Prova Pref. TomazinaPR - UNIOESTE - 2011 - para Professor.pdf

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CONCURSO PÚBLICO
PREFEITURA MUNICIPAL DE TOMAZINA
PROFESSOR
Candidato: inscrição - nome do candidato
Curso: código - nome / turno - cidade
Língua Estrangeira: nome da língua Cotista: Cotista
Local de Prova: nome do local de prova
Cidade de Prova: município de prova
Sala de Prova: numero Carteira de Prova: número
Observações
1. CADERNO DE PROVAS: Este caderno contém a prova de PROFESSOR, que é constituída de TRINTA (30) 
questões objetivas, distribuídas da seguinte maneira: 4 de língua portuguesa, 4 de matemática e 22 de conhecimentos 
específicos; cada questão tem cinco alternativas (A, B, C, D, E), das quais somente uma está correta. 
2. CARTÃO DE RESPOSTAS: Verifique se as informações que constam no seu cartão resposta estão corretas. Se os 
dados estiverem corretos, assine o cartão. Caso haja algum erro, notifique imediatamente o erro ao fiscal. 
Oportunamente, leia as instruções para o correto preenchimento das respostas.
3. PREENCHIMENTO DO CARTÃO DE RESPOSTAS: Verifique seus dados impressos nesta folha. Use caneta 
esferográfica PRETA para preencher TODO o quadrículo (a marcação indevida anula a resposta dada na questão). 
Entregue o cartão-resposta ASSINADO no local indicado. Não amasse, não dobre e não suje o cartão-resposta, sob 
pena do não-reconhecimento das respostas pelos equipamentos de leitura.
4. PERMANÊNCIA NA SALA: É vedado sair da sala de provas antes das 10:30 horas, sob pena de desclassificação. 
O término da prova é às 12:30 horas, impreterivelmente, sob pena de desclassificação. Não há previsão de horário 
extra para o preenchimento do cartão de respostas.
5. ENTREGA DO MATERIAL E GABARITO: Ao retirar-se da sala, você deverá entregar o cartão de respostas. 
Pode, contudo, levar consigo o caderno de provas, onde é permitido anotar as respostas dadas (para, depois, conferir 
com o gabarito a ser fornecido pela Unioeste).
6. Verifique agora se a impressão deste caderno está perfeita e se contém as 30 questões que deve conter.
Observação: Não esqueça de entregar o cartão de resposta assinado e com a sua impressão digital ao fiscal de 
sala e pedir a assinatura dele na declaração abaixo que confirma a entrega do gabarito.
7. DECLARO TER RECEBIDO O CARTÃO DE RESPOSTAS REFERENTE À INSCRIÇÃO ACIMA.
___________________ __________________
NOME DO FISCAL ASSINATURA DO FISCAL
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LÍNGUA PORTUGUESA
COMO OS MEIOS DE TELECOMUNICAÇÕES INFLUENCIAM NA VIDA DE NÓS PATAXÓ HÃHÃHÃE 
O meio de telecomunicação mais influente da minha aldeia é a TV. O problema é que nos programas da TV 
tem pouca coisa de útil para nossa vida como índios. Para agravar a situação nós nos interessamos mais por novela 
do que por jornais ou boas reportagens. Diante disso temos que pensar no que fazer, pois por conta disso nas aldeias 
acaba chegando através da mídia principalmente aquilo que não presta.
É comum você chegar na aldeia e ver meninas vestidas com roupas que são exibidas na mídia, isso afasta 
nós índios de termos um estilo próprio de nossa cultura, fazendo com que pensemos que o padrão exibido na mídia 
seja sempre o correto a ser seguido. Até mesmo quando não seguimos este padrão da mídia, criando um estilo 
próprio, somos estigmatizados como “malucos”, conheço índios que por usarem trajes típicos fora de torés ou 
retomadas ou apresentações são tidos como tal, mesmo que não se fale isso abertamente. Assim mesmo, quando não 
nos produzimos como as mulheres da TV, somos taxadas de desleixadas.
Ainda por esse caminho, é comum você ouvir na rádio da aldeia apenas forró, funk, pagode e gospel. Esse é 
o tipo de música que nos chega e que acabamos por aceitar por modelo do que é “da moda e interessante”. Volto a 
me perguntar, como mudar esta situação, pois nós índios estamos absorvendo fortemente estas concepções e acho 
que esse não é o melhor caminho para seguirmos. Me parece que uma boa solução inicial seria a rádio comunitária 
da aldeia aproveitar melhor o espaço que lhe é concedido e o usar para transmitir nossa cultura, substituindo parte 
das músicas e programação não indígena por música indígenas e programas culturais indígenas. Ao meu ver, nós 
índios temos tudo para resgatar nossa cultura, mas para isso precisamos mudar hábitos a começar pelos mais 
simples, que servirão como começo da mudança, pois sem isso vamos perder tudo o que nos caracteriza como 
cultura diferente da nacional e, ainda pior, vamos terminar substituindo todos os nossos valores importantes por 
valores de outros povos. Podemos até pensar em aprender com o restante da humanidade e somar o que aprendermos 
aos nossos próprios valores, técnicas etc., mas não podemos absorver os valores do outro em substituição aos nossos.
Olinda Muniz, disponível www.indiosonline.net, postado em 3 de março de 2007.
1. A expressão diante disse, no primeiro parágrafo, refere-se
A. ao meio de comunicação mais influente ser a TV.
B. às novelas não contribuírem em nada para a cultura indígena.
C. ao fato de os índios se interessarem mais por novelas do que por jornais.
D. ao fato de que tudo o que diz respeito à TV ser prejudicial à cultura indígena.
E. à influência da TV e ao pouco interesse dos índios por jornais ou boas reportagens.
2. Em meninas vestidas com roupas que são exibidas na mídia, a oração que inicia com o que tem a mesma função 
que a oração subordinada
A. Esse é o tipo de música que nos chega.
B. Acho que esse não é o melhor caminho para seguirmos.
C. O problema é que nos programas da TV tem pouca coisa de útil.
D. Nós nos interessamos mais por novela do que por jornais ou boas reportagens.
E. Me parece que uma boa solução inicial seria a rádio comunitária da aldeia aproveitar melhor o espaço.
3. Em É comum você ouvir na rádio da aldeia apenas forró, funk, pagode e gospel, NÃO se pode afirmar sobre o 
seu efeito de sentido que 
A. esses estilos de música não deveriam ser os únicos a serem executados pela rádio.
B. esses estilos de música trazem informações que poderiam descaracterizar a cultura indígena.
C. esses estilos de música não contribuem em nada ou muito pouco para a cultura indígena.
D. esse estilos de música tocam incessantemente na rádio da aldeia porque são os estilos da moda.
E. esses estilos de música influenciam positivamente porque permitem conhecer uma outra cultura.
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4. O efeito contido em Nós nos interessamos mais por novela do que por jornais ou boas reportagens só NÃO é 
retomado em
A. Nós índios temos tudo para resgatar nossa cultura.
B. Quando não nos produzimos como as mulheres da TV, somos taxadas de desleixadas.
C. É comum você chegar na aldeia e ver meninas vestidas com roupas que são exibidas na mídia.
D. O padrão exibido na mídia seja sempre o correto a ser seguido.
E. Esse é o tipo de música que nos chega e que acabamos por aceitar por modelo do que é “da moda e 
interessante.”
MATEMÁTICA
5. Considerando que as inscrições em um concurso para um cargo superior numa instituição federal da administração 
direta do governo foram de 10.288 candidatos e o número de vagas oferecidas de 50. Porém, o concurso prevê em 
seu edital duas etapas e na primeira etapa de caráter eliminatório ficaram de fora 5.500 candidatos. Nestas condições, 
qual a relação candidato/vaga na segunda etapa deste neste concurso?
A. 75,38.
B. 110.
C. 68.
D. 95,76.
E. 205,76.
6. João, um investidor da bolsa de valores, sempre alimentou o sonho de uma piscina em sua casa. Construindo o 
projeto de seu sonho, projetou uma piscina de dimensões; 8m de largura, 20m de comprimento e 1,80 de 
profundidade. Quando a piscina for abastecida de água , esta devera ficara 10cm da borda superior. Qual será o 
custo anual com água deste investidor, considerando o metro cúbico de água em R$0,08, sendo a troca de água 
realizada dua vezes ao mês?
A. R$ 522,24.
B R$ 652,80.
C. R$ 272,00.
D. R$ 324,00.
E. R$ 423,00.
7. Uma família foi ao Paraguai fazer compras e fez compras na moeda local (o guarani). Comprou 1 calculadora no 
valor de G$ 146.400,00, uma filmadora no valor de G$ 366.000,00. Qual o valor em reais gasto por esta família em 
suas compras sabendo que a cotação do guarani é G$ 2.400 correspondem a R$ 1,00?
A. R$ 189,00.
B. R$ 439,00.
C. R$ 168,00.
D. R$ 213,50.
E. R$ 622,00.
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8. Planejando os custos das despesas mensais, uma dona de casa constatou que suas despesas cresciam em PG 
(progressão geométrica ) e seu salario crescia em PA (progressão aritmética). Essa constatação aconteceu no mês de 
janeiro. A renda da dona de casa no mês de janeiro era de R$ 600,00 e as despesas de R$ 500,00. Em que mês as 
despesas serão maiores que o salario sendo a razão de aumento das despesas 10% ao mês e o aumento de salário de 
R$ 50,00 ao mês?
A. Maio.
B. Agosto.
C. Setembro.
D. Dezembro.
E. Julho.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS: PROFESSOR
9. O psicológico Suiço Jean Piaget (1896-1983) conclui em seus estudos que, além de colocar as crianças em ação 
com a manipulação de materiais, deve-se também levá-las a “tomar consciência” da ação, o que implicaria
A. uma escola que as fizesse somente escutar e que as colocasse em situação de repetir as ações dos adultos.
B. uma escola que não as fizesse somente escutar, mas também as colocasse em situação de fazer e de falar.
C. uma escola que as fizesse somente escutar.
D. uma escola que não as fizesse escutar e que as colocasse em situação de somente falar.
E. uma escola que as fizesse escutar e que as colocasse em situação de homogeneidade.
10. De acordo com a Epistemologia Genética, defendida por Piaget o desenvolvimento humano é caracterizado por 
quatro períodos, assim distribuídos:
A. O sensório motor, o pensamento formal, as operações abstratas e os conceitos.
B. O pré-construído, o pensamento pré-operatório, o das verdades absolutas e o das conclusões.
C. O das operações formais, o do pensamento pré-operatório, o das operações concretas e o das definições e 
conceitos.
D. O sensório motor, o pensamento pré-operatório, o das operações concretas e o das operações formais.
E. O sensório motor, o pensamento pós-operatório, o das operações subjetivas e o das operações formais ou 
abstrato sensório motor, o pensamento pós-operatório, o das operações subjetivas.
11. O Filósofo Rousseau (1712-1778) ensina que a infância é um período a ser preservado, pois 
A. é uma época que macula a razão.
B. é uma época em que a individualidade e a disposição para a verdade podem ser ignoradas.
C. é nele que a autêntica individualidade e a disposição para a mentira podem ser cultivadas.
D. é nele que a autêntica individualidade e a disposição para a verdade podem ser cultivadas.
E. é nele que a autêntica individualidade e a disposição para a verdade devem ser deformadas.
12. Paulo Guiraldelli Júnior (2006) resume que a pedagogia diz respeito, em geral, à teoria da educação, enquanto a 
didática diz respeito aos procedimentos que visam fazer a educação acontecer segundo os princípios extraídos da 
teoria. Neste contexto, a didática é um campo de atuação no interior da pedagogia, como uma arte, ou seja,
A. algo que oscila entre uma disposição genial do mestre e um conjunto de regras e técnicas de ensino.
B. algo que oscila entre uma técnica internalizada pelo mestre e um conjunto de regras de ensino.
C. algo que se estabelece única e exclusivamente pela disposição genial do mestre, sem interferência de regras e 
técnicas de ensino.
D. algo que depende da disposição genial do mestre em substituição ao conjunto de regras e técnicas de ensino.
E. algo que oscila entre m conjunto de regras e técnicas de ensino e a disposição do educando.
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13. Um dos objetivos dos Parâmetros Curriculares Nacionais é padronizar o ensino no país, estabelecendo eixos para 
guiar a educação formal e a relação escola-sociedade. Nessa perspectiva, foram incorporadas como Temas 
Transversais as seguintes questões: 
A. Política, Cidadania, Educação Financeira e Moralidade.
B. Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente, Saúde, e Orientação Sexual.
C. Moralidade, Trânsito, Capital Econômico e Políticas Públicas.
D. Cidadania, Democracia, Eleições e Conflitos Sociais.
E. Diversidade Cultural, Ecologia, Legislação e Políticas Sociais.
14. A Pedagogia Libertadora se baseia nos seguintes passos: vivência dos alunos; nos temas geradores; na 
problematização; na conscientização e na ação política. Essa concepção pedagógica tem matriz nas ideias de
A. Moacir Gadotti.
B. Dermeval Saviani.
C. Antonio Gramsci.
D. Anísio Teixeira.
E. Paulo Freire.
15. Quando a Avaliação na Educação não se restringe ao julgamento sobre sucessos ou fracassos do aluno, ela 
acontece de forma
A. contínua e aleatória, por meio da interpretação exclusivamente quantitativa do conhecimento construído pelo 
aluno.
B. contínua e sistemática, por meio de provas objetivas que visam mensurar e estabelecer notas para o aluno.
C. contínua e sistemática, por meio da interpretação qualitativa do conhecimento construído pelo aluno.
D. contínua e por amostragem, analisando os métodos aplicados no processo de aprendizagem, sem envolver o 
professor.
E. esporádica, por meio de um processo classificatório com objetivo de certificação, traduzido em registros 
quantitativos.
16. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/1996, construída com base na Constituição de 1988, 
reconheceu como direito da criança pequena o acesso à educação infantil, rompendo com o paradigma estabelecido 
em leis anteriores que colocavam a criança como objeto de tutela, pois, a partir dessa nova legislação, a criança 
passa a ocupar um lugar de sujeito de direitos. Neste contexto é INCORRETO afirmar que
A. a educação infantil é direito das crianças de 0 a 6 anos e dever do Estado.
B. as instituições de educação infantil (creches e pré-escolas) deverão fazer parte da educação básica, junto com 
o ensino fundamental e o ensino médio.
C. as instituições de educação infantil permanecem ligadas às secretarias de assistência social.
D. as instituições de educação infantil têm por função educar e cuidar de forma indissociável e complementar 
das crianças de 0 a 6 anos.
E. as instituições de educação infantil (creches e pré-escolas) ficam ligadas às secretarias de educação.
17. De acordo com Dermeval Saviani, a Pedagogia Histórico-Crítica propõe que o ensino seja baseado em cinco 
passos fundamentais:
A. Vivência, temas geradores, problematização, conscientização e ação política.
B. Preparação, apresentação, assimilação, generalização e aplicação.
C. Atividade, problema, coleta de dados, hipóteses e experimentação.
D. Prática social, problematização, instrumentalização, catarse e nova prática social.
E. Apresentação, discussão, ação cultural e práticas cotidianas.
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18. Uma das características da administração escolar pautada na Gestão Democrática é a
A. elaboração do Projeto Político Pedagógico com a participação exclusiva da equipe pedagógica.
B. elaboração do Projeto Político Pedagógico com a participação exclusiva dos professores.
C. promover o debate entre os atores sociais, inseridos no contexto escolar, para eleger quem deve elaborar o 
Projeto Político Pedagógico.
D. promover a participação dos alunos em atividadesdissociadas do contexto escolar, sem a necessidade de 
construir o Projeto Político Pedagógico.
E. promover a ampla participação dos atores sociais inseridos no contexto escolar na elaboração do Projeto 
Político Pedagógico.
19. O instrumento norteador do qual a escola se vale para mostrar sua filosofia, articulado com as diretrizes da 
educação nacional e sua realidade, traduzindo sua autonomia e definindo seu compromisso com a sociedade é o
A. Projeto arquitetônico da escola.
B. Projeto Político Emancipador.
C. Projeto Político da Equipe Pedagógica.
D. Projeto Político Pedagógico.
E. Projeto Pedagógico e Administrativo.
20. A democratização da gestão do ensino público, nos estabelecimentos oficiais, obedecendo aos princípios da 
participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola e a participação das 
comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes é um dos objetivos do Plano Nacional da 
Educação (PNE), estabelecido na Lei 10.172/2001, que, dada a limitação de recursos financeiros, estabeleceu 
prioridades segundo
A. o interesse das instituições públicas de ensino.
B. o dever constitucional e o interesse das instituições privadas.
C. as necessidades sociais e os compromissos assumidos no processo eleitoral.
D. o dever constitucional e as necessidades sociais.
E. o dever constitucional e as necessidades individuais dos estudantes.
21. Uma das metas estabelecidas pelo PNE e que deveria ser cumprida de forma progressiva pelas instituições de 
ensino, é a implantação do Ensino Fundamental de nove anos, cuja lei foi aprovada em 2006 (Lei 11.274/2006), 
impondo a obrigatoriedade de efetuar as matrículas no Ensino Fundamental a partir 
A. dos nove anos de idade incompletos .
B. dos cinco anos de idade incompletos.
C. dos seis anos de idade incompletos.
D. dos sete anos de idade completos.
E. dos seis anos de idade.
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22. O Estatuto da Criança e do Adolescente, instituído pela Lei Federal 8.069/90 estabelece à criança e ao 
adolescente os direitos
A. fundamentais inerentes à pessoa humana, salvo à proteção física.
B. fundamentais inerentes à pessoa humana, com prejuízo da proteção integral de que trata a Lei.
C. de proteção da família a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico e mental.
D. de acesso a todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, 
moral, espiritual e social, em condições de igualdade com os adultos.
E. de todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, 
espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade.
23. A Lei 8.069/90, que dispõe sobre a proteção integral à criança e ao adolescente, em seu artigo 6˚ leva em conta
A. os fins sociais a que ela se dirige, as exigências do bem comum, os direitos e deveres individuais e coletivos, 
e a condição peculiar da criança e do adolescente como pessoas em desenvolvimento.
B. os fins sociais a que ela se dirige, os direitos e deveres individuais e a condição peculiar da criança como 
pessoa em desenvolvimento.
C. os fins sociais a que ela se dirige, as exigências do Estado, os direitos coletivos, e a condição peculiar da 
criança e do adolescente como pessoas desenvolvidas.
D. os fins políticos a que ela se dirige, as exigências do bem comum, os direitos e deveres individuais e 
coletivos, e a condição de educação da criança e do adolescente como pessoas em desenvolvimento.
E. os fins sociais a que ela se dirige, as exigências do bem comum, os deveres coletivos, e a condição peculiar da 
criança e do adolescente como pessoas em desenvolvimento.
24. Gestão educacional, entendida numa perspectiva democrática, tem por característica 
A. adotar propostas para o trabalho pedagógico que tenham sido construídas por uma equipe técnica e 
pedagógica instituída pelo Estado.
B. adotar as políticas de estado para o trabalho pedagógico e de processos educativos escolares e não-escolares, 
especialmente no que se refere ao planejamento, à administração, à coordenação, ao acompanhamento, à 
avaliação de planos e de projetos pedagógicos, sem considerar as especificidades de cada instituição. 
C. articular as diversas atuações e funções do trabalho pedagógico e de processos educativos no que se refere ao 
planejamento, à administração, à coordenação, ao acompanhamento, à avaliação de planos e de projetos 
pedagógicos com base exclusiva nas diretrizes estabelecidas pelo governo.
D. desarticular as diversas atuações e funções do trabalho pedagógico e de processos educativos.
E. integrar e articular as diversas atuações e funções do trabalho pedagógico e de processos educativos, 
especialmente no que se refere ao planejamento, à administração, à coordenação, ao acompanhamento, à 
avaliação de planos e de projetos pedagógicos, por meio do envolvimento coletivo e do diálogo.
25. A infância apresenta-se como fase crucial para o desenvolvimento de um repertório motor que favorecerá o 
aprimoramento de outras habilidades no decorrer da vida adulta, logo, 
A. a falta de controle motor permite à criança construir as noções básicas para seu desenvolvimento intelectual.
B. a aquisição de um bom controle motor não é necessária para que a criança construa as noções básicas para seu 
desenvolvimento intelectual, sendo dispensável na fase escolar.
C. a aquisição de um bom controle motor permite à criança construir as noções básicas para seu 
desenvolvimento intelectual. 
D. a aquisição de um bom controle motor garante à criança reproduzir as noções básicas para seu 
desenvolvimento intelectual, sem a interferência de um adulto.
E. a aquisição de um bom controle motor é alcançada apenas para as crianças que frequentam a pré-escola.
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26. De acordo com Luckesi a relação entre planejamento, avaliação e projeto pedagógico da escola, tem uma 
dimensão política que 
A. exige um trabalho de equipe em que todos decidem o que e como fazer para elaborar uma proposta coerente 
com as necessidades dos educandos.
B. não exige um trabalho de equipe e o que e o como fazer uma proposta coerente com as necessidades dos 
educandos está sob a responsabilidade do professor.
C. não exige um trabalho de equipe e o que e o como fazer uma proposta coerente com as necessidades dos 
educandos está sob a responsabilidade do diretor.
D. exige um trabalho de equipe em que a decisão do que e como fazer para elaborar uma proposta coerente com 
as necessidades dos educandos é da equipe administrativa.
E. exige um trabalho de equipe em que todos decidem o que e como fazer para elaborar uma proposta única e 
sem interferência de mecanismos externos à escola.
27. Demo (1990) ensina que a quantidade e a qualidade constituem aspectos integrantes e indissociáveis da educação 
e na tentativa de definir conceitos e critérios de avaliação da qualidade distingue a qualidade formal da qualidade 
política. Na perspectiva do autor é possível afirmar que
A. qualidade formal está ligada ao domínio tecnológico e a qualidade política está voltada para a cidadania, 
sendo que uma pode ser entendida sem a outra ou ser substituída pela outra.
B. qualidade formal está ligada a cidadania e a qualidade política está voltada o domínio tecnológico, sendo que 
uma não pode ser entendida sem a outra.
C. qualidade formal está ligada ao domínio tecnológico e a qualidade política está voltada para a cidadania, 
sendo que uma não pode ser entendida sem a outra, nem tampouco pode ser substituída pela outra.
D. qualidade formal está ligada ao domínio tecnológico e a qualidade políticaestá voltada para a cidadania, 
sendo que uma não pode ser entendida sem a outra, mas pode ser substituída pela outra.
E. qualidade formal está ligada ao domínio tecnológico e a qualidade política está voltada para a cidadania, 
sendo que uma deve ser entendida sem a outra, mas não pode ser substituída pela outra.
28. Ainda na perspectiva de Demo, o conhecimento, como princípio educativo, tem como fonte privilegiada a 
pesquisa e está na base do processo emancipatório, que sempre 
A. começa com a tomada de consciência crítica e a capacidade de dizer não, ato que inaugura o processo político 
questionador e que se conclui na fase adulta.
B. começa com a tomada de consciência crítica e a capacidade de dizer não, ato que inaugura o processo político 
questionador e que jamais se conclui.
C. começa com a tomada de consciência crítica e a capacidade de alienação, ato que inaugura o processo político 
questionador e que jamais se conclui.
D. começa com a tomada de consciência crítica e a incapacidade de dizer não, ato que inaugura o processo 
político questionador e que jamais se conclui.
E. começa com a tomada de consciência crítica e a capacidade de dizer sim, ato que inaugura o processo político 
de aceitação que jamais se conclui.
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29. Marli André (1990) defende que para que a prática docente possa ser redimensionada, é necessário implantar nas 
escolas uma sistemática de trabalho menos hierarquizada, mediante a criação de espaços coletivos de reflexão, onde 
professores e orientadores possam analisar conjuntamente o fazer pedagógico, espaços esses que podem ser 
utilizados para acompanhamento, avaliação e reformulação do processo de ensino aprendizagem visando ao seu 
aprimoramento. Esta prática aplica-se ao modelo de
A. Gestão Democrática.
B. Gestão Autoritária.
C. Gestão Descentralizadora e Autoritária.
D. Gestão Hierárquica.
E. Gestão Centralizadora.
30. Os diversos autores que definem a educação como um processo formativo que abrange todas as esferas sociais e 
se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos 
movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais, propõem que o profissional da 
educação deve
A. não se envolver emocionalmente com as crianças e suas famílias, mantendo sempre uma postura distante para 
realizar suas tarefas.
B. desviar os objetivos previstos dos conteúdos planejados.
C. realizar seu trabalho de forma automática, com vistas ao modo produtivo e ágil.
D. considerar os conhecimentos prévios do educando, como parte integrante de sua formação escolar.
E. dissociar a teoria da prática.
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COORDENADORIA GERAL DE CONCURSOS E PROCESSOS SELETIVOS 
 
EDITAL 062/2011-COGEPS 
 
PUBLICAÇÃO DOS GABARITOS DEFINITIVOS DAS 
PROVAS ESCRITAS DO CONCURSO PÚBLICO 
PARA PROVIMENTO DE CARGOS PÚBLICOS 
MUNICIPAIS DA PREFEITURA MUNICIPAL DE 
TOMAZINA, DO ESTADO DO PARANÁ. 
 
 O Coordenador da Coordenadoria Geral de Concursos e Processos Seletivos da 
Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE, no uso de suas atribuições 
estatutárias e regimentais e considerando 
 
- Edital 001/2011-PMTomazina, de 16 de novembro de 2011, 
- Edital 002/2011-PMTomazina, de 17 de novembro de 2011, 
- Edital 003/2011-PMTomazina, de 18 de novembro de 2011, 
- Edital 004/2011-PMTomazina, de 28 de novembro de 2011, 
- Edital 005/2011-PMTomazina, de 30 de novembro de 2011, 
- Edital 006/2011-PMTomazina, de 01 de dezembro de 2011, 
- Edital 047/2011-COGEPS, de 07 de dezembro de 2011, 
- Edital 007/2011-PMTomazina, de 09 de dezembro de 2011, 
- Edital 008/2011-PMTomazina, de 12 de dezembro de 2011, 
- Edital 052/2011-PMTomazina, de 18 de dezembro de 2011, e 
- Edital 059/2011-PMTomazina, de 22 de dezembro de 2011, 
 
TORNA PÚBLICO: 
 
Art. 1º Os gabaritos definitivos relativos às provas escritas do Concurso Público para 
Provimento de Cargos Públicos Municipais da Prefeitura Municipal de Tomazina, conforme 
descrito a seguir: 
 
CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR 
 
1) Advogado: 
 
1 = E 2 = E 3 = C 4 = B 5 = E 6 = A 7 = C 8 = A 9 = B 10 = C 
11 = D 12 = B 13 = D 14 = B 15 = D 16 = A 17 = B 18 = D 19 = D 20 = C 
21 = C 22 = B 23 = D 24 = C 25 = C 26 = C 27 = C 28 = A 29 = C 30 = A 
 
2) Assistente Social: 
 
1 = E 2 = E 3 = C 4 = B 5 = E 6 = A 7 = C 8 = A 9 = A 10 = A 
11 = A 12 = A 13 = A 14 = A 15 = B 16 = C 17 = D 18 = E 19 = A 20 = B 
21 = E 22 = A 23 = E 24 = B 25 = A 26 = A 27 = D 28 = A 29 = A 30 = D 
 
3) Contador: 
 
1 = E 2 = E 3 = C 4 = B 5 = E 6 = A 7 = C 8 = A 9 = E 10 = D 
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11 = A 12 = B 13 = C 14 = B 15 = E 16 = D 17 = E 18 = C 19 = B 20 = C 
21 = A 22 = D 23 = A 24 = E 25 = B 26 = A 27 = A 28 = D 29 = C 30 = E 
 
4) Engenheiro Civil: 
 
1 = E 2 = E 3 = C 4 = B 5 = E 6 = A 7 = C 8 = A 9 = D 10 = D 
11 = C 12 = D 13 = C 14 = B 15 = E 16 = A 17 = B 18 = A 19 = C 20 = A 
21 = A 22 = C 23 = E 24 = D 25 = B 26 = D 27 = D 28 = B 29 = E 30 = B 
 
5) Farmacêutico: 
 
1 = E 2 = E 3 = C 4 = B 5 = E 6 = A 7 = C 8 = A 9 = C 10 = D 
11 = B 12 = A 13 = E 14 = A 15 = D 16 = E 17 = A 18 = D 19 = E 20 = D 
21 = B 22 = E 23 = E 24 = C 25 = A 26 = D 27 = C 28 = A 29 = B 30 = D 
 
6) Fonoaudiólogo: 
 
1 = E 2 = E 3 = C 4 = B 5 = E 6 = A 7 = C 8 = A 9 = A 10 = B 
11 = A 12 = C 13 = C 14 = C 15 = A 16 = E 17 = E 18 = B 19 = A 20 = D 
21 = C 22 = B 23 = A 24 = D 25 = C 26 = D 27 = C 28 = A 29 = A 30 = B 
 
7) Médico: 
 
1 = E 2 = E 3 = C 4 = B 5 = E 6 = A 7 = C 8 = A 9 = B 10 = B 
11 = C 12 = B 13 = E 14 = D 15 = A 16 = B 17 = E 18 = C 19 = B 20 = C 
21 = E 22 = B 23 = E 24 = B 25 = D 26 = C 27 = B 28 = A 29 = B 30 = A 
 
8) Médico Veterinário: 
 
1 = E 2 = E 3 = C 4 = B 5 = E 6 = A 7 = C 8 = A 9 = A 10 = A 
11 = E 12 = C 13 = A 14 = B 15 = C 16 = C 17 = D 18 = C 19 = B 20 = A 
21 = C 22 = A 23 = D 24 = D 25 = E 26 = A 27 = D 28 = E 29 = A 30 = C 
 
9) Odontólogo: 
 
1 = E 2 = E 3 = C 4 = B 5 = E 6 = A 7 = C 8 = A 9 = D 10 = D 
11 = D 12 = A 13 = A 14 = C 15 = B 16 = E 17 = B 18 = C 19 = E 20 = E 
21 = D 22 = D 23 = D 24 = A 25 = B 26 = D 27 = C 28 = C 29 = E 30 = E 
 
10) Psicólogo: 
 
1 = E 2 = E 3 = C 4 = B 5 = E 6 = A 7 = C 8 = A 9 = C 10 = E 
11 = C 12 = E 13 = D 14 = A 15 = E 16 = A 17 = B 18 = A 19 = C 20 = C 
21 = A 22 = A 23 = A 24 = A 25 =B* 26 = A 27 = A 28 = D 29 = C 30 = A 
 
* Conforme edital 059/2011-COGEPS publicado juntamente com este edital, a questão 25 
teve sua resposta alterada para a alternativa “B”. 
 
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CARGOS DE NÍVEL MÉDIO 
 
1) Assistente Administrativo: 
 
1 = E 2 = A 3 = E 4 = A 5 = D 6 = A 7 = D 8 = B 9 = D 10 = A 
11 =A* 12 = C 13 = D 14 = D 15 = B 16 = C 17 = D 18 = E 19 = C 20 =A* 
21 = A 22 = D 23 = B 24 =B* 25 = C 26 = D 27 = A 28 = E 29 = D 30 = B 
 
* Conforme edital 059/2011-COGEPS publicado juntamente com este edital, as questões 11, 
20 e 24 tiveram suas respostas alteradas para as alternativas “A”, “A” e “B”. 
 
2) Auxiliar de Educação Infantil: 
 
1 = E 2 = A 3 = E 4 = A 5 = D 6 = A 7 = D 8 = B 9 = C 10 = D 
11 = E 12 = B 13 = C 14 = D 15 = B 16 = E 17 = A 18 = E 19 = C 20 = C 
21 = C 22 = A 23 = A 24 = D 25 = D 26 = A 27 = D 28 = E 29 = A 30 = D 
 
3) Professor: 
 
1 = E 2 = A 3 = E 4 = A 5 = D 6 = A 7 = D 8 = B 9 = B 10 = D 
11 = D 12 = A 13 = B 14 = E 15 = C 16 = C 17 = D 18 = E 19 = D 20 = D 
21 = E 22 = D 23 = A 24 = E 25 = C 26 = A 27 = C 28 = B 29 = A 30 = D 
 
4) Técnico de Enfermagem: 
 
1 = E 2 = A 3 = E 4 = A 5 = D 6 = A 7 = D 8 = B 9 = B 10 = E 
11 = C 12 = D 13 = D 14 = C 15 = E16 = * 17 = C 18 = B 19 = C 20 = D 
21 = D 22 = B 23 = D 24 = D 25 = B 26 = B 27 = A 28 = C 29 = B 30 = A 
 
* Conforme edital 059/2011-COGEPS publicado juntamente com este edital, a questão 16 
foi anulada por apresentar problemas. Sendo assim, a sua pontuação deve ser atribuída 
para todos os candidatos ao cargo, inclusive, para os que não entraram com recurso. 
 
5) Técnico em Radiologia: 
 
1 = E 2 = A 3 = E 4 = A 5 = D 6 = A 7 = D 8 = B 9 = B 10 = D 
11 = B 12 = C 13 = E 14 = B 15 = C 16 = A 17 = D 18 = A 19 = C 20 = B 
21 = E 22 = C 23 = D 24 = E 25 = C 26 = C 27 = A 28 = C 29 = B 30 = A 
 
CARGOS DE NÍVEL FUNDAMENTAL 
 
1) Agente Comunitário de Saúde: 
 
1 = D 2 = C 3 = C 4 = E 5 = C 6 = A 7 = D 8 = D 9 = E 10 = B 
11 = A 12 = A 13 = D 14 = B 15 = C 16 = B 17 = D 18 = B 19 = E 20 = C 
21 = A 22 = C 23 = A 24 = D 25 = A 26 = B 27 = E 28 = C 29 = E 30 = C 
 
2) Motorista: 
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1 = D 2 = C 3 = C 4 = E 5 = C 6 = A 7 = D 8 = D 9 = B 10 = C 
11 = A 12 = A 13 = E 14 = D 15 = D 16 = B 17 = C 18 = D 19 = A 20 = B 
21 = E 22 = B 23 = C 24 = B 25 = E 26 = B 27 = C 28 = D 29 = A 30 = B 
 
3) Operador de Máquinas Pesadas: 
 
1 = D 2 = C 3 = C 4 = E 5 = C 6 = A 7 = D 8 = D 9 = C 10 = E 
11 = C 12 = D 13 = E 14 = A 15 = E 16 = B 17 = D 18 = C 19 = D 20 = A 
21 = D 22 = E 23 = B 24 = C 25 = C 26 = B 27 = D 28 = D 29 = E 30 = D 
 
 
CARGOS DE NÍVEL ALFABETIZADO 
 
1) Auxiliar de Serviços Gerais I: 
 
1 = C 2 = E 3 = A 4 = C 5 = D 6 = B 7 = E 8 = D 9 = A 10 = A 
11 = B 12 = C 13 = E 14 = A 15 = B 16 = B 17 = C 18 = C 19 =B* 20 = E 
21 = C 22 = C 23 = B 24 = B 25 = E 26 = A 27 = D 28 = D 29 = C 30 = D 
 
* Conforme edital 059/2011-COGEPS publicado juntamente com este edital, a questão 19 
teve sua resposta alterada para a alternativa “B”. 
 
2) Auxiliar de Serviços Gerais II: 
 
1 = C 2 = E 3 = A 4 = C 5 = D 6 = B 7 = E 8 = D 9 = A 10 = A 
11 = B 12 = C 13 = E 14 = A 15 = B 16 = B 17 = C 18 = C 19 =B* 20 = E 
21 = C 22 = C 23 = B 24 = B 25 = E 26 = A 27 = D 28 = D 29 = C 30 = D 
 
* Conforme edital 059/2011-COGEPS publicado juntamente com este edital, a questão 19 
teve sua resposta alterada para a alternativa “B”. 
 
 
Publique-se. 
 
 
Cascavel, 23 de dezembro de 2011. 
 
 
 
 
JOÃO CARLOS CATTELAN 
Coordenador de Concursos e Processos Seletivos 
Portaria 1816/2011-GRE 
www.pciconcursos.com.br