Prova Prefeitura Municipal de Presidente Kennedy - IBADE - 2018 - para Professor - História.pdf

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IB A D E - IN S T IT U T O B R AS ILE IR O DE 
A P O IO E D E S E N V O LV IM E N T O E X E C U T IV O
CONCURSO PÚBLICO
EDITAL N° 001/2018/PK/ES
PREFEITURA MUNICIPAL DE PRESIDENTE KENNEDY - ES
PROFESSOR MAMPB - HISTÓRIA
■ CÓDIGO DA PROVA —
P09T Verifique se o código da Prova é o 
mesmo do seu cartão de respostas.
TRANSCREVA, EM ESPAÇO DETERMINADO NO SEU CARTÃO DE 
RESPOSTAS, A FRASE DE PAULO FREIRE PARA EXAME GRAFOTÉCNICO
“O educador se eterniza em cada ser que educa.”
ATENÇÃO:
Duração da prova: 4 horas.
Este caderno contém 50 questões de múltipla escolha, cada uma com 5 alternativas de resposta — A, B, C, D e E — conforme disposição abaixo
e Redação.
Disciplinas Quantidade Valor dade questões questão
Línqua Portuguesa 10 2
Informática Básica 5 2
Conhecimentos Pedagógicos 15 2
Conhecimentos Específicos 20 2
Verifique se este material está em ordem, caso contrário, notifique imediatamente o fiscal. 
O tempo de duração da prova inclui o preenchimento do Cartão de Respostas.
LEIAAS INSTRUÇÕES ABAIXO:
Siga, atentamente, a forma correta de preenchimento do Cartão de Respostas, conforme estabelecido no próprio.
Não haverá substituição do Cartão de Respostas e/ou da Folha da Redação por erro do candidato.
Por motivo de segurança:
• O candidato só poderá retirar-se definitivamente da sala após 1 (uma) hora do inicio efetivo da prova.
• Somente faltando 1 (uma) hora para o término da prova, o candidato poderá retirar-se levando o seu Caderno de Questões.
• O candidato que optar por se retirar sem levar o seu Caderno de Questões não poderá copiar suas respostas por qualquer meio.
• O descumprímento dessa determinação será registrado em ata e acarretará a eliminação do candidato.
• Ao terminar a prova, o candidato deverá se retirar imedíatamente do local, não sendo possível nem mesmo a utilização dos 
banheiros e/ou bebedouros.
Ao terminara prova, é de sua responsabilidade entregarão fiscal o Cartão de Respostas assinado e a Folha da Prova de Redação. Não se 
esqueça dos seus pertences.
A Redação deverá ser desenvolvida na Folha de Resposta, personalizada e desidentífícada pelo candidato, que deverá destacar o canhoto 
que contém seus dados cadastrais. A Folha da Prova de Redação é o único documento válido para a correção.
O preenchimento da Folha da Prova de Redação será de sua inteira responsabilidade.
Os três últimos candidatos deverão permanecer na sala até que o último candidato entregue o Cartão de Respostas e a Folha da Prova de 
Redação.
O fiscal de sala não está autorizado a alterar quaisquer dessas instruções. Em caso de dúvida, solicite a presença do coordenador local.
BOA PROVA!
C____________LÍNGUA PORTUGUESA____________ ) (Questão 02 }
Texto 01
Na semana passada, um telejomal exibiu uma 
m a té r ia so b re a "m o r te ” das lâ m p a d a s 
incandescentes. O (ótimo) texto do repórter 
começava assim: “A velha e boa lâmpada 
incandescente, mais velha do que boa...” . Hábil com 
as palavras, o repórter desfez a igualdade que a 
conjunção aditiva “e” estabelece entre “velha” e “boa” 
e instituiu entre esses dois adjetivos uma relação de 
comparação de superioridade, que não se dá da 
forma costumeira, isto é, entre dois elementos (“A rua 
X é mais velha do que a Y”, por exemplo), mas entre 
duas qualidades (“velha” e "boa”) de um mesmo 
elemento (a lâmpada incandescente). Ao dizer “mais 
velha do que boa”, o repórter quis dizer que a tal 
lâmpada já não é tão boa assim. Agora suponhamos 
que a relação entre "velha" e "boa” se invertesse. 
Como diria o repórter: “A velha e boa lâmpada 
incandescente, mais boa do que velha...” ou “A velha 
lâmpada incandescente, melhor do que velha..."? 
Quem gosta de seguir os burros “corretores” 
ortográficos dos computadores pode se dar mal. O 
meu “corretor” , por exemplo, condena a forma “mais 
boa do que velha” (o “mestre” grifa o par “mais boa”). 
Quando escrevo “melhor do que boa”, o iluminado me 
deixa em paz. E por que ele age assim? Por que, para 
ele, não existe “mais bom”, “mais boa"; só existe 
“melhor”.
NETO, Pasquale Cipro. Folha de S. Paulo, 11 jul. 2013
(Questão 01 )---------------------------------------------------------
Ao elaborar sua crítica, o autor do texto destacou a 
relação de sentido entre os adjetivos femininos: velha 
e boa, os quais projetam uma apreciação positiva à 
palavra lâmpada. Nesse fluxo de adjetivações, ao 
finalizar seu texto, faz referência à palavra “melhor”, 
um adjetivo em seu grau de comparação de 
superioridade. Sendo assim, dentre as alternativas a 
seguir, assinale a opção em que a palavra em 
destaque recebe a mesma classificação:
A)
B)
C)
D)
E)
Preciso estudar MELHOR 
Estudou muito e levou a MELHOR 
Este quadro fica MELHOR aqui 
O MELHOR sempre vence 
□ irceu é meu MELHOR amigo.
De acordo com os estudos de regência verbal e com o 
padrão culto da língua, o verbo destacado na oração 
“Na semana passada, um telejornal EXIBIU uma 
matéria [...]” é:
A) transitivo direto e indireto
B) intransitivo.
C) de ligação.
D) transitivo direto.
E) transitivo indireto.
Texto 02
Palavras, palavras, palavras
Criadas pelos humanos, as palavras são 
suscetíveis ao tempo, como os humanos. Algumas 
mudam de significado, outras vão desbotando aos 
poucos, e há as que morrem na inanição do silêncio. 
Ninguém mais chama o libertino de bilontra, a amante 
de traviata ou o inocente de cândido. Depois de soar 
na boca do povo e iluminar a escrita, bilontra, traviata 
e cândido foram sepultadas nos dicionários junto as 
que lá descansavam em paz. Em seus lugares 
brotam novas, frescas e saltitantes, com significado 
igual - ou quase. A língua é a mais genuína criação 
coletiva, feita da contribuição anônima. O agito das 
palavras traduz as mudanças do mundo - na ciência 
e tecnologia, na economia e política, nas leis e 
religiões, no comércio e publicidade, no esporte e 
comunicação, nos costumes e valores.
[...]
Faz tempo não ouço a palavra cavalheirismo. 
Parece que a igualdade de direitos das mulheres 
botou fora o bebê, a água do banho e a bacia. Lá se 
foram também delicadeza e cordialidade: louvadas 
no passado, antes de sumir viraram sinônimo de 
perda de tempo. Pessoa cordial passou a ser chata, 
cheia de frescura, pé-no-saco, puxa-saco. Cortesia 
não morreu, mas mudou: agora quer dizer brinde, 
boca-livre, promoção! Crimes tem cúmplices, mas é 
rara a cumplicidade entre casais.
[...]
Se as palavras morrem ou mudam de sentido, os 
gestos, intenções e atitudes que designam também 
morrem ou mudam de sentido. Cabe indagar: que 
sociedade é essa que sepulta o cavalheirismo, a 
delicadeza, a cordialidade e a compaixão? Que gente 
é essa que enterra a honra? Que país é esse que 
esvazia valores como educação e ética e faz da 
cortesia um gesto interesseiro? Que confere respeito 
e perdão aos poderosos e impõe aos destituídos o 
dever e o sacrifício?
Criadas pelos homens, palavras são do humano. 
Intriga sejam justamente as que dizem o mais
humano do humano a perderem o sentido ou 
morrerem. Ou será que estamos perdendo o prazer 
da convivência? Ah, palavras, palavras, palavras...
ARAÚJO, Alcione. Palavras, palavras, palavras. Estado de 
Minas, Belo Horizonte, 05 jul. 2010. Caderno Cultura, p. 8. 
Adaptado.
(Questão 03 )---------------------------------------------------------
A autora do texto admite, nas primeiras linhas de sua 
análise, que “Criadas pelos humanos, as palavras 
são suscetíveis ao tempo, como os humanos. 
Algumas mudam de significado, outras vão 
desbotando aos poucos, e há as que morrem na 
inanição do silêncio." A comparação estabelecida 
pela autora indica que:
A) as palavras, com o os seres hum anos,
redimensionam os sentidos da existência e se 
mantém vivas ao longo do tempo, porque não 
sofrem influências de significados, mas de 
significantes.
B) as palavras, como os seres humanos,
simplificam as fases da vida e sofrem as 
impressões dos sentidos que se estabelecem no 
contexto social, além de caírem em desuso e 
morrerem lentamente.
C) as palavras,como os seres humanos, sofrem as 
impressões do próprio sentido e modificam os 
significados do tempo.
D) as palavras, como os seres humanos, morrem 
lentamente por sua perenidade diante das 
impressões temporais e se modificam de acordo 
com as tendências de cada época.
E) as palavras, como os seres humanos, sofrem as 
impressões de seu tempo, modificam-se, 
seguem tendências.
(Questão 04 )---------------------------------------------------------
A classe gramatical a que pertence a palavra 
destacada em “Criadas pelos homens, palavras são 
do humano. Intriga sejam justamente as que dizem o 
mais humano do humano a perderem o sentido ou 
morrerem. OU será que estamos perdendo o prazer 
da convivência? [...]” é:
A) interjeição.
B) preposição.
O texto convida-nos a refletir acerca do sentido das 
palavras, sobretudo, no contexto social. Explora-se 
constantemente o sentido da palavra, a figuração de 
linguagem, a relação semântica dos vocábulos. 
Entretanto, fenômenos de base morfológica, como os 
processos de formação das palavras, não são 
apontados pela autora. Para isso, tomemos como 
objeto as palavras “PUXA-SACO" e “PÉ-NO-SACO”, 
utilizadas no texto. Nesse sentido, marque a 
alternativa que corresponde, respectivamente, ao 
processo de formação das palavras destacadas:
A) composição por aglutinação e composição por 
aglutinação
B) derivação regressiva e com posição por 
aglutinação
C) hibridismo e derivação parassintética
D) composição por justaposição e composição por 
justaposição
E) derivação parassintética e composição por 
justaposição
(Questão 06 )---------------------------------------------------------
Na oração “O agito DAS PALAVRAS traduz as 
mudanças do mundo a função sintática do
termo destacado é:
A) aposto.
B) objeto indireto.
C) adjunto adnominal.
D) ODjeto direto.
E) complemento nominal.
(Questão 07 )---------------------------------------------------------
No fragmento “Cabe indagar: que sociedade é essa 
Q U E S E P U L T A O C A V A L H E IR IS M O , A 
DELICADEZA, A CORDIALIDADE E A COMPAIXÃO 
[...]” , em relação à forma pronominal ESSA, a 
sequência em destaque apresenta valor de:
A) gradação.
B) reformulação.
C) generalização
D) caracterização.
E) explicação
(Questão 05 )---------------------------------------------------------
C) adjetivo
D) conjunção
E) advérbio.
------------------------------------------------------------------------------ ©
Texto 03 
A Estrela
Vi uma estrela tão alta,
Vi uma estrela tão fria!
Vi uma estrela luzindo 
Na minha vida vazia.
Era uma estrela tão alta!
Era uma estrela tão fria!
Era uma estrela sozinha 
Luzindo no fim do dia.
Porque da sua distância 
Para a minha companhia 
Não baixava aquela estrela?
Porque tão alto luzia?
E ouvi-a na sombra funda 
Responder que assim fazia 
Para dar uma esperança 
Mais triste ao fim do meu dia.
BANDEIRA, Manuel. Melhores poemas de Manoel Bandeira 
Seleção de Francisco de Assis Barbosa. 15. ed. São Paulo: 
Global, 2003.
(Questão 08 )---------------------------------------------------------
No poema de Manuel Bandeira, observa-se a 
presença de uma figura de linguagem recorrente em 
sua poética: a metáfora, uma vez que a estrela pode 
sugerir o inalcançável ou inatingível. Bandeira 
explora um universo melancólico em seu poema e, 
por meio de recursos expressivos, dá voz à estrela 
nos últimos versos, configurando, assim, a utilização 
de mais uma figura de linguagem, a que se denomina:
A) Antilese.
B) Prosopopeia
C) Eufemismo.
D) Hipérbole.
E) Metonimia.
(Questão 09 )---------------------------------------------------------
Assinale a alternativa que contém um verbo cujo valor 
semântico é equivalente ao apresentado pela forma 
verbal destacada na oração “Por que tão alto 
LUZIA?":
A) Conteirar.
B) Prefulgurar
C) Preilejar.
D) Oscilar.
E) Eclipsar.
------------------------------------------------------------------------------ ©
Quanto às variantes linguísticas presentes nas 
orações a seguir, assinale a alternativa em que a 
norma-padrão da língua portuguesa é rigorosamente 
obedecida.
A) Os Estados Unidos mobilizam a economia 
mundial.
B) Hoje fazem dez anos que conheci Dirceu.
C) Cada um de nós falamos a verdade ao professor.
D) Os Estados Unidos prioriza a educação.
E) Deve existir muitas maneiras de conquistar um 
grande amor.
C____________INFORMÁTICA BÁSICA____________ )
(Questão 10 )---------------------------------------------------------
(Questão 11 )---------------------------------------------------------
Um administrador de uma máquina que possui o 
sistema operacional MS Windows 7 em português 
deseja acessar as informações armazenadas sobre 
programas instalados, estrutura de diretórios, 
informações de drivers e de usuários. Para esse 
caso, ele deve acessar o programa:
A) Billocker
B) Regedit
C) Recover
D) ReadyDoost
E) Aero.
(Questão 12 )---------------------------------------------------------
Um usuário do MS Windows 7 em português deseja 
utilizar um programa para copiar, excluir, organizar e 
movimentar todas as pastas e arquivos que estão na 
máquina desse usuário. O programa adequado para 
essa operação é o:
Ai Painel de Controle.
B) Windows Explorer.
C) Desfragmentador.
D) Windows Defender.
E) Internet Explorer
Um usuário do MS Word 2010 em português deseja 
colocar em negrito um texto de um documento 
usando, para isso, teclas de atalho. As teclas de 
atalho a serem utilizadas para essa situação são:
A) SHIFT+N
B) ALT + B
C) ALT+0
D) CTRL+S
E) CTRL+SHIFT+N
(Questão 13 )---------------------------------------------------------
(Questão 14 }---------------------------------------------------------
Considere a seguinte planilha feita no MS Excel 2010 
em português.
Linha/coluna B C D
2 4 1 6
3 5 2 7
4 6 0 8
Aexecução da fórmula
=SOMA(C3:D4) +SE(SOMA(B2:C4)>4; 0;1)
produz como resultado o valor:
A) 15
B) 17
C) 14
D) 11
E) 20
(Questão 15 )---------------------------------------------------------
Um usuário deseja instalar em sua máquina, que 
possui um sistema operacional MS Windows 7 em 
português, um programa antivírus. O programa a ser 
instalado é o:
A) OnDrive.
B) Packel Tracer
C) Dropbox.
D) VMWare.
E) Bitdefender.
C_______CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS_______ )
(Questão 16 )---------------------------------------------------------
Entre os quatros pilares da Educação do século XXI, 
há um no qual o domínio da aprendizagem atua no 
campo das atitudes e dos valores e envolve uma 
consciência e ações contra o preconceito e as 
rivalidades diárias que se apresentam no desafio 
cotidiano. Esse domínio é denominado aprender a:
A) conhecer
B) conviver.
C) dizer.
D) ser.
E) fazer
(Questão 17 )---------------------------------------------------------
Sobre a teoria da aprendizagem chamada Gestalt,
teoria de transição entre o Behaviorismo Clássico e o
Cognitivismo, leia as afirmativas.
1. Gestalt é holística, molar, subjetiva, nativista e 
cognitiva.
2. O organismo agrega algo à experiência que não 
está contido nos dados sensohais, e este algo é 
organização.
3. A premissa básica da Gestalt é que o todo é mais 
do que a soma de suas partes.
4. A Gestalt é molecular, objetiva, empihsta e 
comportamentalista.
Está correto apenas o que se afirma em:
Ai 1 e 2.
Bi 3e4.
C) i s 3.
D) 2. 3 e 4
E) i, 2 e 3.
Vygotsky, com seus estudos, deu origem à corrente 
educacional conhecida como socioconstrutivismo ou 
sociointeracionismo. Essa corrente destaca que o 
processo de aprendizagem está mais ligado:
A) a questões biológicas, decorrentes da herança 
genética do indivíduo.
B) ao comDortamentalismo e ao empirismo, os 
quais pregam o desenvolvimento estimulado.
C) ao nivel individual da aprendizagem no qual o 
que importa é a criança como centro.
D) ao inatismo. que afirma que o indivíduo já nasce 
com o conhecimento potencial.
E) às relações sociais estabelecidas pela pessoa.
(Questão 18 )---------------------------------------------------------
(Questão 19 )---------------------------------------------------------Sobre currículo, leia as seguintes afirmativas.
I. O “currículo como fato" precisa ser considerado 
não como mera ilusão, camada superficial da 
prática escolar de alunos e professores, mas 
como uma realidade social, historicamente 
específica, expressando relações de produção 
particulares entre pessoas.
II. A ideia de “currículo como prática” pode se 
constituir em um elemento que favorece a 
distorção da realidade, uma vez que: reduz a 
realidade social de “curriculum” às intervenções 
e ações subjetivas de docentes e discentes, 
im pedindo de entender o surgim ento e 
pers is tência h is tó ricos de determ inados 
conceitos, conhecimento e convenções (como, 
porexemplo, as matérias escolares).
III. A ideia de um currículo em permanente 
elaboração, que necessita ser renegociado e 
reconceitualizado em conformidade com as 
necessidades exclusivas da escola a qual está 
submetido, nos conduz à compreensão de que a 
composição curricular é pedagógica.
Está correto apenas o que se afirma em:
Para se promover uma ação interdisciplinar escolar, 
pode(m) ser adotado(s) o(s) desafio(s) a seguir:
1. manter viva a ideia de que a interdisciplina é 
etapa superior das disciplinas e não negação 
supostamente superadora delas.
2. definir os temas socialmente mais relevantes em 
que o interdisciplinar possa operar e buscar vias 
institucionais para colocá-las em prática.
3. criar uma mistura de conteúdos ou métodos de 
diferentes disciplinas a fim de embasar 
procedimentos que favorecem a aprendizagem.
4. promover transposição de métodos de análise, 
permanecendo circunscrita à condição de 
pesquisa disciplinar.
Estão corretos apenas os itens:
A) 1 e2.
B) ' i ,2e4 .
C) i , 3 e 4 .
D) 2e4 .
E) 2 : 3 e 4
(Questão 21 )---------------------------------------------------------
A Educação Especial é definida, a partir da 
LDBEN n° 9.394/1996, como uma modalidade de 
educação escolar que permeia:
A) o aoarelhamento de escolas especiais.
B) as séries iniciais do ensino fundamental 
c) a educação infantil.
D) o ensino fundamental
E) todas asetapaseníveisdeensino
(Questão 20 )---------------------------------------------------------
A) I e II.
B)
C) I e III.
D) 11 e III
E) II.
É um princípio norteador das Políticas Públicas
Inclusivas de educação:
A) estabelecer enfrentamento da exclusão social de 
pessoas com deficiência através de saberes, 
fo rm ações e es tru tu ras das ins tânc ias 
administrativas para uma gestão colaborativa 
que exige uma implementação de escolas 
especiais.
B) retirar a discussão da tradicional polarização 
entre “estratégias clínicas”, ao encargo da saúde 
versus “estratégias pedagógicas" ao encargo da 
educação.
C) repensar a função da escola e da saúde nc 
processo de aprendizagem e socialização para 
além dos limites instituídos, em que à primeira 
cabe o tratamento de doenças e à segunda a 
informação.
D) sustentar a política de inclusão que inclua a 
dimensão segmentada de disciplinaridade em 
seus fundamentos metodológicos.
E) ampliar a meta constitucional de estatização das 
políticas públicas.
(Questão 22 )---------------------------------------------------------
(Questão 23 )---------------------------------------------------------
A Lei n° 10.639/2003 acrescentou à LDB (Lei de
D ire trizes e Bases da Educação Nacional
n° 9.394/1996 artigos em que:
A) em um deles, fica estabelecido o ensino sobra 
cultura e história afro-brasileiras e especifica que 
o ensino deve privilegiar o estudo da história da 
África e dos africanos, a luta dos negros no Brasil, 
a cultura negra brasileira e o negro na formação 
da sociedade nacional.
B) desde o início da vigência da lei, a temática se 
tornou obrigatória nos currículos do ensino 
fundamental e optativa no ensino médio.
c) impõe que todas as escolas públicas da 
educação básica, preferencialmente, devem 
ensinar aos alunos conteúdos relacionados à 
história e à cultura afro-brasileiras.
D) determina que os conteúdos devam ser 
ministrados no currículo escolar exclusivamente 
nas aulas de história brasileira.
E) inclui no calendário escolar o Dia Nacional da 
Consciência Negra, comemorado em 20 de 
outubro.
A concepção de protagonismo infanto-juvenil
pressupõe:
A) atuação dos educandos ccmo personagens 
secundários, mas importantes, de uma iniciativa 
de ação voltada para a solução de problemas 
reais de sua comunidade que se traduzem num 
ganho de autonomia coletiva.
B) uma possib ilidade acadêm ico-teórica do 
desenvolvimento e exercício da cidadania, a fim 
de intensificar a formação da identidade, 
autoconceito e autoestima.
C) ações juvenis individuais, centradas nos 
in te re s s e s p a r t ic u la re s , b a se a d a s na 
participação passiva e receptiva dojovem na vida 
da escola, da comunidade ou da sociedade mais 
ampla.
D) propiciar situações especiais na construção de 
sua autonomia, propiciando sua participação 
criativa, construtiva e solidária na solução de 
problemas na escola, comunidade e na vida 
social mais ampla.
E) uma re la çã o te ó r ic a e n tre fo rm a çã o , 
conhecimento, participação, responsabilização e 
criatividade como mecanismo de fortalecimento 
da perspectiva de educar para a cidadania.
(Questão 24 )---------------------------------------------------------
Leia as afirmativas a respeito de algumas propostas 
de ações governamentais para a garantia dos direitos 
humanos de determinados grupos, especificamente 
voltadas à educação, referentes à Diversidade e 
Sexualidade nas escolas.
I. Estimular a formulação, no âmbito federal, 
e s ta d u a l e m u n ic ip a l, de p ro g ra m a s 
governamentais destinados a assegurar a 
igualdade de direitos em todos os níveis, 
incluindo saúde, educação e treinamento 
pro fiss iona l, trabalho, segurança socia l, 
propriedade e crédito rural, cultura, política e 
justiça.
II. Incentivar a capacitação dos professores do 
ensino fundamental e médio para a aplicação dos 
Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN no 
que se refere às questões de promoção da 
igua ldade de gênero e de com bate à 
discriminação contra a mulher.
IIL A p o ia r p rog ram as de c a p a c ita ç ã o de 
profissionais de educação, policiais, juízes e 
operadores do direito em geral para promover a 
compreensão e a consciência ética sobre as 
diferenças individuais e a eliminação dos 
estereótipos depreciativos com relação aos 
LGBT.
IV. Evitar programas de orientação familiar e escolar 
para a resolução de conflitos relacionados à livre 
orientação sexual, a fim de não interferir no 
projeto educativo e ideológico das famílias.
Está correto apenas o que se afirma em:
(Questão 25 )---------------------------------------------------------
A) II e III.
B) 1, lie IV
C) II. III e IV
D) 1 e III.
E) 1. II e III.
Na relação entre professores e alunos, cabe ao
docente:
A) ancorar a ação educativa em um ensino 
conteudístico, em um programa, de forma a 
forta lecer o desenvolvim ento acadêmico, 
priorizando a valorização quantitativa de 
conteúdos.
B) exercer seu papel de educador, de mediador da 
aprendizagem, principalmente no que tange a 
inter-relação de teoria e prática, além de manter o 
foco na transmissão de conhecimento e em sua 
autoridade.
C) manter o traDalho de forma unidirecional a fim de 
que as respostas e opiniões mostrem como 
devem responder à atuação do professor, às 
dificuldades que encontram na assimilação dos 
conhecimentos.
D) facilitar ao aluno o entendimento do que é fazer 
parte de um grupo ou de uma comunidade, 
ajudando-o a conhecer as normas que regem a 
conduta aceita nos mais variados âmbitos, como 
o social, o cultural e o político.
E) colocar-se como centro do processo, como 
sujeito que pensa, toma as decisões, define os 
conteúdos e formas, mantendo os discentes em 
uma posição passiva nesse processo.
(Questão 26 )---------------------------------------------------------
(Questão 27 )---------------------------------------------------------
A concepção interpretativa de gestão caracteriza-sepor considerar como elementos prioritários na
análise dos processos de organização:
A) os significados subjetivos, as intenções e a 
interação das pessoas.
B) o exercício de autoridade e a sistematização de 
organização.
C) a visão burocrática e tecnicista de escola
D) a centralização em uma pessoa e as decisões- 
hierárquicas.
E) a responsabilidade coletiva e na ausência de 
direção centralizada.
Para organizar o projeto político-pedagógico da 
escola, faz-se necessário pensar nas finalidades 
cultural, política, social, profissional e humanística 
que a escola se propõe, como alcançá-las e quais 
ações devem ser priorizadas. A fina lidade 
humanística tem como objetivo:
A) preparar culturalmente para compreender 
melhor a sociedade em que vivem.
B) organizar e sistematizar o trabalho educativo no 
ambiente escolar.
C) formaro estudante integralmente.
D) definir coletivamente a unidade escolar e seu 
comprometimento com o social.
E) contribuir para a democratização das instituições 
e às práticas sociais.
(Questão 29 )---------------------------------------------------------
São diretrizes do Plano Nacional de Educação:
1. criar mecanismos para o acompanhamento 
individualizado dos{as) alunos(as) do ensino 
fundamental.
2. universalização do atendimento escolar.
3. superação das desigualdades educacionais, 
com ênfase na promoção da cidadania e na 
erradicação de todas as formas de discriminação,
4. melhoria da qualidade da educação.
5. valorização dos(as) profissionais da educação.
Estão corretos apenas os itens:
A) 1,2 e 5.
B) 2e 3
C) 1,2, 3e 4.
D) 2 ,3 ,4 e 5.
Ei i,3 ,4 e 5 .
(Questão 28 )---------------------------------------------------------
É dever da família, da comunidade, da sociedade em 
geral e do poder público assegurar, com absoluta 
prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, 
à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao 
lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao 
respeito, à liberdade e à convivência familiar e 
comunitária. (Art. 4o do ECA)
Agarantia de prioridade compreende:
A) ir. vir e estar nos logradouros públicos e espaços 
comunitários, ressalvadas as restrições legais.
B) primazia de receber proteção e socorro em 
algumas circunstâncias.
C) preferência na formulação e na execução das 
políticas sociais públicas.
D) subsequente atendimento nos serviços públicos 
ou de relevância pública.
E) participar, seletivamente da vida familiar e 
comunitária.
(Questão 30 )---------------------------------------------------------
( _______ CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS________)
(Questão 31 )---------------------------------------------------------
A partir da segunda metade do século XX, o termo
Pré-história passou a ser cada vez mais questionado
por historiadores que, em seu lugar, têm utilizado
História dos povos sem escrita.
Sobre o referido debate entre historiadores, é correto
afirmar que o termo Pré-história é rejeitado porque:
A) enfatiza a arqueologia e a paleontologia, cujos 
estudos dependem de custosas escavações e 
análise de fósseis.
B) possui conteúdo m istico. evolucionista e 
preconceituoso, típico das Ciências Humanas do 
século XIX.
C) supervaloriza os povos dotados de escrita, 
compreendendo apenas estes como passíveis 
de produzir História.
D) impede os estudos dos povos cujas sociedades 
não desenvolveram a escrita.
E) iguala povos bárbaros e selvagens aos povos 
portadores de cultura.
(Questão 32 } (Questão 33 }
Analise o mapa e o texto a seguir.
Fonte: http://amorim.pro.br/?p=460
No mapa acima, temos o Crescente Fértil, com 
destaque para a Mesopotâmia. Sabendo que o 
surgimento das civilizações está diretamente ligado a 
agricultura, marque a alternativa correta.
Fonte: <zepauloblog.blogspot.com/2012/03/atenas-2-os-
legisladores-ou.html>
Atenas é conhecida como berço da democracia, 
opondo-se ao sistema de governo oligárquico 
presente em outras cidades gregas.
A partir do gráfico acima, assinale a alternativa 
correta.
A) a terra fértil da Mesopotâmia ajudou ac 
desenvolvimento da agricultura e ao surgimento 
das primeiras cidades e civilizações.
B) na Mesopotâmia surgiram as primeiras cidades, 
dando início a agricultura na região.
C) na M esopotâm ia a hum anidade surgiu 
pioneiramente como espécie e dali se deslocou 
para o restante do mundo.
D) a área escura do mapa indica o local onde 
surgiram as primeiras cidades e civilizações, 
graças a abundância de caça.
E) a Mesopotâmia tinha solo fértil graças às cheias 
do Rio Nilo, permitindo o surgimento do reino 
egípcio.
A) o sistema democrático ateniense inspirou o 
governo de outras polis, generalizando-se por 
toda a região balcânica, tendo importantes 
cidades, como Esparta, adotado a mesma forma 
de governo.
B) a restrição a participação dos não cidadãos, fa z ia 
com que a maior parte da população ficasse de 
fora do sistema democrático, tornando a 
democracia ateniense igual a um governo 
oligárquico.
C) a democracia ateniense funcionava de forma 
direta, ou seja, todos os cidadãos tinham direito a 
voz e voto nas assembleias. Porém, a maioria da 
população, constituída de não cidadãos, era 
proibida de participar.
D) o sistema democrático grego era baseado na 
escolha de representantes entre a totalidade da 
população. Esses representantes compunham 
as instâncias de governo democraticamente 
eleito.
E) mulheres, menores, estrangeiros e escravos não 
participavam da democracia ateniense, ainda 
assim a maior parte da população da polis grega 
votava nas assembleias.
http://amorim.pro.br/?p=460
(Questão 34 )----------------------------------------------
Observe a imagem e leia o texto com atenção:
Fonte: https ://br. pinterest.com/pin/423408802439304797/
Acasa de Deus, que parece una, é portanto tripla: uns 
rezam, outros combatem e outros trabalham. Todos 
os três formam um conjunto e : se separam: a obra de 
uns permite o trabalho dos outros dois e cada qual por 
sua vez presta seu apoio aos outros.
Bispo ADALBÉRON DE LAON E AS TRÊS ORDENS 
MEDIEVAIS. IN FRANCO JR, Hilário. História da Idade Média, o 
nascimento do Ocidente. São Paulo: Brasiliense, 2006.
A imagem pintada pelos irmãos Limbourg no século 
XV, de certa forma, reproduz a citação do bispo 
Adalbéron de Laon, no século XI.
Analisando a imagem e a citação, assinale a 
alternativa correta.
A) Apesar do trabalho duro representado na pintura 
dos irmãos Limbourg, os camponeses na Idade 
Média não eram submetidos a nenhum tipo de 
trabalho forçado, não podendo ser vendidos e 
sendo livres para buscar outras terras e outra 
vida.
B) Apesar do contraste entre trabalhadores do 
campo e o castelo ao fundo, percebe-se, pela 
citação, que todos tinham deveres e direitos 
iguais, ainda que com funções diferentes.
C) Na imagem não é possível perceberas distinções 
sociais da Idade Média, visto que os camponeses 
que ali aparecem tinham livre acesso às 
dependências do castelo ao fundo.
D) Os personagens que aparecem pintados pelos 
irmãos Limbourg equivalem aos que rezam na 
citação do bispo, pois são membros do clero 
trabalhando.
E) Em destaque, centralizado na parte inferior da 
imagem, temos o exemplo do que o bispo citou 
como sendo os que trabalham, ou seja, 
camponeses em regime de servidão.
(Questão 35 )---------------------------------------------------------
Leia atentamente o texto a seguir.
"A Revolta Camponesa de Tyler (1381) aconteceu na 
Inglaterra, no decorrer da Guerra dos 100 Anos (1337 
e 1453), envolvendo os reinos da França e Inglaterra. 
Ela não foi nem a primeira, nem a última revolta dos 
camponeses, mas foi uma das mais famosas. É 
também conhecida como Rebelião de Tyler, devido 
ao fato de WatTyler ser um de seus líderes.
As comunidades rurais estavam descontentes com o 
sistema de servidão existente e com os tribunais 
senhoriais locais. Em 1377 surge o Grande Rumor, o 
que levou aos trabalhadores rurais a fazerem greve 
contra os senhores feudais que ditavam as leis locais 
eo rei Ricardo II.
Os revoltosos caminharamsobre Londres. Alguns 
dias depois, Wat Tyler é assassinado, o que amplia a 
revolta.
Aos poucos, o governo britânico conseguiu 
estabelecer a unidade regimental e a revolta foi tida 
como 'um momento passageiro"'.
Fonte: (Adaptado) http://historcuriosa.blogspot.com.br/2013/07/ 
a-revolta-camponesa-de-1381.html, consultado em 2018.
Sobre as revoltas camponesas da Baixa Idade Média, 
pode-se afirmar que:
A) enfraqueceram o poder dos senhores feudais e 
contribuíram para a centralização política nas 
mãos dos reis.
B) fortaleceram o poder dos Senhores Feudais, que 
controlavam a repressão à nível local.
C) cresceram devido ao êxodo urbano, o que gerou 
uma grande demanda porterras.
D) tinham objetivos claros e suas lideranças um 
projeto político explícito de extinguir o sistema de 
servidão.
E) deixaram de ocorrer durante a Guerra dos 100 
Anos, pois os exércitos dos reis garantiram a 
ordem.
https://br.pinterest.com/pin/423408802439304797/
http://historcuriosa.blogspot.com.br/2013/07/
Noite de Natal, litoral do Haiti, 1492. Em meio a uma 
forte tempestade típica da região do Caribe naquela 
época do ano, a esquadra de três navios do 
navegador Cristóvão Colombo luta contra as ondas 
para cruzar o que hoje é conhecido como Cabo 
Haitiano. Uma das ondulações, no entanto, joga a 
nau capitânia Santa Maria, onde viajava o próprio 
genovês, contra os rochedos próximos à costa. Em 
questão de minutos, o principal navio da expedição 
vai a pique.
História, Em busca de Santa Maria, O Globo, 25/10/2014, p. 34.
O navio Santa Maria, construído no século XV e que 
fez parte da primeira expedição de Cristóvão 
Colombo, saiu da Espanha com o objetivo principal 
de:
A) alcançar a América, continente já explorado 
pelos portugueses.
B) p ropa ga r o p ro te s ta n tis m o em ou tros 
continentes.
c .) chegar as índias navegando rumo ao Ocidente
D) contornar a África para alcançar a Ásia.
E) combater os muçulmanos no litoral africano
(Questão 36 )---------------------------------------------------------
A obra “A criação de Adão”, de autoria do artista 
Michelangelo Buonarroti, é considerada uma das 
mais representativas do m ovimento cultural 
conhecido como Renascimento.
(Questão 37 )---------------------------------------------------------
O Renascimento, um movimento cultural que surgiu
na Europa, entre os séculos XIV e XVI, se
caracterizou pelo(a):
A) visão culturalista de mundo, negando as 
contribuições das ciências.
B) teocentrismo que reconhecia a submissão do 
homem ao Deus.
C) racionalismo e rejeição plena das influências 
religiosas.
D) concepção de tempo, como algo pertencente ao 
homem.
E) hedonismo, fundamentado na rejeição aos 
prazeres.
©
Luis XIV ordenou a construção de um imenso palácio 
próximo à Paris, em Versalhes, para acolher a corte. 
Essa imensa construção foi projetada pelo arquiteto 
Le Vau para abrigar até 20.000 pessoas, entre nobres 
e serviçais. Para erguê-lo numa área pantanosa 
foram necessários mais de 35.000 trabalhadores (...). 
BURKE, P. A fabricação do Rei: a construção da imagem pública 
de Luis XIV. Rio de Janeiro: Zahar, 1994.
O Palácio de Versalhes, na França de Luis XIV, 
sim boliza o apogeu do Estado Absolutista, 
caracterizado pela:
A) administração centralizada
B) submissão das forças armadas aos poderes 
locais.
C) tributação controlada pelos senhores feudais
D) intensa disputa polilica entre os partidos de 
oposição.
E) diversidade de sistema de leis. pesos e medidas.
(Questão 39 )---------------------------------------------------------
Os escravizados jamais abriram mão de serem 
agentes e senhores de suas vidas. Em primeiro 
Lugar, criaram entre si laços de afeição, associações 
religiosas e sociais, e redes. Viajantes anotaram que 
os cativos estabeleciam relações ternas com 
esposas e filhos dos senhores, e mantinham 
solidariedade com os “malungos, nome dado aos 
companheiros de viagem pelo Atlântico.
SCHWARCZ, Lilia M. e STARLING, Heloisa, M. Brasil: uma 
biografia. São Paulo: Companhia das Letras, 2015.
Além dos laços afetivos e formação de associações, 
os escravizados negros no Brasil colonial reagiram ao 
cotidiano violento através de(da):
A) cumplicidade das comunidades indígenas com 
as quais formavam frentes antiescravistas.
B) fo rm a çã o de q u ilo m b o s , ou se ja . de 
comunidades tuteladas pela Companhia de 
Jesus.
C) fugas, assassinatos de senhores e insurreições 
organizadas.
D) busca de proteção junto as autoridades 
judiciárias, que rejeitavam qualquer tipo de maus 
tratos.
E) conversão ao catolicismo, garantindo o fim dos 
castigos físicos.
(Questão 38 )---------------------------------------------------------
África negra: os reinos sudaneses e o sistema de 
linhagens.
Os povos que viviam no Sael (território de savanas ao 
sul do Saara) eram conhecidos como sudaneses, 
pois essa área também era denominada Sudão (Bilad 
al-Sudan, que em árabe significa terra dos negros). 
Eram bons agricultores, plantavam mílhete (espécie 
de milho de grão miúdo), sorgo (cereal semelhante ao 
milho), arroz e cereais. Também caçavam, pescavam 
e criavam gado. Conheciam a m eta lurgia, 
confeccionando pontas de lanças, enxadas e flechas 
com o ferro. Habitavam vilas com casas de taipa ou 
palha, próximas às terras cultivadas. Organizavam- 
se em torno de linhagens e dos conselhos dos 
anciãos, sendo estes os responsáveis pela resolução 
das disputas nas aldeias.
Fonte: editoracontexto.com. br/blog/as-sociedades-africanas- 
da-africa-ocidental-historia-e-cultura-afro-brasileira/, consultado
em 25/07/2018.
Na África, diversamente das formas de organização 
social e política do Ocidente, criou-se um sistema de 
linhagens, caracterizado por:
A) p riv ileg ia r os in teresses ind iv idua is em 
detrimento da coletividade.
B) supervalorizar o jovem e deixar o ancião em 
segundo plano.
C) ser baseado na reciprocidade e redistribuição.
D) ter bens vendidos pela lógica do mercado.
E) garantir a coesão social através da competição 
individual.
(Questão 40 )---------------------------------------------------------
(Questão 41 )---------------------------------------------------------
D. João e sua corte desembarcaram em janeiro de 
1808 no Brasil e se estabeleceram no Rio de Janeiro, 
depois de uma escala em Salvador. Seu governo 
tomou medidas que mudaram a posição que o Brasil 
ocupava frente no Império Português, entre as quais 
a:
A) assinatura de tratado comercial com a França.
B) concessão priv ilég ios à burguesia lusa. 
descontentando os ingleses.
C) proibição de manufaturas reafirmando a decisão 
de D. Maria I.
D) invasão e conquista da Cisplatina. futuro 
Uruguai.
E) abertura dos pertos brasileiros às nações 
amigas.
©
150 Anos da Passagem de Humaitá marca a abertura 
do Ano Cultural da Marinha.
Durante a Semana Nacional de Museus, será 
inaugurada a exposição em memória aos 150 anos 
do acontecimento que entrou para a história como 
“Passagem de Humaitá”, na qual o público poderá 
refletir sobre alguns aspectos do maior conflito entre 
nações ocorrido no continente americano por meio da 
obra do pintor italiano Eduardo de Martino, convidado 
pelo Imperador Dom Pedro II para registrar cenas do 
teatro de operações.
Fonte: www.marinha.mil.br/noticias/150-anos-da-passagem-de- 
humaita-, consultado em 25/07/2018.
A Guerra do Paraguai (1864-1870), o mais longo 
conflito bélico ocorrido no sul da América do Sul, no 
século XIX, deixou marcas profundas na história dos 
países que dela participaram.
Entre as consequências da Guerra do Paraguai para 
o Brasil destaca-se a (o):
A) consolidação do exército brasileiro, que passou s 
exigir uma participação mais ativa na política 
imperial.
Bi iortalecimento da monarquia vitoriosa que, 
superou a crise financeira e consolidou alianças 
com o exército e a igreja católica.
C) reafirmação do modelo escravista, pois os 
escravos foram impedidos de participar do 
exército vitorioso.
D) perda da província Cisplalina, que ganhou plena 
autonomia eassumiu, como Estado livre, o nome 
de Uruguai.
E) enfraquecimento da identidade nacional, pois o 
contato com outras realidades descaracterizou a 
embrionária cultura brasileira.
(Questão 42 )--------------------------------------------------------- (Questão 43 }
Execução de Luis XVI, em 21 de jane iro de 1793. 
/www.google.com.br/search?q=revolução+francesa+guilhotina+ 
e+terror, consultado em 25/07/2018
As execuções na gu ilho tina expressam a 
radicalização do processo revolucionário francês. Os 
Jacobinos, no período denominado Convenção 
(1792-1795), desencadearam o Terror da Revolução 
Francesa, durante o qual o(a):
Á) rei Luis XVI fugiu para a Áustria, retomando è 
frente de um exército formado por uma coligação 
entre prussianos e austríacos.
B) Declaração dos Direitos do Homem e do 
Cidadão, restringiu o direito a insurreição, mas 
reconheceu o direito à propriedade.
C) Monarquia foi abolida e, em seu lugar, implantada 
uma República defensora do voto universal.
D) Lei do Máximo estabilizou os preços dos gêneros 
de primeira necessidade, atraindo os girondinos 
para refazer a base de apoio ao governo.
E) igreja católica se tornou a base do poder, tendo 
vários membros do clero ocupando cargos 
políticos expressivos.
http://www.marinha.mil.br/noticias/150-anos-da-passagem-de-humaita-
http://www.marinha.mil.br/noticias/150-anos-da-passagem-de-humaita-
http://www.google.com.br/search?q=revolu%c3%a7%c3%a3o+francesa+guilhotina+
Como se pode encontrar uma expressão quantitativa 
para o fato, que hoje em dia poucos poderiam negar 
de que a Revolução Industrial criou o mundo mais feio 
no qua l o ho m em j a m a i s v i ve ra , como 
testemunhavam as lúgubres, fétidas e enevoadas 
vielas dos bairros baixos de Manchester? (...) 
Ninguém podia negar que havia uma pobreza 
espantosa. Muitos sustentavam que estava mesmo 
aumentando e se aprofundando. E ainda assim, pelos 
eternos critérios que medem os triunfos da indústria e 
da ciência, poderia até mesmo o mais lúgubre dos 
observadores racionalistas sustentar que, em termos 
materiais, o mundo estava em condições piores do 
que em qualquer outra época anterior (...)? 
HOBSBAWN, Eric J. A era das revoluções (1789-1848). Rio de 
Janeiro: Paz e Terra, 1979.
As palavras do historiador Eric Hobsbawn, relativas à 
Revolução industrial Inglesa, demonstram que a(o):
A) pobreza aumentou, mesmo sendo dific il 
constatá-la no ambiente urbano.
B) invenção da máquina não se relaciona com o 
bem-estar da população.
C) industrialização criou um mundo mais feio. porém 
menos desigual.
D) i n d ú s t r i a e a c i ê n c i a i m p e d i r a m o 
desenvolvimento da pobreza.
E) florescimento da indústria coincide com o 
aumento da pobreza.
(Questão 44 )---------------------------------------------------------
Ao conquistar a França, Hitler foi saudado como 
grande estrategista militar. O passo seguinte foi se 
concentrar na guerra contra a Inglaterra e avançar em 
direção ao Mediterrâneo. No início de 1941, 
conquistou a Iugoslávia, a Grécia e a ilha de Creta, 
contando com o apoio da Itália, que só passou a atuar 
em favor dos alemães às vésperas da queda da 
França.
VAIFAS, Ronaldo e outros. História: volume único. 
São Paulo: Saraiva, 2010.
A ascensão do Regime Nazista, liderado por Adolf 
Hitler, implicou na:
A) intervenção na Guerra Civil Espanhola, em apoio 
ao governo republicano, eleito em 1936, com 
apoio da frente popular.
B) assinatura do Tratado de Munique, mediante o 
qual Hitler devolveu a região de Sudetos para a 
Tchecoslováquia.
C) assinatura do pacto germânico-soviético de não 
agressão e adoção do socialismo como 
fundamento da organização social.
D) invasão da Polônia, em comum acordo com a 
Inglaterra e França, defensoras de uma política 
de apaziguamento.
Ei f ormação do eixo Roma-Ber i im-Tóquio. 
reforçado pelo Pacto de Aço assinado entre 
Alemanha e Itália.
(Questão 45 )---------------------------------------------------------
(Questão 46 )---------------------------------------------------------
Que diabo é esse regime que gera essencialmente 
uma série de males e, ao mesmo tempo, tem facetas 
de progresso?
FAUSTO, Boris. In: PANDOLFI, Dulce (org.). 
repensando o Estado Novo. Rio de Janeiro: Editora 
da FGV.
O espanto do historiador Boris Fausto referindo-se ao 
Estado Novo, deve-se:
A) ao programa liberal condutor da economia 
conviver com práticas políticas ditatoriais.
B) ao governo autoriiário s controlador dos 
sindicatos ter apoio dos comunistas.
C) a prom ulgação de le is traba lh is tas ser 
incompatível com o poder autoritário.
D) ao pequeno desenvolvimento econômico ser 
compensado pelo florescimento da cultura.
Ej a repressão, censura e controle terem convivido 
com o desenvolvimento econômico.
©
Filme sobre a morte de Tancredo Neves ganha 
primeiro trailer.
Foi lançado nesta terça-feira (24/07/2018) o primeiro 
trailer do filme O paciente - O caso Tancredo Neves, 
que mostrará os últimos dias do presidente, eleito em 
1985, mas não empossado. Sob a direção de Sérgio 
Rezende (Zuzu Angel, 2006), a produção terá o ator 
Othon Bastos no papel principal.
fonte: http://www.diariodepernambuco.com.br/app/noticia/viver/ 
2018/07/24/, acessado em 25 jul. 2018.
Decorridos 33 anos, a eleição de Tancredo Neves 
(Brasil, 1985) continua estimulando análises e 
produções artísticas.
O contexto histórico que resultou na eleição de 
Tancredo Neves foi marcado pelo(a):
A) s^anço das oposições que reivindicavam o voic 
popular direto para a sucessão do general 
Figueiredo.
B) implantação de planos econômicos de 
estabilização que congelaram preços e trocaram 
o nome da moeda.
C) aumento das ações repressivas lideradas pela 
“linha dura” e pelo setorde informações.
D) otimismo gerado pela realização de grandes 
obras públicas, como a Ponte Rio-Niterói e a 
transamazônica.
E) crescimento acelerado da economia brasileira, 
controle da inflação e estabilidade monetária.
(Questão 47 )---------------------------------------------------------
“Choque do Plano Collor é o maior de toda a história” 
Folha de São Paulo, 17 de março de 1990
Com esta manchete o Jornal Folha de São Paulo 
anunciou, há 28 anos, o Plano Collor, também 
conhecido como Plano Brasil Novo, aplicado pelo 
recém empossado presidente, Fernando Collor de 
Melo, com o objetivo de combater a inflação.
Entre as medidas do Plano Collor destaca-se o(a):
A) criação de órgãos e empresas estatais como a 
Usiminas, reafirmando o compromisso com o 
neoliberalismo.
B) confisco monetário seletivo: também conhecido 
como imposto sobre as grandes fortunas, por 
incidir sobre quem tinha mais de 50 mil em conta 
corrente.
C) criação de uma nova moeda, o Real, cuja 
paridade com o dólar garantiu o sucesso do 
plano econômico.
D) confisco monetário: governo reteve das contas 
correntes e poupanças valores acima de 50 mil 
cruzados novos.
E) congelamento de salários: acompanhado pela 
liberação geral dos preços dos produtos não 
essenciais às classes populares.
(Questão 48 )---------------------------------------------------------
http://www.diariodepernambuco.com.br/app/noticia/viver/
Apesar dos desencantos, são poucos os que se 
manifestam a favor de um governo não democrático. 
P e r c e b e - s e , por f r e q u e n t e s e v a r i a d a s 
manifestações, que a maioria do povo reconhece que 
a manutenção dessas instituições é necessária para 
a democracia, mas ao mesmo tempo considera que 
para ter um bom governo não é suficiente apenas a 
participação formal através de eleições. Por meio de 
pesquisas acadêmicas e pelos registros da imprensa 
verifica-se que o povo não é indiferente aos assuntos 
públicos e deseja poder exercer maior influência. 
DALLARI, Dalmo de Abreu. Sociedade, Estado e direito: 
caminhada brasileira ruma ao século XXI, In: MOTA, Carlos 
Guilherme (org). Viagem Incompleta. A experiência brasileira 
(1500-2000). Agrande transição, 2a ed. São Paulo: Senac, 2000.
A Nova República (Brasil, pós 1985) ampliousignificativamente a possibilidade de participação 
popular no processo político quando:
A) estabeleceu o segundo turno para as eleições 
presidenciais.
B) concedeu a anistia para os punidos pela ditadura
C) estendeu o direito de voto às mulheres.
D) instituiu a plena liberdade de organização 
partidária.
Ei revogou oAI-5 (Ato Adicional n°5).
(Questão 49 )--------------------------------------------------------- (Questão 50 }
www.estantevirtual.com.br/livros/zuenir-ventura/1968-o-ano- 
que-nao-terminou/, consultado em 25/07/2018.
Há 50 anos o cenário do Rio de Janeiro, descrito por 
Zuenir Ventura, em "1968 - O ano que não terminou", 
incluía estudante morto, passeatas e tropas de 
choque.
Compõe esse contexto histórico a(o):
A) formação da Frente Ampla, uma organização de 
suporte ao regime militar, sob a liderança de 
Carlos Lacerda.
B) apoio de cantores como Chico Buarque, Caetano 
Veloso e Gilberto Gil ao regime militar, por este 
garantir a segurança da população.
C) passeata dos Cem Mil, mobilizada pelo clerc 
conservador em defesa da tradição, da família e 
da propriedade.
D) edição do AI-5 (A io Institucional) que 
cerceou liberdades e suspendeu direitos 
políticos.
Ei vitória do regime militar sobre setores da 
esquerda que, ao radicalizarem, optaram pela 
luta armada.
http://www.estantevirtual.com.br/livros/zuenir-ventura/1968-o-ano-que-nao-terminou/
http://www.estantevirtual.com.br/livros/zuenir-ventura/1968-o-ano-que-nao-terminou/
C REDAÇÃO )
Leia os fragmentos de textos abaixo.
Texto I
"A Copa da Rússia já tem a sua primeira polêmica 
em terras tupiniquins. Vídeo que viralizou nas redes 
sociais nas últimas semanas mostra torcedores 
brasileiros em volta de uma jovem russa, entoando 
palavras de baixo calão.
O ato foi apontado como uma demonstração de 
machismo, e os torcedores foram acusados de 
assédio e até mesmo de racismo."
Marcelo Gouveia, Jornal Opção, Ed.2240. 
Fonte: https://w w w .jorna lopcao.com .br/u ltim as-notic ias/ex- 
secretario-do-psb-e-outros-brasileiros-assediam-mulher-russa- 
na-copa-e-video-viraliza-128409/
Texto II
" [.. .] Insta laram-se, pedi ram comida e 
refrigerantes e então um deles sacou de uma bolsa 
uma caixa de som parecida com um rocambole. 
Colocou aquilo sobre a mesa. E ligou a música em 
alto volume. Bem alto. A melodia de alguma 
composição sertaneja encheu o ambiente como uma 
nuvem de gafanhotos.
Os brasileiros começaram a cantar. Por Deus, 
cantavam. Os clientes das outras mesas olhavam, 
perplexos. Havia mais brasileiros ali adiante. Esses 
estavam gostando da coisa. Mas os estrangeiros, 
perceptivelmente, não.
O restaurante já tinha música ambiente. Alguém 
aumentou o volume da música do restaurante, 
decerto para constranger os brasileiros. Mas a maior 
qualidade do chato é ser inconstrangível — ele 
sempre acha que está agradando. Como reação, os 
brasileiros inconstrangíveis aumentaram ainda mais 
o volume da música sertaneja, e quem ficou 
constrangido foi o pessoal do restaurante, que 
desligou o som ambiente. Agora os brasileiros 
sentiam-se donos do lugar. Começaram a cantar as 
músicas da torcida, "ôôôô, cinquenta e oito foi 
Pelé...". E aí... Subiram nas cadeiras! Um tirou a 
camisa e começou a pular. E algumas brasileiras que 
estavam em mesas próximas levantaram-se e 
cantaram e pularam também. As garçonetes não 
sabiam o que fazer. [...]"
Fonte: h ttp s ://g a u ch a zh .c lic rb s .co m .b r/co lu n is ta s /d a v id - 
c o im b ra /n o t ic ia /2 0 1 8 /0 7 /o - b ra s ile ir o -p e r fe ito - id io ta - 
C j j 9 6 8 l v w 0 n 1 n 0 1 q o c 2 e q i l d 4 . h t m l 
David C oim bra, Zero Hora de dom ingo, 08.07.2018.
Texto III
"A Sociologia é a disciplina que se ocupa de 
estudar a vida social humana, analisando as 
dinâmicas da sociedade como um todo e dos grupos 
singulares que a compõem. Utilizando de suas 
ferramentas específicas, é o campo do conhecimento 
que investiga as relações sociais entre diferentes 
grupos humanos, seus conflitos e conexões. Assim 
como o psicólogo se dedica a conhecer os elementos 
que regem o comportamento de um indivíduo, os 
sociólogos têm como missão compreender o 
funcionamento do comportamento coletivo. Por que a 
sociedade é como a conhecemos? Por que é tão 
diferente de como era há poucos séculos atrás? 
Essas são algumas questões centrais que animam o 
debate sociológico."
F onte : h ttp s ://w w w .in fo e s c o la .c o m /s o c io lo g ia /o -q u e -e - 
sociologia/Camila Betoni
Redação:
O que os fatos apresentados nos textos I e II 
dizem sobre a nossa sociedade? Somos um povo 
extrovertido ou mal-educado? Vivemos uma crise de 
valores? Que luzes a ciência tem dado para uma 
maior compreensão dos nossos conflitos? Como a 
educação doméstica e a escolar participam desse 
debate?
Reflita sobre essas questões e redija uma 
dissertação argumentativa, de 25 a 30 linhas, 
posicionando-se sobre o tema: O comportamento 
social do brasileiro hoje. Dê um título ao seu texto.
https://www.jornalopcao.com.br/ultimas-noticias/ex-secretario-do-psb-e-outros-brasileiros-assediam-mulher-russa-na-copa-e-video-viraliza-128409/
https://www.jornalopcao.com.br/ultimas-noticias/ex-secretario-do-psb-e-outros-brasileiros-assediam-mulher-russa-na-copa-e-video-viraliza-128409/
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https://gauchazh.clicrbs.com.br/colunistas/david-coimbra/noticia/2018/07/o-brasileiro-perfeito-idiota-Cjj968lvw0n1n01qoc2eqild4.html
https://gauchazh.clicrbs.com.br/colunistas/david-coimbra/noticia/2018/07/o-brasileiro-perfeito-idiota-Cjj968lvw0n1n01qoc2eqild4.html
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https://www.infoescola.com/sociologia/o-que-e-sociologia/Camiia
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Cargo: P01 - PROFESSOR MAMPA-SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Prova: T (Data da Prova: 19/8/2018)
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A D A C B A C E E D
INFORMÁTICA BÁSICA
11 12 13 14 15
B A C C E
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
B C E A B C B C D C D A E D C
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
C D D C D A C E E D D C B C * D C E B B
Cargo: P01 - PROFESSOR MAMPA-SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Prova: V (Data da Prova: 19/8/2018)
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B C E D B D B D E C
INFORMÁTICA BÁSICA
11 12 13 14 15
C D A B B
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
B A D D C E D A E D E A D B E
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
D D B A A B D B E D A A D C * A D D C C
Cargo: P01 - PROFESSOR MAMPA-SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Prova: W (Data da Prova: 19/8/2018)
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B C E C C D E B C E
INFORMÁTICA BÁSICA
11 12 13 14 15
A D A C D
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
B D D C E D A E C C C E A B B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
D D B A B B A A B C A E E D * D E D C C
Legenda: Questão Anulada - Questão Alterada
PREFEITURA PRES. KENNEDY/ES - EDUCAÇÃO
Gabarito Final da Prova Objetiva
Página 1 de 12 
Cargo: P02 - PROFESSOR MAMPA-EDUCAÇÃO INFANTIL – (25 HORAS)
Prova: T (Data da Prova: 19/8/2018)
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A C B B D B C A D E
INFORMÁTICA BÁSICA
11 12 13 14 15
D E E B D
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A D A B E D D A B E B A D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
D D D D A A D C C B D A D D E B A E C B
Cargo: P02 - PROFESSOR MAMPA-EDUCAÇÃO INFANTIL – (25 HORAS)
Prova: V (Data da Prova: 19/8/2018)
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D C A D ED E C C E
INFORMÁTICA BÁSICA
11 12 13 14 15
E B E A B
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A C D B A E D B D A C C D B B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
E D D D C E A E A D D D E C C D D D C D
Cargo: P02 - PROFESSOR MAMPA-EDUCAÇÃO INFANTIL – (25 HORAS)
Prova: W (Data da Prova: 19/8/2018)
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
E A B E D B C E C E
INFORMÁTICA BÁSICA
11 12 13 14 15
C B D E B
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
E E C C A C E C D A E E E B C
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
D C C B B C A B D B C C E A C D A E D E
Legenda: Questão Anulada - Questão Alterada
PREFEITURA PRES. KENNEDY/ES - EDUCAÇÃO
Gabarito Final da Prova Objetiva
Página 2 de 12 
Cargo: P03 - PROFESSOR MAMPA-EDUCAÇÃO INFANTIL – (40 HORAS)
Prova: T (Data da Prova: 19/8/2018)
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D D D E D C D C C E
INFORMÁTICA BÁSICA
11 12 13 14 15
D E C C E
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D D A A C C C A D E D C E B D
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
E C B D A A B A D D B B E D D A B D E B
Cargo: P03 - PROFESSOR MAMPA-EDUCAÇÃO INFANTIL – (40 HORAS)
Prova: V (Data da Prova: 19/8/2018)
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
C B C A A E D E D A
INFORMÁTICA BÁSICA
11 12 13 14 15
E A E D A
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D A C B C E D E D E A A B B D
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
A A D E D B D A C D B A A E C B D A D D
Cargo: P03 - PROFESSOR MAMPA-EDUCAÇÃO INFANTIL – (40 HORAS)
Prova: W (Data da Prova: 19/8/2018)
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D A B E D C D C D D
INFORMÁTICA BÁSICA
11 12 13 14 15
D B B C D
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D C C C D A C E D A C D E C D
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
D E E D B D D D A A D A B B B B B A E A
Legenda: Questão Anulada - Questão Alterada
PREFEITURA PRES. KENNEDY/ES - EDUCAÇÃO
Gabarito Final da Prova Objetiva
Página 3 de 12 
Cargo: P04 - PROFESSOR MAMPP-PEDAGOGO
Prova: T (Data da Prova: 19/8/2018)
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A E C A A B B A A D
INFORMÁTICA BÁSICA
11 12 13 14 15
B C B A E
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A C A C B D E A C C B A E E C
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
C C D E D E A A E E C D E D D E E C D A
Cargo: P04 - PROFESSOR MAMPP-PEDAGOGO
Prova: V (Data da Prova: 19/8/2018)
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A A C E D C C E D B
INFORMÁTICA BÁSICA
11 12 13 14 15
A C A E B
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A E A A D D B C D B E E A A A
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
C D E C B B A B A D B B E D E D B A C B
Cargo: P04 - PROFESSOR MAMPP-PEDAGOGO
Prova: W (Data da Prova: 19/8/2018)
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B B E C C C A B E B
INFORMÁTICA BÁSICA
11 12 13 14 15
B E C B B
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
B B C C A A C B E A C D D B E
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
D B D B D A D D B B A B C C E A B E D C
Legenda: Questão Anulada - Questão Alterada
PREFEITURA PRES. KENNEDY/ES - EDUCAÇÃO
Gabarito Final da Prova Objetiva
Página 4 de 12 
Cargo: P05 - PROFESSOR MAMPB-ARTES 
Prova: T (Data da Prova: 19/8/2018)
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A B C D B D D D E E
INFORMÁTICA BÁSICA
11 12 13 14 15
D D C E E
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A D E A D D C E B B D D B C E
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
D E B D E A C C A B C D D D D C D D A C
Cargo: P05 - PROFESSOR MAMPB-ARTES 
Prova: V (Data da Prova: 19/8/2018)
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B D D C D E B E E A
INFORMÁTICA BÁSICA
11 12 13 14 15
B D C C A
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
B C C A B E C C E E C C A A B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
C C A C A C C A E B B A E A E E B D A B
Cargo: P05 - PROFESSOR MAMPB-ARTES 
Prova: W (Data da Prova: 19/8/2018)
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B A E D B D C B C B
INFORMÁTICA BÁSICA
11 12 13 14 15
D B A E B
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A D C A A C D D C E B C E B A
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
B D B B D D C B B A E D E A E E E C A D
Legenda: Questão Anulada - Questão Alterada
PREFEITURA PRES. KENNEDY/ES - EDUCAÇÃO
Gabarito Final da Prova Objetiva
Página 5 de 12 
Cargo: P06 - PROFESSOR MAMPB- CIÊNCIAS 
Prova: T (Data da Prova: 19/8/2018)
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B E B E D E D D E B
INFORMÁTICA BÁSICA
11 12 13 14 15
A B B E D
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
E C B E B A E C C A E E B D D
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
C B A A D B E A B D A A D A B E E D D C
Cargo: P06 - PROFESSOR MAMPB- CIÊNCIAS 
Prova: V (Data da Prova: 19/8/2018)
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D A E C B D E E C E
INFORMÁTICA BÁSICA
11 12 13 14 15
A B A C C
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
E A A E D B B E C B E A A A B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
D C D A E A D E C C D C D B D A C B E D
Cargo: P06 - PROFESSOR MAMPB- CIÊNCIAS 
Prova: W (Data da Prova: 19/8/2018)
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D E A D E A C C D A
INFORMÁTICA BÁSICA
11 12 13 14 15
B D D B A
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D A B B E D D A C B D C A A A
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
C D A A E A D D E C B B B E C A E D C B
Legenda: Questão Anulada - Questão Alterada
PREFEITURA PRES. KENNEDY/ES - EDUCAÇÃO
Gabarito Final da Prova Objetiva
Página 6 de 12 
Cargo: P07 - PROFESSOR MAMPB- EDUCAÇÃO FÍSICA 
Prova: T (Data da Prova: 19/8/2018)
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A C C A B E D A A C
INFORMÁTICA BÁSICA
11 12 13 14 15
C C D D B
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
E C D A B D B C C D A E D A A
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
E D B D D A C B * E E D B E C B A A E B
Cargo: P07 - PROFESSOR MAMPB- EDUCAÇÃO FÍSICA 
Prova: V (Data da Prova: 19/8/2018)
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D D B D A C C A A D
INFORMÁTICA BÁSICA
11 12 13 14 15
E A E C B
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
E D D D A B C D D D D D D D C
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
E A C A D C E A * C C C B D A A B D D A
Cargo: P07 - PROFESSOR MAMPB- EDUCAÇÃO FÍSICA 
Prova: W (Data da Prova: 19/8/2018)
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A B A C D E E A D E
INFORMÁTICA BÁSICA
11 12 13 14 15
A C C E A
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
C E D E A B D D E B C A B D B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
E C C A E D E A * B B B E D D B A A B C
Legenda: Questão Anulada - Questão Alterada
PREFEITURA PRES. KENNEDY/ES - EDUCAÇÃO
Gabarito Final da Prova Objetiva
Página 7 de 12 
Cargo: P08 - PROFESSOR MAMPB-GEOGRAFIA
Prova: T (Data da Prova: 19/8/2018)
LÍNGUA PORTUGUESA1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D A D C C C C D E A
INFORMÁTICA BÁSICA
11 12 13 14 15
B A B B C
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
E C D A A C E E C B D A B C D
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
C C B C D A B D D E E A C B A C D C C B
Cargo: P08 - PROFESSOR MAMPB-GEOGRAFIA
Prova: V (Data da Prova: 19/8/2018)
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A D C A D A C B E A
INFORMÁTICA BÁSICA
11 12 13 14 15
E A E D A
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
C A E D B C D C B D A A B D C
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
B B B C A D D D A A C D A D C D A B B B
Cargo: P08 - PROFESSOR MAMPB-GEOGRAFIA
Prova: W (Data da Prova: 19/8/2018)
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D B D E B C D B C E
INFORMÁTICA BÁSICA
11 12 13 14 15
A B A B B
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
C B A B E D E D E C C A B A B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
A B D C E C B D B B B E A D E C A C B E
Legenda: Questão Anulada - Questão Alterada
PREFEITURA PRES. KENNEDY/ES - EDUCAÇÃO
Gabarito Final da Prova Objetiva
Página 8 de 12 
Cargo: P09 - PROFESSOR MAMPB-HISTÓRIA
Prova: T (Data da Prova: 19/8/2018)
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
E D E D D C D B B A
INFORMÁTICA BÁSICA
11 12 13 14 15
B B E B E
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
B E E A B E B A D E D A C D C
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
C A C E A C D A C C E A C E E E A D D D
Cargo: P09 - PROFESSOR MAMPB-HISTÓRIA
Prova: V (Data da Prova: 19/8/2018)
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
E D A B E E C B C B
INFORMÁTICA BÁSICA
11 12 13 14 15
A B A B E
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D C A C C C E C E E D D B E C
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
C E C B A C B C E D A E E C D D A D A D
Cargo: P09 - PROFESSOR MAMPB-HISTÓRIA
Prova: W (Data da Prova: 19/8/2018)
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
E A B B E D C B B C
INFORMÁTICA BÁSICA
11 12 13 14 15
C E E A B
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
E C C E A D C D D C D D B C C
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
D E C D A A B B D D A C D A C D A C D C
Legenda: Questão Anulada - Questão Alterada
PREFEITURA PRES. KENNEDY/ES - EDUCAÇÃO
Gabarito Final da Prova Objetiva
Página 9 de 12 
Cargo: P10 - PROFESSOR MAMPB-INGLÊS 
Prova: T (Data da Prova: 19/8/2018)
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A E B A A E A A A C
INFORMÁTICA BÁSICA
11 12 13 14 15
D D B E A
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
B D C D B A E E D B E A D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
C C B C C C B C E E B A C E D A E E D B
Cargo: P10 - PROFESSOR MAMPB-INGLÊS 
Prova: V (Data da Prova: 19/8/2018)
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B C C E A B B E E E
INFORMÁTICA BÁSICA
11 12 13 14 15
D A D E C
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
E E B D B A A C C A B B D D E
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
C C D E A E D D D A C D D D B A D E A E
Cargo: P10 - PROFESSOR MAMPB-INGLÊS 
Prova: W (Data da Prova: 19/8/2018)
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B A C C C B B C E B
INFORMÁTICA BÁSICA
11 12 13 14 15
C B E C B
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
E D D D A C B D B B B D C C D
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
D A E C E D E C E E B A C C A C B A B B
Legenda: Questão Anulada - Questão Alterada
PREFEITURA PRES. KENNEDY/ES - EDUCAÇÃO
Gabarito Final da Prova Objetiva
Página 10 de 12 
Cargo: P11 - PROFESSOR MAMPB-LÍNGUA PORTUGUESA
Prova: T (Data da Prova: 19/8/2018)
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D A A B C D C C D A
INFORMÁTICA BÁSICA
11 12 13 14 15
C A B B C
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
B D C A E E B A D E D A B B C
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
B B A A E D C C A * C D A B A A A D B E
Cargo: P11 - PROFESSOR MAMPB-LÍNGUA PORTUGUESA
Prova: V (Data da Prova: 19/8/2018)
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
C C E E B D A D C C
INFORMÁTICA BÁSICA
11 12 13 14 15
E E E C D
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D E E D A B C E C D B B A A B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
B D D C C D C E C * E E C D E C C C E D
Cargo: P11 - PROFESSOR MAMPB-LÍNGUA PORTUGUESA
Prova: W (Data da Prova: 19/8/2018)
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A D A E B D D B C E
INFORMÁTICA BÁSICA
11 12 13 14 15
A B A E E
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D A D B C E D B E E A A E B E
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
A A E A B B B C A * E D D B C E D B A B
Legenda: Questão Anulada - Questão Alterada
PREFEITURA PRES. KENNEDY/ES - EDUCAÇÃO
Gabarito Final da Prova Objetiva
Página 11 de 12 
Cargo: P12 - PROFESSOR MAMPB-MATEMÁTICA 
Prova: T (Data da Prova: 19/8/2018)
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
C C C E C E C C E D
INFORMÁTICA BÁSICA
11 12 13 14 15
C D D E A
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
B C B B A E B C D B C B D C E
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
C E C C C A E E E E E E A E D E * C A D
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Prova: V (Data da Prova: 19/8/2018)
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
C A C D B E D D D C
INFORMÁTICA BÁSICA
11 12 13 14 15
E D E A D
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A D C A E C B B C C B C A E A
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
D B A C C A B B A B D E B A A A * C A D
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Prova: W (Data da Prova: 19/8/2018)
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
E D D B A D E A D C
INFORMÁTICA BÁSICA
11 12 13 14 15
D A B E E
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
B B C D A D B B D B B C A C A
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
A E A C C A A E A E D D C C A A * E B A
Legenda: Questão Anulada - Questão Alterada
PREFEITURA PRES. KENNEDY/ES - EDUCAÇÃO
Gabarito Final da Prova Objetiva
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