Prova Pref. Ribeirão PiresSP - MOURA MELO - 2006 - para Pedagogo.pdf

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RP – 01/2006 – PEDAGOGO 
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PEDAGOGO 
1- Observe os contextos abaixo: 
�� Informo-lhe que as duplicatas estão aqui. 
��� O ministro entregou ao Presidente da Câmara seu pedido de 
habeas corpus. 
���� Este modelo econômico corrói a inflação. 
Assinale a alternativa cujos termos sublinhados acima estejam 
classificados gramaticalmente de forma correta, respectivamente: 
a) Objeto direto, objeto direto, complemento nominal, objeto 
direto, objeto direto. 
b) Objeto indireto, objeto indireto, complemento nominal, adjunto 
adnominal, objeto direto. 
c) Objeto indireto, objeto direto, adjunto adnominal, adjunto 
adnominal, objeto indireto. 
d) Objeto direto, objeto indireto, complemento nominal, adjunto 
adnominal, objeto indireto. 
2- No contexto: “O pai, depois de contar o dinheiro que discretamente 
retirava do bolso, abordou o maitrê do restaurante”. A oração 
destacada é: 
a) Oração subordinada substantiva apositiva. 
b) Oração subordinada adjetiva restritiva. 
c) Oração subordinada adjetiva explicativa. 
d) Oração subordinada substantiva objetiva direta. 
3- Classificam-se como substantivos as palavras destacadas abaixo, 
exceto em: 
a) Conheço bem esses políticos. 
b) Adeus, volto para os meus caminhos. 
c) O dever me chama. 
d) Todas essas coisas se apagarão em lembranças. 
4- Assinale a alternativa correta quanto à conjugação dos verbos 
grifados: 
a) Os torcedores desaviram-se durante o jogo. 
b) Se você os ver, diga-lhes que estou com saudades. 
c) Se o governo não conter os gastos, será muito difícil controlar 
os déficits. 
d) O governo interveio na medida. 
5- Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas da 
frase: 
“Se eu .................... de tempo hábil, assim que...................o 
contrato, retificarei as cláusulas que não nos ......................” 
a) Dispuser, revermos, convierem. 
b) Dispuser, revirmos, convierem. 
c) Dispor, revirmos, convierem. 
d) Dispor, revermos, convirem. 
6- O antônimo da palavra “negação” é: 
a) Censura. 
b) Acusação. 
c) Aprovação. 
d) Argumentação. 
7- No dia primeiro de julho de 1994, o real entrou em vigor em 
substituição a qual moeda? 
a) Cruzeiro Real. 
b) Cruzado. 
c) Cruzeiro Novo. 
d) Cruzado Novo. 
8- Na Guerra do Paraguai, não compunha a Tríplice Aliança: 
a) Brasil. 
b) Argentina. 
c) Uruguai. 
d) Bolívia. 
9- A Europa pode ser dividida geograficamente de vários modos. Não 
é um deles: 
a) Europa Cisplatina. 
b) Europa Setentrional. 
c) Europa Meridional. 
d) Europa Centro-Ocidental. 
10- Formação aberta na qual predominam as coníferas, comum nas 
áreas mais elevadas do Sul: 
a) Mata dos Cocais. 
b) Mata dos Pinhais. 
c) Cerrado. 
d) Mata das Araucárias. 
11- Morreu um ex-jogador de futebol que foi ídolo do São Paulo. O 
meio-campista teve um desempenho brilhante defendendo a 
seleção na Copa de 1950. Passou para a história como o gigante do 
Maracanã. Disputou também o mundial de 1954 e após deixar os 
gramados tornou-se técnico. Trata-se de: 
a) José Carlos Bauer. 
b) Marinho Chagas. 
c) Milton Santos. 
d) José Carlos Pacce. 
12- Os Jogos Pan-Americanos serão disputados: 
a) Em São Paulo, em julho. 
b) Em São Paulo, em maio. 
c) No Rio de Janeiro, em julho. 
d) No Rio de Janeiro, em maio. 
13- Um trem percorreu a distância de 320 km com uma parada de 10 
minutos na metade do caminho. Se, na primeira metade, a 
velocidade média foi de 60 Km/h, e na segunda metade, foi de 40 
Km/h, então o tempo gasto pelo trem no percurso foi de: 
a) 260 min. 
b) 410 min. 
c) 380 min. 
d) 450 min. 
14- Um comerciante vendeu
�
�
 das laranjas que possuía. Depois 
vendeu 
�
�
 das que restaram, tendo ficado com 40 laranjas. Logo, o 
número das laranjas que possuía era: 
a) 84. 
b) 72. 
c) 88. 
d) 57. 
15- O capital de R$ 2.400.000,00 está para seus juros assim como 4 
está para 3. Determine a taxa anual de juros, considerando que o 
capital esteve empregado durante 2 anos e 6 meses. 
a) 20 %. 
b) 40 %. 
c) 30 %. 
d) 60 %. 
16- A prática escolar distingue-se de outras práticas educativas, como 
as que acontecem na família, no trabalho, na mídia, no lazer e nas 
demais formas de convívio social, por constituir uma ação: 
a) Planejada, intencional e ocasional. 
b) Espontânea, ocasional e assistemática. 
c) Sistemática, intencional e planejada. 
d) Sistemática, ocasional e intencional. 
17- A primeira metade dos anos 60 ficou conhecida no cenário 
educacional brasileiro como o período dos Movimentos de 
Educação Popular. Um desses movimentos foi: 
a) Aliança Nacional Libertadora. 
b) Associação Brasileira de Educação (ABE). 
c) Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL). 
d) Campanha de Pé no Chão Também se Aprende a Ler. 
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18- [A entrada na escola.]. 
"O barbeiro entrou acompanhado do afilhado (...) chegaram os dois 
exatamente na hora da tabuada cantada. Era uma espécie de 
ladainha de números que se usava então nos colégios, cantada 
todos os sábados em uma espécie de cantochão monótono e 
insuportável, mas que os meninos gostavam muito."
(Manuel A. Almeida, em Memórias de um Sargento de Milícia). 
O texto acima descreve um método de ensino característico da 
Pedagogia: 
a) Tecnicista. 
b) Humanista. 
c) Progressista. 
d) Tradicional. 
19- Entre as diversas abordagens teóricas que pretendem dar conta da 
compreensão e da orientação da prática pedagógica, a tendência 
progressista libertadora se distingue das demais por estar centrada: 
a) Na humanização, na problematização, no diálogo. 
b) No intelecto, na transmissão do conteúdo, no professor. 
c) Nos sentimentos, na produção espontânea do conhecimento, 
no educando. 
d) Na autogestão, na aprendizagem informal, na resistência 
contra a burocracia. 
20- De acordo com a teoria sociointeracionista, no processo de 
ensino/aprendizagem é importante se estabelecer a diferença entre 
observando-as, imitando-as, seguindo suas instruções e 
colaborando com elas. A distância entre esses dois pontos delimita 
a margem da ação educativa e é denominada por Vygotsky de nível 
de: 
a) Desenvolvimento efetivo. 
b) Desenvolvimento proximal. 
c) Desenvolvimento potencial. 
d) Desenvolvimento operatório. 
21- Segundo Franco (1997), constitui uma distorção no processo de 
alfabetização construtivista: 
a) Colocar à disposição da criança farto material escrito. 
b) Agrupar crianças de nível próximo de desenvolvimento. 
c) Trabalhar com nomes próprios (comparação, confronto, 
análise). 
d) Considerar exercícios gráficos descontextualizados como atos 
de escrita. 
22- As ações e atitudes do professor, em sala de aula, podem criar com 
os alunos uma relação marcada pela participação, maturidade e 
criatividade, que favorecem a autonomia. Como exemplo dessas 
ações e atitudes pode-se destacar: 
a) Manter a autoridade, não admitindo seus erros diante dos 
alunos. 
b) Ocupar todo o tempo de aula com tarefas planejadas com 
antecedência. 
c) Dar tratamento privilegiado aos alunos que exercem uma 
liderança considerada positiva. 
d) Compartilhar com os alunos a busca de soluções para
problemas surgidos no contexto da sala de aula. 
23- Apesar da avaliação da aprendizagem ser de responsabilidade do 
professor, não significa que seja exclusivamente dele a função de 
avaliar. Delegá-la aos alunos, em determinados momentos, é uma 
condição didática necessária para a construção de instrumentos de 
auto-regulação para as diferentes aprendizagens. A avaliação da 
aprendizagem que tem por objetivo levar o aluno a refletir sobre 
seus deveres e seu envolvimento com as tarefas escolares e a 
tomar consciência de seu desempenho como estudante denomina-
se: 
a) Auto-avaliação. 
b) Avaliação externa. 
c) Avaliação somativa. 
d) Avaliação cooperativa. 
24- De acordo com o artigo 14 da Lei nº 9.394/96 que estabeleceas 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional, os sistemas de ensino 
definirão as normas da gestão democrática do ensino público na 
educação básica, de acordo com suas peculiaridades e de acordo 
com os seguintes princípios: 
a) Vinculação entre a educação, o trabalho e as práticas sociais. 
b) Definição do número de vagas e de alunos em sala de aula. 
c) Participação da comunidade escolar e local em conselhos 
escolares e equivalentes. 
d) Definição das diretrizes curriculares dos cursos pelas unidades 
de ensino. 
25- A Lei Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei no 9.394/96, 
prevê como formação mínima para o exercício do magistério na 
educação infantil e nas cinco primeiras séries do ensino 
fundamental a formação oferecida em: 
a) Nível médio na modalidade Normal. 
b) Universidades e institutos superiores de educação. 
c) Nível médio, em cursos de formação continuada. 
d) Nível superior, em curso de licenciatura de graduação plena. 
26- O existencialismo marcou o pensamento filosófico do século XX, 
tendo importante influência no pensamento educacional. A 
alternativa que melhor traduz essas influências é: 
a) Ênfase na aprendizagem teórico-prática. 
b) Visão do educando como ser livre e autônomo. 
c) Compreensão da educação como fenômeno sócio-histórico. 
d) Desenvolvimento das atividades pedagógicas em grupo. 
27- O respeito mútuo e o convívio com as diferenças étnico-raciais e 
culturais têm sido muito discutidos na escola hoje, concebida como 
ambiente de diálogo entre diferentes saberes. Essa perspectiva 
coincide com o que preconiza uma corrente de pensamento 
conhecida como: 
a) Ambientalismo. 
b) Culturalismo escolar. 
c) Historicismo cultural. 
d) Multiculturalismo crítico. 
28- O lugar que a Educação de Jovens e Adultos tem tido 
historicamente na política educacional brasileira se torna visível 
também nas estatísticas do país. De acordo com o Censo de 2000 
realizado pelo IBGE, o Brasil apresentava um índice de 13, 6% de 
pessoas analfabetas no que diz respeito à população de 15 anos e 
mais de idade. Uma conquista para a Educação de Jovens e 
Adultos, consagrada na Constituição Federal de 1.988 e reafirmada 
na Lei 9.394/96, foi a: 
a) Aplicação de Exames Supletivos. 
b) Oferta de cursos presenciais e semipresenciais. 
c) Garantia do direito à educação independente da idade. 
d) Redução da idade para ingresso no Ensino Médio. 
29- A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 9394/96, 
estabelece que os sistemas de ensino deverão definir as normas da 
gestão democrática do ensino público na educação básica, devendo 
ser pautadas por princípios. Dentre estes, destaca-se: 
a) A tomada de decisão é do administrador escolar, visto que ele 
responde legalmente pela escola. 
b) A participação dos profissionais da educação na elaboração do 
projeto político pedagógico da escola. 
c) A participação de todos os docentes e alunos nas reuniões do 
Conselho de Classe das escolas. 
d) As decisões devem ser tomadas pelos especialistas em 
educação, pois formam um colegiado interno da escola. 
30- A escola do período helenístico-romano desenvolveu práticas 
pedagógicas que deixaram influências na escola de hoje. Entre 
essas práticas, não constava: 
a) Incentivo ao diálogo entre professor e aluno. 
b) Emprego de castigos para punir a indisciplina. 
c) Utilização do ditado e da cópia de textos. 
d) Adoção de manuais de ensino. 
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31- No ambiente de trabalho, promover e cultivar relações humanas 
harmoniosas são condições essenciais para que as atividades 
sejam desenvolvidas com eficiência. Assinale a opção que se 
mostra em desacordo com essas condições: 
a) A liderança do chefe é maior quando conquistada junto ao 
grupo. 
b) O respeito mútuo torna o ambiente de trabalho mais saudável e 
agradável. 
c) A impessoalidade no trato com a equipe é prejudicial ao chefe. 
d) O chefe se torna líder quando impõe sua autoridade aos 
elementos do grupo. 
32- No desenvolvimento do trabalho em grupo, o sucesso ou o desgaste 
da equipe vai depender, em grande parte, da maneira como o 
trabalho é conduzido e da forma de liderança exercida. Com relação 
à liderança, é correto afirmar que: 
a) A liderança pode ser exercida, simultaneamente, ou por 
rodízio, por diferentes pessoas. 
b) A capacidade de liderança é inata nas pessoas, pois apenas 
uns nascem para liderar. 
c) Apenas um ou poucos membros do grupo têm condições de 
exercer liderança. 
d) A formação espontânea dos grupos impede o surgimento 
natural do líder. 
33- A elaboração dos objetivos de ensino é considerada elemento 
fundamental no processo de planejamento da prática pedagógica. 
Para a formulação de objetivos educacionais, deve-se levar em 
conta: 
a) As necessidades imediatas dos alunos, as informações 
contidas nos livros didáticos adotados e as condições materiais 
das unidades escolares. 
b) Os pressupostos teórico-metodológicos previstos no plano 
geral da escola e as informações contidas nos livros textos 
adotados para cada série. 
c) As expectativas dos dirigentes da escola, os ditames das leis 
educacionais e os aspectos culturais e econômicos da 
comunidade extra-escolar. 
d) As exigências legais, os conteúdos básicos das ciências 
produzidos na prática social e as necessidades e expectativas 
de formação cultural exigidas pela população majoritária. 
34- O lugar e a relevância que os conteúdos de ensino ocupam na vida 
escolar devem estar diretamente relacionados à idéia de 
democratização dos conhecimentos, garantindo uma cultura de 
base para as crianças e jovens. Assim, pode-se entender conteúdos 
de ensino como um conjunto de: 
a) Conhecimentos, hábitos e valores produzidos e acumulados 
pela humanidade, organizados didaticamente, que devem ser 
assimilados pelos educandos. 
b) Conhecimentos, habilidades, hábitos, modos valorativos e 
atitudinais organizados de forma pedagógica, visando a 
aplicação pelos alunos nas avaliações escolares. 
c) Conhecimentos, habilidades, hábitos, modos valorativos e 
atitudinais organizados didaticamente visando a aplicação 
pelos alunos na sua vida prática. 
d) Conhecimentos, hábitos e valores produzidos e acumulados 
pela humanidade, sem organização didática pré-estabelecidos 
que deverão ser transmitidos aos educandos. 
35- A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do 
trabalho docente. Sua função pedagógico-didática se refere ao 
cumprimento dos objetivos gerais e específicos da educação 
escolar. Numa perspectiva diagnóstica, a avaliação é um processo 
que: 
a) Ajuda ao professor classificar os alunos de acordo com o nível 
de desempenho que cada aluno atingiu. 
b) Permite que professor e aluno recebam indicações sobre as 
dificuldades, promovendo um ajuste das atividades do 
professor. 
c) Indica ao aluno o lugar que ele ocupa em relação aos colegas, 
de forma a estimulá-lo na melhoria de seu rendimento. 
d) Demonstra o empenho do professor em fazer uso de diferentes 
técnicas facilitadoras da aprendizagem do aluno. 
36- A metodologia de projetos se caracteriza por ser um processo de 
compreensão da realidade e de construção de conhecimentos, 
associado ao compromisso de transformar ou inovar uma dada 
situação. Como processo de construção do conhecimento, a 
elaboração de projetos pode ser traduzida como: 
a) Um processo aberto, flexível, dinâmico e questionador das 
pessoas envolvidas. 
b) Uma orientação pedagógica, de cunho científico, exercida por 
educadores. 
c) Um modelo aberto e dinâmico de aprendizagem que envolve a 
avaliação classificatória. 
d) Uma construção coletiva destinada ao aperfeiçoamento e 
melhoria da equipe. 
37- É muito comum o envolvimento de pessoas na elaboração de 
projetos sem que tenham clareza do que se deseja alcançar, 
gerando documentos meramente formais e burocráticos. A 
participação das pessoas na construção e implementaçãode 
projetos deve ser promovida: 
a) Determinando a participação nas reuniões de planejamento e 
de execução do projeto. 
b) Estimulando o envolvimento da equipe na execução apenas 
das tarefas. 
c) Delegando responsabilidades no planejamento das metas a 
serem alcançadas. 
d) Possibilitando a participação nas discussões dos problemas e 
na elaboração do projeto. 
38- O projeto Político Pedagógico tem por finalidades, exceto: 
a) Definir uma linha de trabalho para a escola considerando-a 
como uma filiação a alguma concepção corrente (educação 
libertadora, construtivismo...). 
b) Orientar a ação do grupo de profissionais de uma instituição 
escolar ou curso. 
c) Permitir a crítica da realidade atual e fornecer o referencial para 
avaliar o processo de execução do trabalho transformador que 
propõe. 
d) Ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da escola de uma 
forma refletida, sistematizada, orgânica, científica e 
participativa. 
39- Em relação à formalização do Projeto Político Pedagógico, não é 
correto afirmar que: 
a) É de fundamental importância o registro sistemático das 
reflexões e decisões coletivas. 
b) A formulação de cada etapa deve constituir-se em um 
documento, no qual estarão registradas as decisões e 
reflexões tomadas no coletivo. 
c) O registro formal deve conter a formulação de uma proposta 
educacional de formação, em consonância com o momento 
histórico presente. 
d) O processo de avaliação precisa considerar apenas as 
exigências do cotidiano. 
40- Segundo Paulo Freire (1999), ensinar pressupõe algumas exigências, 
exceto: 
a) Rigorosidade metódica, reconhecimento e assunção da 
identidade cultural. 
b) Criticidade, pesquisa, estética e ética. 
c) Transferência de conhecimentos. 
d) Respeito aos saberes dos educandos, reflexão crítica sobre a 
prática. 
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41- Segundo Perrenoud, existem dez domínios de competências 
julgadas prioritárias por serem coerentes com o novo papel do 
professor e compatíveis com os eixos de renovação da escola. 
Essas competências estão assim especificadas: 
�� Administrar a progressão das aprendizagens; organizar e dirigir 
situações de aprendizagens; utilizar novas tecnologias. 
��� Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação; 
trabalhar em equipe; envolver os alunos. 
���� Participar da administração da escola; garantir uma 
representação consensual, completa e estável de um ofício. 
��� Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão; 
administrar a sua própria formação contínua; informar e 
envolver os pais. 
São itens corretos: 
a) I, II e III. 
b) I, II e IV. 
c) I, III e IV. 
d) II, III e IV. 
42- O contexto escolar é identificado por Nóvoa (1995) como o lugar 
mais apropriado para propor e desenvolver inovações educativas, 
por oferecer melhores possibilidades de êxito nos projetos de 
inovação, pois é neste contexto que se encontram os verdadeiros 
multiplicadores, os professores. Para Nóvoa, a melhoria e mudança 
na escola poderão se dar a partir de alguns princípios, exceto: 
a) Considerar as escolas como a unidade estratégica de mudança 
em ação. 
b) Desenvolver mudanças de participação dos professores e dos 
restantes atores educativos em torno dos processos de 
inovação escolar. 
c) Perspectivar a melhoria das escolas como um produto e não 
como um processo que consagre uma atitude de mudança 
permanente. 
d) Produzir sugestões de práticas, de políticas e de 
procedimentos que contribuam para a melhoria da escola. 
43- O que se precisa questionar, segundo Jussara Hoffmann, são os 
princípios que fundamentam práticas avaliativas que, cada vez mais 
estreitas e padronizadas, impedem ver e sentir cada sujeito da 
educação em seu desenvolvimento integral e singular. Dentre esse 
princípios, inserem-se, exceto: 
a) O comprometimento dos educadores e das escolas com os 
juízos de valores emitidos e as decisões que tomam em 
relação às possibilidades e necessidades de cada estudante. 
b) O respeito às diferenças entre os alunos. 
c) A busca por padrões de mensuração objetivos e uniformes 
para o processo avaliativo. 
d) A permanência do aluno na escola como direito do estudante e 
compromisso da escola. 
44- “A proposta educativa a que se vinculam os projetos de trabalho é 
uma via para dialogar e dar resposta a essa situação de mudança, 
que não só está transformando a maneira de pensar-nos a nós 
mesmos, mas também de nos relacionarmos com o mundo que nos 
rodeia.”. (Hernandez,1998 ). Diante dessa situação, a escola deverá 
responder a uma série de desafios, exceto: 
a) A necessidade de selecionar e estabelecer critérios de 
avaliação. 
b) Decidir o que aprender, como e para quê. 
c) Prestar atenção ao internacionalismo e o que traz consigo de 
valores de respeito, solidariedade e confiança. 
d) Dar pouco crédito às interpretações das opções ideológicas e 
de configuração do mundo. 
45- De um modo geral, a escola oferece canais adequados à 
manifestação da diversidade de competências, porque: 
a) Não valoriza outras formas de manifestações de competências 
que não a lingüística ou a lógico-matemática. 
b) O indicador de qualidade é o da redução na variabilidade. 
c) A administração das emoções tornam a minimização de 
variáveis uma meta absolutamente desejável. 
d) Reduzir a variabilidade na educação, baseando-se em 
argumentos de qualidade, aponta no sentido ao desejado. 
46- De acordo com Bernard Charlot, para analisarmos o fracasso 
escolar, devemos levar em consideração, exceto: 
a) As posições de origem social, de deficiência e de causalidade. 
b) A singularidade e a história dos indivíduos. 
c) Sua atividade específica, suas práticas. 
d) A especificidade dessa atividade, que se desenvolve (ou não) 
no campo do saber. 
47- “A formação continuada de professores em novas tecnologias 
sinaliza uma organização curricular inovadora que, ao ultrapassar a 
forma tradicional de organização curricular, estabelece novas 
relações entre a teoria e a prática” (Mercado, 1999). Analisando o 
texto acima, é correto afirmar que o autor considera: 
�� A formação de professores fundamental para o sucesso da 
utilização das novas tecnologias. 
��� A formação de professores frente à introdução de novas 
tecnologias exige uma reformulação das metodologias de 
ensino e um repensar de suas práticas pedagógicas. 
���� Apropriar-se das novas tecnologias como algo imposto 
externamente, enfatizando-se atitudes pedagógicas de 
inovação. 
��� Valorizar a prática pedagógica docente como fonte de 
reflexões, de pesquisa e de conhecimento. 
Estão corretas as proposições: 
a) I, II e III. 
b) I, III e IV 
c) I, II e IV 
d) II, III e IV 
48- “O fator decisivo para significação do planejamento é a percepção 
por parte do sujeito da necessidade de mudança”. São finalidades 
do planejamento, exceto: 
a) Despertar e fortalecer a esperança na história como 
possibilidade. 
b) Garantir a previsão e superação de dificuldades para que o 
grupo não enfrente conflito e contradição. 
c) Ser um instrumento de transformação da realidade. 
d) Racionalizar os esforços, o tempo e os recursos (eficiência e 
eficácia); utilizados para atingir fins essenciais do processo 
educacional. 
49- O diagnóstico no sentido mais preciso de localização das 
necessidades da instituição, a partir da análise da realidade e/ou do 
confronto com um parâmetro aceito como válido, corresponde às 
seguintes tarefas, exceto: 
a) O conhecimento da realidade pela pesquisa e análise dos 
dados relacionados aos problemas, desafios, pontos de apoio 
para o processo de mudança. 
b) O julgamento que é o confronto entre o ideal e o real, entre o 
que desejamos ser e o que estamos sendo. 
c) Localização das necessidades (aquilo que falta em cada 
aspecto relevante analisado) para que a escola possa ter o 
que deseja. 
d) Percepção dos problemas mais próximos alienandoa visão de 
totalidade. 
50- O Projeto Político Pedagógico é o plano global da instituição, é o 
instrumento teórico metodológico para, exceto: 
a) Concretizar a necessidade de conhecer amplamente a 
realidade através do diagnóstico. 
b) Representar a efetivação formal da decisão intencional e 
conjunta da instituição sobre o processo de decisão, execução 
e avaliação da ação educativa. 
c) Transformar a instituição e os profissionais que nela atuam. 
d) Representar a existência da neutralidade sobre questões 
técnicas, políticas, culturais, econômicas e éticas na sua 
construção. 
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PEDAGOGO 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10
B B B D B C A D A D
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
A C B A C C D D A B
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D D A C A B D C B A
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
D A D D B A D A D C
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
B C C D A A C B D D
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