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INSTITUTO NACIONAL DE 
EDUCAÇÃO DE SURDOS/INES 
 
C O N C U R S O P Ú B L I C O – E D I T A L 29 / 2 0 1 3 
 
PROFESSOR DO ENSINO BÁSICO, TÉCNICO E 
TECNOLÓGICO – EDUCAÇÃO INFANTIL SÉRIES 
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
CADERNO DE PROVA OBJETIVA 
 
LEIA COM ATENÇÃO AS INSTRUÇÕES ABAIXO 
 
1. Só abra este caderno quando autorizado pelo Fiscal de Sala. 
2. Contém o mesmo 50 questões de múltipla escolha e 05 questões discursivas. 
3. Verifique se há o número exato de questões, e que a prova objetiva contenha 05 opções de resposta cada. 
4. Não rasure o Cartão de Respostas. Não serão computadas questões não assinaladas ou que 
contenham mais de uma resposta, emenda ou rasuras, ainda que legíveis. 
5. Não serão consideradas as respostas não preenchidas com caneta que não seja de tinta azul ou preta. 
6. O candidato, caso necessite, poderá utilizar o verso da prova para rascunho. 
7. O candidato somente poderá ausentar-se da sala 60 (sessenta) minutos após o início das provas, 
acompanhado de um Fiscal. Exclusivamente nos casos de alteração psicológica e/ou fisiológica temporários e 
necessidade extrema, que o candidato necessite ausentar-se da sala antes dos 60 (sessenta) minutos após o início 
das provas, poderá fazê-lo desde que acompanhado de um fiscal. 
8. O candidato poderá entregar sua Folha de Respostas e Folha da Versão Definitiva e deixar definitivamente o 
local de realização das provas somente após decorridos, no mínimo, 60 (sessenta) minutos do seu início, porém 
não poderá levar consigo o Caderno de Questões. 
9. O candidato poderá levar consigo o Caderno de Questões, desde que permaneça na sala até o final do período 
de 5 horas de duração da prova, devendo, obrigatoriamente, devolver ao fiscal da sala sua Folha de Respostas, 
assinada e a Folha da Versão Definitiva devidamente preenchida. 
10. Os três últimos candidatos só poderão deixar a sala após entregarem suas Folhas de Respostas e Folhas da 
Versão Definitiva e assinarem o termo de fechamento do envelope no qual serão acondicionadas todas as Folhas 
de Respostas e Folhas da Versão Definitiva da sala. 
11. Duração máxima de 05 (cinco) horas. 
 
 
GABARITO PRELIMINAR 
Dia 14/04/2014 – no site www.magnusconcursos.com.br 
 
 
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PROVA DE PORTUGUÊS Nº40 
SUPERIOR 
 
 
A consumidora consumida 
Vilém Flusser 
 
Um dos chavões que poluem a atmosfera mental e ameaçam sufocar os 
intelectos é a expressão sociedade de consumo. Como todo chavão, este também 
encobre a realidade que procura captar, conter e transmitir de modo sintético, embora, 
ao defini-la (o que faz apenas aparentemente), crie tão só uma ilusão de tê-la revelado. 
De modo que, ao dizermos sociedade de consumo, damos provas de nossa lucidez 
(pois enquadramo-nos no contexto, isto é, somos “pra frente”), e, ao mesmo tempo, 
estamos sendo dispensados do penoso esforço de realmente pensar sobre as profundas 
e violentas modificações que estão ocorrendo na circunstância que nos cerca. Esta dupla 
vantagem do chavão explica a “explosão demográfica” de tais expressões na “sociedade 
das palavras”. Mas urge um certo controle de natalidade linguística, se é do nosso 
interesse e intuito orientar-nos na circunstância, ao invés de desconversá-la. 
Não se pretende negar, com tais afirmativas, o consumo efetivamente representa 
um problema central da atualidade. Apenas parece que o problema do consumo é 
exatamente oposto ao sugerido pela expressão sociedade de consumo. Com esta 
observação ficam constatados dois fatos: o óbvio – a geração atual consome mais que 
as precedentes e gasta mais tempo em empresa de consumir; e o menos óbvio – a 
geração atual não é capaz de consumir uma parte considerável dos produtos (materiais 
e ideais), que sobre ela se precipitam. Este segundo fato representa o verdadeiro 
problema do consumo, de modo que uma expressão mais adequada à captação da 
situação seria: sociedade impotente para o consumo. 
A história da humanidade serve, no caso, apenas para confundir-nos, prova que a 
história ensina apenas que nada ensina. Porque, ao longo de seu curso, desde o 
paleolítico até a Segunda Guerra Mundial, os bens produzidos nunca conseguiriam suprir 
a avidez da demanda, e eram, portanto, consumidos praticamente todos. Eram poucos 
bens que, guardados e não consumidos imediatamente, exigiam que se freasse a avidez 
do consumo (por exemplo pela virtude burguesa da poupança, imposta, obviamente, 
não tanto aos próprios burgueses, mas aos dominados por eles). [...] Uma asserção 
tacitamente aceita por todos rezava: a capacidade consumidora humana é sempre maior 
que sua capacidade produtora. 
Em consequência disso, a história da humanidade nos oferece o seguinte modelo 
de cultura: a cultura é um processo que devora a natureza (produzindo bens), excreta a 
natureza (consumindo bens) e que cresce apesar da natureza (poupando). 
Produzir significa: arrancar pedaços à natureza, e dar-lhes valor e forma. 
Consumir significa: gastar valores e formas e devolver os pedaços desvalorizados 
e desinformados à natureza. 
Poupar significa: armazenar valores e formas. 
A síntese da cultura é pois a armazenagem crescente de valores e formas. 
Engajar-se em cultura significa: engajar-se em valores e formas e assumir a posição 
contrária a qualquer sem-valor e à tendência desinformante da natureza; significa, 
portanto, engajar-se na dignidade humana (no bem [valor] e no belo [forma]). E a meta 
do processo todo (da qual a história se aproxima assintoticamente) é um estágio no 
qual a natureza é transformada em cultura, valorizada, informada – isto é: 
“humanizada”. 
Mas o modelo esboçado é atualmente inaplicável, porque atualmente existem 
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ilhas crescentes na cultura (principalmente nos Estados Unidos e na Europa Ocidental), 
nas quais a evidência é aproximadamente esta: a circunstância humana nessas ilhas 
está repleta de produtos (sejam eles “duráveis” ou “perecíveis”, distinção esta muito 
relativa. Estes produtos formam um labirinto no qual se movimentam os homens 
parcialmente ocupados na tarefa de produzir mais produtos, parcialmente na tarefa de 
transportar os produtos de um lugar para outro, parcialmente (sempre mais 
desesperadamente) na tarefa de consumir os produtos e fazê-los desaparecer do 
ambiente, parcialmente na tarefa (sempre mais difícil) de encontrar-se mutuamente e 
dar-se as mãos a despeito dos produtos que interferem e obstruem os caminhos do 
homem para o homem, e parcialmente na tarefa de encontrar um caminho que conduza 
para fora do labirinto quiçá rumo à natureza que desapareceu no além do horizonte. E 
em todos os cantos do labirinto está-se amontoando lixo, isto é: restos inconsumíveis. E 
é este lixo que merece atenção mais apurada, porque tende a ser a parte mais 
determinante da condição humana. 
O lixo que está inundando a cultura na forma de produtos mal digeridos e 
vomitados (produtos, materiais e ideais), não apenas perturba os passos dos homens 
que perambulam no labirinto, corta as plantas dos seus pés com seus cacos, infecta 
com as bactérias de podridão os seus pulmões e suas mentes [...] 
A nossa sociedade é rotulada, por chavão gasto, leviano, e altamente duvidoso, 
como sendo “de consumo”. O que tal chavão implica é uma sociedade mais interessada 
em consumir que produzir, mais em receber que dar, mais em gozar que criar, mais em 
vivenciar o mundo que mudar o mundo. Uma sociedade de telespectadores. Pode ser 
que o implicado pelo chavão seja o caso. Mas mesmo se o for, não é isto que 
caracteriza fundamentalmente a nossa sociedade. O a que caracteriza, pelo contrário, é 
a sua impotência para fazer desaparecerem do ambiente os produtos gastos, isto é: 
para consumir num sentido radical do termo. De forma que se trata de uma sociedade 
muito mais caracterizada por um passado não digerido que por abertura para o futuro.Em suma: uma sociedade de lixo. [...] 
 
Revista Cult, fev. 2014 (fac-símile). Originalmente publicado na revista Comentário de 
1972. 
 
 
01) Ao empregar a expressão “explosão demográfica”, no primeiro parágrafo, Vilém 
Flusser está se referindo: 
 
[A] ao crescimento do número de pessoas consumistas no mundo pós-moderno. 
[B] à prática crescente do uso de expressões neológicas pelo consumidor. 
[C] ao aparecimento crescente de expressões que passam a funcionar como clichês. 
[D] às “violentas modificações que estão ocorrendo nas circunstâncias que nos cercam.” 
[E] a uma avaliação pessimista acerca dos resultados futuros do consumismo pós-
moderno. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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02) A tradução aproximada da linguagem conotativa para a denotativa, de acordo com o 
contexto no qual está inserida, está incoerente em: 
 
[A] natalidade linguística: criação de palavras 
[B] sociedade das palavras: léxico 
[C] consumidora consumida: consumista, a sociedade entra num processo de 
autodestruição. 
[D] produtos mal digeridos e vomitados: produtos não muito aceitos ou pouco usados. 
[E] ilhas crescentes na cultura: lugar isolado 
 
 
03) O teor da expressão sugerida por Flusser para nomear a sociedade atual 
(“sociedade impotente para o consumo”), identifica-se semântica e diretamente com: 
 
[A] com o objetivo central apresentado ao longo do texto. 
[B] com a definição correta da expressão “sociedade de consumo”. 
[C] a preocupação linguística demonstrada ao longo do texto. 
[D] o processo histórico citado em torno do consumo dos dominados pela burguesia. 
[E] ao hábito de se guardarem determinados produtos não consumidos imediatamente. 
 
 
04) Pelas ideias apontadas e desenvolvidas ao longo do texto, percebe-se que o 
problema da impotência humana para o consumo: 
 
[A] nasceu da necessidade de criação de produtos sempre atualizados. 
[B] é uma consequência do hábito de armazenar. 
[C] apareceu após a Revolução Industrial. 
[D] é inerente à geração atual. 
[E] surgiu para limitar poder o potencial humano para o consumo. 
 
 
05) 
 
 
Comparando a charge acima com o texto de Flusser, podemos estabelecer uma relação 
entre eles em que se percebe: 
 
[A] a retomada explícita do texto de Flusser pelo autor da imagem. 
[B] a mesma preocupação demonstrada no primeiro texto. 
[C] um posicionamento contrário ao que é defendido por Flusser. 
[D] uma repetição das mesmas ideias já desenvolvidas no primeiro texto. 
[E] a abordagem na charge de um tema diferente do tratado no primeiro texto. 
 
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06) O texto de Flusser tem o objetivo de esclarecer: 
 
[A] a destruição das reservas ambientais. 
[B] o imediatismo do consumidor contemporâneo. 
[C] a definição correta da expressão “sociedade de consumo”. 
[D] o problema sócio-ambiental ocasionado pelo consumismo. 
[E] o aumento do consumismo nos dias atuais. 
 
 
07) Analise a concordância verbal nos períodos abaixo. 
 
1. Carlos ou Ângelo assumirão o cargo de diretor do colégio. 
2. Penso que houveram fatos que não podem ser abordados ao telefone. 
3. É importante que mantenhamos abertas as lojas e os bancos. 
4. A maior parte dos médicos é contra a eutanásia. 
5. Saudades, doenças, tristezas, nada o afastaram de sua missão. 
 
Estão corretas as frases: 
 
[A] 3 e 4. 
[B] 1 e 5. 
[C] 1 e 2. 
[D] 2 e 3. 
[E] 4 e 5. 
 
 
08) O emprego da crase é facultativo em: 
 
[A] Irei a Curitiba ou à cidade de Juiz de fora para estudar mobilidade urbana. 
[B] Não tenho o hábito de assistir a programas televisivos banais. 
[C] Você está se opondo à minha posição diante da violência? 
[D] Chegavam a casa sempre mais cedo que seus vizinhos. 
[E] Seria necessário ir àquela reunião de condôminos para expor sua opinião. 
 
 
09) A colocação pronominal está adequada em: 
 
[A] Ele se encorajou a dizer que não importava-se com os problemas alheios. 
[B] Tomara que você encontre-o a tempo de o convidar para a festa. 
[C] Gritou, se contrapondo ao projeto que não o agradava. 
[D] Havia lembrado-se de escrever o recado, mas nunca entregou-lhe. 
[E] Encarava-o como quem lhe tivesse dado o golpe de misericórdia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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10) O atendente a quem entreguei os formulários foi muito atencioso. 
 
A oração destacada acima possui a mesma classificação e exerce a mesma função 
sintática que a oração reduzida em: 
 
[A] Comportando-se dessa maneira, não alcançarás nenhum de seus objetivos. 
[B] Preocupada num momento como aquele, não consegui me comunicar com clareza. 
[C] Espanta-me que, sendo tão responsável, você tenha esquecido o material. 
[D] Estava disposto a caminhar sozinho até o final daquela estrada. 
[E] Só então entregou ao diretor o projeto feito pelo pai. 
 
 
 
 
 
 
PROVA DE LEGISLAÇÃO Nº 41 
PROFESSOR DO ENSINO BÁSICO, TÉCNICO E TECNOLÓGICO 
 
11) De acordo com as disposições constitucionais relativas à Educação, é incorreto 
afirmar: 
 
[A] Os Estados e o Distrito Federal aturarão prioritariamente no ensino fundamental e 
médio. 
[B] A educação básica pública atenderá prioritariamente ao ensino regular. 
[C] O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo. 
[D] A educação básica pública terá como fonte adicional de financiamento a contribuição 
social do salário-educação, recolhida pelas empresas na forma da lei. 
[E] É vedado às universidades admitir professores, técnicos e cientistas estrangeiros, na 
forma da lei. 
 
 
12) A lei estabelecerá o plano nacional de educação, de duração decenal, com o objetivo 
de articular o sistema nacional de educação, em regime de ______________________ 
e definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de implementação para assegurar 
___________________________ do ensino em seus diversos níveis, etapas e 
modalidades por meio de ações integradas dos poderes públicos 
________________________________. 
 
De acordo com a Constituição Federal de 1988, preenche corretamente as lacunas: 
 
[A] colaboração _ a manutenção e desenvolvimento _ da União. 
[B] colaboração _ a manutenção e desenvolvimento _ das diferentes esferas 
federativas. 
[C] universalização _ a manutenção e desenvolvimento _ dos Estados e Municípios. 
[D] universalização _ a valorização _ das diferentes esferas federativas. 
[E] suplementação _ a valorização _ das diferentes esferas federativas. 
 
 
 
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13) Conforme a Lei n. 9.394/96, que estabelece as diretrizes e bases da educação 
nacional, os sistemas de ensino dos Estados e do Distrito Federal compreendem, 
exceto: 
 
[A] As instituições de ensino fundamental e médio criadas e mantidas pela iniciativa 
privada. 
[B] As instituições de educação superior mantidas pelo Poder Público municipal. 
[C] As instituições de ensino mantidas, respectivamente, pelo Poder Público estadual e 
pelo Distrito Federal. 
[D] Os órgãos de educação estaduais e do Distrito Federal, respectivamente. 
[E] As instituições de educação infantil criadas e mantidas pela iniciativa privada. 
 
 
14) De acordo com a Lei n. 9.394 /96, é incorreto afirmar: 
 
[A] A União, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, 
estabelecerá padrão mínimo de oportunidades educacionais para o ensino fundamental, 
baseado no cálculo do custo mínimo por aluno, capaz de assegurar ensino de qualidade. 
[B] O custo mínimo por aluno será calculado pela União ao final de cada ano, com 
validade para o ano subseqüente, considerando variações regionais no custo dos 
insumos e as diversas modalidades de ensino. 
[C] Considera-se como manutenção e desenvolvimento do ensino as despesas realizadas 
com vistas à consecução dos objetivos básicos das instituições educacionais de todos os 
níveis estando nela compreendidas as que se destinem a aquisição de material didático-
escolar, e obras de infra-estrutura realizadas para beneficiar diretamente a rede escolar. 
[D] A ação supletiva e redistributiva da União e dos Estados será exercida de modo a 
corrigir, progressivamente,as disparidades de acesso e garantir o padrão mínimo de 
qualidade de ensino. 
[E] A ação supletiva e redistributiva ficará condicionada ao efetivo cumprimento pelos 
Estados, Distrito Federal e Municípios do disposto nessa Lei, sem prejuízo de outras 
prescrições legais. 
 
 
15) Conforme a Lei n. 9.394 /96, é incorreto afirmar: 
 
[A] Qualquer cidadão pode acionar o poder público para exigir o acesso à educação 
básica obrigatória. 
[B] Em todas as esferas administrativas, o Poder Público assegurará em primeiro lugar o 
acesso ao ensino obrigatório, contemplando em seguida os demais níveis e modalidades 
de ensino, conforme as prioridades constitucionais e legais. 
[C] Os Estados incumbir-se-ão de definir, com os Municípios, formas de colaboração na 
oferta do ensino fundamental, as quais devem assegurar a distribuição proporcional das 
responsabilidades, de acordo com a população a ser atendida e os recursos financeiros 
disponíveis em cada uma das esferas do Poder Público. 
[D] Os Municípios incumbir-se-ão de oferecer a educação infantil em creches e pré-
escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuação em outros níveis 
de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua 
área de competência e com recursos que perfazem os percentuais mínimos vinculados 
pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino. 
[E] Os Municípios poderão optar por se integrar ao sistema estadual de ensino ou 
compor com ele um sistema único de educação básica. 
 
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16) Conforme a lei nº 11.494/07, que regulamenta o FUNDEB é incorreto afirmar: 
 
[A] No âmbito de cada Estado e do Distrito Federal foi instituído um Fundo de 
Manutenção de Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais 
de Educação – FUNDEB, de natureza contábil. 
[B] A União complementará os recursos dos Fundos sempre que, no âmbito de cada 
Estado e no Distrito Federal, o valor médio ponderado por aluno, não alcançar o mínimo 
definido nacionalmente. 
[C] A utilização dos recursos oriundos da arrecadação da contribuição social do salário-
educação poderá ser utilizada na complementação da União aos Fundos. 
[D] Pelo menos 60% dos recursos anuais totais dos Fundos serão destinados ao 
pagamento da remuneração dos profissionais do magistério da educação básica em 
efetivo exercício na rede pública. 
[E] É vedada a utilização dos recursos dos Fundos no financiamento das despesas não 
consideradas como manutenção e desenvolvimento da educação básica. 
 
 
17) Conforme a lei nº 11.494/07, que regulamenta o FUNDEB, parcela de 
complementação da União, limitada a até 10% de seu valor anual, poderá ser distribuída 
para os Fundos por meio de programas direcionados para a melhoria da qualidade da 
educação básica. Para distribuição dessa parcela aos Fundos de âmbito estadual 
beneficiários da complementação, levar-se-á em conta, exceto: 
 
[A] A proporção de recursos aplicados na educação especial. 
[B] A apresentação de projetos em regime de colaboração por Estado e respectivos 
Municípios ou por consórcios municipais. 
[C] O desempenho do sistema de ensino no que se refere ao esforço de habilitação dos 
professores e aprendizagem dos educandos e melhoria do fluxo escolar. 
[D] O esforço fiscal dos entes federados. 
[E] A vigência de plano estadual ou municipal de educação aprovado por lei. 
 
 
18) De acordo com a Lei n. 8.069/90 (ECA), a criança e o adolescente têm direito à 
liberdade, ao respeito e à dignidade como pessoas humanas em processo de 
desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos e sociais garantidos na 
Constituição e nas leis. O direito à liberdade compreende os seguintes aspectos, 
exceto: 
 
[A] Participar da vida familiar e comunitária, sem discriminação. 
[B] Participar da vida política, na forma da lei. 
[C] Buscar refúgio, auxílio e orientação. 
[D] Opinião e expressão. 
[E] Inviolabilidade da integridade física, psíquica e moral. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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19) De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente, verificada a prática de ato 
infracional, a autoridade competente poderá aplicar medidas socioeducativas ao 
adolescente levando em conta: 
 
[A] Somente sua capacidade de cumpri-la. 
[B] Somente a gravidade da infração. 
[C] Somente as circunstâncias e a gravidade da infração. 
[D] Sua capacidade de cumpri-la, as circunstâncias e a gravidade da infração. 
[E] Sua idade, capacidade de cumpri-la, as circunstâncias e a gravidade da infração. 
 
 
20) Conforme a Lei n. 8.069/90 (ECA) é vedado ao adolescente empregado, aluno de 
escola técnica, assistido em entidade governamental ou não governamental, trabalhos 
nas condições a seguir, exceto: 
 
[A] Realizado em horários e locais que não permitam a frequência à escola. 
[B] Noturno, realizado no período de 19:00 hs às 22hs. 
[C] Perigoso. 
[D] Insalubre ou penoso. 
[E] Realizado em locais prejudiciais à sua formação e ao seu desenvolvimento moral e 
social. 
 
 
 
 
 
 
PROVA ESPECÍFICA Nº 54 
PROFESSOR DO ENSINO BÁSICO, TÉCNICO E TECNOLÓGICO – EDUCAÇÃO 
INFANTIL E SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS – COMUM PARA TODOS OS PROFESSORES 
 
 
21) Para que o projeto político pedagógico seja, de fato, um instrumento de melhoria de 
qualidade da escola, é necessário, exceto: 
 
[A] Definição da missão. 
[B] Descrição da clientela. 
[C] Estabelecimento de diretrizes pedagógicas. 
[D] Elaboração do plano de ação. 
[E] Descrição de datas comemorativas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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22) Assinale a alternativa incorreta: 
 
[A] Na construção do Projeto Político Pedagógico, a escola deve levar em consideração 
as práticas e necessidades da comunidade escolar. 
[B] O Projeto Político Pedagógico deve se limitar à elaboração dos conteúdos curriculares 
e à formação continuada dos docentes, garantindo novas práticas. 
[C] O Projeto Político Pedagógico deve ser um instrumento democrático, abrangente e 
duradouro e imutável. 
[D] O Projeto Político Pedagógico busca a construção da identidade da escola; 
estabelece seu direcionamento; almeja o comprometimento da comunidade escolar com 
uma visão comum e compartilhada de educação. 
[E] O Projeto Político Pedagógico é um processo permanente de reflexão e discussão 
dos problemas da escola, na busca de alternativas viáveis à efetivação de sua 
intencionalidade. 
 
 
23) Assinale a alternativa incorreta em relação ao currículo: 
 
[A] O Currículo constitui um dispositivo em que se concentram as relações entre a 
sociedade e a escola, entre os saberes e as práticas socialmente construídos e os 
conhecimentos escolares. 
[B] Na estrutura curricular pós-moderna, o currículo vai sendo construído na medida em 
que os projetos de trabalho com os alunos revelem questões e temas de estudo. 
[C] O Currículo deve dar oportunidade de conexão entre a experiência escolar e a extra 
escolar dos alunos procedentes de diferentes meios sociais. 
[D] O Currículo só se materializa no ensino, momento em que os alunos e professores 
vivenciam experiências nas quais constroem e reconstroem conhecimentos e saberes. 
[E] O Currículo determina a padronização do conhecimento a ser ensinado em todos os 
estados do país de forma fragmentada e hierárquica privilegiando os componentes da 
parte diversificada. 
 
 
24) Segundo Antonio Flávio B. Moreira e Vera Maria Candau (2006, p.86) existem várias 
concepções de currículo, as quais refletem variados posicionamentos, compromissos e 
pontos de vista teóricos. Assinale a alternativa incorreta: 
 
[A] As questões curriculares são marcadas pelas discussões sobre conhecimento, 
verdade, poder e identidade. 
[B] O Currículo não está envolvido em um simples processo de transmissão de 
conhecimentos e conteúdos. 
[C] O Currículo é um conjunto de objetivos, conteúdos, experiências de aprendizagem e 
avaliação. Representa um programa de estudos pré-estabelecido e determinado pelos 
PCNs. 
[D] O conhecimento,a cultura e o currículo são produzidos no contexto das relações 
sociais e de poder. 
[E] O currículo possui um caráter político e histórico e também constitui uma relação 
social, no sentido de que a produção de conhecimento nele envolvida se realiza por meio 
de uma relação entre pessoas. 
 
 
 
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25) Assinale a alternativa incorreta em relação ao currículo e diversidade: 
 
[A] A diversidade pode ser entendida em uma perspectiva biológica e cultural. 
[B] A cultura não deve ser vista como um tema e nem como disciplina, mas como um 
eixo que orienta as experiências e práticas curriculares. 
[C] A diversidade indaga o currículo, a escola, as suas lógicas, a sua organização 
espacial e temporal. 
[D] A diversidade do currículo deve estabelecer uma lista de conteúdos ou de práticas 
encadeadas que permitam que certos objetivos sejam alcançados como um direito de 
aprendizagem. 
[E] A articulação entre currículo, tempos e espaços escolares pressupõe uma nova 
estrutura de escola que se articula em torno de uma concepção mais ampla de 
educação, entendida como pleno desenvolvimento dos educandos. 
 
 
26) São características dos Parâmetros Curriculares Nacionais, exceto: 
 
[A] Ampliar a visão de conteúdo para além dos conceitos, inserindo procedimentos, 
atitudes e valores como conhecimentos tão relevantes quanto os conceitos 
tradicionalmente abordados. 
[B] Difundir princípios da reforma curricular como um modelo homogêneo e impositivo, 
orientando os professores em suas práticas pedagógicas, avaliando o desenvolvimento 
dos alunos. 
[C] Evidenciar a necessidade de tratar de temas sociais urgentes, chamados Temas 
Transversais, no âmbito das diferentes áreas curriculares e no convívio escolar. 
[D] Mostrar a importância da participação da comunidade na escola, de forma que o 
conhecimento aprendido gere maior compreensão, integração e inserção no mundo. 
[E] Valorizar os trabalhos dos docentes como produtores, articuladores, planejadores 
das práticas educativas e como mediadores do conhecimento socialmente produzido. 
 
 
27) Assinale a alternativa incorreta em relação aos Parâmetros Curriculares Nacionais: 
 
[A] É um modelo curricular homogêneo e impositivo, que se sobrepõe à competência 
dos estados e municípios, à diversidade política e cultural das múltiplas regiões do país. 
[B] Busca garantir o respeito à diversidade, que é marca cultural do país, por meio de 
adaptações que integrem as diferentes dimensões da prática educacional. 
[C] É uma proposta aberta e flexível, a ser concretizada nas decisões regionais e locais 
sobre currículo. 
[D] Esses referenciais buscam orientar e garantir a coerência das políticas de melhoria 
da qualidade de ensino. 
[E] Tem como objetivo estabelecer referenciais a partir dos quais a educação possa 
atuar, decisivamente, no processo de construção da cidadania. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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28) Assinale a alternativa incorreta em relação as abordagens da educação de surdos: 
 
[A] O objetivo da educação bilíngue é que a criança surda possa ter um 
desenvolvimento cognitivo-linguístico equivalente ao verificado na criança ouvinte. 
[B] A língua de sinais é considerada a mais adaptada à pessoa surda, por contar com a 
integridade do canal viso-gestual. 
[C] O modelo de educação bilíngue é igual ao modelo oralista porque considera o canal 
viso-gestual de fundamental importância para a aquisição de linguagem da pessoa 
surda. 
[D] A comunicação total favoreceu de maneira efetiva o contato com sinais, que era 
proibido pelo oralismo, e esse contato propiciou que os surdos se dispusessem à 
aprendizagem das línguas de sinais. 
[E] A Comunicação Total é a prática de usar sinais, leitura orofacial, amplificação e 
alfabeto digital. 
 
 
29) A história da educação de surdos mostra diversas mudanças que ocorreram ao 
longo do tempo. Assinale a alternativa incorreta: 
 
[A] Na Idade Moderna, no século XVI, o médico italiano Girolamo Cardamo, declara que 
os surdos podiam receber instrução. Ele afirmava que essas pessoas podiam ser 
ensinadas a ler e escrever sem fala. 
[B] No começo do século XX já se ouvia falar dos insucessos do oralismo, trazendo 
consigo outras conotações para os surdos, ou seja, quando não progrediam na 
oralidade, eram considerados deficientes. 
[C] Na antiguidade, podemos falar que os gregos e romanos não consideravam os 
surdos como pessoas competentes. 
[D] A experiência de Johann Conrad Amman foi realmente importante para se 
reconhecer a língua de sinais como uma língua natural dos surdos e o caminho para o 
conhecimento. 
[E] O Congresso de Milão realizado em 1880 declarou a superioridade do método oral 
puro sobre o uso de sinais, o que provocou uma grande polêmica entre professores 
ouvintes e surdos. 
 
 
30) A fase de ausência quase total de leis que amparassem principalmente os direitos 
linguísticos do surdo foi amplamente modificada. Assinale a alternativa incorreta em 
relação às mudanças da legislação: 
 
[A] A estruturação da educação de surdos nos moldes propostos pelo modelo 
inclusivista, traz o bilinguismo como orientador das ações. 
[B] A formação de docentes para o ensino de Libras nas séries finais do ensino 
fundamental, no ensino médio e na educação superior deve ser realizada em nível 
médio. 
[C] Garantida às pessoas surdas em todas as etapas e modalidades da educação básica, 
nas redes públicas e privadas de ensino, a oferta da Língua Brasileira de Sinais – 
LIBRAS, na condição de língua nativa das pessoas surdas. 
[D] Obrigatório o uso da língua de sinais não somente para os surdos, mas também 
para os professores que atendem esses alunos, além de disciplinar a presença de 
intérpretes de Libras. 
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 12 
[E] A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de 
formação de professores para o exercício do magistério, em nível médio e superior, e 
nos cursos de Fonoaudiologia, de instituições de ensino, públicas e privadas. 
 
 
 
 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS – PROFESSOR ED. INFANTIL 
 
 
31) Assinale a alternativa incorreta em relação ao desenvolvimento infantil, na visão 
interacionista de Piaget: 
 
[A] O pensamento lógico não é inato ou tampouco externo ao organismo, mas é 
fundamentalmente construído na interação homem-objeto. 
[B] O desenvolvimento da criança só pode ser compreendido a partir das fases de 
desenvolvimento psicossexuais. 
[C] O conhecimento não procede nem da experiência única dos objetos nem de uma 
programação inata pré-formada no sujeito, mas de construções sucessivas com 
elaborações constantes de estruturas novas. 
[D] O desenvolvimento humano é explicado segundo o pressuposto de que existe uma 
conjuntura de relações interdependentes entre o sujeito conhecedor e o objeto a 
conhecer. 
[E] A construção da inteligência dá-se em etapas sucessivas, com complexidades 
crescentes, encadeadas umas às outras. A isto Piaget chamou de construtivismo 
sequencial. 
 
 
32) Em relação ao ensino da História podemos afirmar que, exceto: 
 
[A] É de grande importância que os estudos de História estejam constantemente 
pautados na construção da noção de identidade. 
[B] Os conteúdos para os primeiros ciclos do Ensino Fundamental deverão partir da 
história do cotidiano da criança, em seu tempo e espaço específicos. 
[C] O ensino de História nas Séries Iniciais deve considerar a história de vida do aluno, 
uma vez que somos seres históricos. 
[D] O ensino de História envolve relações e compromissos com o conhecimento 
histórico, de caráter científico, com reflexões que se processam no nível pedagógico e 
com a construção de uma identidade social pelo estudante, relacionada às 
complexidades inerentes à realidade com que convive. 
[E] O ensino de História deve ser de forma linear, cronológica e eurocêntrica, baseado 
na memorização de fatos e informações. 
 
 
 
 
 
 
 
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33) Assinale a alternativa incorreta em relação ao ensino de Geografia: 
 
[A]O ensino de Geografia precisa despertar os estudos sociais possibilitando ao 
educando o exercício do civismo e também o cumprimento das datas comemorativas. 
[B] A Geografia nas séries iniciais não deve ser enumerativa, descritiva e enciclopédica, 
mas sim, uma disciplina que trabalhe com a realidade vivida pelo aluno. 
[C] A criança precisa ser aproximada da realidade como um todo, ou seja, precisa 
compreender que as ações que são realizadas em seu bairro, cidade, país, também 
ocorrem em outros países, com outras crianças, mas, muitas vezes, em situações 
climáticas, por exemplo, diferentes. 
[D] O ensino de Geografia precisa ressaltar a espacialidade do universo vivido e 
percebido pelos educandos, para evidenciar as contradições da sociedade 
contemporânea a partir do seu lugar vivido. 
[E] O ensino de Geografia deve analisar os fenômenos espaciais nas diversas escalas 
geográficas: o local, o regional, o nacional e o mundial. 
 
 
34) Assinale a alternativa incorreta em relação ao ensino de Ciências: 
 
[A] O ensino de Ciências deve problematizar e desafiar os alunos, para que possam 
aprender conceitos científicos por meio de reflexão e investigação. 
[B] O ensino de Ciências deve buscar a superação da ilustração e da comprovação de 
teorias que não favorecem a construção do conhecimento pelo aluno e dedicar-se à 
problematização, que é a base do trabalho, podendo o problema ser resolvido na forma 
prática de laboratório ou com lápis e papel. 
[C] O ensino de Ciências deve enfatizar os exercícios, a repetição de conceitos ou 
fórmulas, pois através da memorização se visa disciplinar a mente. O ensino deve seguir 
os seguintes passos: preparação do aluno; apresentação; generalização e aplicação de 
exercícios. 
[D] O ensino de Ciências deve promover a reflexão, instigar o aluno, despertar a 
curiosidade, realizar atividades que possibilitem ao aluno a resolução de problemas. 
[E] O ensino de Ciências na perspectiva da investigação desenvolve a inteligência, na 
medida em que os questionamentos do professor vão exigir que as crianças 
experimentem, observem, analisem e tirem suas conclusões. 
 
 
35) Assinale a alternativa incorreta: 
 
[A] A pedagogia libertária espera que a escola exerça uma transformação na 
personalidade dos alunos num sentido libertário e autogestionário. 
[B] A pedagogia libertadora questiona concretamente a realidade das relações do 
homem com a natureza e com os outros homens, visando a uma transformação. 
[C] A pedagogia tradicional baseia-se numa visão essencialista de homem, segundo a 
qual, todo homem é dotado de uma essência universal, apriorística e imutável (espírito, 
faculdades, razão), a qual deve ser realizada pela educação. 
[D] A pedagogia progressista possibilita ao aluno atingir pelo próprio esforço sua plena 
realização como pessoa através de uma aprendizagem receptiva e automática. 
[E] A pedagogia progressista desenvolve mecanismos de mudanças institucionais e no 
aluno, com base na participação grupal, onde ocorre a prática de toda a aprendizagem. 
 
 
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36) Assinale a alternativa incorreta em relação às tendências pedagógicas e à 
aprendizagem: 
 
[A] Na Tendência Liberal Tradicional a aprendizagem é receptiva e mecânica, não considera 
as características próprias de cada idade da criança. 
[B] Na Tendência Liberal Renovada Progressivista a aprendizagem é baseada na motivação 
e na estimulação de problemas. O aluno aprende fazendo. 
[C] Na Tendência Progressivista Crítico-social dos conteúdos a aprendizagem articula-se 
diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de aperfeiçoar a ordem social 
vigente, que é o capitalismo, formando mão-de-obra especializada para o mercado de 
trabalho. 
[D] Na Tendência Liberal Renovada Não Diretiva, aprender é modificar as percepções da 
realidade. 
[E] Na Tendência Liberal Tecnicista a aprendizagem é baseada no desempenho. 
 
 
37) Assinale a alternativa incorreta em relação à LDB 9394/96: 
 
[A] O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de: 
educação básica obrigatória e gratuita dos quatro aos dezessete anos de idade. 
[B] Atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, 
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal a 
todos os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino. 
[C] Oferta de educação escolar regular para jovens e adultos, com características e 
modalidades adequadas às suas necessidades e disponibilidades, garantindo-se aos que 
forem trabalhadores as condições de acesso e permanência na escola; 
[D] A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o 
desenvolvimento integral da criança, até ela completar sete anos de idade. 
[E] Atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de 
programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e 
assistência à saúde. 
 
 
38) Assinale a alternativa incorreta em relação ao processo de inclusão educacional das 
pessoas com surdez: 
 
[A] Implantação de uma pedagogia corretiva de normalização, empregando um currículo 
para educandos com atraso cognitivo e outro currículo diferenciado para pessoas com 
dificuldades linguísticas e surdez. 
[B] A Libras e a Língua Portuguesa como 2ª língua (modalidade escrita) constituem 
complementação curricular específica a ser desenvolvida em salas de recursos das mesmas 
escolas em que o aluno surdo está matriculado, em horário diferente ao da classe comum 
ou como disciplina da parte diversificada do currículo. 
[C] O acesso à comunicação, à informação e à educação deverá ser garantido mediante a 
implementação da educação bilíngue, em que Libras e Língua Portuguesa constituem 
línguas de instrução, bem como mediante a formação e atuação de professores bilíngues e 
instrutores de Libras. 
[D] A inclusão de Libras como disciplina curricular obrigatória em todos os cursos de 
magistério, licenciaturas e fonoaudiologia, bem como pelo desenvolvimento de pesquisas 
realizadas no âmbito da pós-graduação, fatores determinantes para promover mudanças na 
formação dos professores e para transformar o contexto educacional. 
[E] O direito que os alunos surdos têm de matricular-se na rede regular de ensino, de 
qualquer estado ou município, determina que as escolas devem estar abertas à sua 
diferença linguística. 
 
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39) Assinale a alternativa incorreta em relação à Educação de Jovens e Adultos: 
 
[A] A educação de jovens e adultos, pública e gratuita, é um direito de todo jovem ou 
adulto pouco ou não-escolarizado, sendo, portanto, um dever do poder público ofertá-la. 
[B] A organização do calendário e do horário escolar da educação de jovens e adultos deve 
atender às especificidades locais e da clientela escolar. 
[C] A educação de jovens e adultos deverá ofertar cursos com a carga horária máxima de 
mil e oitocentas horas, assegurando a destinação de, no mínimo, mil e duzentas horas para 
formação geral, e seiscentas destinadas para a formação profissional. 
[D] A educação de jovens e adultos pode ser oferecida em instituições públicas ou privadas, 
estabelecimentos estes que podem atuar: exclusivamente nesta modalidade de ensino, 
oferecendo o ensino fundamental e/ou o ensino médio ou em um ou mais níveis de ensino, 
inclusive nesta modalidade. 
[E] A educação de jovens e adultos deve abordar conteúdos básicos, disponibilizando os 
bens socioculturais acumulados pela humanidade. 
 
 
40) Assinale a alternativa incorreta em relação à avaliação escolar: 
 
[A] O ato de avaliar tem seu foco na construção dos melhores resultados, enquanto o ato 
de examinar está centrado no julgamento de aprovação ou reprovação. 
[B] Avaliar é o ato de diagnosticar uma experiência, tendo em vista reorientá-la para 
produzir o melhor resultado possível. 
[C] A avaliação é concebida como um elemento integrador entre aprendizagem do aluno e aatuação do professor no processo de construção do conhecimento e envolve múltiplos 
aspectos. 
[D] A avaliação formativa focaliza o controle externo do aluno mediante notas ou conceitos, 
como parte integrante ao processo educacional. 
[E] A avaliação diagnóstica é contínua e se dá no dia-a-dia da sala de aula, permitindo que 
o professor faça intervenções privilegiando a aprendizagem dos alunos. 
 
 
41) Assinale a alternativa incorreta em relação à alfabetização e o letramento: 
 
[A] O letramento é um fenômeno de cunho social, e salienta as características sócio-
históricas ao se adquirir um sistema de escrita por um grupo social. Ele é o resultado da 
ação de ensinar e/ou de aprender a ler e escrever, e denota estado ou condição em que um 
indivíduo ou sociedade obtém como resultado de ter-se apoderado de um sistema de grafia. 
[B] O letramento é um método baseado no ensino da letra depois da sílaba.Ele é eficiente 
na medida em que se constitui na ferramenta adequada que permite ao aprendiz adquirir o 
conhecimento necessário para agir em uma situação específica. 
[C] A alfabetização se ocupa da aquisição da escrita pelo indivíduo ou grupos de indivíduos, 
o letramento focaliza os aspectos sócio-históricos da aquisição de um sistema escrito por 
uma sociedade. 
[D] A alfabetização deve se desenvolver em um contexto de letramento como início da 
aprendizagem da escrita, como desenvolvimento de habilidades de uso da leitura e da 
escrita nas práticas sociais que envolvem a língua escrita. 
[E] Letramento é informar-se através da leitura, é buscar notícias e lazer nos jornais, é 
interagir selecionando o que desperta interesse, divertindo-se com as histórias em 
quadrinhos, seguir receita de bolo, a lista de compras de casa, fazer comunicação através 
do recado, do bilhete, do telegrama. 
 
 
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42) São características de uma educação inclusiva, exceto: 
 
[A] Buscar adaptações curriculares que atendam às necessidades e expectativas do 
aluno, assegurando uma educação de qualidade para todos. 
[B] O rompimento de barreiras arquitetônicas e principalmente atitudinais. 
[C] Formação continuada para o professor, com previsão e provisão de recursos 
necessários à sua capacitação. 
[D] Atendimento e educação de pessoas com deficiência e transtornos globais de 
desenvolvimento em instituições especializadas. 
[E] Garantia de um projeto pedagógico que possibilite resgatar a cidadania e o direito do 
aluno, possibilitando a construção de seu projeto de vida. 
 
 
43) Assinale a alternativa incorreta em relação à prática educativa: 
 
[A] A educação deve buscar constantemente estabelecer a utopia e a realidade como 
uma característica do ser humano na construção do conhecimento. 
[B] A educação deve promover o desenvolvimento pessoal de cada educando, a fim de 
que ocorra a sua inclusão como ser humano, como ser global no ambiente em que vive. 
[C] Ensinar não é transferir conteúdo a ninguém, assim como aprender não é memorizar 
o perfil do conteúdo transferido no discurso vertical do professor, a aprendizagem não 
se dá por transferência de conteúdo, mas por interação, que é o caminho da construção. 
[D] A dinâmica da aprendizagem se dá através de interações mútuas, nas quais 
educandos e professores estabelecem relações sociais e afetivas. 
[E] O ambiente escolar apresenta-se como um espaço multicultural e de múltiplos 
saberes, contendo como finalidade favorecer a socialização entre educandos e 
proporcionar uma aprendizagem significativa. 
 
 
44) “Existe uma forte orientação contida nos PCNs na direção de trabalhar a produção e 
interpretação de textos usando os gêneros como ferramenta metodológica.” Assinale a 
alternativa incorreta em relação aos Gêneros Textuais: 
 
[A] Os gêneros não definem as situações de comunicação, são as práticas de linguagem 
que determinam a utilização de um determinado gênero. 
[B] Os gêneros orais se fazem mais presentes na fase inicial de desenvolvimento da 
modalidade escrita, mas essa predominância da oralidade não se restringe a essa fase: 
ela nos acompanha por toda a vida. 
[C] Os gêneros textuais se apresentam como instrumentos eficazes de mediação no 
processo de apropriação e uso da modalidade escrita. 
[D] Os gêneros textuais são usados para designar uma espécie de sequência 
teoricamente definida pela natureza linguística de sua composição (aspectos lexicais, 
sintáticos, tempos verbais, relações lógicas). 
[E] Os gêneros textuais são realizações linguísticas concretas definidas por propriedades 
sociocomunicativas, ou seja, dentro de um contexto cultural e com função 
comunicativa. 
 
 
 
 
 
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45) Relacione a 2ª coluna com a 1ª: 
 
1ª coluna: 
 
1- Narração 
2- Descrição 
3- Dissertação-Exposição 
4- Injunção/Instrucional 
 
2ª coluna: 
 
 
( ) Apresenta um saber já construído e legitimado, ou um saber teórico. 
( ) O texto expositivo apenas expõe ideias sobre um determinado assunto. A 
intenção é informar, esclarecer. 
( ) Modalidade em que se conta um fato, fictício ou não, que ocorreu num 
determinado tempo e lugar, envolvendo certos personagens. 
( ) É um tipo textual que se agrega facilmente aos outros tipos em diversos 
gêneros textuais. Tem predominância em gêneros como: cardápio, folheto 
turístico, anúncio classificado, etc. 
( ) Indica como realizar uma ação. Utiliza linguagem objetiva e simples. Os verbos 
são, na sua maioria, empregados no modo imperativo, porém nota-se também 
o uso do infinitivo e o uso do futuro do presente do modo indicativo. 
 
A alternativa que apresenta a sequência correta é: 
 
[A] 3 - 3 - 1 - 2 - 4. 
[B] 4 - 3 - 1 - 2 - 3. 
[C] 2 - 1 - 1 - 4 - 3. 
[D] 3 - 1 - 3 - 2 - 4. 
[E] 1 - 3 - 1 - 4 - 2. 
 
 
46) Assinale a alternativa incorreta: 
 
[A] Propaganda é um gênero textual dissertativo-expositivo onde há a o intuito de 
propagar informações sobre algo, buscando sempre atingir e influenciar o leitor. 
[B] História em quadrinhos é um gênero narrativo que consiste em enredos contados 
em pequenos quadros através de diálogos diretos entre seus personagens. 
[C] Editorial é um gênero textual dissertativo-argumentativo que expressa o 
posicionamento da empresa sobre determinado assunto, sem a obrigação da presença 
da objetividade. 
[D] Reportagem é um gênero textual jornalístico de caráter dissertativo-expositivo. 
[E] Editorial é um gênero injuntivo que consiste num guia que tem por finalidade 
explicar ao leitor, passo a passo e de maneira simplificada, como fazer algo. 
 
 
 
 
 
 
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47) Segundo Almeida (1997), o jogo pode significar para a criança uma experiência 
fundamental, de entrar na intimidade do conhecimento, de construir respostas por meio 
de um trabalho que integre o lúdico, o simbólico e o operatório. Os jogos são 
importantes na aprendizagem, pois, possibilitam, exceto: 
 
[A] Recrear, devendo ser utilizado para distrair as crianças proporcionando descanso de 
outras atividades, facilitando o planejamento das atividades docentes, preparando as 
crianças para a introdução de novos conteúdos. 
[B] Colaborar no planejamento e na realização de atividades em grupo, aceitar normas e 
regras democraticamente estabelecidas, articular seus pontos de vista com o do grupo, 
respeitando pontos de vista contrários. 
[C] Identificar e organizar questões e problemas a partir da experiência diária, utilizando 
recursos disponíveis com a colaboração de outras pessoas. 
[D] Utilizar, na resolução de problemas simples, os procedimentos oportunos para obter 
a informação pertinente e representá-la mediante códigos, considerando as condições 
necessárias para sua resolução. 
[E] Comunicar-se por meios de expressão verbal, corporal, visual, plástica, musical e 
matemática, desenvolvendo o raciocínio lógico, verbal e matemático. 
 
 
48) O principal objetivo do ensino de Geografia, na escola básica, é a formação do 
pensamento espacial nos alunos. Assinale a alternativa incorreta: 
 
[A] A construção de projetividadeapresenta-se em três fases: na primeira (de 5 a 8 
anos), a criança dá a posição do objeto a partir do seu ponto de vista; na segunda (8 a 
11 anos), é a partir do ponto de vista do outro colocado a sua frente; e por fim, na 
terceira (12 anos), colocando-se no lugar dos objetos distintos, quando solicitado a 
situá-los entre eles. 
[B] A construção da vertente ufanista, o nacionalismo, o regionalismo, as paisagens, a 
localidade, a vegetação e o relevo devem possibilitar a noção do espaço. 
[C] As relações topológicas são as mais importantes e as primeiras a serem construídas, 
pois delas derivam as projetivas e as eucledianas, e estão sendo sempre aplicadas ao 
cotidiano. 
[D] A construção, a conservação de símbolos e o trabalho com as relações espaciais 
(representação de trajetos), devem ser iniciados na educação infantil. 
[E] O espaço euclidiano, coordena os próprios objetos entre si e em relação a um 
quadro de conjuntos ou sistemas de referência estável que exige como ponto de partida 
a conservação das superfícies e das distâncias. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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49) Assinale a alternativa incorreta em relação à problematização no ensino de 
Ciências: 
 
[A] A problematização inicial consiste em identificar as interpretações que os alunos têm 
sobre a situação significativa abordada. 
[B] A problematização é um aspecto essencial a ser contemplado no desenvolvimento de 
temas em sala de aula, pois a mesma pode potencializar o processo de ensino e 
aprendizagem, atribuindo maior sentido ao que está sendo estudado. 
[C] A problematização é um procedimento mecânico de memorização onde o aluno 
aprende e reproduz a solução garantindo sua aprendizagem. 
[D] A problematização permite a superação da mera transmissão de conteúdos; valoriza 
as concepções prévias do aluno e elementos do seu contexto sociocultural; é uma 
alternativa que não exige mudanças estruturais na escola, pois cabe ao professor o seu 
desenvolvimento. 
[E] A problematização favorece a significação conceitual, uma vez que permite que as 
compreensões do aluno sobre determinado conceito sejam debatidas. 
 
 
50) Assinale a alternativa incorreta em relação ao construtivismo: 
 
[A] É uma corrente pedagógica onde o conhecimento é um processo construído pelo 
indivíduo de dentro para fora, durante toda a vida. 
[B] A construção do conhecimento é realizada pela interação do indivíduo com o meio 
físico e social, com o simbolismo humano e com o mundo das relações sociais. 
[C] É uma corrente pedagógica que tem como pressuposto a condução do aluno para o 
conhecimento, através das informações acumuladas, das mais simples às mais 
complexas. 
[D] O construtivismo propõe que o aluno participe ativamente do próprio aprendizado, 
mediante a experimentação, a pesquisa em grupo, o estímulo à dúvida e o 
desenvolvimento do raciocínio, entre outros procedimentos. 
[E] O construtivismo parte da crença de que o saber não é algo que está concluído, 
terminado, e sim um processo em incessante construção e criação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 20 
PROVA DISCURSIVA Nº 55 
PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL E SÉRIES INICIAIS DO ENSINO 
FUNDAMENTAL 
 
 
 
VERSÃO RASCUNHO 
 
 
1 - A prova discursiva será avaliada considerando-se os seguintes aspectos: 
 
a) o atendimento ao tema proposto na questão; 
b) a clareza de argumentação/senso crítico; 
c) a seletividade de informação; 
d) a utilização adequada da Língua Portuguesa; 
 
2 - O candidato terá sua prova discursiva avaliada com nota 0 (zero): 
 
a) em casos de não atendimento ao conteúdo avaliado e ao tema proposto, de 
manuscrever em letra ilegível ou de grafar por outro meio que não o determinado 
neste Edital; 
b) apresentar acentuada desestruturação na organização textual ou atentar contra 
o pudor; 
c) redigir seu texto a lápis ou à tinta em cor diferente de azul ou preta; 
d) não apresentar as questões redigidas na FOLHA DA VERSÃO DEFINITIVA ou 
entregar em branco; 
e) apresentar identificação, em local indevido, de qualquer natureza (nome 
parcial, nome completo, outro nome qualquer, número(s), letra(s), sinais, 
desenhos ou códigos); 
 
 
Será desconsiderado para efeito de avaliação qualquer fragmento de texto que for 
escrito fora do local apropriado ou que ultrapassar a extensão de 15 (quinze) linhas 
permitida para a elaboração de seu texto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 21 
 
51) “Ao longo dos anos a alfabetização escolar tem sido alvo de inúmeras controvérsias 
teóricas e metodológicas, exigindo que a escola e, sobretudo, aqueles profissionais que 
lidam com o desafio de alfabetizar se posicionem em relação às mesmas, o que 
certamente terá consequências para as práticas pedagógicas que irão adotar.” 
 
Quais práticas educativas o professor alfabetizador deverá adotar no ensino da leitura e 
da escrita visando uma aprendizagem significativa? 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 22 
 
52) “Para que sejamos capazes de analisar os avanços das crianças, precisamos criar 
boas situações de avaliação e boas estratégias de registro.” 
 
 Descreva quais as estratégias o professor deve promover para avaliar a aprendizagem 
dos alunos numa perspectiva de avaliação formativa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 23 
 
53) “A comunicação é um direito e, portanto, a pessoa com perda auditiva precisa ser 
respondida em suas perguntas e encontrar no contexto sócio educativo as condições de 
interagir com todos; isso é imprescindível para o seu desenvolvimento.” 
 
Descreva como o professor pode criar condições na sala de aula para a aprendizagem do 
aluno surdo, já que a falta de linguagem comum é o que dificulta esse processo.01 ___________________________________________________________________ 
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54) De acordo com os referenciais teóricos da abordagem cognitivista, descreva como 
deve ser concebida a escola, a relação professor aluno, o ensino e a aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
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 25 
 
55) Descreva quais estratégias o professor poderá desenvolver para trabalhar a leitura e 
a escrita nas séries iniciais explorando a diversidade textual. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
01 ___________________________________________________________________ 
02 ___________________________________________________________________ 
03 ___________________________________________________________________ 
04 ___________________________________________________________________ 
05 ___________________________________________________________________ 
06 ___________________________________________________________________ 
07 ___________________________________________________________________ 
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09 ___________________________________________________________________ 
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12 ___________________________________________________________________ 
13 ___________________________________________________________________ 
14 ___________________________________________________________________ 
15 ___________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 26 
 
 
 
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INSTITUTO NACIONAL DE EDUCAÇÃO DE SURDOS /RJ
INES - CONCURSO PúBLICO 29/2013
ORGANIZAÇÃO: MAGNUS AUDITORES
GABARITOS OFICIAIS
TéCNICO DE NíVEL SUPERIOR - ADMINISTRADOR
01: C 02: E 03: A 04: D 05: B 06: D 07: A 08: C 09: E 10: E
11: C 12: D 13: E 14: B 15: A 16: B 17: E 18: A 19: C 20: D
21: E 22: C 23: B 24: A 25: C 26: D 27: E 28: D 29: B 30: C
31: B 32: A 33: E 34: D 35: C 36: E 37: A 38: D 39: C 40: B
41: B 42: A 43: C 44: C 45: E 46: D 47: E 48: D 49: C 50: A
TéCNICO DE NíVEL SUPERIOR - CONTADOR
01: C 02: E 03: A 04: D 05: B 06: D 07: A 08: C 09: E 10: E
11: C 12: D 13: E 14: B 15: A 16: B 17: E 18: A 19: C 20: D
21: C 22: E 23: C 24: E 25: C 26: B 27: B 28: A 29: B 30: D
31: D 32: D 33: A 34: D 35: A 36: A 37: D 38: A 39: B 40: B
41: B 42: C 43: C 44: E 45: B 46: B 47: B 48: E 49: D 50: E
TéCNICO DE NíVEL SUPERIOR - ENGENHEIRO / ÁREA CONSTRUçãO CIVIL
01: C 02: E 03: A 04: D 05: B 06: D 07: A 08: C 09: E 10: E
11: C 12: D 13: E 14: B 15: A 16: B 17: E 18: A 19: C 20: D
21: A 22: D 23: E 24: B 25: A 26: B 27: C 28: A 29: E 30: A
31: B 32: C 33: E 34: B 35: B 36: C 37: E 38: B 39: A 40: E
41: D 42: D 43: A 44: C 45: D 46: A 47: E 48: A 49: E 50: D
TéCNICO DE NíVEL SUPERIOR - JORNALISTA
01: C 02: E 03: A 04: D 05: B 06: D 07: A 08: C 09: E 10: E
11: C 12: D 13: E 14: B 15: A 16: B 17: E 18: A 19: C 20: D
21: E 22: B 23: D 24: C 25: B 26: C 27: C 28: E 29: C 30: B
31: E 32: A 33: B 34: C 35: E 36: D 37: E 38: C 39: B 40: C
41: B 42: E 43: E 44: D 45: E 46: E 47: B 48: A 49: B 50: C
TéCNICO DE NíVEL SUPERIOR - MéDICO / ÁREA OTORRINOLARINGOLOGISTA
01: C 02: E 03: A 04: D 05: B 06: D 07: A 08: C 09: E 10: E
11: C 12: D 13: E 14: B 15: A 16: B 17: E 18: A 19: C 20: D
21: E 22: B 23: C 24: A 25: D 26: B 27: C 28: A 29: D 30: B
31: D 32: C 33: C 34: E 35: D 36: B 37: A 38: A 39: A 40: E
41: E 42: A 43: D 44: D 45: E 46: C 47: B 48: E 49: E 50: A
TéCNICO DE NíVEL SUPERIOR - TéCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS
01: C 02: E 03: A 04: D 05: B 06: D 07: A 08: C 09: E 10: E
11: C 12: D 13: E 14: B 15: A 16: B 17: E 18: A 19: C 20: D
21: C 22: E 23: C 24: E 25: B 26: C 27: D 28: E 29: D 30: E
31: C 32: A 33: D 34: E 35: D 36: C 37: B 38: E 39: C 40: E
41: B 42: C 43: E 44: C 45: E 46: D 47: A 48: A 49: B 50: A
NíVEL MéDIO E TéCNICO - ASSISTENTE EM ADMINISTRAçãO
01: D 02: C 03: B 04: B 05: E 06: B 07: E 08: A 09: A 10: D
11: C 12: B 13: E 14: A 15: C 16: D 17: A 18: D 19: C 20: E
21: A 22: D 23: A 24: E 25: B 26: C 27: A 28: D 29: A 30: D
31: A 32: C 33: B 34: E 35: B 36: E 37: D 38: B 39: C 40: A
41: E 42: D 43: A 44: B 45: A 46: E 47: C 48: C 49: A 50: B
NíVEL MéDIO E TéCNICO - TéCNICO EM ARQUIVO
01: D 02: C 03: B 04: B 05: E 06: B 07: E 08: A 09: A 10: D
11: C 12: B 13: E 14: A 15: C 16: D 17: A 18: D 19: C 20: E
21: B 22: C 23: B 24: C 25: B 26: D 27: A 28: D 29: E 30: C
31: B 32: D 33: C 34: A 35: E 36: A 37: E 38: E 39: C 40: A
41: B 42: D 43: E 44: D 45: A 46: E 47: C 48: E 49: A 50: D
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INSTITUTO NACIONAL DE EDUCAÇÃO DE SURDOS /RJ
INES - CONCURSO PúBLICO 29/2013
ORGANIZAÇÃO: MAGNUS AUDITORES
NíVEL MéDIO E TéCNICO - TéCNICO EM CONTABILIDADE
01: D 02: C 03: B 04: B 05: E 06: B 07: E 08: A 09: A 10: D
11: C 12: B 13: E 14: A 15: C 16: D 17: A 18: D 19: C 20: E
21: D 22: C 23: E 24: B 25: A 26: C 27: B 28: D 29: C 30: A
31: B 32: E 33: C 34: A 35: A 36: D 37: E 38: B 39: C 40: E
41: C 42: C 43: D 44: B 45: D 46: A 47: E 48: B 49: A 50: E
NíVEL MéDIO E TéCNICO - TéCNICO EM TECNOLOGIA DA INFORMAçãO
01: D 02: C 03: B 04: B 05: E 06: B 07: E 08: A 09: A 10: D
11: C 12: B 13: E 14: A 15: C 16: D 17: A 18: D 19: C 20: E
21: D 22: B 23: A 24: B 25: C 26: A 27: C 28: E 29: D 30: A
31: B 32: C 33: B 34: D 35: E 36: C 37: E 38: B 39: C 40: A
41: E 42: C 43: E 44: B 45: B 46: E 47: D 48: A 49: D 50: D
NíVEL MéDIO E TéCNICO - TRADUTOR E INTéRPRETE DE LIBRAS
01: D 02: C 03: B 04: B 05: E 06: B 07: E 08: A 09: A 10: D
11: B 12: B 13: E 14: A 15: C 16: D 17: A 18: D 19: C 20: E
21: A 22: D 23: C 24: B 25: E 26: D 27: B 28: B 29: C 30: C
31: D 32: A 33: B 34: D 35: A 36: B 37: A 38: C 39: A 40: B
41: C 42: E 43: E 44:B 45: A 46: C 47: E 48: A 49: A 50: B
NíVEL MéDIO E TéCNICO - AUXILIAR EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS
01: D 02: C 03: B 04: B 05: E 06: B 07: E 08: A 09: A 10: D
11: C 12: B 13: E 14: A 15: C 16: D 17: A 18: D 19: C 20: E
21: D 22: B 23: E 24: B 25: B 26: B 27: A 28: D 29: B 30: C
31: A 32: E 33: C 34: B 35: A 36: B 37: C 38: C 39: E 40: C
41: B 42: C 43: E 44: D 45: E 46: A 47: D 48: B 49: E 50: C
PROFESSOR MAGISTéRIO SUPERIOR - ENSINO DE CIENCIAS
 PROFESSOR MAGISTéRIO SUPERIOR- ESTUDOS SOCIAIS
PROFESSOR MAGISTéRIO SUPERIOR- MATEMáTICA
PROFESSOR MAGISTéRIO SUPERIOR- PORTUGUêS
PROFESSOR MAGISTéRIO SUPERIOR- CIêNCIAS SOCIAIS
PROFESSOR MAGISTéRIO SUPERIOR- PSICOLOGIA
PROFESSOR MAGISTéRIO SUPERIOR- ARTES
PROFESSOR MAGISTéRIO SUPERIOR- CURRíCULO E AVALIAçãO
PROFESSOR MAGISTéRIO SUPERIOR- DIDáTICA
PROFESSOR MAGISTéRIO SUPERIOR- EDUCAçãO INFANTIL
PROFESSOR MAGISTéRIO SUPERIOR- GESTãO ESCOLAR
PROFESSOR MAGISTéRIO SUPERIOR- EDUCAçãO ESPECIAL
PROFESSOR MAGISTéRIO SUPERIOR- POLíTICAS PúBLICAS
PROFESSOR MAGISTéRIO SUPERIOR- EDUCAçãO DE JOVENS 
 PROFESSOR MAGISTéRIO SUPERIOR- TEC. DA INFORMAçãO E COMUNICAçãO
PROFESSOR MAGISTéRIO SUPERIOR- EDUCAçãO A DISTâNCIA
PROFESSOR MAGISTéRIO SUPERIOR- ALFABETIZAçãO E LETRAMENTO
PROFESSOR MAGISTéRIO SUPERIOR- EDUCAçãO BILíNGUE PARA SURDOS
PROFESSOR MAGISTéRIO SUPERIOR- LíNGUA PORTUGUESA COMO L1 E L2
PROFESSOR MAGISTéRIO SUPERIOR- LIBRAS
PROFESSOR EDUCAçãO BáSICA, TéCNICA E TECNOLóGICA-EDUCAçãO INFANTIL, ENSINO FUNDA
01: C 02: E 03: A 04: D 05: B 06: D 07: A 08: C 09: E 10: E
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INSTITUTO NACIONAL DE EDUCAÇÃO DE SURDOS /RJ
INES - CONCURSO PúBLICO 29/2013
ORGANIZAÇÃO: MAGNUS AUDITORES
11: E 12: B 13: E 14: C 15: D 16: C 17: A 18: E 19: D 20: B
21: E 22: B 23: E 24: C 25: D 26: B 27: A 28: C 29: D 30: B
31: B 32: E 33: A 34: C 35: D 36: C 37: D 38: A 39: C 40: D
41: B 42: D 43: A 44: D 45: A 46: E 47: A 48: B 49: C 50: C
PROFESSOR EDUCAçãO BáSICA, TéCNICA E TECNOLóGICA-LíNGUA PORTUGUESA
01: C 02: E 03: A 04: D 05: B 06: D 07: A 08: C 09: E 10: E
11: E 12: B 13: E 14: C 15: D 16: C 17: A 18: E 19: D 20: B
21: E 22: B 23: E 24: C 25: D 26: B 27: A 28: C 29: D 30: B
31: E 32: B 33: C 34: A 35: D 36: C 37: B 38: A 39: C 40: A
41: E 42: C 43: D 44: A 45: A 46: E 47: B 48: D 49: B 50: E
PROFESSOR EDUCAçãO BáSICA, TéCNICA E TECNOLóGICA- MATEMáTICA
01: C 02: E 03: A 04: D 05: B 06: D 07: A 08: C 09: E 10: E
11: E 12: B 13: E 14: C 15: D 16: C 17: A 18: E 19: D 20: B
21: E 22: B 23: E 24: C 25: D 26: B 27: A 28: C 29: D 30: B
31: B 32: D 33: B 34: D 35: E 36: C 37: B 38: C 39: E 40: A
41: D 42: C 43: E 44: C 45: E 46: D 47: A 48: A 49: A 50: B
PROFESSOR EDUCAçãO BáSICA, TéCNICA E TECNOLóGICA- HISTóRIA
01: C 02: E 03: A 04: D 05: B 06: D 07: A 08: C 09: E 10: E
11: E 12: B 13: E 14: C 15: D 16: C 17: A 18: E 19: D 20: B
21: E 22: B 23: E 24: C 25: D 26: B 27: A 28: C 29: D 30: B
31: B 32: A 33: E 34: C 35: B 36: D 37: A 38: E 39: C 40: C
41: A 42: E 43: B 44: C 45: A 46: D 47: D 48: E 49: B 50: C
PROFESSOR EDUCAçãO BáSICA, TéCNICA E TECNOLóGICA- GEOGRAFIA
01: C 02: E 03: A 04: D 05: B 06: D 07: A 08: C 09: E 10: E
11: E 12: B 13: E 14: C 15: D 16: C 17: A 18: E 19: D 20: B
21: E 22: B 23: E 24: C 25: D 26: B 27: A 28: C 29: D 30: B
31: A 32: D 33: E 34: B 35: A 36: C 37: E 38: B 39: A 40: E
41: E 42: B 43: D 44: B 45: D 46: C 47: D 48: C 49: E 50: A
PROFESSOR EDUCAçãO BáSICA, TéCNICA E TECNOLóGICA- CIêNCIAAS E BIOLOGIA
01: C 02: E 03: A 04: D 05: B 06: D 07: A 08: C 09: E 10: E
11: E 12: B 13: E 14: C 15: D 16: C 17: A 18: E 19: D 20: B
21: E 22: B 23: E 24: C 25: D 26: B 27: A 28: C 29: D 30: B
31: B 32: D 33: C 34: C 35: E 36: A 37: B 38: D 39: C 40: A
41: D 42: A 43: E 44: A 45: D 46: B 47: B 48: C 49: E 50: E
PROFESSOR EDUCAçãO BáSICA, TéCNICA E TECNOLóGICA- FíSICA
01: C 02: E 03: A 04: D 05: B 06: D 07: A 08: C 09: E 10: E
11: E 12: B 13: E 14: C 15: D 16: C 17: A 18: E 19: D 20: B
21: E 22: B 23: E 24: C 25: D 26: B 27: A 28: C 29: D 30: B
31: D 32: C 33: C 34: C 35: B 36: D 37: B 38: D 39: E 40: B
41: E 42: A 43: A 44: A 45: C 46: B 47: D 48: E 49: A 50: E
PROFESSOR EDUCAçãO BáSICA, TéCNICA E TECNOLóGICA- QUíMICA
01: C 02: E 03: A 04: D 05: B 06: D 07: A 08: C 09: E 10: E
11: E 12: B 13: E 14: C 15: D 16: C 17: A 18: E 19: D 20: B
21: E 22: B 23: E 24: C 25: D 26: B 27: A 28: C 29: D 30: B
31: A 32: D 33: D 34: E 35: B 36: B 37: E 38: C 39: D 40: A
41: C 42: E 43: A 44: D 45: C 46: B 47: D 48: E 49: E 50: A
PROFESSOR EDUCAçãO BáSICA, TéCNICA E TECNOLóGICA- SOCIOLOGIA
01: C 02: E 03: A 04: D 05: B 06: D 07: A 08: C 09: E 10: E
11: E 12: B 13: E 14: C 15: D 16: C 17: A 18: E 19: D 20: B
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INSTITUTO NACIONAL DE EDUCAÇÃO DE SURDOS /RJ
INES - CONCURSO PúBLICO 29/2013
ORGANIZAÇÃO: MAGNUS AUDITORES
21: E 22: B 23: E 24: C 25: D 26: B 27: A 28: C 29: D 30: B
31: E 32: B 33: E 34: C 35: E 36: D 37: B 38: E 39: E 40: C
41: C 42: D 43: E 44: C 45: D 46: D 47: E 48: E 49: C 50: D
PROFESSOR EDUCAçãO BáSICA, TéCNICA E TECNOLóGICA- FILOSOFIA
01: C 02: E 03: A 04: D 05: B 06: D 07: A 08: C 09: E 10: E
11: E 12: B 13: E 14: C 15: D 16: C 17: A 18: E 19: D 20: B
21: E 22: B 23: E 24: C 25: B 26: B 27: A 28: C 29: D 30: B
31: B 32: A 33: C 34: D 35: B 36: E 37: B 38: D 39: A 40: E
41: B 42: C 43: A 44: C 45: C 46: A 47: D 48: D 49: B 50: E
PROFESSOR EDUCAçãO BáSICA, TéCNICA E TECNOLóGICA- EDUCAçãO FíSICA
01: C 02: E 03: A 04: D 05: B 06: D 07: A 08: C 09: E 10: E
11: E 12: B 13: E 14: C 15: D 16: C 17: A 18: E 19: D 20: B
21: E 22: B 23: E 24: C 25: D 26: B 27: A 28: C 29: D 30: B
31: C 32: E 33: E 34: A 35: B 36: C 37: E 38: C 39: A 40: B
41: D 42: D 43: B 44: B 45: D 46: E 47: D 48: E 49: C 50: E
PROFESSOR EDUCAçãO BáSICA, TéCNICA E TECNOLóGICA- EDUCAçãO ARTíSTICA
01: C 02: E 03: A 04: D 05: B 06: D 07: A 08: C 09: E 10: E
11: E 12: B 13: E 14: C 15: D 16: C 17: A 18: E 19: D 20: B
21: E 22: B 23: E 24: C 25: D 26: B 27: A 28: C 29: D 30: B
31: B 32: E 33: D 34: E 35: C 36: A 37: E 38: D 39: B 40: A
41: C 42: C 43: B 44: D 45: C 46: D 47: C 48: A 49: B 50: E
PROFESSOR EDUCAçãO BáSICA, TéCNICA E TECNOLóGICA- ESPANHOL
01: C 02: E 03: A 04: D 05: B 06: D 07: A 08: C 09: E 10: E
11: E 12: B 13: E 14: C 15: D 16: C 17: A 18: E 19: D 20: B
21: E 22: B 23: E 24: C 25: D 26: B 27: A 28: C 29: D 30: B
31: D 32: B 33: E 34: A 35: C 36: B 37: D 38: B 39: E 40: D
41: A 42: D 43: D 44: C 45: D 46: A 47: E 48: B 49: B 50: D
PROFESSOR EDUCAçãO BáSICA, TéCNICA E TECNOLóGICA- LIBRAS
01: C 02: E 03: A 04: D 05: B 06: D 07: A 08: C 09: E 10: E
11: E 12: B 13: E 14: C 15: D 16: C 17: A 18: E 19: D 20: B
21: E 22: B 23: E 24: C 25: D 26: B 27: A 28: C 29: D 30: B
31: A 32: B 33: E 34: C 35: A 36: D 37: C 38: A 39: B 40: E
41: D 42: C 43: E 44: C 45: D 46: D 47: E 48: E 49: A 50: B
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