Prova Pref. ParnaíbaPI - UFPI - 2010 - para Professor do 6 ao 9 Ano do Ensino Fundamental - Libras.pdf

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PREFEITURA MUNICIPAL DE PARNAÍBA 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
 
 
 
CONCURSO PÚBLICO 
 
 
 EDITAL Nº 03/2010 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DATA: 13/06/2010 
 
 
 
 
 
HORÁRIO: das 09 às 12 horas 
DURAÇÃO: 03 (três) horas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LEIA AS INSTRUÇÕES E AGUARDE 
AUTORIZAÇÃO PARA ABRIR O 
CADERNO DE QUESTÕES 
 
 Verifique se este CADERNO contém um total de 
50 (cinquenta) questões do tipo múltipla escolha, 
com 5 (cinco) opções cada. Se o caderno não 
estiver completo, solicite ao fiscal de sala um 
outro caderno. Não serão aceitas reclamações 
posteriores. 
 
LÍNGUA PORTUGUESA: 
01 a 10 
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS DA 
EDUCAÇÃO/DIDÁTICA, CURRÍCULO E AVALIAÇÃO 
11 a 20 
LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL/GESTÃO E ORGANIZAÇÃO 
DO TRABALHO PEDAGÓGICO: 
21 a 30 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS: 
31 a 50 
 
 Nenhum candidato poderá entregar o caderno de 
questões antes de decorridos 60 (sessenta) 
minutos do início da prova, ressalvados os casos 
de emergência médica. 
 
 As respostas devem ser marcadas, 
obrigatoriamente, no CARTÃO-RESPOSTA, 
utilizando caneta esferográfica, TINTA PRETA 
ou AZUL-ESCURO. 
 
 Ao concluir a prova, o candidato terá que 
devolver o CARTÃO-RESPOSTA, devidamente 
ASSINADO, e o CADERNO DE QUESTÕES. A 
não devolução de qualquer um deles implicará a 
eliminação do candidato. 
 
 
 
 
 
 
 
Órgão Executor: 
 
 
PPRROOFFEESSSSOORR DDOO 66ºº aaoo 99ºº AANNOO DDOO EENNSSIINNOO FFUUNNDDAAMMEENNTTAALL 
–– LLIIBBRRAASS –– 
COPESE
COORDENADORIA PERMANENTE DE SELEÇÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ
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LÍNGUA PORTUGUESA 
 
Leia o texto que se segue e responda às questões de 01 a 04. 
 
TEXTO I 
 
Ciclone extratropical em SC provoca 100 mm de chuva em 24 horas 
 
01 
02 
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23 
Os temporais que atingiram Santa Catarina desde terça-feira (11), provocados por um ciclone 
extratropical, deixaram um acumulado de 100 mm de chuva em algumas regiões, de acordo com o Ciram 
(Centro de Informações de Recursos Ambientais e de Hidrometeorologia), órgão que monitora as condições 
climáticas no Estado. 
A medição considera o período entre as 14h de terça e as 14h desta quarta, e representa o esperado 
para quase todo o mês. Cada milímetro equivale a um litro de água por metro quadrado. 
Segundo o Ciram, a região mais atingida foi o litoral da região sul do Estado, onde houve elevação dos 
níveis dos rios e das marés. A chuva deve se estender até a noite desta quarta, e a intensidade deve diminuir 
gradativamente até o início da madrugada de quinta. Mesmo assim permanece o risco de alagamentos. 
Estragos 
As chuvas e ventos provocados pelo ciclone forçaram o cancelamento de aulas e provocaram 
alagamentos em cidades do sul do Estado. Uma pessoa está desaparecida em Anitápolis (102 km de 
Florianópolis). Pelo menos oito cidades foram atingidas pelas enxurradas, alagamentos e vendavais, de 
acordo com a Defesa Civil. 
Em Anitápolis, moradias foram soterradas e um morador desapareceu quando a casa em que morava 
foi levada pela correnteza do rio. Os serviços de energia elétrica e abastecimento de água da cidade foram 
prejudicados. Em São Bonifácio e Timbé do Sul, as aulas foram canceladas por causa das enxurradas. Cerca 
de 2.000 alunos foram afetados. Em Imaruí, o vendaval destelhou a sede da prefeitura. 
Em Criciúma (205 km de Florianópolis), 20 bairros foram alagados. No bairro Monte Castelo, pelo 
menos 40 famílias tiveram que deixar suas casas por causa da enxurrada. Os desabrigados foram levados ao 
ginásio municipal. O Exército está ajudando na retirada de pessoas de áreas de risco. 
No município, uma casa foi afetada por deslizamentos de terra e foi interditada. Duas rodovias que 
ligam bairros da cidade à BR-101 estão bloqueadas por causa dos alagamentos, segundo a prefeitura. 
 
 Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/folha/cotidiano/ult95u734133.shtml. Acesso em 12 de maio de 2010. 
 
01. De acordo com o texto, é possível afirmar que, 
 
(A) segundo a Defesa Civil, em Monte Castelo, vinte bairros foram alagados. 
(B) segundo o Ciram, duas avenidas foram bloqueadas por causa de alagamentos. 
(C) segundo a Prefeitura, em Anitápolis e em Criciúma, respectivamente, uma casa foi afetada por 
deslizamentos de terra e um morador morreu. 
(D) segundo o Ciram, os temporais que atingiram o estado deixaram um acumulado de 100 mm de chuva em 
algumas regiões. 
(E) segundo o Ciram, em Anitápolis, pelo menos oito cidades foram atingidas pelas enxurradas, alagamentos 
e vendavais. 
 
 
02. Uso da vírgula em “No município, uma casa foi afetada por deslizamentos de terra e foi interditada” justifica-se 
pelas mesmas razões sintáticas e semânticas que em: 
 
(A) “(...) estão bloqueadas por causa dos alagamentos, segundo a prefeitura”. 
(B) “Segundo o Ciram, a região mais atingida foi o litoral da região sul do Estado (...)”. 
(C) “(...) Ciram (Centro de Informações de Recursos Ambientais e de Hidrometeorologia), órgão que monitora 
as condições climáticas no Estado (...)”. 
(D) “(...) foram atingidas pelas enxurradas, alagamentos e vendavais (...)”. 
(E) “Em São Bonifácio e Timbé do Sul, as aulas foram canceladas por causa das enxurradas (...)”. 
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03. Tendo-se por base os três fragmentos abaixo, julgue os itens que se lhes seguem, no tocante ao sinal 
indicativo da crase, e marque a opção CORRETA. 
 
1) “Duas rodovias que ligam bairros da cidade à BR-101 (...)”. 
2) “(...) entre as 14h de terça e as 14h desta quarta (...)”. 
3) “Cada milímetro equivale a um litro de água (...)”. 
 
I. Em 1, o sinal indicativo da crase está incorreto, pois não é possível determinar o gênero da sigla “BR-101”; 
II. Em 2, deveria ter sido empregado, antes da segunda expressão numérica, o sinal indicativo da crase, 
porquanto, nos casos de indicação de horas, é obrigatório o uso do acento; 
III. Em 3, no “a”, depois da forma verbal “equivale”, deveria ter sido empregado o sinal indicativo da crase, 
haja vista o termo regente (“equivale”) exigir preposição “a” e o termo regido (“água”) admitir o artigo 
feminino. 
 
(A) Somente I está correto. (D) Todos os itens estão corretos. 
(B) Somente II está correto. (E) Todos os itens estão incorretos. 
(C) Somente III está correto. 
 
 
04. Julgue os itens abaixo quanto às modificações gramaticais propostas e marque a opção CORRETA. 
 
I. Em “(...) litoral da região sul do Estado, onde houve elevação dos níveis dos rios e das marés (...)” (linhas 
07 e 08), o pronome relativo “onde” pode ser substituído por no qual, uma vez que se refere a “litoral”; 
II. Em “A chuva deve se estender até a noite desta quarta (...)”, é lícito também colocar o pronome “se” 
depois do verbo no infinitivo, em ênclise; 
III. Em “Cerca de 2.000 alunos foram afetados”, a concordância de “foram afetados” poderia ser feita também 
com a expressão “Cerca de”. 
 
(A) Somente I está correto. (D) Todos os itens estão corretos. 
(B) I e II estão corretos. (E) Todos os itens estão incorretos. 
(C) I e III estão corretos. 
 
 
TEXTO II 
 
Leia o texto que se segue e responda às questões de 05 a 09. 
 
01 
02 
03 
04 
05 
06 
07 
08 
09 
10 
11 
12 
13 
14 
15 
O presidente da Câmara Municipal de São Paulo, vereador Antonio Carlos Rodrigues (PR) e a suplentedo vereador Edir Sales (DEM) foram cassados e se tornaram inelegíveis por três anos nesta quarta-
feira, 12, por captação ilícita de recursos nas eleições de 2008. A decisão, em primeira instância, é do juiz da 
1ª Zona Eleitoral de São Paulo, Aloisio Sérgio Rezende Silveira. 
De acordo com a sentença, houve recebimento ilícito de recursos da AIB (Associação Imobiliária 
Brasileira) e de empresas ligadas a grupos que têm concessões de serviço público. No caso de Rodrigues, a 
revisão de contas indica que 30,7% do total declarado veio dessas doações. Na campanha da suplente de 
Sales, a verba considerada ilícita corresponde a 23,59% do declarado. 
Segundo a decisão do juiz - que em sentenças anteriores havia classificado o porcentual de doações 
superiores a 20% como abuso de poder - as quantias recebidas "tiveram o condão de contaminar o processo 
eleitoral ou ainda influenciar efetivamente na vontade do eleitor por representar abuso de poder econômico." 
As representações foram propostas pelo Ministério Público Eleitoral. Cabe recurso. 
O prefeito de São Paulo, Gilberto Kassab (DEM), a vice-prefeita, Alda Marco Antônio (PMDB), e outros 
vereadores também foram cassados pelo mesmo juiz por captação ilícita de recursos na campanha de 2008, 
mas recorreram da decisão e se mantiveram nos cargos. 
 
 Disponível em: http://www.estadao.com.br/noticias/cidades,justica-eleitoral-cassa-mandato-de-presidente-da-camara-de-sao-paulo,550865,0.htm. 
Acesso em 12 de maio de 2010. 
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05. A expressão “Cabe recurso” (linha 12), pode ser entendida como uma marca enunciativa do autor do texto que 
aponta um caminho legal para os políticos cassados. O uso de tal marca pode ser confirmado textualmente 
por: 
 
(A) “(...) sentenças anteriores havia classificado o porcentual de doações superiores a 20% como abuso de 
poder (...)” (linhas 09 e 10). 
(B) “(...) houve recebimento ilícito de recursos da AIB (Associação Imobiliária Brasileira) e de 
empresas ligadas a grupos que têm concessões de serviço público” (linhas 05 e 06). 
(C) “As representações foram propostas pelo Ministério Público Eleitoral” (linha 12). 
(D) “(...) mas recorreram da decisão e se mantiveram nos cargos” (linha 15). 
(E) “O presidente da Câmara Municipal de São Paulo, vereador Antonio Carlos Rodrigues (PR) e a suplente 
do vereador Edir Sales (DEM) foram cassados e se tornaram inelegíveis (...)”(linhas 01 e 02). 
 
 
06. Levando-se em conta o período “O presidente da Câmara Municipal de São Paulo, vereador Antonio Carlos 
Rodrigues (PR) e a suplente do vereador Edir Sales (DEM) foram cassados e se tornaram inelegíveis por três 
anos nesta quarta-feira, 12, por captação ilícita de recursos nas eleições de 2008”, julgue os itens abaixo e 
marque a opção CORRETA. 
 
I. Após a sigla (“PR”), é lícito o uso de uma vírgula; 
II. A expressão “Edir Sales (DEM)” deveria estar entre vírgulas, se o propósito do autor fosse o de explicar o 
termo suplente; 
III. O item lexical “cassados” poderia, sem alteração de sentido, estar também no feminino singular, 
concordando com o substantivo “suplente”. 
 
(A) Somente I está correto. (D) Todos os itens estão corretos. 
(B) I e II estão corretos. (E) Todos os itens estão incorretos. 
(C) I e III estão corretos. 
 
 
07. Levando-se em conta os três períodos abaixo, julgue os itens que se lhes seguem e marque a opção 
CORRETA. 
 
1) “(...) 30,7% do total declarado veio dessas doações” (linha 07). 
2) “(...) doações superiores a 20% como abuso de poder (...)” (linhas 09 e 10). 
3) “(...) havia classificado o porcentual de doações superiores” (...) (linhas 09 e 10). 
 
I. Em 1, o verbo vir poderia também estar no plural, concordando com a expressão numérica; 
II. Em 2, poder-se-ia usar o acento grave no “a” antes do número percentual; 
III. Em 3, o adjetivo “superior” ficaria melhor empregado no singular, para concordar com o substantivo 
“porcentual”. 
 
(A) Somente I está correto. (D) Todos os itens estão corretos. 
(B) I e II estão corretos. (E) Todos os itens estão incorretos. 
(C) I e III estão corretos. 
 
 
08. Apenas um dos itens lexicais abaixo pode substituir o item “condão” (linha 10), de modo a ficar o mais próximo 
do sentido original deste. Este item é: 
 
(A) capacidade. 
(B) necessidade. 
(C) vontade. 
(D) desejo. 
(E) ânsia. 
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09. Da leitura do texto I e II, é possível afirmar, quanto ao gênero textual, que os dois são: 
 
(A) Artigos de Opinião. 
(B) Notícias. 
(C) Resenhas. 
(D) Resumos. 
(E) Bilhetes. 
 
 
10. Os itens abaixo são períodos de um parágrafo, organize-os em uma sequência textual coerente e coesa e 
marque a opção com a sequência CORRETA. 
 
I. O pior é que os professores doutores de língua portuguesa, filólogos ou linguistas de notório saber não 
foram consultados e não participaram de nenhuma discussão a respeito das mudanças propostas; 
II. Não houve discussão prévia, não houve análise, não houve manifestação por parte dos senadores, nem 
mesmo um aparte; 
III. O Senado aprovou simbolicamente, no dia 18 de abril de 1995, a reforma ortográfica da língua portuguesa, 
proposta por Antônio Houaiss. 
 
(A) I, II e III. (B) II, III e I. (C) II, I, e III. (D) III, II e I. (E) I, III e II. 
 
 
 
 
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO / DIDÁTICA, CURRÍCULO E AVALIAÇÃO 
 
11. Considerando as Teorias Psicológicas e suas implicações para a educação, pode-se afirmar que 
 
I. a Psicologia Histórico-Cultural fundamenta o ensino voltado para o nível de desenvolvimento que está 
próximo de ser conquistado pelo aluno; 
II. o Behaviorismo é uma tendência teórica que conceitua a aprendizagem como a ação do organismo sobre 
o meio e o efeito dela resultante, ou seja, uma relação entre uma ação e seu efeito; 
III. o Cogntivismo postula que ensinar é não interferir no que a criança faz; 
IV. a Gestalt concebe a aprendizagem como uma relação entre o todo e a parte, em que o todo é 
fundamental na compreensão do objeto. 
 
Das afirmações acima, somente estão CORRETOS os itens: 
 
(A) I, II, III e IV. (B) I, II e III. (C) I, II e IV. (D) I, III e IV. (E) I e IV. 
 
 
12. O processo de aprendizagem ou de equilibração majorante, segundo a Teoria de Jean Piaget, ocorre por dois 
mecanismos: 
 
(A) Assimilação e compreensão. 
(B) Estruturação e equilibração. 
(C) Acomodação e adaptação. 
(D) Acomodação e estruturação. 
(E) Assimilação e acomodação. 
 
 
13. Corrente filosófica que concebe a natureza humana como não dada e o homem se torna homem à medida que 
se afirma como sujeito, ou seja, é capaz de consciência de si e de exercer atividade livre (ARANHA, 1996). 
 
(A) Cognitivismo. (B) Idealismo. (C) Socialismo. (D) Humanismo. (E) Positivismo.
 
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14. Teórico que rompeu com a concepção predominantemente idealista e individualista da educação ao acentuar o 
caráter social dos fins da educação. 
 
(A) Johann F. Herbart. (D) Hegel. 
(B) Pestalozzi. (E) Jean Piaget. 
(C) Èmile Durkheim. 
 
 
15. A função da inteligência é dirigir o comportamento, e seu desenvolvimento se concretiza nas interações sociais. 
Dessahipótese, na perspectiva do pragmatista John Dewey, decorrem relevantes consequências 
socioeducativas: 
 
I. A Educação é uma forma de ação política que tem como elemento central as experiências do educando; 
II. A Educação é um instrumento de construção da democracia, e sua práxis deve ser fundamentada na 
racionalidade dos métodos científicos; 
III. A Educação é um instrumento de aprendizagem dos saberes produzidos pela humanidade para 
manutenção do status quo social; 
IV. A educação é um instrumento de ascensão social. 
 
Marque a opção que contém somente os itens CORRETOS. 
 
(A) I, II, III e IV. (D) II, III e IV. 
(B) I e II. (E) II e IV. 
(C) I e III. 
 
 
16. A Didática, sendo parte da Pedagogia que se ocupa dos aspectos metodológicos do ensino, é sempre guiada 
por uma teoria pedagógica. Nesse sentido, quando a abordagem didática do professor é centrada nos 
conteúdos, ela é denominada de: 
 
(A) Escolanovista. (D) Construtivista. 
(B) Libertadora. (E) Tradicional. 
(C) Emancipatória. 
 
 
17. São funções da Avaliação: 
 
(A) regular, certificar e restringir. (D) diagnosticar, predizer e medir. 
(B) certificar, predizer e medir. (E) regular, certificar e predizer. 
(C) certificar, medir e classificar . 
 
 
18. Funções pedagógicas que, conjuntamente, são responsáveis pelo desenvolvimento dos princípios 
epistemológicos, sociais e psicopedagógicos presentes na ação educativa: 
 
(A) gestão do conteúdo e da avaliação. 
(B) gestão da avaliação e de sala de aula. 
(C) gestão da avaliação e de disciplina. 
(D) gestão da matéria e da sala de aula. 
(E) planejamento e avaliação. 
 
 
 
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19. O Projeto Político Pedagógico, previsto pela própria Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em vigor, 
é considerado como instrumento clarificador da ação educativa na escola em sua totalidade (VEIGA, 1998). 
Isso significa que 
 
I. a escola deve assumir, como uma de suas principais tarefas, o trabalho de refletir sobre sua 
intencionalidade; 
II. sua elaboração deve primar pela dimensão técnica do ensino; 
III. os professores e os demais atores escolares devem ser convencidos a trabalhar mais; 
IV. sua legitimidade está vinculada ao grau e ao tipo de participação de todos os envolvidos com o processo 
educativo da escola. 
 
Está CORRETA a opção que contem apenas as afirmações: 
 
(A) I, II e III. (B) II e IV. (C) II e III. (D) I e II. (E) I e IV. 
 
 
20. Ao preconizar que “a leitura do mundo precede a leitura da palavra, leitura da palavra, da mesma maneira que 
o ato de ler palavras implica, necessariamente, uma contínua releitura do mundo”, Paulo Freire (1986, p.97) 
traz a ideia de um currículo: 
 
(A) Técnico-linear, orientado para maximizar o rendimento. 
(B) Circular-consensual, orientado para a compreensão. 
(C) Dinâmico-dialógico, orientado para a emancipação. 
(D) Tradicional, orientado para o controle. 
(E) Consensual-contextualizado, orientado para a experiência. 
 
 
 
LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL / GESTÃO E ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO 
 
 
21. A Lei nº. 11.494/07 instituiu o novo Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e 
Valorização dos Profissionais da Educação, o FUNDEB. A partir de então, passam a ser beneficiários dos 
recursos da educação: 
 
(A) os alunos matriculados em creches e no ensino fundamental urbano. 
(B) os alunos matriculados no ensino fundamental e médio urbano e rural. 
(C) os alunos matriculados na educação básica rural. 
(D) os alunos matriculados na educação de jovens e adultos e no ensino médio. 
(E) os alunos matriculados em todas as etapas e tipos de estabelecimento da educação básica. 
 
 
22. São finalidades da Educação, segundo a LDBEN nº. 9.394/96: 
 
(A) o pleno desenvolvimento cognitivo do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e a 
transformação da sociedade. 
(B) o preparo do educando para a cidadania, sua inclusão na sociedade e a transformação da realidade. 
(C) o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para 
o trabalho. 
(D) o desenvolvimento de competências no educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua 
inclusão social. 
(E) o desenvolvimento cognitivo do educando, sua inclusão social e sua inserção no mercado de trabalho. 
 
 
 
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23. Segundo a Lei nº. 8.069, de 13/07/1990, que institui o Estatuto da Criança e do Adolescente: 
 
I. é permitido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade, respeitando suas especificidades; 
II. os pais ou responsável têm a obrigação de matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino; 
III. a direção da escola deve comunicar ao Conselho Tutelar os casos de elevados níveis de repetência ou 
evasão escolar; 
IV. a criança e o adolescente têm o direito ao acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência. 
 
 Dos itens acima, estão CORRETOS: 
 
(A) Somente os itens I, II e III. (D) Somente os itens I, III e IV. 
(B) Somente os itens I, II e IV. (E) Somente os itens III e IV. 
(C) Somente os itens II, III e IV. 
 
 
24. A Lei nº. 10.172 aprovou, em 09/01/2001, o Plano Nacional de Educação, que tem como objetivos norteadores: 
 
I. melhorar a qualidade do ensino em todos os níveis e a elevação do nível de escolaridade da população; 
II. democratizar a gestão do ensino público e a redução das desigualdades sociais e regionais no tocante ao 
acesso e à permanência, com sucesso, na educação pública; 
III. proporcionar a gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais e a valorização da experiência 
extraescolar; 
IV. estabelecer estratégia de vinculação entre educação escolar, o trabalho e as práticas sociais. 
 
Dos itens acima, estão CORRETOS: 
 
(A) Somente os itens I, II e III. (D) Somente os itens II, III e IV. 
(B) Somente os itens I e II. (E) Somente os itens III e IV. 
(C) Somente os itens II, III. 
 
 
25. São características de uma gestão escolar democrática e participativa: 
 
I. faculta aos sujeitos ampla liberdade de ação; 
II. lida com eficiência com o absenteísmo decorrente do clima organizacional; 
III. facilita a cooperação entre os diversos profissionais da escola e a comunidade; 
IV. valoriza permanentemente a compreensão de que a educação é um processo de emancipação humana. 
 
 Marque a opção CORRETA. 
 
(A) Somente os itens I, II e III estão corretos. 
(B) Somente os itens I, II e IV estão corretos. 
(C) Somente os itens II, III e IV estão corretos. 
(D) Somente os itens II e III estão corretos. 
(E) Somente os itens III e IV estão corretos. 
 
 
26. O trabalho pedagógico pode ser definido como uma atividade 
 
(A) espontânea e casual de acompanhamento do desenvolvimento do indivíduo. 
(B) fundada nas interações e na reflexão, no trabalho com e sobre o outro; mediadora da relação cognitiva 
entre o aluno e o conhecimento. 
(C) unidirecional, que consiste na transferência de conhecimentos. 
(D) centrada na organização de experiências do aluno com base em suas necessidades e interesses. 
(E) direcionada para manutenção do status quo social. 
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27. Quando o professor compreende a educação como processoque possibilita o indivíduo constituir-se como 
pessoa, para transformar o mundo e estabelecer com os outros homens relações de reciprocidade oriundas de 
sua prática pedagógica, ele guia essa prática com a intenção de desmistificar (e questionar com os alunos) a 
cultura dominante, valorizando a linguagem, criando condições para que cada um deles analise seu contexto e 
produza cultura. Esta abordagem de ensino é denominada: 
 
(A) sociocultural. 
(B) tradicional. 
(C) comportamentalista. 
(D) tecnicista. 
(E) cognitivista. 
 
 
28. Tipo de avaliação que exige investimento nas diferenças psicossociais: 
 
(A) Somativa. 
(B) Diagnóstica. 
(C) Formativa. 
(D) Preditiva. 
(E) Classificatória. 
 
 
29. Sabe-se que a natureza dos conteúdos a serem aprendidos na escola é complexa. Coll (1998), questionando 
sobre “o que se deve saber?”, “como se deve saber fazer?” e “como se deve ser?”, categorizou estes 
conteúdos da seguinte forma: 
 
(A) conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais. 
(B) conteúdos conceituais, factuais e atitudinais. 
(C) conteúdos factuais, lógicos e interpessoais. 
(D) conteúdos lógicos, interpessoais e atitudinais. 
(E) conteúdos factuais, intrapessoais e espaciais. 
 
 
30. São funções do professor: 
 
I. participar da elaboração do Projeto Político Pedagógico da escola e, a partir dele, elaborar seu plano de 
trabalho; 
II. zelar pela aprendizagem dos alunos, estabelecendo estratégias de recuperação para aqueles de menor 
rendimento; 
III. promover articulação entre a família e a escola e zelar pelo seu desenvolvimento profissional; 
IV. administrar os recursos da escola para garantir sua adequada aplicabilidade. 
 
 
 Assinale a opção que contém somente os itens CORRETOS. 
 
(A) I e II. 
(B) I, II e III. 
(C) I, III e IV. 
(D) II, III e IV. 
(E) II e IV. 
 
 
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
 
31. A diferença básica entre os termos Deficiência auditiva e Surdez é melhor expressa em: 
 
(A) A deficiência auditiva configura um modelo antropológico e social, pelo qual ser surdo deixa de ser um 
problema do indivíduo para ser um problema social; a terminologia surdez está relacionada a uma visão 
médica, que vê o surdo por um olhar clínico. 
(B) A deficiência auditiva está ligada a uma perda sensorial da audição que limita as possibilidades de 
desenvolvimento da pessoa surda; o termo surdez relaciona-se a um grupo cultural que vê, na pessoa 
surda, potencialidades iguais às de qualquer ouvinte. 
(C) Deficiência auditiva é um termo técnico, pelo qual a pessoa surda é vista como um sujeito cujas 
capacidades cognitivas não estão relacionadas ao aspecto deficitário e limitador; o termo surdez está 
relacionado à noção de grupo cultural com um modo próprio de ver e compreender o mundo. 
(D) Culturalmente o termo surdez expressa uma visão pejorativa e preconceituosa em relação ao surdo, ao 
passo que o termo deficiente auditivo considera o sujeito surdo por um enfoque assistencialista. 
(E) A surdez é o nome dado à impossibilidade e à dificuldade de ouvir, não implicando incapacidade cognitiva; 
a deficiência auditiva relaciona-se a uma visão do surdo em suas potencialidades e capacidade de tomar 
decisões e fazer escolhas próprias. 
 
 
32. Quanto às comunidades surdas, assinale a opção que NÃO está de acordo com a forma de o povo surdo ser e 
estar no mundo. 
 
(A) As comunidades surdas têm, nos movimentos surdos, uma possibilidade de resistência às práticas 
ouvintistas. 
(B) Os surdos tomam as Comunidades como espaço de luta pelo reconhecimento da Libras e das identidades 
surdas. 
(C) As comunidades surdas atuam como apoio ao direito do surdo de ser diferente nas questões sociais, 
políticas e econômicas que envolvem o mundo do trabalho, da saúde, da educação e do bem-estar social. 
(D) As comunidades surdas são espaços articulados pelos surdos onde acontece o uso reconhecido da língua 
de sinais. 
(E) As comunidades surdas têm uma visão referencial do surdo como indivíduos possuidores de uma 
deficiência: a auditiva. 
 
 
33. A Libras diferencia-se da mímica, do gesto e da pantomima por 
 
(A) configurar um movimento de corpo para expressar ideias. 
(B) apresentar um sentido convencional, cujo significado é combinado por um grupo social. 
(C) utilizar a expressão facial para imprimir um gesto que traduza sentimento ou pensamento. 
(D) fazer uso da comunicação visual em combinação com a representação teatral para comunicar algo. 
(E) exprimir o pensamento por meio da gesticulação. 
 
 
34. Quanto ao status linguístico da Libras, é INCORRETO afirmar: 
 
(A) Possui variação linguística como qualquer outra língua. 
(B) Apresenta todos os componentes linguísticos concernentes às línguas orais. 
(C) É uma língua autônoma, mas não possui reconhecimento linguístico. 
(D) Apresenta organização neural semelhante à língua oral. 
(E) Seguem a mesma lógica das derivações orais-auditivas. 
 
 
 
 
 
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35. Acerca da datilologia na Libras, analise os itens abaixo. 
 
A datilologia é utilizada para 
 
I. facilitar a comunicação entre surdos e ouvintes que não conhecem Libras; 
II. especificar qualquer sinal quando não conhecido pelo interlocutor; 
III. especificar nome de pessoas, lugares, instituições e marcas de produtos quando não se lhes conhece o 
sinal referente; 
IV. compor significação artística e/ou abstrata. 
 
Acerca dos itens acima, é CORRETO dizer: 
 
(A) Todos estão corretos. 
(B) Somente I e II estão corretos. 
(C) Somente IV está correto. 
(D) Somente I, II e III estão corretos. 
(E) Somente II e III estão corretos. 
 
 
36. Na Libras, “os sinais se constituem a partir da combinação do movimento das mãos com determinado formato 
em um determinado lugar, podendo este lugar ser uma parte do corpo ou um espaço à frente do corpo” 
(QUADROS, 2007, p. 51). 
 
Marque a opção que traduz CORRETAMENTE o conceito apresentado no fragmento acima. 
 
(A) Classificadores. 
(B) Ponto de articulação. 
(C) Expressões idiomáticas. 
(D) Parâmetros. 
(E) Língua de sinais. 
 
 
37. Leia as afirmativas abaixo e marque C para a sentença CORRETA e E para a sentença INCORRETA, quanto a 
Libras. 
 
( ) O processo de formação de sinais, na Libras, é semelhante ao processo de formação de palavras no 
Português, pois os sinais da Libras são formados pela combinação de unidades mínimas que forma 
unidades mais complexas. 
( ) As expressões faciais e corporais são marcadores muito importantes na significação de um sinal. 
( ) A Libras é um gesto que utiliza modalidade gestual-cinestésica ou espaço-visual para transmitir a 
mensagem. 
( ) LIBRAS é a sigla da Língua Brasileira de Sinais falada por todos os surdos brasileiros. 
( ) Na Libras, não é possível expressar ideias abstratas, pois os sinais apresentam-se de forma limitada 
quanto ao aspecto semântico. 
 
Marque a opção que apresenta a ordem CORRETA, assinalada de cima para baixo. 
 
(A) C – C – C – E – E (D) E – C – E – C – C 
(B) E – C – C – E – E (E) C – E – E – E – C 
(C) C – C – E – E – C 
 
 
38. Na Libras, os sinais sábado e aprender se diferenciam quanto 
 
(A) à configuração das mãos. (D) à expressão facial. 
(B) à direcionalidade. (E) ao ponto de articulação. 
(C) à orientação. 
 
 
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39. Como acontece no Português, na Libras também têm-se diferentes tipos de verbos. Assinale a opção que 
contém apenas verbos instrumentais. 
 
(A) CORTAR-FACA / ABRIR-PORTA. 
(B) ANDAR-PESSOA / ABRIR-PORTA. 
(C) PASSAR-ROUPA / ANDAR-PESSOA. 
(D) CORTAR-FACA / CORTAR-TESOURA. 
(E) GOSTAR-PESSOA / GOSTAR-COISA. 
 
 
40. Na Libras, a noção de queremas aproxima-se, em língua portuguesa, à noção de 
 
(A) fonemas. (D) formantes. 
(B) morfemas. (E) lexemas. 
(C) semantemas. 
 
 
41. Uma das tarefas do investigador de determinada língua de sinais é identificar os pares que se contrastam 
minimamente, alterando o significado dos termos (sinais). Das opções a seguir, marque aquela cujos sinais 
apresentam essa relação de pares mínimos. 
 
(A) AJUDAR / APRENDER. 
(B) ALEGRE / TRISTE. 
(C) TRABALHAR / VÍDEO. 
(D) HOMEM / MULHER. 
(E) CONHECER / PERCEBER. 
 
 
42. Marcar a opção que apresenta todos os sinais formando configuração da mão predominante em B. 
 
(A) FALSO / PROFISSÃO / EXPULSO. 
(B) ESTUDAR / AMIGO / BRASIL. 
(C) COSTUME / PROFISSÃO / PORTUGUÊS. 
(D) PEDIR / PEDAGOGIA / CAMINHO. 
(E) PEDIR / COMBINAR / CARONA. 
 
 
43. O ponto de articulação é um dos parâmetros da Libras que designa o espaço onde o sinal se realiza. Das 
opções abaixo, marque o grupo dos sinais que se realizam no espaço neutro. 
 
(A) FAMÍLIA / MÃE / SOGRO. 
(B) MÚSICA / CANTAR / PENSAR. 
(C) PACIÊNCIA / INTERNET / CARTA. 
(D) TRABALHAR / BRINCAR / CONSERTAR. 
(E) ESQUECER / APRENDER / PENSAR. 
 
 
44. Na língua portuguesa, temos palavras primitivas, derivadas, simples e compostas. Também, na língua de 
sinais, temos palavras simples, compostas e faciais. Marque a opção que apresenta, respectivamente, um sinal 
simples, um composto e um facial. 
 
(A) MULHER / BONIT@ / IGREJA. 
(B) HOMEM / PEDIR / DÚVIDA. 
(C) HOMEM / ESCOLA / TRISTE. 
(D) PEDRA / BONIT@ / LADRÃO. 
(E) MULHER / CRIANÇA / VERGONHA. 
 
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45. De acordo com a lei nº 10.436/02 e com o decreto nº 5.626/05, é CORRETO afirmar: 
 
(A) A Libras é um dos meios de expressão oral da comunidade surda e por isso deve ser respeitada. 
(B) É facultativo o poder público garantir formas institucionalizadas de apoiar o uso e a difusão da Libras como 
meio de comunicação objetiva da comunidade surda. 
(C) O poder público – nos âmbitos estaduais, municipais e também no Distrito Federal – deve garantir a 
inclusão da Libras nos cursos de formação de Educação Especial, nos cursos de Fonoaudiologia e 
também no Magistério, nos níveis médio e superior. 
(D) Sendo a Libras a língua natural do surdo, rege a lei que poderá substituir, em alguns casos, a língua 
portuguesa, em sua modalidade escrita. 
(E) Os cursos de licenciatura em Matemática e em História também apresentam obrigatoriedade quanto à 
inserção da Libras em seu currículo. 
 
 
46. O Decreto 5.626/05, em seu artigo 7º, afirma que na falta de professores que atendam à titulação exigida para 
o ensino de Libras em cursos de educação superior, poderá ministrá-la o professor que: 
 
I. Seja professor surdo de Libras, usuário ou não desta língua; portador do curso de pós-graduação ou com 
formação superior e certificado de proficiência em Libras – PROLIBRAS, emitido pelo MEC; 
II. Seja Instrutor de Libras, usuário desta língua, com formação em nível médio e com certificado de 
proficiência em Libras – PROLIBRAS, emitido pelo MEC; 
III. Seja professor ouvinte-bilingue: Libras-Língua portuguesa, com pós-graduação ou com formação superior 
ou ainda com Certificado do exame de proficiência em Libras - PROLIBRAS, sendo este promovido pelo 
Instituto Nacional de Educação do Surdo, no Rio de Janeiro. 
 
Em relação às afirmativas feitas, é CORRETO dizer: 
 
(A) Somente I está correta. 
(B) Somente II está correta. 
(C) Somente III está correta. 
(D) Estão corretas as afirmativas I e II. 
(E) Estão corretas as afirmativas II e III. 
 
 
47. Na história da educação de surdos, é possível marcar uma proposta educativa voltada para a comunidade 
surda, chamada de “sinais metódicos”. Esta proposta reuniu a linguagem de sinais utilizada pela comunidade 
surda, acrescentando a esta sinais que tornaram sua estrutura mais próxima da língua ouvinte majoritária. 
 
Um dos nomes abaixo está relacionado aos sinais metódicos. Marque CORRETAMENTE a opção que o indica. 
 
(A) Pedro Ponce de León. 
(B) Charles M. De L’Epée. 
(C) Samuel Heinicke. 
(D) Tomás Braidwoord. 
(E) Bispo John Bervely. 
 
 
 
 
48. O marco histórico que acentua a ruptura na convivência tolerada entre a linguagem falada e a gestual, quando 
a figura do professor surdo desaparece do cenário escolar, está CORRETAMENTE indicado na opção: 
 
(A) Congresso de Salamanca. 
(B) I Congresso Internacional sobre instrução de surdos em Paris. 
(C) II Congresso Internacional de Milão. 
(D) Criação do Instituto Gallaudet. 
(E) Fundação da primeira escola para surdos no Rio de Janeiro. 
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49. A Declaração de Salamanca trata dos princípios, políticas e práticas na área das Necessidades Educativas 
Especiais (NEE), apresentando algumas características que devem estar presentes nas escolas inclusivas. 
Entre as opções abaixo, marque a única que NÃO está de acordo com a Declaração de Salamanca. 
 
(A) Incluir todas as crianças, independentemente das diferenças ou dificuldades individuais, exceto em casos 
justificados. 
(B) Proporcionar programas educativos, tendo em vista a vasta diversidade das características e 
necessidades de cada criança. 
(C) Adotar uma pedagogia centrada na criança, capaz de ir ao encontro das suas necessidades. 
(D) Contribuir para a criação de comunidades abertas e solidárias. 
(E) Proporcionar uma educação adequada a todas as crianças deficientes e promover a eficiência, não 
importando a relação custo-benefício de todo o sistema educativo. 
 
 
50. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998) recomendam que em comunidades de surdos e em comunidades 
indígenas, que têm língua própria, o ensino da Língua Portuguesa seja feito tomando-a como segunda língua. 
Ressalte-se, contudo, que o aluno surdo possui especificidade, requerendo por isso um ensino diferenciado. 
 
Entre as opções abaixo, marque a que expressa um ensino diferenciado de língua portuguesa para alunos 
surdos. 
 
(A) Os alunos surdos precisam de um método que utilize a Língua Portuguesa como instrumento de 
expressão do conteúdo a ser apreendido. 
(B) Os alunos surdos necessitam de uma abordagem linguística que priorize a leitura e a escrita, em 
detrimento da compreensão e da produção oral. 
(C) No ensino para surdos, não há necessidades do domínio da linguagem escrita, bastando que se 
desenvolva a leitura. 
(D) A Língua Portuguesa deve ser tomada como base para abordagem do conteúdo de todas as demais áreas 
de ensino. 
(E) A oralização do aluno surdo é imprescindível para que novos conteúdos sejam acrescentados ao 
conhecimento que ele já possui. 
 
 
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COORDENADORIA PERMANENTE DE SELEÇÃO – COPESE 
 
 
 
 
CONCURSO PÚBLICO / PREFEITURA MUNICIPAL DE PARNAÍBA / EDITAL Nº 03/2010 – GABARITO APÓS RECURSOS 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE PARNAÍBA 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 4748 49 50 
 
61- PROFESSOR DAS SÉRIES INCIAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA 
D E E B D B C A B D C E B C B E E D E C E C C B E B A C A B A E A B D A D B B A C A A A B D A C B B 
 
62 - PROFESSOR DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL - PORTUGUÊS 
D A A B E A D B E C D A A B A A D D E E B B B B E A A B C C C E B C B E E D E C E C C B E B A C A B 
 
63 - PROFESSOR DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL - MATEMÁTICA 
D E E B D B C A B D C E B C B E E D E C E C C B E B A C A B D E NULA C A D B D A E C A B C A B E B C D 
 
64 - PROFESSOR DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL - HISTÓRIA 
D E E B D B C A B D C E B C B E E D E C E C C B E B A C A B D B C A E A D C E B B A D A B C B C D E 
 
65 - PROFESSOR DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL - GEOGRAFIA 
D E E B D B C A B D C E B C B E E D E C E C C B E B A C A B E A A D B D C B D C C D B A E D A C D E 
 
66 - PROFESSOR DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL - CIÊNCIAS 
D E E B D B C A B D C E B C B E E D E C E C C B E B A C A B A D C E A C A D E D B C C D E D A D B D 
 
67 - PROFESSOR DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL - INGLÊS 
D E E B D B C A B D C E B C B E E D E C E C C B E B A C A B D B C E D A C B E C A B E C D A E B A D 
 
68 - PROFESSOR DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL - ARTES 
D E E B D B C A B D C E B C B E E D E C E C C B E B A C A B C E B A C D A D C C B A D E A E B A D C 
 
69 - PROFESSOR DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – EDUCAÇÃO FÍSICA 
D E E B D B C A B D C E B C B E E D E C E C C B E B A C A B D B E D C A C D A A E D A E E E B A B C 
 
70 - PROFESSOR DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – ENSINO RELIGIOSO 
D E E B D B C A B D C E B C B E E D E C E C C B E B A C A B C A C C D B D C E A E C B B D A D B B A 
 
71 - PROFESSOR DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL - LIBRAS 
D E E B D B C A B D C E B C B E E D E C E C C B E B A C A B B E B C E D A E D A C B D C C B B C E B 
Teresina, 24 de junho de 2010 
UFPI/Copese 
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