Prova Pref. GuaíraSP - CETRO - 2006 - para Professor de Desenvolvimento Infantil (20 hs).pdf

Prévia do material em texto

pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNTo0OTowMyAtMDMwMA==
Prefeitura do Município de Guaíra – 105 – 106 - Professor de Desenvolvimento Infantil 2
LÍNGUA PORTUGUESA 
Atenção: As questões de números 1 e 2 referem-se ao texto 
que segue. 
“O primeiro nome de uma mulher que aparece na 
nossa História oficial, excetuando-se o das rainhas, que 
já nascem com o direito de menção histórica, foi o da 
escrava forra Chica da Silva, a amante do contratador 
nas minas de ouro; a mulher que conseguiu tomar para 
si o poder de um homem, encantando-o através do 
afeto e do sexo. E quem são as outras mulheres? A 
marquesa de Santos, cortesã, que por amor a um 
homem se tornou poderosa. Também há mártires, como 
Joana Angélica, morta a golpes de baioneta, uma versão 
nacional de Joana d’Arc; ou heroínas, como Inez de 
Souza, que ajudou o marido governador a expulsar os 
invasores franceses, e Anita Garibaldi, que abandonou o 
lar para seguir seu amante revolucionário catorze anos 
mais velho, Giuseppe, e que fugiu de uma prisão e 
atravessou a nado um rio agarrada à crina do cavalo 
para reencontrar seu amor em Vacaria. Parece-nos que, 
por amor a Giuseppe, Anita abraçou um ideal. A brava 
patriota Maria Quitéria tinha seus próprios ideais, mas 
teve de se vestir de homem para assentar praça na 
artilharia e lutar na guerra da Independência. Formou 
uma companhia feminina e no final foi condecorada 
como cavaleiro do imperador. A princesa Isabel talvez 
seja a única mulher em nossa História que aparece à 
frente de alguma marcante — embora contestada – 
transformação social. Estas mulheres formam os 
paradigmas femininos da História e fazem lembrar as 
lendárias guerreiras amazonas, que precisavam queimar 
o seio direito para poder atirar com arco e flecha. 
Por outro lado, mulheres brilharam como fachos 
luminosos em todas as obras de todos os poetas desde 
o início dos tempos; e no Brasil, na nossa história 
literária, encontramos a mulher desde o nosso primeiro 
poeta Gregório de Mattos até Drummond, em todas as 
obras, oscilando entre a bondade angelical e a 
perversidade demoníaca. Marília de Dirceu, Helena, 
Capitu, Ceci, Tieta, Gabriela, a metade mulher 
Diadorim, a Moreninha, a enigmática comedora de 
baratas GH, as revolucionárias Ana Palindrômica e Maria 
Moura. Mas isso é mulher de ficção. ‘Na realidade, como 
assinala o professor Tevelyan, ela era trancafiada, 
surrada e atirada pelo quarto’(Virgínia Woolf). Ou na 
cozinha.”
(MIRANDA, Ana. “Ser Mulher”. In: VEJA — 25 anos. 
Reflexões para o futuro. São Paulo: Abril p.130 – 132)
1. No texto fica implícita uma comparação entre as mulheres 
que participaram da História oficial e as de ficção. 
Diadorim pode ser relacionada a que personagem 
histórica? 
(A) Princesa Isabel. 
(B) Joana d’Arc. 
(C) Inez de Souza. 
(D) Anita Garibaldi. 
(E) Maria Quitéria. 
2. “Estas mulheres formam os paradigmas femininos da 
História e fazem lembrar as lendárias guerreiras 
amazonas, que precisavam queimar o seio direito para 
poder atirar com arco e flecha.” Sobre esse trecho, 
pode-se afirmar que: 
(A) as mulheres históricas não podem ser comparadas 
às amazonas. 
(B) as amazonas não chegam aos pés das heroínas 
brasileiras. 
(C) as amazonas só podem ser comparadas às 
mulheres de ficção, já que são lendárias. 
(D) as heroínas brasileiras e as lendárias amazonas 
sujeitaram-se a sacrifícios para mostrarem os seus 
valores. 
(E) não há nenhuma relação entre as amazonas, as 
mulheres históricas e as de ficção. 
3. “Também há mártires como Joana Angélica, morta a
golpes de baioneta...” Sobre o uso ou não do acento de 
crase:
(A) Não ocorre acento indicatório de crase antes de 
nomes femininos 
(B) Deveria ocorrer acento indicatório de crase nos 
adjuntos adverbiais de instrumento 
(C) Não ocorre acento indicatório de crase antes de 
adjuntos adverbiais de modo 
(D) Não ocorre acento indicatório de crase antes de 
nomes masculinos 
(E) Não ocorre acento indicatório de crase antes de 
palavras femininas no plural 
4. Leia as orações abaixo. 
 I. A noiva estava explêndida. 
II. Nada mais prazeroso que reencontrar velhos 
amigos. 
 III. Quando ele ficava zangado, nada o detia. 
 IV. O céu todo relampiou. 
 V. Todos o taxavam de mentiroso. 
 Quanto à ortografia, pode-se afirmar que: 
(A) Todas as orações estão corretas 
(B) Todas as orações estão incorretas 
(C) Somente uma oração está correta 
(D) Somente duas orações estão corretas 
(E) Somente três orações estão corretas 
5. Leia as orações e responda: 
 I – Os políticos são favoráveis pela reeleição. 
 II – Os produtos químicos são nocivos à natureza. 
 III – Os seus atos são passíveis por punição. 
Quanto às regras de regência nominal: 
(A) somente a oração II está correta 
(B) todas as orações estão corretas 
(C) as orações I e III estão corretas 
(D) as orações I e II estão corretas 
(E) as orações II e III estão corretas 
www.pciconcursos.com.br
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNTo0OTowMyAtMDMwMA==
 Prefeitura do Município de Guaíra – 105 – 106 - Professor de Desenvolvimento Infantil 3
6. Assinale a alternativa que preenche corretamente as 
lacunas: 
 I. Nunca ___________ perfume tão agradável. 
 II. Ainda tenho que ___________ papéis. 
 III. ___________ vida decente. 
 IV. Não ___________ que faremos amanhã. 
 V. Há anos não ___________ partida tão 
importante. 
(A) aspirei a um / visar alguns / Aspiramos a uma / 
esqueça de / assisto uma 
(B) aspirei um / visar alguns / Aspiramos a uma / 
esqueça / assisto a uma 
(C) aspirei por um / visar a alguns / Aspiramos por uma / 
esqueça-se / assisto uma 
(D) aspirei um / visar àlguns / Aspiramos uma / se 
esqueça de / assisto uma 
(E) aspirei a um / visar a alguns / Aspiramos a uma / se 
esqueça / assisto a uma 
7. Assinale a alternativa que preenche corretamente as 
lacunas: 
 I. Nenhum segredo pode haver entre __________ e 
_________. 
 II. O livro é para ___________ ler? 
 III. Não há nada pendente entre ___________ e 
___________. 
 IV. Não parta sem ___________. 
 V. Ele pediu para ___________que o ajudasse. 
(A) mim – ti / eu / mim – ele / mim / mim 
(B) eu – tu / eu / mim – nós / eu / eu 
(C) eu – ti / mim / mim – ele / eu / mim 
(D) mim – tu / mim / eu – ele / mim / mim 
(E) mim – tu / eu / eu – ele / eu / eu 
8. “ – Vossa Excelência, por obséquio, queira falar mais alto, 
que não ouvi bem – e apontava, agoniado, um dos 
deputados mais próximos.” 
(Fernando Sabino)
No trecho acima, o pronome de tratamento Vossa
Excelência foi empregado para fazer referência a um 
deputado. Para fazer referência a um cardeal, a um 
príncipe e a um juiz de direito, seria correto empregar, 
respectivamente, os seguintes pronomes pessoais de 
tratamento:
(A) Vossa Eminência, Vossa Alteza e Vossa Meritíssima 
(B) Vossa Reverendíssima, Vossa Majestade e Vossa 
Eminência
(C) Vossa Santidade, Vossa Alteza e Vossa 
Magnificência 
(D) Vossa Santidade, Vossa Majestade e Vossa 
Senhoria 
(E) Vossa Reverendíssima, Vossa Alteza e Vossa 
Meritíssima
9. Assinale a alternativa que obedece às normas de 
concordância verbal: 
(A) Faz dez anos que o grupo se encontrou pela última 
vez.
(B) Haveriam diversas formas de resolver o problema. 
(C) Existia regras difíceis de engolir. 
(D) Não faziam dez meses que eu havia comprado o 
carro.
(E) Existe muitas coisas estranhas entre o céu e a terra. 
10. “João , o professor da turma , faleceu ontem.” 
 “João , o professor da turma faleceu ontem.” 
Sobre a pontuação das orações, podemos afirmar que: 
(A) as duas orações têm o mesmo significado. 
(B) somente a segunda oração está pontuada 
corretamente.
(C) as duas formas de pontuação estão incorretas. 
(D) a ausência da segunda vírgula, na segunda oração, 
acarretou mudança de função sintática da palavra 
“João”.
(E) há mudança de sentido, pois o verbo “faleceu” nunca 
podeficar isolado por vírgula. 
11. Assinale a alternativa cujo sinônimo esteja em desacordo
com o real significado da palavra destacada nas frases: 
(A) O céu, no campo, tem mais estrelas. (astros 
luminosos)
(B) Confie em Deus, sua estrela vai brilhar. (sorte) 
(C) Carlos começou sua carreira fazendo pontas em 
comerciais. (papéis de pouco destaque) 
(D) Angelina Jolie é uma estrela do cinema norte-
americano. (pessoa escandalosa) 
(E) Já melhorou, está apenas com uma ponta de febre, 
poderá ir à escola. (um pouco) 
12. Assinale a alternativa que corresponde ao antônimo das 
palavras destacadas no período abaixo: 
Durante a festa em comemoração ao seu aniversário, a 
jovem demonstrava sua descontração. Um sorriso largo
que alegrava todos os presentes. 
(A) velha/ mau-humor/ grande 
(B) idosa/ paz/ imenso 
(C) adolescente/ alegria/ franco 
(D) anciã/ constrangimento/ recatado 
(E) senhora/ nervosismo/ feliz 
www.pciconcursos.com.br
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNTo0OTowMyAtMDMwMA==
Prefeitura do Município de Guaíra – 105 – 106 - Professor de Desenvolvimento Infantil 4
13. Assinale a alternativa em que os verbos destacados estão 
empregados corretamente, respeitando as regras da 
norma culta. 
(A) Quando ele compor uma poesia sobre o amor, terá 
encontrado a paz. (compor) 
(B) Caso você reavesse suas jóias, deveria colocá-las 
num cofre de banco. (reaver) 
(C) Mesmo que alguém tivesse intervisto, a situação 
continuaria calamitosa. (intervir) 
(D) Se Marcos tivesse se dedicado mais aos treinos, 
tinha melhorado seu desempenho. (ter) 
(E) Estejamos acertando ou não com relação à 
educação de nossos filhos, o importante é termos a 
certeza de que dedicamos a eles todo o amor. 
(estar)
14. Assinale a alternativa incorreta quanto à classificação da 
relação estabelecida pela conjunção destacada nas frases 
abaixo: 
(A) Como combinamos anteriormente, o trabalho deverá 
ser entregue até o dia 15. (conformidade) 
(B) Ela desliza no palco como um pássaro. (explicação) 
(C) À medida que o tempo passa, a saudade aumenta. 
(proporcionalidade) 
(D) Estava tão chateada que, de repente, começou a 
chorar. (conseqüência) 
(E) Saiu correndo porque estava atrasada para a 
reunião. (causa) 
15. Assinale a alternativa cuja regra de acentuação não 
corresponde a nenhuma das palavras abaixo: 
hortência/ máquina/ parabéns/ pés/ juízo 
(A) A palavra é acentuada porque é uma paroxítona 
terminada em ditongo crescente. 
(B) A palavra é acentuada por conter i tônico em hiato 
com a vogal anterior. 
(C) A palavra é acentuada porque é uma paroxítona 
terminada em em(s).
(D) A palavra é acentuada porque é uma proparoxítona. 
(E) A palavra é acentuada porque é um monossílabo 
tônico.
CONHECIMENTOS GERAIS 
16. Assinale a alternativa correta em relação às medalhas 
conquistadas pelo Brasil na super Final da Copa do 
Mundo de Ginástica, que aconteceu nos dias 16 e 17 de 
dezembro de 2006 no Ginásio do Ibirapuera, em São 
Paulo. 
(A) Daiane do Santos - Medalha de prata no solo. 
(B) Diego Hypólito – Medalha de bronze no solo. 
(C) Diego Hypólito – Medalha de ouro na trave. 
(D) Daniele Hypólito – Medalha de ouro na trave. 
(E) Laís de Souza – Medalha de bronze no solo. 
17. “O nome dele é Craig, Daniel Craig.” 
 É o sexto James Bond, espião inglês e protagonista da 
famosa cinessérie e que também atende pelo codinome 
007. Estreou sexta-feira (15/12/2006) nos cinemas de todo 
o país, com o filme: 
(A) 007 – O espião no Golfo Pérsico. 
(B) 007 – Contra Goldfinger. 
(C) 007 – Cassino Royale. 
(D) 007 – Transcontinental. 
(E) 007 – O espião que me amava. 
18. O município foi oficialmente fundado em 18 de maio de 
1929 e recebeu o nome de Guaíra, que na língua tupi 
significa:
(A) Grande volume de água. 
(B) Pequeno acidente geográfico. 
(C) Águas calmas. 
(D) Águas correntes. 
(E) Águas barrentas. 
19. (17/12/2006 – todas as mídias) – Um time brasileiro é 
campeão do mundo em Yokohama no Japão, vencendo o 
temível time do Barcelona de Ronaldinho Gaúcho por um 
a zero. O campeão é o 
(A) Grêmio de Porto Alegre. 
(B) Internacional de Porto Alegre. 
(C) Grêmio de Belo Horizonte. 
(D) São Paulo da capital paulista. 
(E) Santos da Baixada Santista. 
20. (14/12/2006 – todas as mídias) Com o polêmico aumento dos 
salários dos deputados federais (concedido por eles 
mesmos), as Assembléias Legislativas Estaduais, também 
aumentarão os salários dos seus deputados, um 
verdadeiro efeito cascata, isto porque, conforme prevê a 
Constituição Federal, estes deputados recebem a 
porcentagem, sobre o salário daqueles, de 
(A) 60%. 
(B) 65%. 
(C) 70% 
(D) 75% 
(E) 80%. 
www.pciconcursos.com.br
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNTo0OTowMyAtMDMwMA==
 Prefeitura do Município de Guaíra – 105 – 106 - Professor de Desenvolvimento Infantil 5
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
21. A partir da promulgação da Constituição de 1988, do 
Estatuto do Menor e do Adolescente em 1990 e da Lei de 
Diretrizes da Educação Nacional em 1996, das Diretrizes 
Curriculares Nacionais em 1999, do Plano Nacional de 
Educação em 2001 e, ainda, das legislações educacionais 
em nível estadual e municipal, mudanças vêm sendo 
introduzidas nas áreas administrativa e pedagógica de 
creches e pré-escolas. As novas proposições legais 
enfatizam, dentre vários aspectos: 
I. A integração das instituições que atendem de 0 a 6 
anos aos sistemas educacionais; 
II. A implementação de projetos pedagógicos que 
consideram a criança pequena na sua totalidade; 
III. A articulação com as famílias e a comunidade local;
 
IV. A formação específica dos profissionais; 
V. A integração cuidar/educar nas atividades locais; 
VI. A escolarização da criança pequena, impondo às 
pré-escolas e creches o modelo da escola de ensino 
fundamental; 
VII. Acessibilidade universal e obrigatória à educação 
infantil, tanto nas áreas urbanas quanto nas rurais. 
São corretos apenas os itens: 
(A) I, II, III, IV, VI 
(B) I; II; III; VII 
(C) I, II, III, IV, V 
(D) VII, VI, V, IV 
(E) I, II, III, VII 
22. A Lei de Diretrizes e Bases nº 9394/96 em seu artigo 
1º apresenta os conceitos de educação e ensino. Nesta 
conformidade, os conceitos de educação e ensino diferem 
quanto à sua amplitude e abrangência, a saber: 
(A) O conceito de educação envolve todas as influências 
que o indivíduo recebe em sua vida, e o conceito de 
ensino é mais restrito atendo-se à educação escolar. 
Todo o ensino é educação, mas nem toda educação 
é ensino. 
(B) Os conceitos de educação e de ensino são 
coincidentes e envolvem a educação formal, 
desenvolvida nas escolas, e a educação não formal 
desenvolvida em outras instituições e circunstâncias 
diversas da vida em sociedade. 
(C) Toda educação é ensino pois é sempre uma 
atividade intencional, sistemática, seqüencial e 
orientada por fins e objetivos previamente 
estabelecidos. 
(D) A adoção abrangente da educação, englobando a 
plenitude da vida cultural, reforça o necessário 
isolamento da escola em relação ao mundo exterior. 
(E) O conceito de educação envolve os ensinamentos 
que o indivíduo recebe em sua escola, e o conceito 
de ensino é mais amplo atendo-se à educação pela 
vida.
23. Toda a legislação pós 1988 e 1996 aponta o grande 
projeto democrático de construir uma escola aberta, 
inclusiva, com qualidade e com aprendizagens 
significativas. No entanto, a realidade aponta formas 
insidiosas de exclusão social, em especial 
(A) o analfabetismo, o semi-analfabetismo, a evasão e o 
fracasso escolar, a elevada porcentagem de 
crianças analfabetas com escolarização (analfabetas 
funcionais). 
(B) a gestão democrática das escolas públicas. 
(C) a integração da escola com a comunidade escolar e 
educativa. 
(D) o baixo nível da escola pública, associado a um forte 
processo seletivo. 
(E) a teoria expressa nos parâmetros curriculares e 
amplamente vivenciada nas salas de aula.24. O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA)–Lei 
nº 8.069/90, uma lei decorrente do Art. 227 da 
Constituição Federal, parte da concepção da criança como 
sujeito de direitos e de deveres. O ECA prevê, no Art.112, 
várias medidas que podem ser aplicadas pela autoridade 
competente uma vez verificada a prática de ato infracional, 
que não se confunde com a indisciplina escolar. Em 
qualquer circunstância, quer seja em relação ao ato 
infracional como ao ato indisciplinar. A escola deve ter 
presente, o seu caráter 
(A) autoritário e punitivo e não apenas educativo e 
pedagógico. 
(B) educativo e pedagógico e não o autoritário e 
punitivo. 
(C) de instituição que encaminha ao Conselho Tutelar e 
ao Juízo da Infância da Juventude, e sem função 
pedagógica. 
(D) decisório e soberano, tendo competência para 
suspender direitos, estabelecendo a expulsão da 
criança. 
(E) pedagógico punitivo, podendo estabelecer os limites 
através de medidas sócio-educativas sem a 
freqüência em sala de aula. 
25. A legislação educacional estabelece como uma das 
competências e obrigações do professor “zelar pela 
aprendizagem dos alunos”. Uma das necessárias atitudes 
de “zelo pela aprendizagem” é a realização, pelo 
professor, da sondagem sobre o que o aluno já sabe e o 
que o aluno não sabe, e precisa aprender. Precisa fazer 
um diagnóstico sobre o que os alunos sabem para decidir 
o quê e como ensiná-los, o que deve ser feito, verificando 
(A) a matéria ensinada pelo professor do ano anterior. 
(B) os ensinamentos informais, como os da pré-escola, 
para os alunos do 1º ano. 
(C) os acertos e erros em uma prova de textos sobre 
certo conteúdo, elaborada para verificar a habilidade 
de leitura, interpretação e compreensão de textos. 
(D) o percurso de aprendizagem de cada um dos 
alunos, por meio de entrevistas individuais, provas 
abertas e problematizadoras de conteúdos 
programáticos. 
(E) o projeto educacional da escola e os planos de 
ensino aos professores dos anos anteriores. 
www.pciconcursos.com.br
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNTo0OTowMyAtMDMwMA==
Prefeitura do Município de Guaíra – 105 – 106 - Professor de Desenvolvimento Infantil 6
26. Os novos marcos da educação infantil pós LDB (Lei nº 
9394/96) como parte inicial da educação básica, implica 
(A) definir as creches como um equipamento que deve 
desempenhar funções educacionais e assistenciais. 
(B) nas novas perspectivas do assistir ou do educar, 
visando a Educação Infantil como 
compensação/prevenção de carências. 
(C) no fortalecimento dos movimentos sociais 
organizados em torno dos direitos e dos 
“professores” leigos tão presentes na educação 
infantil do Brasil. 
(D) na concepção que encara as creches como um mal 
necessário, um recurso a recorrer em caso de 
extrema necessidade, ocupando assim o lugar da 
“falta da família”, reafirmando a idéia que à família 
cabe o cuidado e a socialização dos pequenos. 
(E) nas novas concepções de espaço físico, novas 
organizações dos tempos e das rotinas, novas 
relações entre educador e criança e em nova 
relação creche-família. 
27. As instituições de Educação Infantil devem se caracterizar 
como ambientes que possibilitem à criança ampliar suas 
experiências e a se desenvolver em todas as dimensões 
humanas: afetiva, motora, cognitiva, social, imaginativa, 
lúdica, estética, criativa, expressiva e lingüística. Isto 
pressupõe uma escola voltada para 
(A) a preparação para a alfabetização. 
(B) a vivência de contextos de aprendizagens, de trocas 
de significações a partir de linguagens diversas. 
(C) desenvolver atividades dirigidas usando papel, tinta 
e lápis. 
(D) possibilitar a ocupação uniforme dos espaços da 
instituição. 
(E) desenvolver práticas improvisadas, sem 
intencionalidade, visando garantir a espontaneidade 
da criança. 
 
28. O espaço das unidades educacionais não se resume 
apenas à sua metragem, insolação, topografia, mas 
precisa tornar-se um ambiente. É tarefa fundamental de 
todo educador: 
(A) garantir a segurança, exigindo um espaço muito 
branco e organizado, onde os materiais para as 
crianças não possam estar em pontos de fácil 
acesso.
(B) transformar cada cantinho em ambientes para a 
vivência individual, garantindo o direito da criança à 
privacidade. 
(C) organizar os espaços e os materiais como se a sala 
de aula fosse uma loja de shopping, visando a 
estética de todo os espaço. 
(D) impedir a visibilidade do espaço exterior da escola, o 
contato com os elementos da natureza, e nunca dar 
publicidade às produções infantis. 
(E) transformar os espaços em ambientes, devendo ser 
continuamente planejados e reorganizados. 
29. A escola e a organização dos materiais também são 
objetos de planejamento das instituições de educação 
infantil. Objetos e materiais existentes no ambiente 
servem de recurso para a criança explorar, interagir. Em 
relação aos materiais, deverão ser organizados 
(A) em estantes inacessíveis, e somente o professor os 
torna visíveis às crianças na hora apropriada. 
(B) para garantir o acesso a objetos de difícil manuseio, 
visando à exploração e a investigação infantil. 
(C) nas salas de atividades, não sendo necessárias 
mesas, cadeiras, pratos e talheres no refeitório. 
(D) no ambiente, garantindo a acessibilidade, visando 
auxiliar a construção da autonomia da criança. 
(E) para garantir a visibilidade, mas acessibilidade não, 
principalmente em relação aos CD`s de músicas. 
30. É fundamental planejar e organizar o tempo de vivência 
pelas crianças na instituição de educação infantil. Neste 
planejamento, o educador deve 
(A) prever as longas esperas de crianças e bebês em 
filas, nos berços e, sobretudo, nos momentos de 
entrada e saída diárias. 
(B) buscar o equilíbrio entre tempo de envolver-se em 
atividades por conta própria, construir algo em 
conjunto, dedicar-se a atividades mais espontâneas, 
e envolver-se em situações dirigidas. 
(C) humanizar as filas que são incorporadas nas 
práticas cotidianas como uma forma eficiente e de 
controle que organizam o deslocamento das 
crianças. 
(D) buscar ensinar às crianças a necessidade de 
esperar para fazer uso do banheiro, para ter as 
fraldas trocadas, para iniciar as refeições, 
(E) perceber que ocorrem episódios de mordidas e 
brigas entre as crianças, sendo, portanto, necessário 
estabelecer e refletir sobre o tempo do castigo. 
31. Brincar é uma atividade essencialmente humana, principal 
modo de expressão da infância. O brincar é a ferramenta, 
por excelência, para a criança aprender a 
(A) gastar suas energias. 
(B) viver e criar cultura; brincando a criança se 
humaniza e se constitui como sujeito histórico e 
social.
(C) relaxar. 
(D) vivenciar uma recreação com regras inventadas e 
dirigidas pelos adultos. 
(E) obedecer a normas, regras e limites, sobretudo a 
partir dos jogos com regras estabelecidas pelos 
adultos. 
www.pciconcursos.com.br
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNTo0OTowMyAtMDMwMA==
 Prefeitura do Município de Guaíra – 105 – 106 - Professor de Desenvolvimento Infantil 7
32. Brincar, como a principal linguagem da infância, 
compreende práticas que envolvem 
(A) atividades para preencher o tempo de espera e 
evitar brigas e mordidas. 
(B) a noção de prêmios, no caso de bom 
comportamento: “se vocês fizerem tudo direitinho, 
irão para o parque para brincar”. 
(C) jogos, brinquedos e brincadeiras que garantam o 
direito às crianças de se comunicarem e interagirem. 
(D) horas marcadas na linha do tempo da instituição, 
sobretudo àqueles minutos destinados ao parque. 
(E) brinquedos industrializados, pois hoje as crianças 
não constroem engenhocas, nem brinquedos de 
sucatas.
33. Os materiais, disponíveis para a brincadeira, 
(A) devem ser bastante diversificados e flexíveis: 
brinquedos (convencionais, industrializados, 
artesanais) e materiais não estruturados (papelão, 
tecidos,materiais re-aproveitáveis). 
(B) não devem incluir fantasias e adereços pois 
possibilitam às crianças viverem papéis do sexo 
oposto ao seu. 
 (C) não devem contar com a presença de objetos 
portadores de texto, pois não é a hora de estudar e 
aprender. 
(D) devem estar em sala especial, a brinquedoteca, não 
devem estar presentes nos diversos espaços da 
instituição (salas de aula, galpão, refeitórios, 
banheiros). 
(E) devem ser bastante diversificados e flexíveis, 
brinquedos convencionais, industrializados, 
artesanais, mas não devem ser materiais 
estruturados, como papelão, tecidos, caixas, etc. 
34. Maria, 5 anos de idade, vai de casa para a escola vendo 
diversas informações escritas, como as placas de trânsito, 
outdoors, nomes de lojas, cartazes de ofertas, números de 
casas, ela quer entender o que se esconde atrás deste 
misterioso código. A instituição de educação infantil deve 
assegurar
(A) um alcance homogêneo e simultâneo por parte das 
crianças, apropriando-se da leitura e da escrita. 
(B) a infância, não possibilitando um contato da criança 
com a leitura e a escrita, pois levam à escolarização 
precoce. 
(C) apenas as práticas discursivas orais, priorizando 
sempre a realização das rodas de conversas, de 
leituras orais e silenciosas. 
(D) o direito da criança de manter contato com a escrita, 
mas esse contato não deve ocorrer pela criação de 
contextos didáticos artificiais. 
(E) o direito da criança de manter contato com a escrita, 
e esse contato deve ocorrer pela criação de 
contextos didáticos artificiais. 
35. Falar, ler, ouvir e contar histórias são modos muito 
especiais de cuidar 
(A) das capacidades lingüísticas e cognitivas e de 
argumentação das crianças. 
(B) das linguagens, de modo isolado e 
preferencialmente disciplinar. É a hora de aprender a 
língua materna. 
(C) do processo de decodificação, possibilitando a 
associação do código às pessoas, imagens e sons. 
(D) da oralidade das crianças com necessidades 
educacionais especiais, tais como as surdas. 
(E) da imaginação, da inteligência, dos afetos, das 
relações e das memórias das crianças. 
36. O trabalho com as linguagens plásticas exige a 
organização, por parte do professor, de 
(A) momentos de desenho, pintura, modelagem, que 
não sejam apenas organizados e dirigidos pelos 
adultos. 
(B) locais de acesso a produções artísticas em 
situações e momentos planejados, não os 
disponibilizando nos diferentes momentos do dia. 
(C) rodas de apreciação das grandes obras de arte da 
humanidade, desde os povos pré-históricos. 
(D) momentos de desenho, pintura, modelagem que 
sejam organizados e dirigidos pelos adultos. 
(E) materiais caros e especializados, que serão 
manuseados pelos adultos junto às crianças que 
olham e observam. 
37. Não são Orientações Didáticas dos Parâmetros 
Curriculares Nacionais para os professores: 
(A) Fazer uma sondagem-diagnóstica prévia do 
conhecimento do aluno. 
(B) Leitura diária de textos pelo professor aos alunos, 
contextualizando cada um dos textos e dos autores. 
(C) A leitura em voz alta por parte dos estudantes é 
também realizada por encenações de situações que 
foram lidas. 
(D) Não utilizar cartilhas, ensinar a escrever em letra de 
forma.
(E) Ensinar os alunos a identificarem as letras a partir 
dos seus nomes, depois soletrarem as sílabas, em 
seguida as palavras, depois sentenças curtas e 
finalmente histórias. 
www.pciconcursos.com.br
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNTo0OTowMyAtMDMwMA==
Prefeitura do Município de Guaíra – 105 – 106 - Professor de Desenvolvimento Infantil 8
38. Lino Macedo, em seu livro “Ensaios Pedagógicos – como 
construir uma escola para todos”, reflete sobre o cotidiano 
da sala de aula considerando questões que dizem respeito 
ao Espaço, Tempo, Objetos e Relacionamentos. O autor 
considera que hoje, num mundo universalizado e 
globalizado, os relacionamentos tornaram-se, mais do que 
nunca, uma questão fundamental, e que na escola as 
relações entre as crianças e a comunidade escolar 
envolvem: 
(A) o “saber ser e conviver”, pois diz respeito a valores, 
normas e atitudes. 
(B) o “saber dizer” que se relaciona à aprendizagem de 
conceitos e informações. 
(C) o “saber fazer” que tem a ver com a questão dos 
procedimentos. 
(D) a fragmentação e o divórcio entre os objetivos e as 
finalidades da instituição escolar. 
(E) a necessária dissociação das questões intelectuais 
ou conceituais das questões sociais e afetivas. 
39. Telma Weiz, uma das colaboradoras dos Parâmetros 
Curriculares Nacionais, reflete sobre a criança e o seu 
processo de alfabetização e considera que: 
(A) A teoria construtivista não pode ter método, pois a 
criança vai aprender a ler e a escrever só pelo 
convívio com textos. O ambiente alfabetizador é 
suficiente.
(B) Escrever é registrar coisas significativas e não sons. 
É registrar aquilo a que as palavras se referem e não 
o som das palavras, pois o nosso alfabeto é fonético. 
(C) A criança antes de construir a hipótese silábica, não 
compreende que a escrita representa a fala, o som 
das palavras e não o objeto a que o nome se refere. 
(D) Basta à criança conviver com muito material escrito, 
ter letramento que se alfabetiza, podendo o 
professor deixar que o processo ocorra de maneira 
aleatória e esparsa. 
(E) Se a criança não está aprendendo a ler e a escrever, 
é necessário voltar ao método silábico e alfabetizar 
na cartilha. 
40. Após diversos resultados negativos nas avaliações 
externas sobre a competência leitora e escritora das 
nossas crianças, passamos a nos perguntar: por que as 
crianças não têm se alfabetizado, mesmo freqüentando a 
escola? O que fazer? 
Assinale a alternativa que aponta causas desse fracasso 
e medidas para reverter o quadro numa perspectiva 
diferente da dos PCNs , respectivamente: 
(A) -O sistema de ciclo, a adoção do sistema de 
progressão continuada e a adoção de métodos 
inadequados de alfabetização. 
-Ampliação do Ensino Fundamental para 9 anos, a 
adoção do método fônico. 
(B) -O desconhecimento dos usos e das funções da 
língua escrita, a teoria do letramento, o 
entendimento da alfabetização como codificação e 
decodificação. 
-A redução do Ensino Fundamental para 6 anos e a 
ampliação do Ensino Médio para 5 anos. 
(C) -A adoção de métodos de base fônica, a 
organização em torno da exploração sistemática e 
as relações entre “letra” e “som”, alfabetização que 
relaciona o sistema fonológico do português e seu 
sistema ortográfico. 
-A manutenção do ensino fundamental em oito anos 
e a adoção do método fônico que já foi utilizado no 
passado. 
(D) -O desenvolvimento da consciência fonológica, a 
análise da relação entre “letras” ou “grafemas” e 
“sons” ou fonemas da língua. 
-A ênfase no desenvolvimento da fluência da 
oratória na leitura e a adoção do método fônico. 
(E) -Os professores que são despreparados e não 
conseguem perceber as dificuldades dos alunos, os 
sistemas de ensino do Brasil que prioriza as 
questões trabalhistas em detrimento das 
pedagógicas, o método silábico que está baseado 
numa gradual e sistemática exploração entre 
grafemas e fonemas. 
-A retomada da visão interacionista que rejeita uma 
ordem hierárquica de habilidades e adoção do 
método misto. 
www.pciconcursos.com.br
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNTo0ODo1OSAtMDMwMA==
Fechar
CETRO CONCURSOS - Solução em Concursos Públicos
Gabarito das provas - Processo Seletivo - Edital N° 03/2006
Prefeitura do Município de Guaíra - SP
106 - Professor de Desenvolvimento Infantil - 20 hs 
01 - E 11 - D 21 - C 31 - B
02 - D 12 - D 22 - A 32 - C
03 - D 13 - E 23 - A 33 - A
04 - C 14 - B 24 - B 34 - D
05 - A 15 - C 25 - D 35 - E
06 - B 16 - E 26 - E 36 - A
07 - A 17 - C 27 - B 37 - E
08 - A 18 - D 28 - E 38 - A
09 - A 19 - B 29 - D 39 - C
10 - D 20 - D 30 - B 40 - A
| Pagina inicial | Sobre a Cetro | NossosClientes | Serviços | Concursos em andamento | Nosso compromisso | Saiba mais | Dicas ao candidato | Fale conosco | 
© Copyright 2006 CETRO - Todos os direitos reservados
 A Cetro Serviços Concursos Treinamento O Instituto Fale Conosco
wwww.pciconcursos.com.br