Orientações da Atividade Integradora em word (2)

Prévia do material em texto

CEFOR
Especialização em Docência para a Educação Profissional - DocentEPT
Unidades curriculares: Epistemologia da EP; Educação de Jovens e Adultos e Teorias de Aprendizagem
Profs. Gustavo Henrique Moraes; Olivier Allain; Jaqueline Maissiat, Sanandreia Torezani; Larissy Cotonhoto.
	
Orientações para o Desenvolvimento da Atividade Integradora 
Caro/a Estudante,
Nesta atividade, você fará uma análise sob a ótica da epistemologia do trabalho e da aprendizagem. Trata-se de um momento em que você irá refletir sobre as dimensões da atividade laboral e suas relações com a Educação Profissional. 
Esta proposta é composta pelo seguinte roteiro:
Etapa 1 - Escolha do profissional/situação de trabalho
Escolha a atividade de um profissional, preferencialmente um técnico. Pode ser da sua área de atuação, caso queira aprofundar a análise da atividade deste profissional, ou pode ser de outra área, diferente da sua, caso queira conhecer esta outra profissão. (Considerando a atual conjuntura sanitária, caso não encontre um “técnico”, profissional de referência para este curso, mas sim outro trabalhador, não há problema. Só procure evitar profissões já muito trilhadas no imaginário social).
Então, solicite a este/a profissional a permissão para observá-lo/a presencialmente, durante a realização de determinada atividade (ex.: no caso do técnico em eletrotécnica, você poderá observá-lo realizando uma instalação elétrica), perguntando se você pode fazer alguns registros (conforme orientado na Etapa 2, a seguir). 
Considerando a crise sanitária, você poderá observar, de maneira alternativa, o profissional de modo não presencial. Pode, para tanto:
- escolher uma situação e um profissional que possa observar e entrevistar por meio de videochamada (WhatsApp ou recurso similar, como Hangout, Zoom, Skype, entre outros);
- escolher um profissional em uma situação já retratada em um vídeo (do Youtube, Vímeo, entre outros) que permita responder às questões;
- ou sugerir outra possibilidade em que você pensou e não previmos aqui (tire dúvida com seu professor).
Etapa 2 - Observação
Escolha uma situação e atividade profissional específica (não é uma análise geral da profissão) para observar, descrever e refletir a respeito dos fazeres-saberes ali mobilizados, as conceituações, as dimensões do trabalho e da aprendizagem.
O tempo de observação dependerá da disponibilidade do profissional e da atividade que você acompanhará. Se possível, acompanhe uma atividade completa (por exemplo: se acompanhar um confeiteiro, observe todo o processo de criação de um bolo decorado). 
Se possível, converse ou entreviste o profissional buscando informações adicionais.
Para registrar a atividade em situação, você poderá:
>> Fazer anotações durante a observação, levantando os aspectos solicitados e outros que considerar relevantes;
>> Registrar por vídeo ou foto momentos emblemáticos da observação (o local de trabalho, elementos importantes da situação de trabalho, do ambiente, das regras de trabalho...);
>> Anotar ou gravar em áudio eventual conversa com o profissional.
Etapa 3 - Análise e Redação do Relatório
Utilize o modelo de relatório (veja mais abaixo) para elaborar seu relatório. (Isto pode ser feito editando este arquivo mesmo). Note que o relatório será composto pela descrição e análise da atividade observada. É hora de mobilizar o que você aprendeu em ‘Epistemologia da Educação Profissional’ e em ‘Teorias da aprendizagem e abordagens educacionais na EP’). 
No arquivo do relatório, você poderá ainda incluir imagens. Vídeos poderão ser postados em arquivos separados. (Obs. Há um limite de 50mb para upload).
Etapa 4 - Postagem do Relatório
Salve seu relatório em formato PDF para envio. Para fazer isso, quando estiver com o editor de texto aberto em "salvar como", escolha o ícone/opção “.pdf”.
O valor desta Atividade Integradora será 50% da sua nota final. 
	Modelo de Relatório - Tópicos de análise
	1) Descreva aqui a atividade observada:
· Qual a profissão do trabalhador observado/entrevistado?
· Que atividade deste profissional você observou?
· Tempo de observação?
· Fez entrevista, além da observação direta/indireta da atividade? Fez apenas entrevista?
	2) Descreva aqui os fazeres/saberes observados.
Você levantará o uso de: 
- Técnicas (ex.: técnica de corte “X” e “Y”, emenda em condutores, calibração de espectrofotômetro etc.), incluindo métodos (conjunto de procedimentos, por ex.: instalação aparente, instalação embutida, punção venosa) ou operações operações (por ex.: manuseios/usos de ferramenta, seleção por qualidade, administração de medicamentos). Não se preocupe em distinguir muito rigorosamente estes três termos (técnica, métodos, operações), queremos apenas estimular a “destrinchar” a atividade;
- Formas de comunicação específicas (por ex.: linguagem técnica, relatórios, formas de tratamento);
- Saberes sobre materiais, equipamentos, ambiente, segurança;
- Conceituações por parte do trabalhador que permitem a realização da atividade, a resolução de problema ou a organização da atividade (lembrem dos “esquemas” e da teoria da “conceituação na ação” - se não conseguir identificar um esquema, descreva com suas palavras);
- Fazeres-Saberes de outra natureza necessários ao desempenho do trabalho.
	3) Analise aqui as diversas dimensões do trabalho que você também observou na atividade ou sobre as quais conseguiu refletir:
- Estética (quais os aspectos relativos a critérios de beleza envolvidos na atividade?);
- Ética (quais as questões de valores sociais, morais etc. envolvidas na atividade?);
- Econômica (quais as questões relativas a custos, preços, valor, remuneração, renda, envolvidos?);
- Ambiental (impactos sobre meio ambiente, cuidados com resíduos, preservação etc.);
- Social (envolvimento da comunidade, de outras pessoas, implicações para a sociedade etc.);
- Identitária (como a pessoa se vê na obra do trabalho, como reconhece o trabalho como parte de si etc.?);
- Acrescente outras dimensões que considerar pertinentes à atividade observada.
	4) Na estrutura da situação de trabalho observada, indique os seguintes elementos:
- Quais os recursos disponíveis/necessários para alcançar os objetivos (recursos, máquinas, equipamentos, equipamentos de proteção, apoio, fontes de informação, recurso a outros profissionais etc.)?
- Qual a equipe de trabalho envolvida (se houver)? Se sim, que relação entre eles você observou (cooperação? hierarquia?)?
- Quais os desafios ou dificuldades que você observou para o profissional? (Caso o/a entreviste, pode também questionar os desafios ele/ela encontra em outras situações e como faz/fez para resolver);
- A situação observada é uma situação típica da profissão, ou atípica? Trata-se de uma situação crítica? (pode também perguntar, caso entreviste)
- Você percebe ou imagina que há possibilidade de variabilidade dentro da situação observada? (as variáveis desta situação podem mudar? a configuração da situação poderia ser diferente? pode também perguntar, caso entreviste).
	5) Relacionando o que você observou e analisou com os conceitos de: processo de profissionalização, interprofissionalidade, colaboração:
- Como se deu o processo de profissionalização deste profissional?
- Qual a interprofissionalidade presente na atividade deste profissional? (Além da equipe observada, há uma relação com outros profissionais? Precisa de outros profissionais para poder realizar sua atividade?)
- Foi necessária colaboração para a realização da atividade observada? Se não, como ele/ela ganharia oportunidades novas por meio de colaboração?
	6) Agora vamos pensar nas teorias de aprendizagem que você estudou nas duas UCs (Epistemologia da EP e Teorias da aprendizagem e abordagens educacionais):
- Considerando os conhecimentos, o saber-fazer, as competências mobilizadas pelo profissional para realizar a sua tarefa que você descreveu no item 2 deste relatório, responda: como esses saberes-fazeres foram aprendidos? Para sua resposta, argumente, utilizando elementos das teorias de aprendizagem estudadas nasduas UCs (Teorias e Epistemologia).
	7) Se você fosse um/a professor/a da área profissional observada, qual modalidade de transposição didática (ver material didático) que você utilizaria para ensinar estes fazeres/saberes para a formação de novos trabalhadores desta profissão. Expresse e justifique sua escolha.
Rubrica de avaliação:
	1) Descrição da atividade observada
	Não apresentou descrição
(0 ponto)
	Apresentou parte da descrição
(0, 25 ponto)
	Apresentou toda a descrição
(0,5 ponto)
	
	
	 2) Descrição dos fazeres/saberes observados
	Não apresentou descrição dos fazeres-saberes
(0 ponto)
	Apresentou pelo menos 2 dos fazeres/saberes clareza e pertinência
(1 ponto)
	Apresentou pelo menos 3 dos fazeres/saberes, com clareza e pertinência
(1,5 pontos)
	Apresentou pelo menos 4 dos fazeres/saberes, com clareza e pertinência
(2 pontos)
	Apresentou pelo menos 5 dos fazeres/saberes, com clareza e pertinência
(2,5 pontos)
	3) Análise das diversas dimensões do trabalho que você também observou na atividade
	Não apresentou análise de dimensões do trabalho
(0 ponto)
	Apresentou análise de pelo menos 2 dimensões do trabalho observado com clareza e relevância
(0,5 ponto)
	Apresentou análise de pelo menos 3 dimensões do trabalho observado com clareza e relevância
(1 ponto)
	Apresentou análise de pelo menos 4 dimensões do trabalho observado com clareza e relevância
(1,5 pontos)
	
	4) Descrição da estrutura da situação de trabalho observada
	A descrição não foi apresentada
(0 ponto)
	A descrição permite entender com clareza ao menos 3 elementos listados 
(0,5 ponto)
	A descrição permite entender com clareza ao menos 4 elementos listados 
(1 ponto)
	A descrição permite entender com clareza todos os elementos listados 
(1,5 pontos)
	
	5) Relação da atividade observada com profissionalização, interprofissionalidade ou colaboração
	A descrição não foi apresentada (0 ponto)
	A descrição apresenta parcialmente relações com os conceitos ou atividade observada, ou de forma não muito clara
(0,5 ponto)
	A descrição apresenta relações claras e coerentes com os conceitos e a atividade observada
(1 ponto)
	
	
	6) Relação dos saberes fazeres com teorias de aprendizagem
	Não indicou
(0 ponto)
	Indicou relação coerente dos saberes levantados no item 2 com pelo menos um elemento de uma teoria de aprendizagem estudada
(1 ponto)
	Indicou relação coerente dos saberes levantados no item 2 com pelo menos dois elementos de uma ou mais teorias de aprendizagem estudada
(1,5 pontos)
	Indicou relação coerente dos saberes levantados no item 2 com pelo menos três elementos de uma ou mais teorias de aprendizagem estudada
(2 pontos)
	
	7) Explicação de como um professor da área profissional observada poderá transpor estes fazeres/saberes para a formação de novos trabalhadores da área
	Não apresentou modalidade de transposição didática
(0 ponto)
	Apresentou modalidade(s) de transposição didática de acordo com o material de aula, porém de forma não muito coerente ou sem justificativa clara
(0,5 ponto)
	Apresentou modalidade(s) de transposição didática coerente com a área profissional e de acordo com o material de aula, com boa justificativa
(1 ponto)