Prova Consórcio do Trairí - Rio Grande do Norte - Fundação de Apoio à Educação e ao Desenvimento - 2018 - para Professor.pdf

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Caderno de Provas 
CTA P 22 - NS PROFESSOR 
 
Edital Nº. 01/2018 – Prefeituras e Câmaras 
Municipais do Trairi e Agreste Potiguar 
21 de outubro de 2018 
INSTRUÇÕES GERAIS PARA A REALIZAÇÃO DA PROVA 
 Use apenas caneta esferográfica azul ou preta. 
 Escreva o seu nome completo e o número do seu documento de identificação no espaço indicado nesta capa. 
 A prova terá duração máxima de 3 (três) horas,  incluindo o tempo para responder a todas as questões do Caderno de 
Provas e preencher as Folhas de Respostas. 
 Antes de retirar‐se definitivamente da sala, entregue as Folhas de Respostas ao fiscal. 
 O  Caderno  de  Provas  só  poderá  ser  levado  pelo  candidato  após  o  encerramento  do  prazo  estabelecido  para  a  sua 
aplicação. 
 Este Caderno de Provas contém, respectivamente, 10 (dez) questões de Língua Portuguesa, 20 (vinte) de Conhecimentos 
Específicos. 
 Se o Caderno de Provas contiver alguma  imperfeição gráfica que  impeça a  leitura, comunique  isso  imediatamente ao 
Fiscal. 
 Cada questão de múltipla escolha apresenta apenas uma resposta correta. Para a marcação da alternativa escolhida na 
Folha de Respostas, pinte completamente o campo correspondente conforme a figura a seguir: 
 
 Os rascunhos e as marcações feitas neste Caderno de Provas não serão considerados para efeito de avaliação. 
 Interpretar as questões faz parte da avaliação; portanto, não adianta pedir esclarecimentos aos Fiscais. 
 O preenchimento das Folhas de Respostas é de sua inteira responsabilidade. 
 A quantidade de questões e respectivas pontuações desta prova estão apresentadas a seguir: 
 
Disciplina  Número de questões Pontos 
Língua Portuguesa (Objetivas)  10 questões 30 pontos  
Conhecimentos Específicos (Objetivas) 20 questões 70 pontos 
Total de questões   30 questões 100 pontos 
 
NOME COMPLETO: DOCUMENTO DE IDENTIFICAÇÃO: 
 
_________________________ 
 
CONCURSO PÚBLICO – PREFEITURAS E CÂMARAS MUNICIPAIS DO TRAIRI/AGRESTE POTIGUAR 
 EDITAL Nº. 001/2018 
 
Prefeituras e Câmaras Municipais do Trairi/Agreste Potiguar – Concurso Público - 2018 1 
QUESTÕES DE MÚLTIPLA ESCOLHA LÍNGUA PORTUGUESA NÍVEL SUPERIOR 
 
O texto abaixo servirá de base para as questões 1 e 2. 
 
Noção de erro de português é afetada pela ideia de que, vista 
do passado, toda evolução é corrupção 
Aldo Bizzocchi 
 
Somos um povo que adora discutir a própria língua. E quando o fazemos, um dos assuntos que 
invariavelmente vêm à baila é a famigerada questão do erro gramatical. Muito se tem debatido a respeito, e a 
suposta existência de erros em nossa fala (bem como na escrita) ensejou até o surgimento de uma nova 
profissão, por sinal lucrativa, a de consultor gramatical. Igualmente, peritos no assunto têm mantido com 
sucesso colunas em jornais, sites, programas de rádio ou televisão com o propósito de ensinar as pessoas a 
falar corretamente o seu próprio idioma. Isso porque, segundo o diagnóstico catastrofista desses entendidos, 
nunca se falou tão mal o português como agora, nossa língua caminha inelutavelmente para a ruína e a 
dissolução, já não se escreve mais como antigamente, e toda uma interminável cantilena de rabugices. 
(...) 
É preciso, então, definir claramente o que é o erro em matéria de língua. É evidente que, se um 
estrangeiro tentando falar português disser “O meu mulher ser muito bonita”, cometerá um erro, a ponto de se 
poder dizer que isso não é português. Da mesma forma, quando cometemos um lapsus linguae, isto é, um 
equívoco involuntário do qual temos consciência, estamos diante de um erro linguístico. 
Mas o que se costuma chamar de “erro de português” é uma expressão linguística que nada tem de 
acidental, já que é sistemática e, geralmente, proferida por pessoas de menor nível escolar e socioeconômico, 
embora possa ocorrer até nos mais altos escalões da sociedade. Para a linguística, que é a ciência da 
linguagem humana, esse fenômeno não pode ser chamado de erro. Se a língua é um sistema de signos que se 
articulam segundo leis definidas para permitir a comunicação e o pensamento humanos, toda expressão 
linguística, mesmo a das pessoas iletradas, cumpre esse papel com eficiência. 
(...) 
A maioria dos chamados erros constitui, na verdade, um uso linguístico inadequado à situação de 
comunicação. Para entendermos melhor essa inadequação, vamos fazer uma analogia entre a língua que 
falamos e a roupa que usamos. Ninguém em sã consciência vai a uma cerimônia de formatura de camiseta e 
bermudas tampouco vai à praia de terno. Assim como há uma roupa adequada a cada ocasião, há uma forma 
de expressão linguística, chamada registro ou nível de linguagem, adequada a cada situação de discurso. 
(...) 
Mas e aquelas pessoas que moram na periferia ou na zona rural e dizem “pobrema”, “cardeneta” ou 
“puliça”, elas não estão falando errado? Do ponto de vista normativo, sim. Mas, como disse, a gramática 
normativa só se aplica a situações e ambientes formais. O registro deve, antes de tudo, estar adequado ao 
contexto social da comunicação. Pessoas que vivem num meio de baixa escolaridade e pronunciam “pobrema” 
estão adaptadas ao seu habitat. Se você duvida, experimente entrar numa favela do Rio vestindo roupa social e 
vá conversar com os traficantes usando linguagem de magistrado para ver o que lhe acontece. 
Não estou dizendo com isso que o linguajar das pessoas não-escolarizadas deva ser incentivado. É 
evidente que, como cidadãos, devemos lutar para acabar com a pobreza e a ignorância. Nesse sentido, não 
apenas pronunciar “pobrema” é errado; morar em favelas ou andar maltrapilho é muito mais. No entanto, muitos 
brasileiros moram em barracos ou na rua e só têm uma roupa – muitas vezes esfarrapada – para vestir e só um 
registro para falar. Sua fala é pobre como é pobre a sua existência, tanto física quanto mental. O imaginário da 
classe média idealiza essas pessoas indo a todos os lugares sempre com a mesma camisa surrada, os 
mesmos chinelos velhos, e falando com todos sempre do mesmo modo. 
Texto adaptado.Fonte: Língua Portuguesa, ano 3, n.º 25, 
novembro de 2007 
http://www.revistalingua.com.br/
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01. A intenção comunicativa predominante no texto é 
 
A) divulgar as causas para o que, costumeiramente, denomina-se de “erro de português”; 
B) narrar situações que exemplificam o que, costumeiramente, denomina-se de “erro de português; 
C) descrever situações que justificam o que, costumeiramente, denomina-se de “erro de português. 
D) opinar sobre o equívoco em relação ao que, costumeiramente, denomina-se de “erro de português; 
 
 
02. Após a leitura do texto de Aldo Bizzocchi podemos inferir que o autor trata a questão do erro de português a 
partir de um enfoque 
 
A) pragmático, pois se refere ao uso da língua adequado às diferentes situações e contextos em que se 
insere o falante. 
B) sociológico, pois se refere, prioritariamente, à questão socioeconômica das classes média e alta. 
C) gramatical, pois trata do que é “certo” ou “errado” no uso da língua portuguesa, conforme o que 
prescreve a norma. 
D) acadêmico, pois trata o uso da língua como uma questão científica que apresenta os motivos dos erros 
e acertos dos falantes. 
 
03. Assinale a opção em que está corretamente indicada a ordem dos sinais de pontuação que preencham, 
RESPECTIVAMENTE, as lacunas da seguinte frase: 
“Quando se trata de eleição ___ duas coisas devem ser observadas ____ uma é o projeto político 
proposto pelo candidato ___ a outra é o posicionamento dele ante as demandas populares.” 
 
A) dois pontos – vírgula – ponto e vírgula. 
B) ponto e vírgula – vírgula – vírgula. 
C) vírgula – dois pontos – ponto e vírgula. 
D) vírgula – vírgula – ponto e vírgula. 
 
 
Leia o excerto a seguir, extraído da obra Iracema (Joséde Alencar), para responder às questões 
4 e 5. 
“Depois, Iracema quebrou a flecha homicida, deu a haste ao desconhecido, guardando consigo a ponta 
farpada”. 
José de Alencar 
 
04. No que tange às sequências tipológicas, é correto afirmar que o texto apresentado se trata de 
 
A) uma sequência descritiva, com adjetivos que possibilitam a construção de um texto estático. 
B) uma sequência narrativa pela presença de verbos que apresentam uma sucessão de fatos. 
C) uma sequência descritiva, pela presença de substantivos acompanhados de adjetivos que os 
caracterizam. 
D) uma sequência narrativa pela presença de verbos dos quais se possibilita traçar um perfil do 
personagem da romance. 
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05. Ainda com base no texto de José de Alencar, anteriormente apresentado, assinale a opção que apresenta 
uma outra construção possível para a última oração do excerto, sem que o sentido do texto seja alterado. 
 
A) (...)deu a haste ao desconhecido e guardou consigo a ponta farpada. 
B) (...)deu a haste ao desconhecido ao guardar consigo a ponta farpada. 
C) (...)deu a haste ao desconhecido por ter guardado consigo a ponta farpada. 
D) (...)deu a haste ao desconhecido e guardando consigo a ponta farpada. 
 
 
06. Leia o texto a seguir: 
 
“Não sou nada. Nunca serei nada. Não posso querer ser nada. À parte isso, tenho em mim todos os 
sonhos do mundo.” 
Fernando Pessoa 
Marque a opção que classifica correta e simultaneamente os termos em destaque no texto acima. 
 
A) Objeto direto – oração subordinada substantiva objetiva direta – objeto direto. 
B) Objeto direto – objeto direto – objeto direto. 
C) Predicativo do sujeito – oração subordinada substantiva objetiva direta – objeto direto. 
D) Predicativo do sujeito – objeto direto – objeto direto. 
 
 
07. Marque a opção que apresenta problema de desrespeito à norma padrão da Língua Portuguesa, quanto à 
colocação pronominal. 
 
A) Sempre te quis como amiga. 
B) Desaprovei a proposta que deram-me. 
C) Os participantes não lhe obedeceram às orientações. 
D) Todos me chamaram ao mesmo tempo. 
 
 
08. Considerando que o texto abaixo foi extraído de uma conversa do whatsapp, assinale a opção correta, 
acerca da variação linguística empregada nele. 
 
Vc ñ falou cmg hj, BB... Estou com sdds. Bjs! 
 
A) Esse tipo de escrita é desconsiderado como texto, visto que não cumpre sua função comunicativa, pois 
corrompe a norma padrão, apesar de cumprir a função social da língua. 
B) Por ter palavras abreviadas em excesso, está totalmente contrariando as regras da gramática, logo não 
é um texto capaz de cumprir a função social da linguagem, que é a comunicação. 
C) Esse tipo de escrita é considerável, pois é valorizado em qualquer situação de comunicação, haja vista 
que cumpre a função social da língua, que é a comunicação. 
D) Apesar de se tratar de uma linguagem abreviada, o texto cumpre sua função comunicativa, mas esse 
tipo de variação linguística só deve ser utilizado em situações informais específicas. 
https://www.pensador.com/autor/fernando_pessoa/
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09. Considere a frase: 
 
“[Eu] Falei que a realização profissional não é uma coisa tão relativa assim, pois seriam as mesmas, para 
você e para mim, as expectativas sobre o sucesso decorrente da escolha da profissão certa.” 
 
Com a substituição da palavra “expectativas” por “expectativa”, qual das opções a seguir teve a 
concordância (verbal e nominal) ajustada coerentemente? 
 
A) “[Eu] Falei que a realização profissional não é uma coisa tão relativa assim, pois seria as mesmas, para 
você e para mim, a expectativa sobre o sucesso decorrentes da escolha da profissão certa.” 
 
B) “[Eu] Falei que a realização profissional não é uma coisa tão relativa assim, pois seriam as mesmas, 
para você e para mim, a expectativa sobre o sucesso decorrente da escolha da profissão certa.” 
 
C) “[Eu] Falei que a realização profissional não é uma coisa tão relativa assim, pois seria a mesma, para 
você e para mim, a expectativa sobre o sucesso decorrente da escolha da profissão certa.” 
 
D) “[Eu] Falei que a realização profissional não é uma coisa tão relativa assim, pois seria as mesmas, para 
você e para mim, a expectativa sobre o sucesso decorrente da escolha da profissão certa.” 
 
 
 
10. Considere o texto a seguir. 
 
 
Disponível em: https://www.google.com.br/search. Acesso em 04 
de setembro de 2018. 
 
Marque a opção na qual todas as palavras estão grafadas em consonância com o Novo Acordo Ortográfico 
da Língua Portuguesa, com vigência obrigatória a partir de 1º de janeiro de 2016, e que a ortografia se 
justifica pela mesma regra das palavras apresentadas no segundo quadrinho da tirinha. 
 
A) Chapéus – papéis – heróis – Piauí. 
B) Androide – alcateia – estreia – joia. 
C) Feiura – bocaiuva – saúde – saída. 
D) Enjoo – veem – perdoo – assembleia. 
https://www.google.com.br/search
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QUESTÕES DE MÚLTIPLA ESCOLHA PROFESSOR 
 
11. A Base Nacional Comum Curricular – BNCC é referência nacional para os sistemas de ensino e para as 
instituições ou redes escolares públicas e privadas da Educação Básica, dos sistemas federal, estaduais, 
distrital e municipais, para construírem ou revisarem os seus currículos. São níveis escolares da Educação 
Básica: 
 
A) Ensino Infantil, Ensino Fundamental e Especial. 
B) Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. 
C) Ensino Fundamental e Educação de Jovens e Adultos. 
D) Ensino Fundamental, Ensino Médio e Ensino Superior. 
 
 
12. Diversas são as ações desenvolvidas pelo Ministério da Educação -MEC com o objetivo de melhorar a 
qualidade da educação básica. Ações que perpassam a aprendizagem do aluno, a valorização do 
profissional de educação, a infraestrutura física e pedagógica da escola e o apoio aos entes 
federados.(Relatório de Gestão Consolidado – MEC/2014). 
 
Com relação a algumas ações do MEC, considere as seguintes afirmativas: 
 
I Programa Mais Alfabetização – estratégia do MEC para fortalecer e apoiar as unidades escolares no 
processo de alfabetização dos estudantes regularmente matriculados no 1º e 2º ano do ensino 
fundamental. 
II Programa Proinfância – tem como objetivo oferecer formação continuada em língua portuguesa e 
matemática aos professores dos anos iniciais do ensino fundamental em exercício nas escolas 
públicas. 
III Programa Novo Mais Educação – tem como objetivo melhorar a aprendizagem em língua portuguesa 
e matemática no ensino fundamental, por meio da jornada escolar de crianças e adolescentes, 
otimizando o tempo de permanência dos estudantes na escola. 
 
É correto o que se afima em: 
 
A) III, apenas. 
B) I, II e III. 
C) I e II, apenas. 
D) I e III apenas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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13. A Meta 2 do Plano Nacional de Educação - PNE, de duração decenal, aprovado pela Lei nº 13.005, de 25 
de junho de 2014, define a obrigatoriedade de universalizar o ensino fundamental de 9(nove ) anos para 
toda a população de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos e garantir que pelos menos 
 
A) 95% (noventa e cinco por cento) dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada, até o último 
ano de vigência do PNE (2024). 
B) 85% (oitenta e cinco por cento)dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada, até o último 
ano de vigência do PNE (2024). 
C) 90% (noventa por cento) dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada, até o último ano de 
vigência do PNE (2024). 
D) 80% (oitenta por cento) dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada, até o último ano de 
vigência do PNE (2024). 
 
14. Colegiado Escolar é um instrumento de democratização das decisões, permitindo a vivência democrática de 
ideias, de necessidades comuns, de alternativas discutidas e partilhadas coletivamente. Em se tratando do 
Colegiado Escolar, é certo afirmar que existem 4 (quatro) funções, cada uma com diversas atribuições. 
Sendo assim, assinale a alternativa em que a atribuição relativa à função do colegiado escolar está 
relacionada corretamente: 
 
A) CONSULTIVA – acompanhar e avaliar, periodicamente e ao final de cada ano letivo, o desenvolvimento 
do Projeto Político Pedagógico. 
B) FISCALIZADORA OU AVALIATIVA – contribuir com a Gestão da escola nos esforços para captação de 
recursos financeiros via Caixa Escolar. 
C) DELIBERATIVA – analisar e aprovar o Plano de Ação da Escola. 
D) MOBILIZADORA - opinar sobre assuntos de natureza pedagógica, administrativa e financeira que lhe 
forem submetidos à apreciação pela direção da unidade escolar 
 
 
15. O Art. 22, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei nº 9.394/199, afirma que a educação 
básica tem por finalidade desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o 
exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. 
 
Com relação as possibilidades de organização do ensino na educação básica, definido no art. 23 da mesma 
Lei, é possível: 
I organizar em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos. 
II organizar em grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por 
forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o 
recomendar. 
III organizar em séries bimestrais, grupos seriados, com base na idade/série e ciclos. 
 
É correto o que se afima em: 
A) I e III, apenas. 
B) II e III, apenas. 
C) I, II e III. 
D) I e II, apenas. 
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16. O docente precisa deixar de ser um repetidor de receitas para empreender projetos pedagógicos, com 
simulações de problemas aproximados da realidade que desafiem os alunos a serem criativos, autônomos 
e críticos. Deve desencadear atividades que gerem capacidade produtiva e instiguem o espírito de 
investigação. Ao planejar ações que demandam o raciocínio lógico, deve ter a sensibilidade de provocar a 
reflexão ética, o diálogo, o espírito de grupo e a plena vivência da cidadania cosnciente. (BEHRENS,1996). 
A citação retrata bem que almejar a formação do cidadão exige planejamento sério e compromisso efetivo 
com a sensibilidade, o diálogo e o espírito de grupo. Nessa perspectiva, o planejamento requer uso de: 
 
A) registros formais, que demonstrem com clareza os objetivos almejados, bem como as estratégias de 
trabalho. 
B) registros informais, que não demonstrem com clareza os objetivos almejados, nem as estratégias de 
trabalho. 
C) registros informais do acompanhamento do processo de aprendizagem e instrumentos de avaliação. 
D) registros formais de instrumentos de trabalho que sejam de fácil compreensão e acesso para os 
discentes. 
 
 
17. Na construção do PPP, Veiga (2003) parte do princípio de que a inovação emancipatória não pode ser 
confundida com reforma, invenção ou mudança; ela se constitui, de fato, em processos de ruptura com 
aquilo que está instituído, cristalizado. Baseia-se em processos dialógicos e não impositivos, na 
comunicação e na argumentação, e não na imposição de ideias, valorizando os diferentes tipos de saberes. 
 
Numa perspectiva emancipatória, o PPP apresenta várias características. Observe algumas que estão nas 
afirmativas abaixo, e em seguida assinale a alternativa correta: 
 
I O PPP está voltado para a inclusão – observa diversidade de alunos, suas origens culturais, suas 
necessidades e expectativas educacionais. 
II O PPP apresenta uma unicidade entre a dimensão técnica e política e preocupa-se com o trabalho 
pedagógico, articulado com o contexto social. 
III No PPP, não há vínculo entre gestão democrática e autonomia escolar. 
 
A) I, II e III. 
B) I e II, apenas. 
C) II e III, apenas. 
D) I e III, apenas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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18. Conceituar interdisciplinaridade não é tarefa fácil. Primeiramente porque possui cognatos, tal como 
exemplificam a multidisplinaridade, mas também porque o termo apresenta inúmeras definições. 
(FORUNATO, CONFORTIN, SILVA, 2013). 
A partir disso, é correto afirmar que interdisciplinaridade refere-se a: 
 
A) uma perspectiva de trabalho que se refere ao processo em que as disciplinas, ainda que 
epistemologicamente fundamentadas, possuem objeto, objetivo e método próprios. 
B) uma perspectiva de trabalho administrativo que promove o diálogo de saberes, a conversa entre as 
diversas áreas do conhecimento e seus conteúdos. 
C) uma perspectiva de trabalho conjunto, pelos professores, entre disciplinas em que cada uma trata de 
temas comuns sob sua própria ótica, articulando, algumas vezes bibliografia, técnicas de ensino e 
procedimentos de avaliação. 
D) uma perspectiva de trabalho pedagógico que promove o diálogo de saberes, a conversa entre as 
diversas áreas do conhecimento e seus conteúdos. 
 
 
 
19. O Ministério da Educação - MEC, em 2013, deu início à implantação de um projeto de grande escala, de 
formação para professores alfabetizadores que tem a tarefa de ampliar as discussões sobre a alfabetização 
na perspectiva do letramento, numa abordagem interdisciplinar. A ênfase da ação baseou-se na formação 
em Língua Portuguesa (2013) e Matemática (2014) e na reflexão acerca do protagonismo do docente para 
a construção de sua autonomia pedagógica (2015). 
O texto acima se refere ao: 
 
A) Pró-Letramento - Programa de Formação Continuada de Professores para a melhoria da qualidade de 
aprendizagem da leitura/escrita e matemática nos anos/séries iniciais do ensino fundamental. 
B) PROFA – Programa de Formação de Professores Alfabetizadores. 
C) PNAIC – Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. 
D) Mais Alfabetização – que tem como objetivo fortalecer e alicerçar as unidades escolares no processo de 
alfabetização, para fins de leitura, escrita e matemática, dos estudantes no 1º ano e no 2º ano do 
ensino fundamental. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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20. O século XXI nos obriga a repensar uma nova forma de educar, uma nova forma de ver a instituição 
educativa e os que trabalham nela (F. IMBERNÕN, 2000). Nesse contexto, Neuza Pedro(2016), em 
entrevista a Rioeduca.net enfatiza que a inovação em educação tem que ser entendida como um processo 
de modernização sistêmica, ou seja, que envolve todos os agentes e todas as engrenagens do sistema 
educativo. Os autores nos traz uma reflexão a cerca de quem é o professor do século XXI, capaz de 
enfrentar os inúmeros desafios cotidianos. (citando-se aqui a qualificação docente e direito a uma regular 
atualização profissional, e o combate à burocratização do sistema (educativo). 
 
Nesse contexto, o professor do século XXI é: 
 
I Um professor não abertoà mudança, confiante em si, no seu saber curricular e pedagógico, mas não 
disponível para mudar para fazer diferente. 
II Um professor cientificamente capacitado, mas com sentido crítico e em constante atualização profissional. 
III Um professor pedagogicamente formado, mas inflexível o suficiente para não saber acolher o que a cada dia 
se descobre de novo acerca da aprendizagem e do processo cognitivo no ser humano. 
IV Um professor que valoriza o saber e que por tal valoriza todos os meios de acesso ao saber, sejam eles 
analógicos, tecnológicos, que o futuro nos trouxer. É ainda um professor positivo, que acredita nas 
capacidades dos seus alunos e que atua sempre para que estes consigam ir além de si mesmos. 
 
É correto o que se afirma em: 
A) I, II e VI, apenas. 
B) II e IV, apenas. 
C) I e III, apenas. 
D) I, III e IV, apenas. 
 
 
21. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, os sistemas de ensino e as 
escolas devem adotar como orientadores das políticas educativas e das ações pedagógicas os seguintes 
princípios: 
 
A) Éticos, da igualdade e da gestão democrática. 
B) Políticos, estéticos e do pluralismo de ideias. 
C) Éticos, estéticos, técnicos e políticos. 
D) Éticos, políticos e estéticos. 
 
 
22. De acordo, com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 9394/96, a Educação Infantil é a 
primeira etapa da educação básica e tem por finalidade o desenvolvimento integral da criança envolvendo 
seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. 
 
Em conformidade com a Lei, esse direito é constituído à criança de: 
 
A) Zero até 5 (cinco) anos de idade. 
B) Zero até 6 (seis) anos de idade. 
C) Zero até 5 anos e seis meses de idade. 
D) Zero a 4 (quatro) anos e seis meses de idade. 
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23. A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é destinada às pessoas que não tiveram acesso ou continuidade de 
estudos no ensino fundamental e médio na idade própria, constituindo-se em instrumento para a educação 
e a aprendizagem ao longo da vida. 
 
Conforme a LDBEN, nº 9.394/96, a EJA se configura como 
 
A) um atendimento diferenciado às pessoas não escolarizadas. 
B) um nível de ensino. 
C) uma modalidade de ensino. 
D) uma forma alternativa de ensino fundamental. 
 
 
24. A aprendizagem é um processo social complexo que envolve as várias dimensões do sujeito, no qual o ser 
humano apropria-se da experiência cultural e social produzida e elaborada historicamente pelo homem. 
Para que a aprendizagem ocorra com sentido e significado, faz-se necessária a interação de vários 
elementos num processo dialético de construção de saberes, sob a mediação do professor(a), a partir da 
reflexão crítica das experiências, estimulando, incentivando e desafiando a tomada de decisão do aluno, 
numa concepção de ensino da resolução de problemas. 
 
Considerando o exposto, podemos afirmar que essa concepção de aprendizagem, do ponto de vista 
psicológico, refere-se a teoria da aprendizagem caracterizada como 
 
A) cognitivista. 
B) sócio-histórica cultural. 
C) comportamentalista. 
D) humanista. 
 
 
25. A proposta pedagógica na educação infantil, deve considerar o currículo como um conjunto de valores e 
práticas em que se articulam saberes da experiência e socialização do conhecimento, valorizando a 
aprendizagem por meio de atividades lúdicas (jogos e brincadeiras), num processo dinâmico e interativo. 
Nesse contexto, o cuidado e o educar nessa etapa, deve dar ênfase: 
 
A) Na gestão das emoções e no contato com diferentes linguagens representadas, predominantemente, 
por ícones – e não apenas pelo desenvolvimento da prontidão para a leitura e escrita – como 
potencialidades indispensáveis à formação do interlocutor cultural. 
B) No desenvolvimento de atividades lúdicas, sem intencionalidades. 
C) Na vivência de situações destinadas à organização dos objetos pessoais e escolares e de preservação 
dos recursos da natureza, sem planejamento prévio. 
D) No contato com diferentes linguagens representadas, com foco no desenvolvimento da leitura e da 
escrita – como potencialidades indispensáveis à formação do interlocutor cultural. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONCURSO PÚBLICO – PREFEITURAS E CÂMARAS MUNICIPAIS DO TRAIRI/AGRESTE POTIGUAR 
 EDITAL Nº. 001/2018 
 
Prefeituras e Câmaras Municipais do Trairi/Agreste Potiguar – Concurso Público - 2018 11 
26. Ensino e aprendizagem são duas facetas de um mesmo processo que envolve aspectos dimensionais que 
vão além da utilização de técnicas isoladas, tomando como base uma relação triádica entre o docente, o 
estudante e o conhecimento, por meio de um processo didático que se efetua numa relação recíproca entre 
os conteúdos, o ensino e a aprendizagem. Segundo Libâneo (2006), a aula é a forma didática básica de 
organização desse processo, que exige uma estruturação e organização com vistas a alcançar os objetivos 
de ensino. 
 
Partindo disso, considera-se elementos constitutivos de um plano de aula: 
 
A) Objetivos - conteúdos - aula expositiva - procedimentos metodológicos - avaliação - referências. 
B) Objetivos - conteúdos - seminários - aula expositiva dialogada - recursos didáticos - metodologias de 
avaliação. 
C) Identificação - objetivos - conteúdos - aula expositiva - recursos didáticos - metodologias de avaliação. 
D) Identificação - objetivos - conteúdos - procedimentos metodológicos - recursos didáticos -metodologias 
de avaliação. 
 
 
27. A aprendizagem está relacionada diretamente à profundidade do processamento de habilidades e 
conhecimento, ou seja, o quanto uma pessoa é capaz de compreender, manipular, aplicar e/ou comunicar 
esse conhecimento e essas habilidades. Pode ocorrer de forma reflexiva ou não reflexiva. Apresenta três 
dimensões: cognitva, física e emocional. Na Educação de Jovens e Adultos, considera-se o sujeito aprendiz 
aquele que passa da adolescência para a fase adulta. Considerando essa mudança que ocorre no ser 
humano, surge uma nova abordagem sobre a aprendizagem do adulto, caracterizada como a arte e a 
ciência de ajudar os adultos a aprender, onde a responsabilidade da aprendizagem é compartilhada entre 
professor e aluno (Aquino, 2007). 
Essa abordagem refere-se à: 
 
A) Pedagogia. 
B) Heutagogia. 
C) Andragogia. 
D) Psicopedagogia. 
 
 
28. Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (BRASIL, 2013), devem estar previstas 
no Projeto Político Pedagógico (PPP) as dimensões básicas da avaliação que orientam e estabelecem a 
ligação entre a gestão escolar, o professor, o estudante, o conhecimento e a sociedade em que a escola se 
situa. 
 
Assinale a alternativa que apresenta essas dimensões básicas da avaliação no ambiente educacional: 
 
A) Avaliação da aprendizagem - avaliação institucional interna e externa - avaliação de redes de Educação 
Básica. 
B) Avaliação da aprendizagem - avaliação de programas e projetos - avaliação institucional. 
C) Avaliação institucional interna e externa - avaliação da aprendizagem - avaliação docente. 
D) Avaliação da aprendizagem - avaliação de programas e projetos - avaliação de redes de Educação 
Básica. 
 
CONCURSO PÚBLICO – PREFEITURAS E CÂMARAS MUNICIPAIS DO TRAIRI/AGRESTE POTIGUAR 
 EDITAL Nº. 001/2018 
 
 Prefeituras e Câmaras Municipais do Trairi/Agreste Potiguar – Concurso Público - 2018 
 
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29. De acordo com Libâneo (2006), as tendências pedagógicas classificam-se em: Pedagogia Liberal 
(tradicional, renovada e tecnicista) e Pedagogia progressista (libertadora, libertária e crítico-social dos 
conteúdos). Dessa forma, é correto afirmar que a aprendizagem numa perspectiva da pedagogia 
progressista libertadora: 
 
A) Baseia-se na informalidade, nomodelo de autogestão: somente o vivido, o experienciado é 
incorporado, é aprendido. 
B) Baseia-se no desempenho do estudante, por meio de atividades de estímulo e resposta. 
C) Depende tanto da prontidão e disposição do aluno, quanto do professor e do contexto da sala de aula. 
D) Baseia-se na resolução de problemas, a partir de temas geradores, num processo de compreensão, 
reflexão e crítica sobre a realidade. 
 
 
30. O desenvolvimento da criança, enquanto sujeito histórico e de direitos, ocorre por meio das interações, 
relações e práticas cotidianas a ela oportunizadas e por ela estabelecidas com adultos e crianças de 
diferentes idades nos grupos e contextos culturais nos quais se insere. Dessa forma, ela produz cultura a 
partir da construção de sentidos sobre o mundo e suas identidades pessoal e coletiva, uma vez que brinca, 
deseja, aprende, observa, faz amizades, experimenta. Sendo assim, podemos afirmar que 
 
A) a criança apresenta ritmo e forma semelhante de manifestar emoções e curiosidade, diante de 
situações que lhe gerem necessidades e desejos e lhe exigem novas respostas. 
B) a criança busca atribuir significado a sua experiência, ampliando gradativamente o campo de sua 
curiosidade e inquietações, apresentando um ritmo e uma forma própria de colocar-se nos 
relacionamentos e nas interações, mediadas por parceiros mais experientes. 
C) a criança se desenvolve a partir de suas experiências com o mundo material e social, de forma isolada, 
sem a necessidade de mediação com parceiros mais experientes. 
D) a criança aprende de forma linear, quando os aspectos cognitivos se sobrepõem aos aspectos afetivo-
emocionais e psicomotores. 
 
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Provas Objetivas Nível Superior
 
Gabarito O�cial
ENFERMEIRO
Cargos: Nº 3 - SANTA CRUZ - ENFERMEIRO Nº 36 - CORONEL EZEQUIEL - Enfermeiro Nº 56 - CAMPO REDONDO - ENFERMEIRO Nº 91 - LAJES PINTADAS - ENFERMEIRO
Nº 112 - SÃO BENTO DO TRAIRI - ENFERMEIRO Nº 140 - JAÇANÃ - Enfermeiro Nº 161 - JAPI - Enfermeiro Nº 174 - SANTO ANTÔNIO - Enfermeiro
LÍNGUA PORTUGUESA
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D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
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D A C B C B A X B D X C D B C A B A D C
FARMACÊUTICO
Cargos: Nº 4 - SANTA CRUZ - FARMACÊUTICO Nº 34 - CORONEL EZEQUIEL - Farmacêutico Nº 87 - LAJES PINTADAS - FARMACÊUTICO
Nº 102 - SÃO BENTO DO TRAIRI - FARMACÊUTICO
LÍNGUA PORTUGUESA
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D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
B D A C D B A C D A D C B D C A B C B A
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MÉDICO, MÉDICO CLÍNICO
Cargos: Nº 5 - SANTA CRUZ - MÉDICO Nº 37 - CORONEL EZEQUIEL - Médico Nº 60 - CAMPO REDONDO - MÉDICO Nº 90 - LAJES PINTADAS - MÉDICO CLÍNICO
Nº 101 - SÃO BENTO DO TRAIRI - MÉDICO Nº 148 - JAÇANÃ - Médico Nº 163 - JAPI - Médico
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
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CIRURGIÃO DENTISTA, ODONTÓLOGO
Cargos: Nº 6 - SANTA CRUZ - ODONTÓLOGO Nº 35 - CORONEL EZEQUIEL - Cirurgião Dentista Nº 53 - CAMPO REDONDO - CIRURGIÃO DENTISTA
Nº 150 - JAÇANÃ - Odontólogo Nº 166 - JAPI - Odontólogo
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D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
C A X D B A D C A C B D B A C D A C X B
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COORDENADOR PEDAGÓGICO, ORIENTADOR EDUCACIONAL, PEDAGOGO
Cargos: Nº 29 - CORONEL EZEQUIEL - Pedagogo Nº 70 - CAMPO REDONDO - COORDENADOR PEDAGÓGICO Nº 107 - SÃO BENTO DO TRAIRI - PEDAGOGO
Nº 120 - JAÇANÃ - Coordenador Pedagógico Nº 156 - JAÇANÃ - Orientador Educacional
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
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D B C A D C D A D B B A C D A C A D B C
PSICÓLOGO
Cargos: Nº 32 - CORONEL EZEQUIEL - Psicólogo Nº 71 - CAMPO REDONDO - PSICÓLOGO Nº 103 - SÃO BENTO DO TRAIRI - PSICÓLOGO Nº 152 - JAÇANÃ - Psicólogo
Nº 169 - JAPI - Psicólogo
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
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PSICOPEDAGOGO
Cargos: Nº 33 - CORONEL EZEQUIEL - Psicopedagogo
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
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FARMACÊUTICO BIOQUÍMICO
Cargos: Nº 38 - CORONEL EZEQUIEL - Bioquímico Nº 57 - CAMPO REDONDO - FARMACÊUTICO BIOQUÍMICO
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
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MÉDICO VETERINÁRIO
Cargos: Nº 39 - CORONEL EZEQUIEL - Médico Veterinário Nº 89 - LAJES PINTADAS - MÉDICO VETERINÁRIO Nº 139 - JAÇANÃ - Médico Veterinário
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
B A D X C A D B C A D B C D A B D C B A
NUTRICIONISTA
Cargos: Nº 40 - CORONEL EZEQUIEL - Nutricionista Nº 61 - CAMPO REDONDO - NUTRICIONISTA Nº 86 - LAJES PINTADAS - NUTRICIONISTA
Nº 106 - SÃO BENTO DO TRAIRI - NUTRICIONISTA Nº 121 - JAÇANÃ - Nutricionista Nº 165 - JAPI - Nutricionista Nº 175 - SANTO ANTÔNIO - Nutricionista
LÍNGUA PORTUGUESA
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
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ASSISTENTE SOCIAL
Cargos: Nº 41 - CORONEL EZEQUIEL - Assistente Social Nº 52 - CAMPO REDONDO - ASSISTENTE SOCIAL Nº 84 - LAJES PINTADAS - ASSISTENTE SOCIAL
Nº 132 - JAÇANÃ - Assistente Social Nº 180 - SANTO ANTÔNIO - Assistente Social
LÍNGUA PORTUGUESA
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
X B D A C D B A D C A B D A C D B C A X
ADMINISTRADOR
Cargos: Nº 51 - CAMPO REDONDO - ADMINISTRADOR
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
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ASSESSOR CONTÁBIL, CONTADOR
Cargos: Nº 54 - CAMPO REDONDO - CONTADOR Nº 187 - CÂMARA MUNICIPAL DE JAPI - CONTADOR Nº 188 - CÂMARA MUNICIPAL DE CAMPO REDONDO - CONTADOR
Nº 192 - CÂMARA MUNICIPAL DE JAÇANÃ - CONTADOR Nº 195 - CÂMARA MUNICIPAL DE LAJES PINTADAS - CONTADOR
Nº 197 - CÂMARA MUNICIPAL DE SÃO BENTO DO TRAIRI - ASSESSOR CONTÁBIL Nº 202 - CÂMARA MUNICIPAL DE CORONEL EZEQUIEL - CONTADOR
Nº 205 - CÂMARA MUNICIPAL DE SANTA CRUZ - CONTADOR
LÍNGUA PORTUGUESA
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D A C B AC B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
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EDUCADOR FÍSICO
Cargos: Nº 55 - CAMPO REDONDO - EDUCADOR FÍSICO Nº 88 - LAJES PINTADAS - EDUCADOR FÍSICO
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D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
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FISIOTERAPEUTA
Cargos: Nº 58 - CAMPO REDONDO - FISIOTERAPEUTA Nº 85 - LAJES PINTADAS - FISIOTERAPEUTA Nº 105 - SÃO BENTO DO TRAIRI - FISIOTERAPEUTA
Nº 146 - JAÇANÃ - Fisioterapeuta Nº 162 - JAPI - Fisioterapeuta
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
C B D A C A C D A D C D A C D B C A D B
FONOAUDIÓLOGO
Cargos: Nº 59 - CAMPO REDONDO - FONOAUDIÓLOGO Nº 104 - SÃO BENTO DO TRAIRI - FONOAUDIÓLOGO
LÍNGUA PORTUGUESA
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D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D A C B A C D B D C A B D B C A D C B A
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TERAPEUTA OCUPACIONAL
Cargos: Nº 72 - CAMPO REDONDO - TERAPEUTA OCUPACIONAL
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
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PROFESSOR DE MATEMÁTICA, PROFESSOR-MATEMÁTICA, PROFESSOR ENS. FUND. II - MATEMÁTICA
Cargos: Nº 10 - SANTA CRUZ - PROFESSOR DE MATEMÁTICA Nº 27 - CORONEL EZEQUIEL - Professor de Matemática Nº 68 - CAMPO REDONDO - PROFESSOR - MATEMÁTICA
Nº 100 - LAJES PINTADAS - PROFESSOR ENSINO FUNDAMENTAL II - MATEMÁTICA Nº 108 - SÃO BENTO DO TRAIRI - PROF. DE MATEMÁTICA
LÍNGUA PORTUGUESA
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
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PROFESSOR DE GEOGRAFIA, PROFESSOR-GEOGRAFIA, PROFESSOR ENS. FUND. II - GEOGRAFIA
Cargos: Nº 13 - SANTA CRUZ - PROFESSOR DE GEOGRAFIA Nº 31 - CORONEL EZEQUIEL - Professor de Geogra�a Nº 65 - CAMPO REDONDO - PROFESSOR - GEOGRAFIA
Nº 96 - LAJES PINTADAS - PROFESSOR ENSINO FUNDAMENTAL II - GEOGRAFIA Nº 109 - SÃO BENTO DO TRAIRI - PROF. DE GEOGRAFIA
LÍNGUA PORTUGUESA
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
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C B A D B A D C D B X A B A D C D A B D
PROFESSOR DE EDU. FÍSICA, PROFESSOR - EDU. FÍSICA
Cargos: Nº 15 - SANTA CRUZ - PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA Nº 62 - CAMPO REDONDO - PROFESSOR - EDUCAÇÃO FÍSICA
Nº 110 - SÃO BENTO DO TRAIRI - PROF. DE EDUC. FÍSICA Nº 129 - JAÇANÃ - Professor de Educação Física Nº 182 - SANTO ANTÔNIO - Professor de Educação Física
LÍNGUA PORTUGUESA
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
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PROFESSOR DE CIÊNCIAS, PROFESSOR CIÊNCIAS, PROFESSSOR ENS. FUND. II - CIÊNCIAS
Cargos: Nº 28 - CORONEL EZEQUIEL - Professor de Ciências Nº 64 - CAMPO REDONDO - PROFESSOR - CIÊNCIAS
Nº 95 - LAJES PINTADAS - PROFESSOR ENSINO FUNDAMENTAL II - CIÊNCIAS Nº 111 - SÃO BENTO DO TRAIRI - PROF. DE CIÊNCIAS Nº 127 - JAÇANÃ - Professor de Ciências
Nº 183 - SANTO ANTÔNIO - Professor de Ciências
LÍNGUA PORTUGUESA
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
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D C B A C B X D C A B X B A D C B C D A
ENGENHEIRO CIVIL
Cargos: Nº 149 - JAÇANÃ - Engenheiro Civil
LÍNGUA PORTUGUESA
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
C D X A D B C A D C X B A C B D A C B D
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ADVOGADO, ASSESSOR JURÍDICO
Cargos: Nº 186 - CÂMARA MUNICIPAL DE JAPI - ADVOGADO Nº 189 - CÂMARA MUNICIPAL DE CAMPO REDONDO - ASSESSOR JURÍDICO
Nº 194 - CÂMARA MUNICIPAL DE LAJES PINTADAS - ADVOGADO Nº 196 - CÂMARA MUNICIPAL DE SÃO BENTO DO TRAIRI - ASSESSOR JURÍDICO
Nº 201 - CÂMARA MUNICIPAL DE CORONEL EZEQUIEL - ADVOGADO Nº 204 - CÂMARA MUNICIPAL DE SANTA CRUZ - ADVOGADO
LÍNGUA PORTUGUESA
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
B C A D C B A D C A B X A D B A X D C B
PROFESSOR
Cargos: Nº 8 - SANTA CRUZ - PROFESSOR
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
B D A C D A B D C B D A C B A D C A D B
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PROFESSOR DE LÍNGUA PORTUGUESA, PROF. DE LETRAS PORTUGUÊS, PROFESSOR DE PORTUGUÊS, PROFESSOR DE ENSINO
FUNDAMENTAL II - LINGUA PORTUGUESA
Cargos: Nº 9 - SANTA CRUZ - PROFESSOR DE LÍNGUA PORTUGUESA Nº 30 - CORONEL EZEQUIEL - Professor de Letras Português
Nº 67 - CAMPO REDONDO - PROFESSOR - LÍNGUA PORTUGUESA Nº 99 - LAJES PINTADAS - PROFESSOR ENSINO FUNDAMENTAL II - LÍNGUA PORTUGUESA
Nº 128 - JAÇANÃ - Professor de Português
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
C A B D A C B D B C A D B C A B D C A D
PROFESSOR DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
Cargos: Nº 11 - SANTA CRUZ - PROFESSOR DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
B A C D C A D B C X C B D B A C D C B A
04/11/2018 https://inscricoes.funcern.org/po/etapa/16/gabaritos_para_publicacao/
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PROFESSOR - HISTÓRIA, PROFESSOR DE HISTÓRIA, PROFESSOR ENS. FUND. II - HISTÓRIA
Cargos: Nº 12 - SANTA CRUZ - PROFESSOR DE HISTÓRIA Nº 66 - CAMPO REDONDO - PROFESSOR - HISTÓRIA
Nº 97 - LAJES PINTADAS - PROFESSOR ENSINO FUNDAMENTAL II - HISTÓRIA Nº 130 - JAÇANÃ - Professor de História
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
C D A B B D C A D B A C B D A C A D B X
PROFESSOR DE INGLÊS, PROFESSOR DE LÍNGUA INGLESA, PROFESSOR DE ENS. FUND. II - INGLÊS
Cargos: Nº 14 - SANTA CRUZ - PROFESSOR DE LÍNGUA INGLESA Nº 98 - LAJES PINTADAS - PROFESSOR ENSINO FUNDAMENTAL II - INGLÊS Nº 126 - JAÇANÃ - Professor de Inglês
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A D C A B D C D B A C A D B C A D B C X
04/11/2018 https://inscricoes.funcern.org/po/etapa/16/gabaritos_para_publicacao/
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PROFESSOR DE ARTES
Cargos: Nº 16 - SANTA CRUZ - PROFESSOR DE ARTES
LÍNGUA PORTUGUESA
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D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
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PROFESSOR DE ENSINO RELIGIOSO
Cargos: Nº 26 - CORONEL EZEQUIEL - Professor de Ensino Religioso
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A D C A B D C D B A C A D B C A D B C A
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PROFESSOR - EDUCAÇÃO ESPECIAL (AEE)
Cargos: Nº 63 - CAMPO REDONDO - PROFESSOR - EDUCAÇÃO ESPECIAL (AEE)
LÍNGUA PORTUGUESA
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D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
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PROFESSOR PEDAGOGO, PROFESSOR-PEDAGOGO
Cargos: Nº 69 - CAMPO REDONDO - PROFESSOR - PEDAGOGO Nº 181 - SANTO ANTÔNIO - Professor Pedagogo
LÍNGUA PORTUGUESA
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D A C B A C B D C B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
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04/11/2018 https://inscricoes.funcern.org/po/etapa/16/gabaritos_para_publicacao/
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PROFESSOR DE ENSINO INFANTIL, PROFESSOR ENSINO INFANTIL
Cargos: Nº 93 - LAJES PINTADAS - PROFESSOR DO ENSINO INFANTIL Nº 123 - JAÇANÃ - Professor de Ensino Infantil Nº 168 - JAPI - Professor de Ensino Infantil
LÍNGUA PORTUGUESA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
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PROFESSOR ENSINO FUNDAMENTAL I, PROFESSOR POLIVALENTE (1º ao 5º ano)
Cargos: Nº 94 - LAJES PINTADAS - PROFESSOR DO ENSINO FUNDAMENTAL I Nº 124 - JAÇANÃ - Professor Polivalente (1º ao 5º ano)
Nº 206 - JAPI - Professor de Ensino Fundamental I
LÍNGUA PORTUGUESA
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
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