Prova Pref. São José de RibamarMA - FSADU - 2011 - para Professor I - Língua Portuguesa.pdf

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Prefeitura Municipal de São José de Ribamar 
CNPJ n.º 06.351.514/0001-78 
 
CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE 
CARGOS EFETIVOS E FORMAÇÃO DE CADASTRO DE RESERVA NA 
ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA DA PREFEITURA MUNICIPAL DE 
SÃO JOSÉ DE RIBAMAR-MA 
 
EDITAL Nº 001, DE 11/05/2011 
 
 
PROVA DE CONHECIMENTOS 
 
 
 Professor Classe I – Língua Portuguesa 
 
 
 
 
INSTRUÇÕES 
 
 
• Verifique se este caderno contém 40 questões, 
sendo 10 de Língua Portuguesa, 05 de Noções 
de Informática, 10 de Fundamentos da 
Educação e 15 de Conhecimentos Específicos. 
 
• Verifique na Folha de Respostas se o seu nome 
e o número do documento de identificação 
estão corretos. 
 
• Em cada questão, você deve assinalar 
somente uma das alternativas e na forma 
correta, conforme indicação ao lado. 
 
• Será anulada a questão que contiver emenda, 
rasura ou, ainda, a que apresentar mais de 
uma alternativa assinalada na Folha de 
Respostas. 
 
• Ao marcar a alternativa correta na Folha de 
Respostas, use caneta esferográfica de tinta 
preta, ponta grossa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Ao final da prova, devolva ao fiscal de sala a 
Folha de Respostas assinada no local indicado. 
 
• Os 2 (dois) últimos candidatos de cada sala só 
poderão ser liberados juntos. 
 
 
 
Boa prova! 
NOME INSCRIÇÃO DATA / HORÁRIO 
A duração total da prova é de 4 horas. Esse tempo inclui a marcação da Folha de Respostas. 
Você só poderá levar o Caderno de Provas após transcorridas 3h (três horas) do início das provas. 
FUNDAÇÃO SOUSÂNDRADE DE APOIO AO DESENVOLVIMENTO DA UFMA - FSADU 
GABARITO: WWW.FSADU.ORG.BR 
Cód. Prova 
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Concurso Público para Prefeitura Municipal de São José de Ribamar 
 
Professor Classe I – Língua Portuguesa 1 
Língua Portuguesa 
 
Leia o texto a seguir e responda às questões de 01 a 
03. 
 
 
Com franqueza, não me animo a dizer que você não 
vá. 
Eu, que sempre andei no rumo de minhas venetas, e 
tantas vezes troquei o sossego de uma casa pelo 
assanhamento triste dos ventos da vagabundagem, eu 
não direi que fique. 
Em minhas andanças, eu quase nunca soube se 
estava fugindo de alguma coisa ou caçando outra. 
Você talvez esteja fugindo de si mesma, e a si mesma 
caçando; nesta brincadeira boba passamos todos, os 
inquietos, a maior parte da vida — e às vezes 
reparamos que é ela que se vai, está sempre indo, e 
nós (às vezes) estamos apenas quietos, vazios, 
parados, ficando. Assim estou eu. 
 
A viajante. Rubem Braga. IN: 
http://www.releituras.com/rubembraga_mae.asp. Acesso em 
23/05/2011. 
 
01 
O termo destacado em “reparamos que é ela que se 
vai”, terceiro parágrafo, refere-se a: 
 a) brincadeira. 
b) si mesma. 
c) coisa. 
d) vida. 
e) outra. 
 
02 
Leia o trecho a seguir e as proposições sobre as 
relações linguísticas apontadas. 
 
“... nesta brincadeira boba passamos todos, os 
inquietos, a maior parte da vida — e às vezes 
reparamos que é ela que se vai...” 
 
I. nesta é um pronome catafórico, elemento coesivo 
no texto. 
II. os inquietos retoma e nomeia os seres expressos 
anteriormente pelo termo todos . 
III. A expressão às vezes recebe crase por causa da 
regência do verbo reparar. 
 
Está CORRETO o que se afirma, apenas, em: 
 a) I. 
b) III. 
c) II. 
d) II e III. 
e) I e II. 
 
 
03 
Assinale a opção cujo termo ou expressão em 
destaque possui a mesma função sintática que a 
expressão destacada em “Com franqueza , não me 
animo a dizer que você não vá.” 
 
a) “Em minhas andanças , eu quase nunca soube se 
estava fugindo...” 
b) “Você talvez esteja fugindo de si mesma , e a si 
mesma caçando...” 
c) “... nesta brincadeira boba passamos todos, os 
inquietos , a maior parte da vida...” 
d) “... eu não direi que fique.” 
e) “... e nós (às vezes) estamos apenas quietos ...” 
 
04 
Assinale a opção que contém ERRO na concordância 
verbal. 
 a) Ao certo, faz quatro meses que morreu o assassino 
mais temido desta região. 
b) Eu não caibo mais nas roupas que cabia. 
c) Fazem vinte anos que não te vejo. 
d) Aquele jogador namora uma atriz muito conhecida. 
e) Virei vê-lo pela manhã. 
 
05 
De acordo com a gramática normativa, na língua 
portuguesa a concordância consiste em se adaptar a 
palavra determinante ao gênero, número e pessoa da 
palavra determinada. 
 
A partir da concepção acima, pode-se dizer que NÃO 
há erro de concordância nominal na alternativa: 
 a) Não adianta dizer que ele está quites com seus 
débitos. 
b) Desse modo, elas só pensam em si mesmas. 
c) Anexo seguem as fotos dos estádios. 
d) Saíram do bolso do contribuinte bastante impostos. 
e) Seriam necessário essas reivindicações tão óbvias? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Professor Classe I – Língua Portuguesa 2 
06 
Examine abaixo um trecho a completar. 
 
A medida de ________ à iniciativa privada as obras de 
ampliação e reforma dos aeroportos demorou tanto que 
não há nenhuma garantia de que ela vá surtir efeito 
até a Copa do Mundo de 2014 [...]. 
(Época, 2 de maio de 2011) 
 
Com relação à regência, a forma verbal que preenche 
adequadamente a lacuna acima, considerando a norma 
padrão da língua e a coerência como princípio de 
interpretabilidade textual, é: 
 a) pressionar 
b) completar 
c) entregar 
d) preferir 
e) escolher 
 
07 
Pode-se afirmar, de acordo com a norma padrão da 
língua portuguesa, que um colunista em uma matéria 
da Revista Veja (2011) teria ERRADO se houvesse 
assim escrito o trecho presente na alternativa: 
 a) Cinco anos depois, ele se encontra acossado pela 
suspeita de enriquecimento ilícito e, novamente, 
sem apoio de seu partido, o PT. 
b) Palocci encarna o elo perdido, unindo o país real a 
uma Brasília imersa em ideologias paralisantes, e 
nessa condição, em última análise, serve ao Brasil. 
c) Depois ele se contradisse e admitiu ter concordado 
em fazer o papel de “laranja”, pessoa cujo nome é 
usado como fachada para negócios ou para 
assumir como suas as propriedades de terceiros. 
d) Somem-se agora aos constrangimentos de Palocci 
o fato dele, tendo um apartamento de mais de 6 
milhões de reais em São Paulo, pagar aluguel a um 
morador da periferia desse estado. 
e) Melancólica situação de um político que, nos dois 
governos em que se viu em apuros éticos pessoais, 
teve atuação pública ao lado das luzes [...]. 
 
 
 
 
 
 
 
 
08 
A crase é um fenômeno linguístico e vem indicada pelo 
acento grave. 
Considere as frases a seguir, quanto à ocorrência ou 
não da crase, de acordo com as regras gramaticais. 
 
I. As vendas à prazo aumentam em algumas datas 
festivas. 
 
II. O diretor avisou à secretária o horário da 
reunião. 
 
III. Queria sempre estar à frente de passeatas ou 
manifestações. 
 
IV. Ficaram frente à frente naquele momento. 
 
V. Continuo à referir-me sobre os mesmos erros, 
caro mestre. 
 
A ocorrência da crase permite o uso do acento grave, 
CORRETAMENTE, apenas em: 
 a) I, III e V. 
b) IV e V. 
c) I, II e IV. 
d) II e IV. 
e) II e III. 
 
09 
Quanto ao emprego das formas de tratamento, está 
CORRETA, obedecendo à norma padrão da língua, a 
construção presente na alternativa: 
 a) Vimos informar à Vossa Excelência que está à 
vossa disposição o relatório que nos solicitastes. 
b) Esperamos que Vossa Senhoria possa atender ao 
nosso pedido. Agradecemos antecipadamente a 
sua atenção. 
c) Se Vossa Senhoria preferirdes, poderemos adiar o 
seminário e assimteremos a satisfação de privar de 
vossa companhia na próxima data a combinar. 
d) Comunicamos a Vossa Excelência que todas as 
providências foram tomadas de acordo com as 
sugestões vossas. 
e) Estamos à espera de suas providências, 
Excelência, bem como das sugestões que podereis 
nos enviar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Professor Classe I – Língua Portuguesa 3 
10 
Panorama —Veja essa, da revista Veja, de 4 de maio 
de 2011 — cita uma frase seguida de observação 
crítica conforme se lê abaixo: 
 
“O meu governo está diuturnamente, e até 
noturnamente, atento a todas as pressões 
inflacionárias, venham de onde vier.” 
 
DILMA ROUSSEFF , presidente da República, 
prometendo atacar a inflação e 
 nocauteando a língua portuguesa 
 
Levando em consideração a frase citada e a 
observação referente, julgue os itens a seguir. 
 
I. Em e nocauteando a língua portuguesa , há uma 
alusão a forte equívoco de ordem léxico-semântica 
na construção da mensagem citada. 
II. O indevido emprego da palavra onde no plano 
sintático da norma padrão, assim como as 
transgressões de regência verbal, fazem um 
ataque decisivo à língua portuguesa. 
III. Há um adequado paralelismo semântico, sem 
falhas de significados básicos na frase citada pela 
revista, no emprego das palavras terminadas em 
-mente , portanto essa construção está fora do 
nocaute. 
IV. A frase destacada pela revista não está 
plenamente respaldada pela recomendação 
gramatical: “usando-se em uma frase mais de um 
advérbio terminado em -mente só o último deve 
receber esse sufixo; intentando-se ênfase, porém, 
cada advérbio poderá vir com esse sufixo desde 
que sejam considerados a seleção e ajuste dos 
itens lexicais, de modo adequado”, portanto a 
língua portuguesa, na mensagem citada, recebeu 
uma pancada. 
 
Conclui-se que está CORRETO apenas o que se 
afirma em: 
 a) I e IV. 
b) III. 
c) I e II. 
d) II e IV. 
e) IV. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Noções de Informática 
 
11 
A lixeira do Windows é um dos recursos mais 
importantes, pois permite recuperar arquivos apagados. 
Com relação a esse recurso, podemos afirmar: 
 a) Quando apagamos o arquivo usando a tecla Del, 
ele não envia para a lixeira, somente envia para a 
lixeira se for apagado, usando o botão direito do 
mouse, na opção apagar. 
b) Nem sempre é possível recuperar os arquivos que 
estão na lixeira. 
c) Quando efetuamos a operação de esvaziar a lixeira, 
o Windows restaura os arquivos aos locais de 
origem. 
d) Para excluir um arquivo, usamos a combinação de 
teclas shift + Del, mas ao apagar o arquivo, ele não 
envia para a lixeira. 
e) Uma grande vantagem da lixeira, é que ela não 
possui limite de armazenamento ou capacidade. 
 
12 
Com relação ao uso de pendrives: 
 
I. É recomendável sempre desconectar o pendrive, 
no caso do Windows, através da opção remover 
dispositivo, sob o risco de queimar ou perder 
arquivos contidos nele. 
 
II. No Windows, existe a possibilidade de proteger um 
pendrive para impedir a gravação de arquivos nele, 
impedindo que seja infectado por vírus. 
 
III. Podemos ter uma única partição no pendrive. 
 
IV. Existe ainda a possibilidade de atribuir uma letra 
que desejarmos ao pendrive, bem como o nome ao 
mesmo. 
 
Das afirmativas acima, são VERDADEIRAS apenas: 
 a) I e IV. 
b) I e III. 
c) II e III. 
d) I e II. 
e) III e IV. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Professor Classe I – Língua Portuguesa 4 
13 
O recurso executar do menu iniciar do Windows é 
muito flexível. Marque a opção que NÃO pode ser 
realizada através do executar do Windows. 
 a) Abrir um documento do Word, digitando o nome do 
arquivo. 
b) Executar um programa simplesmente digitando o 
seu nome. 
c) Acessar as pastas compartilhadas de um 
computador, simplesmente digitando o seu IP. 
d) Acessar um site digitando a URL completa do 
mesmo. 
e) Abrir uma pasta do computador digitando o 
caminho da mesma. 
 
14 
Para a execução das tarefas: Selecionar Tudo, 
Espaçamento duplo entre linhas, Abrir, Salvar, 
Espaçamento 1.5 entre linhas, no MS Word, deverão 
ser utilizadas, respectivamente, as seguintes teclas de 
atalho: 
 a) Ctrl + T, Ctrl + 2, Ctrl + O, Shit + F12, Ctrl + 1. 
b) Ctrl + T, Ctrl + 2, Ctrl + N, Ctrl + F12, Ctrl + 5. 
c) Ctrl + T, Ctrl + 2, Ctrl + A, Shift + B, Ctrl + 5. 
d) Ctrl + T, Ctrl + 2, Ctrl + N, Ctrl + B, Ctrl + 1. 
e) Ctrl + T, Ctrl + 2, Ctrl + A, Shift + F12, Ctrl + 5. 
 
15 
Com relação ao Spam, julgue as afirmativas. 
 
I. Somente é considerado Spam quando o envio é 
feito utilizando os campos Co e Cco. 
 
II. As listas de discussões não praticam Spam quando 
enviam mensagens aos seus assinantes. 
 
III. Não é considerado Spam quando o envio é feito 
através de Spywares, Malwares ou similares. 
 
IV. Spam é o envio de e-mails para pessoas sem a 
autorização das mesmas, seja de forma manual ou 
automática. 
 
São VERDADEIRAS apenas 
 
a) I e III. 
b) II e IV. 
c) II e III. 
d) I e II. 
e) III e IV. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fundamentos da Educação 
 
16 
Como diz Villas Boas, “é imprescindível considerar a 
avaliação como um ato ético e moral (...). Isso implica 
estabelecer objetivos pedagógicos condizentes com as 
finalidades sociais que almejamos alcançar e organizar 
o trabalho de forma a atender esses objetivos. A 
avaliação será praticada para analisar o que os alunos 
aprenderam, o que ainda lhes falta aprender e o que 
precisa ser modificado, de modo a contribuir para o 
desenvolvimento de sua aprendizagem.” 
Analisando as considerações dessa autora, pode-se 
dizer que ela propõe: 
 
I. Superar práticas avaliativas arraigadas e 
tradicionais, com ênfase no produto em detrimento 
do processo de compreensão, apropriação e 
construção do conhecimento. 
 
II. Práticas da avaliação fundamentadas na 
concepção ética da igualdade de oportunidades e 
da educação, como meio de autorrealização, que 
se sobrepõem às condições de efetivação do 
processo ensino-aprendizagem dentro da escola. 
 
III. Levar em conta o papel das variáveis contextuais 
no processo ensino-aprendizagem e mais 
especificamente na avaliação, sugerindo uma 
mudança na cultura avaliativa escolar e 
encaminhando-a para uma abordagem mais 
qualitativa e formativa. 
 
É CORRETO o que se apresenta em: 
 a) III, apenas. 
b) I, II e III. 
c) I, apenas. 
d) I e III, apenas. 
e) II e III, apenas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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17 
Em uma perspectiva de trabalho em que se considera o 
aluno como protagonista da construção de sua 
aprendizagem, o papel do professor ganha novas 
dimensões. Uma faceta desse papel é a de 
“organizador da aprendizagem”, quando o professor: 
 a) Estabelece as condições para a realização das 
atividades e fixa prazos, respeitando o ritmo de 
cada aluno. 
b) Estimula a cooperação entre os alunos, tão 
importante quanto a interação professor-aluno. 
c) Procura identificar e interpretar mediante 
observação, diálogo e instrumentos adequados, 
sinais e indícios das competências desenvolvidas 
pelos alunos. 
d) Não só expõe o conteúdo mas fornece as 
informações necessárias, que o aluno não tem 
condições de obter sozinho. 
e) Promove a análise das propostas dos alunos e sua 
comparação, disciplinando as condições em que 
cada aluno pode intervir para expor sua solução, 
questionar, contestar.18 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino 
Fundamental recomendam às escolas que adotem a 
prática da interdisciplinaridade na organização dos 
conteúdos, buscando evitar a fragmentação e as 
fronteiras fortemente demarcadas das disciplinas. Essa 
recomendação se assenta no entendimento de que: 
 
I. É preciso aprofundar o conhecimento, mas o 
excesso de “disciplinarização” estreita demais o 
olhar e impede a sua horizontalização, ou seja, as 
interrelações que se estabelecem entre os diversos 
saberes. 
 
II. A interdisciplinaridade não concorre para a 
superficialidade do conhecimento escolar, pois 
parte do pressuposto de que é preciso somar 
saberes díspares e aprofundados para melhor 
iluminar esse conhecimento. 
 
III. A interdisciplinaridade deve ser usada como 
combate à valorização dos conteúdos escolares de 
referência disciplinar para evitar o “conteudismo”. 
 
É CORRETO o que se afirma em: 
 a) I e III, apenas. 
b) II, apenas. 
c) I e II, apenas. 
d) II e III, apenas. 
e) I, II e III. 
 
 
 
 
19 
A história da educação brasileira tem sido marcada 
pela influência de diferentes concepções sobre o papel 
da escola, do professor, da aprendizagem. 
Esses paradigmas são considerados Tendências 
Pedagógicas por alguns autores, que apontam os 
pressupostos teóricos e metodológicos de cada uma. 
Assim, a ideia de que todo ato educativo é um ato 
político e de que o educador deve colocar sua ação 
político-pedagógica a serviço da transformação da 
sociedade, segundo Libâneo, caracteriza a 
 
a) Pedagogia Libertária. 
b) Pedagogia Libertadora. 
c) Pedagogia dos Conteúdos Socioculturais. 
d) Pedagogia Escolanovista. 
e) Pedagogia Tecnicista. 
 
20 
A obrigatoriedade da inclusão de história e cultura afro-
brasileira e africana nos currículos da educação básica 
é um preceito introduzido pela Lei 10.639/2003, que 
alterou a LDB. Para orientar as escolas sobre a 
temática, o Conselho Nacional de Educação aprovou 
Diretrizes Curriculares Nacionais, determinando que: 
 
I. O ensino desses conteúdos sejam de 
responsabilidade exclusiva das disciplinas 
Educação Artística, Literatura e História do Brasil. 
 
II. As escolas utilizem o ensino desses conteúdos 
como meio privilegiado para a educação das 
relações étnico-raciais tendo como objetivo o 
reconhecimento e igual valorização das raízes 
africanas da nação brasileira, ao lado das 
indígenas, europeias e asiáticas. 
 
III. As escolas se articulem com o Movimento Negro 
na perspectiva de encontrar formas próprias de 
incluir essa temática nas vivências por elas 
promovidas. 
 
É CORRETO o que se apresenta em: 
 a) I e III, apenas. 
b) I, apenas. 
c) I, II e III. 
d) I e II, apenas. 
e) II e III, apenas. 
 
 
 
 
 
 
 
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21 
A organização do tempo e do espaço escolar é 
necessária para as condições de funcionamento da 
escola e para uma ação unificada da comunidade 
escolar. Segundo Libâneo, as diversas atividades que 
se incluem na organização geral da escola podem ser 
agrupadas em quatro áreas de ação. 
Estabeleça a correspondência entre a 2ª coluna e a 1ª, 
identificando a relação entre as atividades escolares e 
as áreas de ação. 
 
1ª Coluna 
 
I. Elaboração de planos de ensino 
II. Elaboração de horário escolar 
III. Calendário de reuniões de pais e mestres 
IV. Registros nos prontuários dos alunos 
 
2ª Coluna 
 
( ) Organização da vida escolar 
( ) Organização do processo ensino-aprendizagem 
( ) Organização das atividades de apoio técnico-
administrativo 
( ) Organização de atividades que vinculam escola e 
comunidade 
 
A correspondência CERTA é: 
 a) II, IV, III, I. 
b) I, III, II, IV. 
c) II, I, IV, III. 
d) III, I, II, IV. 
e) I, II, IV, III. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
22 
O planejamento classifica-se em níveis, conforme sua 
abrangência. Numere a 2ª coluna de acordo com a 1ª, 
caracterizando esses níveis. 
 
1ª Coluna 
 
I. Planejamento do Sistema Educacional 
II. Planejamento Curricular 
III. Planejamento da Escola 
IV. Planejamento de Ensino 
 
2ª Coluna 
 
( ) É a política de ação da escola 
( ) Constitui-se dos planos de curso/disciplina e de 
aulas que são realizados para orientar a prática 
docente 
( ) Elaborado em nível de sistema estadual e 
municipal, estabelece os fundamentos das 
disciplinas/áreas de estudo, metodologias, 
proposta de conteúdo e processo de avaliação 
( ) Determina as linhas e princípios básicos das 
grandes políticas educacionais 
 
A sequência CORRETA é: 
 
a) III, IV, II, I. 
b) IV, II, I, III. 
c) I, II, III, IV. 
d) II, III, I, IV. 
e) III, II, IV, I. 
 
23 
Segundo Vasconcelos, o Projeto Politico-Pedagógico é 
“instrumento teórico-metodológico que visa ajudar a 
enfrentar os desafios do cotidiano da escola, só que de 
forma refletida, consciente, sistematizada, orgânica e, o 
que é essencial, participativa. É uma metodologia de 
trabalho que possibilita ressignificar a ação de todos os 
agentes da instituição (1995).” 
 
A análise dessa afirmativa permite dizer que o Projeto 
Politico-Pedagógico da escola expressa uma 
 a) cultura política de participação e debate que já se 
constitui tradição nas escolas brasileiras. 
b) garantia da qualidade do ensino. 
c) normatização do trabalho de todos os atores 
escolares. 
d) ação articulada de todos os envolvidos com a 
realidade da escola. 
e) orientação segura para todas as ações do diretor, 
professores e supervisores. 
 
 
 
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Professor Classe I – Língua Portuguesa 7 
24 
Nas últimas décadas vem crescendo um movimento 
entre os estudiosos da formação do professor. Esse 
movimento defende a concepção do professor 
pesquisador ou reflexivo, como aquele que: 
 
I. se propõe a solucionar os problemas da realidade 
escolar mediante a aplicação de um conhecimento 
teórico e técnico, previamente disponível, que 
procede da pesquisa cientifica. 
II. mobiliza saberes teóricos e práticos para investigar 
sua própria atividade e, a partir dela, construir 
novos saberes num processo contínuo. 
III. em sala de aula, se revela pesquisador da sua 
própria prática, propondo-se a registrá-la e discuti-
la com seus colegas, num sentido de superação e 
tomada de decisões. 
 
É CORRETO o que se propõe em: 
 a) I, II e III. 
b) II e III, apenas. 
c) III, apenas. 
d) II, apenas. 
e) I e III, apenas. 
 
25 
A análise do recente desempenho do Sistema de 
Ensino Brasileiro aponta alguns avanços importantes 
em direção à superação do atraso educacional. Entre 
eles, pode-se citar: 
 
a) a expansão da oferta da educação profissional 
mediante ampliação das redes estaduais. 
b) a redução significativa das taxas de distorção 
idade-série. 
c) a eliminação do analfabetismo na população de 15 
e mais. 
d) a expansão do atendimento da população de zero a 
três anos e, creches, particularmente, nas redes 
estaduais. 
e) o aumento expressivo do número de matriculas no 
ensino fundamental. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Conhecimentos Específicos 
 
O texto A é referência para responder às questões 26, 
27 e 28. 
TEXTO A 
 
OS ESTATUTOS DO HOMEM 
 
[...] 
ARTIGO IV. Fica decretado que o homem 
 não precisará nunca mais 
 duvidar do homem. 
 Que o homem confiará no homem 
 como a palmeira confia no vento, 
 como o vento confia no ar, 
 como o ar confia no campo azul do céu. 
 
PARÁGRAFO O homem confiará no homem 
ÚNICO: como um menino confiaem outro 
 menino. 
 
 [...] 
 
 Thiago de Mello, 1926 
 Faz escuro, mas eu canto. 
 
26 
Os versos acima fazem parte do poema OS 
ESTATUTOS DO HOMEM de Thiago de Mello. Do 
ponto de vista de sua construção textual e da produção 
de sentidos, pode-se afirmar que esses versos: 
 a) sugerem uma atmosfera de verdade e pureza, 
caracterizada pelo uso de imagens expressivas, 
compondo um texto que se vale de uma espécie de 
engenharia verbal. 
b) são predominantemente descritivos elaborados em 
frases nominais, caracterizadas pela linguagem 
denotativa. 
c) operam no procedimento predominantemente 
narrativo da estrutura discursiva, desprovido de 
linguagem figurada. 
d) induzem a uma visão pessimista da convivência 
humana no amanhã, de forma predominantemente 
dessertativa. 
e) perdem poeticidade já que o emprego da linguagem 
técnica, própria de artigos e parágrafos de um 
decreto, não projeta significados expressivos. 
 
 
 
 
 
 
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27 
Sobre o texto A , considere os aspectos 
morfossintáticos e léxico-semânticos no contexto e 
julgue as afirmativas seguintes, usando em cada uma 
delas V (verdadeira) ou F (falsa). 
 
( ) Os termos “palmeira”, “vento”, “ar” e “campo azul 
do céu” conotam uma atitude em oposição à 
decretada nos quatro versos iniciais. 
 
( ) Infere-se que o eu-lírico revela-se como aquele 
que subordina liricamente o homem à voz 
poética. 
 
( ) As construções “não precisará” e “confiará” 
sugerem a necessidade do homem adotar nova 
conduta. 
 
( ) Deduz-se que o sujeito poético considera-se 
crucialmente racional. 
 
Marque a alternativa que contém a sequência 
CORRETA. 
 
a) F, F, V, V 
b) V, F, F, V 
c) F, V, V, F 
d) V, V, F, V 
e) V, F, F, F 
 
28 
Observe os versos seguintes: 
 
Fica decretado que o homem 
 não precisará nunca mais 
 duvidar do homem. 
 
Com relação à morfossintaxe desse período, a 
segunda oração, de acordo com a norma culta da 
língua, é classificada como: 
 a) subordinada adjetiva restritiva. 
b) subordinada substantiva completiva nominal. 
c) subordinada adverbial causal. 
d) subordinada substantiva objetiva direta. 
e) subordinada substantiva subjetiva. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O texto B compõe uma entrevista da Veja, 1º de junho, 
2011, em que o entrevistado, Evanildo Bechara, doutor 
em letras, autor de vários livros, professor de 
português, linguística e filologia românica durante 
décadas, responde a uma das perguntas propostas. 
 
Leia-o com atenção para responder às questões 29, 
30, 31 e 32. 
TEXTO B 
 
 Qual o papel da norma culta de uma 
 língua? Não resta dúvida de que ela 
 é um componente determinante da 
 ascensão social. Qualquer pessoa 
 dotada de mínima inteligência sabe 
 que precisa aprender a norma culta 
 para almejar melhores oportunidades. 
 Privar cidadãos disso é o mesmo que 
 lhes negar a chance de progredir na 
 vida. Para mim, o linguista italiano 
 Raffaele Simone, ainda em atividade, 
 foi quem situou esse debate de forma 
 mais lúcida. Ele critica os populistas 
 que, ao fazer apologia da expressão 
 popular, contribuem para perpetuar a 
 segregação de classes pela língua. 
 Pois justamente é o ensino da norma 
 culta, segundo Raffaele, que ajuda na 
 libertação dos menos favorecidos. 
 Suas palavras se encaixam 
 perfeitamente no debate atual. 
 
 [...] 
 
 
29 
A resposta do entrevistado sobre o papel da norma 
culta de uma língua permite entender que para ele: 
 
I. o ensino de uma norma culta ao cidadão que 
se comunica com um código de expressão 
popular é uma forma de aprisionar o indivíduo 
a um universo socialmente castrado. 
 
II. a norma culta é um instrumento que pode 
ampliar a possibilidade de um cidadão se 
integrar ao universo dos que desejam ascender 
profissional e socialmente. 
 
III. os que fazem a exaltação da língua popular 
estão de acordo com o linguista Raffaele 
Simone. 
 
É CORRETAMENTE comprovável no TEXTO B o que 
se afirma apenas em: 
 a) I e III. 
b) I. 
c) III. 
d) II. 
e) II e III. 
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30 
No que se refere à organização das ideias e a aspectos 
gramaticais do texto, julgue as alternativas e assinale a 
CORRETA. 
 a) Em “Privar cidadãos disso”, o termo “disso”, na 
organização textual, tem a função coesiva de 
retomar e resumir o segmento “Privar cidadãos”. 
b) No primeiro período, a oração “de que ela é um 
componente determinante da ascensão social” tem 
a função de objeto indireto da oração principal. 
c) No tocante à argumentação, está presente no texto 
um argumento de autoridade em discurso indireto. 
d) O desenvolvimento das ideias demonstra que a 
flexão de plural em “contribuem” estabelece 
relações de coesão e de concordância gramatical 
com o termo “classes”. 
e) O advérbio qualquer em “Qualquer pessoa” 
caracteriza uma indefinição referente ao substantivo 
pessoa. 
 
31 
Considere a seguinte passagem: 
 “Privar cidadãos disso é o mesmo que lhes negar a 
chance de progredir na vida.” 
 
De acordo com o linguista R. Jakobson, ao fazer-se 
uma explicação-reforço a uma palavra ou expressão 
discursiva, em que o emissor toma o próprio código de 
comunicação para esse fim, conforme a frase transcrita 
acima, aciona-se a função da linguagem denominada: 
 a) fática. 
b) metalinguística. 
c) conativa. 
d) poética. 
e) emotiva. 
 
32 
Importante elemento argumentativo, no texto B e no 
seu contexto, que se direciona à ideia de 
contemporaneidade: 
 
a) “dotada de mínima inteligência” 
b) “para almejar melhores oportunidades” 
c) “Para mim” 
d) “negar a chance” 
e) “ainda em atividade” 
 
 
 
 
 
33 
Para que um falante reconheça o valor comunicativo de 
um signo linguístico, é necessário que ele associe o 
significante a algum significado visto como estrutura 
fixa presente na língua, ou como uma estrutura 
interpretada como uma unidade lexical nova. 
 
Atento à mensagem publicitária seguinte, examine as 
alternativas e marque, com base na explicação acima, 
a CORRETA. 
 
 
 
 Veja, 13 de março de 2011 
 a) A palavra NESCAU decorre de um processo de 
formação de palavras utilizado pela língua e 
conhecido como combinação, cruzamento 
vocabular ou amálgama lexical em que se misturam 
de forma arbitrária e imprevista dois ou mais 
elementos. 
b) A palavra FIFA decorre de uma derivação 
constituída por elementos mórficos pertinentes ao 
campo semântico esportivo, chamados de prefixo e 
sufixo, respectivamente. 
c) A palavra Chocolates é um exemplo de 
composição por justaposição de radicais grego e 
latino. 
d) A palavra Apoiador é formada pelo processo de 
composição por aglutinação que resulta da união de 
duas palavras com perda de elementos em cada 
uma delas. 
e) A palavra Copa, cujo significado é exclusivo do 
campo lexical da linguagem esportiva, decorre de 
um processo de formação de palavrasconhecido 
como derivação regressiva. 
 
 
 
 
 
 
 
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Leia o texto C e responda às questões de 34 a 39. 
TEXTO C 
São muitas, irrepetíveis, inexplicáveis, inevitáveis e 
sombrias motivações do covarde assassino de crianças 
de Realengo, no Rio de Janeiro. Seu funesto 
testamento, feito de cartas e vídeos, cita, porém, um 
fenômeno que, se não produz automaticamente 
assassinos e desajustados sociais, atormenta 
diariamente milhões de crianças ― o bullying, termo 
em inglês popularizado no Brasil. Sob seu amplo 
significado, abriga-se todo tipo de tortura física e 
psicológica de que são vítimas as crianças que têm 
como algozes seus próprios colegas. Numa série de 
vídeos que Wellington Menezes de Oliveira gravou 
enquanto planejava o ataque, ele disse que ia matar 
para expiar as humilhações que sofrera no colégio. 
Evidentemente, por piores que tenham sido as 
agressões impingidas a ele, elas não justificam nem 
explicam todo o bárbaro episódio, produto de uma 
mente perversa e doentia. O caso reforça, porém, a 
ideia de que o bullying não pode continuar a ser 
negligenciado pelas escolas brasileiras nem pelos pais. 
Em um lugar que deve funcionar como extensão da 
própria casa, alguns estudantes se tornam alvo 
preferencial de xingamentos, ameaças e agressões 
físicas. Não é uma violência qualquer. O bullying é 
executado pelos pares, ou seja, pelo grupo ao qual a 
criança ou o adolescente precisa pertencer e no qual 
deve se sentir um igual como parte do processo 
saudável de amadurecimento psicológico e de preparo 
para a vida adulta. Sentir-se preterido nesse momento 
crucial da vida é um castigo cujas marcas podem ser 
mitigadas, mas nunca serão esquecidas. Por essa 
razão ― e, principalmente, por ser um problema que 
pode ser prevenido, atenuado e até evitado pelas 
escolas ― o bullying merece atenção especial de 
diretores, professores, familiares e de toda a 
comunidade escolar. 
 
 Renata Betti e Roberta de Abreu Lima. Revista Veja, 20/04/2011. 
 
 
34 
“...é um castigo cujas marcas podem ser mitigadas, 
mas nunca serão esquecidas.” 
 
A expressão mas , entre as duas orações acima, tem 
uma função estrutural no período porque ela articula 
uma: 
 a) alternância entre uma ação violenta e um perdão. 
b) oposição clara entre quem pratica e quem sofre a 
violência. 
c) alternância entre as consequências boas e más de 
uma ação violenta. 
d) oposição entre dois caracteres das marcas de uma 
ação violenta. 
e) justificativa, na segunda oração, sobre o que é dito 
na primeira oração. 
 
 
35 
No trecho “São muitas, irrepetíveis, inexplicáveis, 
inevitáveis e sombrias motivações do covarde 
assassino de crianças de Realengo...” o uso da vírgula 
é justificado: 
 
a) por isolar um aposto. 
b) por separar elementos que desempenham uma 
mesma função sintática. 
c) para separar adjuntos adverbiais deslocados para o 
início da frase. 
d) para separar orações de um período coordenado. 
e) por anunciar uma citação do autor. 
 
36 
Sobre o uso dos termos muitas , irrepetíveis , 
inexplicáveis , inevitáveis e sombrias no primeiro 
parágrafo do texto, pode-se afirmar que: 
 a) são substantivos sinonímicos do substantivo 
motivações . 
b) muitas e irrepetíveis são advérbios e os demais 
termos adjetivos que se referem a covarde 
assassino . 
c) são advérbios que qualificam a expressão 
motivações do covarde assassino . 
d) são expressões que intensificam a locução adjetiva 
covarde assassino . 
e) são adjetivos e qualificam o substantivo motivação . 
 
37 
Assinale a opção cuja relação entre as orações que 
compõem o período citado expressa uma 
simultaneidade entre as ações. 
 
a) “O bullying é executado pelos pares, ou seja, pelo 
grupo ao qual a criança ou o adolescente precisa 
pertencer...” 
b) “...um fenômeno que, se não produz 
automaticamente assassinos e desajustados 
sociais, atormenta diariamente milhões de 
crianças...” 
c) “O caso reforça, porém, a ideia de que o bullying 
não pode continuar a ser negligenciado...” 
d) “Numa série de vídeos que Wellington Menezes de 
Oliveira gravou enquanto planejava o ataque...” 
e) “Sob seu amplo significado abriga-se todo tipo de 
tortura física e psicológica de que são vítimas as 
crianças...” 
 
 
 
 
 
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38 
“Sentir-se preterido nesse momento crucial da vida é 
um castigo cujas marcas podem ser mitigadas , mas 
nunca serão esquecidas.” 
 
Assinale a opção, considerando o contexto, cuja 
substituição dos termos destacados no trecho acima 
NÃO altera a significação dada pelas autoras. 
 a) Sentir-se resguardado nesse momento crucial da 
vida é um castigo cujas marcas podem ser 
aplacadas, mas nunca serão esquecidas. 
b) Sentir-se rejeitado nesse momento crucial da vida é 
um castigo cujas marcas podem ser aliviadas, mas 
nunca serão esquecidas. 
c) Sentir-se desprezado nesse momento crucial da 
vida é um castigo cujas marcas podem ser extintas, 
mas nunca serão esquecidas. 
d) Sentir-se aferido nesse momento crucial da vida é 
um castigo cujas marcas podem ser compensadas, 
mas nunca serão esquecidas. 
e) Sentir-se ovacionado nesse momento crucial da 
vida é um castigo cujas marcas podem ser 
aplacadas, mas nunca serão esquecidas. 
 
39 
Com base nas relações linguísticas estabelecidas no 
texto, analise as proposições a seguir. 
 
I. O substantivo algozes possui forma 
unicamente pluralizada, a exemplo de “tênis”. 
II. A vírgula em “Evidentemente, por piores que 
tenham sido as agressões impingidas a ele...” 
destaca o adjunto adverbial topificado. 
III. Na expressão “Sob seu amplo significado” o 
termo destacado faz retomada a “bullying”. 
 
Está CORRETO o que se propõe apenas em: 
 a) II e III. 
b) I. 
c) II. 
d) I e III. 
e) III. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://tirinhasdogarfield.blogspot.com. Acesso em 23/05/2011. 
 
40 
Analise as proposições a seguir sobre o uso da língua 
pelo personagem Garfield na tira acima. 
 
I. A conjunção Se na fala do primeiro quadrinho 
indica uma condição. 
 
II. O termo isso , no terceiro quadrinho, é um 
pronome anafórico que retoma todo o 
enunciado do primeiro quadrinho. 
 
III. O acréscimo da vírgula em “E, enquanto você 
faz isso, eu posso atacar sua geladeira!” não 
altera o sentido da fala. 
 
Está CORRETO o que se afirma em: 
 a) I e III, apenas. 
b) I, apenas. 
c) I, II e III. 
d) II e III, apenas. 
e) II, apenas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - AUDITOR FISCAL DE TRIBUTO S MUNICIPAIS
21 22 23 24 25
B D A E B C E C D A E B C D AD A C E B
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - CIRURGIÃO DENTISTA
21 22 23 24 25
D E C A B D A D C A B C E B EE A C B D
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - ENFERMEIRO
21 22 23 24 25
D A E C D C E D B A D B A C EB E A B C
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - ENFERMEIRO OBSTETRA
21 22 23 24 25
A E C B D A D B E C A C B A DD D A C E
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - FARMACÊUTICO BIOQUÍMICO
21 22 23 24 25
C A D E B C A D E B A E C B DC D A B E
1
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pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:TW9uLCAxMyBTZXAgMjAyMSAwNjo1NTozOSAtMDMwMA==
PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO JOSÉ DE RIBAMAR - MA
CONCURSO PÚBLICO
Edital nº 001, de 11/05/2011
Execução FUNDAÇÃO SOUSÂNDRADE
GABARITO OFICIAL
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
D A E B C D B A E C B D E A C B C E A D
LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE INFORMÁTICA
CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - FISCAL DO MEIO AMBIENTE
21 22 23 24 25
C E B D A E D A C B A C B E DE A C D B
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - FISIOTERAPEUTA
21 22 23 24 25
B D A C E B E C A D D C B E AD A E B C
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - FONOAUDIÓLOGO
21 22 23 24 25
E B A C D D B A E C B C E D AD E C B A
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - MÉDICO – CLÍNICO GERAL
21 22 23 24 25
D E A B C E B A D C B C E A DA D C E B
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - NUTRICIONISTA
21 22 23 24 25
D A C E B C E D B A C E B A DD A C E B
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - PSICÓLOGO
21 22 23 24 25
E D C B A B E C A D D B A C EE A D B C
2
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pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:TW9uLCAxMyBTZXAgMjAyMSAwNjo1NTozOSAtMDMwMA==
PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO JOSÉ DE RIBAMAR - MA
CONCURSO PÚBLICO
Edital nº 001, de 11/05/2011
Execução FUNDAÇÃO SOUSÂNDRADE
GABARITO OFICIAL
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
D A E B C D B A E C B D E A C B C E A D
LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE INFORMÁTICA
CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - TERAPEUTA OCUPACIONAL
21 22 23 24 25
B D A E C B A E C D B E A D CB C A D E
3
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pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:TW9uLCAxMyBTZXAgMjAyMSAwNjo1NTozOSAtMDMwMA==
PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO JOSÉ DE RIBAMAR - MA
CONCURSO PÚBLICO
Edital nº 001, de 11/05/2011
Execução FUNDAÇÃO SOUSÂNDRADE
GABARITO OFICIAL
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
D E A C B C D E B A D A C E B D A C B E
LÍNGUA PORTUGUESA FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃONOÇÕES DE INFORMÁTICA
21 22 23 24 25
C A D B E
CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR - PROFESSOR CLASSE I
B D A C E C A B E D C B E A D
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS - PROFESSOR CLASSE I - CIÊNCIAS
D A E C B D E A B C B AD E E
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS - PROFESSOR CLASSE I - EDUCAÇÃO ARTÍSTICA
A E B C D B E D A C D B E C A
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS - PROFESSOR CLASSE I - EDUCAÇÃO FÍSICA
B C E D A B C E D A D E B A C
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS - PROFESSOR CLASSE I - ENSINO RELIGIOSO
A B C A E D A B E C C D B E A
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS - PROFESSOR CLASSE I - FILOSOFIA
C E B A D D B E C A D C A B E
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS - PROFESSOR CLASSE I - GEOGRAFIA
C B A E A D B E D C B C D A E
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS - PROFESSOR CLASSE I - HISTÓRIA
1
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PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO JOSÉ DE RIBAMAR - MA
CONCURSO PÚBLICO
Edital nº 001, de 11/05/2011
Execução FUNDAÇÃO SOUSÂNDRADE
GABARITO OFICIAL
A C B E D B E A C D E C A B D
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS - PROFESSOR CLASSE I - INGLÊS
A C E D C B E A D B E D B A C
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS - PROFESSOR CLASSE I - LÍ NGUA PORTUGUESA
C A E B D E D B A C D C A B E
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS - PROFESSOR CLASSE I - MATEMÁTICA
B A D E C C D B E A C E B D A
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS - PROFESSOR CLASSE I - PROFESSOR INSTRUTOR DE LIBRAS
C D B C E A D A E A D B E C B
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS - PROFESSOR CLASSE I - PROFESSOR INTÉRPRETE DE LIBRAS
B E D A C C A D E B D A E C B
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS - PROFESSOR CLASSE I - PROFESSOR REVISOR DE BRAILE
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