Prova Pref. Porto da FolhaSE - FAPESE - 2006 - para Professor de Educação Física.pdf

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INSTRUÇÕES
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Ao receber este caderno de prova verifique se contém um total de 45 (quarenta e cinco) questões assim
distribuídas:
PORTUGUÊS: questões de números 01 a 15
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS E LDB: questões de números 16 a 25
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA: questões de números 26 a 45
�
Caso contrário, reclame ao fiscal da sala e troque por um outro caderno completo.
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Não serão aceitas reclamações posteriores.
�
Confira se o número do candidato impresso na FOLHA DE RESPOSTAS coincide com seu número de
inscrição.
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Para cada questão existe apenas UMA resposta certa.
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Essa resposta deve ser inicialmente marcada no caderno de prova que você recebeu.
�
Após certificar-se de que essa resposta é definitiva, faça as marcações na FOLHA DE RESPOSTAS da
leitora ótica.
ATENÇÃO
�
Marque as respostas com caneta esferográfica azul ou preta com traços escuros conforme o modelo
�
Não serão permitidas rasuras na FOLHA DE RESPOSTAS da leitora ótica.
�
Não será permitida qualquer espécie de consulta.
�
Você terá 4 (quatro) horas para responder a todas as questões e fazer as marcações na FOLHA DE
RESPOSTAS da leitora ótica.
�
A correção da prova será efetuada levando-se em conta EXCLUSIVAMENTE o conteúdo da FOLHA DE
RESPOSTAS.
�
Ao término da prova, chame o fiscal da sala para devolver todo o material da prova e assine a lista de
presença.
�
Você só poderá deixar o recinto após decorrido 2 horas do início da prova.
Nº de inscrição Nome do candidato
Concurso Público da Prefeitura Municipal de Porto da Folha
PORTUGUÊS – CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS E LDB –
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA
CARGO: PROFESSOR PNS EDUCAÇÃO FÍSICA
Nº de inscrição Nome do candidato
FUNDAÇÃO DE APOIO À PESQUISA
E EXTENSÃO DE SERGIPE
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2 PM de Porto da Folha – Professor PNS - Educação Física
PORTUGUÊS
Psicologia de um vencido
Augusto dos Anjos
1- Eu, filho de carbono e do amoníaco,
2- Monstro de escuridão e rutilância,
3- Sofro, desde a epigênese da infância,
4- A influencia má dos signos do zodíaco.
5- Profundissimamente hipocondríaco,
6- Este ambiente me causa repugnância...
7- Sobe-me à boca uma ânsia análoga à ânsia
8- Que se escapa da boca de um cardíaco.
9- Já o verme – este operário das ruínas –
10- Que o sangue podre das carnificinas
11- Come, e à vida em geral declara guerra,
12- Anda a espreitar meus olhos para roê-los,
13- E há de deixar-me apenas os cabelos,
14- Na frialdade inorgânica da terra!
ANJOS, Augusto dos. Psicologia de um vencido.
Eu e outras poesias, op. cit. , p. 12
O pulso
O pulso ainda pulsa
O pulso ainda pulsa
Peste bubônica, câncer, pneumonia,
Raiva, rubéola, tuberculose, anemia,
Rancor, cisticercose, caxumba, difteria,
Encefalite, faringite, gripe, leucemia.
E o pulso ainda pulsa
E o pulso ainda pulsa
Hepatite, escarlatina, estupidez, paralisia,
Toxoplasmose, sarampo, esquizofrenia,
Úlcera, trombose, coqueluche, hipocondria,
Sífilis, ciúmes, asma, cleptomania.
E o corpo ainda é pouco
E o corpo ainda é pouco
Reumatismo, raquitismo, cistites, disritmia,
Hérnia, pediculose, tétano, hipocrisia,
Brucelose, febre tifóide, arteriosclerose, miopia,
Catapora, culpa, cárie, câimbra, lepra, afasia.
O pulso ainda pulsa
O corpo ainda é pouco
Ainda pulsa
Ainda é pouco
ANTUNES, Arnaldo; FROMER, Marcelo; BELLOTTO, Tony. O
pulso. Titãs acústico, 1989.
1. Com relação aos textos é correto afirmar:
(A) Apesar de cada autor defender um ponto de vista
diferente: amor e doença, respectivamente, pode-se
dizer que não existe relação entre os textos porque a
linguagem foi empregada no sentido conotativo,
evidenciando-se a plurissignificação das palavras.
(B) Em “ O pulso” os autores incorporam a temática da
doença e do sofrimento. Empregam também nomes
de doenças numa enumeração exaustiva de termos
médicos, lembrando muito o poema de Augusto dos
Anjos.
(C) Não existe relação entre os textos porque cada autor
defende seu ponto de vista diferente e particular.
(D) Existe relação entre os textos pois “ Psicologia de um
vencido”,de Arnoldo Antunes, Marcelo Fromer e Tom
Belloto, não incorpora a mesma temática da música
“O pulso”, de Augusto dos Anjos.
(E) Em “Psicologia de um vencido” o autor restringe-se
somente à temática do sofrimento enquanto em “ O
pulso”, os autores restringem-se somente à temática
da doença.
2. No 14º verso do poema de Augusto dos Anjos, o autor
utiliza o termo frialdade :
(A) No sentido denotativo que é a aplicação da palavra
de acordo com os vários significados que pode
assumir no texto.
(B) No sentido denotativo que é a relação existente entre
o plano da expressão e o plano de conteúdo.
(C) No sentido conotativo que é o sentido original da
palavra e o conceito que nos remete a um certo
significante.
(D) No sentido conotativo que são os diversos
significados que uma palavra pode assumir no
contexto.
(E) No padrão culto formal da Língua Portuguesa, que
tem como característica a prolixidade.
3. Considerando a coerência textual é correto afirmar:
(A) Na letra da música O pulso não existe coerência pois
os autores usaram os conectivos de forma
inadequada, modificando portanto, os sentidos das
palavras.
(B) Existe coerência textual porque mesmo se
contradizendo em alguns momentos, o autor mostra
que o importante é ter pulso.
(C) Existe coerência textual pois o autor introduz,
desenvolve e conclui a idéia em um contexto ambíguo
e contraditório.
(D) Existe coerência pois o autor tanto na introdução,
como no desenvolvimento e conclusão, é fiel às
idéias apresentadas.
(E) Não existe coerência visto que o texto é caracterizado
por idéias soltas, sem coesão, configurando-se um
antitexto.
4. Assinale a opção que identifica a variação lingüística
presente nos textos abaixo.
(A) variação social
(B) variação regional
(C) variação cultural
(D) variação histórica
(E) variação padrão
Assaltante Nordestino
–Ei, bichin... Isso é um assalto... Arriba os braços e num se
bula nem faça muganga... Arrebola o dinheiro no mato e não faça
pantim se não enfio a peixeira no teu bucho e boto teu fato pra
fora! Perdão, meu Padim Ciço, mas é que eu to com uma fome da
moléstia...
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PM de Porto da Folha – Professor PNS – Educação Física 3
Assaltante Baiano
– Ô meu rei... (longa pausa) Isso é um assalto... (longa pausa)
Levanta os braços, mas não se avexe não... (longa pausa). Se
num quiser nem precisa levantar, pra num ficar cansado... Vai
passando a grana, bem devagarinho... (longa pausa). Num repara
se o berro está sem bala, mas é pra não ficar muito pesado... Não
esquenta, meu irmãozinho (longa pausa). Vou deixar teus
documentos na encruzilhada...
Assaltante Paulista
– Orra, meu... Isso é um assalto, meu... Alevanta os braços,
meu... Passa a grana logo, meu... Mais rápido, meu, que eu
ainda preciso pegar a bilheteria aberta pra comprar o
ingresso do jogo do Corinthians, meu... Pó, se manda,
meu...
5. Além da linguagem, o texto também revela
comportamentos e hábitos que supostamente
caracterizam o povo de diferentes estados e regiões.
Marque a alternativa que de acordo com o texto
corresponde respectivamente ao nordestino, ao baiano e
ao paulista.
(A) A lentidão; a pressa para fazer as coisas; a fé em
Padre Cícero.
(B) A fé em Padre Cícero; a pressa para fazer as coisas
indicada pelas pausas; a lentidão.
(C) A fé em Padre Cícero; a ausência de pressa para
falar e fazer as coisas indicada pelas pausas; a
pressa para fazer as coisas.
(D) A fé em Padre Cícero; a lentidão; a falta de pressa
para fazer as coisas.
(E) A fé em Deus; a fé em Padre Cícero; a lentidão.
6. No texto abaixo há um elemento grifado. Marque a
alternativa que o substitui sem alteração semântico-
sintática.
“ O grileiro disse pra nós que direito de pobre é penintenciária.Mas, se não lutamos, se não temos terra pra fazer a rocinha, como
nos tempos dos meus avós, de que é que vamos viver?”
(Antônio Lima da Silva, comunidade
Negra de Mocambo, Porto da Folha /SE)
(A) consoante
(B) que
(C) ou
(D) todavia
(E) senão
7. Na sentença,“ O hábito de fumar cigarros torna o homem
vulnerável ao câncer ”, podemos afirmar que:
(A) Palavras lexicais também constroem relação lógico-
semântica, mesmo tratando-se de período simples.
(B) A sentença não contém palavras lexicais que
estabelecem relações lógicas implícitas.
(C) Não é possível estabelecer relações através de
palavras lexicais porque é período simples.
(D) A relação lógico-semântica só é construída entre
duas ou mais orações.
(E) A relação lógico-semântica só é construída através de
conjunção.
8. Na figura de nº 1 encontramos duas palavras
antônimas.Indique a afirmação verdadeira sobre elas.
(A) São palavras antônimas originadas de prefixo de
sentido contrário.
(B) São palavras antônimas originadas de prefixo de
sentido negativo.
(C) São palavras antônimas no contexto e podem
também indicar características externas
(D) São palavras antônimas no contexto e indicam
apenas características internas.
(E) Não são palavras antônimas pois a conjunção ou
indica alternância.
ASSOCIAÇÃO ATLÉTICA GUARANY “ O galo do Sertão”
Fundação: 01 de Janeiro de 1940 em Porto da Folha.
Uniforme: camisa com listras horizontais verdes e brancas,
calção verde e meias verdes. Títulos: Campeão da Segunda
Divisão Estadual 1988 e 2001. Um dos fundadores do Guarany foi
o Senhor Maneca Siriaca. Em 1979 quando o estatuto foi
elaborado, seu filho Genildo era presidente do time. Em 1988 foi
profissionalizado por ocasião do título de Campeão da Segunda
Divisão Estadual, na época da administração de Luiz Gonçalves
Lima (Luiz Negrinho).
(http://www.arquivodeclubes.com/se/guarany.htm
01 de maio de 2006)
9. Leia o texto sobre O Galo do Sertão e marque a alternativa
verdadeira quanto ao uso da vírgula na sentença
destacada:
(A) Entre orações coordenadas o uso da vírgula torna-se
opcional.
(B) A vírgula poderia ser substituída pelo ponto e vírgula
porque trata-se de uma oração coordenada longa.
(C) A vírgula foi usada porque a oração substantiva
antecedeu a principal.
(D) É opcional porque trata-se de orações conclusivas
(E) Tem o mesmo uso em: “cenário bem elaborado e
colorido, frutas e verduras da época.”
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4 PM de Porto da Folha – Professor PNS - Educação Física
10. O uso da linguagem nos quadros acima sofre variação
lingüística
(A) regional
(B) literária
(C) grupal técnica
(D) padrão
(E) social
11. Indique a alternativa que discorre com correção a respeito
do termo meio no quadro 1.
(A) Quando funciona como advérbio, a palavra meio
segue o uso do advérbio muito.
(B) A palavra meio sofre flexão de gênero quando
funciona como substantivo.
(C) A palavra meio não sofre flexão de número quando
funciona como substantivo.
(D) A palavra meio não funciona como advérbio no
quadro 1.
(E) A palavra meio é numeral fracionário como em meio-
dia.
12. Indique a alternativa verdadeira sobre os termos :
Porto x eu porto – concertar x consertar – imergir x emergir.
(A) são respectivamente : parônimas, parônimas e
homônimas.
(B) são respectivamente : homônimas, parônimas e
homônimas.
(C) são respectivamente : parônimas, homônimas e
homônimas.
(D) são respectivamente : homônimas, homônimas e
parônimas.
(E) são todas parônimas.
13. Assinale a alternativa correta quanto ao uso da próclise.
(A) Por favor , lhe peça para não dizer o pior.
(B) Embora lhe perdoasse, ela disse que se sentia
culpada.
(C) Olhou para mim se fazendo de inocente.
(D) Quando eu avisar, se sentem no tapete.
(E) Se eu ganho na loteria, me mudo hoje mesmo.
Assinale a alternativa que preenche corretamente os
espaços em branco.
14. “Insistia ........ querer saber o motivo ......... tanto ...........
perseguiam.”
(A) em, porque, lhe
(B) por, porque, lhe
(C) em, por que, o
(D) por, porque, o
(E) em, por que, lhe
15. “Comprei os livros, mas não...........ainda; o senhor quer
que .........em......casa?”
(A) examinei-os – leve-os - sua
(B) examinei-os – os leve - sua
(C) os examinei – leve-os - sua
(D) os examinei – leve-os - vossa
(E) os examinei – os leve - sua
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PM de Porto da Folha – Professor PNS – Educação Física 5
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS E LDB
16. Do ponto de vista da Filosofia da Educação, é o paradigma
que implica em um enfoque objetivo, pois visa à descoberta
das essências. O conhecimento precisa ser tornado
consciente, o aprendiz precisa descobrir que sabe,
aprender o objeto, pois é o objeto que determina o sujeito.
Esse paradigma é denominado:
(A) ontológico
(B) moderno
(C) da comunicação
(D) analítico
(E) Nenhuma das Respostas
17. A partir da Pedagogia, constituída como ciência do
educador, poder-se-ia organizar todas as tendências
pedagógicas como orientadas por uma das duas
possibilidades: a diretividade e a não-diretividade.
- A possibilidade que diz que quando há uma ação
intencional que vise a produzir resultados de
aprendizagem, normalmente protagonizada pelo professor
é:
(A) não diretividade
(B) diretividade
(C) intencionalidade
(D) não-intencionalidade
(E) Nenhuma das Respostas
18. Correntes pedagógicas surgidas nas últimas décadas e
fruto de muitos estudos e teses, constituem em estudos
sobre o currículo enquanto recorte da sociedade levado
para a escola. Visam à proposta de uma escola que reflita
sobre as composições societárias visando à emancipação
dos sujeitos a partir de suas aprendizagens. Estas
correntes são denominadas:
(A) Tradicionais
(B) Novas
(C) Críticas
(D) Diretivas
(E) Não-diretivas
19. De acordo com as várias concepções pedagógicas, o
professor é aquele que professa algo que acredita ser
verdadeiro, útil e necessário aos estudantes e à sociedade.
Partindo dessa idéia podemos afirmar que o papel do
professor consiste em:
(A) ser mediador na produção de sentidos, daí a
importância da pesquisa
(B) recriação do mundo, resgate da alegria, da auto-
estima, da interação, lembrando sempre que se
ensina também pelo exemplo.
(C) administrar, através da mediação, a aula,
promovendo a produção de saberes.
(D) apenas as letras a e b estão corretas
(E) as letras a, b e c estão corretas
20. “É o processo contínuo que se preocupa com o para onde
ir e quais as maneiras adequadas de chegar lá, tendo
em vista a situação presente e possibilidades futuras, para
que o desenvolvimento da educação atenda tanto as
necessidades da sociedade, quanto as do indivíduo”
(PARRA apud SANT’ANNA et al, 1995, Planejamento do
Ensino e Avaliação, Ed. Sagra, Porto Alegre, 1995, p. 14).
(A) Planejamento Educacional
(B) Planejamento Curricular
(C) Planejamento de Ensino
(D) Planejamento Escolar
(E) Planejamento Político-Social
21. É o plano de disciplina, de unidades e experiências
propostas pela escola, professores, alunos ou pela
comunidade:
(A) Plano Escolar
(B) Plano de Curso
(C) Plano de Ensino
(D) Plano Nacional de Educação
(E) Nenhuma das Respostas
22. Segundo VASCONCELOS (Planejamento, Libertad, SP,
2001), __________ é um instrumento teórico-metoológico
que visa a enfrentar os desafios do cotidiano da escola, só
que de uma forma refletida, consciente, sistematizada,
orgânica e, o que é essencial, participativa:
(A) Projeto Pedagógico
(B) Planejamento Escolar
(C) Projeto Político-pedagógico
(D) Plano Escolar
(E) Nenhuma das Respostas
23. O Estatuto da Criança e do Adolescente, no seu capítulo
IV, do Direito à Educação, à Cultura, ao Esporte e ao Lazer,
garante que “a progressiva extensão da obrigatoriedade e
gratuidade ao ensino médio” é dever:
(A) do Estado
(B) do Município
(C) da Nação
(D) da Família
(E) da Sociedade Civil
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24. Os principais agentes da diminuição da distorção
série/idade previstos pela Nova LDB (Lei de Diretrizes e
Bases) são:
(A) a adoção do sistema de progressão continuada e a
criação das classes de aceleração.
(B) a criação das classes de aceleração e a recuperação
paralela.
(C) a criação das classes de aceleração e a educação de
jovens e adultos.
(D) a adoção do sistema de ciclos e a educação de
jovens e adultos.
(E) Nenhuma das Respostas
25. Elaborados pelo Ministério da educação (MEC), os
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), foram
implementados no ano de:
(A) 2001
(B) 2002
(C) 2003
(D) 1997
(E) 1998
CONHECIMENTOS EPECÍFICOS
26. Assinale a alternativa que NÃO É VERDADEIRA com
relação à história da Educação Física no Brasil
(A) A implementação do método natural francês,
desenvolvida por Marey Tissié introduzido no país no
Estado Novo, que tinha como função o
desenvolvimento dos padrões motores numa
perspectiva generalista.
(B) A década de 80 foi marcada por uma efervescência
política que produziu mudanças significativas no
repensar da Educação Física
(C) Em 1939 é criada a primeira escola civil de formação
de professores de Educação Física
(D) A Educação Física no Brasil tem uma forte tendência
de “educação do físico” pautada numa percepção de
saúde, numa perspectiva biofisiológica
(E) O discurso higienista que defende a prática do
exercício físico é sustentado a partir dos
pressupostos da ciência moderna.
27. Podemos afirmar que, em sua gênese, a Educação Física
no Brasil:
(A) teve seus princípios na escola militarista, método
alemão, método francês e nos princípios higienista.
(B) sofreu influencia da escola Australiana de Ginásticas,
na escola militarista e princípios higienista
(C) baseou-se nos pilares do militarismo, nos
pressupostos da psicomotricidade, método francês e
nos princípios higienista.
(D) fundou-se pelos princípios da prática dos grandes
jogos, método francês, escola Australiana.
(E) fundamentou suas ações no método Desportivo
Generalizado e nos princípios militaristas
28. Os estudos de Daolio (1998), ao apontar as perspectivas
de pensamento científico da Educação Física brasileira, a
partir do final da década de 1970, principalmente nos anos
80, afirma que estas reflexões e debates perpassaram por
duas abordagens bem distintas: uma com base marxista e
outra com um foco conservador. Assinale a alternativa que
apresenta os autores que representaram, com sua
produção acadêmica, a abordagem progressista.
(A) Go Tani, Celi Taffarel e Lino Castellani Filho.
(B) Lino Castellani Filho, João Paulo Medina e João
Batista Freire.
(C) Go Tani, Victor Matsudo e Celi Taffarel
(D) João Paulo Medina, Lino Castellani Filho e Celi
Tafarel
(E) Carmem Lucia Soares, Go Tani, Celi Taffarel
29. Ao propor um conjunto de transformações epistemológicas
e metodológicas para a Educação Física, fez-se necessária
uma reflexão pedagógica para essa área de conhecimento.
Sendo assim, assinale as características desse novo
pensar na perspectiva crítico-superadora
(A) Diagnóstica, judicativa e teleológica.
(B) Interpretativa, diagnóstica e explicativa.
(C) Crítica, reflexiva e diagnóstica.
(D) Interpretativa, diagnóstica e interacional.
(E) Reflexiva, somativa, explicativa.
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PM de Porto da Folha – Professor PNS – Educação Física 7
30. Uma concepção de Educação Física escolar tem como
objeto à reflexão sobre a cultura corporal, em toda sua
diversidade de experiências, contribuindo assim para a
afirmação dos interesses de classe das camadas
populares, na medida em que desenvolve uma reflexão
pedagógica sobre valores como solidariedade, substituindo
o individualismo; cooperação, confrontando a disputa;
distribuição, em confronto com apropriação. Sobretudo,
enfatizando a liberdade de expressão dos movimentos - a
emancipação-, negando a dominação e submissão do
homem pelo homem. Essa concepção reflete:
(A) a Educação Física crítico-emancipatória.
(B) a Educação Física humanista.
(C) a Educação Física Libertadora.
(D) a Educação Física crítico-superadora.
(E) a Educação Física Tecnicista.
31. Nas reflexões didáticas e pedagógicas surgidas a partir da
década de oitenta sobre a compreensão dos procedimentos
nas aulas de Educação Física escolar, surge a concepção
de Aulas abertas, que apresentam as seguintes
características:
(A) centrada no aluno; no produto; nos problemas e na
intenção racionalista.
(B) centrada no professor; no produto; nas metas
definidas e na intenção racionalista.
(C) centrada no aluno; no processo; na problematização
e na comunicação.
(D) centrada no aluno; no processo; nas metas definidas
e na intenção racionalista.
(E) centrada no aluno; no processo e na avaliação da
metas racionalistas definidas.
32. Identifique a tendência pedagógica na Educação Física
Brasileira que apresenta como finalidade a construção do
conhecimento e o resgate da cultura popular
(A) Desenvolvimentista
(B) Crítico superadora
(C) Concepção Aberta
(D) Psicomotricidade
(E) Construtivista
33. O papel do professor de Educação Física, no ensino médio,
segundo os parâmetros Curriculares Nacionais, é de:
(A) Elemento imprescindível na organização das equipes
desportivas, aberto a perspectivas interdisciplinares,
para desenvolver as noções táticas e técnicas do
esporte.
(B) Reprodutor do conhecimento cientificamente
produzido pela humanidade, para estabelecer a
relação treinador/atleta; facilitar o acesso ao esporte e
desenvolver o rendimento.
(C) Professor polivalente que domine todos os conteúdos
da cultura corporal, aberto a perspectivas
interdisciplinares, possuidor de um elevado nível de
condicionamento.
(D) Facilitador/mediador do processo ensino-
aprendizagem, aberto a perspectivas
interdisciplinares, fomentador de discussões, para
facilitar o acesso à cultura corporal e valorizar a
relação aluno/aluno e professor/aluno.
(E) Transmissor dos conhecimentos produzidos
cientificamente no âmbito esportivo com a finalidade
de possibilitar o desenvolvimento do esporte e a
descoberta de novos talentos esportivos.
34. Ao iniciar a discussão a respeito dos conhecimentos da
Educação Física, os Parâmetros Curriculares Nacionais
visualizam a proposição de formas de atuação para o
ensino da referida disciplina. Portanto, assinale a
alternativa abaixo que NÃO condiz com os
encaminhamentos propostos pelo documento supracitado.
(A) Incentivar o esporte de rendimento como
possibilidade de socialização e valorização dos
alunos mais habilidosos.
(B) Desenvolver os conteúdos da cultura corporal: os
jogos, as lutas, as danças, a ginástica e o esporte,
além da promoção do desporte educacional e das
práticas esportivas não-formais.
(C) No caso especial da Educação Física no turno
noturno, desde que a mesma esteja integrada à
proposta pedagógica da escola, existe a possibilidade
de reunir os alunos e desenvolver projetos de
atividades físicas especiais.
(D) Aproximar o aluno da Educação Física numa
perspectiva lúdica, educativa e contributiva.
(E) Promover a integração à cultura corporal
35. Ao pensarmos o esporte numa perspectiva de ensino
problematizador, passa, segundo Kunz (1994), por:
(A) supervalorizar a ação coletiva na encenação do
esporte; incentivar a sociabilizarão; transformar o
esporte de rendimento; evidenciar a prática esportiva.
(B) Problematizar o esporte numa perspectiva
eminentemente esportiva, evidenciar a prática
esportiva, suscitar os questionamentos.
(C) Ter nas encenações esportivas uma forma
emancipatória; aceitar diferentes soluções para
diferentes situações; supervalorizar a ação coletiva
na encenação do esporte; incentivar a sociabilização
e orientar-se nas vivencias e experiências subjetivas
dos participantes para problematizar sempre novas
situações.
(D) Evidenciar e esclarecer o problema básico da
encenação do esporte; destacar a importância das
situações de encenação e seu significadoindividual e
coletivo; favorecer a responsabilidade individual e
coletiva no processo de encenação do esporte;
aceitar diferentes soluções para diferentes situações
de encenação e orientar-se nas vivencias e
experiências subjetivas dos participantes para
problematizar sempre novas situações.
(E) Evidenciar o esporte numa perspectiva de superação
das condições sociais mais injustas; suscitar os
questionamentos; esclarecer o problema básico da
encenação do esporte.
36. Segundo Betti (1998), os meios de comunicação de massa
são responsáveis por significativas mudanças no âmbito da
Educação Física. Partindo dessa perspectiva, assinale a
alternativa abaixo que não representa o pensamento do
autor.
(A) As crianças acabam por estabelecer um contato
precoce com práticas esportivas e culturais do mundo
adulto.
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8 PM de Porto da Folha – Professor PNS - Educação Física
(B) Acabamos nos tornando consumidores em potencial
do esporte-espetáculo como telespectadores ou
torcedores nos estádios e quadras.
(C) Diante do evidente poder de sedução da mídia, a
Educação Física deve assumir uma postura
ratificadora dos valores divulgados pela mídia no
tocante as novas possibilidades de vivencia da cultura
corporal.
(D) Os elementos da cultura corporal tornaram-se
produtos de consumo e objetos de conhecimento e
informação divulgados para o grande publico, porém
nem sempre com o rigor técnico - cientifico desejável.
(E) O esporte-espetáculo divulgado pela mídia acaba
influenciando as crianças na escolha das práticas
esportivas.
37. Ao afirmar que [...]” na escola, não somente as disciplinas
desportivas, mas também os pequenos jogos são
configurados de acordo com o modelo de esporte
institucionalizado”. Hildebrant-Stramann (2003) apóia a tese
de que o sistema esportivo, através das suas tendências,
interfere no conteúdo esporte e sua forma de ser ministrado
na escola, mas também interfere em outros conteúdos da
Educação Física Escolar. Essas tendências mencionadas
pelo autor são denominadas de:
(A) seleção, especialização e a cooperação.
(B) seleção, especialização e a competição.
(C) seleção, competição e a disputa.
(D) seleção, especialização e a instrumentalização.
(E) seleção, competição e cooperação.
38. Assis, Sávio (2001) discute em seus estudos uma
possibilidade concreta do esporte ser olhado, percebido e
vivido na escola. Nessa perspectiva o autor afirma que:
(A) para o esporte ser desenvolvido na escola, e ser uma
possibilidade de ascensão social, o professor deverá
deixar claro para os alunos que todos podem alcançar
o topo do sucesso, basta treinar.
(B) O esporte não precisa ser analisado criticamente pela
escola, basta reproduzi-lo que o resultado será
benéfico para todos, pois o esporte é algo maior que
a escola.
(C) O esporte apresenta uma característica própria do ser
humano, que é a competição, por isso, não deverá
ser modificado em sua estrutura para atender a
objetivos alheios ao seu propósito.
(D) para o esporte ser modificado, é necessário enxergá-lo
como instituição social que produz um sistema de
valores, mas é imprescindível afirmar a sua condição de
produção humana, algo passível de transformação,
inclusive pela prática pedagógica.
(E) para o esporte ser modificado, é preciso que o
professor oportunize a prática das diferentes
manifestações esportivas no ensino fundamental.
39. Historicamente aplicava-se na rede pública como forma de
avaliação, testes de suficiência e eficiência física. Tratava-
se de exercícios de verificação da força e de coordenação
geral. Embora muito criticado Darido(2005) afirma que
atualmente muitos professores vem defendendo o sistema
tradicional de avaliação com a seguinte finalidade:
(A) Valorizar a Educação Física na escola.
(B) Identificar alunos com talentos esportivos.
(C) Tornar a Educação Física mais científica, mais
objetiva e quantitativa.
(D) Classificar alunos conforme habilidades e
potencialidades para as diferentes modalidades
olímpicas.
(E) Motivar o aluno para participar e valorizar a Educação
Física escolar
40. A respeito do jogo, inúmeros autores, entre eles
Caillois(1990), Piaget(1975), Kamii e De Vries(1991),
Benjamin(1984), Groos, Stern, Quérat, Claparéde,
Bürlhler(apud PIAGET,1975), Kishimoto (1993), Freire
(1994) e Huizinga(1980) teceram considerações
extremamente ricas. Talvez a mais famosa conceituação,
embora às vezes contestada, seja a seguinte:
“(...) o jogo é uma atividade ou ocupação voluntária,
exercida dentro de certos e determinados limites de tempo
e espaço, segundo regras livremente consentidas, mas
absolutamente obrigatórias, dotado de um fim em si
mesmo, acompanhado de um sentimento de tensão e de
alegria e de uma consciência de ser diferente da vida
quotidiana”(p.13)
Qual dos autores abaixo é responsável por tal
conceituação:
(A) Piaget
(B) Vigotski
(C) Wallon
(D) Gross
(E) Huizinga
41. Segundo Choshi (apud GO TANI et all, 1988, p.87) “Em
desenvolvimento motor temos basicamente dois processos
fundamentais, ou seja, o aumento da diversificação e da
complexidade do comportamento”. Com base nesta
citação, pode-se afirmar que estes dois processos são
definidos como?
(A) Aumento da organização e seleção dos movimentos
biomecânicos
(B) Aumento da qualidade e integração dos movimentos
(C) Aumento da quantidade e interação dos elementos do
comportamento
(D) Aumento da quantidade e formação dos elementos do
comportamento
(E) Aumento do fluxo e crescimento dos elementos do
comportamento
42. No processo de desenvolvimento motor, o ser humano
apresenta um ganho de competência em várias atividades
motoras, o que lhe permite locomover-se e manipular vários
objetos. Estas atividades são denominadas:
(A) Movimentos culturalmente determinados
(B) Movimentos reflexos
(C) Movimentos rudimentares
(D) Movimentos fundamentais
(E) Movimentos específicos
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PM de Porto da Folha – Professor PNS – Educação Física 9
43. Período crítico de Aprendizagem pode ser definido como
aquele período em que:
(A) As capacidades mínimas necessárias estão
presentes no indivíduo
(B) O indivíduo tem muita dificuldade de aprender
(C) O indivíduo já não consegue mais aprender
(D) As capacidades motoras se encontram
comprometidas no indivíduo
(E) As capacidades cinestésicas se encontram
irrecuperáveis no individuo
44. A prática de atividade física regular e bem orientada, vem
sendo objeto constante de pesquisas científicas, sendo
estas vivências apontadas como salutares para a melhoria
da qualidade de vida. Sabendo disso, podemos identificar a
existência de algumas alterações cardiorespiratórias,
resultantes do treinamento que são evidenciadas em
repouso, dentre as quais podemos destacar:
(A) Nenhuma alteração do volume cardíaco, uma menor
freqüência cardíaca, um maior volume de ejeção,
aumento no volume cardíaco e na hemoglobina e
alterações no músculo esquelético.
(B) Alterações do volume cardíaco, uma maior freqüência
cardíaca, um menor volume de ejeção, diminuição no
volume cardíaco e na hemoglobina e alterações no
músculo esquelético.
(C) Alterações do volume cardíaco, uma maior freqüência
cardíaca, um menor volume de ejeção, aumento do
volume cardíaco e na hemoglobina e alterações no
músculo esquelético.
(D) Alterações do volume cardíaco, uma menor
freqüência cardíaca, um maior volume de ejeção,
aumento no volume cardíaco e na hemoglobina e
alterações no músculo esquelético.
(E) Aumento na freqüência cardíaca, nenhuma alteração
no volume cardíaco, maior volume de ejeção e na
hemoglobina e nenhuma alteração no músculo
esquelético.
45. Na prescrição de um programa de atividade aeróbicas para
uma turma de Educação Física do ensino médio,
explicamos como os mesmos podem monitorar a sua
freqüência cardíaca. De posse destes dados determine a
zona alvo para os alunos abaixo:
1. Roberto – 15 anos
2. Laura –20 anos
(A) 136-154bpm, 140-180 bpm
(B) 138-176bpm, 140-176 bpm
(C) 143-174bpm, 140-170 bpm
(D) 140-170bpm, 135-156 bpm
(E) 142-176bpm, 136-154 bpm.
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CONCURSO PÚBLICO DA PREFEITURA MUNICIPAL DE PORTO DA FOLHA 
 
GABARITO DEFINITIVO (PROVAS APLICADAS DIA 23\07\06) 
 
 
CARGO: 106- MÉDICO RADIOLOGISTA 
 
 
01- B 06- D 11- A 16- A 21- A 26- C 31- C 36- C 41- D 
02- B 07- A 12- D 17- E 22- D 27- B 32- A 37- D 42- E 
03- D 08- C 13- B 18- D 23- B 28- E 33- D 38- A 43- B 
04- B 09- E 14- C 19- C 24- C 29- A 34- A 39- B 44- D 
05- C 10- N 15- E 20- C 25- B 30- E 35- D 40- D 45- A 
 
 
 
 
 
CARGO: 107- MÉDICO VETERINÁRIO 
 
01- B 06- D 11- A 16- D 21- A 26- A 31- A 36- E 41- C 
02- B 07- A 12- D 17- A 22- B 27- E 32- E 37- E 42- C 
03- D 08- C 13- B 18- D 23- B 28- A 33- E 38- D 43- B 
04- B 09- E 14- C 19- C 24- A 29- B 34- A 39- C 44- D 
05- C 10- N 15- E 20- D 25- B 30- A 35- D 40- D 45- B 
 
 
 
 
CARGO: 109- ENFERMEIRO 
 
01- B 06- D 11- A 16- C 21- B 26- C 31- A 36- B 41- D 
02- B 07- A 12- D 17- D 22- B 27- E 32- B 37- B 42- B 
03- D 08- C 13- B 18- D 23- C 28- D 33- A 38- A 43- B 
04- B 09- E 14- C 19- B 24- B 29- A 34- D 39- B 44- B 
05- C 10- N 15- E 20- A 25- C 30- E 35- C 40- B 45- A 
 
CARGO: 110- PSICÓLOGO 
 
 
01- B 06- D 11- A 16- D 21- C 26- E 31- A 36- C 41- E 
02- B 07- A 12- D 17- C 22- E 27- B 32- C 37- B 42- D 
03- D 08- C 13- B 18- D 23- E 28- D 33- B 38- D 43- D 
04- B 09- E 14- C 19- A 24- D 29- A 34- C 39- D 44- C 
05- C 10- N 15- E 20- D 25- D 30- A 35- D 40- A 45- D 
 
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CARGO: 111- ASSISTENTE SOCIAL 
 
 
01- B 06- D 11- A 16- A 21- A 26- B 31- B 36- C 41- C 
02- B 07- A 12- D 17- D 22- D 27- B 32- D 37- A 42- B 
03- D 08- C 13- B 18- B 23- A 28- D 33- D 38- C 43- D 
04- B 09- E 14- C 19- E 24- C 29- B 34- E 39- B 44- D 
05- C 10- N 15- E 20- C 25- A 30- A 35- A 40- A 45- N 
 
 
 
 
CARGO: 112- PSICOPEDAGOGO 
 
 
01- B 06- D 11- A 16- A 21- C 26- C 31- B 36- B 41- E 
02- B 07- A 12- D 17- B 22- A 27- E 32- C 37- D 42- A 
03- D 08- C 13- B 18- C 23- A 28- D 33- C 38- E 43- A 
04- B 09- E 14- C 19- E 24- A 29- B 34- C 39- D 44- C 
05- C 10- N 15- E 20- A 25- D 30- C 35- D 40- D 45- B 
 
 
 
CARGO: 113- ENGENHEIRO AGRÔNOMO 
 
 
01- B 06- D 11- A 16- C 21- D 26- B 31- D 36- C 41- E 
02- B 07- A 12- D 17- A 22- D 27- D 32- B 37- B 42- E 
03- D 08- C 13- B 18- C 23- A 28- B 33- D 38- A 43- C 
04- B 09- E 14- C 19- A 24- C 29- B 34- C 39- B 44- C 
05- C 10- N 15- E 20- C 25- A 30- C 35- C 40- E 45- N 
 
 
 
CARGO: 114- PEDAGOGO 
 
 
01- B 06- D 11- A 16- A 21- C 26- A 31- A 36- A 41- C 
02- B 07- A 12- D 17- B 22- A 27- D 32- C 37- C 42- B 
03- D 08- C 13- B 18- C 23- A 28- A 33- D 38- C 43- B 
04- B 09- E 14- C 19- E 24- A 29- A 34- D 39- E 44- D 
05- C 10- N 15- E 20- A 25- D 30- B 35- A 40- A 45- C 
 
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CARGO: 115- PROFESSOR PNS – PORTUGUÊS/INGLÊS 
 
 
01- B 06- A 11- E 16- B 21- B 26- E 31- D 36- C 41- A 46- C 
02- B 07- C 12- E 17- B 22- B 27- A 32- C 37- B 42- B 47- A 
03- E 08- B 13- D 18- A 23- E 28- A 33- D 38- D 43- C 48- A 
04- E 09- C 14- A 19- C 24- D 29- A 34- A 39- C 44- E 49- A 
05- D 10- A 15- C 20- C 25- E 30- A 35- B 40- D 45- A 50- D 
 
 
 
 
CARGO: 116- PROFESSOR PNS –PORTUGUÊS 
 
 
01- B 06- A 11- E 16- B 21- B 26- C 31- A 36- C 41- A 
02- B 07- C 12- E 17- B 22- C 27- A 32- B 37- A 42- D 
03- E 08- B 13- D 18- A 23- B 28- E 33- C 38- A 43- A 
04- E 09- C 14- A 19- C 24- B 29- E 34- E 39- A 44- A 
05- D 10- A 15- C 20- C 25- B 30- A 35- A 40- D 45- B 
 
 
 
CARGO: 117- PROFESSOR PNS – MATEMÁTICA 
 
 
01- B 06- D 11- A 16- A 21- C 26- D 31- A 36- D 41- A 
02- B 07- A 12- D 17- B 22- A 27- B 32- E 37- E 42- C 
03- D 08- C 13- B 18- C 23- A 28- B 33- D 38- A 43- E 
04- B 09- E 14- C 19- E 24- A 29- C 34- E 39- D 44- B 
05- C 10- N 15- E 20- A 25- D 30- D 35- A 40- C 45- C 
 
 
 
CARGO: 118- PROFESSOR PNS – GEOGRAFIA 
 
 
01- B 06- D 11- A 16- A 21- C 26- B 31- B 36- E 41- E 
02- B 07- A 12- D 17- B 22- A 27- B 32- D 37- B 42- C 
03- D 08- C 13- B 18- C 23- A 28- B 33- C 38- A 43- A 
04- B 09- E 14- C 19- E 24- A 29- C 34- C 39- D 44- D 
05- C 10- N 15- E 20- A 25- D 30- C 35- D 40- C 45- B 
 
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CARGO: 119- PROFESSOR PNS – HISTÓRIA 
 
 
01- B 06- D 11- A 16- A 21- C 26- D 31- D 36- E 41- A 
02- B 07- A 12- D 17- B 22- A 27- A 32- A 37- B 42- C 
03- D 08- C 13- B 18- C 23- A 28- E 33- B 38- C 43- D 
04- B 09- E 14- C 19- E 24- A 29- C 34- E 39- E 44- E 
05- C 10- N 15- E 20- A 25- D 30- C 35- B 40- B 45- B 
 
 
 
 
CARGO: 120- PROFESSOR PNS – EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
 
01- B 06- D 11- A 16- A 21- C 26- A 31- C 36- C 41- C 
02- B 07- A 12- D 17- B 22- A 27- A 32- E 37- D 42- D 
03- D 08- C 13- B 18- C 23- A 28- D 33- D 38- D 43- A 
04- B 09- E 14- C 19- E 24- A 29- A 34- A 39- C 44- D 
05- C 10- N 15- E 20- A 25- D 30- D 35- D 40- E 45- C 
 
 
CARGO: 121- PROFESSOR PNS – BIOLOGIA 
 
 
01- B 06- D 11- A 16- A 21- C 26- C 31- A 36- D 41- A 
02- B 07- A 12- D 17- B 22- A 27- B 32- C 37- C 42- C 
03- D 08- C 13- B 18- C 23- A 28- D 33- D 38- C 43- C 
04- B 09- E 14- C 19- E 24- A 29- E 34- C 39- A 44- D 
05- C 10- N 15- E 20- A 25- D 30- E 35- C 40- A 45- D 
 
 
 
 
CARGO: 122- PROFESSOR PNS – FÍSICA 
 
 
01- B 06- D 11- A 16- A 21- C 26- A 31- B 36- D 41- D 
02- B 07- A 12- D 17- B 22- A 27- E 32- A 37- A 42- A 
03- D 08- C 13- B 18- C 23- A 28- B 33- D 38- B 43- B 
04- B 09- E 14- C 19- E 24- A 29- C 34- E 39- E 44- C 
05- C 10- N 15- E 20- A 25- D 30- D 35- C 40- C 45- E 
 
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CARGO: 123- PROFESSOR PNS – QUÍMICA 
 
 
01- B 06- D 11- A 16- A 21- C 26- C 31- D 36- A 41- B 
02- B 07- A 12- D 17- B 22- A 27- B 32- E 37- B 42- C 
03- D 08- C 13- B 18- C 23- A 28- E 33- D 38- D 43- C 
04- B 09- E 14- C 19- E 24- A 29- A 34- C 39- D 44- E 
05- C 10- N 15- E 20- A 25- D 30- A 35- E 40- E 45- A 
 
 
 
 
CARGO: 124- NUTRICIONISTA 
 
 
01- B 06- D 11- A 16- C 21- C 26- C 31- C 36- E 41- C 
02- B 07- A 12- D 17- A 22- B 27- C 32- B 37- C 42- A 
03- D 08- C 13- B 18- B 23- D 28- D 33- D 38- C 43- A 
04- B 09- E 14- C 19- A 24- E 29- A 34- B 39- A 44- B 
05- C 10- N 15- E 20- B 25- A 30- B 35- A 40- B 45- A 
 
 
 
CARGO: 201- PROFESSOR PNM 
 
01- E 06- E 11- D 16- A 21- N 26- E 31- N 36- C 41- B 46- E 
02- A 07- B 12- B 17- C 22- N 27- A 32- E 37- D 42- A 47- B 
03- C 08- C 13- C 18- A 23- B 28- C 33- B 38- A 43- A 48- B 
04- B 09- D 14- C 19- B 24- D 29- B 34- C 39- A 44- A 49- C 
05- A 10- B 15- B 20- C 25- D 30- C 35- B 40- D 45- C 50- B 
 
 
 
 
 
CARGO: 202- AUXILIAR DE ENFERMAGEM 
 
 
01- A 06- B 11- D 16- E 21- D 26- E 31- B 
02- C 07- C 12- A 17- A 22- A 27- C 32- C 
03- E 08- A 13- D 18- A 23- B 28- A 33- N 
04- A 09- B 14- B 19- D 24- E 29- A 34- D 
05- C 10- C 15- A 20- B 25- C 30- E 35- E 
 
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CARGO: 203- AGENTE DE TRÂNSITO 
 
 
01- A 06- B 11- D 16- D 21- E 26- C 31- A 36- D 41- A 
02- C 07- C 12- A 17- A 22- E 27- C 32- B 37- C 42- A 
03- E 08- A 13- D 18- C 23- D 28- B 33- C 38- E 43- A 
04- A 09- B 14- B 19- A 24- B 29- C 34- D 39- C 44- E 
05- C 10- C 15- A 20- B 25- C 30- D 35- C 40- C 45- A 
 
 
 
 
CARGO: 204- TÉCNICO AGRÍCOLA 
 
 
01- A 06- B 11- D 16- D 21- E 26- C 31- D 36- D 41- E 
02- C 07- C 12- A 17- A 22- E 27- E 32- C 37- A 42- B 
03- E 08- A 13- D 18- C 23- D 28- C 33- C 38-C 43- A 
04- A 09- B 14- B 19- A 24- B 29- D 34- D 39- C 44- D 
05- C 10- C 15- A 20- B 25- C 30- D 35- E 40- A 45- A 
 
 
 
CARGO: 205- TÉCNICO RADIOLOGISTA 
 
01- A 06- B 11- D 16- D 21- E 26- D 31- C 36- E 41- E 
02- C 07- C 12- A 17- A 22- E 27- A 32- B 37- C 42- A 
03- E 08- A 13- D 18- C 23- D 28- B 33- N 38- C 43- B 
04- A 09- B 14- B 19- A 24- B 29- C 34- D 39- D 44- C 
05- C 10- C 15- A 20- B 25- C 30- D 35- C 40- C 45- C 
 
 
 
 
CARGO: 206- ASSISTENTE ADMINISTRATIVO 
 
01- A 06- B 11- D 16- D 21- E 26- A 31- B 
02- C 07- C 12- A 17- A 22- E 27- A 32- D 
03- E 08- A 13- D 18- C 23- D 28- C 33- D 
04- A 09- B 14- B 19- A 24- B 29- D 34- E 
05- C 10- C 15- A 20- B 25- C 30- E 35- A 
 
 
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