Prova Pref. São José de RibamarMA - FSADU - 2011 - para Professor I - Instrutor de Libras.pdf

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Prefeitura Municipal de São José de Ribamar 
CNPJ n.º 06.351.514/0001-78 
 
CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE 
CARGOS EFETIVOS E FORMAÇÃO DE CADASTRO DE RESERVA NA 
ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA DA PREFEITURA MUNICIPAL DE 
SÃO JOSÉ DE RIBAMAR-MA 
 
EDITAL Nº 001, DE 11/05/2011 
 
 
PROVA DE CONHECIMENTOS 
 
 
 Professor Classe I – Instrutor de Libras 
 
 
 
INSTRUÇÕES 
 
 
• Verifique se este caderno contém 40 questões, 
sendo 10 de Língua Portuguesa, 05 de Noções 
de Informática, 10 de Fundamentos da 
Educação e 15 de Conhecimentos Específicos. 
 
• Verifique na Folha de Respostas se o seu nome 
e o número do documento de identificação 
estão corretos. 
 
• Em cada questão, você deve assinalar 
somente uma das alternativas e na forma 
correta, conforme indicação ao lado. 
 
• Será anulada a questão que contiver emenda, 
rasura ou, ainda, a que apresentar mais de 
uma alternativa assinalada na Folha de 
Respostas. 
 
• Ao marcar a alternativa correta na Folha de 
Respostas, use caneta esferográfica de tinta 
preta, ponta grossa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Ao final da prova, devolva ao fiscal de sala a 
Folha de Respostas assinada no local indicado. 
 
• Os 2 (dois) últimos candidatos de cada sala só 
poderão ser liberados juntos. 
 
 
 
 
 
Boa prova! 
NOME INSCRIÇÃO DATA / HORÁRIO 
A duração total da prova é de 4 horas. Esse tempo inclui a marcação da Folha de Respostas. 
Você só poderá levar o Caderno de Provas após transcorridas 3h (três horas) do início das provas. 
FUNDAÇÃO SOUSÂNDRADE DE APOIO AO DESENVOLVIMENTO DA UFMA - FSADU 
GABARITO: WWW.FSADU.ORG.BR 
Cód. Prova 
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Concurso Público para Prefeitura Municipal de São José de Ribamar 
 
Professor Classe I – Instrutor de Libras 1 
Língua Portuguesa 
 
Leia o texto a seguir e responda às questões de 01 a 
03. 
 
 
Com franqueza, não me animo a dizer que você não 
vá. 
Eu, que sempre andei no rumo de minhas venetas, e 
tantas vezes troquei o sossego de uma casa pelo 
assanhamento triste dos ventos da vagabundagem, eu 
não direi que fique. 
Em minhas andanças, eu quase nunca soube se 
estava fugindo de alguma coisa ou caçando outra. 
Você talvez esteja fugindo de si mesma, e a si mesma 
caçando; nesta brincadeira boba passamos todos, os 
inquietos, a maior parte da vida — e às vezes 
reparamos que é ela que se vai, está sempre indo, e 
nós (às vezes) estamos apenas quietos, vazios, 
parados, ficando. Assim estou eu. 
 
A viajante. Rubem Braga. IN: 
http://www.releituras.com/rubembraga_mae.asp. Acesso em 
23/05/2011. 
 
01 
O termo destacado em “reparamos que é ela que se 
vai”, terceiro parágrafo, refere-se a: 
 a) brincadeira. 
b) si mesma. 
c) coisa. 
d) vida. 
e) outra. 
 
02 
Leia o trecho a seguir e as proposições sobre as 
relações linguísticas apontadas. 
 
“... nesta brincadeira boba passamos todos, os 
inquietos, a maior parte da vida — e às vezes 
reparamos que é ela que se vai...” 
 
I. nesta é um pronome catafórico, elemento coesivo 
no texto. 
II. os inquietos retoma e nomeia os seres expressos 
anteriormente pelo termo todos . 
III. A expressão às vezes recebe crase por causa da 
regência do verbo reparar. 
 
Está CORRETO o que se afirma, apenas, em: 
 a) I. 
b) III. 
c) II. 
d) II e III. 
e) I e II. 
 
 
03 
Assinale a opção cujo termo ou expressão em 
destaque possui a mesma função sintática que a 
expressão destacada em “Com franqueza , não me 
animo a dizer que você não vá.” 
 
a) “Em minhas andanças , eu quase nunca soube se 
estava fugindo...” 
b) “Você talvez esteja fugindo de si mesma , e a si 
mesma caçando...” 
c) “... nesta brincadeira boba passamos todos, os 
inquietos , a maior parte da vida...” 
d) “... eu não direi que fique.” 
e) “... e nós (às vezes) estamos apenas quietos ...” 
 
04 
Assinale a opção que contém ERRO na concordância 
verbal. 
 a) Ao certo, faz quatro meses que morreu o assassino 
mais temido desta região. 
b) Eu não caibo mais nas roupas que cabia. 
c) Fazem vinte anos que não te vejo. 
d) Aquele jogador namora uma atriz muito conhecida. 
e) Virei vê-lo pela manhã. 
 
05 
De acordo com a gramática normativa, na língua 
portuguesa a concordância consiste em se adaptar a 
palavra determinante ao gênero, número e pessoa da 
palavra determinada. 
 
A partir da concepção acima, pode-se dizer que NÃO 
há erro de concordância nominal na alternativa: 
 a) Não adianta dizer que ele está quites com seus 
débitos. 
b) Desse modo, elas só pensam em si mesmas. 
c) Anexo seguem as fotos dos estádios. 
d) Saíram do bolso do contribuinte bastante impostos. 
e) Seriam necessário essas reivindicações tão óbvias? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Professor Classe I – Instrutor de Libras 2 
06 
Examine abaixo um trecho a completar. 
 
A medida de ________ à iniciativa privada as obras de 
ampliação e reforma dos aeroportos demorou tanto que 
não há nenhuma garantia de que ela vá surtir efeito 
até a Copa do Mundo de 2014 [...]. 
(Época, 2 de maio de 2011) 
 
Com relação à regência, a forma verbal que preenche 
adequadamente a lacuna acima, considerando a norma 
padrão da língua e a coerência como princípio de 
interpretabilidade textual, é: 
 a) pressionar 
b) completar 
c) entregar 
d) preferir 
e) escolher 
 
07 
Pode-se afirmar, de acordo com a norma padrão da 
língua portuguesa, que um colunista em uma matéria 
da Revista Veja (2011) teria ERRADO se houvesse 
assim escrito o trecho presente na alternativa: 
 a) Cinco anos depois, ele se encontra acossado pela 
suspeita de enriquecimento ilícito e, novamente, 
sem apoio de seu partido, o PT. 
b) Palocci encarna o elo perdido, unindo o país real a 
uma Brasília imersa em ideologias paralisantes, e 
nessa condição, em última análise, serve ao Brasil. 
c) Depois ele se contradisse e admitiu ter concordado 
em fazer o papel de “laranja”, pessoa cujo nome é 
usado como fachada para negócios ou para 
assumir como suas as propriedades de terceiros. 
d) Somem-se agora aos constrangimentos de Palocci 
o fato dele, tendo um apartamento de mais de 6 
milhões de reais em São Paulo, pagar aluguel a um 
morador da periferia desse estado. 
e) Melancólica situação de um político que, nos dois 
governos em que se viu em apuros éticos pessoais, 
teve atuação pública ao lado das luzes [...]. 
 
 
 
 
 
 
 
 
08 
A crase é um fenômeno linguístico e vem indicada pelo 
acento grave. 
Considere as frases a seguir, quanto à ocorrência ou 
não da crase, de acordo com as regras gramaticais. 
 
I. As vendas à prazo aumentam em algumas datas 
festivas. 
 
II. O diretor avisou à secretária o horário da 
reunião. 
 
III. Queria sempre estar à frente de passeatas ou 
manifestações. 
 
IV. Ficaram frente à frente naquele momento. 
 
V. Continuo à referir-me sobre os mesmos erros, 
caro mestre. 
 
A ocorrência da crase permite o uso do acento grave, 
CORRETAMENTE, apenas em: 
 a) I, III e V. 
b) IV e V. 
c) I, II e IV. 
d) II e IV. 
e) II e III. 
 
09 
Quanto ao emprego das formas de tratamento, está 
CORRETA, obedecendo à norma padrão da língua, a 
construção presente na alternativa: 
 a) Vimos informar à Vossa Excelência que está à 
vossa disposição o relatório que nos solicitastes. 
b) Esperamos que Vossa Senhoria possa atender ao 
nosso pedido. Agradecemos antecipadamente a 
sua atenção. 
c) Se Vossa Senhoria preferirdes, poderemos adiar o 
seminárioe assim teremos a satisfação de privar de 
vossa companhia na próxima data a combinar. 
d) Comunicamos a Vossa Excelência que todas as 
providências foram tomadas de acordo com as 
sugestões vossas. 
e) Estamos à espera de suas providências, 
Excelência, bem como das sugestões que podereis 
nos enviar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Professor Classe I – Instrutor de Libras 3 
10 
Panorama —Veja essa, da revista Veja, de 4 de maio 
de 2011 — cita uma frase seguida de observação 
crítica conforme se lê abaixo: 
 
“O meu governo está diuturnamente, e até 
noturnamente, atento a todas as pressões 
inflacionárias, venham de onde vier.” 
 
DILMA ROUSSEFF , presidente da República, 
prometendo atacar a inflação e 
 nocauteando a língua portuguesa 
 
Levando em consideração a frase citada e a 
observação referente, julgue os itens a seguir. 
 
I. Em e nocauteando a língua portuguesa , há uma 
alusão a forte equívoco de ordem léxico-semântica 
na construção da mensagem citada. 
II. O indevido emprego da palavra onde no plano 
sintático da norma padrão, assim como as 
transgressões de regência verbal, fazem um 
ataque decisivo à língua portuguesa. 
III. Há um adequado paralelismo semântico, sem 
falhas de significados básicos na frase citada pela 
revista, no emprego das palavras terminadas em 
-mente , portanto essa construção está fora do 
nocaute. 
IV. A frase destacada pela revista não está 
plenamente respaldada pela recomendação 
gramatical: “usando-se em uma frase mais de um 
advérbio terminado em -mente só o último deve 
receber esse sufixo; intentando-se ênfase, porém, 
cada advérbio poderá vir com esse sufixo desde 
que sejam considerados a seleção e ajuste dos 
itens lexicais, de modo adequado”, portanto a 
língua portuguesa, na mensagem citada, recebeu 
uma pancada. 
 
Conclui-se que está CORRETO apenas o que se 
afirma em: 
 a) I e IV. 
b) III. 
c) I e II. 
d) II e IV. 
e) IV. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Noções de Informática 
 
11 
A lixeira do Windows é um dos recursos mais 
importantes, pois permite recuperar arquivos apagados. 
Com relação a esse recurso, podemos afirmar: 
 a) Quando apagamos o arquivo usando a tecla Del, 
ele não envia para a lixeira, somente envia para a 
lixeira se for apagado, usando o botão direito do 
mouse, na opção apagar. 
b) Nem sempre é possível recuperar os arquivos que 
estão na lixeira. 
c) Quando efetuamos a operação de esvaziar a lixeira, 
o Windows restaura os arquivos aos locais de 
origem. 
d) Para excluir um arquivo, usamos a combinação de 
teclas shift + Del, mas ao apagar o arquivo, ele não 
envia para a lixeira. 
e) Uma grande vantagem da lixeira, é que ela não 
possui limite de armazenamento ou capacidade. 
 
12 
Com relação ao uso de pendrives: 
 
I. É recomendável sempre desconectar o pendrive, 
no caso do Windows, através da opção remover 
dispositivo, sob o risco de queimar ou perder 
arquivos contidos nele. 
 
II. No Windows, existe a possibilidade de proteger um 
pendrive para impedir a gravação de arquivos nele, 
impedindo que seja infectado por vírus. 
 
III. Podemos ter uma única partição no pendrive. 
 
IV. Existe ainda a possibilidade de atribuir uma letra 
que desejarmos ao pendrive, bem como o nome ao 
mesmo. 
 
Das afirmativas acima, são VERDADEIRAS apenas: 
 a) I e IV. 
b) I e III. 
c) II e III. 
d) I e II. 
e) III e IV. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Professor Classe I – Instrutor de Libras 4 
13 
O recurso executar do menu iniciar do Windows é 
muito flexível. Marque a opção que NÃO pode ser 
realizada através do executar do Windows. 
 a) Abrir um documento do Word, digitando o nome do 
arquivo. 
b) Executar um programa simplesmente digitando o 
seu nome. 
c) Acessar as pastas compartilhadas de um 
computador, simplesmente digitando o seu IP. 
d) Acessar um site digitando a URL completa do 
mesmo. 
e) Abrir uma pasta do computador digitando o 
caminho da mesma. 
 
14 
Para a execução das tarefas: Selecionar Tudo, 
Espaçamento duplo entre linhas, Abrir, Salvar, 
Espaçamento 1.5 entre linhas, no MS Word, deverão 
ser utilizadas, respectivamente, as seguintes teclas de 
atalho: 
 a) Ctrl + T, Ctrl + 2, Ctrl + O, Shit + F12, Ctrl + 1. 
b) Ctrl + T, Ctrl + 2, Ctrl + N, Ctrl + F12, Ctrl + 5. 
c) Ctrl + T, Ctrl + 2, Ctrl + A, Shift + B, Ctrl + 5. 
d) Ctrl + T, Ctrl + 2, Ctrl + N, Ctrl + B, Ctrl + 1. 
e) Ctrl + T, Ctrl + 2, Ctrl + A, Shift + F12, Ctrl + 5. 
 
15 
Com relação ao Spam, julgue as afirmativas. 
 
I. Somente é considerado Spam quando o envio é 
feito utilizando os campos Co e Cco. 
 
II. As listas de discussões não praticam Spam quando 
enviam mensagens aos seus assinantes. 
 
III. Não é considerado Spam quando o envio é feito 
através de Spywares, Malwares ou similares. 
 
IV. Spam é o envio de e-mails para pessoas sem a 
autorização das mesmas, seja de forma manual ou 
automática. 
 
São VERDADEIRAS apenas 
 
a) I e III. 
b) II e IV. 
c) II e III. 
d) I e II. 
e) III e IV. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fundamentos da Educação 
 
16 
Como diz Villas Boas, “é imprescindível considerar a 
avaliação como um ato ético e moral (...). Isso implica 
estabelecer objetivos pedagógicos condizentes com as 
finalidades sociais que almejamos alcançar e organizar 
o trabalho de forma a atender esses objetivos. A 
avaliação será praticada para analisar o que os alunos 
aprenderam, o que ainda lhes falta aprender e o que 
precisa ser modificado, de modo a contribuir para o 
desenvolvimento de sua aprendizagem.” 
Analisando as considerações dessa autora, pode-se 
dizer que ela propõe: 
 
I. Superar práticas avaliativas arraigadas e 
tradicionais, com ênfase no produto em detrimento 
do processo de compreensão, apropriação e 
construção do conhecimento. 
 
II. Práticas da avaliação fundamentadas na 
concepção ética da igualdade de oportunidades e 
da educação, como meio de autorrealização, que 
se sobrepõem às condições de efetivação do 
processo ensino-aprendizagem dentro da escola. 
 
III. Levar em conta o papel das variáveis contextuais 
no processo ensino-aprendizagem e mais 
especificamente na avaliação, sugerindo uma 
mudança na cultura avaliativa escolar e 
encaminhando-a para uma abordagem mais 
qualitativa e formativa. 
 
É CORRETO o que se apresenta em: 
 a) III, apenas. 
b) I, II e III. 
c) I, apenas. 
d) I e III, apenas. 
e) II e III, apenas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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17 
Em uma perspectiva de trabalho em que se considera o 
aluno como protagonista da construção de sua 
aprendizagem, o papel do professor ganha novas 
dimensões. Uma faceta desse papel é a de 
“organizador da aprendizagem”, quando o professor: 
 a) Estabelece as condições para a realização das 
atividades e fixa prazos, respeitando o ritmo de 
cada aluno. 
b) Estimula a cooperação entre os alunos, tão 
importante quanto a interação professor-aluno. 
c) Procura identificar e interpretar mediante 
observação, diálogo e instrumentos adequados, 
sinais e indícios das competências desenvolvidas 
pelos alunos. 
d) Não só expõe o conteúdo mas fornece as 
informações necessárias, que o aluno não tem 
condições de obter sozinho. 
e) Promove a análise das propostas dos alunos e sua 
comparação, disciplinando as condições em que 
cada aluno pode intervir para expor sua solução, 
questionar,contestar. 
 
18 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino 
Fundamental recomendam às escolas que adotem a 
prática da interdisciplinaridade na organização dos 
conteúdos, buscando evitar a fragmentação e as 
fronteiras fortemente demarcadas das disciplinas. Essa 
recomendação se assenta no entendimento de que: 
 
I. É preciso aprofundar o conhecimento, mas o 
excesso de “disciplinarização” estreita demais o 
olhar e impede a sua horizontalização, ou seja, as 
interrelações que se estabelecem entre os diversos 
saberes. 
 
II. A interdisciplinaridade não concorre para a 
superficialidade do conhecimento escolar, pois 
parte do pressuposto de que é preciso somar 
saberes díspares e aprofundados para melhor 
iluminar esse conhecimento. 
 
III. A interdisciplinaridade deve ser usada como 
combate à valorização dos conteúdos escolares de 
referência disciplinar para evitar o “conteudismo”. 
 
É CORRETO o que se afirma em: 
 a) I e III, apenas. 
b) II, apenas. 
c) I e II, apenas. 
d) II e III, apenas. 
e) I, II e III. 
 
 
 
 
19 
A história da educação brasileira tem sido marcada 
pela influência de diferentes concepções sobre o papel 
da escola, do professor, da aprendizagem. 
Esses paradigmas são considerados Tendências 
Pedagógicas por alguns autores, que apontam os 
pressupostos teóricos e metodológicos de cada uma. 
Assim, a ideia de que todo ato educativo é um ato 
político e de que o educador deve colocar sua ação 
político-pedagógica a serviço da transformação da 
sociedade, segundo Libâneo, caracteriza a 
 
a) Pedagogia Libertária. 
b) Pedagogia Libertadora. 
c) Pedagogia dos Conteúdos Socioculturais. 
d) Pedagogia Escolanovista. 
e) Pedagogia Tecnicista. 
 
20 
A obrigatoriedade da inclusão de história e cultura afro-
brasileira e africana nos currículos da educação básica 
é um preceito introduzido pela Lei 10.639/2003, que 
alterou a LDB. Para orientar as escolas sobre a 
temática, o Conselho Nacional de Educação aprovou 
Diretrizes Curriculares Nacionais, determinando que: 
 
I. O ensino desses conteúdos sejam de 
responsabilidade exclusiva das disciplinas 
Educação Artística, Literatura e História do Brasil. 
 
II. As escolas utilizem o ensino desses conteúdos 
como meio privilegiado para a educação das 
relações étnico-raciais tendo como objetivo o 
reconhecimento e igual valorização das raízes 
africanas da nação brasileira, ao lado das 
indígenas, europeias e asiáticas. 
 
III. As escolas se articulem com o Movimento Negro 
na perspectiva de encontrar formas próprias de 
incluir essa temática nas vivências por elas 
promovidas. 
 
É CORRETO o que se apresenta em: 
 a) I e III, apenas. 
b) I, apenas. 
c) I, II e III. 
d) I e II, apenas. 
e) II e III, apenas. 
 
 
 
 
 
 
 
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21 
A organização do tempo e do espaço escolar é 
necessária para as condições de funcionamento da 
escola e para uma ação unificada da comunidade 
escolar. Segundo Libâneo, as diversas atividades que 
se incluem na organização geral da escola podem ser 
agrupadas em quatro áreas de ação. 
Estabeleça a correspondência entre a 2ª coluna e a 1ª, 
identificando a relação entre as atividades escolares e 
as áreas de ação. 
 
1ª Coluna 
 
I. Elaboração de planos de ensino 
II. Elaboração de horário escolar 
III. Calendário de reuniões de pais e mestres 
IV. Registros nos prontuários dos alunos 
 
2ª Coluna 
 
( ) Organização da vida escolar 
( ) Organização do processo ensino-aprendizagem 
( ) Organização das atividades de apoio técnico-
administrativo 
( ) Organização de atividades que vinculam escola e 
comunidade 
 
A correspondência CERTA é: 
 a) II, IV, III, I. 
b) I, III, II, IV. 
c) II, I, IV, III. 
d) III, I, II, IV. 
e) I, II, IV, III. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
22 
O planejamento classifica-se em níveis, conforme sua 
abrangência. Numere a 2ª coluna de acordo com a 1ª, 
caracterizando esses níveis. 
 
1ª Coluna 
 
I. Planejamento do Sistema Educacional 
II. Planejamento Curricular 
III. Planejamento da Escola 
IV. Planejamento de Ensino 
 
2ª Coluna 
 
( ) É a política de ação da escola 
( ) Constitui-se dos planos de curso/disciplina e de 
aulas que são realizados para orientar a prática 
docente 
( ) Elaborado em nível de sistema estadual e 
municipal, estabelece os fundamentos das 
disciplinas/áreas de estudo, metodologias, 
proposta de conteúdo e processo de avaliação 
( ) Determina as linhas e princípios básicos das 
grandes políticas educacionais 
 
A sequência CORRETA é: 
 
a) III, IV, II, I. 
b) IV, II, I, III. 
c) I, II, III, IV. 
d) II, III, I, IV. 
e) III, II, IV, I. 
 
23 
Segundo Vasconcelos, o Projeto Politico-Pedagógico é 
“instrumento teórico-metodológico que visa ajudar a 
enfrentar os desafios do cotidiano da escola, só que de 
forma refletida, consciente, sistematizada, orgânica e, o 
que é essencial, participativa. É uma metodologia de 
trabalho que possibilita ressignificar a ação de todos os 
agentes da instituição (1995).” 
 
A análise dessa afirmativa permite dizer que o Projeto 
Politico-Pedagógico da escola expressa uma 
 a) cultura política de participação e debate que já se 
constitui tradição nas escolas brasileiras. 
b) garantia da qualidade do ensino. 
c) normatização do trabalho de todos os atores 
escolares. 
d) ação articulada de todos os envolvidos com a 
realidade da escola. 
e) orientação segura para todas as ações do diretor, 
professores e supervisores. 
 
 
 
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Professor Classe I – Instrutor de Libras 7 
24 
Nas últimas décadas vem crescendo um movimento 
entre os estudiosos da formação do professor. Esse 
movimento defende a concepção do professor 
pesquisador ou reflexivo, como aquele que: 
 
I. se propõe a solucionar os problemas da realidade 
escolar mediante a aplicação de um conhecimento 
teórico e técnico, previamente disponível, que 
procede da pesquisa cientifica. 
II. mobiliza saberes teóricos e práticos para investigar 
sua própria atividade e, a partir dela, construir 
novos saberes num processo contínuo. 
III. em sala de aula, se revela pesquisador da sua 
própria prática, propondo-se a registrá-la e discuti-
la com seus colegas, num sentido de superação e 
tomada de decisões. 
 
É CORRETO o que se propõe em: 
 a) I, II e III. 
b) II e III, apenas. 
c) III, apenas. 
d) II, apenas. 
e) I e III, apenas. 
 
25 
A análise do recente desempenho do Sistema de 
Ensino Brasileiro aponta alguns avanços importantes 
em direção à superação do atraso educacional. Entre 
eles, pode-se citar: 
 
a) a expansão da oferta da educação profissional 
mediante ampliação das redes estaduais. 
b) a redução significativa das taxas de distorção 
idade-série. 
c) a eliminação do analfabetismo na população de 15 
e mais. 
d) a expansão do atendimento da população de zero a 
três anos e, creches, particularmente, nas redes 
estaduais. 
e) o aumento expressivo do número de matriculas no 
ensino fundamental. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Conhecimentos Específicos 
 
26 
Segundo a Política Nacional de Educação Especial na 
Perspectiva da Educação Inclusiva, consideram-se 
alunos com deficiência aqueles que 
 a) têm transtornos funcionais específicos. 
b) têm impedimentos de longo prazo, de natureza 
física, mental, intelectual ou sensorial. 
c) apresentam alterações qualitativas das interações 
sociais recíprocas e na comunicação. 
d) apresentam transtornos, distúrbios e aptidões. 
e) têm discalculia, transtorno de atenção e 
hiperatividade, entre outros. 
 
27 
A EducaçãoEspecial se realiza em todos os níveis, 
etapas e modalidades de ensino, tendo o AEE 
(Atendimento Educacional Especializado) como parte 
integrante do processo educacional. A oferta do AEE 
não pode ser substitutiva da classe comum, devendo 
ser ofertado prioritariamente: 
 a) Na sala de recursos multifuncionais da própria 
escola ou de uma outra escola de ensino regular, 
no turno inverso ao da escolarização. 
b) Na sala de recursos multifuncionais da própria 
escola, no mesmo turno da escolarização. 
c) Em qualquer sala de recursos da rede pública ou 
privada. 
d) Na sala de recursos multifuncionais ou em qualquer 
escola especial. 
e) Na sala de recursos multifuncionais ou em qualquer 
sala equipada com recursos tecnológicos e de 
acessibilidade. 
 
28 
De acordo com o Art.1° da Lei n° 10.436/02, pode-se 
afirmar sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras: 
 a) É reconhecida como meio de comunicação objetiva 
e de utilização corrente das comunidades surdas do 
Brasil. 
b) É reconhecida como meio legal de comunicação, 
como única forma de comunicação das pessoas 
surdas. 
c) É reconhecida como um sistema linguístico de 
transmissão de ideias e fatos, oriundos de 
comunidades urbanas constituídas por pessoas 
surdas. 
d) É reconhecida como meio legal de comunicação, 
assim como outros recursos de expressão a ela 
associados. 
e) É reconhecida legalmente, mas a Libras, não 
poderá substituir a modalidade oral da Língua 
Portuguesa. 
 
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Professor Classe I – Instrutor de Libras 8 
29 
O Art. 7º do Decreto 5.626/05 determina: “Nos 
próximos dez anos, a partir da publicação deste 
Decreto, caso não haja docente com título de pós-
graduação ou de graduação em Libras para o ensino 
dessa disciplina em cursos de educação superior, ela 
poderá ser ministrada por profissionais que apresentem 
pelo menos um dos seguintes perfis”: 
 
I. Professor de Libras, usuário dessa língua com 
curso de pós-graduação ou com formação superior 
e certificado de proficiência em Libras, obtido por 
meio de exame promovido pelo Ministério da 
Educação. 
 
II. Instrutor de Libras, usuário dessa língua com 
formação de nível médio e com certificado obtido 
por meio de exame de proficiência em Libras, 
promovido pelo Ministério da Educação. 
 
III. Professor ouvinte bilíngue: Libras - Língua 
Portuguesa, com pós-graduação ou formação 
superior e com certificado obtido por meio de 
exame de proficiência em Libras, promovido pelo 
Ministério da Educação. 
[[ 
IV. Instrutor de Libras, obrigatoriamente surdo, com 
formação superior em Letras/Libras e certificado 
obtido por meio de exame de proficiência em 
Libras, promovido pelo Ministério da Educação. 
 
Está CORRETO o que se apresenta em: 
 a) I, II, III e IV. 
b) I, II e IV, apenas. 
c) I, III e IV, apenas. 
d) II e III, apenas. 
e) I, II e III, apenas. 
 
30 
A primeira instituição educacional para alunos surdos 
no Brasil foi o 
 
a) Instituto de Educação de Surdos do Brasil. 
b) Instituto Santa Teresinha. 
c) Instituto Nacional de Educação dos Surdos. 
d) Instituto Hellen Keller. 
e) Nacional Instituto de Educação dos Surdos. 
 
 
 
 
 
 
 
31 
O código de ética do instrutor de Libras é um 
instrumento que orienta este profissional na sua 
atuação. Com base nesse código, assinale SIM ou 
NÃO nas afirmativas. 
 
( ) O instrutor deverá ter respeito pela Libras, zelar 
pelo seu uso adequado, mas estar aberto para 
aprender sinais novos, porque isso é uma 
característica de qualquer língua. 
 
( ) O instrutor deverá ter sempre organizado o 
planejamento das aulas do curso e, caso tenha 
dúvida, deve procurar ajuda para preparar a aula, 
antecipadamente. 
 
( ) O instrutor deverá ter paciência com os alunos 
surdos e com os ouvintes que têm mais 
dificuldades em aprender a Libras. 
 
( ) O instrutor deverá reconhecer a necessidade de 
se aperfeiçoar, fazer um curso superior e estar 
aberto para conhecer novos métodos de ensino. 
 
A sequência CORRETA é: 
 a) NÃO, SIM, SIM, NÃO. 
b) SIM, NÃO, SIM, SIM. 
c) SIM, SIM, SIM, SIM. 
d) SIM, SIM, NÃO, NÃO. 
e) SIM, SIM, SIM, NÃO. 
 
32 
As pessoas surdas, que estão politicamente atuando 
para terem seus direitos de cidadania e linguísticos 
respeitados, fazem uma distinção entre “ser surdo” e 
“ser deficiente auditivo”. Para essas pessoas, ser surdo 
é: 
 a) Saber que pode falar com as mãos e, ao mesmo 
tempo, oralizar, assim poderá fazer parte da 
comunidade surda e ouvinte. 
b) Saber que tem um deficit auditivo e, portanto, 
necessita de tratamento para desenvolver a 
linguagem oral. 
c) Saber que para participar e ser aceita na 
comunidade dominante a comunicação é algo 
primordial, portanto é necessário saber oralizar. 
d) Saber que pode falar com as mãos é perceber o 
mundo principalmente pela visão, e isso faz com 
que ela seja diferente e não necessariamente 
deficiente. 
e) Saber e ter consciência da sua condição e buscar 
meios para minimizá-la. 
 
 
 
 
 
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Professor Classe I – Instrutor de Libras 9 
33 
De acordo com os diferentes graus da perda da 
audição, a surdez pode ser classificada em leve, 
moderada, severa e profunda. Tendo como base as 
tabelas de classificação que indicam as perdas em 
decibéis (dB), a surdez severa e a profunda 
apresentam, respectivamente, perdas de: 
 a) 56 a 70dB; 71 a 90dB 
b) 71 a 90dB; + de 90dB 
c) 80 a 90 dB; + de 100dB 
d) 70 a 80dB; 90dB 
e) 60 a 75dB; 150dB 
 
34 
O instrutor de Libras atuará no âmbito educacional, 
tendo como função: 
 a) Instruir sobre a Libras, somente os professores que 
atuam com alunos surdos, na rede regular. 
b) Auxiliar o professor regente no trato com os alunos 
surdos. 
c) Instruir o aluno surdo unicamente quanto à cultura e 
comunidade surda. 
d) Instruir sobre a Libras, somente os alunos surdos. 
e) Instruir sobre Libras as pessoas surdas e ouvintes 
no contexto das salas de aula e nas salas de 
recursos multifuncionais. 
 
35 
Os métodos de ensino para a educação dos surdos 
classificam-se segundo três abordagens principais, 
Oralismo, Comunicação Total e Bilinguismo, que 
produziram diferentes formas de se trabalhar com o 
aluno surdo. Sobre o Oralismo, é CORRETO afirmar 
que 
 a) tem como objetivo fazer a reabilitação da criança 
surda em direção à normalidade. 
b) valoriza qualquer meio de comunicação, a interação 
e não apenas a língua oral. 
c) valoriza a comunicação oral e não impede que a 
criança surda faça uso dos sinais o mais 
precocemente possível. 
d) faz uso de qualquer tipo de linguagem para que a 
criança surda se comunique. 
e) respeita a língua de sinais, embora não aconselhe o 
seu uso frequente. 
 
 
 
 
 
36 
Em libras, muitas palavras, quando soletradas, se 
transformam em sinais que possuem um ritmo próprio. 
É uma soletração com forma e ritmo diferente. Observe 
os sinais e marque a opção que corresponde, 
respectivamente, ao significado da soletração. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 a) ACHO, VI, JÚLIO 
b) AHA, VI, JULHO 
c) ACHA, VAI, JULHO 
d) ALHO, VAI, JÚNIOR 
e) OLHA, VI, JULHO 
 
37 
A Libras possui um sistema pronominal que representa 
as pessoas do discurso. Identifique a opção em que a 
correspondência pronominal está CORRETA. 
 a) NÓS-GRUPO, VOCÊ-GRUPO, EL@-GRUPO 
corresponde a 1ª, 2ª e 3ª pessoa (trial). 
b) NÓS -2, VOCÊ-4, EL@-2 corresponde a 1ª, 2ª e 
3ª pessoa (trial). 
c) NÓS -2, VOCÊ-2, EL@-2 corresponde a 1ª, 2ª e 
3ª pessoa (plural). 
d) NÓS-GRUPO, VOCÊ-GRUPO, EL@-GRUPO 
corresponde a 1ª, 2ª e 3ª pessoa (quatrial). 
e) NÓS -2, VOCÊ-2, EL@-2 corresponde a 1ª, 2ª e 
3ª pessoa(dual). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Professor Classe I – Instrutor de Libras 10 
38 
Os classificadores na Libras são marcadores de 
concordância de gênero: A gravura abaixo apresenta 
uma frase em Libras .Marque a alternativa que contém 
a frase correspondente à gravura: 
 
 
Fonte: Quadros, Ronice Miller de (2004) 
 a) JOÃO CARRO BATER-ÁRVORE 
João estava de carro e bateu fortemente na árvore. 
b) JOÃO CARRO BATER-POSTE 
João estava de carro e bateu no poste detonando o 
veículo. 
c) JOÃO CARRO BATER-POSTE 
João estava de carro, bateu no poste e o derrubou. 
d) JOÃO CARRO BATER- PESSOAS 
João estava de carro e bateu em 3 pessoas. 
e) JOÃO CARRO BATER- CARRO 
 João estava de carro, bateu em outro carro e o 
amassou. 
 
39 
Na Libras existem os verbos com concordância e os 
verbos sem concordância. Marque a alternativa que 
apresenta verbos sem concordância. 
 a) AVISAR, RESPONDER, MOSTRAR 
b) AVISAR, FALAR, PERGUNTAR 
c) DAR, AJUDAR, TELEFONAR 
d) ANDAR, PODER, GOSTAR 
e) EMPRESTAR, DIZER, AJUDAR 
 
 
 
 
 
40 
As línguas têm formas diferentes para representar os 
numerais. Isso também acontece na Libras – para 
cada numeral há uma configuração de mão, acrescido 
ou não de um movimento. Observe os números e 
assinale a opção CORRETA. 
 
 
 
 a) NÚMEROS ORDINAIS 
b) NÚMEROS CARDINAIS 
c) NÚMEROS PARA QUANTIDADES 
d) NÚMEROS PARA HORAS 
e) NÚMEROS PARA VALORES MONETÁRIOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Execução FUNDAÇÃO SOUSÂNDRADE
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
C E A D B E D A B C A C E C B E D B A C
LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA
CARGO DE NÍVEL FUNDAMENTAL
21 22 23 24 25
Conhecimentos Específicos - Guarda Patrimonial
26 27 28 29 30
CDABEBDCAE
1
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Edital nº 001, de 11/05/2011
Execução FUNDAÇÃO SOUSÂNDRADE
GABARITO OFICIAL
CARGOS DE NÍVEL MÉDIO (GRUPO I - PROVAS NO TURNO DA MANHÃ)
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
B E C D A C B E A D C E D B A B E A D C
LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA
21 22 23 24 25
D C A E B
NOÇÕES DE INFORMÁTICA
26 27 28 29 30
D A C E B
Conhecimentos Específicos - Agente de Transporte e T rânsito
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
C A D E B E D A C B
26 27 28 29 30
A C D E B
Conhecimentos Específicos - Auxiliar de Fiscalização Urbanística
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
B C E D A C D A E B
26 27 28 29 30
E C A B D
Conhecimentos Específicos - Técnico em Enfermagem
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
A E B C D C A E B D
26 27 28 29 30
D C E A B
Conhecimentos Específicos - Técnico em Radiologia
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
D E B C A A E C B D
1
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Edital nº 001, de 11/05/2011
Execução FUNDAÇÃO SOUSÂNDRADE
GABARITO OFICIAL
CARGOS DE NÍVEL MÉDIO (GRUPO II - PROVAS NO TURNO D A TARDE)
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
C A E B D A E C B D E B A NULA D B C E A D
LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA
21 22 23 24 25
C A E B D
NOÇÕES DE INFORMÁTICA
26 27 28 29 30
D A C E B
Conhecimentos Específicos - Auxiliar de Consultório Dentário
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
D E A B C B D A C E
26 27 28 29 30
C B E A D
Conhecimentos Específicos - Auxiliar de Fiscalização Tributária
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
C B D E A C E A D B
26 27 28 29 30
E C B A D
Conhecimentos Específicos - Guarda Municipal Salva-Vid as
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
C E A D B B D C A E
26 27 28 29 30
E B C A D
Conhecimentos Específicos - Inspetor de Vigilância em Saúde
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
C A E B D E D A B C
26 27 28 29 30
D B A C E
Conhecimentos Específicos - Instrutor de Bateria
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
D A E B C A D E C B
26 27 28 29 30
E C A D B
Conhecimentos Específicos - Instrutor de Canto
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
E B E D A C C D A B
26 27 28 29 30
C A B E D
Conhecimentos Específicos - Instrutor de Clarinete
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
A E C D B A E C B A
1
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CARGOS DE NÍVEL MÉDIO (GRUPO II - PROVAS NO TURNO D A TARDE)
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
C A E B D A E C B D E B A NULA D B C E A D
LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA
21 22 23 24 25
C A E B D
NOÇÕES DE INFORMÁTICA
26 27 28 29 30
B C D A E
Conhecimentos Específicos - Instrutor de Contra-Baix o
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
C A D B E B D E A C
26 27 28 29 30
A E B D C
Conhecimentos Específicos - Instrutor de Saxofone
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
E D B C A C D E A B
26 27 28 29 30
E C B D B
Conhecimentos Específicos - Instrutor de Teclado
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
E A C D A C E A B D
26 27 28 29 30
A D C E B
Conhecimentos Específicos - Instrutor de Trombone
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
A C B D E D C A B E
26 27 28 29 30
E A D C B
Conhecimentos Específicos - Instrutor de Trompete
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
E D A C B D E C B A
26 27 28 29 30
B E D A C
Conhecimentos Específicos - Instrutor de Violão
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
D E A B C D B E A C
26 27 28 29 30
A C E D B
Conhecimentos Específicos - Técnico de Higiene Denta l
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
C B A D E C A B E D
2
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CARGOS DE NÍVEL MÉDIO (GRUPO II - PROVAS NO TURNO D A TARDE)
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
C A E B D A E C B D E B A NULA D B C E A D
LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA
21 22 23 24 25
C A E B D
NOÇÕES DE INFORMÁTICA
26 27 28 29 30
B D C A E
Conhecimentos Específicos - Técnico em Meio Ambiente
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
A B E C D D E C A B
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01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
D A E B C D B A E C B D E A C B C E A D
LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE INFORMÁTICA
CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - ASSISTENTE SOCIAL
21 22 23 24 25
C B A D E D B C E A D C E A BA C B E D
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - AUDITOR FISCAL DE TRIBUTO S MUNICIPAIS
21 22 23 24 25
B D A E B C E C D A E B C D AD A C E B
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - CIRURGIÃO DENTISTA
21 22 23 24 25
D E C A B D A D C A B C E B EE A C B D
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - ENFERMEIRO
21 22 23 24 25
D A E C D C E D B A D B A C EB E A B C
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - ENFERMEIRO OBSTETRA
21 22 23 24 25
A E C B D A D B E C A C B A DD D A C E
2627 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - FARMACÊUTICO BIOQUÍMICO
21 22 23 24 25
C A D E B C A D E B A E C B DC D A B E
1
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Execução FUNDAÇÃO SOUSÂNDRADE
GABARITO OFICIAL
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
D A E B C D B A E C B D E A C B C E A D
LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE INFORMÁTICA
CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - FISCAL DO MEIO AMBIENTE
21 22 23 24 25
C E B D A E D A C B A C B E DE A C D B
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - FISIOTERAPEUTA
21 22 23 24 25
B D A C E B E C A D D C B E AD A E B C
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - FONOAUDIÓLOGO
21 22 23 24 25
E B A C D D B A E C B C E D AD E C B A
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - MÉDICO – CLÍNICO GERAL
21 22 23 24 25
D E A B C E B A D C B C E A DA D C E B
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - NUTRICIONISTA
21 22 23 24 25
D A C E B C E D B A C E B A DD A C E B
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - PSICÓLOGO
21 22 23 24 25
E D C B A B E C A D D B A C EE A D B C
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pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:TW9uLCAxMyBTZXAgMjAyMSAwNjo1NzoyOCAtMDMwMA==
PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO JOSÉ DE RIBAMAR - MA
CONCURSO PÚBLICO
Edital nº 001, de 11/05/2011
Execução FUNDAÇÃO SOUSÂNDRADE
GABARITO OFICIAL
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
D A E B C D B A E C B D E A C B C E A D
LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE INFORMÁTICA
CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - TERAPEUTA OCUPACIONAL
21 22 23 24 25
B D A E C B A E C D B E A D CB C A D E
3
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PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO JOSÉ DE RIBAMAR - MA
CONCURSO PÚBLICO
Edital nº 001, de 11/05/2011
Execução FUNDAÇÃO SOUSÂNDRADE
GABARITO OFICIAL
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
D E A C B C D E B A D A C E B D A C B E
LÍNGUA PORTUGUESA FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃONOÇÕES DE INFORMÁTICA
21 22 23 24 25
C A D B E
CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR - PROFESSOR CLASSE I
B D A C E C A B E D C B E A D
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS - PROFESSOR CLASSE I - CIÊNCIAS
D A E C B D E A B C B A D E E
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS - PROFESSOR CLASSE I - EDUCAÇÃO ARTÍSTICA
A E B C D B E D A C D B E C A
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS - PROFESSOR CLASSE I - EDUCAÇÃO FÍSICA
B C E D A B C E D A D E B A C
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS - PROFESSOR CLASSE I - ENSINO RELIGIOSO
A B C A E D A B E C C D B E A
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS - PROFESSOR CLASSE I - FILOSOFIA
C E B A D D B E C A D C A B E
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS - PROFESSOR CLASSE I - GEOGRAFIA
C B A E A D B E D C B C D A E
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS - PROFESSOR CLASSE I - HISTÓRIA
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PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO JOSÉ DE RIBAMAR - MA
CONCURSO PÚBLICO
Edital nº 001, de 11/05/2011
Execução FUNDAÇÃO SOUSÂNDRADE
GABARITO OFICIAL
A C B E D B E A C D E C A B D
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS - PROFESSOR CLASSE I - INGLÊS
A C E D C B E A D B E D B A C
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS - PROFESSOR CLASSE I - LÍ NGUA PORTUGUESA
C A E B D E D B A C D C A B E
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS - PROFESSOR CLASSE I - MATEMÁTICA
B A D E C C D B E A C E B D A
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS - PROFESSOR CLASSE I - PROFESSOR INSTRUTOR DE LIBRAS
C D B C E A D A E A D B E C B
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS - PROFESSOR CLASSE I - PROFESSOR INTÉRPRETE DE LIBRAS
B E D A C C A D E B D A E C B
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS - PROFESSOR CLASSE I - PROFESSOR REVISOR DE BRAILE
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