Prova Pref. TaiuvaSP - CONRIO - 2015 - para Professor de Educação Física.pdf

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P.M. TAIUVA
CP 01/2014
CARGO: PROFESSOR II � PEB II EDUCAÇÃO FÍSICA
Inscrição nº: ________________
Assinatura do Candidato: ________________________________________
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Cargo: Professor II - PEB II Educação Física 
 
Língua Portuguesa 
 
01. Há um discurso indireto apenas em uma das alternativas. 
Assinale-a: 
a) Ele recusou a vantagem, dizendo ser justo levar a saúde aos 
pobres e desvalidos. 
b) Perguntei-lhe, acintosamente: “Abris-te bem os ouvidos para 
o que eu falei?” 
c) “Cuidei que já era tarde da noite.”, balbuciou a mulher, 
vexada. 
d) “Não contava com sua visita”, disse-me ela, sorrateiramente. 
e) Pensei: “Tu não poderá fugir-me assim.” 
 
02. Há um erro de regência em: 
a) Ela sucedeu ao pai na presidência da empresa. 
b) A polícia visava o chefe da rebelião dos funcionários da 
fábrica. 
c) Fiquem todos de sobreaviso quanto à convocação 
extraordinária. 
d) Assim, à distância, pareceu-me ser ele mesmo. 
e) Todos vieram acudi-la. 
 
03. A única sequência em que todas as palavras estão 
corretamente acentuadas está expressa em: 
a) intérprete, dignatário, interlúdio. 
b) sublíngual, presidência, cárcere. 
c) insensatêz, abstinência, ênfase. 
d) colóquio, marmóta, granóla. 
e) vermífugo, consciênte, tragédia. 
 
04. Em apenas uma das alternativas o pronome pessoal está 
empregada de forma incorreta. Assinale-a: 
a) Você não seria capaz de ir sem mim. 
b) Informaram a eles sobre as decisões do conselho. 
c) Nunca a vi mais triste que naquele dia. 
d) Comprei-o para mim ler durante a viagem. 
e) Isto é para eu fazer imediatamente. 
 
05. Apenas uma das palavras abaixo apresenta a sua 
formação por hibridismo. Assinale-a: 
a) empedrar. 
b) dispneia. 
c) piamente. 
d) burocracia. 
e) dentadura. 
 
06. Assinale a frase em que a palavra grifada apresenta um 
radical grego cuja sentido é “povo”. 
a) Era formada em Arqueologia por uma conceituada 
universidade americana. 
b) Ele dissera uma cacofonia em seu discurso de posse como 
diretor da empresa. 
c) Era comprovadamente um demagogo, todos assim 
afirmavam. 
d) A antropofagia era o tema daquela famosa exposição de 
pintura. 
e) A aeronave cruzou os céus em direção à cidade-luz. 
 
07. Constitui uma frase e não uma oração o enunciado 
expresso na alternativa: 
a) A palestra durou cerca de meia hora. 
b) Que noite dos infernos! 
c) Minha vida é feita de escombros. 
d) Raiava o ano de 1820. 
e) A chuva, de repente, caía impiedosamente. 
 
08. Há uma palavra incorretamente grafada em uma das 
sequências abaixo. Assinale a alternativa na qual ela se 
apresenta: 
a) estereótipo, granjeiro, incursão. 
b) leviatã, madrepérola, intermediária. 
c) pantomina, cacófato, perdulário. 
d) rastreador, retilíneo, petizada. 
e) probo, signatário, simbiose. 
 
09. São uniformes os substantivos apresentados na alternativa: 
a) alfaiate, infante, presidente. 
b) parente, hóspede, governante. 
c) guri, freguês, juiz. 
d) constituinte, cliente, servente. 
e) filho, cônego, czar. 
 
10. Em uma das frase, o feminino aparece malformado, apesar 
de ser aceito por alguns gramáticos. Assinale a frase em que 
este se encontra: 
a) No meu quintal havia muita fruta-pão. 
b) A elefoa estava agitada naquele dia. 
c) A anfitriã recebeu-nos com elegância. 
d) Ela era, sem sombra de dúvida, uma completa parva. 
e) Ela era uma viloa em potencial. 
 
11. Assinale a frase onde aparece um pronome indefinido: 
a) Faço este pedido humildemente a Vossa Senhoria. 
b) Naquele dia ele assinou sua sentença. 
c) O homem vê o argueiro em seu próprio olho. 
d) Ninguém vê o argueiro em seu próprio olho. 
e) Ainda não me perguntaram quem convidei para a recepção. 
 
12. Observe a frase: 
“Tão importante quanto a escolha de bons óculos é a escolha 
de uma boa ótica.” 
Temos aí a ocorrência dos seguintes substantivos: 
a) escolha, óculos, ótica 
b) óculos, ótica 
c) importante, escolha 
d) importante, óculos, ótica 
e) bons, boa 
 
13. Observe o extrato de texto, com modificações: 
“Com o objetivo de atender às exigências da vida moderna e 
levar conforto, praticidade e beleza para os ambientes 
residenciais e corporativos, alguns empresários da nossa 
região acabam de inaugurar uma loja que representa uma das 
marcas mais conhecidas no mercado moveleiro no Brasil. (...)” 
(Revista Festa, ano 3, nº27, novembro – 2014) 
O texto apresenta um erro ortográfico que é: 
a) praticidade. 
b) ambientes residenciais e corporativos. 
c) exigências da vida moderna. 
d) mercado moveleiro no Brasil. 
e) não apresenta nenhum erro ortográfico. 
 
14. Há uma crase incorretamente empregada em: 
a) Agora contarei à você uma história hilariante. 
b) Respondeu às perguntas com propriedade. 
c) Regressaram à terra natal recentemente. 
d) Usavam todas sapatos à Luís XV. 
e) Este produto de beleza é prejudicial à saúde. 
 
15. Assinale a alternativa que preenche adequadamente as 
lacunas do trecho abaixo: 
“O pensamento é um __________ mental ou faculdade do 
sistema mental. ___________ permite-nos modelarmos o 
mundo e, com isso, lidar com ele de uma forma ___________ e 
de acordo com as nossas ___________, planos e desejos. O 
começo de tudo é o pensamento. (...)” 
a) efeito – Modelar - educativa – escolhas. 
b) processo – Pensar – efetiva – metas. 
c) sucesso – Educar – ideais – formas. 
d) efeito – Prestar – metas – prerrogativas 
e) processo – Elucidar – meticulosas - plataformas 
 
16. Observe: 
“Orai porque não caireis em tentação.” 
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A palavra grifada constitui uma conjunção de: 
a) conformidade. 
b) explicação. 
c) finalidade. 
d) consequência. 
e) causa. 
 
Conhecimentos Específicos 
 
17. Platão, nas suas primeiras obras, constrói sua Paidéia, 
como um processo educativo comprometido com o 
desenvolvimento harmonioso das duas partes que compõem o 
homem: 
a) A educação e o espírito. 
b) A força e o equilíbrio. 
c) A agilidade e o tempo. 
d) A beleza e o músculo. 
e) A alma e o corpo. 
 
18. A inclusão de um momento na rotina escolar, dedicado à 
educação do corpo, é justificada, em primeiro lugar, pelo 
interesse na promoção e na preservação da saúde dos alunos. 
A esse aspecto soma-se outro argumento importante: 
a) O caráter lúdico e prazeroso das atividades corporais 
contribui para a compensação do desgaste intelectual das 
demais atividades escolares, auxiliando na melhoria do 
aproveitamento escolar. 
b) O caráter lúdico e prazeroso das atividades corporais não 
contribui para a compensação do desgaste intelectual das 
demais atividades escolares, auxiliando na piora do 
aproveitamento escolar. 
c) O caráter lúdico e social das atividades corporais contribui 
para a superação do desgaste intelectual das demais 
atividades esportivas, auxiliando na melhoria do 
aprendizado motor. 
d) O caráter lúdico e social das atividades corporais não 
contribui para a superação do desgaste intelectual das 
demais atividades esportivas, auxiliando na piora do 
aprendizado motor. 
e) O caráter técnico e tático das atividades esportivas contribui 
para a somativa do desgaste intelectual das demais 
atividades escolares, auxiliando na superação do 
aproveitamento escolar. 
 
19. O espaço concedido ao corpo, no currículo escolar, não se 
dirige para o corpo em si mesmo, não tem como foco uma 
prática corporal em particular, nem abre uma oportunidade livre 
voltada para a exploração das propriedades corporais. Muito 
pelo contrário, o corpo é aceito na escola como: 
a) Um meio para auxiliar no alcance de alguns objetivos 
específicos, sejam eles de natureza política e social, que 
definem o papel assumido pela própria família diante do 
contexto sócio-político, sejam de natureza comportamental, 
afetos às necessidades inerentes ao cotidiano escolar. 
b) Um meio para auxiliar no alcance de alguns objetivos 
específicos, sejam eles de natureza política e social, que 
definem opapel assumido pela própria escola diante do 
contexto sócio-político, sejam de natureza pedagógica, 
afetos às necessidades inerentes ao cotidiano escolar. 
c) Um meio para justificar o alcance de alguns objetivos gerais, 
sejam eles de natureza política e partidária, que definem o 
papel assumido pela própria sociedade diante do contexto 
sócio-político, sejam de natureza específica, afetos às 
necessidades inerentes ao cotidiano escolar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
d) Um meio para alterar o alcance de alguns objetivos gerais, 
sejam eles de natureza esportiva e escolar, que definem o 
papel assumido pela própria gestão escolar diante do 
contexto sócio-político, sejam de natureza técnica, afetos às 
necessidades inerentes ao cotidiano esportivo. 
e) Um meio para superar os obstáculos de alguns objetivos 
específicos, sejam eles de natureza política e financeira, 
que definem o papel assumido pela própria patrocinadora 
diante do contexto sócio-midiático, sejam de natureza 
social, afetos às necessidades inerentes ao cotidiano 
escolar. 
 
20. Podemos afirmar que a Educação Física, ao contrário de 
outras disciplinas, não possui um conteúdo específico, ou 
melhor, que possui um conteúdo diversificado, que varia ao 
longo da História de acordo com concepção de homem que 
permeia o currículo escolar. As atividades desenvolvidas nas 
aulas de Educação Física estão geralmente relacionadas com 
as práticas corporais que são: 
a) Desvalorizadas no contexto sociocultural da época. 
b) Desvalorizadas no contexto sociocultural do patrocinador. 
c) Desvalorizadas no contexto sociocultural da sociedade. 
d) Valorizadas no contexto sociocultural da época. 
e) Valorizadas no contexto sociocultural da sociedade. 
 
21. A Educação Física exerce, enquanto uma disciplina 
escolar, uma função institucional de avaliação, de seleção, de 
adaptação e de controle, pautada nos princípios do ideal 
pedagógico vigente, garantindo à escola que a introdução das 
atividades relacionadas ao corpo, por assim dizer, dominado, 
útil e docilizado, contribuirá efetivamente para o alcance de 
suas finalidades formativas. Logo, a Educação Física figura 
como um esforço institucional de controle ideológico da 
educação do corpo, que tem por função: 
a) Relacionar-interpretar e adaptar-modificar. 
b) Filmar-socializar e adaptar-codificar. 
c) Tranformar-adaptar e codificar-deletar. 
d) Sancionar-delegar e unificar-expelir. 
e) Selecionar-filtrar e adaptar-moldar. 
 
22. A perspectiva filosófica da tendência pedagógica higienista, 
carente de informações detalhadas e precisas sobre o 
funcionamento biológico do corpo, adota uma perspectiva 
preventiva, com: 
a) Orientações específicas, que reforçam o sentido esportivo e 
investem na formação de um estilo de vida saudável, por 
meio do resgate do contato do homem com os esportes. 
b) Orientações específicas, que transformam o sentido 
educativo e adaptam a formação de um estilo de vida 
menos saudável, por meio do resgate do contato do homem 
com a alimentação. 
c) Orientações gerais, que reforçam o sentido educativo e 
investem na formação de um estilo de vida saudável, por 
meio do resgate do contato do homem com a natureza. 
d) Orientações gerais, que reforçam o sentido sedentário e 
investem na formação de um estilo de vida sensível, por 
meio do resgate do contato do homem com a alma. 
e) Orientações táticas, que reforçam o sentido sensorial e 
investem na formação de um estilo de vida saudável, por 
meio do resgate do contato do homem com a religião. 
 
23. A perspectiva científica da Educação Física, pautada em 
princípios anátomo-fisiológicos, dedica-se à prescrição de 
programas de exercícios, testados experimentalmente, que: 
a) Não comprovaram ser capazes de promover efetivamente a 
aquisição e a manutenção da saúde. 
b) Não comprovaram ser capazes de alterar naturalmente a 
aquisição e a manutenção da saúde. 
c) Comprovaram ser capazes de promover efetivamente a 
aquisição e a manutenção da saúde. 
 
 
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d) Comprovaram ser capazes de alterar naturalmente a 
aquisição e a manutenção da saúde. 
e) Comprovaram ser capazes de comprometer efetivamente a 
aquisição e a manutenção da saúde. 
 
24. Segundo Saviani (1999), a nova tendência pedagógica 
considera que o importante não é o aprender a conhecer, como 
advogava a pedagogia tradicional, mas: 
a) Aprender para conhecer. 
b) Aprender a aprender. 
c) Conhecer por conhecer. 
 
d) Conhecer para aprender. 
e) Conhecer e aprender. 
 
25. O caráter lúdico das atividades esportivas contribui para a 
mobilização da criança como um todo, exigindo o máximo das 
habilidades corporais, o uso da inteligência e o controle das 
emoções. A motivação para jogar relaciona-se com a 
descoberta das possibilidades de movimento, a exploração dos 
limites pessoais e a interação com o outro. O comportamento 
durante o jogo, principalmente nos momentos de competição 
acirrada, permite: 
a) Conhecer e educar o caráter dos alunos, para que sejam 
arrogantes na vitória e desprezíveis na derrota. 
b) Conhecer e educar o caráter dos alunos, para que sejam 
medíocres na vitória e superiores na derrota. 
c) Conhecer e educar o caráter dos alunos, para que sejam 
superiores na vitória e inferiorizados na derrota. 
d) Conhecer e educar o caráter dos alunos, para que sejam 
modestos na vitória e serenos na derrota. 
e) Conhecer e educar o caráter dos alunos, para que sejam 
humildes na vitória e humilhantes na derrota. 
 
26. A ginástica dirige-se para o corpo em si, numa acepção 
biológica da saúde e num enfoque técnico do movimento, o 
esporte, por sua vez, volta-se para: 
a) A pessoa que compete, com o seu corpo, contra o outro. 
b) A pessoa que joga, com o seu corpo, superando o outro. 
c) A pessoa que não compete, com o seu corpo, mas com o 
outro. 
d) A pessoa que não joga, com o seu corpo, impulsiona o 
outro. 
e) A pessoa que joga, com o seu corpo, junto com o outro. 
 
27. A Educação Física competitivista transforma a aula em 
treino. O professor se dedica ao ensino dos fundamentos 
técnicos e táticos das modalidades esportivas consideradas 
mais importantes, selecionando aquelas nas quais verifica que 
a escola tem melhores chances de se sagrar campeã nos jogos 
escolares, que acontecem a nível local, estadual e nacional. Os 
alunos mais habilidosos são escolhidos para integrar a equipe 
representativa da escola nos campeonatos e recebem uma 
atenção especial, pois necessitam de um treinamento extra, 
com aulas adicionais, que excedem ao que é comumente 
praticado pelos demais colegas. Ao criar a oportunidade do 
aluno aprender a praticar uma modalidade esportiva, a escola 
cumpre o papel importante de garantir o acesso à cultura 
corporal, ampliando as alternativas de lazer e integração social, 
ao mesmo tempo em que impõe um conteúdo próprio da 
cultura dominante, desvalorizando as práticas corporais locais. 
A participação nos campeonatos pode: 
a) Tanto criar uma amizade entre grupos, como também 
propiciar o confronto de pessoas de realidades sociais e 
culturas diferentes, não permitindo que muitos jovens 
possam vir a viajar, pela primeira vez na vida, sem a 
companhia dos pais. 
b) Tanto criar uma inimizade entre grupos, como também 
propiciar o encontro de pessoas de realidades sociais e 
culturas iguais, permitindo que muitos jovens possam vir a 
viajar, pela primeira vez na vida, com a companhia dos 
pais. 
c) Tanto criar uma rivalidade entre grupos, como também 
propiciar o encontro de pessoas de realidades sociais e 
culturas diferentes, permitindo que muitos jovens possam 
vir a viajar, pela primeira vez na vida, sem a companhia dos 
pais. 
d) Tanto criar uma rivalidade entre grupos, como também 
propiciar o encontro de pessoas de realidades sociais e 
culturas iguais, não permitindo que muitos jovens possam 
vir a viajar, pela primeira vez na vida, sem a companhia dos 
pais. 
e) Tanto criar uma inimizade entre grupos, como também 
propiciar o encontro de pessoasde realidades sociais e 
culturas desiguais, permitindo que muitos jovens possam vir 
a viajar, pela primeira vez na vida, com a companhia dos 
pais. 
 
28. Segundo Betti (1991) afirma que o esporte, em si mesmo, 
não é educativo nem anti-educativo; ele não possui nenhuma 
qualidade mágica, ele é aquilo que se fizer dele, logo, a prática 
do esporte pode: 
a) Tanto formar intelectuais como homens perfeitos 
despreocupados com o fair-play. 
b) Tanto formar imbecis como homens perfeitos 
despreocupados com o fair-play. 
c) Tanto formar cafajestes como homens imperfeitos 
preocupados com o fair-play. 
d) Tanto formar patifes como homens perfeitos preocupados 
com o fair-play. 
e) Tanto formar honestos como homens perfeitos 
despreparados com o fair-play. 
 
29. A preocupação com a descoberta de talentos e a 
preparação esportiva criou, nas aulas, um clima aversivo para 
os alunos com dificuldades de coordenação motora e sem 
destreza corporal, em tese, os que deveriam ser alvo de uma 
atenção especial dos professores. A preocupação com a vitória 
e com a obtenção de prestígio social trouxe para dentro da 
escola problemas como a violência, o doping, a fraude e o 
comportamento desleal, que muitas vezes acontecem no 
esporte competitivo. A preocupação excessiva com o 
rendimento e com o alcance de resultados rápidos conduz à: 
a) Especialização precoce e a uma rotina desgastante e 
penosa de treinos, que expõe os jovens atletas às lesões 
esportivas e ao abandono do esporte. 
b) Esportivização precoce e a uma rotina relaxante e calma de 
treinos, que não expõe os jovens atletas às lesões 
esportivas e ao abandono do esporte. 
c) Espetacularização precoce e a uma rotina desenfreante e 
perigosa de treinos, que não expõe os jovens atletas às 
lesões esportivas, mas ao abandono do esporte. 
d) Informatização tardia e a uma rotina desgastante e penosa 
de treinos, que expõe os jovens atletas às lesões esportivas 
e ao abandono do esporte. 
e) Especialização tardia e a uma rotina desgastante e penosa 
de treinos, que não expõe os jovens atletas às lesões 
esportivas e ao abandono do esporte. 
 
30. Uma unidade motora é: 
a) A unidade fracional específica do músculo esquelético e é 
constituída por um neurônio motor e todas as fibras 
oculares que ele inerva. 
b) A unidade fisiológica básica do músculo estriado e é 
constituída por vários neurônios motores e todas as fibras 
musculares que ele irriga. 
c) A unidade funcional básica do músculo esquelético e é 
constituída por um neurônio motor e todas as fibras 
musculares que ele inerva. 
d) A unidade funcional básica do músculo cardíaco e é 
constituída por um neurônio motor e todas as fibras 
musculares que ele integra. 
e) A unidade funcional básica do músculo esquelético e é 
constituída por um neurônio motor e todas as fibras 
musculares que ele irradia. 
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31. É possível que o músculo exerça forças de intensidades 
gradativas, indo desde uma contração quase imperceptível até 
o tipo mais vigoroso de contração. Essa capacidade voluntária 
é denominada: 
a) Diminuição da força muscular. 
b) Fração do fuso muscular. 
c) Graduação da potência muscular. 
d) Gradação da força muscular. 
e) Retração da fisiologia muscular. 
 
32. A função dos proprioceptores é a de conduzir informações 
sensoriais para o Sistema Nervoso Central, a partir de: 
a) Músculos, tecidos, ligamentos e ossos. 
b) Músculos, tendões, sistemas e órgãos. 
c) Músculos, tecidos, sistemas e meniscos. 
d) Músculos, tensores, próteses e meniscos. 
e) Músculos, tendões, ligamentos e articulações. 
 
33. A contração muscular, de acordo com a teoria do 
deslizamento dos filamentos, resulta quando: 
a) Os filamentos de actina são projetados sobre os filamentos 
de miosina, produzindo assim tensão e encurtamento do 
músculo. 
b) Os filamentos de prolactina são projetados sobre os 
filamentos de citocina, produzindo assim tensão e 
encurtamento do músculo. 
c) Os filamentos de arginina são projetados sobre os filamentos 
de carnitina, produzindo assim tensão e encurtamento do 
músculo. 
d) Os filamentos de creatina são projetados sobre os filamentos 
de tiamina, produzindo assim tensão e encurtamento do 
músculo. 
e) Os filamentos de valina são projetados sobre os filamentos 
de leucina, produzindo assim tensão e encurtamento do 
músculo. 
 
34. Para Ayoub (2003) a Educação Física brasileira, apesar 
das várias transformações nas últimas décadas, ainda é 
orientada pelo consenso de que o seu conteúdo é o esporte 
federado com as suas regras, técnicas e táticas. A autora 
destaca que essa orientação é baseada em uma perspectiva 
conservadora de Educação Física escolar quando: 
a) A ginástica e a musculação são praticadas apenas como 
preparação para a parte da aula considerada principal. 
b) A musculação e o alongamento são praticados apenas como 
preparação para a parte da aula considerada principal. 
c) A ginástica e a corrida são praticadas apenas como 
preparação para a parte da aula considerada principal. 
d) A musculação e a corrida são praticadas apenas como 
preparação para a parte da aula considerada principal. 
e) A ginástica aeróbica e a anaeróbica são praticadas apenas 
como preparação para a parte da aula considerada 
principal. 
 
35. Nos seus estudos, Escobar (1997) detectou que para a 
seleção de conteúdos de ensino da Educação Física a escola 
utiliza como critérios: 
a) A repercussão na mídia, a especialidade e identidade do 
professor com uma determinada prática e a preferência dos 
alunos. 
b) A repercussão na escola, a especificidade e identidade do 
aluno com uma determinada prática e a preferência dos 
colegas. 
c) A repercussão na sociedade, a ineficiência e identidade do 
professor com uma determinada prática e a preferência dos 
gestores. 
d) A repercussão na política, a especialidade e identidade do 
aluno com uma determinada prática e a preferência dos 
professores. 
e) A repercussão na família, a reciprocidade e identidade do 
professor com uma determinada prática e a preferência dos 
alunos. 
 
36. A contextualização das manifestações da ginástica desde o 
princípio da formação escolar, respeitando-se o nível em que 
os alunos se encontram, contribui para que compreendam: 
a) Quando, onde, para que e de que forma elas não devem ser 
praticadas. 
b) Quando, onde, para que e de que forma elas devem ser 
praticadas. 
c) Quando, onde, para que e de que forma elas não podem ser 
praticadas. 
d) Quando, onde, para que e de que forma elas jamais serão 
praticadas. 
e) Quando, onde, para que e de que forma elas devem ser 
substituídas. 
 
37. Os fundamentos básicos da ginástica evoluem a partir de 
diferentes combinações, caracterizadas pela existência de 
técnicas e regras próprias, e/ou do uso de diferentes aparelhos 
para formas esportivas, tais como: 
a) A ginástica rítmica, a ginástica facial, a ginástica acrobática, 
a ginástica aeróbica e o trampolim acrobático. 
b) A ginástica rítmica, a ginástica artística, a ginástica 
acrobática, a ginástica anaeróbica e o trampolim acrobático. 
c) A ginástica rítmica, a ginástica artística, a ginástica aérea, a 
ginástica aeróbica e o trampolim acrobático. 
d) A ginástica rítmica, a ginástica artística, a ginástica 
acrobática, a ginástica aeróbica e o trampolim acrobático. 
e) A ginástica suíça, a ginástica francesa, a ginástica alemã, a 
ginástica sueca e o trampolim acrobático. 
 
38. Elementos corporais podem ser experimentados de 
diferentes formas, de acordo com as possibilidades individuais 
dos alunos, ou com as características socioculturais dos 
diferentes grupos. Além disso, podem ser combinados de 
múltiplas maneiras, gerando: 
a) Novos modos de acomodar-se. 
b) Novos modos de sustentar-se. 
c) Novos modos de compreender-se. 
d) Novos modos de organizar-se. 
e) Novos modos de movimentar-se. 
 
39. Além das atividades do cotidiano, andar, rastejar, rolar, 
correr, saltitar, equilibrar, saltar, girar estãopresentes nas 
várias atividades expressivo-comunicativas, tendo na ginástica 
um significado próprio, a ser discutido nas aulas. A 
diversificação de movimentos contribui para que o aluno: 
a) Recupere o seu repertório de movimentos e tenha menos 
autonomia nas suas ações corporais. 
b) Simplifique o seu repertório de movimentos e tenha menos 
autonomia nas suas ações corporais. 
c) Amplie o seu repertório de movimentos e tenha mais 
autonomia nas suas ações corporais. 
d) Padronize o seu repertório de movimentos e tenha mais 
autonomia nas suas ações corporais. 
e) Personalize o seu repertório de movimentos e tenha menos 
autonomia nas suas ações corporais. 
 
40. A escola perceptivo-motora tem como propósito educar o 
movimento e é estruturada nas áreas do conhecimento do 
desenvolvimento motor e da aprendizagem motora. Em 
situações práticas de aulas de Educação Física, o professor 
prioriza: 
a) O desenvolvimento da capacidade de executar habilidades 
motoras. 
b) A dificuldade da capacidade de executar capacidade 
motoras. 
c) O comprometimento da capacidade de executar habilidades 
físicas. 
d) O desempenho da habilidade de executar capacidades 
motoras. 
e) O desenvolvimento da habilidade de executar capacidades 
motoras. 
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Concurso Publico da PM de Taiuva 01/2014 
 
GABARITO OFICIAL 
 
AGENTE COMUNITáRIO DE SAúDE Prova - A 
 
1 - C 11 - A 21 - C 31 - C 
2 - B 12 - E 22 - D 32 - C 
3 - D 13 - E 23 - C 33 - A 
4 - C 14 - A 24 - D 34 - B 
5 - E 15 - B 25 - B 35 - D 
6 - D 16 - C 26 - A 36 - A 
7 - C 17 - D 27 - C 37 - D 
8 - A 18 - A 28 - D 38 - C 
9 - C 19 - D 29 - B 39 - B 
10 - C 20 - B 30 - B 40 - A 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Concurso Publico da PM de Taiuva 01/2014 
 
 GABARITO OFICIAL 
 AGENTE DE SERVIçOS GERAIS (FEMININO)Prova - A 
 
1 - D 11 - D 21 - B 31 - B 
2 - E 12 - D 22 - E 32 - D 
3 - A 13 - B 23 - A 33 - C 
4 - C 14 - C 24 - C 34 - A 
5 - A 15 - C 25 - D 35 - B 
6 - B 16 - D 26 - C 36 - D 
7 - D 17 - E 27 - C 37 - C 
8 - C 18 - B 28 - B 38 - C 
9 - C 19 - A 29 - A 39 - B 
10 - E 20 - E 30 - E 40 - D 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Concurso Publico da PM de Taiuva 01/2014 
 
 GABARITO OFICIAL 
 AGENTE DE SERVIçOS GERAIS (MASCULINO)Prova - A 
 
1 - D 11 - D 21 - B 31 - B 
2 - E 12 - D 22 - E 32 - D 
3 - A 13 - B 23 - A 33 - C 
4 - C 14 - C 24 - C 34 - A 
5 - A 15 - C 25 - D 35 - B 
6 - B 16 - D 26 - C 36 - D 
7 - D 17 - E 27 - C 37 - C 
8 - C 18 - B 28 - B 38 - C 
9 - C 19 - A 29 - A 39 - B 
10 - E 20 - E 30 - E 40 - D 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Concurso Publico da PM de Taiuva 01/2014 
 
 GABARITO OFICIAL 
 ASSISTENTE SOCIAL Prova - A 
 
1 - A 11 - D 21 - A 31 - E 
2 - A 12 - A 22 - A 32 - A 
3 - A 13 - E 23 - A 33 - E 
4 - D 14 - A 24 - C 34 - D 
5 - D 15 - B 25 - B 35 - E 
6 - C 16 - C 26 - B 36 - D 
7 - B 17 - B 27 - C 37 - D 
8 - C 18 - D 28 - D 38 - A 
9 - D 19 - B 29 - D 39 - B 
10 - E 20 - A 30 - A 40 - D 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Concurso Publico da PM de Taiuva 01/2014 
 
 GABARITO OFICIAL 
 ENFERMEIRO Prova - A 
 
1 - A 11 - D 21 - D 31 - C 
2 - A 12 - A 22 - A 32 - D 
3 - A 13 - E 23 - B 33 - B 
4 - D 14 - A 24 - A 34 - C 
5 - D 15 - B 25 - C 35 - B 
6 - C 16 - C 26 - D 36 - D 
7 - B 17 - D 27 - C 37 - B 
8 - C 18 - D 28 - C 38 - D 
9 - D 19 - C 29 - B 39 - A 
10 - E 20 - B 30 - A 40 - A 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Concurso Publico da PM de Taiuva 01/2014 
 
 GABARITO OFICIAL 
 MOTORISTA Prova - A 
 
1 - D 11 - A 21 - E 31 - A 
2 - B 12 - B 22 - A 32 - C 
3 - C 13 - E 23 - B 33 - B 
4 - B 14 - A 24 - D 34 - C 
5 - C 15 - E 25 - A 35 - E 
6 - C 16 - C 26 - C 36 - D 
7 - E 17 - E 27 - D 37 - B 
8 - A 18 - A 28 - E 38 - E 
9 - D 19 - C 29 - E 39 - B 
10 - A 20 - A 30 - D 40 - E 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Concurso Publico da PM de Taiuva 01/2014 
 
GABARITO OFICIAL 
 
PROCURADOR JURíDICO Prova - A 
 
1 - A 11 - D 21 - B 31 - C 
2 - A 12 - A 22 - D 32 - C 
3 - A 13 - E 23 - C 33 - B 
4 - D 14 - A 24 - A 34 - E 
5 - D 15 - B 25 - E 35 - A 
6 - C 16 - C 26 - B 36 - C 
7 - B 17 - E 27 - A 37 - D 
8 - C 18 - D 28 - C 38 - B 
9 - D 19 - A 29 - D 39 - E 
10 - E 20 - E 30 - E 40 - B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Concurso Publico da PM de Taiuva 01/2014 
 
 GABARITO OFICIAL 
 PROFESSOR I – PEB I (OFICINA EIXO MúSICA)Prova - A 
 
1 - A 11 - D 21 - B 31 - E 
2 - A 12 - A 22 - D 32 - A 
3 - A 13 - E 23 - E 33 - B 
4 - D 14 - A 24 - A 34 - D 
5 - D 15 - B 25 - A 35 - E 
6 - C 16 - C 26 - C 36 - D 
7 - B 17 - B 27 - A 37 - E 
8 - C 18 - A 28 - B 38 - D 
9 - D 19 - B 29 - C 39 - C 
10 - E 20 - C 30 - C 40 - D 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Concurso Publico da PM de Taiuva 01/2014 
 
 GABARITO OFICIAL 
 PROFESSOR I – PEB I SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAISProva - A 
 
1 - B 11 - D 21 - A 31 - E 
2 - C 12 - A 22 - A 32 - A 
3 - C 13 - D 23 - C 33 - B 
4 - C 14 - A 24 - D 34 - C 
5 - B 15 - E 25 - E 35 - D 
6 - D 16 - B 26 - A 36 - E 
7 - E 17 - E 27 - C 37 - B 
8 - A 18 - B 28 - B 38 - A 
9 - E 19 - C 29 - C 39 - C 
10 - B 20 - D 30 - D 40 - B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Concurso Publico da PM de Taiuva 01/2014 
 
 GABARITO OFICIAL 
 PROFESSOR I – PEB I Prova - A 
 
1 - B 11 - D 21 - A 31 - E 
2 - C 12 - A 22 - A 32 - A 
3 - C 13 - D 23 - C 33 - B 
4 - C 14 - A 24 - D 34 - C 
5 - B 15 - E 25 - E 35 - D 
6 - D 16 - B 26 - A 36 - E 
7 - E 17 - E 27 - C 37 - B 
8 - A 18 - B 28 - B 38 - A 
9 - E 19 - C 29 - C 39 - C 
10 - B 20 - D 30 - D 40 - B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Concurso Publico da PM de Taiuva 01/2014 
 
 GABARITO OFICIAL 
 PROFESSOR I – PEB I (OFICINA ACOMPANHAMENTO PEDAGóGICO)Prova - A 
 
1 - A 11 - D 21 - E 31 - E 
2 - A 12 - A 22 - B 32 - B 
3 - A 13 - E 23 - E 33 - A 
4 - D 14 - A 24 - A 34 - B 
5 - D 15 - B 25 - D 35 - C 
6 - C 16 - C 26 - A 36 - A 
7 - B 17 - B 27 - B 37 - B 
8 - C 18 - A 28 - C 38 - E 
9 - D 19 - E 29 - D 39 - D 
10 - E 20 - C 30 - C 40 - D 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Concurso Publico da PM de Taiuva 01/2014 
 
 GABARITO OFICIAL 
 
 PROFESSOR II – PEB II EDUCAçãO FíSICA (OFICINA EIXO MODALIDADE ESPORTIVA)Prova - A 
 
 1 - B 11 - D 21 - A 31 - C 
 2 - C 12 - A 22 - E 32 - A 
 3 - C 13 - D 23 - A 33 - D 
 4 - C 14 - A 24 - C 34 - E 
 5 - B 15 - E 25 - D 35 - C 
 6 - D 16 - B 26 - E 36 - D 
 7 - E 17 - D 27 - A 37 - E 
 8 - A 18 - B 28 - B 38 - A 
 9 - E 19 - B 29 - E 39 - B 
 10 - B 20 -C 30 - B 40 - D 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Concurso Publico da PM de Taiuva 01/2014 
 
 GABARITO OFICIAL 
 PROFESSOR II – PEB II CIêNCIAS (OFICINA EIXO MEIO AMBIENTE)Prova - A 
 
1 - A 11 - D 21 - C 31 - D 
2 - A 12 - A 22 - E 32 - E 
3 - A 13 - E 23 - E 33 - D 
4 - D 14 - A 24 - C 34 - D 
5 - D 15 - B 25 - E 35 - E 
6 - C 16 - C 26 - E 36 - A 
7 - B 17 - A 27 - C 37 - B 
8 - C 18 - D 28 - E 38 - C 
9 - D 19 - A 29 - B 39 - D 
10 - E 20 - E 30 - D 40 - B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Concurso Publico da PM de Taiuva 01/2014 
 
 GABARITO OFICIAL 
 PROFESSOR II – PEB II EDUCAçãO ARTíSTICAProva - A 
 
1 - A 11 - D 21 - D 31 - C 
2 - A 12 - A 22 - E 32 - D 
3 - A 13 - E 23 - D 33 - A 
4 - D 14 - A 24 - A 34 - A 
5 - D 15 - B 25 - A 35 - C 
6 - C 16 - C 26 - B 36 - E 
7 - B 17 - D 27 - D 37 - B 
8 - C 18 - D 28 - C 38 - C 
9 - D 19 - E 29 - C 39 - A 
10 - E 20 - B 30 - A 40 - D 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Concurso Publico da PM de Taiuva 01/2014 
 
 GABARITO OFICIAL 
 PROFESSOR II – PEB II EDUCAçãO ARTíSTICA (OFICINA EIXO ARTES)Prova - A 
 
1 - B 11 - D 21 - E 31 - A 
2 - C 12 - A 22 - C 32 - D 
3 - C 13 - D 23 - A 33 - C 
4 - C 14 - A 24 - A 34 - B 
5 - B 15 - E 25 - A 35 - C 
6 - D 16 - B 26 - B 36 - E 
7 - E 17 - A 27 - B 37 - D 
8 - A 18 - C 28 - C 38 - A 
9 - E 19 - E 29 - A 39 - B 
10 - B 20 - B 30 - C 40 - C 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Concurso Publico da PM de Taiuva 01/2014 
 
 GABARITO OFICIAL 
 PROFESSOR II – PEB II EDUCAçãO FíSICAProva - A 
 
1 - A 11 - D 21 - E 31 - D 
2 - A 12 - A 22 - C 32 - E 
3 - A 13 - E 23 - C 33 - A 
4 - D 14 - A 24 - B 34 - C 
5 - D 15 - B 25 - D 35 - A 
6 - C 16 - C 26 - E 36 - B 
7 - B 17 - E 27 - C 37 - D 
8 - C 18 - A 28 - D 38 - E 
9 - D 19 - B 29 - A 39 - C 
10 - E 20 - D 30 - C 40 - A 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Concurso Publico da PM de Taiuva 01/2014 
 
 GABARITO OFICIAL 
 PSICóLOGO Prova - A 
 
1 - A 11 - D 21 - A 31 - A 
2 - A 12 - A 22 - A 32 - A 
3 - A 13 - E 23 - A 33 - D 
4 - D 14 - A 24 - A 34 - B 
5 - D 15 - B 25 - B 35 - E 
6 - C 16 - C 26 - C 36 - E 
7 - B 17 - D 27 - E 37 - E 
8 - C 18 - D 28 - B 38 - A 
9 - D 19 - D 29 - D 39 - A 
10 - E 20 - A 30 - E 40 - A 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Concurso Publico da PM de Taiuva 01/2014 
 
GABARITO OFICIAL 
 
TéCNICO EM ENFERMAGEM Prova - A 
 
1 - D 11 - D 21 - D 31 - B 
2 - A 12 - A 22 - C 32 - C 
3 - C 13 - E 23 - A 33 - B 
4 - A 14 - E 24 - B 34 - D 
5 - B 15 - D 25 - D 35 - A 
6 - C 16 - C 26 - D 36 - D 
7 - B 17 - C 27 - C 37 - D 
8 - C 18 - C 28 - A 38 - D 
9 - D 19 - A 29 - D 39 - A 
10 - A 20 - B 30 - D 40 - C 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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