores passa a ser entendida como condição necessária para a apropriação do conhecimento por parte dos alunos. O ponto de partida da ação pedagógica é a prática social comum aos professores e alunos. O professor se apresenta como o mediador entre o aluno e o conhecimento, provocando intencionalmente situações de aprendizagem significativas relacionadas à realidade do aluno, promovendo a socialização dos conhecimentos históricos e culturais da humanidade.
A respeito disso, assinale como V ou F as seguintes alternativas.
( ) O professor precisa resgatar conhecimentos mais amplos e históricos, contextualizando e problematizando a realidade vivida em comum com os alunos para que estes possam interpretar suas experiências e suas aprendizagens na vida social.
( ) O professor deve transmitir os conhecimentos científicos construídos historicamente, independente do conhecimento prévio dos alunos.
( ) O fato dos professores se encontrarem em níveis diferentes de compreensão em relação aos alunos exige que ele se coloque no mesmo nível dos alunos em termos de desenvolvimento psicológico e do lugar social ocupado no processo histórico, promovendo, assim, a aprendizagem.
( ) Através de suas mediações, o professor deve provocar e instigar os alunos a pensarem criticamente e a se colocarem como sujeitos ativos diante de sua realidade social e de sua própria aprendizagem.
Assinale a alternativas correspondente:
Escolha uma opção:
c. V – F – F – V 
13 “Por mais de uma década, mesmo os pensadores mais sagazes nunca consideraram a noção de que aquilo que a criança consegue fazer com a ajuda dos outros poderia ser, de alguma maneira, muito mais significativo de seu desenvolvimento mental do que aquilo que ela consegue fazer sozinha.”
A ideia contida neste pequeno trecho reflete basicamente o cerne do conceito de:
Escolha uma opção:
e. Zona de desenvolvimento proximal.
14 (ENADE, 2011, p-15) A avaliação da aprendizagem ganhou um espaço tão amplo nos processos de ensino que nossa prática educativa escolar passou a ser direcionada por uma “pedagogia do exame”. 
PORQUE
No processo de avaliação do ensino e da aprendizagem da maioria das escolas brasileiras, predomina a utilização da avaliação diagnóstica em detrimento da classificatória. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
Escolha uma opção:
.
d. A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
15 Um aspecto importante na relação entre os familiares e a escola diz respeito aos diferentes níveis de envolvimento emocional da equipe pedagógica com os familiares. O profissional precisa estar atento a seus sentimentos, reconhecendo-os em si e buscando ajustá-los a um contexto que possa auxiliar e não atrapalhar o processo de inclusão do seu aluno. 
Com base na consideração acima, avalie as seguintes asserções e as relações propostas entre elas.
I. Dois extremos devem ser evitados na relação escola-família: a identificação total com a vida dos pais dos alunos comdeficiência intelectual ou a frieza na relação com os mesmos.
 PORQUE
II. A identificação extrema com os pais faz com que o professor extrapole seus limites profissionais, acarretando um desgaste emocional e prejudicando a comunicação direta e clara com os familiares. Em outro sentido, o medo de envolver-se na vida dos pais do aluno com deficiência intelectual, ou o temor de suas reações, leva muitos profissionais a frieza na relação com as famílias, dificultando a confiança dos mesmos.
Escolha uma opção:
d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
Tentativa 2 
1 Em relação à experiência dos pais no processo de inclusão de seu filho com deficiência intelectual, avalie as seguintes asserções e as relações propostas entre elas.
I. Apesar das dificuldades que os familiares encontram na educação escolar dos filhos com deficiência, muitos conseguem altos níveis de adaptação e de satisfação com seus filhos, acompanhando seu desenvolvimento com entusiasmo.
PORQUE
II. Os pais vivem com intensidade os pequenos avanços de seus filho e sentem admiração e orgulho dele, valorizando seus esforços para superar as dificuldades, compreendendo esta experiência como algo positivo e insubstituível, apesar do esforço que possa ser exigido.
Escolha uma opção:
d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
2 (ENADE, 2008, p-10) Uma professora propõe uma atividade em que as crianças devem escrever um bilhete para uma personagem. Ao longo da tarefa, a professora percorre todas as mesas, lê em voz alta ou silenciosamente alguns bilhetes, comenta as adequações e inadeqbilhetes, comenta as adequações e inadequações na escrita, leva as crianças a refletirem a partir dos erros ortográficos e pede que os bilhetes sejam reescritos em casa. 
De acordo com a descrição dessa situação, a prática avaliativa realizada pela professora é OPOSTA a qual das concepções e seus propósitos, apresentados no quadro abaixo?
: Escolha uma opção
a.Concepção : Classificatória. 
Propósito: medir erros e acertos das aprendizagens das crianças em relação à escrita.
 3 (ENADE, 2011 – p. 12) Estar no espaço lúdico com outras crianças é um primeiro passo no movimento de brincar inclusivo. Alunos com limitações de movimento conseguem observar as ações das pessoas no seu entorno, mas seu brincar pode se restringir bastante, pelo atraso neuropsicomotor, pela incoordenação na manipulação dos objetos ou pela falta de um sistema de comunicação e linguagem. 
REILY, L. Escola Inclusiva: linguagem e mediação. Campinas: Papirus, 2004, p.54 (com adaptações).
 Nesse sentido, a prática pedagógica inclusiva, na perspectiva da mediação cultural de Vygotsky, deve enfatizar 
I. o uso de situações-problema desafiadoras que coloquem o aluno, de forma contextualizada, em atividade. 
II. a organização do planejamento didático de forma que o aluno possa aprender por meio de observação e imitação.
 III.o ato de pensar sobre o seu próprio processo em atividade, incentivando a conscientização sobre sua aprendizagem. 
IV. a organização do currículo e de recursos que possibilitem o acesso do aluno aos objetos de conhecimento lúdicos e desafiadores. 
É correto apenas o que se afirma:
Escolha uma opção:
d. I, III e IV.
4(ENADE, 2014 – p.29) Os currículos organizam conhecimentos, culturas, valores e artes a que todo ser humano tem direito. Assim o currículo deve ser analisado conforme as experiencias vividas pelos estudantes, nas quais se articulam os saberes, aprendidos por eles na vivência e na convivência em suas comunidades, com os conhecimentos sistematizados que a escola deve tornar acessíveis. 
ARROYO, M.G. Educandos e educadores: seus direitos e o currículo. In: ARROYO, M.G. Indagações sobre o currículo.
A partir da definição de currículo abordada pelo autor, avalie as informações a seguir:
I. A construção do currículo constitui um processo de seleção cultural, o que pode colocar em desvantagem determinados grupos sociais e culturais.
II. O sistema educativo confere ao currículo efetividade que envolve uma multiplicidade de relações, razões pela qual este deve ser considerado práxis e sua materialização corresponder à forma como foi idealizado.
III. As teorias criticas reconhecem a existência de poderes diversos diluídos nas relações sociais, conferindo ao currículo a função de atuar em processos para a inclusão escolar
IV. É desafio da escola incluir no currículo experiências culturais diversificadas, que não reproduzam estruturas da vida social em suas assimetrias e desigualdades.
É correto o que se afirma em:
Escolha uma opção:
d. I, III e IV apenas.
5Para a perspectiva histórico-cultural, o homem é um ser que pensa e sente simultaneamente, ou seja, há uma relação dialética entre desenvolvimento e emoção, sendo esta necessária na apropriação do conhecimento, podendo ter efeitos positivos ou negativos no processo de aprendizagem dependendo do modo como é trabalhada na escola
A respeito das emoções no processo de ensino-aprendizagem na perspectiva histórico-cultural, analise as seguintes afirmativas:
I. Vigotsky entende que a base do pensamento é afetivo-volitiva. Inicialmente, a emoção tem uma função primária na constituição humana, é uma manifestação de necessidades instintivas e orgânicas. À medida que o indivíduo desenvolve-se na cultura, a emoção passa a atuar no universo simbólico, ampliando e complexificando suas formas de manifestações
II. As emoções estabelecem relações com outras funções psicológicas - atenção, memória, percepção, pensamento, vontade - formando um sistema motivacional complexo e interdependente, que inclui as necessidades, os interesses, os valores, a produção de significados e sentidos por parte do sujeito. 
III. O aluno deve ser considerado um sujeito racional e autônomo, sendo que a razão deve sobrepor-se a emoção. Quando este processo se inverte, surgem os problemas emocionais e de comportamento apresentados pelos alunos no contexto escolar. A emoção adquire assim um caráter negativo no processo ensino-aprendizagem. 
IV. As interações em sala de aula caracterizam-se como trocas afetivas carregadas de sentimentos e emoções, sendo o vínculo entre o professor e o aluno marcadamente importante no processo
São corretas as afirmativas:
Escolha uma opção:
b. I, II e IV, apenas.
6 a respeito da escolarização do aluno com deficiência intelectual, assinale a alternativa correta:
Escolha uma opção:
a. Uma das necessidades mais significativas no desenvolvimento do aluno com deficiência intelectual é a importância de uma ação educativa justamente naquela dimensão em que a compensação pela deficiência se faz prioritária: no desenvolvimento das funções psicológicas superiores.
7 O vínculo afetivo com o professor, e consequentemente com os conteúdos escolares, torna-se essencial para o êxito da aprendizagem e o desenvolvimento da autonomia dos alunos que devem ser capazes de planejar, controlar e avaliar o seu processo de aprendizagem, detectando erros e encontrando alternativas para chegar ao resultado esperado, generalizando e transferindo uma aprendizagem para novas situações, tomando consciência de sua própria cognição, conhecendo-se enquanto aprendiz. Este autoconhecimento relaciona-se ao significado da atividade de aprender, ou seja, a motivação do aluno. 
A respeito deste tema, analise as seguintes alternativas:
I. Para êxito no processo ensino-aprendizagem, é fundamental que o professor identifique o que motiva o discente na realização das tarefas, sendo que a maior motivação deve ser a própria consciência da necessidade de aprender.
II. Para mobilizar-se para a ação o aluno precisa ter um autoconceito positivo em relação a atividade de aprender. Um autoconceito negativo é bloqueador do processo de aprendizagem por não conter as condições emocionais necessárias à sua realização. 
III. É fundamental que o professor selecione os objetivos e conteúdos a partir da relevância que eles têm para vida dos alunos, aumentando as possibilidades de queeles estabeleçam vínculos afetivos positivos com os conteúdos abordados.
IV. É fundamental propiciar experiências de êxito escolar, principalmente para os alunos com deficiência intelectual, pois quanto se consegue resolver bem uma tarefa e recebe o reconhecimento social pelo bom trabalho realizado, esta se abrindo caminho para sua maior dedicação.
São corretas as alternativas:
Escolha uma opção:
e. I, II, III e IV.
8 A educação escolar promove a aprendizagem de conteúdos teóricos, construídos culturalmente, mas também a convivência humana e o compartilhamento destes conteúdos, caracterizando-se como uma atividade social que se desenvolve mediante a cooperação e comunicação.
A respeito da relação entre aprendizagem e socialização, analise as alternativas:
I. O objetivo principal da educação inclusiva é promover a emancipação intelectual do aluno com deficiência, por meio da incorporação de novos conhecimentos, ampliando o que ele já conhece. O desenvolvimento interpessoal é importante, entretanto, o foco principal deve ser o desenvolvimento da cognição do aluno. 
II. A convivência com colegas com deficiência proporciona maior grau de interação na turma, a construção de vínculos afetivos e a diminuição de preconceitos e estereótipos em relação aos colegas com deficiência. A aquisição de valores como respeito, valorização das diferenças e solidariedade nos alunos é um dos resultados do convívio com estes colegas.
III. Embora seja vigente a ideia de que a escola, especialmente para os alunos com deficiência, é um espaço de convivência social, a inclusão escolar não pode ser vista apenas como aquela que promove a socialização dos sujeitos, pois precisa efetivar seu trabalho considerando o processo de ensino-aprendizagem.
IV. Aprendizagem e socialização caminham juntas no processo de ensino e ambas dimensões estão permeadas pela afetividade, emoções e sentimentos de professores, alunos, familiares. Compreender tais aspectos cognitivos, sociais, afetivos, emocionais, revela-se essencial no processo de escolarização dos alunos com deficiência intelectual.
Estão corretas as alternativas:
Escolha uma opção:
e. II, III e IV.
 9 Um aspecto importante na relação entre os familiares e a escola diz respeito aos diferentes níveis de envolvimento emocional da equipe pedagógica com os familiares. O profissional precisa estar atento a seus sentimentos, reconhecendo-os em si e buscando ajustá-los a um contexto que possa auxiliar e não atrapalhar o processo de inclusão do seu aluno. 
Com base na consideração acima, avalie as seguintes asserções e as relações propostas entre elas.
 I Dois extremos devem ser evitados na relação escola-família: a identificação total com a vida dos pais dos alunos com deficiência intelectual ou a frieza na relação com os mesmos. 
 PORQUE
II A identificação extrema com os pais faz com que o professor extrapole seus limites profissionais, acarretando um desgaste emocional e prejudicando a comunicação direta e clara com os familiares. Em outro sentido, o medo de envolver-se na vida dos pais do aluno com deficiência intelectual, ou o temor de suas reações, leva muitos profissionais a frieza na relação com as famílias, dificultando a confiança dos mesmos.
Escolha uma opção:
d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
10 (ENADE, 2005 – p. 12) Após discussão pela disputa de um brinquedo, uma das crianças fica quieta, senta-se próximo à casinha de boneca e chora. A professora a observa sem intervir. Após alguns instantes, conversa com ela e depois a acompanha para que tome um copo d`água e lave o rosto, afim de retomarem as atividades, incentivando-a a participar. A professora de educação infantil, que considera o sentimento como construção social e se preocupa em observar, escutar e aprender com a criança, entende o choro como manifestação de medo, insegurança, raiva ou tristeza, sensações que:
Escolha uma opção:
c. Necessitam ser vivenciadas pela criança da mesma forma que as relacionadas à alegria, à curiosidade e ao prazer.
11 No paradigma da educação inclusiva, o principal desafio docente é responder a diversidade presente em sala de aula, rompendo com a ideia de que todos os alunos realizam as atividades propostas na mesma hora, da mesma forma e com os mesmos recursos. No caso dos alunos com deficiência intelectual, o enfrentamento de tal desafio é fundamental, pois estamos diante de um aluno que possui uma forma de pensamento diferente de seus pares e que exige um trabalho pedagógico consistente e específico, tendo em vista a superação de suas dificuldades.
Diante dessa assertiva, analise as seguintes alternativas:
I. É de extrema importância que em seu planejamento o professor organize o ensino com base em aprendizagens comuns, objetivando atingir todos os alunos, mas considerando as necessidades educativas dos alunos com deficiência.
II. Um planejamento adequado e bem fundamentado não exige do professor a revisão de sua prática, pois ao ser bem aplicado, possibilitará que todos alunos aprendam, mesmo que com alguma dificuldade.
III. Para um melhor desenvolvimento e aprendizagem dos seus alunos, o professor deve considerar diferentes estratégias de ensino e ampla gama de materiais e recursos que abordem determinados temas e conteúdos.
IV. O professor deve realizar um planejamento comum para seus alunos e em paralelo propor estratégias diferenciadas para os alunos com deficiência, facilitando as atividades para que eles possam realizar.
São corretas as afirmações:
Escolha uma opção:
a. I e III.
12 Texto da questão
“Por mais de uma década, mesmo os pensadores mais sagazes nunca consideraram a noção de que aquilo que a criança consegue fazer com a ajuda dos outros poderia ser, de alguma maneira, muito mais significativo de seu desenvolvimento mental do que aquilo que ela consegue fazer sozinha.”
A ideia contida neste pequeno trecho reflete basicamente o cerne do conceito de:
Escolha uma opção:
d. Zona de desenvolvimento proximal.. 
13 (ENADE, 2014- p.18) Vygostsky descreveu a zona de desenvolvimento proximal como a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar por intermédio de soluções independentes de problemas , e o nível de desenvolvimento potencial determinado pela solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes. 
VYGOTSKY, L. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes,1989 (adaptado)
Para criar zonas de desenvolvimento proximal e nelas intervir, é fundamental que, nas situações de aprendizagem, o professor:
Escolha uma opção:
e. Forneça pistas aos alunos e fique atento ao curso de raciocínio destes, reformulando questões ou problemas sempre que forem necessários.
14 Entre os instrumentos utilizados no processo ensino aprendizagem, a professora Cida, ao final de cada ciclo avaliativo, realiza uma “roda de conversa” com seus alunos para discutir as aprendizagens construídas, levando em consideração o desempenho individual, a participação e interesse nas aulas, as relações interpessoais vivenciadas e as atitudes conquistadas. Os alunos avaliam seu próprio desempenho, avaliam o professor, e esse, por sua vez, avalia a turma. 
Essa prática de avaliação está associada a quais concepções?
I. Democrática, embasada na autoavaliação e no saber-fazer dos alunos. 
II. Arbitrária, centrada no exercício de poder e na imposição de ideias da professora sobre o grupo.
III. Mediadora, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o percurso da aprendizagem.
IV. Conservadora, centrada em momentos pontuais para discussão e classificação de desempenho individual e comportamentos.
É correto apenas o que se afirma em (ENADE, 2011 –p.2):
Escolha uma opção:
b. I e III
15 Com certeza haverá alunos que necessitarão de adaptações de grande porte em algumas áreas, mas não de pequeno porte. Da mesma forma, haverá alunos que para usufruir dos benefícios da escolaridade, necessitarão das de pequeno porte em algumas, ou mesmo em todas as categorias. Em síntese,as adaptações deverão ser implementadas, garantindo a cada aluno as respostas educacionais de que necessita, sejam elas quais forem, bem como de qual natureza e complexidade.
A respeito das adaptações curriculares de grande porte, assinale a alternativa correta:
Escolha uma opção:
d. Compreendem ações que são de competência e atribuições das instâncias político-administrativa superiores, já que exigem modificações que natureza administrativa, financeira, burocrática, entre outras.
Tentativa 3
1 (ENADE, 2011 – p. 12) Estar no espaço lúdico com outras crianças é um primeiro passo no movimento de brincar inclusivo. Alunos com limitações de movimento conseguem observar as ações das pessoas no seu entorno, mas seu brincar pode se restringir bastante, pelo atraso neuropsicomotor, pela incoordenação na manipulação dos objetos ou pela falta de um sistema de comunicação e linguagem. 
REILY, L. Escola Inclusiva: linguagem e mediação. Campinas: Papirus, 2004, p.54 (com adaptações).
 Nesse sentido, a prática pedagógica inclusiva, na perspectiva da mediação cultural de Vygotsky, deve enfatizar 
I. o uso de situações-problema desafiadoras que coloquem o aluno, de forma contextualizada, em atividade. 
II. a organização do planejamento didático de forma que o aluno possa aprender por meio de observação e imitação.
III. o ato de pensar sobre o seu próprio processo em atividade, incentivando a conscientização sobre sua aprendizagem. 
IV. a organização do currículo e de recursos que possibilitem o acesso do aluno aos objetos de conhecimento lúdicos e desafiadores. 
É correto apenas o que se afirma:
Escolha uma opção:
b. I, III e IV.
.2 Com certeza haverá alunos que necessitarão de adaptações de grande porte em algumas áreas, mas não de pequeno porte. Da mesma forma, haverá alunos que para usufruir dos benefícios da escolaridade, necessitarão das de pequeno porte em algumas, ou mesmo em todas as categorias. Em síntese, as adaptações deverão ser implementadas, garantindo a cada aluno as respostas educacionais de que necessita, sejam elas quais forem, bem como de qual natureza e complexidade.
A respeito das adaptações curriculares de grande porte, assinale a alternativa correta:
Escolha uma opção:
b. Compreendem ações que são de competência e atribuições das instâncias político-administrativa superiores, já que exigem modificações que natureza administrativa, financeira, burocrática, entre outras.
3 Em um sentido restrito, as adaptações curriculares individualizadas podem ser entendidas como um processo compartilhado de tomada de decisões, cujo objetivo é ajustar e complementar o currículo comum de modo a responder às necessidades dos alunos que apresentam dificuldade de aprendizagem, promovendo ao máximo de desenvolvimento pessoal e social. Trata-se da construção de um currículo para um aluno específico, tomando decisões a respeito do que ele tem que aprender e em consequência, de como se deve ensinar-lhe de como ele será avaliado. Em relação as adaptações curriculares, analise as seguintes afirmativas:
I. Um aspecto essencial é buscar fazer adaptações menos significativas possíveis, sendo a eliminação de um aspecto curricular a última decisão a ser tomado
II. As adaptações tem objetivo de fortalecer as aprendizagens curriculares, portanto, não repercutem fora do contexto escolar. 
III. Por ser de responsabilidade do professor, não há necessidade da colaboração de outros profissionais e dos familiares do aluno.
IV. Um critério fundamental é considerar o nível de desenvolvimento real e o proximal em relação ao currículo, pois isto pode ajudar na elaboração de adaptações mais efetivas que promovam a aprendizagem dos alunos.
V. Devem ser elaborados por especialistas externos a escola, de maneira a não interferirem os aspectos pessoais dos professores e demais profissionais do contexto escolar.
Estão corretas as afirmativas:
Escolha uma opção:
a. I e IV, apenas.
4 A afetividade manifesta-se por meio das emoções e sentimentos e está presente em todas as decisões assumidas pelo professor em sala de aula, sendo a qualidade da mediação pedagógica determinante da qualidade dos vínculos que se estabelecerão entre os alunos e o conhecimento. 
PORQUE
o tipo de relação afetiva que vai se estabelecer entre o aluno e um determinado conteúdo escolar – que pode variar entre fortes movimentos de aproximação ou de afastamento, ou relações de amor ou de ódio, nos seus extremos, com os conteúdos – vai depender, em grande medida, da concretude das práticas de mediação, marcadamente afetivas, desenvolvidas em sala de aula.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
Escolha uma opção:
c. As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
5 ENADE, 2005 – p. 12) Após discussão pela disputa de um brinquedo, uma das crianças fica quieta, senta-se próximo à casinha de boneca e chora. A professora a observa sem intervir. Após alguns instantes, conversa com ela e depois a acompanha para que tome um copo d`água e lave o rosto, afim de retomarem as atividades, incentivando-a a participar. A professora de educação infantil, que considera o sentimento como construção social e se preocupa em observar, escutar e aprender com a criança, entende o choro como manifestação de medo, insegurança, raiva ou tristeza, sensações que:
Escolha uma opção:
d. Necessitam ser vivenciadas pela criança da mesma forma que as relacionadas à alegria, à curiosidade e ao prazer.
6 As adaptações curriculares de pequeno porte são pequenos ajustes nas ações planejadas a serem desenvolvidas no contexto de sala de aula e de competência do professor. Implicam no planejamento das atividades, no ensino de um conteúdo mediante uma estratégia metodológica diferente ou na avaliação de um aluno por um procedimento distinto. 
A respeito das adaptações curriculares de pequeno porte, analise as seguintes questões:
I. Tais adaptações afetam de forma significativa os elementos prescritivos do currículo.
II. A primeira instância na qual o professor deve promover adaptações é na elaboração do plano de ensino.
III. Os conteúdos a ser trabalhado com o aluno será sempre delineado pelos objetivos postos no plano de aula da turma, entretanto, a ordem em que serão apresentados, caberá ao professor escolher.
IV. Se forem feitas adaptações no conteúdo, não há necessidade de mudar as estratégias de ensino, apenas o sistema de avaliação. 
São corretas as alternativas:
Escolha uma opção:
d. II e III, apenas.	
7 No contexto escolar a interação social entre alunos e professores passa a ser entendida como condição necessária para a apropriação do conhecimento por parte dos alunos. O ponto de partida da ação pedagógica é a prática social comum aos professores e alunos. O professor se apresenta como o mediador entre o aluno e o conhecimento, provocando intencionalmente situações de aprendizagem significativas relacionadas à realidade do aluno, promovendo a socialização dos conhecimentos históricos e culturais da humanidade.
A respeito disso, assinale como V ou F as seguintes alternativas.
( ) O professor precisa resgatar conhecimentos mais amplos e históricos, contextualizando e problematizando a realidade vivida em comum com os alunos para que estes possam interpretar suas experiências e suas aprendizagens na vida social.
( ) O professor deve transmitir os conhecimentos científicos construídos historicamente, independente do conhecimento prévio dos alunos.
( ) O fato dos professores se encontrarem em níveis diferentes de compreensão em relação aos alunos exige que ele se coloque no mesmo nível dos alunos em termos de desenvolvimento psicológico e do lugar social ocupado no processo histórico, promovendo, assim, a aprendizagem.
( ) Através de suas mediações, o professor deve provocar e instigar os alunos a pensarem criticamente e a se colocarem como sujeitos ativos diante de sua realidade social e de sua própria aprendizagem.
Assinale a alternativas correspondente:
Escolha uma opção:
e. V – F – F – V 
8 No paradigma da educação inclusiva,o principal desafio docente é responder a diversidade presente em sala de aula, rompendo com a ideia de que todos os alunos realizam as atividades propostas na mesma hora, da mesma forma e com os mesmos recursos. No caso dos alunos com deficiência intelectual, o enfrentamento de tal desafio é fundamental, pois estamos diante de um aluno que possui uma forma de pensamento diferente de seus pares e que exige um trabalho pedagógico consistente e específico, tendo em vista a superação de suas dificuldades.
Diante dessa assertiva, analise as seguintes alternativas:
I. É de extrema importância que em seu planejamento o professor organize o ensino com base em aprendizagens comuns, objetivando atingir todos os alunos, mas considerando as necessidades educativas dos alunos com deficiência.
II . Um planejamento adequado e bem fundamentado não exige do professor a revisão de sua prática, pois ao ser bem aplicado, possibilitará que todos alunos aprendam, mesmo que com alguma dificuldade.
III. Para um melhor desenvolvimento e aprendizagem dos seus alunos, o professor deve considerar diferentes estratégias de ensino e ampla gama de materiais e recursos que abordem determinados temas e conteúdos.
IV. O professor deve realizar um planejamento comum para seus alunos e em paralelo propor estratégias diferenciadas para os alunos com deficiência, facilitando as atividades para que eles possam realizar.
São corretas as afirmações:
Escolha uma opção:
c. I e III.
9 Vigotsky estudou com profundidade a formação de conceitos, diferenciando sua abordagem de outras perspectivas importantes da época. Segundo o autor, inicialmente as pessoas operam com conceitos cotidianos, espontâneos, ou pré-conceitos. À medida que vão aprendendo e se desenvolvendo, passam a operar com conceitos científicos relacionados à instrução formal, onde a escola desempenha fundamental papel.
Sobre a formação de conceitos, analise as seguintes afirmativas:
I. A linguagem além de permitir a comunicação entre as pessoas, simplifica e generaliza a experiência criando categorias conceituais, facilitando o processo de abstração e formação de conceitos científicos.
II. Os conceitos científicos se formam naturalmente a partir dos conceitos espontâneos conforme a criança vai se desenvolvendo.
III. É necessário que o conceito espontâneo tenha alcançado certo nível para que o conceito científico correspondente seja internalizado.
São corretas as afirmativas:
Escolha uma opção:
a. I, II e III.
b. I e II.
c. I e III.
d. II e III.
e. III.
10 Avaliar e ser avaliado consiste em posicionamentos distintos, mas complementares, caracterizando a avaliação um processo de ensino-aprendizagem, pois oferece informações sobre o aluno e ao mesmo tempo possibilita que o professor analise os resultados do seu trabalho e direcione o ensino para as necessidades reais dos educandos. 
A respeito da avaliação como investigação do processo ensino-aprendizagem, analise as seguintes alternativas. 
I. Ao analisar as práticas escolares contemporâneas, observa-se a relação entre ensino e aprendizagem nem sempre é considerada nos processos avaliativos, pois ainda predomina uma visão tradicional de avaliação, como sinônimo de verificação e medida, focada no aluno e fortemente embasada no resultado de provas, traduzida por notas e conceitos.
II. A avaliação deve ter como principal objetivo medir os conhecimentos do aluno, pois com base nos resultados, o professor pode identificar as dificuldades do aluno e definir se ele deve ou não ser reprovado.
III. A avaliação, diferente da verificação, é um ato que ultrapassa a obtenção de uma nota, que representaria o que o aluno aprendeu, mas que exige decisão por parte do professor sobre o que fazer diante do resultado apresentado pelo aluno.
IV. Se na concepção de avaliação do professor predominar a referência normativa, que situa um aluno em relação aos outros e baseia-se nos mesmos critérios para todos os alunos, os alunos com deficiência estarão em desvantagem ao serem comparados com outros colegas, pois por mais que tenham aprendido e se desenvolvido, poderão não ter conseguido atingir todos os objetivos propostos.
É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma opção:
c. I, III e IV.
11 (ENADE, 2011, p-15) A avaliação da aprendizagem ganhou um espaço tão amplo nos processos de ensino que nossa prática educativa escolar passou a ser direcionada por uma “pedagogia do exame”. 
PORQUE
No processo de avaliação do ensino e da aprendizagem da maioria das escolas brasileiras, predomina a utilização da avaliação diagnóstica em detrimento da classificatória. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
Escolha uma opção:
c. A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
12 A parceria entre a família e a escola, por meio de uma relação colaborativa, mostra-se basal no processo de inclusão escolar dos alunos com deficiência intelectual. Em relação ao papel da equipe educativa, destaca-se a importância de buscar não apenas aprofundar os conhecimentos sobre a deficiência intelectual, mas também de desenvolver ou aperfeiçoar habilidades como a capacidade de empatia e escuta para compreender o ponto de vista
A parceria entre a família e a escola, por meio de uma relação colaborativa, mostra-se basal no processo de inclusão escolar dos alunos com deficiência intelectual. Em relação ao papel da equipe educativa, destaca-se a importância de buscar não apenas aprofundar os conhecimentos sobre a deficiência intelectual, mas também de desenvolver ou aperfeiçoar habilidades como a capacidade de empatia e escuta para compreender o ponto de vista dos pais.
Em relação a este tema, analise as seguintes proposições:
I. A utilização de uma linguagem clara e adequada ao nível cultural dos familiares é uma condição importante para que se estabeleça uma relação efetiva entre a escola e a família.
II. A equipe educativa precisa conscientizar-se de que possui um conhecimento superior ao dos familiares em relação ao desenvolvimento do aluno com deficiência intelectual e, portanto, tem mais condições de decidirem sobre as situações de aprendizagem destes alunos.
III. É fundamental desenvolver a capacidade de negociação, entendida como a busca de soluções consensuais entre a família e profissionais, embora as decisões finais caibam sempre aos pais.
IV. Na relação família e escola o conflito surge como algo inevitável e demanda capacidade dos profissionais resolvê-los de forma assertiva
São corretas as alternativas
Escolha uma opção:
b. I, III e IV, apenas.
13 (ENADE, 2014 – p.29) Os currículos organizam conhecimentos, culturas, valores e artes a que todo ser humano tem direito. Assim o currículo deve ser analisado conforme as experiencias vividas pelos estudantes, nas quais se articulam os saberes, aprendidos por eles na vivência e na convivência em suas comunidades, com os conhecimentos sistematizados que a escola deve tornar acessíveis. 
ARROYO, M.G. Educandos e educadores: seus direitos e o currículo. In: ARROYO, M.G. Indagações sobre o currículo.
A partir da definição de currículo abordada pelo autor, avalie as informações a seguir:
I. A construção do currículo constitui um processo de seleção cultural, o que pode colocar em desvantagem determinados grupos sociais e culturais.
II. O sistema educativo confere ao currículo efetividade que envolve uma multiplicidade de relações, razões pela qual este deve ser considerado práxis e sua materialização corresponder à forma como foi idealizado.
III. As teorias criticas reconhecem a existência de poderes diversos diluídos nas relações sociais, conferindo ao currículo a função de atuar em processos para a inclusão escolar
IV. É desafio da escola incluir no currículo experiências culturais diversificadas, que não reproduzam estruturas da vida social em suas assimetrias e desigualdades.
É correto o que se afirma em:
Escolha uma opção:
b. I, III e IV apenas.
14 (ENADE, 2014- p.18) Vygostsky descreveu a zona de desenvolvimento proximal como a distância entre o nível de desenvolvimentoreal, que se costuma determinar por intermédio de soluções independentes de problemas , e o nível de desenvolvimento potencial determinado pela solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes. 
VYGOTSKY, L. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes,1989 (adaptado)
Para criar zonas de desenvolvimento proximal e nelas intervir, é fundamental que, nas situações de aprendizagem, o professor:
Escolha uma opção:
a. Forneça pistas aos alunos e fique atento ao curso de raciocínio destes, reformulando questões ou problemas sempre que forem necessários.
15 Em relação à experiência dos pais no processo de inclusão de seu filho com deficiência intelectual, avalie as seguintes asserções e as relações propostas entre elas.
I. Apesar das dificuldades que os familiares encontram na educação escolar dos filhos com deficiência, muitos conseguem altos níveis de adaptação e de satisfação com seus filhos, acompanhando seu desenvolvimento com entusiasmo.
PORQUE
II. Os pais vivem com intensidade os pequenos avanços de seus filho e sentem admiração e orgulho dele, valorizando seus esforços para superar as dificuldades, compreendendo esta experiência como algo positivo e insubstituível, apesar do esforço que possa ser exigido.
Escolha uma opção:
a. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
tentativa 4 
4 Em relação à experiência dos pais no processo de inclusão de seu filho com deficiência intelectual, avalie as seguintes asserções e as relações propostas entre elas.
I. Apesar das dificuldades que os familiares encontram na educação escolar dos filhos com deficiência, muitos conseguem altos níveis de adaptação e de satisfação com seus filhos, acompanhando seu desenvolvimento com entusiasmo.
PORQUE
II. Os pais vivem com intensidade os pequenos avanços de seus filho e sentem admiração e orgulho dele, valorizando seus esforços para superar as dificuldades, compreendendo esta experiência como algo positivo e insubstituível, apesar do esforço que possa ser exigido.
Escolha uma opção:
e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.