Prova Pref. ImperatrizMA - FSADU - 2006 - para Professor Nível III - 1 a 4 série.pdf

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Concurso Público para Prefeitura Municipal de Imperatriz Professor Nível III - 1ª a 4ª série
1
Língua Portuguesa
Texto para responder às questões de 01 a 07.
 
01 Marque a opção que contém a idéia expressa no 
título do texto: 
a) “(...) a espontaneidade brasileira, talentosa em driblar 
convenções...” 
b) “(...) o português é vivo, dinâmico, aberto ao que o 
povo inventa...” 
c) “A paixão pelo futebol no Brasil vem esgarçando os 
limites da língua portuguesa (...)”. 
d) “(...) é possível ouvir a cada esquina frases do tipo: 
fulano “pisou na bola”, ou sicrano “joga nas onze”. 
e) “(...) a vingança dos fanáticos contra as exceções!” 
02 A palavra esgarçando (linha 1), presente no texto 
acima, remete à idéia de: 
a) empobrecendo. 
b) fortalecendo. 
c) estendendo. 
d) justificando. 
e) incorporando. 
03 O objetivo do autor no texto acima é informar, 
transmitir dados da realidade ao interlocutor de 
forma direta, objetiva. Com base nessa informação, 
em qual função da linguagem o autor centra sua 
mensagem?
a) Fática. 
b) Conativa. 
c) Metalingüística. 
d) Emotiva. 
e) Referencial. 
04 A idéia expressa pela palavra esquisitões (linha 6) é 
retomada, no texto, por: 
a) jogadores. 
b) fanáticos. 
c) povo. 
d) comentaristas esportivos. 
e) exceções. 
05 A partícula coesiva ou estabelece, no fragmento 
“fulano ‘pisou na bola’, ou sicrano ‘joga nas onze’”
(linhas 7e 8), uma relação de: 
a) alternância. 
b) oposição. 
c) explicação. 
d) condição. 
e) comparação. 
06 De acordo com o texto, ganhar “status de verbete” 
significa dizer que uma palavra/termo: 
a) caiu em desuso. 
b) foi incorporada a dicionários da língua. 
c) tornou-se uma gíria. 
d) perdeu seu significado primeiro. 
e) representa um jargão. 
07 Em que alternativa a preposição a, assume o mesmo 
sentido apresentando na frase “(...) inventado por 
jogadores, locutores e comentaristas esportivos, 
pouco a pouco absorvido pela língua geral.” 
(linhas 9 e 10). 
a) Estou acostumado a estudar. 
b) Estou pensando em tirar umas fotos a cavalo. 
c) Volto daqui a sete dias. 
d) Respondi a ela que não iria. 
e) Lá de ano a ano é que vinha procurá-la. 
O futebol na ponta da l íngua 
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A paixão pelo futebol no Brasil vem esgarçando os limites da língua 
portuguesa há aproximadamente um século. Como qualquer outra língua, o português é 
vivo, dinâmico, aberto ao que o povo inventa na rotina de seus afazeres e lazeres. Com 
um diferencial: a espontaneidade brasileira, talentosa em driblar convenções, acaba 
desencadeando um vocabulário futebolístico rico e bem-humorado, utilizado até mesmo 
pelos “esquisitões” que odeiam o esporte – a vingança dos fanáticos contra as exceções! 
Assim, é possível ouvir a cada esquina frases do tipo: fulano “pisou na bola”, ou 
sicrano “joga nas onze”. A rua torna-se o melhor dicionário desse léxico matreiro, 
inventado por jogadores, locutores e comentaristas esportivos, pouco a pouco absorvido 
pela língua geral. Ao ser dicionarizada, a gíria do futebol ganha status de verbete, e 
comemora-se: a lexicografia dobra-se à força do jargão e sela a sua vitória no cotidiano 
lingüístico brasileiro. 
(Língua Portuguesa, Especial, abril/2006) 
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08 Nenhum texto se produz no vazio, isto é, não se 
origina do nada; ao contrário, dialoga, de modo claro 
ou implícito, com outro(s) texto(s). A esse diálogo 
chama-se intertextualidade. Considerando essa 
relação entre textos, pode-se afirmar que Mauricio 
de Sousa dialoga com Collodi, autor de um dos 
textos de maior sucesso da literatura infantil 
ocidental. Nesse caso, a intertextualidade se 
estabelece por meio da: 
a) idealização da figura da criança bem comportada 
proposta pelos dois autores. 
b) reiteração do tema básico explorado por Collodi – a 
volta do filho pródigo. 
c) exploração da idéia do castigo imposto ao 
personagem criado por Collodi, com vistas a “salvar” o 
personagem de Mauricio de Sousa. 
d) aversão do personagem criado por Mauricio de Sousa 
e do personagem criado por Collodi à higiene pessoal. 
e) exploração do forte cunho moralista dos dois textos. 
09 A pontuação em textos escritos é importante, entre 
outros motivos, porque contribui para o bom 
entendimento do texto, eliminando assim possíveis 
distorções de sentido. Com base nessa informação, 
assinale a alternativa em que o texto abaixo está 
adequadamente pontuado. 
Não tenho sentimento nenhum político ou social 
Tenho porém num sentido um alto sentimento 
patriótico Minha pátria é a língua portuguesa 
Fernando Pessoa
a) Não tenho, sentimento nenhum político ou social. 
Tenho porém, num sentido, um alto sentimento 
patriótico. Minha pátria é a língua portuguesa. 
b) Não tenho sentimento nenhum político ou social. 
Tenho, porém, num sentido, um alto sentimento 
patriótico. Minha pátria é a língua portuguesa. 
c) Não tenho sentimento nenhum político ou social. 
Tenho, porém num sentido, um alto sentimento 
patriótico. Minha pátria é, a língua portuguesa. 
d) Não tenho sentimento, nenhum político ou social. 
Tenho, porém, num sentido um alto sentimento 
patriótico... Minha pátria, é a língua portuguesa. 
e) Não tenho sentimento nenhum político ou social? 
Tenho porém num sentido, um alto sentimento 
patriótico. Minha pátria é a língua portuguesa. 
10 Que conectivo pode substituir porém, no texto de 
Fernando Pessoa, sem comprometer o sentido do 
texto? 
a) Pois 
b) Conforme 
c) Logo 
d) No entanto 
e) Porque 
Texto para responder às questões de 11 a 13.
11 O trecho acima, extraído de uma toada do bumba-
meu-boi de Guimarães, apresenta marcas da 
oralidade que são transpostas para a escrita, 
demonstrando, assim, que a língua pode variar de 
região para região, de época para época, de grupo 
social para grupo social e de acordo com a situação 
em que o falante se encontra. Considerando essa 
informação, pode-se afirmar que as palavras 
“assegura e gaio” (terceiro verso) são exemplos de 
variação no nível: 
a) sintático. 
b) fonético-fonológico. 
c) morfossintático. 
d) morfológico. 
e) semântico. 
12 O verso “tu pode até escapulir, mas tu não cai”
apresenta, segundo a gramática normativo-
prescritiva do português, um problema de: 
a) concordância verbal. 
b) concordância nominal. 
c) regência verbal. 
d) regência nominal. 
e) colocação pronominal. 
Te convence, maroto, 
que um caído não pode levantar outro 
te assegura num pau que tem gaio 
tu pode até escapulir, mas tu não cai. 
(Boi de Guimarães)
Considere, com atenção, a tira a seguir e responda à questão 08.
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13 De acordo com a norma padrão da língua escrita, o 
trecho da toada acima, deve ser reescrito da 
seguinte forma: 
a) Te convence, maroto,/ que um caído não pode 
levantar outro/ te segura num pau que tenha galho/ tu 
podes até escapulir, mas tu não cae. 
b) Convence-te, maroto,/ que um caído não pode 
levantar outro/ assegura-te em um pau que tem galho/ 
tu pode até escapulir, mas tu não caes. 
c) Convence-te, maroto,/ que um caído não pode 
levantar outro/ segura-te em um pau que tenha galho/ 
tu podes até escapulir, mas tu não cais. 
d) Convence-te, maroto,/ que um caído não pode 
levantar outro/ segura-te num pau que tem galho/ tu 
pode até escapulir, mas tu não cae. 
e) Te convence, maroto,/ que um caído não pode 
levantar outro/ te segura em um pau que tenha galho/ 
tu pode até escapulir, mas tu não caes. 
(Língua Portuguesa, nº3, 2005) 
14 Alinguagem publicitária faz uso de vários recursos 
(gráficos e lingüísticos) a fim de atingir e persuadir 
um determinado público alvo. Nessa propaganda de 
rádio, joga-se com a multiplicidade de sentidos que 
uma palavra pode adquirir dentro de um contexto. 
Assim, a palavra “cores” explora a noção de: 
a) polissemia. 
b) homonímia. 
c) paronímia. 
d) sinonímia. 
e) antonímia. 
15 No texto publicitário acima, a palavra cores remete à 
idéia de: 
a) opiniões particulares. 
b) estilos musicais. 
c) sensações. 
d) aspectos. 
e) tonalidade. 
Noções de Informática
16 O Windows oferece no “Painel de Controle” um 
conjunto de recursos que possibilita a configuração 
do computador. Em relação a esses recursos, é 
correto afirmar que: 
a) Problemas com o “nobreak” podem ser resolvidos 
utilizando-se o recurso “Gerenciamento de Energia”.
b) A opção “Data / Hora” oferece possibilidade de 
alteração do formato de exibição da data e da hora. 
c) Na configuração de uma rede doméstica deve-se 
utilizar o recurso “Adicionar ou Remover 
Programas”.
d) A opção “Vídeo” apresenta as propriedades de vídeo 
e possibilita a alteração do recurso de “proteção de 
tela”.
e) A alteração de senhas de usuários é realizada com a 
utilização da opção “Opções de Acessibilidade”.
17 A tabela e o gráfico apresentados a seguir foram 
construídos no Microsoft Excel. 
Em relação a essa tabela e esse gráfico, é correto 
afirmar que: 
a) Se fizermos “G5=MÉDIA(F2:F5)” e 
“G6=MÉDIA(B2:E5)”, então teremos o conteúdo de 
“G6” maior que o conteúdo de “G5”.
b) O conteúdo da célula “F5” pode ser obtido pela 
fórmula “MÉDIA(B5:F5)”.
c) O gráfico foi obtido a partir da tabela, pela seleção 
das colunas “A” e “F”.
d) O gráfico foi obtido a partir da seleção completa da 
tabela.
e) O conteúdo da célula “F5” pode ser obtido pela 
fórmula “MÉDIA(F2:F5)”.
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18 No menu “Editar” do Microsoft Word são 
encontrados diversos recursos para manipulação do 
texto que estiver sendo editado. Em relação às 
opções oferecidas nesse menu, assinale a 
alternativa correta: 
a) A opção “Ir para” permite ao usuário mudar o foco de 
seu trabalho para qualquer outro aplicativo instalado 
em seu computador. 
b) A opção “Selecionar tudo” permite selecionar todos 
os blocos de texto, mas não seleciona as imagens 
gráficas.
c) A opção “Colar especial” só está habilitada quando 
há uma imagem gráfica selecionada. 
d) A opção “Colar” é exclusiva para textos, enquanto a 
opção “Colar especial” serve exclusivamente para 
imagens gráficas. 
e) As opções “Recortar” e “Copiar” somente se tornam 
habilitadas quando há uma imagem gráfica ou um 
bloco de texto selecionado. 
19 Os sites ou páginas da Web preferidos ou mais 
visitados podem ser listados para acesso mais fácil 
no futuro, basta que sejam adicionados à sua lista de 
favoritos.
Considere, então, a seguinte tarefa: adicionar o 
endereço www.fsadu.org.br aos seus favoritos, na 
pasta “Sites de Concurso”. 
Uma das formas de realizar essa tarefa é seguir os 
quatro passos abaixo (não necessariamente nessa 
ordem):
1. No menu “Favoritos”, clique em “Organizar 
Favoritos” e clique em “Criar pasta”, se a pasta 
“Sites de Concurso” não existir. 
2. Acesse a página que você deseja adicionar à 
sua lista de favoritos. 
3. Digite um novo nome para a página, se desejar, 
e clique em “Criar em” para selecionar a pasta. 
4. No menu “Favoritos”, clique em “Adicionar a 
Favoritos”.
Colocando esses passos em uma ordem correta, 
tem-se:
a) 2 – 1 – 4 – 3 
b) 3 – 1 – 2 – 4 
c) 1 – 3 – 2 – 4 
d) 4 – 1 – 3 – 2 
e) 2 – 3 – 4 – 1 
20 O Microsoft Word oferece no menu “Formatar”
diversas opções de formatação do texto.
Em relação às opções de formatação oferecidas pelo 
Microsoft Word, conforme a figura apresentada, 
analise as afirmações abaixo: 
I. Em “Alinhamento”, define-se o alinhamento 
do parágrafo – centralizado, justificado, 
esquerda ou direita; 
II. A opção “Recuo – Esquerdo” permite fixar o 
espaço entre o primeiro caractere do 
parágrafo e a margem esquerda do texto, 
mas não tem influência sobre todas as linhas 
do parágrafo; 
III. Na opção “Espaçamento – Antes” define-se 
o espaço entre as linhas do parágrafo e a 
margem esquerda do texto; 
IV. Na opção “Espaçamento – Entre linhas”
define-se o espaço a ser deixado entre duas 
linhas do parágrafo. 
Da análise dessas afirmativas, conclui-se que: 
a) somente I, III e IV estão corretas 
b) I, II e III estão corretas 
c) II, III e IV estão corretas 
d) apenas I e IV estão corretas 
e) todas estão corretas 
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Fundamentos da Educação
21 A Educação Básica, segundo a LDB Lei 9.394/96, 
tem por finalidade(s): 
a) desenvolver a capacidade de aprender a aprender e 
fortalecer a habilidade de trabalhar em grupo. 
b) instruir o aluno, preparando-o para o exercício da 
cidadania.
c) oferecer conteúdos essenciais à continuidade de 
estudos.
d) desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação 
comum indispensável para o exercício da cidadania e 
fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em 
estudos posteriores. 
e) propiciar o desenvolvimento integral da criança, do 
adolescente, dos jovens e dos adultos. 
22 Segundo alguns autores, a avaliação escolar é um 
componente do processo de ensino que visa, através 
da verificação e qualificação dos resultados obtidos 
determinar a correspondência destes com os 
objetivos propostos. 
Dentro desse entendimento, podemos dizer que a 
avaliação escolar cumpre três funções que a tiram 
de forma interdependente. São elas: 
a) diagnóstica, de controle e de classificação. 
b) qualitativa, quantitativa e compensatória. 
c) diagnóstica, de controle e quantitativa. 
d) pedagógico-didática, quantitativa e de renovação. 
e) verificação, observação e quantificação. 
23 Para Paulo Freire “não basta saber ler 
mecanicamente que ‘Eva viu a uva’. É necessário 
compreender qual a posição que Eva ocupa no 
contexto social, quem trabalha para produzir uvas e 
quem lucra com essa trabalho”. 
O autor defende a tendência pedagógica conhecida 
como libertadora, segundo: 
a) a aprendizagem é uma qualificação permanente 
inserida no processo. 
b) a análise crítica auxilia a aprendizagem e a 
conscientização. 
c) o homem busca o autoconhecimento, e aprender nada 
mais é do que modificar as convicções. 
d) o meio ambiente é motivador para o desenvolvimento 
das atividades, pois aprende-se pela descoberta. 
e) aprende-se utilizando textos literários e científicos, 
analisando-os sob o crivo das teorias literárias e 
científicas.
24 “Por currículo se entende a síntese de elementos 
culturais (conhecimentos, valores, costumes, 
crenças e hábitos) que conformam uma proposta 
político-educativa...” (Alba, 1991). 
Nessa perspectiva, é correto afirmar que currículo é 
a) uma forma de abordar o conteúdo das disciplinas. 
b) a proposta regimental da escola. 
c) o roteiro dos acontecimentos que serão trabalhados 
na escola. 
d) um conjunto de conteúdos e especificações 
metodológicas a serem trabalhados em cada série 
escolar.
e) um projeto de formação integral realizado pela escola. 
25 Das alternativas abaixo, assinale a que melhor 
expressa o conceito de Planejamento de Ensino: 
a) a implementação de um conjunto de técnicas para 
racionalizar a ação em direção a um objetivo. 
b) um processo que consiste em definir objetivos e 
conteúdos a serem trabalhados em sala de aula. 
c) a antecipação e a ordenação de decisões que deverão 
ser tomadas, visando atingir um conjunto de objetivos 
educacionais estabelecidos. 
d) o elemento de organizaçãoe integração da prática 
educativa da escola. 
e) o registro das atividades a serem desenvolvidas em 
função de objetivos educacionais a serem alcançados. 
Conhecimentos Específicos
26 “Em novo livro, o antropólogo Roberto Da Matta 
reitera que o futebol mimetiza a justiça social, apesar 
dos escândalos recentes.” 
(Folha de São Paulo, 04 de junho de 2006) 
A expressão “apesar dos escândalos recentes”, no 
contexto, 
I. admite um fato contrário ao que foi afirmado 
anteriormente.
II. dá uma idéia de compensação.
III. expressa uma conseqüência da declaração 
anterior.
Está correto o que se afirma em:
a) III, apenas. 
b) II, apenas. 
c) I, apenas. 
d) I e II, apenas. 
e) II e III, apenas. 
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(Folha de São Paulo, 07 de junho de 2006) 
27 No último quadrinho o registro lingüístico “me 
descola” caracteriza: 
I. um desvio da norma padrão.
II. uma linguagem formal própria dos textos verbais 
das tiras.
III. uma fala reconhecida como gíria.
Está correto o que se afirma em: 
a) I, apenas. 
b) I e III, apenas. 
c) I e II, apenas. 
d) I, II e III. 
e) II, apenas. 
28 Sabe-se que ensinar a ler, a escrever e a se 
expressar de modo competente na língua 
portuguesa é o grande desafio dos professores das 
séries iniciais do ensino Fundamental, daí os PCN’s 
orientar para o desenvolvimento das seguintes 
habilidades:
a) entender a leitura como fonte de informação, de prazer 
e de conhecimento necessária ao entendimento das 
regras gramaticais e do uso mecânico da língua 
materna.
b) ler e escrever mecanicamente para compreender os 
textos e as idéias dos autores. 
c) ler e expressar seus sentimentos, idéias e 
experiências sem preocupação com os aspectos 
gramaticais.
d) compreender o uso da gramática como o primeiro 
passo para escrever de forma coesa e coerente, 
mesmo que seja reproduzindo as idéias do professor. 
e) expressar-se de diferentes maneiras e em diferentes 
situações; identificar os pontos relevantes de um texto, 
fazer resumos e esquemas; identificar e analisar os 
usos da língua e compreender o que dizem diferentes 
gêneros de textos. 
29 O Material Dourado Montessori é um recurso 
didático utilizado para facilitar a aprendizagem do 
sistema de numeração decimal. É constituído de 
peças de madeira de quatro tipos, conforme indicado 
a seguir: 
 Cubinhos de 1 x 1 x 1 cm³ - representar unidades 
 Barra de 1 x 1 x 10 cm³ - representar dezenas 
 Placa de 1 x 10 x 10 cm³ - representar centenas 
 Cubo de 10 x 10 x 10 cm³ - representar milhares 
Graficamente temos: 
Com base na informação anterior, o triplo do 
número representado pelo Material Dourado 
Montessori a seguir, é: 
a) 3822 
b) 1325 
c) 4203 
d) 3975 
e) 2940 
30 Um professor herdou de seus pais um terreno de 
forma retangular, medindo 5km de frente para uma 
estrada e 1000m de fundo. Resolveu lotear esse 
terreno com lotes quadrados de 50m de lado. 
O número de lotes obtidos foi: 
a) 2000 
b) 2400 
c) 2200 
d) 2500 
e) 3200 
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31 A matemática deve ser ensinada como um 
instrumento de cidadania. Assim, as estratégias 
utilizadas nas séries iniciais do ensino fundamental 
precisam ser desafiadoras, exigindo do professor: 
a) explorar as atividades lúdicas e a memorização de 
regras e fórmulas tão necessárias ao saber 
matemático, seguido da verificação através de 
exercícios orais. 
b) ter conhecimento dos conteúdos e usar jogos didáticos 
e outros recursos materiais para que o aluno assimile 
e memorize, mesmo ficando com algumas dúvidas. 
c) usar novas tecnologias como instrumentos de 
investigação e verificação de resultados dos exercícios 
orais e escritos, sem uso do raciocínio lógico. 
d) reproduzir o processo de assimilação dos conceitos 
matemáticos dos diferentes povos e criar um 
programa de acordo com o nível de conhecimento dos 
alunos, mesmo que não avance nos conteúdos da 
série.
e) ter domínio da disciplina, seus métodos e aplicações e 
conhecer a história de vida dos alunos para 
contextualizar e problematizar a realidade, através de 
diversas técnicas em que a resolução de problemas 
seja ponto de partida para desafiar os alunos a 
construírem conceitos matemáticos. 
32 O sucesso da empresa açucareira no nordeste da 
colônia portuguesa da América é comumente 
atribuído ao (a): 
I. interesse do mercado externo. 
II. qualidade dos solos e as condições climáticas. 
III. participação holandesa no financiamento e 
distribuição na Europa. 
IV. produção baseada na mão-de-obra assalariada. 
V. produção baseada no incentivo do Estado dado 
às cooperativas. 
Assinale a alternativa que apresenta os itens 
corretos.
a) I e V. 
b) I, II e III. 
c) II,III e IV. 
d) III e V. 
e) II e IV. 
33 “Na manhã de 12 de agosto de 1798 as paredes das 
Igrejas de Salvador, apareceram com manuscritos 
que diziam: “está para chegar o tempo feliz da nossa 
liberdade, o tempo em que todos seremos irmãos, o 
tempo em que todos seremos iguais” (ALENCA, 
1985). Muitos alfaiates, sapateiros, bordadores, 
carpinas e pedreiros aderiram ao movimento, que 
por isso ficou conhecido como: 
a) Revolta da Farinha. 
b) Revolta Farroupilha. 
c) Revolta da Chibata. 
d) Revolta dos Alfaiates. 
e) Revolta da Vacina. 
34 O ensino tradicional da disciplina História 
preocupava-se apenas com a decoreba de datas e 
nomes sem nenhuma relação com a realidade e 
preocupação com a formação da consciência crítica. 
Atualmente, a orientação didática para o professor 
das séries íniciais do Ensino Fundamental é: 
a) trabalhar a partir de eixos temáticos: história local e do 
cotidiano; história das organizações populacionais. 
b) partir da história do Brasil, depois do estado e em 
seguida do município. 
c) explorar os conceitos de tempo histórico a partir da 
realidade do aluno e ensinar a historiografia da África 
e do Brasil e depois estudar a história da comunidade. 
d) estudar as diferenças sociais e econômicas e as 
diferentes formas de organização dos povos de outros 
países incluindo o Brasil. 
e) estudar a história a partir das notícias veiculadas nos 
meios de comunicação de massa e depois buscar 
referências históricas que venham negar os conceitos 
construidos nas discussões de sala de aula. 
35 O domínio morfoclimático caracterizado por extensos 
planaltos, depressões e chapadas sedimentares 
predominando vegetação arbustiva e herbácea e 
com economia baseada na agricultura e pecuária 
extensiva é denominado de: 
a) Caatinga 
b) Amazônico 
c) Cerrado 
d) Pradarias 
e) Mares de morro 
36 A divisão em regiões geoeconômicas é uma 
proposta de estudo do espaço brasileiro com base 
em três unidades territoriais: 
a) Amazônia, Sudeste e Nordeste. 
b) Amazônia, Nordeste e Centro-Sul. 
c) Nordeste, Amazônia e Sul. 
d) Norte, Nordeste e Centro-oeste. 
e) Centro-Sul, Sul e Sudeste. 
37 No ensino da geografia o professor deve utilizar 
imagens e textos diversos e a linguagem oral e 
visual para que o aluno possa: 
a) avaliar as ações dos homens, vendo os limites de sua 
intervenção no relacionamento com a paisagem. 
b) comparar e memorizar as informações contidas nas 
imagens.
c) descrever e registrar as modificações sem 
compreender as razões e conseqüências. 
d) observar e descrever paisagens e se posicionar de 
forma crítica em relação ao meio. 
e) valorizar as modificações quando resultado do 
progresso e da tecnologia. 
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38 Durante o armazenamento, a preparação e a 
confecção dos alimentos, é necessário garantir 
determinados princípios de higiene, para que se 
possam prevenir os riscos de transmissão de 
infecções ou outras doenças de transmissão 
alimentar. Estes princípios ou regras dizem respeito 
a todo o processo. Marque a opção que diz respeito 
às normas básicas de higiene com a manipulação 
dos alimentos. 
a) Usar luvas ou proteção adequada sempre que tiver 
lesões/ferimentos na pele. 
b) Usar vestuário próprio (farda), de cores claras, 
exclusivo do trabalho na cozinha. 
c) Manter as unhas limpas, cortadas e sem verniz. Não 
usar anéis, jóias ou outros adornos. 
d) Evitar mexer no nariz, na boca, nos ouvidos, nos olhos 
e no cabelo, devendo lavar as mãos sempre que isso 
acontecer.
e) Não misturar alimentos crus com alimentos já 
confeccionados, nem juntar alimentos de origem 
vegetal com alimentos de origem animal, durante e 
após a fase de preparação, de forma a evitar 
contaminações cruzadas. 
39 Toda a matéria produzida na natureza sofre a ação 
de determinados seres vivos que a reciclam e 
permitem que possa ser usada de novo. A 
reciclagem natural está sendo perturbada pelas 
enormes e crescentes quantidades de lixo, pois a 
maior parte dos dejetos - latas, vidros e a maioria 
dos plásticos - não é biodegradável, conservando-se 
por centenas de anos e poluindo o ar, a terra e a 
água. Marque a opção que assinala os organismos 
responsáveis pela reciclagem da matéria. 
a) microconsumidores. 
b) macroconsumidores. 
c) produtores. 
d) plantas. 
e) animais. 
40 O ensino das Ciências Naturais no Ensino 
Fundamental deve contribuir para a compreensão do 
mundo natural como um conjunto dinâmico, onde o 
ser humano é parte desse conjunto e atua sobre ele. 
Cabe ao educador desenvolver atividades que 
propiciem atitudes positivas em relação ao ambiente 
e a qualidade de vida. De acordo com as 
informações acima, os procedimentos didáticos 
recomendados são: 
a) palestras, visitas técnicas, aulas expositivas e leitura 
de textos geográficos. 
b) aulas expositivas, explicação, memorização de 
elementos químicos e exercícios orais. 
c) leitura de textos; pesquisa de campo, observação, 
projetos, experimentações, seminários. 
d) aulas, experiências, exercícios orais e escritos e 
sabatina.
e) exposição, cópia, leitura de textos, explicação. 
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GABARITO OFICIAL - APÓS ANÁLISE DE RECURSOS
CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR - PROFESSOR NÍVEL III
PREFEITURA MUNICIPAL DE IMPERATRIZ
CONCURSO PÚBLICO
Edital nº 002/2006, de 27 de abril de 2006
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
D C E E A B E C B D B A C A B D C E A D
LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE INFORMÁTICA FUND. DA EDUCAÇÃO
21 22 23 24 25
D A B E C
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - PROFESSOR NÍVEL III - 1ª A 4ª SÉRIE
C B E D A E B D A C B D E A C
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - PROFESSOR NÍVEL III - 5ª A 8ª SÉRIE – EDUC. FÍSICA
B C D A E C D A D C E B E A B
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - PROFESSOR NÍVEL III - 5ª A 8ª SÉRIE – GEOGRAFIA
D B C E A C D E B C A D B E A
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - PROFESSOR NÍVEL III - 5ª A 8ª SÉRIE – HISTÓRIA
C A E B D A C B D E B E A D C
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - PROFESSOR NÍVEL III - 5ª A 8ª SÉRIE – INGLÊS
E A C D B A D C B C E D B A C
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - PROFESSOR NÍVEL III - 5ª A 8ª SÉRIE – MATEMÁTICA
D B A C E D A C B E B C D A E
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - PROFESSOR NÍVEL III - 5ª A 8ª SÉRIE – PORTUGUÊS
B E C D B E C C B A D E D A B
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - PROFESSOR NÍVEL III - EDUCAÇÃO INFANTIL
B E C A D C A E D B C A E D B
1
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GABARITO OFICIAL - APÓS ANÁLISE DE RECURSOS
PREFEITURA MUNICIPAL DE IMPERATRIZ
CONCURSO PÚBLICO
Edital nº 002/2006, de 27 de abril de 2006
CARGOS DE NÍVEL FUNDAMENTAL
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
A D C B E E D A B C B C D E A C A D E D
LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA
21 22 23 24 25
E B A B C
MOTORISTA
D E A C B B C E D A B E C A D
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
A D C B E E D A B C B C D E A C A D E D
LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA
21 22 23 24 25
E B A B C
ZELADOR
C E A D B A D C B E B D A E C
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GABARITO OFICIAL - APÓS ANÁLISE DE RECURSOS
CARGOS DE NÍVEL MÉDIO
PREFEITURA MUNICIPAL DE IMPERATRIZ
CONCURSO PÚBLICO
Edital nº 002/2006, de 27 de abril de 2006
 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
C E A D B D A C E D B E A C B A B B D E
LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA NOÇÕES DE INFORMÁTICA
21 22 23 24 25
C A D E B
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - ASSISTENTE ADMINISTRATIVO
A C D E B C E C B D A D E A B
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - AUXILIAR DE ODONTOLOGIA
D B A C A B E C D E A D C B E
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - FISCAL DE TRIBUTOS
B D A E C E A D B C C A B E D
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - FISCAL SANITÁRIO
C A E B D A C E B D A D E C B
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - TÉCNICO EM EDIFICAÇÕES
E B C D E A B A B D C E D C A
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - TÉCNICO EM ELETROTÉCNICA
C D A E B E E A A C B D D C B
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - TÉCNICO EM SANEAMENTO
A C E B D C A B E D B C A E D
1
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GABARITO OFICIAL - APÓS ANÁLISE DE RECURSOS
CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR
PREFEITURA MUNICIPAL DE IMPERATRIZ
CONCURSO PÚBLICO
Edital nº 002/2006, de 27 de abril de 2006
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
D C E A B C A D E B A E B D C B A D E C
LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE INFORMÁTICA
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - ADMINISTRADOR
21 22 23 24 25
B A E B D C E B A C A D E D BA D C E C
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - ADMINISTRADOR HOSPITALAR
21 22 23 24 25
C E B D A B C A E D B D C E AB E C A D
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - ADVOGADO
21 22 23 24 25
D E A E A C E A C D B D A C BB D A C E
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - ARQUITETO
21 22 23 24 25
B D A E C B A D E C A C B E DD B A E C
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - ASSISTENTE SOCIAL
21 22 23 24 25
D E B D A C A E D B E A C D BE C A B C
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - BACHAREL EM TURISMO
21 22 23 24 25
B E B A C D E D B B A C E B DC E A D C
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - BIÓLOGO
21 22 23 24 25
A E D B E C A D B D E C A A BB C D E C
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - CONTADOR
21 22 23 24 25
D B C E A B E C D A C A D E BAB E C D
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GABARITO OFICIAL - APÓS ANÁLISE DE RECURSOS
CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR
PREFEITURA MUNICIPAL DE IMPERATRIZ
CONCURSO PÚBLICO
Edital nº 002/2006, de 27 de abril de 2006
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - ENFERMEIRO
21 22 23 24 25
E B A D E B C A C E E D B D BC D A C A
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - ENGENHEIRO AGRÔNOMO
21 22 23 24 25
D A B C E A D E C A D E B C BD B E A C
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - ENGENHEIRO AMBIENTAL
21 22 23 24 25
B E D C A C E A B D C A E B DE B A D C
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - ENGENHEIRO CIVIL
21 22 23 24 25
C D B A D A E D C E A B C E DB C E B A
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - ENGENHEIRO DE SEGURANÇA DO TRABALHO
21 22 23 24 25
C B A E D D A B C E A B D E CC E D B A
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - ENGENHEIRO FLORESTAL
21 22 23 24 25
D A E C B A E NULA C B A D C B EB A D C E
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - FISIOTERAPEUTA
21 22 23 24 25
A C NULA B E NULA A B D C E B A E DB E A C D
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - FONOAUDIÓLOGO
21 22 23 24 25
B B A C E B E C A D E B A D CC D E A D
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GABARITO OFICIAL - APÓS ANÁLISE DE RECURSOS
CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR
PREFEITURA MUNICIPAL DE IMPERATRIZ
CONCURSO PÚBLICO
Edital nº 002/2006, de 27 de abril de 2006
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - NUTRICIONISTA
21 22 23 24 25
E A C D B C C E A B D B A C EA C D B E
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - ODONTÓLOGO
21 22 23 24 25
D A C E B C B E A D C D A B EA C B B E
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - PEDAGOGO
21 22 23 24 25
C B E A D B A E NULA D B C E A DB D C A E
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - PSICÓLOGO
21 22 23 24 25
C A D E B D C E A B D E C B AD A B E C
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - PSICOPEDAGOGO
21 22 23 24 25
C A E D B C B A C D B E D A EA D B C E
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - TERAPEUTA OCUPACIONAL
21 22 23 24 25
D A C B B E C A C D A C B E BE D B A E
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - VETERINÁRIO
21 22 23 24 25
D A E D C E A C B D E A A D CB B A E C
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