Prova Pref. São Caetano do SulSP - CAIPIMES - 2009 - para Professor II - Artes.pdf

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PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO CAETANO DO SUL 
 
CONCURSO PÚBLICO Nº 001/2009 
 SECRETARIA DA EDUCAÇÃO 
 
Cód. 10 – Professor Nível II – Artes 
 
1. Ensinar arte significa articular três campos conceituais: a criação/produção, a percepção/análise e o conhecimento 
da produção artístico-estético da humanidade, compreendendo-a histórica e culturalmente. Esses três campos 
conceituais estão presentes nos PCN-Arte e são, respectivamente, denominados: 
 
A) produtividade, emanação e reflexão. 
B) produção, fruição e reflexão. 
C) reflexão, fruição e emanação. 
D) automação, resolução e produtividade. 
 
2. O conjunto de raios coloridos resultantes da decomposição da luz solar chama-se espectro solar. As cores 
constitutivas do espectro solar são: 
 
A) alaranjado, marrom, amarelo, verde, azul, anil e violeta. 
B) vermelho, amarelo, verde, azul, preto, anil e violeta. 
C) amarelo, marrom, verde, branco, azul, anil e violeta. 
D) vermelho, alaranjado, amarelo, verde, anil, azul e violeta. 
 
3. Fazer a “leitura” de uma obra de arte significa: 
 
A) ignorar o que o artista quis dizer e se preocupar em apenas sentir a questão emocional da obra em questão. 
B) decompor a obra em pequenos pedaços, como um mosaico. 
C) compreender o que o artista quis expressar e quais os fatores compositivos aplicados na execução do 
trabalho, levando em consideração o período artístico. 
D) é questionar, indagar as emoções do artista, sem preocupação com o contexto. 
 
4. As obras de arte expressam um pensamento, uma visão do mundo e provocam uma forma de inquietação no 
observador, uma sensação especial, uma vontade de contemplar, uma admiração emocionada ou uma 
comunicação com a sensibilidade do artista. A este conjunto de sensações chamamos de: 
 
A) composição visual. 
B) leitura da imagem. 
C) experiência corporal. 
D) experiência estética. 
 
5. A sociedade contemporânea, com suas pesquisas e descobertas científicas, tecnológicas traz inúmeras 
oportunidades no campo das imagens. Surgem as imagens eletrônicas, digitais, etc. Em vista disto, convivemos 
hoje com outras linguagens visuais, audiovisuais, que têm especificidades próprias, mas integram o universo da 
comunicação e das artes. São exemplos de multimídias: 
 
A) a fotografia, a holografia, eletrografia, o cinema, a televisão, o vídeo e os grafismos informatizados. 
B) os livros, as revistas e os jornais. 
C) o cartaz e as embalagens de produtos. 
D) a pintura, a escultura, a arquitetura e o desenho. 
 
6. O Modernismo é a tendência de aceitar inovações. Porém, em sentido restrito, modernismo é a designação dada a 
diversos movimentos literários e artísticos surgidos a partir do século XIX.. 
 
(1) Expressionismo é o movimento típico da Alemanha, surgiu em 1910; nele o artista procurava fazer da obra de 
arte um reflexo da vida interior, ou seja, rejeitavam a aparência externa das coisas e desejavam ir a fundo, na 
alma humana, mergulhavam em seu interior. 
(2) Surrealismo foi o movimento que surgiu em 1907 seu maior representante foi Picasso. 
(3) Futurismo tem origem na Itália (1912), propõe a exaltação da vida moderna, da máquina, da eletricidade, da 
velocidade. 
 
Identifique as afirmações acima como (V) verdadeiras ou (F) falsas. Temos, na seqüência: 
 
A) 1V - 2F - 3V. 
B) 1F - 2F - 3F. 
C) 1F - 2V - 3V. 
D) 1V - 2F - 3F. 
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7. A Pintura Egípcia , durou cerca de 3 mil anos, dentro das mesmas formas técnicas e expressivas, ditadas por 
uma lei que determinava uma maneira peculiar de representar a figura humana, o rosto de perfil, com o olho de 
frente, o tronco de frente, as pernas e os pés de perfil. Estamos nos referindo: 
 
A) a lei da Preservação da Imagem. 
B) a lei da Imagem. 
C) a lei de Frontalidade. 
D) a lei da Respeitabilidade. 
 
8. Durante muitos séculos a arte procurou imitar a realidade, principalmente as artes visuais como a pintura, o 
desenho e a escultura: 
 
A) o valor do artista estava na sua capacidade de invenção e criação de objetos sem preocupação com o real. 
B) o valor do artista estava, então, na sua capacidade de imitar a natureza com fidelidade e perfeição, baseados 
nos conceitos da antiguidade clássica. 
C) o valor do artista era pautado pela liberdade de criação sem preocupação com a perfeição. 
D) o valor do artista estava na sua capacidade de enxergar a alma do indivíduo e retratá-lo através da sua 
percepção e intuição. 
 
9. A arquitetura grega influencia até hoje muitas construções em todo o mundo. Assinale a alternativa correta: 
 
A) São quatro as ordens arquitetônicas gregas: Compósita, Jônica, Bizantina e Dórica. 
B) São três as ordens arquitetônicas gregas: Compósita, Dórica e Coríntia. 
C) São duas as ordens arquitetônicas gregas: Compósita e Bizantina. 
D) São três as ordens arquitetônicas gregas: Dórica, Jônica e Coríntia. 
 
10. A partir do século XVII, até o século XVIII, predominaram os trabalhos minuciosamente estruturados, o 
rebuscamento, o exagero ornamental, os temas ousados, as figuras que trazem ideia de movimento e teatralidade, 
o colorido intenso, a iluminação alcançada pelo tratamento da luz e da sombra. O equilíbrio clássico foi desprezado. 
Estamos falando do estilo: 
 
A) Renascimento. 
B) Românico. 
C) Barroco. 
D) Gótico. 
 
11. Relacione: (R) para Renascimento e (B) para Barroco, na seqüência: 
 
1 ( ) Razão, objetividade e equilíbrio. 
2 ( ) Emoção, subjetividade e conflito. 
3 ( ) O homem como centro do universo. 
 
A) 1(R) - 2(B) - 3(R). 
B) 1(B) - 2(B) - 3(B). 
C) 1(R) - 2(R) - 3(B). 
D) 1(R) - 2(B) - 3(B). 
 
12. Realizou em 1914 a sua primeira exposição individual, mas a sua mais famosa exposição foi em 1917, que 
provocou a publicação de um artigo com severas críticas por parte de Monteiro Lobato. Suas obras são: “O homem 
amarelo”, “A mulher de cabelos verdes”, dentre outras. Estamos falando de: 
 
A) Tarsila do Amaral (1886-1973). 
B) Di Cavalcanti (1897-1976). 
C) Cândido Portinari (1903-1962). 
D) Anita Malfatti (1889-1964). 
 
13. A Semana de Arte Moderna de 1922 representava uma renovação da linguagem, a busca de experimentação, a 
liberdade criadora e a ruptura com o passado. 
Assinale a alternativa incorreta. 
 
A) O modernismo elabora novas formas de expressão, capazes de apreender e representar os problemas 
contemporâneos. 
B) O modernismo rejeita as concepções estéticas e práticas artísticas românicas, parnasianas e realistas. 
C) O modernismo revive os valores e as técnicas utilizadas no neoclassicismo. 
D) O modernismo busca a independência mental brasileira e recusa as tendências européias em moda nos meios 
cultos conservadores. 
 
 
 
 
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14. Entre a década de 50 e 60, começou-se a notar nas escolas a influência de um movimento denominado 
Escola Nova, já presente na Europa e Estados Unidos desde o final do século XIX, e dos ainda recentes estudos 
sobre criatividade. Este movimento objetivava: 
 
A) uma pedagogia centrada no aluno, nas aulas de arte, direcionava o ensino para a livre expressão e a 
valorização do processo de trabalho, a criatividade como máxima no ensino da arte. 
B) no professor o papel de direcionar o processo criativo interferindo na criação do aluno. 
C) a desvalorização das ideias do aluno em prol das ideias oferecidas por artistas renomados e de suas obras. 
D) um ensino de arte com ênfase no desenho, ensinava-se a copiar modelos, e a preocupação pedagógica era 
com a coordenação motora e com a precisão. 
 
15. A Educação Estética, segundo Herbert Read, tem como finalidade: 
(1) A preservação da intensidade natural de todas as formas de percepçãoe sensação. 
(2) A coordenação entre as várias formas de percepção e sensação e entre estas e o meio. 
(3) A expressão do pensamento sob forma apropriada. 
 
Classifique as afirmações acima: 
 
A) Apenas (1) e (2) estão corretas. 
B) Todas as alternativas estão corretas. 
C) Todas estão incorretas. 
D) Apenas (3) está correta. 
 
16. Aprender arte envolve a ação em distintos eixos de aprendizagem: fazer, apreciar e refletir sobre a produção social 
e histórica da arte, contextualizando os objetos artísticos e seus conteúdos. 
 
A) Contextualizar é fazer um paralelo sem levar em consideração a parte histórica, política e geográfica. 
B) Contextualizar é analisar a obra de arte através das sensações emocionais. 
C) Contextualizar é analisar a obra de arte desvinculada do seu tempo, colocando em foco a parte emocional. 
D) Contextualizar é situar as criações no tempo e no espaço, considerando o campo de forças políticas, 
históricas, sociais, geográficas, culturais, presentes na época da realização das obras. 
 
17. O Filósofo Rubem Alves fala: “A música que me faz rir ou chorar, o alimento que me apetece ou me é indigesto, a 
carícia que alegra ou me entristece: tudo isso está relacionado às minhas próprias raízes culturais, às minhas 
aspirações e àquelas formas específicas de entender e sentir a vida, que são peculiares à cultura à qual pertenço”. 
Ele quis dizer: 
 
A) não existe interrelação entre as experiências pessoais e a referência cultural. 
B) Quanto menos referências tivermos, maiores e diferentes as possibilidades e perspectivas para análises e 
interpretações. 
C) Quanto mais referências tivermos, maiores e diferentes serão as possibilidades e perspectivas para análises e 
interpretações; existe uma interrelação entre as experiências pessoais e a referência cultural. 
D) na análise e na interpretação não é necessário utilizar referências pessoais. 
 
18. Os elementos da composição visual apresentam-se sempre articulados expressivamente e em situações 
compositivas indicadas por: movimentos, direções, ritmos, simetria/assimetria, contraste, tensões, proporção etc. E 
são percebidos por nós nessa totalidade. São eles: 
 
A) as tintas coloridas e os materiais técnicos. 
B) materiais de desenho: lápis, borracha, estilete e lixa. 
C) a superfície, o espaço, o volume, as linhas, o ponto, as texturas, as cores e a luz. 
D) a tela e a moldura. 
 
19. Sobre o ensino das Arte a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB n° 9394/96), estabelece: 
 
A) “O ensino da arte não será mais obrigatório, ficando a opção ao dirigente da escola”. 
B) “A arte passa a ser tratada como atividade facultativa”. 
C) “O ensino da arte só será obrigatório nos primeiros anos do fundamental”. 
D) “O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis de educação básica, de 
forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos”. 
 
20. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de Arte: 
A) “São características desse novo marco curricular as reivindicações de identificar a área por Arte (e não mais 
por Educação Artística) e de inclui-la na estrutura curricular como área com conteúdos próprios ligados à 
cultura artística, e não apenas como atividade”. 
B) “São características desse novo marco as reivindicações de permanecer a nomenclatura de Educação 
Artística e desta forma os mesmos enfoques e conteúdos”. 
C) “São características desse novo marco curricular a arte ser uma atividade, com conteúdos vinculados a outras 
disciplinas” . 
D) “A Arte não possui conteúdos específicos consideráveis culturalmente”. 
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21. A Arte, como processo facilitador de socialização na escola, tem sido explorada mais pelas próprias crianças 
e jovens que pelos especialistas em Educação. 
 
A) Logo o educador não deve valorizar as manifestações culturais espontâneas dos jovens. 
B) Logo o educador deve ter a sensibilidade e conhecimento suficiente para valorizar as manifestações culturais 
espontâneas dos jovens e, daí, repensar, refletir sua prática. 
C) Logo o educador não deve estimular o jovem a se engajar nessas manifestações espontâneas. 
D) Logo o professor deverá interferir neste processo e moldá-lo em seu próprio benefício e vinculado a suas 
ideias. 
 
22. Basil Bernstein desenvolveu uma sociologia educacional, uma perspectiva curricular inspirada no programa da 
Nova Sociologia da Educação, que se centrou em alguns conceitos fundamentais. Para ele, o conhecimento formal 
encontra sua realização através de três sistemas: o currículo, a pedagogia e a avaliação. Coloque (V) para 
verdadeiro e (F) para falso: 
 
( ) O objetivo do autor é demonstrar como diferentes discursos das ciências sociais, que compartilham elementos 
comuns, permearam o campo educacional, criando diferentes modalidades de práticas pedagógicas. 
( ) Bernstein mostra como as pedagogias baseadas na competência, apesar de compartilharem certos elementos 
comuns, diferenciam-se pela centralidade que dão ao indivíduo, ao grupo e/ou à mudança social. 
( ) O autor busca identificar, no atual estágio do capitalismo, os processos de construção das identidades. Ele 
identifica três tipos de identidades: as descentradas, as retrospectivas e as prospectivas. 
 
A seqüência correta é: 
 
A) (V), (F) e (F). 
B) (V), (V) e (V). 
C) (F), (F) e (F). 
D) (F), (F) e (V). 
 
23. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) propõem o conjunto de temas Transversais: Ética, Meio Ambiente, 
Pluralidade Cultural, Saúde e Orientação Sexual; que foram definidos pelos critérios: 
 
(1) Urgência social. 
(2) Abrangência Nacional. 
(3) Possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino fundamental. 
(4) Favorecer a Compreensão da realidade e a participação social. 
 
Relacione o critério com a sua respectiva explicação e assinale a alternativa que contém a seqüência correta.: 
 
( ) Buscou contemplar questões que, em maior ou menor medida e mesmo de formas diversas, fossem 
pertinentes a todo País. 
( ) Os temas eleitos em seu conjunto, devem possibilitar uma visão ampla e consistente da realidade brasileira e 
sua inserção no mundo, além de desenvolver um trabalho educativo que possibilite uma participação social dos 
alunos. 
( ) Esse critério norteou a escolha de temas ao alcance da aprendizagem nessa etapa da escolaridade, em 
especial no que se refere à Educação para Saúde, Educação Ambiental e Orientação Sexual, já desenvolvidas 
em muitas escolas. 
( ) Esse critério indica a preocupação de eleger como Temas Transversais questões graves, que se apresentam 
como obstáculos para a concretização da plenitude da cidadania, afrontando a dignidade das pessoas e 
deteriorando sua qualidade de vida. 
 
A) (2), (3), (4) e (1). 
B) (4), (2), (3) e (1). 
C) (2), (4), (3) e (1). 
D) (2), (3), (1) e (4). 
 
24. Segundo os PCN/Arte (2000), a arte na educação passa a ser vista não só como autoexpressão, mas também 
como conhecimento. 
 
“O aluno deve conhecer nosso passado para entender o presente, fundamentando a proposta de ensino da Arte no 
fazer artístico, na leitura da obra de arte e na contextualização da história”. 
 
A) Esta proposta foi introduzida no Brasil pela arte-educadora Ana Mae Barbosa. Denominada metodologia 
triangular, foi sugerida depois pelos PCN como abordagem triangular. 
B) Esta proposta foi introduzida no Brasil pelos psicopedagogos. Denominada metodologia quadrangular, foi 
sugerida depois pelos PCN como abordagem quadrangular. 
C) Esta proposta foi introduzida no Brasil por Paulo Freire. Denominada metodologia do conhecimento passado, 
foi sugerida depois pelos PCN como abordagem do conhecimento. 
D) Esta proposta foi introduzida no Brasil por políticos. Denominada metodologia do conhecimento presente, foi 
sugerida depois pelos PCN como abordagem do conhecimento. 
 
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25. Segundo Porcher (1982), o desenho é um ato de inteligência: 
“Aqui como nos outros campos, o objetivo não deve ser a formação de desenhistas profissionais e de especialistas; 
trata-se de dar a cada um os meios de expressar-se e, através disso, de dotá-lo dos instrumentos sensoriais e 
mentais necessários para as suas relações com o mundo”. (Porcher, 1982) 
 
A) Diante disso, o professor não deverá encorajar a iniciativa, nem a criação de trabalhos por meio de seu próprio 
esforço; dar respostas prontas para todas as indagações permitindo, assim, que a criança dependa do 
pensamento alheio. 
B) Diante disso, o professor necessita encorajar a iniciativa, a criação de trabalhos por meio de seu próprio 
esforço, levar a criança a descobertas por si mesma, a inventar e criar suas ideias, não dar respostas prontas 
para todas as indagações, não permitindo,assim, que a criança dependa do pensamento alheio. 
C) Diante disso, o professor necessita encorajar a iniciativa, mas interferir e direcionar a criação de trabalhos, e 
dar sempre respostas prontas para todas as indagações, permitindo, assim, que a criança dependa do 
pensamento alheio. 
D) Diante disso, o professor deverá intervir no processo de criação, deixando para o aluno somente a execução. 
 
26. Complete as lacunas: 
De acordo com a Constituição Federal de 1988, a União aplicará, anualmente, nunca menos de _____ e os 
Estados, o Distrito Federal e os Municípios _____, no mínimo, da receita resultante de impostos na manutenção e 
desenvolvimento do ensino. 
 
Completam os claros, respectivamente 
 
A) 12% / 20%. 
B) 18% / 20%. 
C) 18% / 25%. 
D) 20% / 18%. 
 
27. Analise as afirmações: 
I. O acesso ao ensino fundamental é direito público subjetivo. 
II. Para garantir esse direito, qualquer cidadão, grupo de cidadãos, organização sindical, entidades de classe ou 
outra legalmente constituída, poderá acionar o Poder Público para exigi-lo. 
III. Comprovada a negligência da autoridade competente para garantir o oferecimento do ensino obrigatório, poderá 
ela ser imputada por crime de responsabilidade. 
 
Marque, segundo a Lei de Diretrizes e Bases: 
 
A) Se todas as afirmações estiverem corretas. 
B) Se apenas a afirmação I estiver correta. 
C) Se apenas as afirmações I e II estiverem corretas. 
D) Se apenas as afirmações I e III estiverem corretas. 
 
28. A criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito, à dignidade como pessoas humanas, em processo 
de desenvolvimento e como sujeitos a direitos civis, humanos e sociais garantidos na Constituição. 
O direito ao respeito consiste na inviolabilidade da integridade física, psíquica e moral da criança e do adolescente, 
abrangendo: 
I. a preservação da imagem; 
II. a preservação do direito de ir e vir e estar nos logradouros públicos; 
III. a preservação da identidade; 
IV. a preservação da autonomia; 
V. a preservação dos espaços e objetos pessoais; 
VI. a preservação dos valores, ideias e crenças. 
 
Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente, estão corretos os itens da alternativa: 
 
A) I, II, III, IV, V e VI. 
B) I, III, IV, V e VI apenas. 
C) II, III, IV e VI apenas. 
D) I, III e IV apenas. 
 
29. Complete a lacuna: 
A concretização do ideal de uma escola de sucesso para todos, de acordo com o Parecer CNE n.° 4/98, faz-se 
conforme ______________________________________________________________ que revelem sua qualidade 
e respeito à equidade de direitos e deveres de alunos e professores. Múltiplas formas de diálogo e de trabalho 
diversificado devem ser garantidas como recursos de aprendizagem e de fortalecimento de identidades pessoais. 
 
A) o plano de ensino, o Projeto Político-Pedagógico e o currículo adequado. 
B) o projeto pedagógico, o regime de ciclos e a progressão continuada. 
C) o currículo, o Plano de ensino e as metodologias diferenciadas. 
D) o planejamento, o desenvolvimento e a avaliação dos processos educacionais. 
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30. Para a legitimidade e a efetividade da implantação de uma política de ampliação do ensino fundamental de 
oito para nove anos de duração há necessidade de: 
 
I. ações formativas da opinião pública; 
II. condições pedagógicas; 
III. condições financeiras, materiais e administrativas; 
IV. condições de recursos humanos; 
V. acompanhamento em todos os níveis da gestão educacional; 
VI. avaliação contínua em todos os níveis da gestão educacional. 
 
Completam corretamente a proposta da questão os itens da alternativa: 
 
A) I, II, III, IV, V e VI. 
B) II, III, IV e VI apenas. 
C) II, IV, V e VI apenas. 
D) I, II, IV e VI apenas. 
 
31. Analise as afirmações: 
 
Combater o racismo, trabalhar pelo fim da desigualdade social e racial, não são tarefas exclusivas da escola, mas o 
racismo, as desigualdades e discriminações correntes na sociedade perpassam por ela. 
Para obter êxito no combate ao racismo, às desigualdades e discriminações, a escola e seus professores não 
podem improvisar. 
Têm que: 
 
I. desfazer a mentalidade racista e discriminadora secular. 
II. superar o etnocentrismo europeu. 
III. reestruturar relações étnico-raciais e sociais. 
IV. desalienar processos pedagógicos. 
V. criar “pedagogias” de combate ao racismo e à discriminação. 
 
Marque, segundo a Resolução CNE/CP n.° 1/2004: 
 
A) Se apenas as afirmações III, IV e V forem verdadeiras. 
B) Se apenas as afirmações II, III e V forem verdadeiras. 
C) Se apenas as afirmações I, II e IV forem verdadeiras. 
D) Se todas as afirmações forem verdadeiras. 
 
32. São considerados professores capacitados para atuar em classes comuns com alunos que apresentam 
necessidades educacionais especiais aqueles que comprovem que, em sua formação de nível médio ou superior, 
foram incluídos conteúdos sobre educação especial adequados ao desenvolvimento de competências e valores 
para: 
 
I. identificar as necessidades educacionais especiais para definir, implementar, liderar e apoiar a implementação 
de estratégias de flexibilização, adaptação curricular, procedimentos didáticos, etc. 
II. flexibilizar a ação pedagógica nas diferentes áreas de conhecimento de modo adequado às necessidades 
especiais de aprendizagem. 
III. avaliar continuamente a eficácia do processo educativo para o atendimento de necessidades educacionais 
especiais. 
IV. atuar em equipe, inclusive com professores especializados em educação especial. 
V. assistir o professor de classe comum nas práticas que são necessárias para promover a inclusão dos alunos. 
 
Marque, de acordo com a Resolução CNE/CEB 2/2001: 
 
A) Se apenas estiverem corretas as afirmações II, III e IV. 
B) Se apenas estiverem corretas as afirmações I, II, IV e V. 
C) Se apenas estiverem corretas as afirmações I, II, III e V. 
D) Se todas as afirmações estiverem corretas. 
 
33. Um projeto pedagógico que inclua os educandos com necessidades educacionais especiais deverá seguir as 
mesmas diretrizes já traçadas pelo Conselho Nacional de Educação para a educação infantil, o ensino fundamental, 
o ensino médio, a educação profissional de nível técnico, a educação de jovens e adultos e a educação escolar 
indígena. 
Entretanto, esse projeto deverá atender ao princípio da ___________, para que o acesso ao currículo seja 
adequado às condições dos discentes, respeitando seu caminhar próprio e favorecendo seu progresso escolar. 
 
A) simplificação. 
B) adaptação. 
C) complementação. 
D) flexibilização. 
 
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34. Analise as afirmações contidas na Deliberação CEE n.° 05/2000: 
 
I. Os alunos que apresentem necessidades educacionais especiais decorrentes de deficiências graves que 
requeiram adaptações curriculares tão significativas que a escola comum ainda não tenha conseguido prover, 
deverão ser atendidos em caráter excepcional emescolas especiais. 
II. A escola de educação especial deverá cumprir um mínimo de 180 dias letivos e 600 horas para o ensino 
fundamental e médio. 
III. A equipe da escola especial, com a participação da família, deve promover estudos de caso, envolvendo 
profissionais de saúde e de outras áreas como subsídio para decidir a programação educacional a ser cumprida. 
IV. A avaliação do desempenho escolar dos alunos com necessidades especiais atendidos em classes comuns, nas 
classes especiais e nas escolas especiais, deverá ser contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos 
quantitativos sobre os qualitativos. 
 
São corretas as afirmações contidas na alternativa: 
 
A) I, II e III apenas. 
B) I, III e IV apenas. 
C) I e III apenas. 
D) I, II, III e IV. 
 
35. As escolas de ensino fundamental, integrantes do sistema estadual paulista de ensino, devem concentrar seus 
esforços no sentido de envolver os seguintes princípios: 
 
I. zelar por medidas que assegurem o acesso ao saber a todos os alunos. 
II. valorizar a participação e a inserção infantil e juvenil nas escolas. 
III. envolver as famílias no trabalho escolar. 
IV. promover controle social sobre a qualidade do atendimento educacional. 
 
São princípios definidos na Indicação CEE n.° 08/2001: 
 
A) I, II, III e IV. 
B) I, II e III apenas. 
C) I e III apenas. 
D) I, III e IV apenas. 
 
36. A função social da escola pode ser definida como a formação do cidadão para participar da vida em sociedade. 
Para isso há que se ter uma escola cidadã que é: 
 
I. o “lócus” central do processo educativo. 
II. o lugar onde se dá a formação da cidadania ativa e se iniciam as transformações na educação. 
III. o ponto nodal de toda mudança na educação. 
IV. aquela que se assume como um centro de direitos, como um centro de deveres. 
V. aquela que viabiliza a cidadania de quem está nela e de quem vem a ela. 
VI. uma escola que, brigando para ser ela mesma, viabiliza a luta para que os educadores e os educandos também 
sejam eles mesmos. 
 
Marque: 
 
A) Se apenas os itens I, II, V e VI forem coerentes com os princípios constitucionais. 
B) Se apenas os itens II, III e V forem coerentes com os princípios constitucionais. 
C) Se todos os itens forem coerentes com os princípios constitucionais. 
D) Se apenas as itens II, III, IV e V forem coerentes com os princípios constitucionais. 
 
37. A pedido do Conselho Nacional de Secretários de Educação, o Instituto Paulo Freire realizou uma pesquisa sobre 
“gestão democrática” do ensino público. Levantou-se então alguns parâmetros dessa gestão: 
 
I. capacitar todos os seguimentos – não só professores, mas pais, alunos, etc. 
II. consultar a comunidade escolar – uma gestão democrática implica permanente consulta. 
III. institucionalizar a gestão democrática a qual para ser eficaz precisa ser regulamentada, deixando claro quais as 
regras de participação. 
IV. lisura nos processos de definição da gestão – escolhas transparentes. 
V. agilização das informações e transparência nas negociações. 
 
Marque: 
 
A) Se apenas as afirmações I, III e V completarem corretamente a proposta da questão. 
B) Se apenas as afirmações II, III e IV completarem corretamente a proposta da questão. 
C) Se apenas as afirmações II, IV e V completarem corretamente a proposta da questão. 
D) Se todas as afirmações completarem corretamente a proposta da questão. 
 
 
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38. Analise: 
 
I. A autonomia, na escola cidadã, pressupõe a alteridade, a participação, a liberdade de expressão, o trabalho 
coletivo na sala de aula, na sala dos professores, na escola e fora dela. 
II. A educação enquanto processo de conscientização (desalienação) tem tudo a ver com a própria autonomia. 
III. Como a autonomia se fundamenta no pluralismo político-pedagógico, garante a mudança possível no próprio 
sistema educacional. 
IV. Os direitos dos alunos, assim, serão respeitados e ampliados na medida em que no interior da escola, 
garantirmos a possibilidade de um trabalho voltado para a autonomia pessoal e para a educação cidadã. 
 
Marque: 
 
A) Se apenas as afirmações I, III e IV estiverem corretas. 
B) Se todas as afirmações estiverem corretas. 
C) Se apenas as afirmações II, III e IV estiverem corretas. 
D) Se apenas as afirmações I e IV estiverem corretas. 
 
39. Beatriz, diretora de uma escola, empenhada em implementar uma gestão democrática e participativa e também a 
produção coletiva de conhecimento pedagógico, 
 
I. realiza vários seminários com a comunidade para debater concepções de ensino e explicar qual a concepção 
“usada” na escola. 
II. estimula as reuniões de professores de diversas áreas, indicando precisamente os temas para discussão. 
III. valoriza a produção coletiva e interdisciplinar do material didático-pedagógico, atendendo às demandas do 
contexto sociocultural da escola. 
IV. convoca todo o pessoal envolvido na escola (alunos, pais, professores, funcionários) para que possam 
expressar dúvidas e insatisfações e receber as normas legais para funcionamento da escola. 
V. organiza “grupos de pais” para que assistam a palestras sobre educação familiar para que aprendam regras, 
normas reguladoras do comportamento dos filhos. 
 
Após analisar a proposta da questão, marque: 
 
A) Se apenas a afirmativa III estiver correta. 
B) Se apenas as afirmativas I, II e III estiverem corretas. 
C) Se apenas as afirmativas III, IV e V estiverem corretas. 
D) Se apenas as afirmativas I, II e IV estiverem corretas. 
 
40. No cotidiano do professor, as conceituações de pluridisciplinaridade, multidisciplinaridade e interdisciplinaridade 
devem estar bem claras para que a prática pedagógica não fique desvinculada da natureza e finalidade da 
educação. 
 
Analise: 
 
I. em uma abordagem interdisciplinar há um entrelaçamento do conteúdo e linguagem proporcionando condições 
para um desenvolvimento integral do ser humano. 
II. o agrupamento pluridisciplinar ainda é o mais observado e praticado, facilitando em parte a visão analítica-
sintética realizada pelo aluno. 
III. na prática pedagógica do professor o agrupamento multidisciplinar é desaconselhável, pois não “trabalha” o 
aluno como um todo, esquecendo o sincretismo infantil, ou seja, a leitura multidimensional e simultânea do 
mundo. 
 
Marque: 
 
A) Se estiverem corretas apenas as afirmações I e III. 
B) Se estiver correta apenas a afirmação I. 
C) Se estiver correta apenas a afirmação III. 
D) Se estiverem corretas as afirmações I, II e III. 
 
41. A prática de todo professor, mesmo de forma inconsciente, sempre pressupõe uma concepção de ensino-
aprendizagem que determina a compreensão dos papéis de professor e aluno, da metodologia, da função social da 
escola e dos conteúdos a serem trabalhados. 
A análise das tendências pedagógicas no Brasil deixa evidente a influência dos grandes movimentos internacionais, 
e de nossa história política, social e cultural, a cada período em que são consideradas. 
Pode-se identificar, na tradição pedagógica brasileira, a presença de quatro grandes tendências: 
 
A) a tradicional – a behaviorista – a tecnicista e a apriorística ou sócio-histórica. 
B) a jesuítica – a escolanovista – a mecanicista e a sócio-interacionista. 
C) a tradicional – a renovada – a tecnicista e aquelas marcadas centralmente por preocupações sociais e 
políticas. 
D) a tradicional – a escolanovista – a construtivista e a sócio-interacionista. 
 
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42. A queixa dos professores em relação à indisciplina em sala de aula e na escola tem sido muito forte. Através 
de depoimentos de alunos e professores, podemos perceber alguns focos das queixas como: o desinteresse dos 
alunos, influência negativa dos meios de comunicação, a família que não cumpre seu papel, a escola que nãoapóia 
o professor, a (des)organização da sociedade e a própria relação pedagógica. 
Dá para perceber que é complexo o problema da indisciplina e pede, para seu enfrentamento, a ajuda de um 
conjunto de áreas do conhecimento como: 
 
I. Sociologia, Antropologia e História. 
II. Psicanálise e Ética. 
III. Política, Economia e Comunicação Social. 
IV. Psicologia e Tecnologia. 
V. Outros saberes pedagógicos. 
 
Estão corretas: 
 
A) I, II e IV apenas. 
B) I, II, III, IV e V. 
C) II e IV apenas. 
D) I e V apenas. 
 
Use o texto inicial para responder às questões 43 e 44. 
São várias as teorias sobre o desenvolvimento e o processo de ensino/aprendizagem. Cada uma dessas teorias 
baseia-se num “modelo” de ser humano, isto é, cada uma delas considera o aluno de modo diferente. 
 
43. Complete a lacuna: 
 
Os adeptos da concepção __________ afirmam que o desenvolvimento do ser humano depende do seu ambiente, 
dos estímulos do meio em que ele vive, das experiências pelas quais ele passa. Não dão importância à maturação 
biológica, nem às capacidades mentais da pessoa como suas aptidões, sua inteligência, sua vontade, seus 
sentimentos. Apenas os fatores externos (objetivos) são considerados importantes. 
 
A) subjetivista. 
B) empirista. 
C) inatista. 
D) interacionista. 
 
44. Complete a lacuna: 
 
A teoria __________ afirma que, ao nascer, a criança vem equipada com aptidões, capacidades e possibilidades 
que irão amadurecendo até sua transformação em um adulto. Suas capacidades estão pré-formadas. 
Ao considerar o desenvolvimento humano, essa teoria dá muita importância aos fatores internos, endógenos, 
atribuindo menos importância ao ambiente. 
Para essa teoria, a adequação é um processo de dentro para fora. O aluno é ativo. O professor atua nos níveis de 
desenvolvimento já atingidos. 
 
A) objetivista. 
B) construtivista. 
C) empirista. 
D) inatista. 
 
45. Analise as afirmações: 
 
I. Ensinar exige criticidade e a necessária promoção da ingenuidade à criticidade não pode ou não deve ser feita à 
distância de uma rigorosa formação ética. 
II. Mulheres e homens, seres histórico-sociais, tornam-se capazes de comparar, de valorar, de intervir, de escolher, 
de decidir, de romper e assim se fazem éticos. 
III. Não é possível pensar em educadores longe da ética, quanto mais fora dela, porque estar longe, ou, pior, fora 
dela é uma transgressão. 
IV. Quando não há ética, a experiência educativa transforma-se em puro treinamento técnico, amesquinhando o 
que há de fundamentalmente humano no exercício educativo: seu caráter formador. 
 
Marque: 
 
A) Se nenhuma afirmação estiver incorreta. 
B) Se apenas estiver incorreta a afirmação II. 
C) Se apenas estiver incorreta a afirmação I. 
D) Se apenas estiver incorreta a afirmação IV. 
 
 
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46. Segundo o construtivismo, a nova estrutura cognitiva está configurada por uma rede de esquemas de 
conhecimentos, os quais podem ser definidos como as representações que possuímos num dado momento de 
nossa existência sobre algum objeto de conhecimento. 
Ao longo da vida, esses esquemas tornam-se mais complexos, mais adaptados à realidade, mais ricos em relações 
e podem ser modificados e revisados. 
Diante disso, podemos concluir que a natureza dos esquemas de um aluno depende: 
 
A) da capacidade de reter o maior número de informações em sua memória. 
B) de seu nível de desenvolvimento e dos conhecimentos prévios que pôde construir. 
C) da capacidade de elaborar o maior número possível de esquemas cada vez mais numerosos e complexos. 
D) do estágio de desenvolvimento cognitivo, uma vez que a rede de esquemas só se desenvolve no estágio das 
operações formais. 
 
47. Analise as afirmações sobre Inclusão: 
 
I. Os benefícios das escolas inclusivas tornam-se muito mais pronunciados quando os efeitos positivos são 
contrastados com os efeitos negativos da exclusão. 
II. As instituições segregadas são prejudiciais aos alunos tanto do ponto de vista social como acadêmico e 
ocupacional. 
III. As pessoas segregadas não são conduzidas à independência e à competência, mas a uma sensação total de 
isolamento. 
IV. A educação em ambientes segregados gera um sentimento de inferioridade, afetando a motivação da pessoa 
para aprender e a autoestima. 
 
Marque: 
 
A) Se apenas forem verdadeiras as afirmações II, III e IV. 
B) Se apenas forem verdadeiras as afirmações I, III e IV. 
C) Se todas as afirmações forem verdadeiras. 
D) Se nenhuma das afirmações for verdadeira. 
 
48. A educação para a cidadania requer que questões sociais sejam apresentadas para aprendizagem e reflexão dos 
alunos e dentre elas muitas poderiam ser eleitas como temas transversais para o trabalho escolar, uma vez que o 
que as norteia, a construção da cidadania e a democracia, são questões que envolvem múltiplos aspectos e 
diferentes dimensões da vida social. 
Foram estabelecidos então os seguintes critérios para escolhê-los: 
 
I. urgência nacional. 
II. possibilidade de ensino aprendizagem no ensino básico. 
III. abrangência nacional. 
IV. favorecer a compreensão da realidade e a participação social. 
V. possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino fundamental. 
VI. soberania nacional. 
 
Estão corretos os itens: 
 
A) I, II, III, IV e VI apenas. 
B) III, IV e V apenas. 
C) I, III, IV e V apenas. 
D) I, III e IV apenas. 
 
49. Para enfrentar os desafios das situações atuais de ensino, o profissional de educação precisa: 
 
I. da competência do conhecimento. 
II. de estudos de aperfeiçoamento. 
III. de sensibilidade ética. 
IV. de remuneração à altura da função. 
V. de consciência política. 
 
Estão corretos os itens da alternativa: 
 
A) I, II, III e V apenas. 
B) I, III e V apenas. 
C) I, II, III, IV e V. 
D) II, III e IV apenas. 
 
 
 
 
 
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50. Na concepção sócio-interacionista é essencial para a formação do pensamento e da personalidade, a 
interação que o indivíduo estabelece com o meio e com os outros indivíduos. 
Às vezes, pensamos e interagimos “conversando com nossos botões”, mantendo um diálogo interior, levantando 
mentalmente várias posições sobre um assunto. 
Esse “processo” de interação depende de um tipo especial de fala: a fala interna. E tal pensamento tem o nome de: 
 
A) pensamento dialógico. 
B) pensamento interativo. 
C) projeção mental. 
D) pensamento discursivo. 
 
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