Prova Pref. AlagoinhasBA - NCEUFRJ - 2004 - para Professor Nível III - História.pdf

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3 
 
 REALIZAÇÃO 
 
 
 PROVA OBJETIVA 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
TEXTO 1 - PASSO CERTO 
 
O Estatuto do Desarmamento, aprovado no fim do 
ano, e ainda em fase de regulamentação, surgiu por uma 
questão de sobrevivência. O contexto que deflagrou o 
movimento político pelo endurecimento da legislação sobre 
armas é no mínimo dramático. Em 20 anos, de 1980 a 
2000, conforme estudo do IBGE, 600 mil brasileiros foram 
assassinados, uma média de 30 mil por ano. 
Nesse ritmo, a cada dois anos morrem no Brasil, 
quase sempre a bala, o comparável a todas as perdas de 
soldados americanos nos 11 anos da guerra no Vietnã. 
Como pano de fundo da tragédia, estava uma legislação 
que tratava porte e posse ilegal de armas como 
contravenção, delito punido com penas alternativas. 
O resultado foi a banalização do uso e do porte de 
armas e, como conseqüência, milhares de tragédias no 
cotidiano. Essa banalização impulsionou as estatísticas 
sobre violência: o número de homicídios, nesse período de 
vinte anos, aumentou 130%. E pior: a grande maioria das 
vítimas tem sido de jovens de 15 a 24 anos. Assim, 
famílias se desestabilizam e o futuro é cortado pela raiz. 
O descaso legal com as armas serviu de terreno fértil 
para a amplificação da violência trazida para a vida 
brasileira pela expansão do tráfico de drogas. Armas e 
drogas se complementaram para produzir o atual estado de 
coisas. 
O estatuto pode ter uma outra falha, mas representa 
o primeiro resultado concreto importante, do ponto de vista 
legal, da reação da sociedade diante do atual descontrole 
na segurança pública. Outros passos são necessários. 
Mas um já foi dado na direção certa. 
(O Globo, 6/5/04) 
 
 
 
 
01 - O passo certo a que alude o título é: 
 
(A) a aprovação do Estatuto do Desarmamento; 
(B) a regulamentação do Estatuto do Desarmamento; 
(C) a reação da sociedade diante da violência; 
(D) a tentativa de controle da segurança pública; 
(E) a não-banalização do uso e do porte de armas. 
 
 
 
 
 
02 - A tese exposta no texto, em relação ao 
desarmamento, é a de que: 
 
(A) deve ser feito, ainda que traga problemas de 
insegurança; 
(B) não deve ser feito, pois os cidadãos necessitam de 
proteção; 
(C) o processo está no início, mas está no caminho certo; 
(D) o processo está encerrado, com vantagens para a 
sociedade; 
(E) o processo é correto e necessita ser aprovado. 
 
 
03 - A palavra “contexto”, no segmento “O contexto que 
deflagrou o movimento político pelo endurecimento da 
legislação sobre armas é no mínimo dramático.” significa: 
 
(A) o que constitui um texto no seu todo; 
(B) circunstância em que um fato ocorre; 
(C) as relações legais de uma sociedade; 
(D) uma situação difícil ou problemática; 
(E) o que está contido em determinado texto. 
 
 
04 - “O contexto que deflagrou o movimento político pelo 
endurecimento da legislação sobre armas é no mínimo 
dramático”; o comentário correto sobre esse segmento do 
texto é: 
 
(A) “dramático” define de forma objetiva a situação 
descrita; 
(B) “endurecimento” mostra que a legislação anterior era 
dura em excesso; 
(C) o “movimento político” é conseqüência do 
endurecimento na legislação; 
(D) a legislação nova proíbe o uso de armas; 
(E) o drama aludido está na situação social. 
 
 
05 - Ao dizer que os dados fornecidos estão de acordo 
com “estudo do IBGE”, o autor do texto pretende: 
 
(A) indicar que o estudo foi feito no governo anterior; 
(B) demonstrar que as armas têm sido uma preocupação 
constante; 
(C) dar credibilidade às informações prestadas; 
(D) caracterizar a situação de insegurança como antiga; 
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 REALIZAÇÃO 
 
 
 PROVA OBJETIVA 
(E) mostrar que o Governo se preocupa com a segurança 
da população. 
 
 
06 - A comparação de o número de mortos em dois anos 
no Brasil ser equivalente ao da perda dos soldados 
americanos na Guerra do Vietnã em 11 anos mostra que: 
 
(A) a guerra do Vietnã foi bastante cruel para os 
americanos; 
(B) o número de mortos no Brasil é bem inferior; 
(C) as guerras no Brasil são menos violentas; 
(D) o número de mortes no Brasil é bem mais espantoso; 
(E) os mortos no Brasil perecem por situação menos 
digna. 
 
 
07 - Ao utilizar o verbo “assassinar” para designar o modo 
por que morreram 600 mil brasileiros em 20 anos, o autor 
do texto quer dizer que essas mortes foram: 
 
(A) propositais e criminosas; 
(B) acidentais e violentas; 
(C) repentinas e premeditadas; 
(D) casuais e rápidas; 
(E) involuntárias e cruéis. 
 
 
08 - Ao dizer que houve uma “média de 30 mil (mortes) 
por ano”, o autor quer dizer que: 
 
(A) todos os anos morreram mais de 30 mil; 
(B) todos os anos morreram menos de 30 mil; 
(C) todos os anos morreram ao redor de 30 mil; 
(D) todos os anos morreram exatamente 30 mil; 
(E) a média aritmética das mortes por ano é de 30 mil. 
 
 
09 - “Penas alternativas” são penas que: 
 
(A) fogem das tendências dominantes; 
(B) apresentam rigor exagerado; 
(C) excluem o réu do convívio social; 
(D) levam os réus a presídios de segurança máxima; 
(E) colocam o réu em liberdade condicional. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
10 - O texto diz que milhares de tragédias no cotidiano 
estão relacionados à banalização do uso e do porte de 
armas; há, assim, entre esses fatos uma relação, 
respectivamente, de: 
 
(A) causa/efeito; 
(B) motivação/ação; 
(C) condição/ação; 
(D) conseqüência/causa; 
(E) fato/explicação. 
 
 
11 - Quando o texto diz que “o futuro é cortado pela raiz”, 
quer dizer que: 
 
(A) a população diminui consideravelmente; 
(B) as famílias se reduzem; 
(C) morrem predominantemente jovens; 
(D) desaparecem trabalhadores e intelectuais; 
(E) só morrem cidadãos responsáveis e produtivos. 
 
 
12 - Não entra no rol dos argumentos favoráveis ao 
desarmamento: 
 
(A) a banalização do uso e do porte de armas; 
(B) o aumento do número de homicídios; 
(C) a morte predominante de jovens de 15 a 24 anos; 
(D) a desestabilização das famílias; 
(E) a expansão do tráfico de drogas. 
 
 
13 - “Mas um já foi dado na direção certa”; a mesma voz 
verbal presente nesse segmento do texto repete-se em: 
 
(A) “O estatuto pode ter uma ou outra falha...”; 
(B) “...600 mil brasileiros foram assassinados,...”; 
(C) “O resultado foi a banalização do uso e do porte de 
armas...”; 
(D) “...a grande maioria das vítimas tem sido de 
jovens...”; 
(E) “Outros passos são necessários”. 
 
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 REALIZAÇÃO 
 
 
 PROVA OBJETIVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
14 - Dois vocábulos que podem NÃO possuir acento 
ortográfico pela mesma razão são: 
 
(A) sobrevivência/estatísticas; 
(B) político/dramático; 
(C) comparável/fértil; 
(D) é/já; 
(E) médias/famílias. 
 
 
15 - “Tráfico de drogas”; nesse segmento, o termo 
sublinhado representa um paciente do termo anterior, o que 
também ocorre em: 
 
(A) “jovens de 15 a 24 anos”; 
(B) “Estatuto do Desarmamento”; 
(C) “fase de regulamentação”; 
(D) “endurecimento da legislação”; 
(E) “número de homicídios”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO 
 
 
16 - Marque a opção que caracteriza corretamente a 
oposição entre as concepções tradicionale liberal ou 
escolanovista de ensino-aprendizagem: 
 
(A) a primeira depende de um modelo pedagógico, a 
segunda constrói o processo exclusivamente a partir 
da livre interação dos seus sujeitos; 
(B) a primeira predetermina com exatidão os conteúdos a 
transmitir, a segunda não se importa com conteúdos; 
(C) a primeira centra o processo no professor e na 
transmissão de conteúdos, a segunda tem como 
centro a ação do aluno e o desenvolvimento de suas 
potencialidades; 
(D) a primeira é de origem comportamentalista, a segunda 
desenvolveu-se nos Estados Unidos da América do 
Norte; 
(E) a segunda é igual à primeira: apenas trata com menor 
rigor o trabalho com os conteúdos e a disciplina. 
 
 
17 - Com relação à visão comportamentalista acerca do 
ensino-aprendizagem é correto afirmar: 
 
(A) propunha que o professor planejasse e desenvolvesse 
o ensino com base em metodologia científica e 
conhecimentos obtidos por meio de investigação 
científica; 
(B) acreditava que só uma determinada metodologia 
científica seria capaz de fundamentar as ações de 
ensino do professor; 
(C) defendia um controle absoluto sobre as ações do 
professor, propondo que este fosse apenas um 
executor de planos previamente desenvolvidos por 
especialistas; 
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 REALIZAÇÃO 
 
 
 PROVA OBJETIVA 
(D) defende a tese de que há um único e superior sistema 
de instrução: o que reduz o ensino-aprendizagem a 
condicionamento de alunos; 
(E) atribui pouca importância ao planejamento, preferindo 
defender a atenção especial para os comportamentos 
observáveis dos alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
18 - “Aprender consiste em assimilar o conhecimento a 
esquemas mentais”. Esta definição aplica-se à seguinte 
concepção de ensino-aprendizagem: 
 
(A) comportamentalista; 
(B) tradicional; 
(C) humanista; 
(D) crítico-social; 
(E) cognitivista. 
 
 
19 - Uma concepção atual das relações entre currículo e 
conhecimento estabelece que: 
 
(A) o currículo é o conjunto de conhecimentos 
sedimentados por uma sociedade; 
(B) o currículo deve se compor de conhecimentos das 
várias áreas de saber; 
(C) currículo não é só conhecimento, mas também 
atividades e experiências; 
(D) o currículo deve articular, de forma dinâmica, as 
dimensões sociais e históricas dos conhecimentos; 
(E) currículo é a seleção de conhecimentos confiáveis e 
úteis à vida. 
 
 
20 - No que se refere às escolhas que definem um 
currículo, é correto afirmar que: 
 
(A) a seleção e a organização dos elementos de que se 
compõe um currículo devem e podem ser realizadas a 
partir de uma neutralidade ideológica; 
(B) é inevitável a influência dos diversos valores e tensões 
sociais que atuam na construção do currículo; 
(C) um currículo nada tem de ideológico, uma vez que 
depende de uma estruturação técnico-científica para 
ter consistência e eficácia; 
(D) currículos são apenas o resultado de um certo projeto 
de dominação ideológica definido por quem determina 
as políticas públicas de ensino; 
(E) currículos custam a ser mudados porque representam 
sempre o pensamento dominante na sociedade no que 
se refere a ensino. 
 
 
 
 
 
 
 
21 - Com relação a uma perspectiva interdisciplinar no que 
se refere à seleção e organização de conteúdos, é correto 
afirmar que: 
 
(A) os conteúdos devem ser selecionados e organizados 
de acordo com suas especificidades, levando-se em 
consideração que cada área de conhecimento tem 
seu próprio desenvolvimento; 
(B) a seleção e a organização dos conteúdos cabem a 
uma equipe técnico-pedagógica que orientará os 
professores na execução do que for planejado; 
(C) os diversos agentes do processo de ensino-
aprendizagem devem tratar a seleção e a 
organização de conteúdos de forma a superar a 
fragmentação do currículo, integrando conhecimentos 
e atividades; 
(D) os professores devem sempre selecionar e organizar 
temas para serem trabalhados simultaneamente em 
todas as disciplinas; 
(E) os professores devem selecionar e organizar 
isoladamente conteúdos por áreas, tentando depois 
uma aproximação entre elas nas atividades que 
desenvolvem. 
 
 
22 - A Lei 9394, de 20 de dezembro de 1996, que 
estabelece as diretrizes e bases da educação nacional no 
artigo 3º, que trata do ensino, NÃO apresenta o seguinte 
princípio: 
 
(A) respeito à liberdade e apreço à tolerância; 
(B) valorização do profissional da educação escolar; 
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 REALIZAÇÃO 
 
 
 PROVA OBJETIVA 
(C) gratuidade do ensino público em estabelecimentos 
oficiais; 
(D) indissociabilidade entre Estado e Igreja; 
(E) garantia de padrão de qualidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
23 - Com relação à composição dos níveis escolares a 
LDB 9394 dispõe que a educação escolar se compõe de: 
 
(A) I – educação básica, formada pela educação infantil, 
ensino fundamental e ensino médio; e II – educação 
superior; 
(B) educação infantil, ensino fundamental e ensino médio; 
(C) I – educação básica, formada pelo ensino 
fundamental e ensino médio; e II – educação 
superior; 
(D) I – educação básica, formada pela educação infantil, 
ensino fundamental e ensino médio; 
(E) I – educação básica e II – educação superior. 
 
 
24 - A LDB 9394, em seu artigo 67, dispõe que os 
sistemas de ensino NÃO assegurarão aos profissionais de 
ensino: 
 
(A) piso salarial profissional; 
(B) progressão funcional baseada na titulação ou 
habilitação e na avaliação de desempenho; 
(C) auxílio pra manutenção de dependentes; 
(D) ingresso exclusivo por concurso de provas e títulos; 
(E) período reservado a estudos, planejamento e 
avaliação, incluído na carga de trabalho. 
 
 
25 - No que se refere ao planejamento em educação NÃO 
é correto afirmar que: 
 
(A) define-se, organiza-se e desenvolve-se em vários 
níveis, que vão desde o planejamento global da escola 
até o plano específico de uma aula; 
(B) é uma atribuição exclusiva da equipe técnico-
pedagógica da escola; 
(C) pressupõe etapas, como o conhecimento da realidade, 
o desenvolvimento do plano, a sua execução e a sua 
avaliação; 
(D) envolve o agente da educação, com a definição de 
objetivos, meios e critérios de avaliação; 
(E) é, mais do que uma formalidade exigida pelo sistema, 
uma forma de racionalizar recursos e aperfeiçoar o 
processo de ensino-aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
PROFESSOR NÍVEL III / HISTÓRIA 
 
 
26 - 
 
Revolução dos Cravos é Comemorada com Críticas 
 
Lisboa. Na cerimônia que comemorou os 30 anos da 
Revolução dos Cravos, os partidos de oposição 
portugueses criticaram o apoio do governo à guerra no 
Iraque e insistiram em reafirmar a importância de todas as 
letras da palavra revolução – uma crítica ao slogan do 
governo para celebrar a data, “ Abril é Evolução”. 
O Globo, 26 de abril de 2004 
 
As controvérsias políticas sobre o movimento político que 
pôs fim ao regime ditatorial em Portugal em 1974 nos 
levam a refletir sobre o fato histórico. A postura 
tradicional do historiador é: 
 
(A) o fato histórico é uma construção que se realiza 
mediante uma postura crítica do historiador frente as 
suas fontes; 
(B) o historiador, diante da exploração das fontes, deve 
deixar o fato falar por si mesmo; 
(C) o historiador, ao construir o fato histórico, sofre a 
influência das lutas políticas e sociais de sua época; 
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 REALIZAÇÃO 
 
 
 PROVA OBJETIVA 
(D) a construção do fato histórico exige do historiador o 
domínio de metodologias e técnicas de pesquisa 
indispensáveis para a exploração das fontes 
documentais; 
(E) a construção do fato histórico exige do historiador 
cotejar diferentes fontes e versões. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
27 - O período de expansão do Império Inca, a partir do 
século XIV, vai terminar com a chegada dos espanhóis no 
século XVI. 
 
Entre as características do Império Inca assinale a única 
opção correta: 
 
(A) os ayllus, base da organização social andina, foram 
ampliados em favor do exercício do poder pelo 
imperador; 
(B) o sistema de “plantation” escravista foi ampliado 
pelos interesses dos colonizadores no sistema 
produtivo incaico; 
(C) as terras do império eram distribuídas entre os 
membros das comunidades aldeães na forma de 
propriedade privada, o que enfraquecia o poder do 
imperador; 
(D) os ayllus foram o centro irradiador de uma economia 
predominantemente mercantil e monetária nos Andes, 
o que garantiu a sustentação econômica do Império; 
(E) os ayllus originaram a formação de uma aristocracia 
proprietária de terras que disputou com o imperador a 
supremacia do poder político. 
 
 
28 - Sobre a escravidão negra na América colonial 
portuguesa os historiadores têm apontado diversos fatores 
que levaram à opção pelos africanos. 
 
Assinale a que melhor traduz as novas versões: 
 
(A) a crescente migração das comunidades indígenas 
para o interior, dificultava a utilização do índio como 
mão-de-obra escrava; 
(B) os índios eram racialmente inferiores o que dificultava 
a sua adaptação ao trabalho agrícola; 
(C) os índios não se adaptavam ao trabalho na lavoura 
canavieira por serem indolentes. 
(D) a pouca lucratividade do trabalho indígena visto que o 
índio era fisicamente inferior ao negro; 
(E) os africanos eram mais resistentes às doenças e 
apresentavam melhor adaptabilidade ao trabalho 
escravo na agricultura. 
 
 
 
 
 
 
 
 
29 - Antigo Regime: Conceito usado para designar a 
dinâmica das sociedades ocidentais entre os séculos XVI e 
XVIII, que, no entanto, tendem a dissolver-se com a 
mercantilização das relações econômicas, com a formação 
do Estado Moderno, com a secularização do pensamento e 
com o avanço da alfabetização para dar lugar à sociedade 
que rege, predominantemente, o mundo contemporâneo. 
 
Sobre a sociedade do Antigo Regime, é correto afirmar 
que: 
 
(A) fundava-se na idéia de direitos iguais entre os 
indivíduos, em detrimento da noção de privilégio; 
(B) apresentava uma distribuição igualitária da riqueza 
material entre os diversos grupos da sociedade; 
(C) predominava a sociedade rural irradiadora de 
progresso e inovações intelectuais que dinamizaram a 
vida econômica e cultural; 
(D) predominava o trabalho livre nas relações sociais de 
produção, o que consolidou uma economia de livre 
iniciativa; 
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 REALIZAÇÃO 
 
 
 PROVA OBJETIVA 
(E) encarava as diferenças sociais entre os homens como 
naturais, visto que estabelecidas por Deus. 
 
 
30 - Com relação à Guerra dos Bárbaros, é correto 
afirmar que: 
 
(A) decorreu da expansão dos colonos luso-brasileiros na 
região mineradora das Geraos, o que resultou na 
expulsão das comunidades indígenas; 
(B) foi um conflito envolvendo luso-brasileiros e 
comunidades indígenas no interior do Nordeste 
durante a expansão das frentes pecuaristas em fins 
do século XVII e inícios do século XVIII; 
(C) resultou da expansão portuguesa no litoral atlântico 
durante o estabelecimento dos primeiros núcleos 
povoadores nas primeiras décadas do século XVI; 
(D) foram embates constantes entre as comunidades tupis 
e tapuias no litoral atlântico durante a colonização 
portuguesa no século XVI; 
(E) é um termo utilizado pelos colonizadores portugueses 
para designar a resistência das comunidades 
amazônicas contra as expedições exploratórias 
francesas em inícios do século XVII. 
 
 
 
 
 
 
 
31 - A transição do Feudalismo para o Capitalismo é 
utilizada por historiadores marxistas para a análise das 
mudanças econômicas, sociais e políticas que forjaram a 
Idade Moderna. 
 
Assinale a opção que melhor expressa esse conceito: 
 
(A) a acumulação primitiva de capital se fundamenta na 
supremacia da produção industrial nas economias 
mercantilistas; 
(B) a acumulação primitiva de capital se realiza no âmbito 
da agricultura feudal da Europa Ocidental; 
(C) a exploração do mundo colonial compõe um circuito 
econômico internacional que viabiliza a acumulação 
primitiva de capital; 
(D) a expansão do trabalho escravo na agricultura da 
Europa Ocidental proporcionou a ampliação da 
acumulação primitiva de capital; 
(E) o livre comércio entre metrópole e colônia, ao 
proporcionar a transferência de riquezas para a 
Europa Ocidental, viabilizou a acumulação primitiva 
de capital. 
 
 
32 - “Brevemente as nações esclarecidas colocarão em 
julgamento aqueles que têm até aqui governado os seus 
destinos. Os reis fugirão para os desertos, para a 
companhia dos animais selvagens que a eles se 
assemelham e a Natureza recuperará os seus direitos.” 
Saint-Just, Discurso pronunciado à Convenção, abril de 1793 
 
Nesse pronunciamento, Saint-Just defende: 
 
(A) a monarquia constitucional; 
(B) o absolutismo monárquico; 
(C) o Estado totalitário; 
(D) o regime socialista; 
(E) um princípio do liberalismo político. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
33 - Os Estados Unidos da América, após a Guerra de 
Secessão, destacavam-se pelo seu acelerado crescimento 
industrial. Entre os fatores que contribuíram para a sua 
industrialização NÃO podemos citar: 
 
(A) a emigração européia forneceu grandes contingentes 
de trabalhadores para a indústria; 
(B) a expansão de um mercado nacional de caráter 
continental; 
(C) a expansão das fronteiras forneceu matérias-primas 
abundantes e alimentos para os centros urbanos em 
crescimento na costa Leste; 
(D) a utilização da mão-de-obra escrava em larga escala 
nas indústrias dos estados do norte; 
(E) a aplicação de políticas tarifárias elevadas com o 
objetivo de proteger a indústria contra a concorrência 
estrangeira. 
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 REALIZAÇÃO 
 
 
 PROVA OBJETIVA 
 
 
34 - “Não há dúvida de que a palavra imperialismo passou 
a fazer parte do vocabulário político e jornalístico nos anos 
de 1890, no decorrer das discussões sobre a conquista 
colonial. Ademais, foi então que adquiriu a dimensão 
econômica que, como conceito, nunca mais perdeu. Eis 
porque são inúteis as referências às antigas formas de 
expansão política e militar em que o termo é baseado. Os 
imperadores e impérios eram antigos, mas o imperialismo 
era novíssimo.” 
Hobsbawn, Eric. A Era dos Impérios. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1980. 
 
 No contexto histórico em que se formou o conceito de 
imperialismo, são corretas as opções abaixo, com exceção 
de uma. Assinale-a: 
 
(A) a ordem internacional foi caracterizada por uma 
intensa expansão colonial na África e na Ásia 
protagonizada pelas grandes potências capitalistas 
européias; 
(B) as nações latino-americanas romperam com as 
relações de dependênciaeconômica frente ao 
mercado mundial; 
(C) o Japão, ao se lançar em uma ofensiva expansionista 
na China, tornou-se um importante país no cenário de 
intensas disputas entre as potências imperialistas; 
(D) os EUA implementaram uma política de conquistas 
territoriais, após a Guerra contra a Espanha, 
inserindo o país na tendência expansionista das 
potências capitalistas européias; 
(E) a África foi palco de conflitos envolvendo as 
potências imperialistas e as sociedades locais, dos 
quais podemos destacar a derrota da Itália na Etiópia 
e a luta dos ingleses contra os muçulmanos durante a 
conquista do Sudão. 
 
 
 
35 - Sobre a atuação política dos mencheviques e 
bolcheviques, durante a Revolução Russa de 1917, 
podemos afirmar que: 
 
(A) divergiam em relação à continuidade da participação 
russa na Primeira Guerra Mundial; 
(B) concordavam com o projeto de assegurar o poder aos 
sovietes após a queda do Governo Provisório; 
(C) convergiam no apoio à participação no Governo 
Provisório e na defesa de um projeto político de 
caráter liberal; 
(D) aproximavam-se na radicalização da luta política 
contra o Governo Provisório; 
(E) estavam de acordo em relação ao retorno do regime 
monárquico. 
 
 
36 - Sobre o modelo econômico da Era Vargas, é correto 
afirmar que: 
 
(A) aplicou os princípios da economia política marxista; 
(B) fundamentou-se no nacional-estatismo; 
(C) fundamentou-se no liberalismo econômico; 
(D) criou uma infra-estrutura industrial fundada no capital 
internacional; 
(E) priorizou o intercâmbio comercial e financeiro com os 
países socialistas. 
 
 
37 - “De Stettin, no Báltico até Trieste, no Adriático, uma 
cortina de ferro caiu sobre o continente europeu. Atrás 
dessa linha, todas as capitais dos velhos Estados da Europa 
Central, Varsóvia, Berlim, Praga, Viena, Budapeste, 
Belgrado, Bucareste e Sofia, todas essas famosas cidades, 
bem como as populações que as circundam, estão 
submetidas não só à influência soviética, mas a um grande 
e crescente controle por Moscou” 
discurso de Winston Churchill, em Fulton, Estados Unidos, em 1946. 
 
Sobre a construção da ordem internacional após a Segunda 
Guerra Mundial, a partir do documento, é correto afirmar 
que: 
 
(A) projeta e fortalece a liderança da Inglaterra na luta 
contra o expansionismo soviético; 
(B) revela sua luta isolada contra o expansionismo 
soviético na Europa; 
(C) representa o consenso político internacional, que fora 
definido na Conferência de Yalta em 1945; 
(D) representa o isolamento da Inglaterra no contexto 
internacional, ao assumir uma postura unilateral em 
sua cruzada contra a União Soviética; 
(E) constrói a imagem de uma União Soviética 
expansionista, esquecendo o apoio dado, na 
conferência de Yalta, à construção de uma área de 
influência soviética no Leste Europeu. 
 38 - Abaixo estão relacionados alguns conflitos do século 
XX: 
 
1950 / 53 – A Guerra da Coréia; 
1945 / 54 – A primeira guerra do Vietnã; 
1965 / 75 – A segunda guerra do Vietnã; 
1954 / 62 – Guerra de Libertação da Argélia 
1991– Primeira Guerra do Golfo; 
1992 / 95 – Guerra da Bósnia; 
 
A afirmativa que NÃO analisa corretamente esses 
conflitos, é: 
 
(A) a Guerra do Golfo foi um conflito típico do fim da 
Guerra Fria, pois a própria URSS não se opôs política 
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11 
 
 REALIZAÇÃO 
 
 
 PROVA OBJETIVA 
e militarmente ao intervencionismo norte-americano 
no Oriente Médio; 
(B) a crise argelina foi um conflito colonial que contribuiu 
para o declínio do império colonial francês após a 
Segunda Guerra Mundial; 
(C) a divisão política e territorial da Coréia e do Vietnã 
revelam o modo pelo qual os EUA e a URSS 
buscavam soluções para garantir o instável equilíbrio 
na ordem internacional; 
(D) a Guerra da Bósnia pode ser considerada como um 
conflito representativo do declínio europeu após a 
Segunda Guerra Mundial; 
(E) a independência do Vietnã em 1954 expôs a 
fragilidade militar e política da França na ordem 
internacional da bipolaridade mundial. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
39 - CICLOS DE REPRESSÃO 
 
1964: primeira onda de repressão, para eliminar os que 
estavam ligados a anteriores movimentos políticos e 
sociais. 
 
1966-1967: conclusão dos expurgos políticos, após o Ato 
Institucional no2. 
 
1969-1973: o mais abrangente e severo ciclo de repressão, 
para enfrentar a rebelião armada e implantar o aparato 
repressivo. 
 
1975-1976: repressão mais localizada no Estado de São 
Paulo, para enfrentar a emergência de uma ampla frente 
nacional de oposição. 
 
1979-1984: repressão destinada a destruir movimentos 
sociais operários e camponeses. 
Moreira Alves, M. H. Estado e Oposição no Brasil (1964-1984). 
Petróplis,RJ: Editora Vozes, 1984. 
 
A opção que relaciona o ciclo de repressão aos fatos de 
conjuntura política vividos pela sociedade brasileira, é: 
 
(A) no primeiro ciclo repressivo, apenas os PTB foi alvo 
da perseguição política do regime militar; 
(B) o segundo ciclo se caracterizou pela cassação de 
políticos liberais da ARENA e MDB, resultando na 
eliminação do bipartidarismo; 
(C) o terceiro ciclo se caracterizou pela repressão aos 
movimentos de guerrilha urbana e rural, em que se 
destacou a desarticulação da guerrilha do Araguaia; 
(D) o quarto ciclo se caracterizou por uma repressão 
seletiva contra as Ligas Camponesas em São Paulo; 
(E) o quinto ciclo se caracterizou por uma perseguição 
aos liberais, para desarticular o movimento em favor 
das eleições diretas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
40 - “O abandono do paradigma de relações internacionais 
do estado desenvolvimentista, a favor do paradigma 
neoliberal, teve seu impulso inicial em países de menor 
porte na América Latina, nos meados da década de 1980, e 
concluiu-se por volta de 1990 (...).” 
Cervo, Amado Luiz. Relações Internacionais da América Latina: velhos e 
novos paradigmas. Brasília: IRI, 2001. 
 
 Sobre a emergência do neoliberalismo no continente latino-
americano, NÃO podemos afirmar que: 
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12 
 
 REALIZAÇÃO 
 
 
 PROVA OBJETIVA 
 
(A) a adoção do modelo neoliberal seguiu um ritmo 
uniforme, tendo o Brasil se tornado, nos anos 80, o 
laboratório das economias centrais; 
(B) a inserção da América Latina no mercado 
internacional foi acompanhada por uma abertura de 
mercado de bens e valores; 
(C) a adoção do modelo neoliberal significou o 
progressivo abandono pelos governos latino-
americanos do pensamento da Cepal; 
(D) o modelo neoliberal foi sendo implantado em um 
contexto econômico de agravamento da crise da 
dívida externa e dos surtos de hiperinflação; 
(E) a implantação do modelo neoliberal foi acompanhada 
de políticas externas que buscavam obter vantagens 
da aproximação com os Estados Unidos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PREFEITURA MUNICIPAL DE ALAGOINHAS 
Concurso Público NÍVEL SUPERIOR – PROFESSOR NÍVEL III / HISTÓRIA – 
PHIS5 
Gabarito da Prova de Objetiva 
Realização - NÚCLEO DE COMPUTAÇÃO ELETRÔNICA - UFRJ 
 
 
 
 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
Gabarito A C B E C D A E A D C E B A D C A E D B 
 
 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 3334 35 36 37 38 39 40 
Gabarito C D A C B B A A E B C E D B A B E D C A 
 
 
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