Prova Pref. ParnamirimRN - ASPERHS - 2007 - para Professor II - 5 a 8 Séries Português.pdf

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GABARITOS OFICIAIS DAS PROVAS OBJETIVAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1ª Parte – PORTUGUÊS 
 
01 – B 06 – E 
02 – E 07 – D 
03 – B 08 – E 
04 – C 09 – A 
05 – D 10 – E 
 
2ª Parte – CONHECIMENTOS PEDAGOGICOS 
 
11 – E 16 – B 
12 – E 17 – A 
13 – E 18 – C 
14 – A 19 – E 
15 – B 20 – C 
 
3ª Parte – CONHECIMENTOS ESPECIFICOS 
 
21 – C 26 – A 31 – D 36 – C 
22 – D 27 – E 32 – D 37 – E 
23 – E 28 – B 33 – C 38 – C 
24 – A 29 – C 34 – D 39 – C 
25 – A 30 – D 35 – A 40 – E 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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GABARITO OFICIAL PRELIMINAR DA PROVA OBJETIVA 
 
 PREFEITURA MUNICIPAL DE PARNAMIRIM - PE 
 Concurso Público – Aplicação: 13/01/08 
Grupo 03 - Cargo 21 – Professor II 5ª a 8ª Séries – 
Português 
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Grupo 03 - Cargo 21 – Professor II – 5ª a 8ª Séries – Português 
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 PREFEITURA MUNICIPAL DE PARNAMIRIM - PE 
 CONCURSO PÚBLICO 2007 
 
 
 
Prova Objetiva 
 
Grupo: 03 
Cargo: 21 – PROFESSOR II – 5ª A 8ª SÉRIES - PORTUGUÊS 
 
 
Nome do Candidato: 
Número do documento de identidade: 
Número de inscrição: Sala: 
 
Leia atentamente as Instruções 
 
Você recebeu do fiscal: 
 
Este caderno de Prova Objetiva: 
 
1. Verifique se este caderno: - Corresponde a sua opção de cargo - 
Contém 40 questões numeradas de 1 a 40. 
2. Caso contrário, reclame ao fiscal da sala um outro caderno; 
3. Não serão aceitas reclamações posteriores; Para cada questão 
existe apenas UMA alternativa correta. 
 
Um Cartão – Resposta destinada às repostas das questões 
objetivas. 
1. No Cartão-Resposta, a marcação das letras correspondentes às 
respostas certas deve ser feita cobrindo a letra e preenchendo todo o 
espaço compreendido pelos círculos; 
2. A marcação em mais de uma alternativa anula a questão, mesmo 
que uma das alternativas esteja correta. 
3. A LEITORA ÓTICA é sensível a marcas escuras; portanto, 
preencha os campos de marcação completamente. 
Exemplo: 
 
 
 
Ao receber o cartão de resposta, é obrigação do candidato: 
 
1. Ler atentamente as instruções para a marcação das respostas; 
2. Conferir seu nome e número de inscrição; 
3. Assinar, no espaço reservado, com caneta preta ou azul, o cartão 
de respostas. 
4. Não DOBRE, não AMASSE nem MANCHE o Cartão-Resposta. 
Ele somente poderá ser substituído caso esteja danificado na barra 
de reconhecimento para a leitura ótica. 
 
 
5. Você deverá permanecer obrigatoriamente em sala por, no 
mínimo, quarenta e cinco minutos após o inicio da prova e poderá 
levar o seu caderno de prova somente depois de decorridos 2:40 
(duas horas e quarenta minutos) do efetivo início das provas. 
6. O tempo disponível para esta prova é de 3:00 (três) horas para 
responder as questões objetivas e preencher o cartão-resposta. 
7. Reserve 30 (Trinta) minutos finais para marcar seu cartão 
resposta. 
8. Os rascunhos e as marcações assinaladas no caderno de prova 
objetiva não serão considerados na avaliação. 
9. Ao término da prova, os três últimos candidatos deverão 
permanecer na sala, sendo somente liberados quando todos as 
tiverem concluído. 
10. Ao terminar a prova, chame o fiscal de sala, lhe devolva o seu 
cartão-resposta. Saia do prédio em silêncio, pois não será permitida 
a permanência de nenhum candidato após o término de sua prova, 
nem qualquer aglomeração nos corredores ou arredores do prédio de 
prova. 
 
Candidato será excluído do concurso caso: 
 
1. Ausentar-se da sala em que se realiza a prova levando consigo o 
caderno de prova objetiva, antes do prazo estabelecido, e o cartão-
resposta. 
2. Se utilizar, durante a realização da prova, máquinas e/ou relógios 
de calcular, bem como rádios gravadores, “headphones” telefones 
celulares ou fonte de consulta de qualquer espécie; ou se 
comunicado com qualquer outro candidato. 
3. Deixar de assinar e preencher corretamente o campo do cartão-
resposta. 
4. Faltar com o devido respeito ante a autoridade do fiscal de sala ou 
qualquer outro membro da aplicação do concurso. 
Calendário de eventos: 
 
 
. 13/01/08 Prova Objetiva 
 
. 14/01/08 Publicação dos gabaritos oficiais 
 
. 15 e 16/01/08 Recursos contra questões e gabaritos oficiais da prova objetiva, deverão ser entregues na Secretaria de Administração 
 da Prefeitura Municipal de Parnamirim – PE, a Comissão Geral do Concurso. 
 
. 25/01/08 Resultado Preliminar da prova objetiva. 
 
. 28 e 29/01/08 Recursos contra o resultado preliminar da prova objetiva e provas títulos, deverão ser entregues na Secretaria de 
 Administração da Prefeitura Municipal de Parnamirim – PE, a Comissão Geral do Concurso. 
 
. 08/02/08 Publicação do Resultado Definitivo. 
 
. A partir de 11/02/08 Homologação 
 
 
 
 
 
 
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Português 
Qual o segredo da linguagem humana? 
Programação genética ou aprendizado cultural? De 
onde vem nossa habilidade para a comunicação? 
 
Por Eduardo Sklarz 
 
Ao longo da história, esse mistério mobilizou duas 
correntes teóricas principais. Para as chamadas teorias 
nativistas, as crianças já nascem predispostas a adquirir a 
linguagem. O cérebro, portanto, estaria geneticamente 
preparado para albergá-la. A estrela dessa corrente é a 
Teoria da Gramática Universal (GU), segundo a qual todas 
as línguas compartilham de certos princípios que são 
inatos ao ser humano. Ao serem expostas a essas línguas, 
as crianças rapidamente assimilam sua estrutura. Não é à 
toa que, com alguns meses de idade, elas balbuciam 
palavras e, por volta dos 4 anos, conseguem fazer 
múltiplas combinações a partir de um vocabulário finito. 
 
Do outro lado estão as teorias não nativistas, que 
enfatizam fatores ambientais e a interação das crianças 
com seus pais e educadores. Essas teorias não se 
concentram apenas nos elementos lingüísticos, mas no 
uso que fazemos deles – ou seja, no contexto e na forma 
como as frases são utilizadas. Vista desse modo, nossa 
habilidade de adquirir linguagem não dependeria 
exclusivamente da ativação de um aparato interno inato, 
mas do processo de socialização no grupo a que 
pertencemos. 
 
Hoje, a maioria dos lingüistas concorda que tanto a 
biologia como o ambiente são importantes. “Ninguém pode 
duvidar de que existe um fator genético que determina a 
aquisição da linguagem pelos humanos – enquanto outros 
organismos, vivendo exatamente no mesmo ambiente, não 
a adquirem. Eles nem ao menos reconhecem que alguns 
elementos do ambiente estão ligados à linguagem”, diz o 
lingüista americano Noam Chomsky, do Instituto de 
Tecnologia de Massachusetts (MIT), principal expoente da 
Teoria da Gramática Universal. “As crianças adquirem a 
linguagem de forma quase reflexiva, muito antes de terem 
familiaridade com muitos aspectos de sua cultura. Por 
outro lado, tampouco existem dúvidas de que o ambiente 
influencia esse processo. 
 
É graças aos fatores ambientais, por exemplo, que eu falo 
inglês e não suaíli.” A neurologia segue no mesmo 
caminho. “O programa genético garante a possibilidade de 
aprender linguagem e constituira mente humana. Mas, 
para que essa possibilidade se realize, ela vai depender da 
interação com pessoas e coisas, ou seja, da constituição 
das redes neurais que representam os conceitos e as 
palavras”, diz o neurologista Benito Damasceno, da 
Unicamp. Ou seja: o desenvolvimento da linguagem seria 
semelhante ao da visão, ao da locomoção ou ao de 
qualquer outro sistema orgânico. 
 
O problema é que, ao contrário de outros sistemas 
orgânicos, a linguagem é difícil de ser estudada por ser 
exclusiva da nossa espécie. Golfinhos e macacos podem 
se comunicar, mas aparentemente não desenvolvem 
regras para formar frases como nós. Mas tudo deve ficar 
mais fácil em breve. Quanto mais conhecermos as causas 
de distúrbios de linguagem, mais ficaremos sabendo sobre 
o peso dos genes e dos fatores ambientais envolvidos em 
nossa habilidade para a comunicação. 
 
01.De acordo com o texto: 
 
a) Os defensores das duas correntes acreditam que 
suas teorias se complementam. 
b) Uma parte menor de lingüistas não acredita que 
as duas teorias se complementam. 
c) Uma criança com média de 4 anos consegue 
fazer infinitas combinações com um vocabulário 
limitado. 
d) Existem apenas duas correntes que tratam do 
assunto. 
e) A Teoria da gramática Universal é comum às 
duas correntes. 
 
02.A expressão “Vista desse modo ...” se refere a: 
 
a) Um elemento semântico anterior e a outro 
posterior respectivamente. 
b) Dois elementos semânticos anteriores. 
c) Um elemento semântico posterior e a outro 
anterior concomitantemente. 
d) Dois elementos semânticos posteriores. 
e) Um elemento semântico posterior e a outro 
anterior respectivamente. 
 
03.Analisando a expressão “É graças aos fatores 
ambientais, por exemplo, que eu falo inglês e não suaíli.” 
podemos concluir que: 
 
a) A primeira pessoa do singular foi utilizada porque 
o autor cita, neste momento, a fala do lingüista 
americano Noam Chomsky. 
b) O autor do texto quer dar uma opinião. 
c) Trata-se da opinião de um defensor das duas 
correntes. 
d) Trata-se da opinião de um defensor da corrente 
não nativista. 
e) Trata-se da opinião de defensor das duas 
correntes. 
 
04.Houve impropriedade gramatical na seguinte passagem 
do texto: 
 
a) O problema é que, ao contrário de outros 
sistemas orgânicos... 
b) Mas, para que essa possibilidade se realize, ela 
vai depender da interação com pessoas e 
coisas... 
c) Diz o neurologista Benito Damasceno, da 
Unicamp. Ou seja: o desenvolvimento da 
linguagem... 
d) Quanto mais conhecermos as causas de 
distúrbios de linguagem... 
e) Vista desse modo, nossa habilidade de adquirir 
linguagem... 
 
05.“A vaidade umas vezes tudo nos apresenta alegre, 
outras tudo nos oferece triste.” 
Analisando a frase acima, só não podemos concluir que: 
 
a) Há período composto por coordenação. 
b) Umas vezes tudo nos apresenta alegre é 
predicado verbo-nominal. 
c) Predicado referente a objeto direto: alegre. 
d) Predicado de objeto indireto: triste. 
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e) Adjunto adverbial de tempo: outras vezes. 
 
06.“O mercado sempre vem estudando as eficácias dos 
produtos.” 
Transpondo para a voz passiva a flexão verbal acima 
encontramos a seguinte forma verbal: 
 
a) As eficácias dos produtos sempre vem sendo 
estudadas. 
b) As eficácias dos produtos vinham sendo 
estudadas. 
c) As eficácias dos produtos são estudadas. 
d) Estudou-se sempre as eficácias dos produtos. 
e) As eficácias dos produtos vêm sendo estudadas. 
 
07.De acordo com a norma culta, assinale a assertiva não 
escorreita: 
 
a) Édito quer dizer ordem judicial e preeminente 
quer dizer nobre ou distinto. 
b) Rangíter é assim que se escreve. 
c) O feminino de peão é peona ou peoa. 
d) Israelita é adjetivo pátrio. 
e) O plural de lugar-tenente é lugar-tenentes. 
 
08.Analise: 
 
1) O candidato e a candidata dedicados passarão na 
prova. 
2) O candidato e a candidata dedicada passarão na 
prova. 
3) A montanha estava todo coberta de neve. 
4) A montanha estava toda coberta de neve. 
5) Quais de nós chegaremos cedo? 
6) Quais de nós chegarão cedo? 
 
Quantas estão corretas? 
 
a) 2 
b) 3 
c) 4 
d) 5 
e) 6 
 
09.Na frase “Zélia havia saído com o primo para passear.” 
encontramos flexão verbal de: 
 
a) Pretérito mais-que-perfeito composto do 
indicativo. 
b) Pretérito perfeito composto do indicativo. 
c) Pretérito imperfeito composto do indicativo. 
d) Pretérito perfeito composto do subjuntivo. 
e) Pretérito mais-que-perfeito composto do 
subjuntivo. 
 
10.Onde encontramos uma paráfrase para o texto 
seguinte? 
 
“Embora não venha, não ficarei triste.” 
 
a) Visto que não venha, não ficarei triste. 
b) Dado que não venha, não ficarei triste. 
c) Desde que não venha, não ficarei triste. 
d) Porquanto não venha, não ficarei triste. 
e) Conquanto não venha, não ficarei triste. 
 
 
 
 
 
 
 
Conhecimentos Pedagógicos 
 
 
11. Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente 
assinale a alternativa incorreta: 
 
a) Aos pais incumbe o dever de sustento, guarda e 
educação dos filhos menores, cabendo-lhes 
ainda, no interesse destes, a obrigação de 
cumprir e fazer toda criança ou adolescente ter 
acesso às diversões e espetáculos públicos 
classificados como adequados à sua faixa etária. 
E cumprir as determinações judiciais. 
b) Não se deferirá colocação em família substituta a 
pessoa que revele, por qualquer modo, 
incompatibilidade com a natureza da medida ou 
não ofereça ambiente familiar adequado. 
c) Ao assumir a guarda ou a tutela, o responsável 
prestará compromisso de bem e fielmente 
desempenhar o encargo, mediante termo nos 
autos. 
d) A guarda confere à criança ou adolescente a 
condição de dependente, para todos os fins e 
efeitos de direito, inclusive previdenciários. 
e) A tutela será deferida, nos termos da lei civil, a 
pessoa de até vinte e dois anos incompletos. 
 
12. Sobre o capítulo II, seção I do Estatuto da Criança e do 
Adolescente julgue os itens a seguir: 
 
I. As revistas e publicações contendo material 
impróprio ou inadequado a crianças e 
adolescentes deverão ser comercializadas em 
embalagem lacrada, com a advertência de seu 
conteúdo. 
II. Toda criança ou adolescente terá acesso às 
diversões e espetáculos públicos classificados 
como adequados à sua faixa etária. 
III. As crianças menores de dez anos somente 
poderão ingressar e permanecer nos locais de 
apresentação ou exibição quando acompanhadas 
dos pais ou responsável. 
IV. As emissoras de rádio e televisão somente 
exibirão, no horário recomendado para o público 
infanto-juvenil, programas com finalidades 
educativas, artísticas, culturais e informativas. 
V. Os responsáveis por estabelecimentos que 
explorem comercialmente bilhar, sinuca ou 
congênere ou por casas de jogos, assim 
entendidas as que realizem apostas, ainda que 
eventualmente, cuidarão para que não seja 
permitida a entrada e a permanência de crianças 
e adolescentes no local, afixando aviso para 
orientação do público. 
 
Podemos afirmar que: 
 
a) Somente os dois primeiros itens estão corretos. 
b) Somente os dois últimos itens estão corretos. 
c) Somente os três primeiros itens estão corretos. 
d) Somente os quatro últimos itens estão corretos. 
e) Todos os itens estão corretos. 
 
 
 
 
 
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13. Segundo o artigo 81 do Estatuto da Criança e do 
Adolescente é proibida a venda à criança ou ao 
adolescente de, exceto: 
 
a) Bebidas alcoólicas;b) Produtos cujos componentes possam causar 
dependência física ou psíquica ainda que por 
utilização indevida; 
c) Bilhetes lotéricos e equivalentes. 
d) Armas, munições e explosivos; 
e) Revistas cujos textos não atendam à norma culta. 
 
14. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
afirma que a avaliação se fará mediante o 
acompanhamento e registro do desenvolvimento da 
criança: 
 
a) Sem o objetivo de promoção, mesmo para o 
acesso ao ensino fundamental. 
b) Com o objetivo de classificar as crianças visando 
o acesso ao Ensino Fundamental. 
c) Com o objetivo de promoção, visando o acesso 
ao Ensino Fundamental. 
d) Com o objetivo de classificar as crianças de 
acordo com o desempenho apresentado. 
e) Com o objetivo de promoção para o acesso ao 
Ensino Básico. 
 
15. De acordo com a Lei de Diretrizes e bases da 
educação marque V para afirmativa verdadeira e F para 
falsa: 
 
( ) A educação abrange os processos formativos que se 
desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no 
trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos 
movimentos sociais e organizações da sociedade civil e 
nas manifestações culturais. 
( ) Baixar normas gerais sobre cursos de graduação e 
pós-graduação não consiste em dever da União. 
( ) Autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e 
avaliar, respectivamente, os cursos das instituições de 
educação superior e os estabelecimentos do seu sistema 
de ensino é dever do Estado. 
( ) Os docentes incumbir-se-ão de participar da 
elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de 
ensino; 
( ) Os sistemas de ensino assegurarão às unidades 
escolares públicas de educação básica que os integram 
progressivos graus de autonomia pedagógica e 
administrativa e de gestão financeira, observadas as 
normas gerais de direito financeiro público. 
 
A seqüência correta, de cima para baixo, é: 
 
a) F – F – V – F – V 
b) V – F – V – V – V 
c) F – F – V – V – F 
d) V – V – V – F – V 
e) V – V – F – V – F 
 
16. Sobre os Distúrbios de aprendizagem analise as 
afirmativas a seguir: 
 
I. A aprendizagem depende da motivação. 
II. A disortografia está sempre ligada a dislexia. 
III. Discalculia é definida como uma desordem 
neurologica específica que afeta a habilidade de 
uma pessoa de compreender e manipular 
números. 
IV. A disortografia caracteriza-se por uma dificuldade 
na área da leitura, escrita e soletração. 
 
Estão corretas: 
 
a) I e II apenas. 
b) I e III apenas. 
c) II e III apenas. 
d) III e IV apenas. 
e) I, II e IV apenas. 
 
17. Consiste em características de Disortografia, exceto: 
 
a) Textos complexos 
b) Dificuldade no uso de coordenação/subordinação 
das orações 
c) Aglutinação ou separação indevida das palavras 
d) Dificuldade em perceber as sinalizações gráficas 
e) Troca de grafemas 
 
18. Sobre o projeto político-pedagógico julgue os itens a 
seguir: 
 
I. Segundo Paulo Freire (1997) transformar a 
experiência educativa em algo puramente técnico 
seria amesquinhar o caráter humano da formação 
da pessoa. 
II. Trata-se de um plano de cargos e carreiras. 
III. Trata-se de um documento que orienta a vida 
escolar. 
IV. O projeto político-pedagógico é o fruto da 
interação entre os objetivos e prioridades 
estabelecidas pela coletividade, que estabelece, 
através da reflexão, as ações necessárias à 
construção de uma nova realidade. 
 
Estão corretos apenas os itens: 
 
a) I – II 
b) I – II – III 
c) I – III – IV 
d) II – III 
e) III – IV 
 
19. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais 
assinale a alternativa incorreta: 
 
a) Foram elaborados procurando, de um lado, 
respeitar diversidades regionais, culturais, 
políticas existentes no país e, de outro, considerar 
a necessidade de construir referências nacionais 
comuns ao processo educativo em todas as 
regiões brasileiras. 
b) Os Parâmetros Curriculares Nacionais indicam 
como objetivos do ensino fundamental que os 
alunos sejam capazes de utilizar as diferentes 
linguagens — verbal, musical, matemática, 
gráfica, plástica e corporal — como meio para 
produzir, expressar e comunicar suas idéias, 
interpretar e usufruir das produções culturais, em 
contextos públicos e privados, atendendo a 
diferentes intenções e situações de comunicação; 
c) Em uma dimensão globalizada da escola e no 
bojo do seu projeto pedagógico, a gestão escolar, 
os currículos, os conselhos escolares, a parceria 
com a comunidade escolar e local, dentre outros, 
precisam ser revistos e redimensionados, para 
fazer frente ao contexto da educação para todos. 
d) Consideram que a atenção à diversidade deve se 
concretizar em medidas que levam em conta não 
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só as capacidades intelectuais e os 
conhecimentos dos alunos, mas, também, seus 
interesses e motivações. 
e) N.d.a. 
 
20. Com relação ao currículo escolar não podemos afirmar 
que: 
 
a) É central para a escola e associa-se à própria 
identidade da instituição escolar. 
b) Contém as experiências, bem como a sua 
planificação no âmbito da escola, colocadas à 
disposição dos alunos visando a potencializar o 
seu desenvolvimento integral, a sua 
aprendizagem e a capacidade de conviver de 
forma produtiva e construtiva na sociedade. 
c) As adaptações curriculares não constituem 
possibilidades educacionais de atuar frente às 
dificuldades de aprendizagem dos alunos. 
d) O currículo não é construído a partir do projeto 
pedagógico da escola. 
e) O projeto pedagógico da escola, como ponto de 
referência para definir a prática escolar, deve 
orientar a operacionalização do currículo, como 
um recurso para promover o desenvolvimento e a 
aprendizagem dos alunos. 
 
 
 
 
Conhecimentos Específicos 
 
 
 
Deus existe? 
 
Deus criou o homem à sua imagem e semelhança.... 
Ou foi a mente humana que criou a figura de Deus? 
 
Por Rodrigo Cavalcante, com ilustração de Nelson Provaz 
 
Antes de tentar responder a essa pergunta, é preciso 
esclarecer qual a concepção de Deus de que se está 
tratando. Afinal, quando a maioria dos cientistas refere-se 
à possível existência (ou não) de Deus, não está lidando 
com a tese de que o velho barbudo de poderes 
sobrenaturais retratado nos afrescos de Michelangelo 
possa um dia ser encontrado em laboratório. Tampouco, 
como diz o zoólogo inglês Richard Dawkins, de nada 
adiantaria designar por Deus uma constante física recém-
descoberta que regesse o Universo. Nesse caso, como diz 
Dawkins, “ele não teria nada a dizer sobre ética, sobre o 
que é certo ou errado ou sobre qualquer outra questão 
moral”. 
 
Para a ciência, a evidência mais próxima da existência de 
uma concepção divina é a de que Deus possa existir seria 
a descoberta de indícios de que o Cosmos foi “projetado” 
seguindo um propósito. Ou seja: não haveria espaço para 
o acaso e o caos na criação do Universo e no surgimento 
da vida em nosso planeta. A complexidade dos sistemas 
biológicos ou dos fenômenos físicos indicaria que houve 
um projetista guiando todo esse processo. 
 
Mas será que o fato de alguns cientistas proporem essa 
pergunta não faria com que eles partissem 
necessariamente da necessidade (reconfortante) da 
existência dessa ordem no Cosmos? Ou seja: a pergunta 
acima já não nasceria viciada do ponto de vista do método 
científico? Nos últimos 100 anos, pelo menos 3 formas de 
responder ao impasse acima foram exploradas: 
 
A primeira, defendida por boa parte da comunidade 
acadêmica, é a de que a existência de Deus não é tema do 
método científico. Essa visão baseia-se principalmente na 
obra do filósofo da ciência Karl Popper, para quem a 
ciência só pode tratar de temas que resistam a refutações, 
o que ele chamou de critério de “falseabilidade”. 
Resumidamente, Popperdefende que o papel do cientista 
é buscar falhas na sua teoria – e, quanto mais genérica ela 
for, como no caso da “existência de Deus”, menos passível 
ela seria de ser tratada cientificamente. Ou seja: o tema 
seria apenas assunto da metafísica, parte da filosofia que 
não trata dos fenômenos físicos. 
 
A segunda resposta, que não necessariamente invalida a 
primeira, é a dos cientistas que acreditam que a espécie 
humana evoluiu biologicamente para acreditar em Deus, 
assim como para andar sobre duas pernas. Um dos 
maiores defensores dessa tese é o biólogo americano 
Edward O. Wilson, para quem a nossa predisposição para 
a religião seria um traço genético da nossa espécie. 
 
Segundo ele, nossa inclinação para acreditar em um ser 
superior pode ser resultado do comportamento de 
submissão animal presente em outras espécies, como os 
macacos Rhesus, em que apenas um macho dominante 
anda de cabeça e cauda erguidas enquanto a maioria do 
bando mantém a cabeça e a cauda baixas em sinal de 
respeito ao líder – na esperança de ser protegido por ele 
contra um inimigo. “O dilema humano é que evoluímos 
geneticamente para acreditar em Deus, e não para 
acreditar na biologia”, diz Wilson. Teses como a de Wilson 
foram reforçadas por pesquisas com primatas, como a 
realizada com chimpanzés na Tanzânia pela britânica Jane 
Goodall. Ao estudar os chimpanzés, Goodall descobriu que 
eles agem de maneira nada usual diante de uma 
cachoeira, adotando um comportamento de reverência que 
ela chamou de senso místico. 
 
Além das pesquisas com os primatas, os neurocientistas já 
sabem quais partes do cérebro são ativadas durante os 
estados de meditação e oração. Pesquisas como essa, 
contudo, não podem provar a existência ou não de Deus – 
mas no máximo revelar quais regiões são responsáveis 
pelos estados místicos associados à idéia de uma 
divindade. 
 
A terceira resposta, conhecida como Teoria do Design 
Inteligente, defende que algumas das tarefas altamente 
especializadas e complexas do organismo – como a visão, 
o transporte celular e a coagulação – não podem ser 
explicadas apenas pela evolução. Essas tarefas seriam 
uma prova de que a vida seguira um projeto específico. 
Defendida pelo bioquímico Michael J. Behe, professor da 
Universidade Lehigh, na Pensilvânia, e autor do livro A 
Caixa-Preta de Darwin, a Teoria do Desenho Inteligente 
refuta as teses de Darwin e, por isso mesmo, tem sido 
considerada uma versão moderna – e mais sofisticada – 
do velho criacionismo bíblico, teoria pela qual o Universo e 
a vida foram criados de acordo com o relato do Gênese. 
 
 
 
 
 
 
 
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21.Verificando as reticências utilizadas na frase, logo após 
o tema textual, podemos concluir que eles servem, 
naquele momento, principalmente, para: 
 
a) Introduzir uma citação de outra pessoa ou texto. 
b) Introduzir uma polêmica 
c) Deixar o discurso anterior pendente por conta de 
ter surgido uma dúvida repentina 
d) Negar o que se disse anteriormente 
e) Confirmar o que se disse anteriormente 
 
22.A pergunta “Deus existe?” nos remete a uma dúvida. 
Assinale a assertiva onde ocorre a mesma dúvida. 
 
a) Mas será que o fato de alguns cientistas 
proporem essa pergunta não faria com que eles 
partissem necessariamente da necessidade 
(reconfortante) da existência dessa ordem no 
Cosmos? 
b) Pesquisas como essa, contudo, não podem 
provar a existência ou não de Deus... 
c) O dilema humano é que evoluímos geneticamente 
para acreditar em Deus, e não para acreditar na 
biologia... 
d) ... Ou foi a mente humana que criou a figura de 
Deus? 
e) ... quanto mais genérica ela for, como no caso da 
“existência de Deus”... 
 
23.Marque a alternativa não escorreita: 
 
a) Na expressão ... quando a maioria dos cientistas 
refere-se à possível existência ... poderíamos 
concordar o verbo no plural também. 
b) De acordo com o texto a passagem “Antes de 
tentar responder a essa pergunta ...” refere-se à 
“Deus existe?”. 
c) De acordo com o texto a passagem “Antes de 
tentar responder a essa pergunta ...” refere-se à 
“Ou foi a mente humana que criou a figura de 
Deus?”. 
d) De acordo com o texto a passagem “Antes de 
tentar responder a essa pergunta ...” refere-se à 
“Ou foi a mente humana que criou a figura de 
Deus?” e também à “Deus existe?”. 
e) Não poderíamos trocar os parênteses da 
expressão (ou não) por vírgulas. 
 
24.... é preciso esclarecer qual a concepção de Deus de 
que se está tratando. 
 
Analise: 
 
1) Essa concepção pode ser religiosa 
2) Essa concepção pode ser moral 
3) Essa concepção pode ser física 
4) Não podem ser as concepções anteriores 
 
Responda: 
 
a) 1;2;3 são corretas 
b) Somente 1;2 são corretas 
c) Somente 1;3 são corretas 
d) Somente 2;3 são corretas 
e) Somente a 4 é correta 
 
 
 
 
25.Depois de analisar as afirmativas, indique a alternativa 
que está errada: 
 
1) De acordo com o texto, a conjunção tampouco 
significa também não. 
2) Zoólogo quer dizer aquele que estuda e descreve 
qualquer tipo de vida. 
3) Em sobre o que é certo ou errado encontramos 
conjunção coordenativa explicativa. 
 
a) O item 1 está certo 
b) Tanto o item 1 quanto o 2 estão errados 
c) Todos os itens estão errados 
d) O item 2 e o 3 estão errados 
e) O item 3 não está certo 
 
26.Analise e marque a correta, verificando também o texto: 
 
a) A pronúncia correta de nasceria é como se lê em 
naceria. 
b) Nos últimos 100 anos, pelo menos, 3 formas de 
responder o impasse sobre a existência de Deus 
foram exploradas. 
c) Não há espaço para o acaso e o caos na criação 
do Universo e no surgimento da vida em nosso 
planeta. 
d) Na expressão extraída do texto: A complexidade 
dos sistemas biológicos ou dos fenômenos físicos 
indicaria que houve não houve perfeita correlação 
verbal pois o futuro do pretérito é condicional e 
pede outro verbo no imperfeito do subjuntivo. 
e) A evidência de que o Cosmos foi projetado 
seguindo um propósito prova a existência de 
Deus. 
 
27.Analise e indique a assertiva correta: 
 
a) A espécie humana evoluiu biologicamente para 
acreditar em Deus. 
b) A nossa predisposição para a religião é um traço 
genético. 
c) A nossa crença em um ser superior é algo 
inerente à espécie animal. 
d) As pesquisas dos neurocientistas dentro em 
breve poderão provar ou não a existência de 
Deus. 
e) A teoria do desenho inteligente nada mais é do 
que uma versão moderna do que relata a bíblia 
sobre a origem do universo e da vida. 
 
28.Em “Estava querendo chover” só não temos: 
 
a) Locução verbal 
b) Sujeito 
c) Predicado 
d) Estar como verbo auxiliar 
e) Querer como verbo auxiliar 
 
29.Em “Sete anos de pastor Jacó servia/Labão, pai de 
Raquel, serrana bela.” só não encontramos: 
 
a) Período simples 
b) Jacó como sujeito 
c) Servia/Labão, pai de Raquel, serrana bela.” como 
predicado verbo-nominal. 
d) Aposto explicativo de Raquel: serrana bela. 
e) Predicativo referente ao sujeito Jacó: de pastor 
 
 
 
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30.Marque a incorreta quanto à ortografia: 
 
a) Impureza 
b) Lazairento 
c) Mezena 
d) Fautorisar 
e) Vouzela 
 
31.Transpondo para a voz passiva o seguinte trecho, 
obtemos a seguinte flexão verbal: 
 
“Terminaram realizando gastos desnecessários.” 
 
a) Terminaram realizando 
b) Terminaram de ser realizados 
c) Foram terminado de ser realizados 
d) Terminaram sendo realizados 
e) Terminaram por ser realizados 
 
32.Parafraseando aexpressão “... a Teoria do Desenho 
Inteligente refuta as teses de Darwin...” temos: 
 
a) A Teoria do Desenho Inteligente não desmente as 
teses de Darwin 
b) A Teoria do Desenho Inteligente desfruta das 
teses de Darwin 
c) A Teoria do Desenho Inteligente firma as teses de 
Darwin 
d) A Teoria do Desenho Inteligente nega as teses de 
Darwin 
e) A Teoria do Desenho Inteligente sobrepõe-se às 
teses de Darwin 
 
33.Podemos considerar como correta a seguinte 
alternativa: 
 
a) Domingo é substantivo abstrato 
b) O particípio do verbo ver não é visto 
c) O gerúndio do verbo ver é visto 
d) O feminino de grou não é grua 
e) Vai-vém é assim que se escreve 
 
34.Encontramos em “Eu fujo ou não sei não, mas é tão 
duro este infinito espaço ultra fechado.” 
 
a) Uma antítese 
b) Um eufemismo 
c) Uma hipérbole 
d) Um paradoxo 
e) Uma ironia 
 
35.Onde encontramos complemento nominal? 
 
a) Houve ameaça de fuga. 
b) Foi feito o pedido da senhorita. 
c) O embarque de tropas foi feito. 
d) Quero só ver a explicação do professor. 
e) Vimos a rápida passagem do cometa. 
 
36.Analise as propostas e aponte a falsa: 
 
a) A vida e o tempo nunca pára. 
b) Serem os homens uma coisa e parecerem outra é 
fácil. 
c) Outro pensar e outro sentir trouxe novas artes. 
d) Ali ficamos alguns amigos. 
e) Uns esperando andais noturnas horas, outros 
subis telhados e paredes. 
 
 
37.Indique onde existe partícula apassivadora: 
 
a) Era-se mais oportuno. 
b) Gasta-se em demasia. 
c) Fica-se pensando: ser ou não ser? 
d) Acredita-se no futuro do país. 
e) Julga-se tudo isso errado. 
 
38.Indique onde encontramos função conativa: 
 
a) Não quero sua piedade, estou muito bem assim. 
b) Que será fortuito? Forte e gratuito? Também 
lembra furto. 
c) Não brinquem, meninos! 
d) Nossa! Finalmente aprendi português! 
e) Marília não decepcionou a você, nem a mim. 
 
39.Qual a imperfeita regência verbal? 
 
a) Necessitamos um esclarecimento convincente. 
b) O nome dele esquece-me. 
c) Custa-o reconhecer a pessoa querida. 
d) Pedro namora ananda. 
e) Implicou-se em atos ilegais. 
 
40.Verifique onde há erro de alguma espécie, no que se 
refira ao uso culto de nossa língua e depois assinale a 
assertiva correta: 
 
1) Trazer-lhe-ei tudo que pedir. 
2) Maria Cilene, de acordo com as ordens recebidas, 
partiu. 
3) Maria Cilene de acordo com as ordens recebidas 
partiu. 
4) Não posso conviver com uma mulher de quem 
discordo dos hábitos. 
 
a) Apenas 2, 3 e 4 estão corretas. 
b) Todas estão corretas. 
c) Apenas 1 e 2 estão corretas. 
d) Apenas 2 e 4 estão corretas. 
e) Apenas 2 e 3 estão corretas. 
 
 
 
FIM DO CADERNO 
 
 
 
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