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Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com https://api.whatsapp.com/send?phone=554497031816&text=Ol%C3%A1!%20Gostaria%20de%20conversar%20um%20assunto. https://api.whatsapp.com/send?phone=554497031816&text=Ol%C3%A1%2C%20poderia%20me%20ajudar%3F%20 @alfabetinho_ Primeiramente gostariamos de agradecer a sua confiança em nosso trabalho. Obrigado! PARABÉNS PELA COMPRA! Poste uma imagem de alguma folha que você irá usar dos Planejamentos e marque a gente no seu stories do Instagram e ganhe gratuitamente +100 atividades de alfabetização marque @alfabetinho_ Quer ganhar um presente exclusivo gratuitamente? Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com https://www.instagram.com/alfabetinho_/ https://www.instagram.com/alfabetinho_/ PROFISSIONAIS QUE ATUAM MAIS DE 15 ANOS NA ÁREA! QUALIDADE E SUPORTE PARA CLIENTES Boas vindas! 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Observe algumas imagens como referência: Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR04) A mata Atlântica é aqui. Na época do descobrimento do Brasil, a Mata Atlântica era contínua como a floresta Amazónica e constituía a segunda maior floresta tropical do Brasil. Ela abrangia uma grande área que se estende ao longo de 17 estados brasileiros. Hoje em dia, já perdemos uma grande parte dessa floresta, que por muitos séculos foi a casa de tantos animais, plantas e comunidades. Em Bertioga, nós temos o Parque estadual da Restinga de Bertioga (PERB) que ocupa mais de 90% de área preservada no município. E mesmo um privilégio nossa cidade, não é mesmo? A praia de Itaguaré, por exemplo, é uma parte intocada da natureza na nossa cidade, porque está protegida por uma lei municipal de preservação ambiental. Além de praias lindas, temos também muitos rios que cortam e enriquecem Bertioga. São muitas as belezas e atrações para quem gosta de natureza e tranquilidade e está disposto a caminhar em trilhas. Preservar a natureza é cuidar da casa e preservar a vida. Agora leia um trecho da música do Arnaldo Antunes e reflita sobre essa letra. Depois na folha a seguir, faça uma ilustração sobre ela e a importância de cuidar da nossa Terra. "Na nossa casa Na nossa casa amor-perfeito é mato E o teto estrelado também tem luar A nossa casa até parece um ninho Vem um passarinho pra nos acordar Na nossa casa passa um rio no meio E o nosso leito pode ser o mar A nossa casa é onde a gente está A nossa casa é em todo lugar A nossa casa é onde a gente está A nossa casa é em todo lugar..." Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR04) Ilustrando... "A importância de cuidar da nossa terra" Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR04) TANGRAM Vamos montar figuras com o tangram? Recorte as sete partes e crie o seu desenho. Depois cole aqui Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR04) • Procure em revistas uma figura que tenha pessoas ou família e faça um esboço no seu caderno. • Escolha uma figura, recorte-a em tiras e formas retangulares e cole as partes, separando-as um pouco. Utilize várias formas, abuse da sua criatividade! Observe os exemplos: ATIVIDADEATIVIDADEATIVIDADE Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR02) • Através dos tempos o homem sempre foi atraído pelas cores e sentiu necessidade de se expressar por meio dela. Pintou nas rochas, nas cavernas, nos templos, nos túmulos, nas casas e utensílios. E também por meio da cor e da pintura que o homem consegue expressar sua tristeza, sua alegria, seus dramas e sua religiosidade. CORESCORES AMARELO AZUL VERMELHO • As cores secundárias originam-se de duas cores primarias: Amarelo + Azul = VERDE Azul + Vermelho = VIOLETA Amarelo + Vermelho = LARANJA • As cores podem nos influenciar psicologicamente, provocando diferentes sensações, conforme a sua cor e a sua intensidade. CORES QUENTES & FRIASCORES QUENTES & FRIAS Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR02) Algumas são mais vivas, alegres e outras menos vivas, tristes. Pela impressão que causam, as cores além de primáriase secundárias, podem ser classificadas em: quentes e frias. CORES QUENTES: São as cores que se aproximam do vermelho. São cores de sensações leves, que sugerem: calor, luz, alegria, movimento, trabalho e ação. As cores quentes são: AMARELO LARANJA VERMELHO O vermelho, o amarelo e o laranja, embora sejam cores alegres, trazem cansaço e excitação, não devendo ser usadas em ambientes de repouso e estudos. CORES FRIAS: São as cores que se aproximam do azul. São cores menos vivas, tristes que transmitem tranquilidade da mente; acalmam e provocam repouso e paz. As cores frias são: AZUL VERDE ROXO O amarelo e o roxo são consideradas cores de equilíbrio podendo ser frias ou quentes de acordo com seus sentimentos. Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR07) CONHECENDO O ARTISTA • Tarsila do Amaral Tarsila do Amaral nasceu em Capivari (SP) em 1886 e faleceu em 1973. Iniciou sua carreira artística com 30 anos de idade. Foi pintora, escultora e desenhista. Sua fonte de inspiração é o Brasil, incorporou à sua obra as cores vibrantes das paisagens e do povo brasileiro, retratando cenas bucólicas das cidades do interior. Sua obra mais famosa - ABAPORU (1928) é da fase antropofagia e é atualmente o quadro de maior valor comercial. ALGUMAS DE SUAS OBRAS: A CUCA (1924); MORRO DA FAVELA (1924); ANTROPOFÁGIA (1929); A NEGA (1923); OPERÁRIOS (1933): A BONECA (1928): Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR04) Pinte o quadro "Vendedor de frutas" com as cores primárias. Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR07) A arte nos faz olhar o mundo O artista Debret Jean-Baptiste Debret foi um pintor francès que chegou ao Brasil, em 1816, junto com outros artistas, todos componentes da missão artistica trazida por D. João VI. Ele pintou grandes acontecimentos da Corte e retratos de pessoas da nobreza. Veja 3 obras de Debret Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR07) 1) Observando as obras, a que conclusão você chega a respeito das pinturas de Debret? 2) O que Debret gostava de retratar? 3) Qual a importância das obras de Debret? Pesquise e responda. 4) Mesmo não sendo brasileiro, a opção de Debret foi retratar o Brasil. Por que você acha que ele fez isso? • Pesquise mais sobre a vida e a obra de Debret e complemente a pesquisa com imagens! Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR07) ENIGMA Retire as letras X e Z da sequência e descubra o nome de um grande pintor brasileiro reconhecido mundialmente! Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR07) Pinte o quadro "Paisagem com touro" , de Tarsila do Amaral, da maneira que preferir. Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR04) Sabe aquelas sobras que surgem todas as vezes que vaco aponta seus lápis? Elas podem virar arte! Foi o que fez a artista espanhola Marta Altés, ilustradora gráfica que tem um trabalho super criativo e colorido. Todas os trabalhos de Marta Altés têm como inspiração desenhos infantis, especialidade da artista espanhola. Flores, toureiras, surfistas, punks, animais e dançarinas, par exempla, são figuras constantes no trabalho da artista espanhola. Inspire-se nas ideias de Marta Altés e faça os seus desenhos com restos de lápis. Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR07) • Resolva cruzadinha 1- Ficou conhecido por desenhar bailarinas. 2-Só gostava de pintar o bonito e agradável. 3- Representava a natureza segundo as suas formas fundamentais. 4- Desenvolveu a técnica de pintar o efeito das luzes. 5- Pioneiro do movimento pontilhista. Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR04) Complete com a outra metade. Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR04) Complete com a outra metade. Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: • Leia o Texto com Atenção A paisagem construída pela sociedade Quando você abre a janela e observa a rua, ou o que houver ao redor de sua casa, você está diante de uma paisagem. Esteja no campo, ou na cidade, você observará elementos que podem ser naturais ou construídos pelos seres humanos. Os elementos naturais numa paisagem são, por exemplo: as árvores (e outros tipos de plantas que não foram cultivadas pelas pessoas), os rios, o solo, os morros, o mar. Há paisagens nas quais existem muitos elementos naturais, como as que podemos observar em florestas (a Amazônica, por exemplo, que vem sofrendo com o desmatamento acelerado nos últimos anos). Já os elementos culturais da paisagem são os que foram construídospelos seres humanos, pelas mulheres e homens, podendo ser chamados de humanizados, culturais ou mesmo artificiais. São as casas, os edifícios, as ruas, os viadutos, as plantações (cultivos), as pastagens formadas pelas pessoas. Esses elementos são um resultado da ação humana, do trabalho de mulheres e homens. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR07) Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR07) • O que é paisagem? 1) Que elementos você observa na pintura? 2) Quais elementos naturais estão presentes na pintura? 3) Quais foram construídos pelos seres humanos? A paisagem pode ser constituída de vários elementos. Observe a pintura Paisagem com touro de Tarsila do Amaral: Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR07) Imagine como era a sua cidade antes da chegada dos primeiro habitantes. Que tipo de solo, vegetação, rios e animais existiam? Desenhe no espaço abaixo a paisagem que você imaginou. Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR15) 1) Você já viu alguma obra de arte ou instrumentos musicais feitos com materiais naturais? Como eram? 2) Já assistiu a algum filme ou desenho animado em que os personagens eram animais? Como eram essas produções? 3) Algumas obras de arte procuram representar as relações do corpo com o tempo e o ambiente. Como você imagina que seriam essas obras? Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR01) Aqui e lá, uma instalação de Anna Maria Maiolino 1) A casa que aparece nessas fotografias é uma obra de arte. Imagine, então, que você entra nessa casa, passa pela sala, pela cozinha e vai para o quarto. Como você descreveria esse lugar? 2) Como são as peças de argila que estão em cada parte da casa? Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR01) 3) Qual é a sua sensação ao se imaginar entrando nessa casa? O que você faria? 4) Que palavras você usaria para definir esse trabalho? 5) Como você imagina que a obra foi realizada? Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR25) Com o auxílio do professor ou da professora, pesquise e ouça a canção "Meko merewá", dos Suruí Paiter. Em seguida, converse com os colegas sobre as questões. 1) Essa música é cantada no idioma dos Suruí Paiter, o tupi- mondé. Você já tinha ouvido algum idioma indígena? Sobre o que você acha que essa canção fala? 2) Você consegue identificar algum instrumento musical? Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR07) As respigadoras, uma pintura de Jean-François Millet 1) O que está acontecendo na cena? 2) Quantas pessoas aparecem na pintura? O que elas parecem estar fazendo? Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR01) 3) Você já esteve em um lugar como esse? Como você acha que deve ser viver ali? 4) Escolha um dos personagens da pintura e imagine quem ele é, de onde veio e por que está nesse local. 5) Converse com a turma sobre seus sentimentos e percepções diante dessa pintura. Tente identificar qual é o assunto principal dela, ou seja, do que ela trata e escreva aqui. Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR03) • Você já pensou sobre como as pessoas são muito diferentes umas das outras? Já reparou que alguns grupos mostram essas diferenças na maneira como se vestem ou realizam determinadas atividades? • Todos nós fazemos parte de diversos grupos ou comunidades. De que grupos você faz parte? • Há alguma festa tradicional na região em que você mora? Você já participou dela? Como você acha que as pessoas aprenderam a fazer essa festa? Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR04) Álbum ilustrado do corpo Monte o seu álbum: Álbuns são livros usados para reunir imagens de um mesmo assunto. Um álbum ilustrado pode conter imagens e textos. Ilustrar é criar imagens e, para isso, você pode desenhar, colar, escrever, etc. Antes de começar, prepare tudo de que você precisa para fazer o seu álbum: cinco folhas de papel sulfite (tamanho A4 ou A3), barbante, tesoura de pontas arredondadas, cola em bastão, canetinhas, lápis de cor, revistas e outros materiais que possam ser recortados. Siga o passo a passo. Pegue cinco folhas de papel sulfite (tamanho A3 ou A4). Dobre todas elas ao meio, formando um caderno Corte um pedaço de barbante para amarrar as folhas. Meça o tamanho necessário colocando o barbante em cima das folhas. Deixe uma sobra para amarrar. Amarre as folhas do álbum. Se preferir, você também pode grampeá-las. Com o álbum em mãos, você pode começar a segunda etapa da atividade: ilustrar a partir de um roteiro de perguntas. Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a):Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR04) Ilustre o seu álbum Na capa do álbum, escreva o seu nome e o título "Álbum ilustrado do corpo". Para ilustrar essa capa, escolha algo que você considera especial em seu corpo. Você pode representar isso com uma imagem, uma cor, um desenho, etc. Leia as perguntas a seguir com muita atenção. Copie uma pergunta em cada página do álbum e responda da forma que você achar melhor. Vale desenhar, pintar, escrever, fazer colagem... Caso tenha alguma dúvida, converse com os colegas e com o professor ou a professora. Onde começa e onde termina seu corpo? • Na pele do seu corpo há cicatrizes, pintas e outras marcas que a tornam diferente da pele de outras pessoas? • De qual parte do seu corpo você mais gosta e por quê? • Quais são as aberturas da sua cabeça? Como você as descreveria? • Quais são os tipos de textura que existem em seu corpo? Descreva seus cabelos, a pele de diferentes partes do corpo, unhas, pelos, etc. Ao terminar, reúna-se com os colegas em uma roda de leitura dos álbuns. Comente suas impressões e descobertas com base na leitura de seu álbum e do álbum dos colegas. Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR07) Que arte é essa? Humanae (work in progress), de Angélica Dass Detalhe da obra Humanae (work in progress), de Angélica Dass. Iniciada em 2012, está em processo de constante realização e atualização. Dimensões variadas. Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR04) 1) O que chama sua atenção na imagem? 2) Quais são as semelhanças entre essas fotografias? E as diferenças? 3) O que você sente ao observar esse conjunto de fotografias? E o que você pensa? Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR04) 4) Leia a legenda da obra e reflita sobre o nome que a artista escolheu para o projeto. Qual é o significado desse título? Como 3 ele se relaciona com a imagem? 5) O que esse conjunto de fotografias representa para você? Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR26) 1.Você já brincou de telefone sem fio? Você e seus colegas vão fazer essa brincadeira, mas de um jeito diferente: usando apenas sons vocais em vez de palavras! 2. Crie uma sequência de até cinco sons que podem ser feitos com a boca. Explore várias possibilidades: os sons podem ser grossos ou finos, podem ser pedaços de palavras e até sons de animais. 3. Escreva sua sequência em uma folha de papel ou tente gravá-la com um gravador de som. Atenção: neste momento, a sequência deve ser apresentada apenas para o professor ou para a professora. Não deixe que os colegas ouçam! 4. Com as sequências prontas, a turma deve fazer uma grande roda e começar o jogo. O estudante escolhido deve cantar o que criou baixinho, no ouvido do colega ao lado. Este colega deve passar o que entendeu para o colega seguinte, que vai passar o que ouviu para o próximo, e assim por diante. 5. O último estudante da roda deve reproduzir em voz alta a sequência de sons que recebeu. Só então quem criou a sequência pode mostrar para os demais o que anotou no papel ou registrou na gravação. Se quiser, a turma pode repetir a brincadeira com novas sequências. 6. Por fim, converse com os colegas sobre a brincadeira. . As sequências cantadas no final de cada turno ficaram iguais àquelas criadas no início? Se ficaram diferentes, por que isso aconteceu? Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR13) Memórias das músicas Em uma folha de papel, faça uma lista com o nome de canções que você sabe cantar de cor, do início até o fim. Vale qualquer tipo de canção: as de que você mais gosta, as canções de roda, as canções de ninar ou aquelas usadas em comemorações. Liste entre cinco e dez músicas. 2. Agora, tente lembrar onde e quando você ouviu essas músicas pela primeira vez, como foi que você as memorizou e se alguém apresentou alguma delas para você. Acrescente essas lembranças à lista, ao lado do nome da canção. 3. Escolha uma canção da sua lista e compartilhe suas memórias com o restante da turma. Preste atenção no que seus colegas vão contar também. 4. Quando todos tiverem compartilhado uma canção, converse com a turma sobre a atividade. • Alguma canção se repetiu? Qual delas? • As memórias sobre as canções foram parecidas? Por que você acha que isso aconteceu? Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR13) A ciranda de Lia de Itamaracá Pesquise e ouça com sua turma "Eu sou Lia", "Minha ciranda" e "Preta cirandeira". Em seguida, responda as perguntas. Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR13) 1) Na faixa, Lia de Itamaracá canta três cirandas: "Eu sou Lia", "Minha ciranda" e "Preta cirandeira". O que ela diz sobre si mesma nessas canções? 2) Minha ciranda", Lia parece dar instruções sobre a dança da ciranda. Explique com suas palavras como é essa dança. 3) Como você descreveria a voz de Lia? Você já tinha ouvido uma voz parecida com a dela? Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR24) A brincadeira do cavalo-marinho Observe as fotografias de alguns momentos de uma apresentação de cavalo-marinho e responda. Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivosde aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR24) 1) Nas duas fotos, alguns participantes da dança estão com os joelhos levemente dobrados e o tronco deslocado um pouco para a frente. 2) Como será o movimento que elas fazem nessa posição? 3) Como você descreveria a organização do espaço onde acontece a dança? Onde está o público? E os artistas? Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Que arte é essa? O teatro de mamulengo O teatro de bonecos é uma arte bastante expressiva e tradicional no Brasil, especialmente na região Nordeste. Uma das formas mais reconhecidas dessa arte é o mamulengo. Além de dar nome à forma teatral, o termo "mamulengo" também se aplica aos bonecos usados nas apresentações. Existem muitos tipos de bonecos de mamulengo e jeitos de manipulá-los. Os artistas que elaboram e manipulam os bonecos são os mestres bonequeiros ou mamulengueiros. O teatro de mamulengo é uma manifestação cultural tão importante que, em 2015, foi considerado patrimônio cultural imaterial do Brasil, junto com outras formas de expressão do Teatro de Bonecos Popular do Nordeste. Em cada estado dessa região é possível encontrar variedades desse tipo de teatro, com diferentes nomes. "Mamulengo" é como é chamado em Pernambuco. Na Paraíba, é chamado de "babau". No Rio Grande do Norte, de "joão-redondo". Já no Maranhão e no Ceará, de "cassimiro coco". Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR18) Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR25) Patrimônio Cultural da Humanidade O patrimônio cultural é o conjunto de bens e manifestações culturais de um povo. Pode ser material (como monumentos e edifícios) ou imaterial (como tradições e modos de vida das comunidades). Os diferentes patrimônios culturais são representações da identidade cultural de cada povo, e sua preservação é essencial para garantir a diversidade dos modos de existir e de se expressar no mundo. Por isso, a Unesco (Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura), desde 2003, organiza uma lista com o objetivo de preservar e valorizar manifestações culturais do mundo inteiro. Muitas manifestações culturais brasileiras estão nessa lista, como a roda de capoeira, o frevo, o Círio de Nossa Senhora de Nazaré e o ritual yaokwa dos indígenas Enawene Nawe. • Você conhece alguma dessas manifestações? Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR25) Faça uma pesquisa para saber mais sobre o patrimônio cultural do Brasil e compartilhe com a turma o que descobrir. Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Pernambuco é considerado o local de origem dessa arte. Em Olinda, existe até um museu dedicado a ela: o Museu do Mamulengo - Espaço Tiridá. Criado em 1994, esse museu conta com um acervo de aproximadamente 1200 bonecos, feitos por 27 mestres mamulengueiros de vários estados do Nordeste. Os mamulengos da imagem abaixo fazem parte do acervo desse museu. O mamulengo é uma forma teatral improvisada, ou seja, nas apresentações a encenação não se limita a um texto fixo. Os mestres bonequeiros interagem com o público, criando diferentes situações. Quando vão se apresentar, os mestres dizem que vão brincar de mamulengo. Nas apresentações há muitas piadas, brincadeiras, brigas, gritos e correria dos bonecos. Os personagens do mamulengo podem representar tipos muito diferentes. Podem representar pessoas com suas profissões, como policial, dentista, juiz, professor, trabalhador do campo... Podem representar animais, como a cobra ou o boi, ou mesmo criaturas sobrenaturais, como o diabo e a morte.Nomes como Simão, Tiridá, Benedito e Quitéria são comuns para os personagens. Também são comuns nomes engraçados, como Dr. Sabe-Nada, Chica do Fubá, Tá-Prá-Tu, Causo-Sério e Narigudo. O nome do mamulengo serve para revelar características do boneco, além de provocar o riso do público. Essa tradição teatral faz parte da cultura popular. Suas técnicas e saberes são passados de geração em geração de maneira informal. São transmitidos de mestre para discípulo e, muitas vezes, de pai ou mãe para os filhos. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR25) Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR24) 1) O que mais chama sua atenção nos bonecos da fotografia? 2) Você já brincou com um boneco ou boneca, fingindo que estavam vivos e se mexendo? Já brincou de conversar com um brinquedo? Como foi? 3) Esse tipo de boneco que aparece na foto chama-se mamulengo. Você já assistiu a alguma apresentação teatral com esse tipo de boneco? Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR25) Uma escola Yawanawá, um filme de Wewito Piyako O filme Uma escola Yawanawá, de Wewito Piyako (1978-), mostra uma escola em uma aldeia Yawanawá. O cineasta acompanha o caminho que os estudantes fazem para chegar à escola, suas atividades educativas e as atividades que fazem fora da sala de aula. Feito com pessoas comuns, e não com atores profissionais, o filme apresenta também algumas ideias que orientam as práticas da escola dessa aldeia e como funciona a maneira de aprender brincando e ouvindo histórias. Wewito Piyako vive com o povo Ashaninka do Rio Amônia, no Acre, e teve a ideia de realizaresse filme em uma das oficinas do projeto Vídeo nas Aldeias, criado pelo cineasta e indigenista Vincent Carelli (1953-). Desde a chegada dos europeus ao continente americano, em 1500, os povos indígenas têm sofrido com a perda de suas terras e a dificuldade de preservar seus costumes e sua memória. Muitos indígenas foram mortos e diversos povos foram exterminados. Por muitos anos, desde o início da década de 1970 até hoje, Vicent Carelli acompanha a luta dos povos indígenas contra esse processo e em busca de melhores condições de vida, a partir dos conhecimentos e costumes de seus antepassados. Depois de presenciar muitas injustiças, Carelli decidiu trabalhar com os indígenas para registrar em filmes seus hábitos, memórias, histórias, brincadeiras, festas, formas de trabalho, além de denúncias de violências sofridas. Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a):Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR25) Assim surgiu o projeto Vídeo nas Aldeias, que acontece em diversas comunidades indígenas desde 1986 e promove oficinas em que os participantes aprendem a fazer seus próprios filmes. Essas produções são uma importante ferramenta na luta por direitos e possibilitam registrar suas narrativas, saberes e tradições. Hoje, o projeto tem mais de 70 filmes finalizados e cerca de 3 mil horas de imagens gravadas a partir do trabalho de 40 povos indígenas brasileiros. Outro filme que faz parte desse projeto é Kuhi Ikugë, os Kuikuro se apresentam, realizado pelo Coletivo Kuikuro de Cinema. Esse coletivo é formado por integrantes da aldeia Ipatse, no Parque Indígena do Xingu, localizado no estado de Mato Grosso. Esse filme apresenta a história dos Kuikuro, contada e filmada por eles mesmos. Acompanhamos uma narrativa sobre a cultura do grupo, seus antepassados, os conflitos com os não indígenas e seu modo de vida nos dias de hoje. Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR25) 1) Que semelhanças você percebe entre a sua escola e a escola dos Yawanawa? 2) Os estudantes dessa aldeia têm tarefas na escola e também fazem trabalhos fora da sala de aula, como pescar e cuidar de plantações. O que você acha disso? 3) O que você sabe sobre os povos indígenas do Brasil? Que povos você conhece? O que sabe sobre a maneira como vivem hoje? Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: As imagens reproduzidas na página ao lado fazem parte do filme Viagem à Lua, uma das obras mais famosas do cineasta francês Georges Méliès (1861-1938). Viagem à Lua é considerado o primeiro filme de ficção científica da História. Tem cenografia e figurinos bem teatrais, marcados por formas exageradas e chamativas. Narra a história de um grupo de seis astrônomos que viajam à Lua em uma cápsula lançada por um canhão gigante. Nas imagens de Viagem à Lua que você observou na página ao lado, é possível identificar que algumas imagens estão em preto e branco e outras são coloridas. Trata-se de duas versões do mesmo filme. Na época em que ele foi realizado, no início do século XX, a tecnologia do cinema colorido ainda não existia - todos os filmes eram em preto e branco. Para ficar colorido, Viagem à Lua teve de ser pintado à mão, quadro a quadro. Quando o filme foi feito, o cinema ainda era uma grande novidade e sua criação foi possível graças à invenção de máquinas capazes de capturar e projetar imagens em sequência de modo a darimpressão de movimento. Uma dessas invenções foi o cinematógrafo dos irmãos franceses Auguste Lumière (1862-1954) e Louis Lumière (1864- 1948), criado em 1895 e que se tornou bastante conhecido na época. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR25) Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR04) Viagem à lua, um filme de George Méliès Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR25) 1) O que você tem a dizer sobre os cenários, figurinos e personagens que aparecem nas imagens? Como esses elementos estão distribuídos na composição de cada uma delas? 2) O que mais chama a sua atenção nas cores dessas imagens? 3) Considerando o nome do filme, Viagem à Lua, que situações você imagina que essas imagens retratam? Você consegue imaginar alguma história ao observá-las? Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com Escola: Professor(a): Turma: Aluno(a): Data: Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades (EF15AR25) Faça um desenho para representar como você imagina que é na lua! Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com AVISO DE DIREITOS AUTORAIS ATT: EQUIPE JURÍDICA ALFABETINHO Todo o material desta apostila (incluindo textos e imagens) estão protegidos por direitos autorais de seu criador: ALFABETINHO, sendo proibido toda e qualquer forma de plágio, cópia, venda ilegal, compartilhamento ou qualquer outra forma de uso, não autorizada expressamente, seja ela onerosa ou não, sujeitando- se o transgressor, as penalidades previstas civil e criminalmente. O delito de violação de direito autoral está previsto no artigo 184 do Código Penal, que descreve a conduta criminosa como sendo o ato de infringir direitos inerentes ao autor, ou com eles relacionados. Um exemplo muito corriqueiro são as falsificações, ou os chamados produtos piratas, que são copiados e vendidos sem autorização de quem os idealizou. Toda e qualquer divulgação, distribuição, plágio ou venda ilegal, assim que descoberto(a) o responsável será penalizado previsto no código civil e criminalmente por seu ato criminoso! Licensed to Cleidilaine Martins Moreira de Oliveira - cleidym19@gmail.com http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9610.htm
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